中国近代史纲要名词解释（精选8篇）
2.《海国图志》：中国近代思想家魏源编撰的一部著作。书中系统介绍了南洋、欧美各国的历史地理，翻译了并介绍了西洋科技船炮图说，总结了鸦片战争经验教训，论述了海防的战略战术，并提出了“师夷长技以制夷”的思想。《海国图志》开阔了当时知识界的眼界，开创了向西方学习的新风。
3.洪秀全：太平天国革命领袖。他创立了拜上帝教，于1851年领导金田起义，建立太平天国并定都天京，颁布了《天朝田亩制度》。后与杨秀清争权导致天京事变，太平天国由盛而衰。洪秀全领导的太平天国运动，是中国近代史上一次伟大的反封建反侵略的农民革命运动，是几千年来农民战争的最高峰。
4、金田起义：1851年1月11日，洪秀全率拜上帝教会众两万余人在桂平县金田村正式起义，建号太平天国，军队称太平军，并颁布军纪五条，这就是举世震惊的金田起义，它标志着气势磅礴的太平天国农民战争从此开始。
5、永安建制：1851年9月25日，太平军攻占永安后，洪秀全在永安进行了政治、军事建设，称永安建制。永安建制——内容有：第一，封王建制。初步建立了政权，封杨秀清、萧朝贵、冯云山、韦昌辉、石达开等分别为东、西、南、北、翼王，并决定由东王节制诸王（见右图）。同时颁布《太平官制》、《太平礼制》等各项制度，通过永安封王建制，太平天国政权已初步形成。第二，颁行《太平天历》（冯云山创）。第三，整饬军纪。颁行军律《太平条规》、《太平军目》（冯云山编制）。永安建制，初步确立了太平天国的立国规模和军政体
1制，进一步巩固了起义队伍，增强了太平军的战斗力，为太平天国的胜利进军奠定了基础。
6、《天朝田亩制度》：太平天国定都天京后，颁布了《天朝田亩制度》。它是一个以解决土地问题为中心的比较完整的社会改革方案，根据“天下田天下人同耕”的原则，确立了平均分配土地的方案。这一制度最能体现太平天国的理想和农民起义的特色，成为太平天国纲领性文件。
7、天京事变： 1856年8月，杨秀清自恃功高，逼迫洪秀全封他为“万岁”。洪秀全召集韦昌辉率军进入天京并杀害杨秀清，引起变乱，太平军将士二万余人被杀，石达开出走败亡。天京事变是太平天国领导集团内部矛盾激化而爆发的一场内乱，它严重削弱了太平天国的领导和军事力量，成为太平天国由盛而衰的“分水岭”。
8、《资政新篇》：太平天国后期，洪仁玕到天京主持政务，他向洪秀全提出一个统筹全局的改革方案《资政新篇》。它的主要内容是效法西方资本主义来改革中国社会：在政治方面加强中央集权；在经济方面兴办近代工矿交通事业；在改良社会方面发展近代文化卫生福利事业；在法律方面提出善待轻犯、改革刑罚制度等。《资政新篇》是一个具有资本主义色彩的方案，由于社会历史条件限制，未能实施。
9、洋务运动：19世纪60年代至90年代，清朝统治者内部一部分人主张利用西方先进生产技术，强兵富国，摆脱困境，维护清朝的封建统治。他们在全国各地掀起了“师夷长技以制夷”的改良运动，史称“洋务运动”。洋务运动包括开办军事工业以自强，兴办民用工业以求富，创办近代陆海军，创办新式学堂和派遣留学生等。洋务运动虽没有使中国走上发展资本主义的道路，在客观上对中国早期工业和民族资本主义发展起了某些促进作用。
10、《中外纪闻》：1895年8月17日（清光绪二十一年六月二十七日），康有为、陈炽等在北京创办《中外纪闻》。内容主要为编译西电西报，介绍“列
2强政治、经济情况和清廷奏章”，意在广开知识，宣传变法。1896年1月20日被清政府查封，禁止发行。《中外纪闻》是资产阶级早期政治团体的机关刊物，在中国近代政治史、新闻史上有一定地位。
11、公车上书：1895年《马关条约》签订的消息传到北京，康有为联合正在北京参加会试的举人1300多人联名上书光绪皇帝，反对在《马关条约》上签字，要求变法图强。公车上书是维新派登上历史舞台的标志，从此，资产阶级维新思潮转变为政治运动。
12、百日维新：1898年，在康有为、梁启超等维新派的推动和策划下，具有爱国思想的光绪皇帝颁布了一系列政治、经济、军事和文教方面有利于资本主义发展的政令。由于后党发动政变，变法只进行了103天，就失败了，史称“百日维新”。“百日维新”是资产阶级维新派挽救民族危亡和发展资本主义的运动，具有爱国进步的意义，在社会上起了思想启蒙的作用，客观上促进了资产阶级革命思想的传播。
13、义和团运动：义和团原名义和拳，是山东、河南、直隶一带的民间秘密反清组织。随着帝国主义侵略的深入，提出“扶清灭洋”的口号，并改称“义和团”，掀起轰轰烈烈的反帝爱国运动。义和团虽在中外反动势力的联合镇压下失败了，但它沉重打击了清王朝，粉碎了帝国主义瓜分中国的迷梦，充分显示了中国人民的伟大革命力量。
14、《辛丑条约》：1900年八国联军侵略中国，清政府战败，被迫于第二年同侵略者签订了《辛丑条约》。条约规定，清政府支付赔款本息近十亿两白银，大大加重了中国人民的负担；外国军队在中国境内驻兵、镇压人民反帝运动、设立使馆界等，严重损害了中国的主权。《辛丑条约》签订后，清政府完全变成帝国主义统治中国的工具，中国完全陷入了半殖民地半封建社会的深渊。
15、清末新政：《辛丑条约》签订后，清政府为了摆脱困境，于 1901年4月成立督办政务处，宣布实行“新政”，陆续推行了一些改革。如设立商部、3学部、巡警部等中央行政机构；裁撤绿营，建立新军；奖励工商；颁布新的学制，废除科举考试。1911年5月，“皇族内阁”的成立，宣告了“新政”的破产。清末新政不仅没有挽救清王朝，反而加速了它的覆亡。
16、兴中会：1894年底，孙中山在檀香山联合华侨人士20余人，创立了中国最早的资产阶级革命小团体——兴中会。1895年，孙中山回到香港，成立兴中会总部，在这前后，广州等地，还建立了兴中会分会。孙中山亲自草拟的《兴中会章程》，以“振兴中华，维护国体”为立会宗旨，并制定了 “驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府”的革命纲领，第一次向中国人民提出了推翻清朝专制政权，建立资产阶级民主共和国的政治目标。这个团体的成立是孙中山从事民主革命活动的正式开始，表明中国资产阶级革命民主派在组织上已初步形成，标志着资产阶级民主革命运动的开端。
17、中国同盟会：1905年8月，在孙中山的推动下，中国革命团体兴中会、光复会、华兴会等在日本东京联合成立中国同盟会。同盟会选孙中山为总理，以孙中山提出的“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”为纲领，创《民报》为机关刊物。中国同盟会是中国第一个资产阶级革命政党，它的成立，标志着中国资产阶级民主革命进入一个新阶段。
18、武昌起义：在中国同盟会推动下，1911年湖北革命团体文学社和共进会联合成立起义总部，推蒋翊武为总指挥，孙武任参谋长。10月9日，孙武在汉口制造炸弹不慎爆炸，泄露起义计划。10月10晚，武昌城内革命党人熊秉坤、金兆龙等率先起义，起义军很快占领武汉三镇，成立湖北军政府，改国号为中华民国。在武昌起义影响下，各省纷纷独立，清政府统治土崩瓦解。1911年是农历辛亥年，史称这次革命为“辛亥革命”。
19、辛亥革命：1911年（辛亥年）爆发的中国资产阶级民主革命。黄花岗起义失败不久，湘、鄂、川、粤四省掀起保路风潮，成为辛亥革命的导火线。10月10日湖北革命团体文学社、共进会在同盟会的影响和推动下，发动武昌起义，成立湖北军政府。全国各地相继响应，不到两个月，全国有十四省宣布独立，清朝统治土崩瓦解。12月29日南京十七省代表会议选举孙中山为临时大总统，4并于1912年元旦在南京成立临时政府，颁布了一系列有利于资产阶级民主政治和资本主义经济发展的政策法令，成立临时参议院，通过《中华民国临时约法》。2月12日清帝被迫宣布退位，从此结束了清朝二百六十多年的封建专制统治。中华民国的建立和清朝的覆灭，标志着资产阶级共和国的诞生和延续两千多年的封建帝制的终结。
20、《临时约法》：1912年中华民国成立后，孙中山颁布参议院制定的＜中华民国临时约法＞。约法规定中华民国主权属于全体国民，国内各民族一律平等，国民有言论、结社、集会、著作等自由，参议院行使立法权，有弹劾总统的权力。临时约法具有资产阶级共和国宪法性质。
21、二次革命：即“讨袁之役”，又称“癸丑赣宁之役”。以孙中山为首的资产阶级革命派，在辛亥革命后发动的反对袁世凯独裁专制、维护民主共和的武装斗争。“二次革命”是维护共和制度的一次武装反袁斗争，实为辛亥革命的继续。它的失败使民国初年的历史进入一个新的阶段，即北洋军阀黑暗统治的时期。
22、护国运动：袁世凯称帝，激起全国人民的愤慨和反抗，1915年底，爆发了反对袁世凯复辟帝制的“护国运动”，领导这次运动的是梁启超的进步党。梁启超利用自己与蔡锷的师生关系和蔡锷在云南的影响，要蔡锷回云南发动武装起义，并联络了西南军阀起兵反袁。在这之前，孙中山已派李烈钧等人去云南活动，滇军中下级军官对袁的倒行逆施十分不满。蔡锷回到云南，进一步壮大了反袁力量。他策动云南将军唐继尧于1915年12月25日宣布云南独立，组成“护国军”，出兵讨袁。此后，贵州、广西宣布独立，各地继而纷纷响应，表示讨袁。袁在内外压力下于1916年3月22日宣布撤销帝制，企图退保总统地位，但遭到各方拒绝。5月8日军务院在广东肇庆成立，唐继尧任抚军长，与袁世凯政府对峙。6月6日袁忧愤而死，由黎元洪任大总统，宣布恢复《临时约法》和国会。7月14日军务院撤销，护国运动结束。
23、张勋复辟：1917年7月中国清代废帝溥仪在北京复辟12天的事件。由于这次事件是张勋一手策划，史称张勋复辟。1916年袁世凯称帝败亡后，政局动荡不已。张勋遂乘机联络前清遗老遗少及保皇党人康有为等，积极为复辟作准备。1917年5月，因是否解散国会问题，大总统黎元洪和国务总理段祺瑞发生争端。黎元洪被迫召张勋入京调解。张勋便带领他的“辫子军”于6月14日入京，7月1日，把清朝已退位的12岁小皇帝溥仪抬出来宣布复辟，遭到全国强烈反对。
24、护法战争：是孙中山先生发起和领导的一场为维护《中华民国临时约法》和恢复国会反对北洋军阀段祺瑞反动统治的战争。1918年5月，逼迫孙中山辞去大元帅职务。非常国会的议员也改组军政府，把元帅制改为总裁制，推出总裁7人。实权操在陆荣廷手里，孙中山被迫离开广州去上海。护法运动失败。
