攀登英语学习体会

攀登英语学习体会（推荐11篇）

攀登英语学习体会 篇1

市二十八小陈海玲

虽然我接触攀登英语仅仅两个月的时间，但已经认识到了攀登英语是针对我国普遍存在的“哑巴英语”现象，全面发展和提高学生口语水平的同时，促进学生、教师、家长的发展。立足学校的实践需求，对现行儿童英语学习的理念与目标、内容与方式、教师角色、语言学习环境创设与评价等进行了许多改革。我充分体会到了攀登英语的课堂与我国传统意义上的课堂有着很大的区别。因为，它更加注重了以学生为主体，老师为主导的课堂教学模式。

首先，我认为兴趣是学生最好的老师，在攀登英语课堂上要充分调动起学生学习英语的兴趣，让他们敢说，会说，能说。在进行攀登英语实验的过程中，教师、家长也在同时进步。为了激发学生的兴趣，首先在开学初我就给我两个班的每个孩子取了英文名，其次建立有效的评价体系。在各班划分成四个大组，每组也以水果名称命名，制定了黑板和墙面的“小组评价栏”并给予表现好的小组和个人一定的奖励。如在课堂上表现突出的，课后在他们的家庭学习记录本上盖上小印章，而且还会为他们组得分，表现最好的小组会得三颗星贴到墙面的小组评价栏里，以此类推，实验了两个月，我觉得这方法对我们班的学生还是蛮有效的。

其次，良好的学习习惯是成功的关键。因此，根据攀登英语的学习目标和教学原则，这两个月我尽量使用“English only”的教学模

式。有时候为了让学生更容易明白，绞尽脑筋想了一些相应的动作辅助教学，哪怕他们一次听不懂也不要告诉他们中文意思，听多次了他们自然那就会明白了。除此之外，为了创设学习氛围，我还在每个班搞了关于攀登英语的黑板报，把学过的日常用语和简单的词语卡片给课堂上表现突出的学生图上颜色贴在教室两边墙上，在课后，见到他们都会用英语和他们打招呼问好。通过这段时间的学习，学生们基本上养成良好的学习习惯，在校园里只要见到你，远远的就会英语跟你打招呼。看着这些热心的孩子们，我心里非常欣慰，温暖。也更加激励我 不断提高我的教学水平。

虽然，这段时间有许多收获，但是还是存在着不少的困惑。

1、如何引导学生进行日常英语的顺利输出？

2、教师如何起到更好的引领和指导作用，给学生提供更多交流和展示的机会。

3、如何更深入的整合攀登英语与常规英语。

4、如果使学生的家庭学习更具有实效性。

5、如何做到学生一节课在老师的掌控之下学习。

攀登英语学习体会 篇2

笔者认为攀登英语最有魅力的地方就是它的形式多样和大量的语言输入这两方面, 它带来了朗朗上口的儿童歌谣、生动曼妙的卡通动画……儿童对童谣、歌曲、卡通动画的喜爱是天生的, 观赏英语动画片、唱英语童谣、表演英语短剧……这些都为孩子们的英语学习奠定了坚实基础, 我们的孩子终于可以在享受中习得第二语言了!

攀登英语大大激发了学生学习英语的兴趣, 让孩子们快乐地学习:有效的评价机制, 能够保护学生个性, 促进学生全面发展;适宜的教学方式, 能够激发学生的兴趣, 促进学生学习英语的热情。

一、巧用心理策略, 激活攀登课堂

心理学家认为, “需要”引起动机, 动机支配行为。在教学过程中我们不难发现, 学习动机对学生的学习活动可以发挥明显的推动作用。实践证明, 从英语学习的特殊性和学生学习英语的规律出发, 帮助学生在和谐轻松的氛围中学习, 可以使学生充满信心、富有情趣、积极主动地学好英语。这也是我们课堂教学的目标。

“May I speak Chinese, Mrs.Wu?” (吴老师, 我能说中文吗?) “OK.Please.”“Mrs.Wu, 我不想当d o g.”小脸涨得红红的, 声音细细弱弱的, 手里紧紧捏着胸牌。是她, 文静内向的一年级小姑娘小涵……怎么办?训斥一番?话张嘴就能来:你怎么搞的, 胸牌从来都是组长发什么是什么, 别人怎么没事, 就你事多!多年的教学经验告诉笔者, 这是最不可取的, 这样做不仅会打击孩子的学习积极性, 更会无情地伤害那小小的自尊心。“OK.Let’s exchange t h e m.”从小涵困惑的表情笔者看出她并没有理解笔者的话, 于是笔者轻轻摘下小女孩的胸牌放在她的课桌上, 又摘下自己的胸牌 (st a r) 帮她戴好。“T h a n k you, Mrs.Wu.”小涵笑得格外灿烂。随即, 我拿起她的d o g胸牌, 戴在自己胸前。小涵瞪大了双眼, 那双已经变得圆圆的大眼睛里透出无限惊讶, “老师, 您怎么戴上了!”小姑娘惊讶得连“May I speak Chinese?”都忘说了。笔者想, 此刻她一定理解excha nge的意思了!此后, 这个d o g胸牌笔者连续佩戴了两节课。从此之后, 类似m o u s e (老鼠) 等等词汇的胸牌学生均没有提出换戴, 孩子们的学习热情总保持着高涨状态。小涵现已成长为一名优秀的攀登小干部。教育教学中教师的带头及引领作用可见一斑。

在教学实践中, 笔者不断体会到根据小学生心理特点, 巧用心理策略进行教学的甜头。这样做不仅可以使教育有利于育人的整体化, 而且能够保护学生个性, 促进学生全面发展, 使学生受到良性心理刺激, 学习兴趣高涨, 从而激活英语课堂, 对优化课堂效果有着积极的作用。

二、攀登、常规巧结合, 小小胸牌智慧多

两年前笔者承担了攀登英语教学任务, 对于攀登英语从各个方面、各个环节进行了准备及设计并进行了自己的认真思考。

对于必备的姓名牌, 笔者刚开始想与其他老师一样做成桌牌, 但是其中存在一些问题:首先, 用桌牌, 名字就要相对固定, 否则学生进行小组展示、小组练习及表演时, 往往会因为叫不出对方的名字而卡壳, 课堂节奏受到影响。其次, 由于学生不能经常换自己的名字, 对于英语词汇的复习巩固效果就会欠佳, 课堂实效性相应就会受到影响。因此姓名牌使用桌牌的方式并不是最佳方案, 尤其不太适合一年级刚刚开始“攀登”的孩子们。

由此, 笔者将姓名牌做成了胸牌形式。胸牌挂在胸前, 无论进行任何活动都能牌随人动, 因此就可以经常换名字, 如果忘记随时可以看到单词给予提示。但教师们应该注意, 单词和图片要同时出现, 这样才能符合小学生的形象思维的特点, 帮助孩子们记忆英文词汇, 所以胸牌要买最大的尺寸, 这样效果会更好!

