错别字调查研究报告（精选15篇）
在当今热闹繁华的社会中，有许多商家为了提高营利，不断地将祖国的语言文字错用、滥用、误用；而在平常的日常生活中的误读字和语病更是屡见不鲜。为了对这种社会情况进行深入的调查，我们成立了专门的调查小组。
星期六早上，我们的调查小组出发了。我们遇到的第一个滥用字是“三”。这是一家卖服装的店，店名叫做“衫国演义”。《三国演义》是我国的一部以战争为题材的历史名著。可令人啼笑皆非的是，这本书怎么就变成了“衣服国里的演义”，这真是让人啼笑皆非。
我们继续往前调查，却碰到了一家店名令人“百思不得其解”的店。这家商店是一家专营幼儿摄影机构的店，店名叫做“北京爱你宝贝”。这句话没有任何的标点符号，读起来自然会让人丈二摸不着头脑。直到要离开时，我才猜想是不是“北京爱你的宝贝呢”？但开阳和北京没多大联系吧，天南地北的，真是匪夷所思。
接下来，我们来到了一间早餐店，准备、填饱肚子后继续调查。没想到在这里，我们就找出了一个错别字“”。这是我们从小菜单上找到的。这是什么字呢？我拿出本子写写画画。这时，陈力华大声叫了起来：“这是‘餐’字，早餐的‘餐’”！我时恍然大悟。这个字原来是餐字左上角的那个部分。可是，大家无法把这个像“夕”的字与复杂的“餐”挂上钩。我们在街上走了一上午，看到了许多的错用字和误用字。我们将调查后的结果进行了分析，得出了这些情况出现的原因：
1、店主为了商业效应，将成语滥改滥用。
2、店主发挥自己的“聪明才智”将字简化而为。
调查结束之后，我感慨万端：中国文化的博大精深是全世界所公认的，充满了中国五千年来的智慧结晶。可是，在21世纪的今天，有的人不能好好地发扬我们中华文化，却在践踏我们的文字，实在令人心痛。做为炎黄子孙，我们有责任传承汉字文化。将我们的汉字学好，写好。我提议，从我们自己做起，身边和人做起，正确使用祖国语言文字。
街头错别字调查报告
一、调查时间：2009.09.09
二、调查地点：煤山菜市场
三、调查目地：寻找街头错别字，并记录或者拍下来，并分析原因。
四、调查过程：
行走在街头，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调 查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改 成语，用繁体字等。一些街边店面广告上是出现错别字，如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“ 一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“
挑衫捡饰”，就更是屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果 不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！
五、调查结果：
现在，在同学们的生活中，错别字、繁体字、简化字少了，甚至可以说是没有了，我觉得，这 次调查对我们的生活很有帮助，希望以后能多组织这样的活动。
六、我的感受：
汉字表意丰富，历史悠久，是我们的祖先留给我们的一笔丰富宝贵的历史文化遗产。我们要热 爱汉字。如果我们连自己的语言汉字都无法正确使用，我们如何学习其他的东西。因此，我们必须 要优化文字环境，正确使用汉字，更要杜绝公共场所的错别字。我建议同学们从用好汉语文字，从 我做起，从现在做起。并加大宣传，提倡全社会都来正确规范地使用字体！
关于环保的调查
随着科学技术的速度发展，我国的经济文化水平不断提高，每家每户的生活水平也随之提高。汽车、摩托车、助动车日益增多。同时，这些机动车也给环境造成了不良的危害，尤其是对我们正处在学龄阶段的孩子来说，这可存在着不可忽视的“危机”。可是，许多同学对卫生环境似乎毫不关心，甚至没有保护环境的意识，我校同学的环境保护意识又是怎么样的呢？请看下面调查报告。
一、调查目的
1、了解在校同学的卫生环保意识怎样。
2、改善教室卫生，活动场所干净情况。
3、保持校园干净整洁。
4、通过总结与调查结果提高同学们的环保意识。
二、时间与地点：
1、时间：2013年05月12日
2、地点：xxxx小学三年级教室
3、调查人：xxx
4、调查对象：本班学生
三、调查经过 1、5月12日上午，我来到三年级教室内，准备调查三年级的学生进行调查，我事先准备好的调查问卷发了全班36位同学，采用“问卷调查”顺利成章地完成了任务。任务完成得不是很好，但收获也不少。
四、调查题目：
简答题1：如果你在路上看到有人扔纸屑你该怎么办？
简答题2：看到地上有垃圾你该怎么办？ 简答题3：如果你身边有张纸，四周又没有垃圾箱你该如何处理？
五、调查结果：
1、通过被调查人在不同情况下做出反应，来调查他们的应变能力与意识。
2、通过被调查人对事物的认识与作出的判断，来判断他们的卫生环保意识。
结果：经过我一节课的努力了解到20位同学卫生环保意识一般，14名有较强的卫生环保意识，还有2名同学的卫生环保意识十分差。
六、调查分析：
这个出人意料的结果令我触目惊心，在这36位同学中，只有少部分的同学在心中能够树立起一定的卫生环保意识，而多半完全不注意自己的卫生环保，通过调查得知，在我们在校同学中有一半缺乏卫生环保意识。
七、结论：
1、我校同学的卫生环保意识比较差，遇事所作出的判断十分草率、马虎。
2、我校同学对自我环保毫无认识，一旦碰到该自己解决的细节问题都十分不注意。
3、我校同学缺少应对卫生环保的措施，比如乱扔垃圾等，竟还有同学会把垃圾扔到绿化带上。
八、建议：
1、学校应多开展一些提高同学卫生环保意识的活动，让同学们多参与实习体会。
2、家长也应该多培养教育孩子们这方面的知识能力。
3、给同学们开展一次绿化环保宣传教育。
小学中年级是学生打好学字写字基础的关键时期。小学生识字写字是语文学习的基础和前提,小学中年级学生因为各种原因,非常容易写错别字,常常屡错屡犯,错别字在作业中屡见不鲜。大大降低了学生作业质量,不利于学生的表达和交流,更加不利于学生语文素养的提高。