525、新文化运动：从1915年起，陈独秀、李大钊、鲁迅等激进民主主义者掀起了新文化运动，大力宣传民主科学，新道德新文学等资产阶级文化，反对专制、愚昧和旧道德旧文学等封建复古思想。新文化运动是在新的历史条件下思想解放的潮流，它促使人们追求民主科学和救国救民的真理，为马克思主义在中国的传播创造了条件。
26、“五四”运动：1919年巴黎和会拒绝中国代表提出的维护国家主权的正义要求，并将德国在山东的特权转交日本，激起中国人民的强烈愤怒。五月四日，北京大中学生三千余人在天安门前集会游行抗议，遭到北洋军阀政府镇压后，工人阶级登上历史舞台罢工声援，反帝爱国运动席卷全国二十多个省区。终于迫使军阀政府拒签和约，罢免了亲日派官僚，释放了被捕学生。五四运动是一场彻底的反帝反封建的群众运动，它促进了马克思主义在中国的传播及其与工人运动的结合，成为中国新民主主义革命的开端。
27、南昌起义：1927.8.1在周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承等人领导下，中国共产党在南昌举行起义，打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪。南昌起义是中国共产党独立领导革命战争、创建人民军队和武装夺取政权的开始。八月一日，后来成为中国人民解放军建军节。
28、“八七”会议：1927年大革命失败，同年8月7日，在瞿秋白主持下，中共在汉口召开紧急会议，彻底清算了陈独秀右倾机会主义错误，改造了党的领导机关，确定了土地革命和武装反抗国民党反动统治的总方针，决定举行秋收起义。这次会议，使中共开始了从大革命失败到土地革命战争兴起的转折。
29、秋收起义：1927年9月，毛泽东等在湘赣边界领导秋收起义。起义军公开打出了“工农革命军”的旗帜。在攻打长沙的计划受挫后，决定向敌人控制比较薄弱的农村转移，开始创建井冈山农村革命根据地，开辟了以农村包围城市、武装夺取政权新的革命道路。
630、遵义会议：1935年1月长征途中，中共在贵州遵义召开政治局扩大会议。会议集中解决了当时具有决定意义的军事和组织问题，肯定了毛泽东的军事主张，确立了毛泽东在党和红军中的领导地位。会议在极其危急的情况下挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命，是党的历史上一个生死攸关的转折点。
31、“九.一八”事变：1931.9.18夜，日本侵略军炸毁了南满铁路沈阳近郊柳条湖的一段路轨，反诬中国军队破坏，并以此为借口，炮轰东北军北大营，袭击沈阳等地。由于蒋介石下令绝对不抵抗，东北全境沦陷。中华民族面临严重的危机，中日民族矛盾上升为主要矛盾。
32、卢沟桥事变：1937.7.7日军借口一个士兵失踪，要求进入北平西南宛平城搜查。在遭到中国驻军拒绝后，即炮轰宛平城，攻击卢沟桥。在全国人民抗日热潮的影响下，中国驻军奋起还击。这就是卢沟桥事变，也叫“七七”事变。芦沟桥事变是日本全面侵华战争的开始，也是全中国人民抗日战争的开始。
33、“一二.九”运动：1935年国民党政府同日本签订卖国的《何梅协定》，日本帝国主义策动华北五省自治。12月9日，在中国共产党领导下，北平学生五、六千人冲破反动派恐怖统治，举行了抗日示威大游行，并同前来镇压的反动军警展开搏斗。北平学生的爱国斗争，得到全国人民的支持与响应，掀起了全国抗日救亡的新高潮。在党的号召下，广大青年走上同工农结合、为工农服务的道路。
34、西安事变：1936年12月，蒋介石逼迫张学良、杨虎城攻打陕甘的红军。张、杨在哭谏无效的情况下，毅然实行兵谏，扣留了蒋介石，这就是“西安事变”。事变发生后，中国共产党从民族大义出发，派周恩来等与蒋介石谈判，促成了西安事变的和平解决。它成为扭转时局的关键，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
35、《论持久战》：面对国民党亡国论和速胜论的叫嚣，毛泽东于1938.5发表了论持久战，分析了中日双方的强弱优劣对比，指出抗日战争是持久战，将 7
经历战略防御、战略相持、战略反攻三个阶段，最后胜利必将属于中国。《论持久战》揭示了抗日战争的发展规律和战略方针，鼓舞了全国人民抗战必胜的信心，对全国抗战及其最后胜利起了极大的指导性作用。
36、“三三制”原则：抗日战争时期，中国共产党在根据地政权建设中实行“三三制”原则。即在抗日民主政权的工作人员中，共产党员、非党的左派进步分子和不左不右的中间派各占 1/3名额。“三三制”政权团结一切赞成抗日与民主的各阶级各阶层，投身到抗日战争中来，并对汉奸和反动派实行联合专政，巩固和扩大了抗日根据地和抗日民族统一战线。
37、重庆谈判：为了争取和平民主，揭露国民党反动派假和谈真备战的阴谋，团结和教育全国人民，1945年8月，毛泽东不顾个人安危，在周恩来、王若飞陪同下，到重庆与国民党当局进行谈判。经过43天的斗争，国共双方终于签订《政府与中共代表会谈纪要》即《双十协定》。重庆谈判为打退国民党军事进攻争取了时间，赢得了人心。
38、“五四指示”：1946.5.4中共发出《关于清算、减租及土地问题的指示》，史称《五四指示》。指示决定将党在抗日战争时期实行的减租减息政策改变为“耕者有其田”的政策。此后，通过清算斗争和土地改革运动，解放区2/3的农民获得了土地。广大农民自觉地团结在党的周围，踊跃参军支前，为打败蒋介石、建立新中国奠定了深厚的群众基础。
39、第二条战线：国民党政府的独裁腐败统治和反人民内战政策，丧尽了民心，迫使全国各阶层人民团结起来，同它展开你死我活的斗争。国统区的学生罢课游行，工人罢工，人民团体请愿，市民抢粮及各地武装起义，风起云涌，成为配合人民解放战争的第二条战线，大大加速了蒋介石政权的覆亡。
40、第三条道路：抗日战争胜利后，某些民主党派的领导人提出在国共对立的纲领之外，寻找出第三条道路，即通过和平改良，实现英美式的民主政治和改良的资本主义。他们提出的资产阶级共和国方案，实质上是旧民主主义的道 8
路。在当时中国两种命运、两个前途的尖锐斗争中，第三条道路是走不通的。终于，这些持中间路线的人后来发生了分化，分别走上了革命或反革命的道路。
41、三大战役： 1948.9－1949.1中国人民解放军连续发动了辽沈战役、淮海战役和平津战役三大战役。三大战役共歼灭国民党军154万余人，是中国共产党夺取全国胜利的大决战。其战争规模及其成果，不仅在中国、而且在世界战争史上都是罕见的。三大战役是毛泽东人民战争思想的伟大胜利。决战结束后，国民党反动集团陷入土崩瓦解之中，中国革命已处于胜利的前夜。
42、渡江战役：1949年4月20日，国民党反动政府最后拒绝在国内和平协议上签字。21日，人民解放军先后发起渡江战役。百万雄师强渡长江，彻底摧毁了国民党军的长江防线。23日，解放了国民党22年来的反革命统治中心南京，宣告了国民党反动统治的覆灭。此役共歼国民党军43万多人，解放了南京、杭州、上海、武汉等大城市和苏、浙、赣、皖、闽、鄂广大地区。这一胜利，为进军华南、西南创造了有利条件，加速了全国的解放。
43、七届二中全会： 1949年3月中共于河北省平山县西北坡村召开了七届二中全会。会议规定了党在全国胜利后政治、经济、外交方面的基本政策，指出了中国由农业国转变为工业国、新民主主义社会转变为社会主义社会的发展方向。决定党的工作重心从乡村到城市的转移。毛泽东在会上告诫全党务必保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风和艰苦奋斗的作风，警惕资产阶级糖衣炮弹的进攻。七届二中全会为中共夺取全国胜利和建设新中国，在政治上、思想上和理论上作了充分的准备。
44、过渡时期的总路线： 1953年，中国共产党提出了过渡时期总路线。明确规定，从中华人民共和国成立，到社会主义改造基本完成，是一个过渡时期。这个时期的总路线和总任务，是要在一个相当长的时期内，逐步实现国家的社会主义工业化和对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造。在过渡时期总路线指引下，中国共产党领导人民开始有计划的社会主义建设和有系统的社会主义改造。
945、社会主义的初级阶段：特指我国在生产力落后、商品经济不发达条件下，建设社会主义必然要经历的阶段，而不是泛指任何国家进入社会主义都会经历的起始阶段。它包括两层含义：一是我国社会已是社会主义社会，必须坚持而不能离开社会主义；二是我国社会主义社会还处在初级阶段，必须从这个实际出发，不能超越这个阶段。社会主义初级阶段的理论为我国制定正确的路线方针政策，开展社会主义现代化建设提供了依据。
一中国近现代史纲要课程资源的含义及种类
课程资源是2002年新一轮国家基础教育课程改革时提出的一个重要概念, 国内学界对这一概论的解释也有不同, 我们认可这样的提法:课程资源有广义与侠义之分, 广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素的总和, 侠义的课程资源仅仅指形成课程的直接因素来源。本文的课程资源系广义概念, 即“形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件”。以下对中国近现代史纲要课程资源的探讨即立足于这一界定。
要阐明中国近现代史纲要的课程资源, 我们首先应该了解中国近现代史纲要的课程属性及课程目标。
关于中国近现代史纲要的课程属性, 目前学术界有分歧, 具代表性的见解有四种:一种意见认为, 虽然中国近现代史纲要课从名称和内容上来看是“一门历史课程”, 却不属于“历史学科的学科教学体系”, 而是“一门从属于马克思主义理论学科教学体系的政治课”。第二种意见认为, 中国近现代史纲要对“中国近现代时限内中国历史发展的全过程进行研究, 从中找出规律, 发挥其社会功能”, “当然属于历史学科的范畴”。第三种意见认为, 中国近现代史纲要课“既是一门历史课, 又是一门思想政治理论课”, 应将其“明确定位为一门高校思想政治理论教育的历史课”。第四种意见认为, 中国近现代史纲要课是“基于国家和民族立场的、以中国近现代历史进程为载体的、承担高校思想政治理论教育使命的、体现史学价值塑造功能的‘通识性’国史课程”。