学生的胸牌是三节课左右换一次, 作为自己的名字在英语交际中使用, 以帮助学生们记忆所学过的单词。一般情况下, 每节课教师的胸牌皆应该更换, 因为一般情况下老师要成为学生的关注点, 老师在课堂上也会做自我介绍, 学生们在眼随师动的过程中就复习巩固了单词, 这样学生每节课都可以重点复习一个单词。在教学中, 师生胸牌上所用的名字涉及的词汇不应仅仅局限于攀登英语的单词, 还应涉及常规英语的词汇。这样做不仅较好地发挥了教师的带头及引领作用, 且体现了常规英语与攀登英语的巧妙整合。在教学的实践中笔者深刻体会到, 攀登英语与常规英语并不是相互割裂的两大块, 相反的, 二者可以很好地结合起来, 相互促进, 共生共存, 就像我们的左右手, 可以非常有效地帮助我们的学生尽早地迈进英语王国的大门, 快速地引领孩子们感受到英语学习的乐趣。

三、有效评价, 保护学生个性, 促进学生全面发展

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。攀登英语的评价原则是攀登英语课程的重要组成部分, 主要通过教师评价、学生自我评价和学生间互评的方式, 进行攀登英语的评价工作。学生们虽然年纪小, 只有十岁左右, 但是小小的心灵已经拥有初步的荣誉感和自尊心。通过评价体现学生的价值, 建立自信心, 在学习过程中不断体验成功和进步, 这些都能激发学生学习的兴趣。

在课堂上, 孩子们往往会为一张小小的贴画、一枚小小的印章而竞相表现自己;会为“Y o u a r e w i n n e r!”而合不拢嘴;会为“Pe r fo r m e d v e r y well.”而开心高歌……黑板上的评价栏已是学生每日课堂表现的体现, 而墙壁上的评价栏则是学生一周表现的体现。当每节课的总结环节到来时, 优胜小组的组长会到黑板前来代替老师进行总结评价, 带领全班同学一起数一数一节课的收获, 进行奖励。最后各小组长在课后把这节课上自己小组的得分记录在墙壁评价栏里。组长做记录时, 各小组的其他孩子们都围绕在一块, 比比画画, 嘴里念叨着, 生怕组长记错。当一周结束时, 对各小组进行比较, 学生们可以从评价栏里一目了然地看清楚自己小组取得的“巨大”成就。

四、精心搭设舞台, 提高学生短剧表演水平

从攀登英语三级开始, 增加了短剧表演内容, 学生们对此非常感兴趣, 而设置与内容相符合的情景, 有利于增强故事表演的趣味性, 激发学生的表演兴趣。

在教学中, 笔者通过创设一定的情景激发学生表演的兴趣, 引导学生积极主动地参与到故事表演中, 例如从道具的准备上, 利用一些实物道具, 来增强学生表演的兴趣。在三年级第一学期Three Piggies这个故事表演中, 笔者与学生一起制作了草房子、木房子、砖房子、动物头饰等表演道具增加表演的情趣, 并利用这些实物吸引学生进行表演。学生平时就听过这个故事, 当动画出来时, 孩子们看得非常认真, 从而能更好地理解故事的内容。在表演时, 语气、动作也就模仿得更加维妙维肖。

在学校生活的各个环节中, 笔者有意识地用重点句型与学生进行交流, 加深学生的印象, 对于学生知识的掌握起到了潜移默化的作用。针对攀登英语的主要句型, 利用生活中的任何机会与学生对话, 帮助学生理解并加深印象。如:在Three Piggies这个故事中, …is co ming.是一个主要句型。在常规英语课堂上, 讲到妇女节要来到时, 笔者就用到了W o m e n's Day is coming.这一句式。同时在教学实践中将所学的内容进行整合, 并运用在预热环节、游戏等环节上。如:在讲Three Piggies这个短剧时, 笔者引导学生利用所学的句型进行简单对话替换, 反复练习句型, 掌握所学的故事内容, 不仅涉及攀登短剧中的人物所涉及的角色, 还将学生在英语课外班和常规英语中的人物“请”到了攀登表演中, 请Lala、Guoguo、小熊Winnie帮三只小猪盖房子。经过这样的处理, 学生们可以更加积极主动地投入到短剧表演中, 增添短剧表演乐趣。

攀登英语学习体会 篇3

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0048-02

桂林市叠彩区于2010年8月开始加入北京师范大学(以下简称“北师大”)认知神经科学与学习国家重点实验室的攀登英语学习实验。回想起一年前参加培训时的情景，那时我们的心中充满了茫然与困惑：攀登英语学习实验是为农村学生设计的，我们的学生都是城市孩子，会适合他们吗?攀登英语固定的教学模式学生会感兴趣吗?非专业英语教师能上英语课吗?一个看似简单的英语项目真的能够促进学生、教师和学校发展吗?……今天，回头看这一年所走过的教研之路，我们真切感受到了学生、教师和学校在实验中的显著进步。而作为一名英语教研员，笔者更想谈谈攀登英语学习实验对桂林市叠彩区教研方式的改变所产生的影响。

教研活动就是引导教师运用教育理论对教育教学实践中存在的问题进行研究探索，据实践操作获得问题解决的过程。据问卷调查统计，听评课是最受基层教师欢迎的教研形式之一。然而，近年来这种教研形式的发展却遇到了瓶颈，那就是活动质量不高，原因在于：教师们似乎更愿意听课而不愿意评课；愿意模仿其中的部分环节而不想深究背后的设计理念；碍于同行情面对执教教师的教学成功之处大加赞赏，而对缺点或不足避而不谈；愿意跟随别人的观点而没有自己的主见。这样的评课不利于教师正确地认识自己，执教老师得不到中肯的评价，因而无法对教学进行有效的改进，一番辛苦换来的可能是失落感，听课教师也难以有更大的收获。如何调动教师们的积极性，提高教研活动的质量?这是笔者一直思索而不得其解的问题，直到开始参加攀登英语的教研活动。

2010年底，北师大项目组的专家组织实验教师和教研员到北京培训观摩，在北京市宣师附小，北师大王文静教授主持的攀登英语评课活动让人眼前一亮，概括起来就是：“1+1+1”(1个优点，1个不足，1个建议)，坚持“人人参与，一个都不能少”和“不重复别人的观点”的原则。