二、减少错别字的策略
(一)教会学生追根溯源,了解汉字本义
汉字的历史源远流长,博大精深。中国汉字是表意的文字。所以许多汉字通过析解字的形成规律、探求字一开始的来源的方法来教学。这样学习生字时不仅能加深识记印象,还能了解造字规律,更好的明白字的本义和引申义,从而传承民族文化。
如“再接再厉”的“厉”学生容易写成“励”,让学生自己查资料“厉”最初甲骨文的意思是“磨刀石”,指磨快,引申为奋勉,努力。通过甲骨文教学,沟通字的本义与引申义,从汉字的演变教字义的变化,通过动态的连环画加深学生的印象,激发学生的兴趣。
(二)培养学生的独立识字能力和写字练字的习惯
1. 独立识字
学生学会用工具书,遇到不认识的字自己查字典,是培养学生独立识字能力的有效方法。字典词典是学生识字的小助手,常用的工具书主要是《中华词典》《新华字典》。《语文课程标准》1中对使用字典的要求,关于识字写字教学的阶段目标明确指出了:“三四年级的小学生会使用字典和词典,有初步的独立识字能力。所以要借助字典、词典,培养独立识字能力。”
2. 写字练字
《语文新课程标准》2又强调“要重视写字教学,教育学生认认真真地写字,养成良好的书写习惯”。小学语文不考“笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等汉字知识”。但是写字必须掌握笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构,这是识字写字的基础,学这些知识是为识字服务的,更重要的是利用这些基础知识会掌握大量的汉字,练好写字。
(三)教师树立正确的教学观,探索丰富的识字教学法
错别字现象的矫正不单单只停留在学生层面,教师也要发挥主导作用。
1. 树立正确的学生观、教学观
新课改的背景下,要求教师对教学树立正确的学生观、教学观,以学生为中心,以学定教。学科知识传授重要但方法更重要,“授人以鱼不如授人以渔”。在理念的引领下,小学语文教师一定要树立陶行知爷爷的“教学做合一”的正确识字价值观,在学中做,在做中学。只有这样,教师才能真正从为识字而识字的应试教育、传统的知识教学的桎梏中解放出来。
2. 灵活运用多种教学方法
教师教学生识字的方法有很多,教无定法,以生定教。条条大路通罗马,教师要因材施教,灵活应用学生自主检查、结对互查,为每个学生建立一个“纠错本”,还可以举行开展一些比赛,查字典比赛、改错别字大赛。激发学生的识字兴趣,以大大减少小学中年级学生的错别字现象。
三、结语
作为一名教师,不仅要对儿童的生理、心理发展特点有所了解,还要善于观察和积累与儿童学习有关各种现象,并且做出正确的分析,这样才能为今后的工作打下理论的基础。论文从实际调查出发,让事实说话,具有贴近小学中年级学生汉字学习的真实性,希望对研究者今后的语文教学有实践指导意义。
参考文献
[1]曹永亮.小学生错别字成因分析及对策[J].江苏教育研究,2011(32).
[2]陈迪虹.中、低年级小学生写错别字的成因及应对策略[J].学生之友(小学版),2011(9).
关键词 小学生 错别字 科学识字 趣味识字
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下称《语文课程标准》）指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”小学阶段是识字写字的关键时期，是掌握汉字规律、形成汉字书写意识的重要阶段。然而，小学识字教学仍然面临着重重困难，错别字依旧俯拾皆是。究竟应该如何减少错别字呢？我们认为有必要调查现象、分析原因、探寻对策，以便科学识字，提高效率。
一、调查对象和内容
本次调查以不同小学二到六年级学生为对象，以班级为单位，以一个学期为时段，以“实况记录”的形式，记录学生在写话（二年级）和习作（三到六年级）中出现的错别字，以供分析研究。
为什么要调查习作（包括写话）中的错别字，而不是像某些研究那样选择听写或者看拼音写词语等方式呢？我们认为习作（包括写话）中出现的错别字最自然、最真实、最有研究价值。因为学会写字的重要目的就是为了用书面语言来表情达意。学生在写作的过程中，如果自己意识到所写的字是错别字，可以借助工具书、网络或请教他人等方式自觉地改正过来，而自觉修改习作、碰到问题主动请教等都是学生必须养成的习惯，也是学会学习的过程。对大多数学生而言，誊写在作文本上的应该是自己认为比较满意的。如果这里面还有错别字，尤其是常见的、屡教不改的错别字，说明问题的严重性，必须引起教师的重视。
二、小学生错别字的特点
综观小学生的错别字，可以用“五花八门”来概括（从某种程度上说，我们应该佩服孩子们的想象力、创造力）。有些错字，可能是成年人意想不到的，比如将“花瓣”的“瓣”写成三个“辛”并列，将“血型”的“型”字中的“刂”改成“彡”，等等。
1.错别字的主要类型
我们对所记录的小学生的错别字进行分析，大体上可以归纳为下面几类（限于篇幅，每一类只列举五六个例子，括号内是错别字）：
（1）多写笔画。这类错字的主要特点是多写了某一个笔画。如：涩（ ）荒（ ）南（ ）阶（ ）丧（ ）。
（2）少写笔画。这类错字的主要特点是少写了某一个笔画。如：葱（ ）德（ ）真（ ）舞（ ）谐（ ）。
（3）笔画形态错误。这类错字的主要特点是将原字的某个笔画的形态写错了。大多数情况是：该长的短了，该短的长了；不该带钩的带钩了；该写折笔的写成了弯笔；不该出头的出头了，应该出头的没出头等等。如：抹（ ）朵（ ）乃（ ）躲（ ）离（ ）。
（4）多写部件。这类错别字的主要特点是在原字中添加某个部件，其中有的添加部件后不成字，有的成了另外的字。这种情况多半是因为受到前后字的干扰，也有的是因为社会用字不规范的影响，或者“想当然”。如：胸脯（胸 ）搪塞（搪 ）采掘（採掘）卷帘（捲帘）家具（傢俱）。
（5）少写部件。这类错字的主要特点是将原字中的某个部件写漏了。如：惰（ ）雁（ ）寝（ ）赏（ ）寞（ ）。