无论是哪一种定位都不能否认:中国近现代史纲要课程具有鲜明的历史学科特性, 它要进行思想政治教育。
对于中国近现代史纲要课程的目标, “05方案”将其定位为:主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史, 帮助学生了解国史、国情, 深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义, 选择了中国共产党, 选择了社会主义道路;党的十八大以后, 又增加了一个选择, 即“选择了改革开放”。
以上述课程属性特征及课程目标来看, 中国近现代史纲要的课程资源应该是指有利于实现上述“两个了解”“四个选择”课程目标的各种因素的总和。由于受历史学科特征及思想政治教育的影响, 这些因素异常丰富, 且种类繁多。
按照课程资源构成来源的不同, 可以把中国近现代史纲要课程资源分为人力资源、物化资源和文化资源。按照课程资源空间分布的不同, 我们大致可以将中国近现代史纲要课程资源分为校内课程资源和校外课程资源 (凡是学校范围之内的中国近现代史纲要课程资源, 就是校内课程资源, 超出学校范围的中国近现代史纲要课程资源就是校外课程资源) 。按存在方式的不同, 可分为有形资源和无形资源 (又称显形资源和隐形资源) , 有形资源指具有一定的形态, 能看得见、摸得着, 可以直接运用的资源, 无形资源指附着于一定的形体, 不能被看得见、摸得着, 却以潜在的方式对课程施加影响的资源。根据物理特性和呈现方式, 课程资源又可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源, 等等。
无论以什么标准来划分, 中国近现代史纲要课程资源有:中国近现代史纲要课程教材、教师、学生、课堂生成性资源、图书馆、博物馆、展览馆、纪念馆、科技馆、历史音像资源、历史遗址遗迹、历史文物、专家学者、历史见证人、网络资源、地方近现代历史文化资源、社会焦点热点、教学设施、教学环境、学校风气、社会风气以及广泛的自然资源等。中国近现代史纲要课程资源无处不在、无时不有。这些资源中最重要的几项是:教材、教师、学生、图书馆、博物馆、展览馆、纪念馆、科技馆、历史音像资源、历史遗址遗迹、历史文物、网络资源、地方历史文化资源、社会焦点热点。
二中国近现代史纲要课程资源的新理念
1. 中国近现代史纲要课程教材是核心课程资源
目前, 对于中国近现代史纲要课程, 我们实行的是高度统一的国家课程, 这一课程所使用的中国近现代史纲要教材是学生从事学习、教师从事教学的“范本”, 是教师和学生借以发生相互作用的媒介, 无论从它的内容、结构还是表现形式上看, 它在教学中有着“至高无上”的权威, 因而它是中国近现代史纲要课程的核心课程资源。核心课程资源的开发与利用, 是课程目标实现的重要保证中的主体部分, 是进行教学的基础。因而, 在中国近现代史纲要课教学中, 首先和主要的应该是中国近现代史纲要教材的开发与利用。
中国近现代史纲要教材共用20余万字的篇幅, 容纳了整个近现代的历史, 它突显了中国的近现代史的主流和本质, 即“是中国一代又一代的仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史;尤其是全国各族人民在中国共产党的领导下, 进行的伟大艰苦的斗争, 经过新民主主义革命, 赢得民族独立和人民解放的历史;经过社会主义革命、建设和改革, 把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的历史”。“这里既是提出这本教材的主题, 也是指明中国近现代史的主线, 指明它是一部怎样的历史”。其“纲”和“要”鲜明的特色就在于此, 也正是因为这一鲜明的特色, 使中国近现代史纲要核心课程资源可供开发利用的内容异常丰富:时间长达170多年;涵盖了社会、经济、政治、军事、外交、思想文化领域等;就其空间而言, 中国、西方乃至整个世界——必须将170多年的中国近现代史纳入到这一历史时期世界的视野中加以审视, 如此广阔时空范围内有利于实现中国近现代史纲要课程目标的各种因素均可开发和利用。
但是, 教材绝不应当只是中国近现代史纲要唯一的课程资源。
2. 中国近现代史纲要课教师是重要的课程资源
在传统的教育观念中, 人们通常将教师作为课程资源的利用者, 而非作为一种课程资源来开发和利用。自2002年在中国开始的新一轮基础教育课程改革, 给我们带来了课程资源的一个新理念, 即教师是重要的课程资源, 尤其是历史教师:“历史教师不仅是最重要的历史课程资源的利用者;更是最重要的历史课程资源。历史教师不仅决定着历史课程资源的鉴别、开发、积累和利用, 是课程资源的重要载体, 而且他本身就是历史课程实施的首要基本资源。教师的素质状况决定了历史课程资源的范围、开发与利用的程度以及发挥的水平”。这一新理念同样适宜于具有鲜明历史学科特性的中国近现代史纲要课程资源的开发及利用。从这一新理念出发, 在课程资源的建设过程中, 我们应当把中国近现代史纲要教师队伍的建设放在首位, 通过对中国近现代史纲要教师这一重要课程资源的开发利用, 带动其他课程资源的优化发展。
事实上, 对中国近现代史纲要教师这一重要课程资源的开发和利用, 中宣部、教育部早就给予了高度重视, 2005年, 《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出:“努力造就一支高素质的高等学校思想政治理论课教师队伍”“要按照专兼结合的原则, 不断优化和充实高等学校思想政治理论课教师队伍”“要制定高等学校思想政治理论课教师任职资格标准, 实行准入制度”“要建立和完善思想政治理论课教师队伍培训体系, 加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设。采取脱产进修、攻读学位、名师指导、社会考察、国内外学术交流等措施, 力争在5年内培训数百名学术带头人和数千名骨干教师。中宣部、教育部负责培训学术带头人, 各地宣传部门、教育部门负责培训本地骨干教师, 各高等学校负责培训本校教师, 形成多层次、多渠道的培训格局。”随后, 《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》中明确提出:“新课程开设前, 要抓紧组织好对所有任课教师的培训。以掌握教学大纲的基本要求, 熟悉教材, 了解教学方法、手段为重点, 着力提高教师的思想政治素质、专业水平和教学能力。中宣部、教育部负责组织中央部委直属高等学校思想政治理论课骨干教师的培训;各省 (区、市) 宣传部门、教育部门负责组织本地骨干教师的培训;各高等学校负责本校教师的培训和集体备课工作。”2008年, 宣传部、教育部再次出台《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》, 进一步强调加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的重要性、紧迫性和总体要求, 并对“加强高等学校思想政治理论课教学科研组织建设”“教师的选聘配备工作”“教师队伍的培养培训工作”以及为“教师队伍建设提供学科支撑”“提供政策保障”等方面做了具体安排和部署。
这一系列文件精神的落实过程中, 中国近现代史纲要课教师这一重要课程资源的开发和利用得到了强有力的推动。通过培训以及培训期间广大教师的相互研讨、交流, 从事中国近现代史纲要课教学教师的历史学科知识、政治素养、教学能力得以显著提升。
然而, 中国近现代史纲要课的学科特性以及它的思想教育性, 使得它不仅要求教师具有历史专业的学科知识、思想政治理论教育的专业素养和洞悉现实、观照未来的能力, 还要求教师具备教育学、教育心理学、科学教育方法等多方面的素质和驾驭不断变化的思想政治教育课堂活动的能力。因此, 中国近现代史纲要课教师这一重要课程资源的开发和利用是时时刻刻、永无止境的。
3. 学生也是课程资源
同样的, 传统教育观念将学生定位于课程资源的消费者, 而忽视了学生的主体角色, 现今, 人们一再强调, 学生是一切教育的主体。学生也是课程资源, 其根本原因就在于此。
从课程资源的类型来看, 学生属于人力资源, 这既指学生的生活经验是课程的依据, 也指发挥学生在课程实施中的能动性、创造性。课程目标能不能实现, 与学生的主体作用发挥大小密切相关:“不论教育者编写的教材多么精美, 设计的教学目标多么完善, 教育者自身素质多么高, 如果学生没有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度, 没有求知的强烈愿望和激情, 没有掌握科学有效的学习方法, 我们的教育就是失败的。”
中国近现代史纲要课程是依据“05方案”由“马工程”专家设计的, 教材是编写组专家编写的。值得我们注意的是“中学历史已基本涵盖了中国近现代史中的主要历史事件、重要历史人物等”, 所以, 教材编写组也力图“注意避免与中学课程的简单重复”, 但是, 如前所言, 因其“纲”和“要”特色鲜明, 使中国近现代史纲要教材的基本内容不可避免地与中学历史教材内容存在着较多的重复。正由于此, 中国近现代史纲要课程在实施的过程中, 学生不可能完全按照设计者预设的路径发展, 他们会以自己独有的目光去理解和体验课程, 提出、创造出一些“独特的东西”, 而这些“独特的东西”又会成为中国近现代史纲要课程比较重要的组成部分;从这个意义上说, 学生既是教学的参与者、教师教学的合作者, 也同样是中国近现代史纲要课程资源的创造者和开发者。学生的生活经验是他们接受教育知识的起点, 学生的个人知识以及个性和思维方式的差异是一种有待开发的课程资源。因而, 中国近现代史纲要课堂教学中, 我们需要高度重视学生的作用, 充分发掘学生作为一种课程资源的潜力。
