用心灵与孩子沟通论文

用心灵与孩子沟通论文

用心灵与孩子沟通论文 篇1

教学目标：

1、让家长明白亲子沟通的重要性。

2、让家长了解亲子沟通的基本策略。

3、学习将沟通技巧用于实践中。教学重点：了解亲子沟通的基本策略。教学难点：在现实生中运用沟通的技巧。教学准备：PPT 教学过程：

一、游戏导入

家长朋友们，首先感谢你们来参加本次的家长会。游戏：由孩子联想到的„„

请家长们按照顺序，按“孩子像„„，因为„„”这样的句式说一句话。总结：从家长们的交谈中，我感受到了大家对孩子都充满了浓浓的爱，让人感到温馨。

二、了解亲子沟通的重要性

（一）故事分享

应该说每个父母都爱自己的孩子，但每个做父母自己不一定都知道如何去爱孩子。也并不是每一个孩子都能真正理解父母对自己的爱。

下面我来给大家分享一个故事：

主持人：有这么一所学校，一位新老师来给同学们上课。在极为融洽的课堂里，老师看到了一个和这个气氛格格不入的男孩。他让新上任的唐老师感觉心疼。

唐老师：在语文课上，我看到了那个孩子——目光呆滞，对于周围的一切都没啥反应，似乎活在自己的世界里。后来我知道了这个孩子叫奇奇。他平时不愿意和同学交流，总是一个人坐在位子上。我想和他谈心，可他却始终闭着嘴，眼睛直勾勾地看着你。好不容易孩子开口了，他告诉我前一段时间他和班级里的同学闹矛盾了，他一生气就把同学的文具盒摔坏了。老师找到他的家长。爸爸到校后没问前因后果，当着全班同学的面给了他一耳光。奇奇在那个情况下愤怒极了，心理恨极了爸爸。一句话也没有和爸爸说，因为他觉得没有什么可以和他说的。奇奇认为自己没有什么可以和爸爸好说的了，爸爸当着众人扇他的一耳光让孩子失去了很多，他觉得自己一点面子也没有了，以后怎么在老师、同学面前抬起来头来啊。想到以后要被同学们瞧不起，他就特别不想在这个班级再待下去了。

听了孩子的叙述，我很心疼，特地去拜访奇奇的爸爸，交流时我问孩子的爸爸为什么因为这样一件事就在班上打了奇奇。爸爸也很无奈，他告诉我奇奇以前是一个很调皮的孩子，常犯一些错误。当时被老师叫到学校，他感觉很丢面子，因为当时太生气了，就动手打了孩子。

我又问了奇奇爸：当时打了孩子，心理怎么想的？奇奇爸说：当时打孩子也是一时冲动，心里想着对孩子要严格要求，没想太多就动手了。当时也没想到孩子也是有自尊心的，自己的一巴掌就这样把孩子的面子打没了。从那次以后孩子彻底改变了，变得行为怪异起来，在班级里沉默不语，性格变得很内向，不再愿意跟别人交往，在家里也不愿意和家人说话了，问他总说要换班，再也不想去那个班了„„后来，奇奇爸也对自己的一耳光后悔不已。

我又问奇奇爸：有没有想过办法来弥补现状。奇奇爸说：事后家里人做了很多事情来帮助奇奇走出这个事件的阴影。当他不愿意和同学玩，不愿意跟同学讲话的时候，我们就专门邀请同学来家里聚会，还特地买了很多有关与同学交往的书给他看„„当他不愿意和家人讲话的时候，我们专门挑他喜欢看的电视陪他一起看，主动和他讨论电视情节，找了很多话题和他聊天，了解他在想些什么，在做些什么„„

交流后，我特地开展了一个《谁能成为奇奇最好的朋友》的活动。让同学们说说想和他成为好朋友的原因，上课时我们还和同学们约好用设计好的有特殊节奏的掌声欢迎奇奇在课堂上发言„„

经过一段时间的努力，奇奇和同学们的交流多起来了。他爸也打电话告诉我孩子在家里笑容多起来了，也主动和家里人交流了。他还主动报名参加了班级的朗诵表演。

在一次谈心中，奇奇主动和我说：那件事情发生后，虽然当时很生气，但是事情发生那么久了，他也不生爸爸的气了，现在他和同学的关系也比以前好了，自己也不觉得在班级里没有立足之处了。