（6）错写部件。这类错别字的主要特点是将原字的某个部件写错了。这又分两种情况：一是将原字的某个部件写错之后，所写字不成其为字，如：熊（ ）溪（ ）队伍（队 ）增添（ ）波纹（ 纹）；二是将原字的某个部件写错之后，所写字变成了另一个不符合词义要求的字。如：演奏（演秦）斟酌（勘酌）波纹（波汶）捕猎（捕措）陡峭（陡陗）。
（7）改变结构。这类错字的主要特点是改变了原字的结构，大体分两种情况：一是改变原字的结构方式，比方说将左右结构写成上下结构，上下结构写成左右结构等，如：漂（ ）燃（ ）夜（ ）筏（ ）崖（ ）；二是颠倒原字的组合部件的位置。如：赖（ ）肚（ ）灯（ ）站（ ）翡（ ）。
（8）同音替换。这是错别字中数量最多的一类，属于别字，主要是不理解字义，用同音字或者近音字代替本字。如：已（以）经、誓（是、事）不为人、菜园（圆）、痉挛（孪）、松弛（驰）。
2.同一个字有多个错别字
同一个正确的字，不同的学生会写出不同的错别字，甚至同一个学生在不同的语言环境里写出不同的错别字。比如：游（ 、 ）寝（ 、 、 ）寞（ 、
、默、莫）撼（ 、 、 、憾）蔽（ 、弊、敝）
3.错别字的时段特点
从我们调查的资料可以看出，随着年级的增高，识字量越来越大，文章写得越来越长，小学生错别字的出现概率也越来越高，四、五年级最多，到六年级，又稍微少了一点点。
三、小学生错别字产生的原因
1.汉字本身的原因
汉字有三个要素：字音、字形、字义，这三者中哪一个方面弄错了都会出现错别字。汉字还有“三多”：同音字多、形近字多、笔画数多。这“三多”可以算是导致错别字的“罪魁祸首”。
（1）同音字多。用来记录汉语的汉字是一个庞大的队伍，其总数量以“万”为单位计算。《语文课程标准》要求初中毕业学生能够“认识常用汉字3500个左右”。但是，用来给汉字注音的《汉语拼音方案》里声母与韵母能够拼合而成的基本音节只有400多个，加上四声，也只有1200多个。且不说所有汉字，即使是给常用汉字注音，平均3个汉字共一个读音。这就决定了汉字的同音字多，最多的几十个字同一个读音。绝大多数别字都是因为同音字或者近音字代替所致。
（2）形近字多。汉字的基本笔画只有5种，变形笔画有27种，用它们来组成成千上万个汉字，其字形相近的程度可想而知。很多形近字只有极其细微的差别，比如长一点与短一点（土-士）、多一点与少一点（匆-勿、弋-戈）、大一点与小一点（囗-口）、宽一点与窄一点（曰-日）、缺一点和全一点（己-已-巳）、正一点与歪一点（子-孑-孓）、弯一点与直一点（毛-手）等等，有的只是组成部件位置的不同而已，如：旮-旯、杏-呆、旧-旦、加-另-叻、召-叨、只-叭、叶-古、邑-吧，等等，稍不注意就写错了。
（3）笔画数多。据统计，3500个常用汉字中，单字笔画超过15画的有300多个。一个字有这么多的笔画数，而且笔画之间有相交、相离、相接等不同关系。且不说笔画多难记难写容易出错，仅仅这三种笔画之间的关系处理不好，也容易写错字，如：乂-八-人-入、工-干-土。
面对这“三多”，不要说七八十来岁的孩子，即或是我们成年人也常常有“提笔忘字”或“越写越不像字”的时候。
2.学生个体的原因
（1）认知水平。小学阶段，学生的空间感觉、观察能力、辨识能力、理解能力和思维能力等相对比较差，而汉字的笔画比较多、结构比较复杂、形近字比较多，一不留神，就容易因为漏掉、添加、或者张冠李戴等原因写成错字、别字。
（2）学习态度。小学生正处在毛手毛脚的阶段，对学习目的认识不够，不太认真，不够用心，做事粗心大意，因此出现错别字。我们前面分析的小学生错别字的几种类型，都跟不仔细观察、不认真记忆、不用心理解、随意乱写的学习态度有关。
（3）心理定势。有些双音节词语，像“队伍、增添、胸脯、波纹、翡翠、辉煌、锦绣”等，本来不是同一个偏旁，结果被学生写成相同的偏旁，因而造成错别字。这主要是心理定势的影响：受到前面、后面或者比较熟悉的字的影响。
3.教学方法的原因
根据调查了解，目前一线识字、写字教学存在死记硬背，随意乱解“字理”的现象，比如：“草头下面，一笔点、二笔横、三笔竖折、四笔撇、五笔竖、六笔竖弯钩，荒，荒芜的荒”、“每天都要戴草帽（莓）”、“火山爆发，大火把山烧倒了（灵）”、“土下小羊没有腰（幸）”等等。像这样把每个汉字割裂成碎片死记硬背、违背了汉字科学性的教学方法，“催生”了一部分错别字。
4.社会不规范用字的影响
社会用字的不规范对小学生的负面影响比较大。比方大街上的招牌“傢俬城”、电视中的旅游广告“晋善晋美”、药品广告“大石化小，小石化了”、服装广告“天成制衣，衣步到位”“百衣百顺”、热水器广告“随心所浴”、蚊香广告“默默无蚊”等等，让学生在“潜移默化”中记住了这些别字。
四、对识字、写字教学的建议
根据对小学生错别字所作的调查、分析，课题组建议：遵循汉字规律，遵循学生的认知规律，运用汉字学理论指导识字、写字教学实践，将科学性与趣味性结合起来，以便减少错别字，提高识字教学效率。
在识字、写字教学中，既要遵循汉字本身的规律，也要遵循小学生的认知规律。因此，无论是内容的选择、方法的运用还是步骤的安排都要从不同年级段学生的实际出发，具体问题具体分析，决不能违背规律。低段识字教学要多用直观、形象、有趣的方法，少一点理性分析；中高段要逐步增加难度，多一点拓展，多一点系统性的归纳，让学生逐步建立“汉字系统”概念。这样有利于举一反三，丰富知识，有利于培养独立识字的能力。也只有这样，才能提高识字效率，收到事半功倍的效果。
前文谈到学生的错字中有分不清“巟”和“ ”这两个部件的情况。如果教学中能够从汉字学的角度对带有“巟”或者“ ”的字稍作分析，就可以避免这类错字。其实“巟”和“ ”都是独立的汉字，只是现代汉语中一般不单独用。“巟”读huāng，本是个形声字，从川，亡声，本义是水广。“ ”读liú或tū，上部是胎儿的倒形，下部是“川”，合起来表示胎儿随着羊水娩出，即通畅。它们俩都可以做合体字的声旁。了解了这些，就可以根据形声造字规律，结合字音和字义进行合理推断，进而避免将“荒、慌、谎、塃、梳、疏、蔬、流、硫、琉”等字写错了。