三开发和利用中国近现代史纲要课程资源的注意事宜
中国幅员辽阔, 56个民族共同组成中华民族这一个大家庭, 由于自然、经济、文化等因素的不同, 课程资源的状况客观上存在较大的差别, “特别是在需要较大经济投入的课程资源方面, 往往很不平衡”。中国近现代史纲要课程资源也不例外, 不同的地域、不同的文化背景、发达地区与不发达地区、民族地区与非民族地区、不同的城市、开发主体力量强与弱、同一地区 (城市) 条件好的学校与条件差的学校, 其课程资源会呈现出不平衡性。所以, 不同地区与不同学校应结合自己的实际情况, 因地制宜地开发和利用中国近现代史纲要课程资源。
因地制宜地开发和利用中国近现代史纲要课程资源过程中, 尤其要重视学校教师的作用。
同时, 我们还需说明, 课程资源的开发和利用是课程实施、课程目标实现的重要保证。所以, “凡是有助于创造出学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用”。但究竟哪些资源才是具有开发和利用价值的课程资源?有学者提出, 开发课程资源, “必须反映教育的理想和目的、社会发展需要、学生发展需求、学习内容的整合逻辑和师生的心理逻辑”;并且必须注意优先性原则 (“精选那些对学生终身发展具有决定意义的课程资源”) 和适应性原则 (“课程资源的开发利用不仅要考虑典型或普通学生的共性情况, 更要考虑特定学生对象的具体特殊情况”“还要考虑教师群体的情况”) 。课程资源的丰富性和适切性决定着课程目标的实现范围和实现水平, 所以, 一方面我们必须充分开发与利用中国近现代史纲要课程资源;另一方面开发与利用中国近现代史纲要课程资源要有针对性和适应性。
综上所述, 中国近现代史纲要的课程资源指有利于实现“两个了解”“四个选择”课程目标各种因素的总和。由于受历史学科特征及思想政治教育的影响, 这些因素异常丰富且种类繁多:中国近现代史纲要教材是核心课程资源, 但不是唯一的课程资源;中国近现代史纲要课教师是重要的课程资源, 学生也是课程资源。开发和利用中国近现代史纲要课程资源要结合实际、因地制宜, 要有针对性和适应性, 要特别重视中国近现代史纲要教师的作用。
摘要：中国近现代史纲要的课程资源是指有利于实现“两个了解”“四个选择”课程目标的各种因素的总和, 这些因素异常丰富且种类繁多。教材是核心课程资源, 但不是唯一的课程资源;教师是重要的课程资源, 学生也是课程资源。开发和利用中国近现代史纲要课程资源要结合实际、因地制宜, 要有针对性和适应性, 要特别重视教师的作用。
关键词：中国近现代史纲要,课程资源,教材
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《中国近代史纲要》的性质就决定了它在高等院校整个课程设置中的地位，它的开设是为了让学生最直接具体的感受到马克思主义中国化的精神力量。其教学的设计直接影响着教学效果的好坏，因此为了达到良好的教学效果就必须改善其教学中存在的问题。使整个教学过程符合新课改的要求，让学生充分融入到课堂中来。
《中国近代史纲要》存在的教学问题
实践教学形式单一。《中国近代史纲要》这一门课程的开设是为了让同学们能够多方面全方位的感受到马克思主义中国化的精神力量，而这种力量的传递不能仅仅依托于传统的讲授时式的教学，还应该配合一些相应的实践教学，只有这样才能让学生将理论知识深化到生活中去，真正的体会到马克思主义中国化的精神力量。然而在当代中国大多数高校的《中国近代史纲要》课堂中，实践教学的形式都过于的单一，有的老师可能执教了十几年，实践教学的形式却一直都是“读书报告”、“电影观后感”，我们可以想象到其中的枯燥和乏味。当代的大学生有几个人会真正的研读《马克思列宁主义》然后寫一篇读后感呢？大多数学生都是为了应付老师、完成作业，然后随便在网上搜索一篇读后感拿来凑数。所以这种过于单一又传统的《中国近代史纲要》实践教学形式，并不能达到让学生更加深入的理解马克思主义中国化精神的教学目的，还会让学生产生一种消极懈怠的学习心态。因此改善实践教学形式对完善《中国近代史纲要》教学的是十分必要的。
学生参与度不够。一个课程教学效果的好坏，与学生的参与度是直接相关联的，只有学生充分的参与到课堂当中来才能让他们真正的感受到课堂教学内容的魅力，达到教师所预期的教学效果。然而在我国大多数高校的《中国近代史纲要》的课堂教学过程中，面临的最为严重的问题就是学生在课堂中的参与度不够。一般高校中《中国近代史纲要》的课程多是以大课的形式开设的，一堂课一般是一个学年几百人的形式，这种教师和学生的比例首先就不可能保证，授课教师会照顾到每一个学生，让每一个学生都参与到课堂中来。而在《中国近代史纲要》的课堂授课中大多数教师都是采取传统的讲授法，整堂课基本上都是教师自己在讲授课本知识，将自己摆于主体地位而忽略了学生的参与度，一堂课下来可能都不会提几个问题完全不给学生自己思考感悟的机会，可想而知这样很难会达到理想的教学效果。因此要完善《中国近代史纲要》的课堂教学，达到理想的教学效果，就一定要增加学生在课堂上的参与度，让学生能够真正的融入到课堂中来，争取做到感同身受。
学生缺乏兴趣态度不端正。《中国近代史纲要》的内容大多数都是理论上的，给人一种抽象不具体的感觉，要想学好这门课就必须要具有良好的理解概括能力。这种抽象不具体的知识本身就会让人枯燥乏味，再加上教师的教学方法有十分传统不生动，长此以往一些学生就会产生排斥不感兴趣等情绪，还有一些学生他们并没有意识到《中国近代史纲要》这一门课程的重要性，认为这是一门没必要开设的课程或者是没必要认真学习的课程，只要考试的时候稍稍学一下就好了。而兴趣和态度是一个人能否学好一门知识的关键所在，只有感兴趣才能促使学生学习《中国近代史纲要》，只有态度端正才能促使学生坚持学习《中国近代史纲要》并且将其精神贯彻到生活中，可通过当代大学生的状态我们可想而知《中国近代史纲要》这一门课程的教学效果会是什么样的。所以激发学生的学习兴趣、端正学生的学习态度是当前《中国近代史纲要》教学的关键。
内容广泛，不易衔接。《中国近代史纲要》的教学内容涵盖面非常之广，各个单元章节之间的内容关联性也不强。因此在教学过程中，从一个单元章节的内容过渡到下一个单元章节的内容，如果教师在这期间没有一个良好的知识链接，会让学生感到很突兀，造成知识断层。一旦产生了知识断层就会不利于学生对知识的记忆，更加不利于学生将所学到的知识内容运用到生活中。
如何改善《中国近代史纲要》的教学问题
教师应丰富实践教学形式。由于《中国近代史纲要》的实践教学形式多数都过于传统单一，很难让学生真正的融入到课堂中感受马克思主义中国化的精神力量，没有深切的感悟就不可能将其运用到生活中。这就要求讲授纲要课的教师不要满足于教学现状，应通过加强对教学效果的理论研究，指导纲要课程的教学实践。在实际教学工作中，积极发现纲要教学中的种种问题，结合自己的教学心得，提出教学改进措施。教师要勇于创新，在《中国近代史纲要》的课堂教学中突破传统的“读后感”、“观后感”等形式，开创新的符合当代大学生性格需求的实践教学形式。可以让学生进行教材讲述，阐述他们自己对于教材内容的理解，或者让学生组成互学小组制作教学视频，最后进行课堂展示，老师验收教学成果。
确立学生的主体地位。在《中国近代史纲要》的课堂授课过程中应该明确学生的主体地位、教师的辅导地位，一切以学生为主、一切以学生为先，不能一堂课都是老师在讲而学生完全没有参与到课堂当中来。一些教师的教学内容也不是以学生的状况为标准而是以自身的教学目标为准，甚至可能根本不适合学生目前的接受水平，这样根本不可能达到理想的教学效果。因此，要让学生充分地参与到课堂教学当中，让学生成为课堂的主人，教师要尽量少表达自己的观点而尽量多的让学生来表达他们自己的感悟和想法，当学生遇到困惑时再由教师出面帮助解惑。只有这样，明确了学生在课堂上的主体地位了，才能更加有利于《中国近代史纲要》课程的有效开设，培养出符合社会主义核心价值观的当代优秀大学生。
增强学生的学习兴趣。只有感兴趣才会促使一个人去认真学习，所以学生是否感兴趣在教学当中是十分重要的，可《中国近代史纲要》本身就是理论性较强，较为枯燥乏味的学科，学生的学习热情也不高。但是只有教师激发了学生学习《中国近代史纲要》的热情，才能让学生们全身心的投入到学习中去，跟着教师的教学节奏走，最终才能达到理想的教学效果。因此如何在纲要课教学中培养学生的兴趣，是摆在每一个任课教师面前的重大问题。那么在教学过程中，教师怎么样才能激发学生学习《中国近代史纲要》的热情呢？首先要做的就是了解学生的需求，根据学生的需求来制定教学方案，摒弃那些传统的、乏味枯燥的教学方案，设计一些具有趣味性的教学方案，做到寓教于乐，在保证趣味性的情况下也能传授知识，确保让学生感受到的课程的变化性和常新性，保证学生的学习热情。教师还应该让学生了解你，做一个良师益友，在与学生的得日常交往中能够以身作则潜移默化的传授知识，增强学生学习《中国近代史纲要》的兴趣，让马克思主义中国化的精神融入到学生的生活中去。
教师要提高自身的专业水平。要想更加流畅顺利的讲解《中国近代史纲要》就必须要具备一系列的专业知识，还要不断地提高自身的专业水平。因为只有这样才能在单元章节知识过渡的时候尽可能的利用专业知识，来讲解其中的相关之处，避免学生产生知识断层的现象，有利于教学活动的展开。教师要想提高自身的教学水平完善教学过程，就必须要系统阅读相关书籍，如《中国共产党七十年》、《中国共产党历史》、《毛泽东传》等，不但要做重点阅读的准备，还要制订长期的阅读计划：并且从事纲要课程教学的教师要积极走出去，到其他高校、研究单位进修，做好终身学习的打算，努力提高自身专业水准。
一、单项选择题： 1、1927年国民革命失败后，中国社会的性质是（B）A、封建社会 B、半殖民地半封建社会 C、资本主义社会 D、新民主主义社会 2、1928年12月，宣布东北三省“遵守三民主义，服从国民政府，改旗易帜”的是（C）
A、张作霖 B、郭松龄 C、张学良 D、张作相
3、以蒋介石为代表的南京国民党政府的性质是（C）A、资产阶级政权 B、小资产阶级政权 C、大地主大资产阶级政权 D、封建君主专制政权