“一个都不能少”是在组织形式上让每一位老师参与进来；“1+1+1”给了每一位老师均等的机会；“不重复别人的观点”则调动了大家的思维。这不正好解决了我们现在面临的问题吗?笔者立即将这种方式引入到教研活动中，教师们踊跃发言，各抒己见，在讨论中碰撞出思维的火花。以下是我们现在进行教研活动的片段：

(某位老师完成攀登英语研究课后，组织教师们进行评课)

主持人：“刚才老师们听了黄老师的这节攀登英语研究课，大家对这节课有什么感受?可以畅所欲言，按照攀登英语的评课方式，1+1+1，即1个优点，1个不足，1个建议，本着一个都不能少的原则，每个人都要说出自己的观点。并且不能重复别人的观点。”

话音刚落，一位老师就快速走上讲台：“我是拱极小学的廖某某。黄老师今天的攀登英语课，我认为其优点是黄老师的调控和应变能力比较强，在迪士尼光盘有故障无法播放的时候及时调整了计划，让学生有事可做；不足的地方是单词教学的时间比较长，而且形式单一，学生有些不耐烦了。我的建议是可以使用我们常规英语教学中的有趣的单词教学方法，比如使用大小拇指的方法，既练习了单词又让学生觉得有趣，符合低年级学生的特点。”

在第一位老师点评结束后，台下的老师踊跃举手，主动要求发表观点，主持人说：“下面请曾老师谈谈她的观点。”

曾老师：“我是芦笛小学的新老师，我叫曾某，今天听了黄老师的攀登英语课收获很多。黄老师的评价方式非常新颖，这样的分类评价指向性很明确，对小学生的养成习惯的培养能起到非常好的作用。还有一个新颖的地方就是改变了常规英语课上由老师对学生进行评价的方式，而是由学生用英语评价其他学生，集中了学生的注意力，培养了学生的口语表达能力，也调动了学生的积极性。我第一次听攀登英语课，还提不出建议，我有一个疑惑：攀登英语如何进行阶段性评价?”

黄老师(执教教师)：“我们在班级中设有攀登英语评比栏，每节课的评比结果会记录到评比栏，作为课堂评比的延伸，在学期末统计本学期的优胜组。还可以利用家长会和学期末展示的机会进行评价。”

这样的研讨形式激发了教师的兴趣，调动了教师的参与热情，形成了互动合作的研讨氛围。教师是活动的参与者，教师是活动的体验者，教师是活动的受益者，教师享受着活动过程带来的快乐!

与此同时，笔者将教研活动的策划和准备方面的工作更加细致化。

首先是组织活动前先收集信息，了解教师们的需求和困惑，确定相关的教研主题。如上学期教师们对如何进行阅读教学感到困惑，针对这个问题我们开展了一系列以阅读教学为内容的主题教研活动。

其次是带着问题参加教研活动，在教研活动开展的前一周把教研活动的主题、预期解决的问题和教案设计发给参与听课的教师，让教师们根据提前预告的活动主题进行前期的思考与学习。当教研活动开始时，教师们就能有针对性地听课，他们在观察中寻找解决问题的答案，课后与执教教师交流沟通，了解其他教师的想法。这样的研讨活动丰富了教师的实践经验，也提高了教研活动的质量。

第三是活动的延伸，将教师们的点评以文字形式记录下来并整理汇编，以E-learning的方式组织教师在教研活动结束后继续研讨，教师们根据点评记录分析和探讨课堂教学中存在的问题。在此基础上，逐步形成了富有特色的教研形式——“找出问题，确定研讨主题一分析学习，激活教师思维一课例研究，检验学习成果一课后反思，‘1+1+1’评课方式一交流分享，全员共同发展一活动延伸，网络后续研讨”。

总之，任何一种具有特色的教研模式都需要教师在教学的过程中不断地进行探索实践，并且不断总结、创新、应用，才能焕发出勃勃生机。新型的互动教研形式只有在英语教学的改革实践中不停地完善，才能让教师的教学水平不断提升，让学生真正体会到英语学习所带来的快乐。

攀登英语培训心得体会 篇4

永靖县移民小学赵兴文

攀登，攀登，没有坚持不懈的攀爬，何来登顶后的成功和喜悦！很荣幸参加由北师大项目组与临夏州教育局共同协办的“临夏州攀登英语学习实验第一学年集中培训会”。本人参加了“金色种子”学校联盟（小学）项目攀登英语学习实验第一学年集中培训会。虽然培训时间仅有一天，但此次培训的收获颇丰，使我受益匪浅。聆听专家对攀登英语的介绍，我深知攀登英语是一种新型的、符合孩子身心健康发展的、积极科学的教学模式，更是一种行之有效教学方法，在我们今后的教育教学中大有用武之地。首先，我积累一些关于人脑的简单常识，比如：儿童发展中的敏感期，人的大脑只有10分钟的注意时间，语言学习的最佳期以及儿童英语学习的最佳方法，学习方式等等，这些都是我以前从未接触过的，也是我们教育工作者应该熟知的，对我们在教学中不断掌握学生的身体发育和身心健康发展有很大帮助。其次，攀登英语所提倡的“小步子，低压力”教学方式值得我们在平时的教学工作中借鉴、提倡。现在的孩子，学习压力大，涉及面广，英语学习必不可少，通过有效地教学方法和策略，帮助孩子早日培养兴趣和自信心，让孩子们尽早大胆、自信的学习英语，敢开口大声地说英语，是我们英语教学的一大目标，而攀登英语已经走在了英语教学前列，把英语课堂教学科学的分为五大环节：

1、预热环节（5分钟）营造轻松氛围，提供展示平台；

2、歌曲、童谣（5分钟）快乐演唱部分歌曲；

3、日常英语（15分钟）能听懂，会

说会用；

4、动画英语（10分钟）丰富语言经验，培养语言学习兴趣；

5、总结（5分钟）客观正确的评价。与此同时攀登英语还提出了英语课堂教学环节的三大原则：

1、“容错”原则，保护了孩子学习英语的积极性

2、动静结合原则，有效提高了孩子的学习兴趣

3、“English Only”原则，营造了良好的英语学习环境;两大活动：

1、“小组合作学习”活动，让孩子们学会倾听、交流、补充，让弱势群体真正参与，公平合作，乐于交流，善于表达，为他们的学习扫清障碍，真正做到“一个都不少”。

2、评价活动，丰富多样的评价内容和客观灵活的评价方式，逐步掌握评价的精髓，用欣赏的眼光来看待每一位学生，充分利用生动活泼的实物评价、充满关爱的情感评价和个别行之有效的特权评价，让每个学生都能在教师和同伴的评价中吸取无穷的力量，明确努力的方向，获得成功的体验。这些都将是我们在平时的英语教学中极具借鉴和实践的宝贵经验，将对孩子们的健康成长和良好学习提供很大帮助，对我们教育工作者今后的自身提高、发展将起到很大的引导作用。