带有“隹”的字是高频率的错字，大多是将“隹”错写成“住”。其实“隹”是象形字，像一只鸟的形状，由“ ”演变而来。教学时，可以展示“隹”字的演变过程，并提醒学生注意：鸟有一对翅膀，每个翅膀至少需要两条线画成，因此“隹”有四横，不能只写三横。进而引导学生根据形声构字规律来学习一串有“隹”作偏旁的字。“隹”在合体字中作意符，所从字与鸟有关，如“隼、雀、集、雁、雄、雌、雎、翟、雇、雕”；它还可以作声符，如“堆、推、谁、惟、维、淮、崔、锥”。
现行汉字中，绝大多数是形声字，形声字的形旁与字义有关，声旁与字音有关（由于古今语音的变化以及方言与普通话的差别，相当一部分声旁不能很好地表音）。教学这类汉字时，可以引导学生根据形旁来推测字义，根据声旁推测字音，同时进行合理拓展。比如按照声旁拓展：青、请、清、情、晴、静、精、婧、靖、睛、菁、腈、靓……按照形旁拓展：阝、阳、阴、限、陵……如果能够充分利用这些规律来进行识字教学，则可以做到牵一发而动全身，举一形而统众形，以简驭繁，极大地提高识字效率。正如北京大学的李大遂先生所说：“紧紧抓住偏旁这个纲，把偏旁的形音义作为重点，把偏旁与合体字之间的形音义关系，特别是偏旁与合体字的音义联系作为重点，把一个个汉字放到整个系统中去教去学，就可以收到纲举目张的教学效果。”[1]华南师范大学张桂光教授说：“在纠正错别字的教学中，汉字学理论的指导也是必不可少的。”[2]
因此，恰到好处地运用汉字学理论指导识字写字教学，能够减少错别字，提高自主识字能力。当然，运用汉字学理论指导识字写字教学，对教师的要求很高。教师要加强对汉字的研究，不断提高汉字学修养，同时，在具体的教学过程中要科学地分析字理，指导学生在阅读和写作中正确运用汉字。只有学用结合，识字才有意义。
总之，在识字写字教学中引进汉字学知识，将科学性与趣味性统一起来，是减少错别字、培养自主识字能力、提高识字效率的有效策略。识字写字是阅读和写作的基础，基础扎实了，才有可能建高楼大厦。正如周一贯先生所言：“汉语之本在汉字，只有文字的‘根茁壮成长了，中国语文教学这棵大树才能根深而叶茂，本固而枝荣。”[2]
参考文献
[1] 李大遂.关系对外汉字教学全局的几个问题[J].暨南大学华文学院学报，2008.
[3] 周一贯.小学语文不可弃“根”忘“本”——浙江特级教师周一贯[EB/OL].中国小学教育网http：//www.zgxxjyw.com/bencandy.php？fid-5-id-68073-page-1.htm/2013-08-28.
20xx年x月24日
目的：
寻找街头错别字,记下来,并改正。
分析：
坐在公交车上，行走在公路上，向窗外望去，各类广告、宣传图画、招牌、店牌、标语牌都可能看见各式各样的错别字，据我调查发现，玄坛路街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语等。
玄坛路的街边店面广告上总是出现错别字，如新形象写成新形像，一些服装店把一见钟情写成衣见钟情、依依不舍写成了衣衣不舍、天天向上写成天添向尚，一些理发店把非法私运写成了飞发走丝，这些错别字，更是屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有些错别字还需要人们用心去仔细思考、反复琢磨才能知道正确的写法。
调查结果：
现在，在同学们的生活中，错别字、繁体字、简化字少了，甚至可以说是没有了，我觉得，这次调查对我们的生活很有帮助，希望以后能多组织这样的活动。
我的感受：
调查时间:年月日星期
调查地点：
调查目的:
在生活中存在一些错别字,让同学们留心观察，发现错别字,向有关部门提出，并改正。
调查结果：
经调查，发现错别字和不规范用字处。具体结果如下：
一家休闲服装店的招牌上写“休闲服10元”写成“休闭服10元”； 调查分析：
1、1、有些写字人水平太低，容易写错字。
2、2、有些字的读音相同或相似，字形相似，容易辨别不清。
3、有些商人为了生意兴隆，而故意把一些成语或词语改成和自己卖的商品有关的。
调查建议：
向有关部门提出，并修改。建议有关媒体多多提醒市民，少用错别字，多用规范字。
关于错别字的调查报告
调查时间：2008年11月19日
调查地点:在大街上
调查目的:
让同学知道规范文字的重要性, 能改正错别字和不规范字。调查结果：
经调查，发现有的时装店名将成语“依依不舍”改成“衣衣不舍”，意思是对衣服有舍不得；“三国演义”改成“衫国演衣”等等。有的饭店名将
成语“十全十美”改为“食全食美”，本来是形容十分完美，毫无缺欠。而“食全食美”却是另有一种风味哦，代表那家饭店里的饭菜美味可口，味不可挡。还有一些卖酒的地方把成语“天长地久”改写成“天长地酒”，原来的意思就是比喻永久不变，可是他这个“天长地酒”却演变了另外一种意思就是天上只有神，人间只有酒，让酒永久不变。除了这几个例句外，在生活当中还会出现类似这种现象。调查分析:
我国是举世文明的文明古国,具有五千多年历史礼仪之邦,特别是中国文字。平时我们走在大街上都可以看到形形色色的招牌广告都是夺目耀眼的，假如我们仔细去看的话那就可以看出一些错别字。调查建议：
调查地点：学校附近的街头
调查目的：搜集街头的错别，交流感受，并思考为什么会写错别，最后向有关部门提出改正。
调查材料分析：行走在街头，各类城市广告、宣传画廊、招牌、标语牌可以看见各式各样的错别，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用普遍存在，有的故意使用错别，有的用谐音乱改成语，用繁体等。
如“新形象“写成“新形像“，一些服装店把“一见钟情“写成“衣见钟情“、“三国演义“写成“衫国演衣“、“挑三拣四“写成“挑衫捡饰“、“家具“写成“家俱“、“摩托车“写成“么托车“、“百依百顺“写成“白衣百顺“。滥用简体的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢!