4、中共八七会议召开的地点在（B）A、九江 B、汉口 C、武昌 D、上海
5、中共八七会议确定的总方针是（D）
A、反对右倾投降主义 B、走农村包围城市的革命道路 C、创建井冈山革命根据地 D、土地革命和武装反抗国民党反动派
6、中国共产党独立领导革命战争、创建人民军队和武装夺取政权的开端是党领导了（A）
A、南昌起义 B、秋收起义 C、广州起义 D、五卅运动
7、毛泽东提出“以后要非常注意军事，须知政权是由枪杆子中取得的”的重要论断是在（B）
A、北京特别会议 B、八七会议 C、遵义会议 D、古田会议 8、1927年9月9日，毛泽东领导的著名起义是（A）
A、湘赣边界秋收起义 B、赣南秋收起义 C、湘南秋收起义 D、广州起义
9、国民革命失败后，以毛泽东为代表的中国共产党人逐步将革命的重心（B）A、由乡村转移到城市 B、由城市转移到乡村 C、由大城市转向小城市 D、由南方转向北方
10、毛泽东提出“工农武装割据”思想的著作是（C）A、《战争和战略问题》 B、《星星之火，可以燎原》 C、《中国的红色政权为什么能够存在？》 D、《反对本本主义》
11、中国共产党认识和把握中国革命发展的客观规律，最终要靠（A）A、马克思列宁主义基本原理与中国实际相结合 B、马克思主义本本 C、听从共产国际的指挥 D、照搬苏联经验 12、1930年5月，毛泽东写了（C）一文，阐明了坚持辩证唯物主义的实事求事、坚持理论与实际相结合的原则的极端重要性，为中国共产党正确解决中国式的武装夺取政权的道路问题奠定了思想基础。A、《中国革命战争的战略》 B、《中国革命和中国共产党》 C、《反对本本主义》
D、《中国的红色政权为什么能够存在？》
13、中国的武装斗争的实质是（A）A、无产阶级领导下的农民战争 B、无产阶级领导下的工人罢工 C、无产阶级领导下的学生运动 D、无产阶级领导下的商人罢市
14、中国民主革命走向胜利的主要战略基地是（B）A、城市 B、农村 C、大城市 D、沿海城市
15、中共领导革命武装建立的全国第一个农村革命根据地是（B）A、湘赣根据地 B、井冈山根据地 C、湘鄂西根据地 D、陕甘宁根据地
16、以毛泽东为代表的中国共产党人在农村革命根据地实行土地改革的第一次伟大尝试是颁布了（A）
A、《井冈山土地法》 B、《兴国土地法》 C、《五四指示》 D、《中国土地法大纲》
17、将以前“没收一切土地”改为“没收一切公共土地及地主阶级的土地”的土地法是（B）
A、《井冈山土地法》 B、《兴国土地法》 C、《五四指示》 D、《中国土地法大纲》
18、土地革命的目的是消灭封建地主的土地私有制，使土地归（A）所有。A、农民 B、政府 C、无产阶级 D、资产阶级
19、中国共产党在土地革命时期对待富农的正确政策是（A）A、限制富农 B、打击富农 C、中立富农 D、保护富农 20、1931年1月至1935年1月以王明为代表的“左”倾教条主义的最大恶果是（C）
A、使白区革命力量遭到惨重损失 B、使福建反蒋抗日事变失败 C、使红军的第五次反“围剿”失败
D、使中国革命丧失了九一八事变后有利的形势
21、国共十年对峙时期，以毛泽东为代表的中国共产党人之所以能开创出以农村包围城市的中国革命道路，其主要依据是（D）A、总结了大革命失败的教训 B、进攻长沙遭到严重挫折
C、井冈山具备开创根据地的良好条件 D、我国的国情和当时形势 22、1935年1月，（C）的召开，挽救了中国共产党、中国工农红军和中国革命，成为中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。
A、八七会议 B、党的六大 C、遵义会议 D、瓦窑堡会议
23、遵义会议主要纠正了（B）
A、陈独秀的“右”倾错误 B、王明的“左”倾错误 C、瞿秋白的“左”倾错误 D、李立三的“左”倾错误 24、1931年11月，中华苏维埃共和国临时中央政府在江西瑞金成立，（B）当选为主席。
A、周恩来 B、毛泽东 C、朱德 D、刘少奇
25、中华苏维埃共和国政权的性质是（A）A、工农民主政权 B、资产阶级政权 C、无产阶级政权 D、地主阶级政权
26、中国民主革命的基本问题是（C）A、武装斗争问题 B、党的建设问题 C、农民问题 D、统一战线问题
27、中国工农红军长征的直接原因是（C）
A、中共失去了广大人民的支持 B、中共认识到北上抗日的重要性 C、第五次反“围剿”的失败 D、中共仍未找到革命胜利的道路
28、遵义会议后，中共中央政治局成立了新的三人团负责红军的军事行动，其成员是(C)A、毛泽东、朱德、周恩来 B、毛泽东、朱德、王稼祥 C、毛泽东、周恩来、王稼祥 D、毛泽东、张闻天、周恩来 29、1936年10月，中国工农红军第一、二、四方面军胜利会师于(D)A、陕北保安地区 B、陕北洛川地区 C、陕北瓦窑堡地区 D、甘肃会宁、静宁地区
30、万里长征是中国工农红军进行的伟大战略转移，这里的“转移”是指（C）A、中国革命的性质发生了变化 B、党的工作重心发生了转移 C、革命中心地区发生了转移 D、中国革命的任务发生了变化
二、多项选择题：
1、国民党政府大力推行***的军事独裁统治，不断强化其反动国家机器，其手段主要有（ABCD）
A、建立常备武装 B、加强特务统治 C、推行保甲制度 D、制定反动法规
2、国民党所实行的***的军事独裁统治，是为了维护（AB）的利益。A、地主阶级 B、大资产阶级 C、农民阶级 D、无产阶级 3、1927年，中国共产党领导的著名武装起义有（ABC）A、南昌起义 B、秋收起义 C、广州起义 D、平江起义
4、国民革命失败后，国内阶级关系发生了重大变化，从全局上看，继续坚持革命的阶级有（BCD）A、民族资产阶级 B、工人阶级 C、农民阶级 D、贫苦的城市小资产阶级
5、毛泽东在1928年至1930年发表的阐述农村包围城市、武装夺取政权的革命道理论的著作有（ABCD）
A、《中国的红色政权为什么能够存在？》 B、《井冈山的斗争》 C、《星星之火，可以燎原》 D、《反对本本主义》
6、工农武装割据思想的基本内容有（ABC）
A、土地革命 B、农村根据地建设 C、武装斗争 D、党的建设 7、1928年12月至1929年4月，毛泽东主持制定的土地法有（CD）A、《中华苏维埃共和国土地法》 B、《土地法大纲》 C、《井冈山土地法》 D、《兴国土地法》
8、土地革命中所采用的正确的土地分配方法有（AB）A、以乡为单位，按人口平分土地
B、在原耕地的基础上，抽多补少，抽肥补瘦 C、地主不分田 D、富农分坏田 9、1927年8月7日，中共中央在汉口秘密召开紧急会议即八七会议，作出了如下的决定（BCD）
A、彻底清算了王明的“左”倾冒险主义错误 B、彻底清算了陈独秀右倾机会主义错误
C、确定了土地革命和武装反抗国民党反动派统治的总方针 D、选出了以瞿秋白为书记的中央临时政治局
10、从1927年7月大革命失败到1935年1月遵义会议召开之前，“左”倾错误先后几次在党中央的领导机关取得了统治地位，它们是（ABC）A、瞿秋白的“左”倾盲动主义 B、李立三的“左”倾冒险主义 C、王明的“左”倾教条主义 D、张国焘的“左”倾冒险主义
11、遵义会议后组成的军事指挥小组的成员有（ABC）A、毛泽东 B、周恩来 C、王稼祥 D、张闻天 12、1936年10月，在甘肃会宁、静宁地区先后会师的红军主力有（ABD）A、红一方面军 B、红二方面军 C、红三方面军 D、红四方面军
13、除井冈山革命根据地外，从1928年到1930年，中国共产党人开辟的主要根据地还有（ABCD）等。
A、赣南闽西根据地 B、湘鄂赣根据地
C、闽浙赣根据地 D、广西左右江根据地 14、1935年12月，毛泽东作了《论反对日本帝国主义的策略》的报告，其主要内容有（ABCD）A、阐明党的抗日民族统一战线 B、批判党内的关门主义 C、批判党内对于革命的急性病 D、系统地解决了党的政治路线问题
15、标志毛泽东思想初步形成的著作主要有（ABCD）
A、《中国的红色政权为什么能够存在？》 B、《井冈山的斗争》 C、《星星之火，可以燎原》 D、《反对本本主义》
三、判断题： 1、1927年，随着“四一二”政变和“七一五”政变的发生，中国革命转入了低潮。（√）
2、社会主义革命的任务可以合并在民主主义革命任务上面去完成，这叫做“毕其功于一役”。（×）
3、遵义会议开始了从大革命失败到土地革命战争兴起的转折。（×）
4、土地革命战争时期，党内出现了陈独秀右倾机会主义、李立三“左”倾冒险主义、王明“左”倾教条主义等三次大错误，使中国革命受到挫折，造成严重危害。（×）
5、《湖南农民运动考察报告》等文章的发表，标志着毛泽东思想的初步形成。（×）6、1935年底，中共中央在陕北瓦窑堡召开政治局扩大会议，会议提出了在敌后开展独立自主的山地游击战的方针。（×）
7、国民党在全国建立统治以后，实行的依然是地主阶级和买办性的大资产阶级的统治。（√）
8、毛泽东是农村包围城市、武装夺取政权革命新道路开辟的杰出代表。（√）
9、遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。（√）10、1928年12月，毛泽东主持制定的中国共产党历史上第一个土地法是《兴国土地法》。（×）11、1931年11月，中华苏维埃第一次全国工农兵代表大会召开的地点是江西瑞金。（√）
12、剥夺了毛泽东对中央根据地红军的领导权的会议是1931年11月召开的赣南会议。（√）
13、《兴国土地法》做出的一个原则性改正，目在在于保护富农的利益。（×）
以中国近代政治格局划分，将1840年-1949年划分为三个时期: 一：1840年-1911年 清末半殖民半封建社会时期
二：1911年-1921年 中华民国时期(前期)三：1921年-1949年 中国共产党发展时期
而不以旧的划分方法划分，即将1840年-1919年定为旧民主主义革命时期，将1919年-1949年定为新民主主义革命时期
清末半殖民半封建社会时期
第一次鸦片战争(1840年-1841年)
背景：中西地位逆位 封建腐朽的农业大国落后于工业资本主义国家
导火线:1839年林则徐虎门销烟