主持人：为了使奇奇走出心理阴影，唐老师前后花了将近两年的时间。有些家长在教育孩子的时候，总觉得自己是家长，教育孩子是天经地义的事情，却没有想到当着别人的面来数落孩子甚至动手，会使孩子的自尊心受到很大的伤害，结果让孩子心理上留下阴影，给孩子身心造成很大的伤害。

（二）讨论

听了这个故事，您有什么想说的呢？ 组织家长讨论。交流自己的感想。

（三）总结

所以，当您在家庭教育中出现了一些难题，当您越来越不知道您的孩子的头脑里在想些什么，当您的孩子不再能把您的话听到心里去，那您就要反思一下家庭教育中的关键问题——沟通。

在孩子的一生中，与孩子间的沟通是家庭教育的重要组成部分。据调查分析证明，许多孩子的心理问题的克服、矫治，家庭教育的作用是学校教育所不可替代的，家长经常与孩子进行正常的沟通，在孩子成长过程中往往起着非常重要的作用。

沟通，是相互尊重，认可对方是独立的生命个体，彼此在人格上是平等的，而不是将自己的思想强加于对方的思想和意志，企图越俎代庖，包揽一切，以自己的价值标准代替对方的价值标准。作为家长应给孩子一个相对独立的思想活动的空间。

沟通，是彼此敞开心扉，进行心灵对话，真诚倾听和倾诉，既增进相互了解，更努力理解彼此的心境和思维方式，将心比心。换位思考。对于孩子，要以和蔼的目光唤起自己心中感受和困惑的愿望，并对他们给予更多的理解和认可。

（四）升华

孩子健全人格的培养与家庭良好的亲子沟通是分不开的。沟通有助于孩子形成自尊、自立、自强、自信的品质。所以，各位家长朋友一定要重视与孩子之间的沟通。

三、亲子沟通的三个问题。

（一）亲子间的相互认知问题

现在很多家长对家庭教育虽然十分重视，但对自己孩子并不太了解，有的家长对子女期望值过高；有的家长对子女的要求过严，看不到子女的优点；有的家长只注意子女的智力开发和学习成绩，而忽略了子女的个性发展„„

其实，孩子对父母也不了解，最突出的问题是孩子对父母期望的认知程度，也就是说孩子对父母的期望是否知道，是否了解，认知的深浅程度又是如何。

据调查，小学生在家长对自己学业、技艺、才能等要求方面的期望与家长一致的只占30%，主要原因是小学生以形象思维为主，对父母易于表达的期望，如父母对其学习的满意程度，他们能直接的感知，并且能与父母一致。而有些抽象的或不易于直接表达的期望，如父母希望他们长大后凭“一技之长”来“出人头地”，他们可能不能理解，其认知就很难与父母一致了。因此，要使孩子对父母的认知与父母对孩子的认知一致，则要求父母从孩子的角度出发，把自己的期望、要求，对客观事物的看法等传递给孩子，取得与孩子的共识，这样亲子关系在认知方面会比较和谐一致，家庭教育就有一个良好的基础。

（二）亲子之间的情感与态度

从目前显示情况我们可以看到父母对孩子的情感和态度表现为七种类别：1.过度保护型。2.溺爱型。3.专制型。4.理智型。5.期待过高型。6.严厉型。7.忽略性。在父母对孩子的情感与态度的教育环境影响下，孩子对父母的情感与态度也呈现为十种类别：1.顺从型。2.希望型。3.信任型。4.体谅型。5.协调型。6.理智型。7.无耐型。8.冷漠型。9.惧怕型。10.疏远型。亲子关系随父母的教养态度的变化而变化，也就是说，具有怎样的教养态度，就有怎样的亲子关系。

（三）沟通应该是双向的

沟通，也应理解为双向的，既有父母对子女心灵活动的了解、理解和尽可能多的认同，也有子女对父母心理活动的了解、理解和认同。当然，在此过程中，父母要注意适时、适度地因势利导，巧妙地发挥引领和提升的作用。