电影《攀登者》观后心得体会范例 篇5

昨夜我有机会走进电影院，观看完了由吴京、章子怡等主演的电影《攀登者 》。在看完这场面震撼，气势磅礴的电影之后，我的心绪是久久地难以平静。特别是当五星红旗在珠穆朗玛峰顶上庄严升起的时候，我的眼泪不由自主地流了下来。老一辈的登山者用自己坚强的毅力，从中国北坡登上了世界最高峰。又用自己的血肉之躯，丈量出了中国的新高度，也向全世界宣布了我们对珠峰的主权。更攀登上了他们人生的最高峰，让后人高山仰止。

也许很多人都有一个疑问，“在那连饭都吃不饱的年代，你们攀登珠峰到底是为了什么? ”其实这个答案在影片刚开始不久，老队长临终弥留之际就已经告诉了我们。那就是：“我们中国人的山，中国人一定要登上去！而且还要让全世界都看到。”于是秉承着老队长这一个遗愿，秉承着这伟大爱国精神。临危受命的方五州、曲松林、杰布三人终于在1960年5月25日4时20分登顶成功。但是仅仅只是由于他们，没有留下所谓的影像资料，就没有得到西方的承认。可以说英雄失去了应有的光环与荣誉。中国的攀登者们，并没有真正的抬起头来。

在这一段艰难困苦的日子里，他们忍受着委屈与泪水，在平凡的工作岗位上默默地工作着。可是他们始终忘不掉心中的那一座高山，还有那长眠在雪山之巅的老队长。直到十五年之后，1970年国家重新组建登山队。于是党和人民的一纸召唤，我们的英雄们又义无反顾，重新汇聚在了五星红旗下。准备着再一次攀登珠穆朗玛峰，去测量中国的新高度。带着“为国登顶，寸土必争”的使命，带着爱人的`嘱托与期盼。在强化训练的几月之后，他们又一次向珠峰发起了挑战。他们那坚韧不拔，挑战自我的精神。深深地鼓舞了新一代的登山人，也感动了亿万国人。

每一次当镜头切换到那些勇猛悲壮的身影上时，我们的心中就是万分激荡。仿佛这一刻我们就在他们攀登的路上，并且与他们同呼吸、共命运。虽然在大自然的面前人类的力量是渺小的，但是我们的登山者们却是无比强大的。他们抗住了北坳的冰雪严寒，顶住了大风口的十级大风。第二台阶猛烈的雪崩也没有让他们低头，死亡地带的极度缺氧也没有让他们退缩。就这样踩着先辈的足迹，踩着队友的肩膀，他们向着峰顶发起了一次次勇敢的冲锋。用他们的话讲就是：“要么登上峰顶，要么就倒在登山的路上！”

然而当李国梁割断绳索，跌落万丈深渊的那一刻，全场的观众都禁不住潸然泪下。然而当徐缨为了发送气象信息，累得吐血身死的时候，我们的心又如刀绞般的痛。那一刻我们都和方五洲一样，深情地呼唤着自己爱人的名字，泪水都已经快流成了海。我们只恨自己为什么不能，替英雄去完成他们的使命，替英雄去分担他们心中的痛苦。冰雪路上他们一次次地跌倒，然后又一次次地手拉着手站了起来。狂风暴雪中他们就如那前方的珠峰一样，始终巍峨与坚挺。

直到在最后一刻，方五洲他们终于抓住了关键的机会，一举登顶成功。当步话机里传来方五洲那一句，“报告大本营，报告北京:中国登山队在1975年5月27号下午2点37分，登顶珠峰成功！”时。全场的所有观众，都激动的站了起来，齐声为勇士们鼓掌欢呼。那一刻，仿佛我们就在猛士的身边。当测量觇标在珠峰顶上高高地树起的时候，当五星红旗在世界第三极上迎风飘扬的时候。那一刻我们除了雀跃的心以外，就只剩下夺眶而出的泪水。我们伟大的登山队员们，正是秉承着这一种勇往直前，不怕牺牲的攀登精神。终于再一次地登顶珠峰，完成了党和国家付于他们的神圣使命。

在那艰苦奋斗的年代，我们的无数先辈们，也正是秉承了这种团结奋战，敢于攀登的爱国精神，才有了今天祖国的繁荣昌盛。在今天祖国发展的关健时期，我们也只有继续发扬光大这种勇攀高峰的精神。才能在党带领下，早日实现我们伟大的民族复兴梦。我们的人类也只有秉承这种勇往直前，勇攀高峰的精神。才能不断探索那未知的世界，人类社会也才能不断的发展进步。

如果把这种攀登者的精神，还原到我们每一个普通人的身上，也是同样可以适用。攀登者的人生，是征服一座座高峰，不断的挑战自我。而我们普通人的人生，也是攀登生活中一座座无形的高峰。勇敢战胜所有的困难，敢于向命运亮剑。就像我们那些真的猛士们一样，敢于面对惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。既然我们没有能力去延伸人生的长度，但我们可以努力拓宽人生的宽度。

勇攀人生的最高峰，永远做生命的最强者。这是我们所有国人，都应该拥有俱备的爱国精神。也只有在这种伟大精神的照耀下，我们才能将我们祖国建设得更加繁荣富强。也只有永远秉承这种伟大精神，我们才能充分测量自己人生的新高度。也才会永远成为，世人眼中壮美的风景。做那勇敢的攀登者，向着新的山峰砥砺前行，留给身后的永远都只能是背影。

电影《攀登者》观后心得体会范例五篇【二】

1960年5月24日，人类史上中国人首次从喜马拉雅山北坡登上珠峰，令世人震惊，王富洲、屈银华、贡布成为家喻户晓的登山勇士，如今这部《攀登者》电影，又让我们再一次感受到了登山精神。

登山精神就是要有勇于攀登、不怕吃苦、胸怀天下，团结合作，树立远大的理想和抱负的精神。登山精神是让我们更好的去结合实际做好我们要做的事情，实现我们的目标。

扶贫攻坚好似登山，一座山登完了，还有山需要攀登，人生不到生命的尽头，就要奋斗不止。扶贫攻坚如登山，循径而上，则是在创造扶贫工作的辉煌。然而路途艰险，一路上重峦叠嶂，需要每个人付出代价。扶贫攻坚如同一座山峰，我们要想完美的成效就要勇于攀登，努力攀登。