真正原因：扭转贸易逆差，使鸦片贸易合法化和打开中国门户进行殖民掠夺（倾销商品
并掠夺原料）
根本原因：资产阶级的扩张和掠夺本性
事件:1840年 鸦片战争爆发
1842年 中英签订中国近代史上第一个不平等条约--《南京条约》
1843年 签订中英《虎门条约》
1844年 签订中美《望厦条约》 中法《黄埔条约》
影响;鸦片战争打开了闭关锁国的中国门户，也拉开了清政府与列强斗争屡战屡败的序幕，而 失败的根本原因在于中国社会的落后，是封建君主专制对近代资本主义民主的失败，是 自然经济对资本主义经济的失败，也是传文化对西方近代科技文明的失败。也因此拉开了中国近代反帝反封建革命斗争的序幕，拉开了向西方学习的序幕。自此，中国领土被分割，关税、贸易、司法、领海等主权开始遭到破坏，丧失独立自主地位，经济上逐渐 成为外国资本的商品市场和原料产地，自然经济逐渐解体，开始向半殖民地半封建社会演变，成为资本主义世界市场得附庸。
太平天国运动（1851年-1864年）
背景：封建压迫和外国侵略以及自然灾害促成社会矛盾的激化啊啊啊啊啊啊啊
事件;1851年1月1日 洪秀全于广西桂平县金田村起义，建国号“太平天国”
1853年 南京建制；颁布革命纲领《天朝田亩制度》
1856年 天京事变，由盛转衰
1864年7月19日 天京攻陷，起义失败
影响；历时十三年的太平天国席卷了大半个中国最终被中外反动势力联合绞杀了。太平天国运
动建立在民众对“拜上帝会”的信仰基础上，思想上没有科学的理论基础。《天朝田亩
制度》以解决农民土地问题为中心，否定了封建土地所有制带有进步意义并吸引鼓动了
大批民众，但这种平均主义理想是难以付诸实践的，而且其要求的是一种绝对平均的小
农经济，违背了时代潮流，具有空想性与落后性，这样的革命纲领难以有强有力的组织
和革命性。而太平天国领导人浓厚的封建意识和皇权思想致使“天京事变”的发生，从
此由盛转衰。后期洪仁玕提出的新的革命纲领《资政新篇》并未能在半殖民地半封建社
会性质的中国奏效，起义失败成了历史必然。
太平天国运动沉重打击了专制统治和外国侵略者，并为民主革命播下了火种 第二次鸦片战争(1856年--1860年)
背景；为防止工业革命发展后带来的经济危机而攫夺海外殖民地与扩大市场，英、法、美三国
提出全面修约要求，遭到清政府拒绝
事件；1856年 英国进攻广州，第二次鸦片战争开始
1958年 签订《天津条约》、《瑗珲条约》
1860年 签订《北京条约》
1864年 签订《勘分西北界约记》
影响；第二次鸦片战争与第一次鸦片战争的性质相同，而它又加深了近代中国半殖民地半封建 的社会性质
洋务运动(1861年-1895年)
背景：一部分开明士大夫开始了开眼看世界，并起了早期的思想启蒙作用；内（农民起义）外
（列强入侵）交困的社会环境要求封建统治阶级挽救危亡，维护政权；而此时相对温和的“中外和好”局面提供了客观条件
事件：1861年 总理各国事务衙门成立，洋务运动正式开始
安庆内军械所成立，开始了以“自强”为目的的军用工业建设
1862年 京师同文堂成立，开始了近代意义的教育事业
1872年 上海轮船招商局成立，开启了以“求富”为目的的民用工业建设
1895年 甲午战败，北洋舰队覆灭，标志了洋务运动的终结
影响：洋务运动的失败是由中国的社会性质决定的。半封建半殖民地的中国，丧失了独立自主 的关税权，也失去了对本国企业的保障，在外资压迫、专制体制束缚、小农经济顽强抵
抗以及传统文化的阻碍下，“中体西用”的洋务运动不可能走向成功。而封建的企业管
理制度也促成它的灭亡。
洋务运动开启了中国的近代化，促成了中华民族资本主义的产生和发展，也促成了阶级
结构的变化，出现了产业工人和早期资产阶级。而兴办新式学堂，传播近代科技文明，无疑冲击了传统封建文化和观念，再次启蒙了思想，具有时代的进步意义。并对列强的武装侵略及经济侵略起了一定的抵御作用。也是中国近代史上第一次改良自救运动，它的失败表明只有在国家独立自主下才可能实现近代化建设的成功。
中日甲午战争（1894年-1895年）
背景：1868年明治维新后日本成为近代资本主义工业国，以大陆政策为指导开始了资本主义殖
民扩张。
事件：1984年 日本了袭击中国助朝镇压东学党起义的清军，甲午战争开始193 1985年 签订继《南京条约》以来最严重的丧权辱国的《马关条约》
影响：诱发了列强瓜分中国的狂潮，中国半殖民地半封建的社会性质进一步加深，中华民族与
帝国主义的矛盾空前尖锐，民族危机空前严重
戊戌变法（1895年-1898年）
背景：民族资本主义和改良主义思想的产生和发展，以及甲午战争后空前严重的民族危机呼吁
变法图强、救亡图存 事件：1895年 公车上书，揭开了戊戌变法的序幕，也标志改良主义思潮发展为资产阶级改革
运动
1898年 6月11日 光绪帝颁布“明定国是”诏书，变法正式展开
9月21日 戊戌政变，历时103天的戊戌变法最终失败
影响：变法失败的原因是由于封建势力过于强大而中国新兴的资产阶级力量相当弱小，变法也
没有寻找依靠强大的群众基础而寄希望于没有实权的光绪帝，而此时列强进入帝国主义
时代，加紧了对中国的侵略，变法最终在夹缝中失败。
同时，戊戌变法是一场自上而下的资产阶级改良运动，也是一场挽救民族危亡的爱国运
动，更是中国近代第一场实质意义上的思想启蒙运动，再次打击了封建统治，顺应并推
动了中国的近代化。而这场政治运动也表明了，在半殖民地半封建社会的中国，只有彻
底的反帝反封才可能实现革命的成功，而先天不足后天畸形的民族资产阶级并不具备这
样的能力
义和团运动（1899年-1900年）
背景：列强对中国的瓜分狂潮使民族矛盾空前尖锐
事件：1899年 朱红灯山东起义
1900年 在中外反动势力联合绞杀下失败
影响：义和团运动是一场具有盲目排外性的反帝爱国运动，但对封建反动势力认识不清而终归
失败，同时又一次动摇了清政府的统治基础
八国联军侵华(1900年-1901年)
背景：义和团反侵略运动成了战争导火线
事件：1900年 八国联军以救护大使馆，帮助清政剿匪为借口发动战争
1901年 签订《辛丑条约》，标志着清政府成为“洋人的朝廷”，中国完全沦为半殖民
地半封建社会
影响:中国完全沦为半殖民地半封建社会
清末新政与预备立宪（1901年-1911年）
背景：八国联军侵华以及资产阶级改良呼声使统治阶层开始意识改革对于挽救阶级统治的重要
性
事件:1901年-1905年 改革官制、整顿吏治、建设新军、奖励工商、废科举兴办近代教育
1907年 颁布《钦定宪法大纲》，中国历史上第一部宪法大纲，以法律形式加强
专制
影响：这是封建统治阶层在半殖民地半封建社会下被迫推行的改革传统的自救运动，主观目的是加强专制，挽救统治危亡，而客观上促进了资本主义的发展，推进了中国的近代化进程，加速了清王朝的灭亡。
中华民国时期（前期）
辛亥革命（1911年）
背景: 民族资本主义的发展为其提供了阶级和经济基础，同盟会和兴中会的成立为其提供了组织基础（政治基础），而日益尖锐的民族矛盾和阶级矛盾最终促成革命的爆发
事件：1911年10月10日 武昌起义，革命爆发
1912年1月1日 亚洲第一共和国-中华民国成立
3月11日 第一步资产阶级宪法--《中华民国临时约法》颁布 影响：结束了中国封建君主专制制度，创立了民主共和国，顺应了世界发展潮流，促进了民主
资本主义的发展，极大解放了中国人民的思想，民主共和从此深入人心，同时也鼓舞了
亚洲各国被压迫人民起来斗争
新文化运动（1915年-1919年）
背景:民族资本主义在民国得到快速发展，民主共和从此深入人心，而帝制复辟和尊孔复古成了运动发起的直接原因
事件:1915年 陈独秀创办《青年杂志》,吹响了新文化运动的号角
1918年 李大钊发表《庶民的胜利》，开始了马克思主义的传播
1919年 巴黎和会失败，五四运动爆发，影响:新文化运动是在思想文化领域中的一场彻底的反封建斗争，爱国意识和民族意识真正觉醒，是一场空前的思想解放运动，促成了马克思主义在中国的广泛传播，并推动中国旧
民主主义革命向新民主主义革命转变
中国共产党发展时期（1921年-1949年）
中共诞生（1921年）
背景：在民族资本主义壮大的同时伴随了无产阶级的壮大，为中共的建立提供了阶级基础；十 月革命的胜利及五四运动后马克思主义的传播提供了中共成立的思想基础；陈独秀李大
钊创办共产主义小组为其提供了组织基础;国际共产主义的援助也推动了中国共产党的成立
事件；1921年7月23日 中共一大召开，标志中国共产党的诞生
1922年 中共二大召开，提出民主革命纲领，明确了反帝反封的新民主主义时期的革命任务，中国共产党有了完整科学的奋斗纲领，也标志着中共创建臻于完成
1922年 1月 香港海员大罢工――1923年2月京汉铁路大罢工形成第一次工人运动高
潮，扩大了中国共产党的政治影响力，也开始认识到联合其他革命力量
并建立革命武装的重要性
影响；中国共产党以马克思主义理论为指导，是新型的、工人阶级的革命政党；它不仅代表工 人阶级的利益，还代表中国广大人民和整个中华民族的利益和希望；从此中国革命的面
目焕然一新
国民革命时期（1924年――1927年）
背景：北洋军阀破坏共和
事件：1924年 国民党一大召开，阐述新三民主义，提出确立联俄联共扶助农工的三大政策，标志第一次国共合作的形成1927年 四·一二、七·一五反革命政变爆发，第一次国共合作破裂
影响：国共合作的形成，加快了中国革命前进的步伐； 推动.北伐战争的的迅猛发展，威慑了帝国主义列强； 并壮大了两党力量，中共借此建立了一定数量的工农武装，也开始懂
得了进行土地革命和掌握革命武装的重要性。
土地革命时期（1927年――1937年）
背景：四·一二事变后，南京国民政府开始镇压中国共产党
事件：1927年8月1日 南昌起义，打响了土地革命和武装反抗国民党反动派的第一枪
8月7日 八七会议，是中国共产党发展阶段的一个转折点，就正了右倾错误，开
始了土地革命战争的历史性转变
9月 三湾改编，标志着毛泽东建设人民军队思想的开始，开始了党对军队的绝对领导
1931年9月18日 九·一八事变，民族危机加深，中国国内主要矛盾开始由阶级矛盾转变 为民族矛盾
1934年10月 由于第五次反围剿失败，红军开始被迫长征