四、交流亲子沟通的现状。

各位家长朋友，你们平时在家是怎么跟孩子沟通的呢？ 请与坐在你旁边的家长朋友做一个交流。全体家长交流：

1、从沟通的内容、频率、主动性和满意度等方面进行交流。

2、提出自己的困惑。

五、亲子沟通的策略 亲子沟通是家庭教育中的一件大事，但是如何沟通，这是我们应该特别注重的。

（一）试着理解尊重孩子

被尊重被理解是孩子的最基本心理需求之一，当一个孩子觉得自己被理解、被尊重的时候，他的内心是温暖的、安全的、放松的，没有疑虑、没有孤独感的。因此，理解、尊重孩子能够有效地拉近您与孩子之间的心理距离，缩小“代沟”。

理解是一种无条件的喜爱与尊重的情感，它需要你的无私和爱心。这在亲子之间，本来应该没有问题，但事实并不是没有问题。作为父母，我们往往把自己的面子看得很重，我们往往希望子女无条件的听从我们，我们却不能无条件的去尊重子女。当然，这并不是要求家长去认同孩子的一切观点和行为，而是我们要能够设身处地站在孩子的位置，用他们的眼睛去看，用他们的耳朵去听，用他们的头脑去想。

理解孩子也并不是娇宠孩子。做父母的如果不能理解孩子，孩子就会向外寻找理解他们的人。反之，父母若能理解他们，他们就会感到家庭的温暖、安全，就会愿意与父母沟通。没有理解，一切教育、引导都难有真正好的效果！家长与孩子之间需要理解，理解是爱心和尊重的具体体现。父母对子女，一般都不缺少爱心，但往往缺乏尊重。因为欠缺尊重，结果连爱心也感觉不到了。现在你不妨从理解开始，你与孩子的心理距离马上就会缩小。将心比心，孩子会对你更加信任。

（二）把自己的真实想法告诉孩子

在与孩子沟通时，还要能准确地向孩子传达出自己内心的想法、愿望，使孩子能够感觉到父母批评、教育中所包含的关爱和善意是非常重要的，这可以减少由于父母言辞不妥而引发孩子的抵触情绪。

有这样一个例子：有一天，我的一位学生放学后在该回家的时候还没有回家。家长开始想：这孩子，又贪玩了。继而是愤怒：都什么时候了，人影子都不见！不等她，我们先吃饭！心里想：她回来非得“好好教育”她一顿不可！左等右等还不回来，家长越来越焦虑：这孩子不会出什么事吧？越想越害怕，开始一个一个打电话询问女儿的同学。正在此时，门铃响了，母亲迫不及待地去开门，（接下来会怎么样？大家想一下），这位母亲是怎么做的呢？劈头一阵责骂：“你死哪里去了？！害得我们差一点没去报案......”女儿试图解释，但母亲此刻哪里容得下女儿的解释？劈脸又是一个巴掌，打得女儿捂着脸跑进自己的房间去呜呜地哭起来。这位家长用“责骂和巴掌”传达了自己对女儿的那一份刻骨铭心的关爱。

做父母的，原本出于“爱和善意”的管教，常常被这种不当的方式所遮掩。当父母对着孩子愤怒责骂的时候，父母的“爱心”往往被湮没在“粗暴的管教行为”之中。尽管许多父母在责骂孩子的同时，不时声称“我是为你好”，但孩子听到的却是如雷贯耳的斥骂声，很难感受到父母的爱心和善意。做父母的往往沉浸在自己的出发点完全是“为了孩子好”而一意孤行，甚至根本没有想过孩子怎么看自己。我们的管教如果建立在孩子当时的对立情绪上，又如何能真正生效？我们为什么不在一开始就让孩子感觉到我们对他的关心和疼爱呢？国内外都有研究表明：父母过于严厉、缺乏温情的养育方式与过分保护、过分干涉一样，都不利于孩子的健康成长。作为家长不应该用打骂和训斥来把自己的爱心和善意伪装、包裹起来，而应该直接地准确地把自己的感觉、想法表达出来，这样效果会更好。