在调查的102个街头广告中，有48个出现了错别，错误率达到47。1%，错别的样式也是五花八门、花样繁多。如：将“打折“写成“打拆“;“寻人启事“写成“寻人启示“;“停车“写成“仃车“;更有甚者，将“防火栓“写成“放火栓“，看后真是令人哭笑不得，啼笑皆非!
通过本次调查，我认为街头错别的出现主要原因是：
○写人文化水平较低，对汉的使用随意;
○同音混淆;
○形近混淆;
○义分析错误;
○多笔少画。
【关键词】中小学生 错别字 原因 解决对策
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果，课题批准号：GS[2015]GHB0061。
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0158-01
随着信息时代在社会发展中的不断改革，人们对中小学生的识字、认字的要求越来越高。尽管如此，还是由于学生自身的原因、老师的原因，中小学生在学习中还是常写错别字，而且这种趋势有增长的势头。众所周知汉字是由音、形、义三个基本元素构成的复合体。识字就意味着音、形、义三个基本元素之间的统一。所以，它有其结构的规律、书写的规则，使用时更不能同音、或形近替代，同音、形近字很多，各有其意，不可乱用。因此，识字既要求准确而完整的识、牢固的记，还需要精密的分析、综合。因此，老师要在教学中，结合中小学生的特点，注意他们在书写方面的错误，引导他们改正缺点，学好、记清每一个汉字的义、音、形，也知道每一个汉字的该怎么用最恰当，最能在一句话中表达它应有的意义，以及和其他字组成的完整意义。为了解决中小这生易写错别字的这个问题，笔者经过研究、分析，找出了以下几点原因和解决的对策，和大家分享。
一、学生自身的因素，是造成中小学生易写错别字的主要原因
汉字众多，结构复杂，确实给学生在书写和运用上带来很大困难。多一笔少一笔，长一点短一点，往往就变成了错字或别字，但这不是学生写错别的理由。中小学生自身的一些原因，导致他们易写错别字的主要原因。1.学生没有养成带工具书的习惯。中小学生正处于学习基础知识的时候，工具书应是他们不离手的好伙伴。可是现在的中小学生带手机、平板的越来越多，带工具书的越来越少。他们没有用工具书的意识，更不用说养成用工具书的习惯。所以，在生活中、学习中出现记忆模糊，书写不明的字时，他们就胡乱的少一画或多一画的写，久而久之对一些字永远都是不清楚，所以错字、别字的现象时常发生；2.没有养成良好的学习习惯。中小学生的心性不定，如果学习中没能养成良好的习惯，写作业时不但书写潦草、而且问题模糊。常期这样潦草的写作业，时间久了，他们本来会写的字，也变得模糊了，像是这样，又像是那样，记忆就在正误之间，书写也就在正误之间。可是字的正确性，绝没有灰色地带，所以就导致了错别字的出现；3.中小学生的认知度的限制。中小学生在学汉字的时候，对汉字的认识总是不够彻底，记着字义就忘了结构，记得结构就忘了音。所以，一个字的正确是音、义、形的结合，少了哪一样，错了哪一样都是错误。再加上，他们上课不认真听讲，把老师讲的当耳旁风，孰不知，关键的几句已经被错过了。
可见，中小学生易写错别字的问题，跟学生自身是有一定关系的。为了让学生少写错别字，作为老师，我们要在具体的教学中，要结合教学内容，运用一些恰当、有效的方法，从学生书写、听讲、记忆、查阅等方面，督促学生进行进行改正，引导学生不断完善。
二、老师教学方法上的因素，是造成中小学生易写错别字的又一原因
中小学生易写错别字的问题，除了学生自身的一些原因外，还有老师在教学中的一些疏忽，或者方法不得当，对学生的做业批改不认真等，一些看似细技末节的因素，也是导致中小学生易写错别字的原因。1.批改作业时不严肃。老师面对着几十个学生，对学生的作业难免疏忽。所以，有时候会对那些写得潦草的作业，对某个字是学生少写了一画，还是多写了一画，不太留意，或者在心里也理所当然地认为是学生的粗心，并非不会。因此，不会特意指摘出来。时间久了，学生也就理所当然地把错误当正确了；2.老师教学方法不当。俗话说“授人鱼，不如授人渔。”作为中小学语文教师，我们首先应该让学生学会识记汉字的基本方法，比如，在教学时可根据汉字的造字法教学，如教“嚎”“呺”时，可告诉学生这是形声字，左边表形是“口”说明是从口中发出的声音。又如教指示字“本”时可告诉学生：在“木”最基本的地方加“一横”以示重要，为其“本”。这样的教学法不但让学生记住了这个本字，而且还会以此方法学会更多的字；3. 老师教法死板、生硬，脱离文本。在教学中我们老师习贯把课文中的生字拿出来单独进行教学，讲课文先首让学生把课文中的生字学会背熟。这样脱离文本的现象，让学生不易理解该字的意义，脱离字意的记忆，枯燥、单调，学生容易反感。所以，我们要改变教学方式，把生字放到课文中去教，让学生通过读其音，联系上下文，明白每一个字的意义，老师再适当点拨了解其结构。这样学生对汉字的音、形、义就有了全面的掌握，加深了印象。当然，为了降底中小学生写错别字的频率，老师在教学中注意运用一些恰当的方法，完善以上一些教学中的不足之后，一定能有效解决中小学生写错别字问题，提高学生的文化素质。
三、社会上的一些不良因素，是造成中小学生易写错别字的另一个原因
现如今，网上、电视上、广告招牌上，随处都能看到用错或用别的错字或者谐音字。比如在一家修车店门口的：“补胎‘冲气”、零售铺门口的“‘另售”、装潢店门口的“装‘璜”、失物广告“失物启事”、安装公司门口的“‘按装”、洗车店门口的“洗车打‘腊”等等。如果说，上面这些错字的是无意之过的话，那么下面这些广告中的错别完全是有意为之，为了博取人的眼球。比如：药品广告“‘咳不容缓”、“山地车广告“‘骑”乐无穷”、眼镜广告“一‘明”惊人、驱蚊器广“默默‘蚊”等等。这些广告虽然不影响商家的生意，或者说可能会为商家引来生意，令财源不断，但是却有意无意地影响了中小学生尚不确定的判断力，让他们的判断变得左右不定，记忆变得模糊。所以，为了中小学生在学文字方面的健康发展，需要家长和社会各界应该重视汉字的规范应用，净化用字环境，避免让中小学生误记误用，不辨对错。老师在教学中，更应该提醒学生注意这些错字别字的广告招牌，及时纠正学生的错误，帮学生拎清对错。