俗话说“世上无难事，只要肯登攀”。我们登山如此，现在我们的扶贫攻坚也是如此，只要我们努力了，就没有无法逾越的障碍；只要我们努力了，就离我们预想达到的成功更近了一步；只要我们努力了，相信到20xx年我们的目标一定能够实现。

电影《攀登者》观后心得体会范例五篇【三】

近日，电影《攀登者》结束城市路演，由李仁港导演带队，吴京、张译、井柏然、胡歌组成的“攀登男团”分别和各个城市的影迷进行交流互动，分享对电影的理解与感悟。观影结束后，不少观众对演员的表演表示高度赞赏，而作为影片泪点担当的“李国梁”更是被多次提及，井柏然用虐心演技征服观众，令影迷直呼太心疼。

井柏然在影片中饰演一名摄影师李国梁，在攀登队的临危时刻，作为年轻一代的攀登者，井柏然主动请缨带队冲顶，扛起国家使命。一句“保证完成任务！”让无数观众心中的荣誉感一同油然而生，这就是攀登精神啊！在电影路演期间，井柏然也表示：对于李国梁来说，在那个节骨眼，国家需要你站起来，这就是年轻人的使命感，就算最后没有登顶也不会遗憾。

电影中最大的泪点时刻是井柏然意外坠崖那一段，为了保护相机坚守使命，不惜牺牲自我，不少观众都在这里为李国梁贡献眼泪。随后剧组也公开了这场戏的拍摄花絮，下戏后井柏然仍沉浸在情绪当中，因为对角色的高度共情，久久不能平复。

在路演现场谈及拍戏感受时，井柏然表示，“拍这部戏，最大的收获是学会做演员要从容。”而作为攀登男团团宠的他，也备受哥哥们的认可，吴京和张译在现场透露，井柏然为演绎负重感身负40公斤重量的轮胎完成动作戏，拍摄劳累到吐也坚持不去医院继续拍摄。无论是戏里戏外，“攀登者”都互相珍惜，攀登精神在他们身上体现得淋漓尽致。

电影《攀登者》观后心得体会范例五篇【四】

因为影片还没上映，我就简介、演员表等看了下，先说我不是吴京粉，只是路人一枚。个人觉得，这部会是烂片的可能性不大，最差也在3星左右。

首先，这部影片演职员阵容强大，从导演李仁港来说，就是拍动作电影的大咖，从黄飞鸿到黑侠等，出过不少好片；演员上，有吴京、章子怡、张译，还有胡歌、井柏然等，都算是实力演员，所以表演和拍摄质量上是有保证的。

其次，内容虽然关于攀登珠穆朗玛峰，表面上像是运动电影，其实内在层面关乎多个维度，第一是主权问题，珠穆朗玛峰涉及中国与尼泊尔之间的主权问题（我相信电影中最燃的一幕会是攀登者们将国旗插上世界之巅），这种爱国主义情怀在当前xg问题激荡的当下，更能引起我们的共鸣；第二是突破自我的维度，运动的魅力在于突破自我，更何况攀登世界之巅这种极限运动，如何克服各种艰难，实现人类自我突破，也是影片的一大看点。

再者，个人觉得这片子还适合公路片的爱好者看看，珠穆朗玛峰的独特的地理风貌和气象条件，电影如何原原本本地呈现出珠穆朗玛峰的美和危险，主角们在这段旅程中获得怎样的成长等，这些也都是让人期待的。

总而言之，个人觉得影片有不少看点，肯定不会是差评，能不能成为一部现象级影片不好说，就希望不要拍得太平庸就好。

电影《攀登者》观后心得体会范例五篇【五】

《攀登者》惊险的场面让人难忘，给我印象最深的莫过于老一辈登山人用生命和汗水铸就的不畏艰险、顽强拼搏、团结协作、勇攀高峰的“登山精神”，这是中华民族的财富。这种“登山精神”，作为党员干部更要将“登山精神”融入到实际的工作中去。

“遵道而行但到半途须努力，会心不远要登绝巅莫辞劳。”习近平主席在庆祝改革开放40周年大会上发表重要讲话强调，我们现在所处的，是一个船到中流浪更急、人到半山路更陡的时候，是一个愈进愈难、愈进愈险而又不进则退、非进不可的时候。改革开放已走过千山万水，但仍需跋山涉水，摆在全党全国各族人民面前的使命更光荣、任务更艰巨、挑战更严峻、工作更伟大。愈是在这种时候，越需要登山精神。

“功崇惟志，业广惟勤。”广大青年一定要坚定理想信念，特别是青年扶贫干部，唯有坚定理想信念，才能更好的打赢脱贫攻坚战。理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”。学习“登山精神”，就是在给我辈青年强健肌体、强化意志。中国梦是全国各族人民的共同理想，也是青年一代应该牢固树立的远大理想。青年一代可以用“登山精神”加油打气，为实现中国梦努力奋斗。中国特色社会主义是我们党带领人民历经千辛万苦找到的实现中国梦的正确道路，也是广大青年应该牢固确立的人生信念，实现全面脱贫，打赢脱贫攻坚战则是所有战斗在基层一线的扶贫干部的奋斗目标。

“登山精神”一直流淌在中华民族的血液里，铭刻在华夏儿女的骨骼上。一路走来，中国人民自力更生、艰苦奋斗，创造了举世瞩目的中国奇迹。回首往昔，不管乱云飞渡、风吹浪打，我们一直都坚持自力更生、艰苦奋斗，以坚如磐石的信心、只争朝夕的劲头、坚韧不拔的毅力，一步一个脚印把前无古人的伟大事业推向前进。如今，脱贫攻坚的最后时刻，有机遇也有挑战，还要所有奋斗在基层一线的扶贫干部一起拼搏、一起奋斗。

攀登英语实验总结 篇6

我与攀登英语很有缘，在自己刚刚踏上教学生涯的路上，便与攀登英语搭伴而行，这是一种幸运，也是一起共同成长的幸福。

但是作为一名新教师，兴奋之余不免有多了一些担心。对于教学本来就困惑的我，现在有担当实验课教师而且又是自制力特差的一年级教师，心里更多了些胆颤。

刚开始上实验的时候，课究竟该怎样上？课堂常规该怎样建？课时不够学不完怎么办？学生只关注动画怎么办？诸多问题我都很困惑，而且作为首批试验学校的我们又找不到一个可以咨询的人，一切都让我觉的迷茫。