1935年1月 遵义会议，纠正了王明左倾错误，标志中国共产党从幼年走向成熟
8月1日 《八一宣言》，提出了抗日民族统一战线的政策
1936年12月12日 西安事变，西安事变的和平解决为第二次国共合作的实现打下了基础
抗日战争时期（1937年――1945年）
背景：随着日本加紧侵华步伐，中国国内主要矛盾开始转变为中华民族与日本法西斯间的民族
矛盾
事件：1937年7月7日 卢沟桥事变，日本开始全面侵华，抗日战争正式开始
1937年9月23日 蒋介石发表了承认中国共产党在全国合法地位的谈话，抗日民族统一
战线正式形成
1937年12月13日 南京沦陷，日本制造震惊中外的南京大屠杀惨案
1945年 中共七大召开，确立毛泽东思想为党的指导思想，从而使全党有了在思想上工作上取得一
致的牢固的理论基础
8月15日 日本天皇正式宣布无条件投降
影响：抗日战争是中国近代历史上最伟大的民族解放战争，是近代中国人民反对外敌入侵第一 次取得完全胜利的民族解放战争，为新民主主义革命在全国的胜利奠定了基础；中国的抗日战争是也世界反法西斯战争的重要组成部分，为世界反为世界反法西斯战争的胜利
作出了不可磨灭的贡献
解放战争时期（1945年――1949年）
背景：抗日胜利后，中国面临如何解决阶级矛盾的问题，独裁专制与民主联合成了时代的两种 选择
事件：1945年 重庆谈判，签订了《双十协定》
1946年 6月 国民党发动全面进攻，解放战争开始
1947年 国民党发动重点进攻
8月 中共发动千里跃进大别山，开始战略反攻
1948年 国民党发动三大战役
8月 北平和谈，和谈失败
1949年 4月 渡江战役，全国基本解放
10月1日 中华人民共和国成立
1.在鸦片战争前，中国衰落、西方崛起的原因是什么？
2.为什么说鸦片战争是中国近代史的起点？
3鸦片战争后，中国社会的两个根本性变化是什么？
4.半殖民地半封建社会的内涵是什么？
5.半殖民地半封建社会的基本特征有哪些？
6.近代中国的主要矛盾有哪些？
7.如何理解近代中国的两大历史任务及其相互关系？
8.为什么必须通过革命的手段才能实现民族独立、人民解放？
9.辨析： 1938年，历史学家蒋廷黻在《中国近代史》一书中指出“近百年来中华民族根本上只有一个问题，那就是，中国人能近代化吗？能赶上西洋化吗？”
10.材料分析:
材料1.《资政新篇》提出了一个在中国发展资本主义的纲领。洪秀全在该书中多处写下“此策是也”，“钦定此策是也”。但《资政新篇》在太平天国并没有也不可能得到贯彻执行。
材料2.康有为曾在戊戌变法前断言：以中国之广土众民，又有日本学习西方的经验可资借鉴，必定“三年而宏规成，五年而条理定，八年而成效举，十年而霸图定矣。”却以失败告终。
材料3.孙中山曾沉痛指出，清朝被推翻后，“官僚之流毒日益加盛，破坏虽成功，建设上却一点也没有尽力”，“政治、社会上种种黑暗，比前清更盛，人民困苦，日甚一日。”
材料4.孙中山曾不止一次叙述他怎样“不得不”选择非和平的、暴力革命的缘由。他在《伦敦被难记》中承认，他早年曾投身于“以和平之手段、渐进之方法请援于朝廷，俾倡行新政”的运动，只是在多次碰壁之后，“然望治之心愈坚，要求之念愈切，积渐而知和平手段不得不稍易以强迫。”陈天华在1905年所作《绝命辞》中自称：“去岁以前，矣尝渴望满洲变法„„燃至近则主张„„欲使中国不亡，惟有（与清王朝）一刀两断。”
材料5.20世纪初，帝国主义列强对中国的侵略日益扩大。它们在迫使中国签订《辛丑条约》以后，加强了对清政府的政治控制，多方扩展在华经济势力。为了支付巨额赔款等，10多年间，清政府的财政开支激增4倍之多。在清朝的最后几年里，各种旧税一次又一次追加，种种巧立名目的新税更是层出不穷，各级官吏还要从中中饱私囊，致使民怨沸腾。清王朝的统治已经难以为继。正是在中外反动派的严重压迫下，从1902年至1911年间，各地民变多达1 300余起。其中，一部分是资产阶级领导的。
材料6.“辛亥革命的条件并不充分具备，在相当程度上甚至可以说，辛亥革命之所以于此时爆发，完全是近代中国特殊历史条件下革命志士鼓吹、争取的结果。”
————《辛亥革命：现代化的主观意图与客观效果》，《近代史研究》1995年1期
（1）、材料1、3说明了什么问题
答案要点：说明资本主义道路在中国行不通
一、雄关漫道真如铁——民族独立和人民解放梦想的实现
中国是著名的世界四大文明古国之一。16世纪至19世纪初, 中国还处于封建社会晚期的兴衰更替之时, 西方国家纷纷确立了先进的资本主义制度, 通过工业革命走上快速发展、扩张的道路, 古老的封建中国被历史前进的车轮毫不留情地抛到了后面。“一个人口几乎占人类三分之一的大帝国, 不顾时势, 安于现状, 人为地隔绝于世界并因此竭力以天朝尽善尽美的幻想自欺。这样一个帝国注定最后要在一场殊死的决斗中被打垮。”[1]从1840年鸦片战争开始, 曾经独立自主、文化昌明的中华帝国一步步沦为半殖民地半封建社会, “天朝上国”的迷梦被击得粉碎。随着西方列强的入侵而产生的, 是中华民族的民族意识和民族精神的唤醒, 是中华民族复兴的中国梦的提出。从1840年开始, 一代又一代中华儿女为救国图存而英勇奋斗、艰苦探索。经历了旧民主主义革命一系列抗争失败的苦痛后, 中国人民找到了马克思主义这一科学理论, 在无产阶级政党——中国共产党的领导下, 进行了新民主主义革命, 最终赢得了民族独立和人民解放。
1. 风云变幻的80年——旧民主主义革命的艰难探索
如何反对外国的侵略而争取民族独立?如何改变国家贫穷落后的面貌而走向繁荣富强?这是半殖民地半封建的中国社会面临的主要问题, 也是近现代中国的先进分子反复思考的主要问题。从鸦片战争到五四运动的近80年时间里, 落后的中国对于这个问题所找到的答案就是:向西方国家寻找救国的真理, 走资本主义的道路。由资产阶级领导的, 以建立资本主义社会和资产阶级专政国家为目的、反对外国侵略和本国封建统治的革命称为旧民主主义革命。旧民主主义革命期间, 中国先后出现了四次较大的运动, 代表着历史的发展方向。1851-1864年, 农民阶级的代表人物洪秀全领导了声势浩大的太平天国运动, 严重动摇了封建统治根基, 沉重打击了外国侵略势力。洪仁玕提出的《资政新篇》具有鲜明的资本主义色彩, 是先进的中国人最早提出的发展资本主义的蓝图。从19世纪60到90年代, 李鸿章等地主阶级洋务派掀起了洋务运动, 打出了“自强”“求富”的旗号, 兴办近代企业、建立了新式海陆军、创办新式学堂, 这是近代中国第一次大规模的模仿、学习西方工业化的运动。1898年, 以康有为、梁启超为首的资产阶级改良派发起戊戌变法, 主张变法图强, 要求发展资本主义经济和扩大资产阶级政治权力, 符合近代中国发展的历史趋势。20世纪初, 以孙中山为首的资产阶级革命派领导了辛亥革命, 结束了中国长达两千多年的封建君主专制, 建立了资产阶级性质的“中华民国”, 在政治上、思想上给中国人民带来了巨大的解放, 这是20世纪中国的第一次巨变。为了挽救中华民族的危亡, 农民阶级、地主阶级、资产阶级的代表人物都进行了不懈的探索和多方面的奋斗, 包括组织政治团体和党派, 举行变法, 发动革命。但是, 他们在近80年的时间里为实行资产阶级性质的改良和革命所进行的斗争, 都以失败告终, 中国并没有成为一个独立富强的国家, 相反地, 中国的殖民地化程度更深了, 国力更加衰弱了。中国旧民主主义革命的历史证明:旧式的农民战争、不触动封建根基的自强运动和改良主义、资产阶级革命派的民主道路都不能完成反帝、反封建的民主革命任务。近代中国社会的发展, 期待新的阶级及其政党领导新的革命, 呼唤新的革命理论的产生。旧民主主义革命的失败、近代中国革命形势的发展, 以及世界形势的新变化, 为新民主主义革命理论的形成提供了客观条件。
2. 翻天覆地的30年——新民主主义革命取得胜利
十月革命的胜利, 启发了中国先进的知识分子, 使他们选择和接受了马克思主义, 作为拯救国家、改造社会和推进革命的思想武器。1919年的五四运动, 中国无产阶级登上了历史舞台, 并接受了马克思主义的指导。1921年, 历史上最先进最革命的政党——中国共产党成立, 这是中华民族发展史上开天辟地的大事变。危难之际, 中国共产党登上历史舞台, 成为实现中国梦的核心领导力量。1924年, 国民党与共产党实现第一次合作, 进行了北伐战争给北洋军阀以沉重打击。大革命后期, 国民党反动派叛变革命, 疯狂屠杀共产党人和革命群众, 第一次国共合作破裂, 国民大革命宣告失败。面对白色恐怖, 中国共产党人勇敢地从血泊中站起来, 决定用武装的革命来反抗国民党武装的反革命, 并开始独立领导武装斗争和创建人民军队。经过艰难探索, 中国共产党人终于找到了一条可以带领中国走向民族独立和人民解放的正确道路, 即“农村包围城市, 武装夺取政权”的革命道路, 中国革命开始走向复兴, 党领导的红军和根据地逐步发展起来。1934年10月, 第五次反“围剿”失败之后, 党和红军被迫进行了战略大转移, 经过万里长征到达陕北, 又投入了抗日战争的洪流, 建立了敌后抗日战场, 逐步成长为抗日战争的中流砥柱。抗日战争的胜利, 维护了中华民族的独立, 极大地提高了中国的国际地位。抗战胜利后, 国共进行重庆谈判, 签订关于和平建国问题的《双十协定》。1946年, 蒋介石撕毁《双十协定》, 发动内战。在中国共产党的英明领导和人民群众的大力支持下, 解放战争最终获胜, 中国人民解放军解放了除台湾、西藏以及港澳以外全部的大陆领土。1949年10月1日新中国的成立, 彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史, 实现了民族独立与解放。“中国在世界上的地位, 是在中华人民共和国成立以后才大大提高的。只有中华人民共和国的成立, 才使我们这个占世界总人口近四分之一的大国, 在世界上站起来, 而且站住了。”[2]
近代以后, 中华民族遭受的苦难之重、付出的牺牲之大, 在世界历史上都是罕见的。但是, 中国人民不断奋起抗争, 终于掌握了自己的命运。
二、人间正道是沧桑——国家繁荣富强和人民共同富裕梦想的逐步实现