星期六,我和弟弟一起来到大街上寻找错别字,我们走街串巷,路过了很多店铺,也找到了很多错别字。例如:饭店门前的“抄”饭,修车店门前的补胎“冲”气,零售店铺门口的“另”售,装潢店门口的装“黄”失物广告中的失物“启示”,安装公司门口的“按”装,饭店门口的“合”饭……
我和弟弟走到一家酒店门前,发现门口的广告牌上把“炒饭”的“炒”写成了“抄饭”,弟弟看见了,捧腹大笑,而我却笑不出来,我走到弟弟身边,说:“走,咱们俩进去给老板说说,让他改过来。”弟弟听了,立即止住笑,把眼睛睁的大大的看着我,随后说:“要去,你一个人去,我可不想挨骂。”“怎么可能挨骂呢,我们帮他们改错别字,他们感谢我们还来不及呢。”我说,可弟弟却一溜烟的跑了,我心想“哼,你这个胆小鬼,看我回家怎么收拾你。我深呼了一口气,鼓着勇气走了进去,这时,一位服务员阿姨手拿菜单向我走来,我走上前去说:“阿姨,你们门口的广告牌上有个错别字,希望你能转告你们老板,让他改过来。”她听了,很不乐意地点了点头,然后就走了。
第二天,我又来到这家店,发现那个错别字还是神气的站在那,我看了,气乎乎地走进店里,这时昨天那位阿姨看见我便指着我对旁边的一位男人不知说些什么,我想他应该就是老板。过了一会,老板向我走来,开口就说:“你又来干什么?”我连忙向他解释,可老板根本就不听,我在那给他讲道理,可他却心不在焉,一副没把我放在眼里的样子,可我还是在那不耐烦地给他讲道理,终于,老板忍不住了,说:“好了,好了,小姑娘,算我服你了,我改我改,还不行吗。”说着,他便撕下那张广告纸,叫人重新打印了,我看了,心里比吃了蜜还甜。
调查地点：西水关（竹子街）
调查目的：搜集街上的错别字，交流感受，向有关部门提出改正意见。
调查材料分析：通过一天的社会调查，可以看出街头错别字还真不少。我们一共调查了36家的商店的招牌，有7家出现了错别字或繁体字现象。如：一家餐厅将“餐”字错写成了“歺”字；二个家具店将“具”字错写成“俱”字；有两家发廊的“发”字写成了——“髪”。钟表店“钟表”的“钟”字写成了“锺”；将实惠的“实”字写成了“實”；二家网吧的“网”字写成繁体字——“網”。
在调查的64张街头广告中，有20张街头广告出现了错别字，错误出现率达31.2％，错别字的样式也是五花八门。如：将“打折”的“折”写成“拆”，将“拆迁”的“拆”写成“折”；寻人启事的“事”写成“示”；啤酒的“酒”写成“九”和“洒”；更有甚者，将“防火栓”的“防”写成“防火”的“放”，看后真是让人啼笑皆非呀。
通过讨论，同学们认为街头错别字的出现主要有以下几点成因：
1. 写字人文化水平比较低，对汉字的使用随意，有的明知道是错的，还习惯性的写上
了。
2. 同音字产生混淆：如，再，在；以，已等。
3. 形近字产生混淆：如，概，慨；己，已等。
4. 字义分析错误：如，和、合；象、像等。
5. 多笔少画：如，酒、洒；候、侯等。
6. 有关部门监管不力，治理缺乏力度。
针对上述现象，同学们提出了如下建议：
1. 成立“净化街头语言文字小卫士”志愿者活动小组，定期走上街头，宣传街头错别
字的危害，清除一些错别字垃圾。
2. 倡议商家制作标准、规范的广告牌。
3. 建议城管和文化稽查部门加强监管力度，出台整治措施。
图片中的“蒸”字下面少了一横。蒸汽机的运作原理是将蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力。而蒸汽熨正是运用了这种原理，通过蒸汽使衣物纤维恢复弹力。因为蒸汽熨烫的温度不高，任何织物都不会因为它的熨烫而发生性状的改变。
“冲”和“充”
招牌中的“冲值”应写作“充值”。“冲”字有撞击、向上撞，不顾一切向前的含义。而“充”字则是填满，装满的意思。招牌中的“充值”显然应该表示用货币把话费填满，所以应该用“充”而不是“冲”。
曾京?
这是在一份报纸上发现的错误。很明显由于记者的粗心，把俄罗斯总理普京的名字写成了曾京。虽然只是一个小小的错字，可是在这篇严肃并且涉及到国家领导人的正式报道中出现这样的错误是不可原谅的。
安全带
我们在乘坐飞机、火车、汽车等交通工具的时候，出于安全都会被要求系上安全带。这是因为在遇到突发事故时，安全带能及时收紧，将人牢牢地固定在座位上，避免与周围发生碰撞受伤，从而给人以最安全的保护。
“侯”与“候”
行走在街头上，发现街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改字等等。通过
调查，总结出写错别字的种类其实主要在于同音字和同形字这两大类。同音错别字中，有的属于手误，如“食不果腹”误为“食不裹腹”；“粗犷”误为“粗旷”等。有的属于故意使用错别字，如库存不多”误为“裤存不多”等等。形近错别字中，如“气概”
误为“气慨”等等。通过调查我觉着导致出现错字的原因应该有这样几点：马虎、不在乎、文化低、求省事。不重视错别字，认为它的作用不大，但是，事情往往会由小变大，积少成多。
鉴于错别字的危害性，我特向有关部门提出一些建议：成立“净化街头语言文字小卫士”志愿者活动小组，定期上街头宣传
调查报告内容及结果：
我来到了一条干净整洁的黄甫街上。看见一个小吃店门前立了一块木牌，上面写着店里各种食品的名字，而写到馄饨的时候，竟然写成了“馄炖”，可真有趣。又走了一会儿，一个大约五平方米大的招牌上十分醒目地把“安装”写成了“按装”，这样明显的错误竟然没有人发现，他们真对不起造字的老祖宗。
就在旁边一个大木板上用刷子写了几个醒目的大字：“批发零售方便代”，我看之后直想笑，“代”和“袋”差别够大了，可真够怪呀!在名气很大的小辣椒火锅门前我又发现了一个错别字，上面本来应该写“黄甫路第三分店”，上面却意外写着“黄埔路第三分店”，又在一家优雅饭店的墙上贴了一张纸，上面写着“店招工一名”，差点把我大牙笑掉，“本”字都能写错，文化也太低了吧。
就在回去的路上我看见一个布专卖店叫“大浪淘沙”下面却清清楚楚地写着“大浪淘纱国际连锁”，我吃了一惊，国际连锁店的大招牌上都有错别字，看来现在的电脑对于错别字也看不严啊!