我记得开始给学生起英文名字时，一遍一遍的教，他们总是记不住，发音也不准，那时我都想放弃了，可慢慢的我发现在不知不觉中他们多数都记住了自已的名字。但是课堂上终会有学生冷不防冒出汉语，我就用EnglishOnly中的星星来提醒他们，慢慢地课堂常规建立的也差不多了。

攀登英语也有一大特点，也就评价，开始时告诉学生表现的好的就能得到多的星星、然后教师还会给表现好的组贴画奖励。明确的评价机制，的确提高了学生的兴趣，而且上课的表现也格外好。同时作为常规英语教师的我把攀登英语的学习方式引入到常规英语教学中，例如：我借助攀登英语的Ican show , 在preparation环节，让学生对前面所学内容进行展示，同时我也把评价体系引用进来，从不同层面评价学生，发现每个学生的闪光点，以小组的力量带动大组，同时带动全班的学习氛围，让学生在常规英语课堂中体会到玩中学，学中乐。我将攀登英语的评价机制贯穿于教学的全过程特别是三年级，我从开始就规范的建立了他们课堂常规。借着攀登英语的理念，我带的常规英语也位于全镇前列，这一切的功劳全归功于攀登英语。

通过一学期的学习，我摸索到了攀登英语的一些门路，但是在教学过程中仍存有许多顾虑及疑惑，例如：孩子们模仿不准教师不予纠正，会不会长此都发音不准？歌曲童谣部分孩子们都唱不下来怎么办？家长对孩子的学习不足够关注怎么办？

攀登英语学习体会 篇7

一、攀登英语

(一) 基本理念

以人为本, 促进学生、教师和家长的整体发展与提高;建立课内外、校内外、家校协同的大教育观;遵循第二语言习得的规律, 充分发挥儿童早期语言学习的优势和潜力;注重对儿童内在学习兴趣、学习策略、自信心、自主学习、合作学习能力和英语思维的培养;在小学一、二年级尽力解决英语学习中“哑巴英语”的问题, 目标是在发展和提高学生口语水平的同时, 全面促进学生、教师、家长、学校的发展。

(二) 攀登环境

通过电视机影碟机、录音机、多媒体等各种电教手段为儿童创设浸润式英语学习环境;为儿童创设与学习内容跟进的学校和家庭英语学习环境;充分利用稳定的班级和儿童之间的伙伴关系, 创设积极互动的英语运用情境;坚持环境创设中的“NO Chinese”原则。不仅创设墙壁评价、奖励性的物理学习环境, 还积极创设愉快宽松、活泼有序、师生互动的心理学习环境。

(三) 攀登课堂

课堂学习环节有Warm-up, Songs and Chant, Everyday English, Sum up.

1.Warm-up

组织游戏, 营造英语学习氛围, 调动学生的积极性, 还可以组织学生展示所学的单词、句子或歌曲童谣。课堂上主要运用说唱的形式。

2.Songs and Chant’s

这个环节共分四个步骤:

Watch and Listen, Listen and Repeat, Follow, Perform.

主要目的是让学生能听清楚, 在理解内容的基础上自由快乐地演唱, 对发音的准确性没有要求。

3.Everyday English

这个环节比歌曲童谣增加了一个步骤“Group Work”.这个环节是每个单元的学习重点, 要求学生必须掌握, 同时要求教师运用多种方法让学生牢固记忆。方式有听、说、玩、演、唱等, 要求学生在小组内和课堂上, 通过合作交流和自我展示的主体方式熟练掌握本单元所提供的口语交际内容。

二、攀登环境下的小学英语视听说课堂教学

1.视

攀登课堂中的可视设备为电视机, 可视材料为精心设计的日常英语、歌曲童谣。在“视”这一环节中, 让学生在真实的学习情境中获取信息。晨间学习中的日常英语替换内容被编成有节奏的韵文, 便于学生快乐跟读。家庭学习中的天天会话卡和教室内张贴的单元挂图体现了学生一周内的学习内容。

2.听

在观看电视的同时, 让学生做到“Watch Carefully andListen Carefully.” (认真看、仔细听) 把听到的语音、单词、句子、一定情境下的答语, 以及简单易学的韵律唱和童谣, 全部通过听觉器官传送到大脑, 在大脑中留下正确的印象。

3.说:

攀登英语课堂中的说有固定的Repeat, 还有分散在小组课堂中的小组二人对说, 师生互说。特别强调在小组中创设与材料相同的情景, 再次展示练习对话。另外, 课堂墙壁丰富的英语学习环境, 为学生提供了充分的实践练习与交流的机会。视、听、说三个环节在攀登课堂中可灵活调整顺序, 也可打通使用。教师对教材熟练掌握后, 可以根据学生的课堂表现对播放的内容灵活选择播放的次数、顺序。

攀登英语学习体会 篇8

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0093-01

攀登英语学习实验的开展，为小学生的英语学习注入了新的活力，在此，笔者从激发学生的学习兴趣，培养学生的自信和口语能力并为以后的英语学习打下良好的基础等方面论述攀登英语课堂教学给学生的英语学习带来的变化。

一、攀登英语提高了学生学习英语的兴趣

攀登英语整合多媒体素材，使用多通道输入教学，有助于激发学生的学习兴趣。例如，动画教学引导学生用观看动画的方式跟读英语。传统教学中常见的现象是教师拿着课本带领学生一起朗读，单纯的书本教学对注意力发展还不成熟的学生而言无疑是枯燥的，不利于激发学生的学习兴趣，更谈不上积极地参与学习和促进学习效率的提高。而动画教学利用视、听等多种手段和不断变化的丰富多彩的画面吸引学生的注意力，有助于学生进行高效的英语学习。特别值得一提的是教材中的迪士尼动画英语，这是一个亮点，编者把学生喜欢的卡通和要学习的英语知识巧妙地连接在了一起，每当学生们学到这个环节时都对之爱不释手。生动的画面、纯正的语音、可爱的形象吸引了学生的眼球，久而久之，学生的英语学习兴趣就会得到激发。多通道资源的整合为学生创设了良好的英语学习环境，有助于学生的学习积极性的提高和参与性的加强。