新中国建立伊始, 以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体团结带领全党和全国各族人民进行了具有中国特色的、和平的社会主义革命, 确立了社会主义基本制度, 为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。1956年, 中共八大开始探索社会主义建设的道路, 由于实践经验和认识的不足, 指导思想发生了偏差, 错误地发动了“大跃进”、人民公社化运动和“文化大革命”, 社会主义建设的探索出现了严重曲折。1978年的十一届三中全会, 以邓小平为首的第二代党和中央的领导集体重新确立了实事求是的马克思主义思想路线, 带领中国人民进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期, 并提出“建设有中国特色社会主义”的新命题, 提出了社会主义初级阶段的理论, 制定了初级阶段的基本路线, 在中华大地上又掀起了一场前所未有的深刻革命, 极大地解放和发展了生产力。十四大以来, 以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体提出建立社会主义市场经济体制, 并制定了社会主义初级阶段的基本纲领, 成功地将有中国特色社会主义建设的伟大事业全面推向了21世纪。十六大以来, 以胡锦涛同志为总书记的党的第四代中央领导集体团结带领全党全国各族人民, 深入贯彻落实科学发展观, 着力促进社会和谐, 继续在全面建设小康社会实践中推进中国特色社会主义伟大事业。改革开放30多年以来, 社会主义现代化建设取得了举世瞩目的伟大成就, 人民生活从贫困实现了到温饱到小康的历史性跨越。
十八大以来, 习近平总书记正式提出了“中国梦”这一战略思想, 并具体阐述了它的基本内涵、主要内容、实现路径和核心目标。从中华民族伟大复兴的波澜壮阔历史来看, 从来没有任何一个梦想像“中国梦”这样鼓舞人心、凝聚人心, 也从来没有一个梦想像“中国梦”这样成为一代又一代中华儿女为之探索、为之奋斗的伟大追求。经过鸦片战争以来170多年的持续奋斗, 中华民族伟大复兴展现出光明的前景。习总书记说:“我们现在比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标, 比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标。”改革开放以来, 我们不断艰辛探索, 终于找到了实现中华民族伟大复兴的正确道路, 那就是有中国特色的社会主义道路。
三、长风破浪会有时——中国特色社会主义的现代化强国梦必将实现
中华民族实现伟大复兴的历史进程有力地证明, 只有马克思主义才是指引中华民族实现伟大复兴的科学的世界观和方法论, 只有中国共产党才能领导和团结中国各族人民不断取得中华民族伟大复兴的新胜利, 只有中国特色社会主义道路才是实现中华民族伟大复兴的康庄大道。坚持马克思主义指导、中国共产党领导和走社会主义道路, 这是历史和人民做出的正确选择。青年大学生要把追求个人的美好梦想与实现中华民族伟大复兴的“中国梦”紧密结合起来, 坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信, 自觉地承担起时代赋予我们的历史使命, 即:到中国共产党成立100年时全面建成小康社会, 到新中国成立100年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。实现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业, 需要一代又一代中国人共同为之努力。当代大学生要志存高远, 脚踏实地, 继续为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
“中国近现代史纲要”课程全面展现了中国近代以来一代又一代仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史过程;突出表现了全国各族人民在党的领导下, 进行伟大而艰苦的斗争, 经过新民主主义革命, 赢得民族独立和人民解放的伟大历史过程;经过社会主义革命、建设和改革, 把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的伟大历史过程。这个伟大的历史进程, 习总书记用“雄关漫道真如铁”“人间正道是沧桑”进行了生动概括, 而中华民族伟大复兴的未来则用“长风破浪会有时”加以抒发, 深情诠释了“中国梦”的缘起、发展和内涵, 表达了走中国特色社会主义道路的坚强决心和实现中华民族伟大复兴的坚定信心, 给人们以奋进的激情和力量。“中国梦”是马克思主义基本原理与中国实际和时代特征相结合的典范, 把中国梦教育融入“中国近现代史纲要”教学亦是题中应有之义。
参考文献
[1]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯选集:第1卷[M].北京:人民出版社, 2012.
【关键词】《中国近现代史纲要》；课程；教学；思考
中共中央16号文件对高校思想政治理论课程提出新的改革方向，认真领会精神的基础上，着力吃透教材，使教学更具实战性，更贴进行学生的实际。笔者以《中国近现代史纲要》为例，结合实际教学内容，做以下思考。
一、明确时间界限，找准近现代史的基本线索
通常意义上，史学界将中国近现代史划分为三个阶段，以1840年鸦片战争为起点，至今的历史，1919年五四运动爆发划分了中国近代史；1949年新中国成立时间节点为现代史；1949年至今为当代史。这与《中国近现代史纲要》一书中的划分有所区别。“纲要”中体现的时间节点是始于1840年，至1949年中华人民共和国成立为近代史，之后为现代史。要在学习“纲要”的导论时，将时间点划分和基本线索厘清，以便更好地掌握学习规律。
二、避免重复教学，突出重点侧重学术性
与高中的《中国近现代史》相比较，《中国近现代史纲要》的内容字数变少，课时压缩。要避免高中教学的图文并茂式，在把握中国近现代史发展脉络的基础上，有所侧重，突出学术性。对于中国古代文明，中国五千年灿烂的文化，点到即可。从鸦片战争开始，中国的半殖民地半封建社会，受到殖民侵略，要明确中国近现代的社会性质、主要矛盾、历史任务。在第一章讲授过程中，要让学生明确中国落后挨打的实质，中国在受侵略中的灾难以及反抗斗争。第二三章则侧重于中国各阶级对于国家出路的问题进行探讨。中国共产党在探索国家出路的同时，农民阶级、地主阶级以及资产阶级都做出相应的努力，并取得一定的发展。但是，他们的努力并没有从根本上解决社会的主要矛盾。引领学生明确为什么是无产阶级来完成中国历史的改革。
要从高中的“是什么”的问题向“为什么”进行转变，强调“纲要”的学术性，侧重研究中国历史发展的规律性，要以前沿问题研究为基础和核心进行探讨。
三、要明确教学特色，区分对待该课程与其他两课之间的关系
思想政治理论课程的开设，目的是培养学生了解历史，热爱国家的情愫，科目内容有相互联系。在思想政治理论课程中，《中国近现代史纲要》的内容与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》一课存在重复性内容较多。二者起点均已1840年鸦片战争开始，渗透的主旨思想都是中国共产党领导下取得辉煌的成就。但两门课程各有侧重，《中国近现代史纲要》侧重于毛泽东思想的形成，中国革命的发展以及中国的建设等，而《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》则侧重于改革思想的形成和中国特色社会主义的发展，涵盖邓小平理论、三个代表、科学发展观以及社会主义核心价值观的内容。“纲要”与“概论”在讲述同一问题时也各有侧重。就“新民主主义革命的道路和基本经验”这个章目而言，“纲要”以党对革命道路的探索过程为核心，而“概论”以理论内涵为核心，二者相互补充，各有侧重。在学习“纲要”过程中，以规律性为学习重点，要“了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路”。而“概论”则是对历史的升华，回答为什么的问题。
四、凝练教师的人格魅力，发挥主导作用
教师在思想政治理论课的教学中处于中心环节。教师要将个人的魅力体现于教学中，唤醒学生对理论课程的喜爱。
首先，教师要坚信马列主义，才能打动学生相信。教师要将《中国近代现代史纲要》中革命先烈的精神、老前辈教师对教育事业的忠诚贯穿在教学过程中。马克思主义学院院长的一个宝就是《资本论》，三个上就是床上、车上、厕上。用他的话来讲就是，一天不看《资本论》，浑身不自在。就是这样的一种精神，使他的讲授理直气壮，活灵活现，深入浅出，学生乐于接受，学有所得。
第二，要跳出就理论讲理论的模式，与学生相关联，与当前重大事件相关联。教师上课要有的放矢，根据不同年代的学生思想状况进行必要的课程变革，要对学生的状况充分调研，才能深层次的解决学生思想中存在的问题，才能让这门课程更具价值。要敢于剖析历史，敢于“刺激”学生，以第一章为例，教学重点是帝国主义入侵的问题，那么我们就要敢于评价帝国主义入侵的功与过，就要让学生认识到中国资本主义短暂的春天为中国的发展做了继续和储备，但进程被打算，中国沦文半殖民地半封建社会。要与学生的关注点相结合，与学生在实际生活中所遇到的问题相结合，提高学生的创新思维。
第三，要热情饱满，聚精会神，全身投入，感染学生。学生在热情饱满的教学态度感召下，会不自觉地融入到教学中来，这种政治激情的感染力能够迸发出鼓动性和震撼力，对学生心灵的冲击持久。
参考文献：
[1]李松林.“中国近代史纲要”教学中应该注意的几个问题[J].思想理论教育（上半月）.2007.4.
[2]徐奉臻.中国近现代史纲要的回溯提升教学法探微[J].吉林教育，2007.1.
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