导致出现错字的原因应该有这样几点：
马虎、不在乎、文化低、求省事、写了不检查。我想只要把这几点消灭，错字应该不会出现，或者出现了也是很少很少。
看见错字的感受：
这块交通警示牌上的“危机”应该写作“危及”。“危机”在《现代汉语词典》中解释为严重困难的关头。“危及”是指：有害于，显然在警示牌上要提醒我们的是：无证驾驶，将会有害于我们的生命。由此可见，“危机”和“危及”虽然发音相似，但用法却是完全不同的
教室里的名言警句没想到也被小侦探们揪出了错别字。图上这句话出自著名的中国近代民主主义革命的先行者——孙中山先生。不过，“励”用在这里是不对的，应该写作“再接再厉”。“再接再厉”作为一个成语，它的写法是约定俗成的。据史料记载，唐朝时斗鸡游戏广为流行。“再接再厉”出自韩愈、孟郊的《斗鸡联句》中孟效的詩句。“接”的意思是：交战；“厉”通“砺”，是“磨快”的意思。这个成语是指：公鸡相斗，每次交锋之前先磨一下嘴。今天，人们常用“再接再厉”来比喻工作或学习要继续努力，再加一把劲。所以，我们可千万不能把“再接再厉”写成“再接再励”。
“天网恢恢，疏而不漏”意思是：做了坏事，就会受到惩罚，上天最终不会放过一个坏人。比喻作恶的人终究逃脱不了惩处。“恢恢”在《现代汉语词典》中的意思是：宽广的样子。而标语上的“灰”，意思是：物质经过燃烧后剩下的粉末；颜色。所以用在这里显然是不正确的。
这是所学校里的标语，仔细观察，你发现了什么?没错，“品学兼忧”的“忧”写错啦！”“品学兼忧”，这样的学生，岂不是严重的问题学生，品德、学习都让人担忧。如此学校谁还敢上呢?在这里，应该写作“品学兼优”才对!
很快，我就发现了一个错别字——臣信房屋。我以前也看到过这个招牌，认为只是一个店名而已。但今天我不这么认为了，因为它有可能把一些学龄前儿童引入歧途。接着我又在“臣信房屋”附近发现了未莱——一个家居馆。它里面卖的东西可能先进，取的名跟代表以后这个意思的.“未来”只多一个草字头;再过去一段路，就是一家名叫“铭品鞋”的店。这个店名跟之前两个不同，既误导儿童，又关公打喷嚏——自我吹嘘，让人误认为这是“名品(牌)”鞋店;还有一个海报写了几个大字：年终“聚”惠。这个海报的错别字比前几个更严重——究竟是“聚会”呢，还是“巨惠”?让人琢磨不透。一个个错别字招牌如小精灵般接二连三地在我眼前闪过。
是什么造就了这些错别字呢?当然是商家为了吸引顾客眼球从而大捞一笔的心态。但他们没有注意到这会影响多少儿童接受正确的汉字文化教育啊!
二、调查地点：衡东城关一小和衡东南北正街
三、调查目的：寻找寒假作业中和街头的错别字，并记录或者拍下来，并分析原因。
四、调查过程：
早几天，我无意中拿起弟弟的寒假作业翻起来，发现弟弟把“一见钟情”写成了“衣见钟情”，我告诉他错了，叫他改正，他理直气壮地说他没错，说他是在一家服装店看到过这个成语。我简直气结了。却不由得感慨，现在各类广告、宣传画、招牌、店牌、标语牌因为不规范用字，故意使用错别字，或者用谐音乱改成语，误导了好多的小学生，特别是一些一、二年级的小孩子。确实，有的错别字如果不经过琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！
因此，开学第一天，我约上赵龙、周世杰、周娣进行一次错别字大调查。首先，我们从同学们的寒假作业中找错别字，想调查同学们错得最多的字有哪些。于是找到老师，要她把刚刚交上来的寒假作业全部交给我们。我们几个一齐动手认真地查起来了。结果发现，错得最多的字有：
1.“地”都用“的”代替了。比如：他“认真地”写作业。都是“认真的”写作业。
2.“应该”写成“因该”。
3.“按部就班”写作“按步就班”。“三部曲”写作“三步曲”。
4.“坐落”写作“座落”。
5.“黯然”写作“暗然”。
6.现在多用“人才”，不用“人材”。
7.“爆发”与“暴发”。“爆发”指因爆炸而发生，如“火山爆发”；“暴发”多用于山洪、大水、疾病等。
8.“必须”与“必需”。“必须”的意思是一定要，通常用来修饰其他表示动作行为的词语，如“必须努力学习”。“必需”的意思是一定得有，后面多跟表示事物名称的词，可以单用，也可构成“必需品”等词。
9.“辨”与“辩”。与言辞有关的，一般用“辩”。
10.“表率”写作“表帅”。在用作动词时，“统率”也可写作“统帅”，但提倡用“统率”。
11.“部署”写作“布署”。
12.“奔驰”的“驰”写作“松弛”的“弛”。
13.“倍受”与“备受”。“倍”指加倍，也指更加、格外的意思，“倍增”是指成倍增长，如“信心倍增”“倍感亲切”“倍思亲”。“备”是表示完全，如“艰苦备尝”、“关怀备至”、“备受欢迎”、“备受青睐”。
14.“长年累月”写作“常年累月”。
15.“彩”与“采”分辨不清。一般来说，在表形的词中用“彩”，如“精彩”“剪彩”“彩排”；在表示抽象意义时用“采”，如“神采”“光采”“兴高采烈”。
16.“订”和“定”分不清。“订”大多指经过商讨而订下，商讨的成分很大，有的不是最后确定，如合同、条约、规章等用“制订”。如果是可以确定而且确定了的，用“定”。“制订发展规划”，这个规划制订后可以不是确定了的；“制定发展规划”，这个规划制定后是确定了的。“协定”虽然如同“条约”，但是用“定”。
17.“度”与“渡”分不清。“度”是指从一个点到另一个点，“渡”是后生的字。在使用中，用于与时间相关的意义时，一般用“度”，如“度过这段时光”“欢度国庆”“虚度年华”“度过暑假”；用于与空间相关的意义时，用“渡”。如用于有人为因素的意义，用“渡”；没有人为的因素，则用“度”。“渡过难关”“过渡时期”的“渡”有“由此到彼”的引申义，带有比喻的性质，所以用“渡”。“度汛”，没有人为的因素，所以用“度”。