二、攀登英语锻炼了学生的自信心及口头表达能力

攀登英语巧妙的课程设计，在培养学生的英语学习兴趣的同时也有助于培养学生自信的人格特质，有助于培养学生的口语表达能力。例如攀登英语中设置的特色环节Perform：学生展示环节，就是让学生上台来表演他们学习的歌曲、童谣及日常英语，这个环节要求学生大声并且自信地介绍自己的英文名、要展示的对话或歌曲内容。对于刚接触英语的小学生而言，这是一个不小的挑战。并不是所有的学生都能做到这一点，一些学生可能会由于性格内向，在口语练习时因不够自信而羞于表达。然而，攀登英语的学生展示环节能锻炼学生，它使得每个学生都有机会上台展示，而且攀登英语的“容错”原则和多样化的评价方式能使得学生自信大胆地表达自己，他们的自信心得到了提升，口头表达能力得到了提高。

三、攀登英语为小学中高年级的英语学习打下坚实基础

语言的学习离不开大量的可理解性的语言信息的输入，语言的学习也是一个日积月累的过程。攀登英语学习实验在低年级的开展有助于学生日后的英语学习。攀登英语教材里有十分丰富的英语词汇，不管是日常对话、歌曲童谣还是迪士尼卡通动画中都有很多和学生的生活息息相关的词汇。举一个简单的取小组英文名的例子，教师可每隔一个学期就给各小组换一次名称。在上学期的教学中，笔者用水果来为小组命名，其中有：Apple苹果，Orange橘子，Watermelon西瓜，Kiwi奇异果，Banana香蕉，Tomato西红柿，Potato土豆。一个学期下来，学生在日常的学习中不知不觉地就掌握了这些单词，而这些单词恰恰是常规英语中要掌握的。这个学期，笔者将小组名称换成了表示颜色的单词：Purple紫色，Black黑色，White白色，Red红色，Blue蓝色，Yellow黄色，Pink粉色，Green绿色。在不远的将来，笔者还打算尝试用小动物来为小组命名。这样，在不知不觉中，学生在没有增加学习负担的基础上，其词汇积累越来越丰富，这为高年级的英语学习打下了良好的基础。

总之，攀登英语学习实验的开展不论是对学生的个性发展还是其英语能力的提高都有很大的作用。笔者认为，教师要挖掘攀登英语学习实验蕴藏的财富，让教师和学生共同得到提升和发展。Guess游戏。事先准备好一只黑布袋，8支不同颜色的水彩笔，让几个学生轮流主持并判断同学们是否回答正确。主持的学生把任意一支彩笔放进口袋，并走到某一同学身边问：“What colorisit?”全班同学马上争先恐后地举起手猜：“Isit green?”在竞猜的过程中，学生不断地使用所学过的单词，枯燥乏味的单词学习因为有了这个游戏而变得其乐无穷，刚学不久的句型(Is this／that?Yes，itis／No，it isn’t.)也得到了温习。在游戏中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩耍的天性，又充分发挥了学生的主观能动性与创造性，调节了学习节奏。学生在愉快欢乐的气氛中学到了语言知识，锻炼了运用语言的能力。

总之，教师创设的情境应蕴涵丰富的信息量，既能让学生从不同角度进行学习，又能给予不同程度的学生适合的学习和思考的内容。要让每个学生都能发现有价值的问题，并通过观察、思考、讨论、交流等活动，在获得、巩固知识的同时，产生学习英语的兴趣和学好英语的愿望。

攀登英语教师随笔 篇9

一年级的孩子，他们的注意持续时间短，喜欢做游戏、唱歌，喜欢玩，他们虽然年龄小，但同样渴望成功和表现。针对孩子们的这些特征，我在教学中让他们在玩中学，在学中玩，让他们在学习中获得乐趣，在游戏中收获知识。

1.玩中学。兴趣是最好的老师。攀登英语寓教与乐学，为学生创造了一个愉快、轻松的学习氛围，真正做到了快乐教育，让学生由“要我学”转化为“我要学”。 通过看、听、说、唱歌曲童谣，然后再跟着做、说、表演等，让同学们兴趣高涨，气氛热烈。

3.歌中练。小学生生性活泼，爱唱爱跳，针对这一特点，可利用歌曲童谣，让学生在歌声中培养兴趣，大胆表现，在歌声中巩固所学知识。

3.画中乐。一年级的学生情绪活跃、开朗，好动、稳定性和专一性差，但是爱画画，在教学中我不仅培养他们“开口说”，还让他们“动手画”，用彩色给水果涂色来学习颜色的词汇。 在教学中，我肢体语言组织课堂教学，辅以手势、动作和表情等，让学生边听、边看、边理解老师的意图，在教师的反复训练中，学生就能够听懂很多课堂用语，同时对英语产生浓厚的兴趣。教学中需采用新颖的评价方式。在教学中我采用口头表扬和精神鼓励的方式。如奖给小贴画、星星、红花等。鼓励那些平时不太敢发言和后进生的点滴进步，我会及时地给予表扬，让全班同学给他鼓掌，让他觉得“我也能行”。

总之，在教学中，我和孩子们一起攀登、一起快乐、一起成长，一起进步、一起感受成功的喜悦攀登英语教学随笔【第二篇：攀登英语教学随笔】

时光飞逝，我教二年级攀登英语已经三个月了。在一年级磕磕绊绊摸索的基础上，二年级的孩子有了很大的提高，而自己也更加得心应手。受去年培训的启发，一上二年级，我就重点培养攀登英语小组长，进行以点带面的学习，充分发挥孩子们自主学习的能力。

在开学后，我在小组中精心挑选了学习优秀的学生作为组长。首先调动小组长的积极性，鼓励他们通过自己在家学习，问老师等方式争取最先、最准的先学会所教内容，并促使小组长想办法教会小组每个成员，尤其是发音不准的学生。

攀登英语教学反思 篇10

作者：北京市大兴区枣园小学 张宇迪

刚到枣园小学工作还不到两个月，但是来到这后，我有了一个意外的任务——我成为了

一名攀登英语教学队伍中成员，这对于不是英语专业毕业的我来说，压力很大，而且有些摸

不到头绪，经过学校攀登英语组的培训，和亲自到班级实践后，我发现，攀登英语是快乐的课堂，使我和孩子们一起攀登英语高峰的奠基石。

起初，我认为攀登英语课就是用光碟讲课的英语课，老师只是负责组织纪律，或者纠正

孩子们的发音，可是在我校攀登英语小组对我们新教师进行培训和听完一节攀登英语示范课

以后，我意识到自己的错误了，原来攀登英语只是借助借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，是充分发挥非英语教师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设