18.“覆盖”与“复盖”。
19.“副”和“幅”。对字画习惯用“幅”，但对联因为成双，只能用“副”。用于脸部表情，用“一副笑脸”。表示中药时，用“一副药”或“一付药”，但更常见的用法是“一服药”。
20.“竿”与“杆”。“竿”指竹竿，所组词汇与竹子原料有关。“钓竿”已很少用竹子做，但仍沿用“竿”字。“秆”是指某些植物的茎，“秸秆”“麦秆”不要写作“秸杆”“麦杆”。
21.“冈”与“岗”。“冈”指较低而平的山脊，构词有“山冈”“井冈山”“黄
冈”“云冈石窟”。表示岗位、岗哨要用“岗”。但也有的地方土坡、不高的山也用“岗”，如“黄土岗”。
22.“功夫”与“工夫”。经常通用，但是，在表示占用的时间或空闲时，习惯用“工夫”。表示工作、学习所花的精力时间时，表示本领和造诣等义项时，习惯用“功夫”。
23.“振”与“震”。“振动”主要指“动”。“震动”主要指“震”。“震惊”用“震”不用“振”。“振”还表示奋起的意思，如“振作”、振奋精神”。“震撼”不要写作“震憾”。
24.“暄”指阳光温暖，“寒暄”是指见面时说冷暖一类的应酬话。“寒暄”不能写作“寒喧”。
25.“候”与“侯”。“侯”字只有两个义项：（1）姓；（2）古代贵族的一种爵位，如“诸侯”“封侯”。除此之外一般都用“候”。
26.“笔画”与“笔划”。用于文字、一笔等义项时，可以通用，但习惯上用“笔画”。凡是指用手、脚或物做出某种动作时，一般用“画”字，如“画十字”“指天画地”“指手画脚”。
27.“化妆”与“化装”。“化妆”一般指用脂粉等使容貌美丽，也有“美化”的比喻义。“化装”一般指演员为扮演角色而加以修饰。
28.“竟然”写作“竞然”。
29.“竣工”写作“峻工”。
30.“一年之计在于春”写作“一年之季在于春”。
31.“决不”与“绝不”。“决不”含有决心、决定的意思；“绝不”则含有“绝对”的意思。
32.“即”与“既”。“即”指“靠近”的意思，如“可望而不可即”；也有“就”的意思，如“一触即跳”；“即使”的“即”有假设的意思。“既”指已经达到、已经过去。
33.“忌妒”和“嫉妒”是同义词，现在常说常用的是“忌妒”。
34.“家具”写成“家俱”。
35.“厉害”与“利害”。“利害”主要指利益、损害等意思，不要把“这个人很厉害”写成“利害”。
36.“再接再厉”的“厉”写作“励”。
37.“瞭望”写作“了望”。
38.“练”与“炼”。“练”字与丝有关，如“简练”“洗练”是指文字像白绸子一样干净、没有杂物。“炼”与火、加热有关，如“修炼”原来与炼丹有关。“练字”是练习的意思，“炼字”是指用心思琢磨用字。“精练”指文字简洁，“精炼”有精心提炼的意思。“体育锻炼”不能写作“练”。
39.“您”字后面，不能加“们”字，但可以加上数量词，如“您二位”“您三位”。
40.“气”与“汽”。凡与自然状态下的各种气体有关的词语，一般用“气”。凡与非自然状态下的各种气体有关的词语，一般用“汽”。
41.“擅长”不要写作“善长”。
42.“树立”与“竖立”。“树立”是建立的意思，多指抽象的东西，如“树立榜样”。“竖立”多指具体的东西，如“竖立着纪念碑”。
43.“诵读”写作“颂读”。
44.“笑眯眯”写作“笑咪咪”。
45.“形”与“型”。“形”的本义指形体、形象，也可指形状、样子、实体，还可指表现、显露，如“形影不离”“字形”“地形”“图形”“圆形”“喜形于色”。“型”的本义是指铸造器物的模子，引申出式样、类型、楷模、法式的意思，如“新型”“型号”。“原形”是指原来的形状，引申为本来的面目，如“原形毕露”。“原型”特指文艺作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。
46.“帐”与“账”。表示“财物出入的记载”和“债”的义项时，不能写作“帐”，应写作“账目”“账号”。
47.“州”和“洲”。“州”一般用作行政单位。“洲”是指河流中的陆地，如“绿洲”“沙洲”；又是大陆及附近岛屿的统称，如“亚洲”。“苏州”“自治州”的“州”不要写成“洲”。
48.“燥”与“躁”。“燥”是指干燥，“躁”指脚不安稳，指性急、不冷静。“脾气躁”“性子躁”用“躁”。
49.“作”和“做”。表示动作行为意义的“作”、“做”的大致区别是：抽象意义词语、书面词语多写作“作”，如“作文”、“作对”、“作罢”、“作怪”、“作战”。具体东西的制造写成“做”，如“做桌子”、“做衣服”、“做饭”。“作为一个领导干部”不能写作“做为一个领导干部”。“做贼心虚”不能写作“作贼心虚”。“作贡献”和“做贡献”这两种用法，目前并行于各种文字场合，但国家语委的汉语规范化专家们倾向于推荐使用“做贡献”，原因是“贡献”是具体的东西。
50.“侦察”与“侦查”。“侦察”常用于军事、作战等方面，“侦查”常用于公安、检察、司法等部门以及与破案有关的方面。“侦察”着重于察看，从观察中来了解情况；“侦查”着重于调查，从检查中来了解情况。
我想：同学们之所以会把这些字搞混淆，是因为对这些字和词语的理解不透彻。
行走在衡东南北街头，发现街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。如“新形象”写成“新形像”，“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，真是屡见不鲜。
五、我的感受
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