计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动。

现在的我在攀登英语课堂上，完全是孩子们学习的同伴。在第一个星期所学习的单元

“Pulling the radish”中，我鼓励孩子大胆地站到讲台前面来表演拔萝卜的情景，我就像一个裁

判一样，拿着小印章，等待表演结束后，给表现好的孩子以奖励，起初，有两组孩子们热情

高涨，可是还有几组不太自信的学生，仍旧无动于衷，认为英语单词那么多，自己记不住，怎么表演都不会得到奖励。可是，我发现在“songsandchants“环节中，他们很投入地在和小组其他成员配合，边拍手，边演唱，我想他们一定还把我当成严厉的老师了，于是，在演唱的过程中，我学着课文里动物们拔萝卜的动作，在讲台前使劲地拽着讲桌下面的一个球，孩子们看见我使劲地拽，也不由自主地到前面帮助我，而且是边唱，边表演，歌曲结束后，我发现我的后面有一个长长的队伍，是孩子们自发的到前面参与活动了，我感到很开心，并

且鼓励他们以后就像这样，能够大胆地表演出你们想表演内容。孩子们也很开心，他们的心

里似乎已经开始接受我这个学习上的伙伴了。为了，验证我的感觉，第二天刚上课，我把头

伸进班级里，便挥着手这样的和他们打招呼：“Goodafternoon my goodfriends!”，他们开始有些吃惊，可是集体站起来后，非常开心地向我问好。下课后，有同学

笑着问我：“老师，您今天的师生问好形式怎么跟前几天不一样啊？您为什么叫我们good

friends?”我笑了笑回答：“你们不喜欢和我交朋友吗？不喜欢和我一起学攀登英语吗？”孩子

们再一次的笑了，而且很开心，我们不再有界限，在攀登英语课堂上，我们将会是和谐的、快乐的学习搭档！

攀登英语这种新型的教学模式，大大的提高了学生学习英语的热情，同时也给我们的课

堂带来了快乐的、轻松的课堂气氛，让师生平等，让老师和学生共同学习、共同成长，一起

攀登英语学习体会 篇11

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0088-01

小组活动是攀登英语课堂中的核心学习方式。在英语课堂教学中引进以小组活动为合作学习形式的教学活动，能够为学生创设一种生动活泼、宽松和谐的学习环境，使学生学习的主体性得到充分发挥，增加用英语交流的机会，有效激发学习英语的兴趣，使其在轻松愉快的学习氛围中习得语言知识，提高语言表达能力。要充分发挥小组活动的优势，科学划分小组，关注小组长的培养，发挥其“领头羊”的作用。

在攀登英语学习实验开展的初期，因为学生是刚刚进入小学的一年级学生，所以我对学生的各方面情况不是很了解，要根据学生的特性划分小组很困难。于是，笔者选择自然分组的方式。笔者所执教的班级一共有48名学生，将学生分成6个组(横排为一组)，每组8人。小组长的任命征求了班主任的意见，让8位平时在课堂上表现较积极、责任心较强的学生担任小组长，并让他们坐在同一个纵排上。组长集中坐的好处是便于教师在课堂上进行调控和指导。

在选定组长和安排座位后，我立刻召开了小组长会议，首先恭喜他们，使其在心理上获得成就感，乐意做老师的小帮手。然后，告诉他们小组长的职责是组织和表率，并提出具体的要求，使其在往后的教学活动中能较好地发挥作用。

一、利用组长帮助培养学生的小组意识

在第一周的预学习过程中，我并未完全按照教材的要求进行课堂学习，而是把重点放在培养学生的课堂常规上。我首先向全班介绍小组长们，并将组长的权利告知全班同学，以此树立组长的威信。第二步，让小组长们分别站到我指定的地点，接着让学生们有序地聚集到各自的组长身边，手拉手围成一个圈，然后把手举起来示意，表明以后这就是他们固定的小组活动区域。

这个训练有两点需要注意，一是要求学生在聚集的过程中一定不要着急，要慢慢走。课堂活动一旦让学生离开座位，他们就很容易兴奋，教室里的桌椅摆放比较拥挤，学生们在兴奋的状态下横冲直撞很容易发生安全事故。慢慢走，其实不用多花太多的时间，反而能让这个过程变得有序。二是要求学生在完成教师布置的任务后一定要集体举手，这样不仅可以让教师迅速了解学生的活动进程，也能提示周围动作比较慢的小组抓紧时间。实践证明，这个训练是卓有成效的，上攀登英语课3个月后，学生都能在完成小组活动或同桌练习后自觉举手示意，这已经成为一个良好的班级习惯。

二、发挥小组长的组织功能

组长的组织功能主要体现在两方面，一是小组活动，二是上台表演。在小组活动中，组长们会按照对话的内容分配任务，如：“You two，we two.”上台表演时，如果是歌曲童谣表演，组长就负责发音：“One，two，begin.”表演结束后组长要说：“One，two,”并带领全组鞠躬说：“Thank you.”保证整个活动的有始有终。

在成立小组初期，小组长就要组织组员选定本组的组名。这个学期我是以动物名称来作为组名的，各小组自行投票决定小组名称，由组长最终确定。我再把这些动物的英语名称在预学习的一周内不断进行重复训练，让学生们熟悉自己的小组名称。

三、发挥小组长的示范作用

在输出一个教学内容之前，需要一个有效的示范。小组长们都是经过挑选的学习能力和领悟能力较强的学生，于是，我把这个团队作为示范团队，我自己成为这个团队的临时组长。我们也像普通小组一样围成一个圈，然后由我分配任务、发口号等，我的组员们便开始按照指令要求开展小组练习活动。当我们的示范完成之后，大多数学生都理解了小组活动的方式，同时，小组长们在参与这个示范的过程中，也明白自己该如何组织本组的组员进行操练。

笔者严格遵循上述步骤开展教学活动，小组长们在长期的锻炼中具备了一定的组织能力和示范作用。后来，北京师范大学项目组的专家提出了建议：大班额教学可以采用大组套小组的方式。据此，我对本班的分组进行了改进。原定的6个大组依然不变，但是每个大组又划分为2个小组，每个小组4人。如Bee group划分为Bee 1和Bee 2。为了让小组活动开展得更加有效，我把学生们的座位也进行了重新调整，每个组坐在固定的区域，并且前后桌为一个4人小组，当他们进行Group work的时候，只要单排座位的同学转身就可以了。每节课攀登英语课开始前，学生们都拿着姓名卡、彩笔、学习手册到指定的座位就坐，上课时我对各组的分布情况就能一目了然，固定座位为评价的准确性和有效性提供了很大的方便。当然，考虑到座位的正偏、远近对学生学习效果的影响，即便是固定座位也要定期进行整体更换。

总之，小组合作学习真正实现了在课堂中以学生为主体的现代教育理念。为使小组合作学习发挥优势，教师要重视小组长的培养。