例如，家长可以这样对晚归的孩子说：你回来得太晚了，我们都非常为你担心，我已经拨了十几个电话，还差一点要打110报案了！

担心孩子是家长真正的感觉，愤怒其实是由担心而产生的。直接地、坦诚地把自己的感觉告诉孩子，不管她是由于正当的原因还是不正当的原因晚归，听到这样的话，多半都会感受到父母的深切关心，并且产生内疚感。若有此良好的沟通为基础，接下来的教育就容易接受了。

家长批评教育孩子，是对孩子的深切关爱，也是家长应该履行的职责、义务。但家长在批评教育孩子时，要注意表达方式：

1、•避免夸大事实。•不要用“你总是”“你肯定”“你从来”这样的句式。凭心而论，你的本意并非认为自己的孩子真的“总是如此”、“肯定如此”、“从来如此”。所以应避免。

2、避免笼统模糊。如果你对孩子的某种行为不满，要避免笼统的指责“你这个孩子......”而应该具体地说“你这个行为......”“你这件事......”因为你真正不满意的是他的某个行为，而不是他这个“人”。

3、善于认错。家长也有无理的时候，认错时不要说“好了，好了，都是我的错！”“反正你总是对的，我都是错的！”准确的表达应该是：“也许你是对的”“也许是我错了。”

总之，当我们对孩子的行为不满时，要避免指责，而是对她说出自己真实的感觉。

（三）耐心倾听

父母与子女之间的沟通非常重要，但在这种沟通中，我们做家长的还要注意一点就是：少说多听。倾听有时候会带来意想不到的效果。我给大家举一个例子：有一位母亲，有一天得了喉炎，嗓子哑了。儿子放学回来后说：“妈妈，老师批评我了。”接着就诉说老师怎么怎么不对。当时，这位母亲特别想批评儿子：你错了，老师是对的。可是因为嗓子哑，说不出话，就只好瞪着眼睛，看着儿子说。等儿子终于说完了以后，突然儿子又说了一句：“妈妈，我谢谢您。”她当时一愣，不知儿子是什么意思。儿子又说：“谢谢您，今天听我说了这么多话。”第二天，儿子又对妈妈说：“妈妈，你昨天虽然什么都没说，但是我已经明白了，我错怪了老师。”这就是倾听的力量，不需要你去评论，孩子在说的过程中自己就醒悟了。

人与人之间需要沟通，但是不要认为沟通需要用嘴去说，其实沟通更需要用耳、用心去听。可以说，倾听有时候是最好的沟通。

从今天开始，让我们在座的各位都来试着克制一下自己，改变一下自己，当发现孩子有烦恼时，不妨耐心地聆听孩子的心声，了解孩子真实的、细微的想法，并进行恰当的鼓励，那你会发现与孩子更愿意跟你说心里话。

（四）丰富沟通的方法和内容

与孩子沟通的方法有很多，比如说可以给孩子写封信，给孩子发一封邮件，还可以定期开个家庭会议，专门用一本笔记本作为“连心桥”，也可以通过啊孩子最信任的小朋友或大人作为“信息传递员”。

父母与孩子的沟通还应该讲究更为丰富的内容。交谈的内容是很广泛的，社会的方方面面都死沟通的内容，而在此过程中彼此都可以开拓视野，实现知识上的互构，思想上的互启，情感上的互通，彼此相得益彰。一般来讲，可以有以下的内容：（1）市场信息反馈。（2）讨论新鲜事物。（3）活动交际。（4）影视评论。（5）共同解决困难问题。

六、沟通，没问题（情境表演）

下面，我为大家提供了几个需要沟通的场景，请家长朋友们自由组合，可以谈一谈，也可以演一演。

1、如果你的孩子对你抱怨他的母亲：“妈妈最讨厌了，一天到晚唠叨个没完！”你的反应是什么？

2、当你的孩子对你说：“老师偏心，别人讲话不批评，就批评我”时，你的反应是什么？

3.如果你对孩子过多玩电脑游戏不满意，你怎样告诉他？

4.老师反映原本活泼开朗的孩子变得郁郁寡欢了，你会怎么跟孩子沟通呢？

七、结语

用心灵与孩子沟通论文 篇2

一、用心爱孩子,真正走进孩子们的世界

1.在最短时间内记住幼儿名字

小班幼儿从小生活在亲人的庇护之下,当他独自一人进入陌生的环境,必然产生恐惧害怕的心理,老师如果能随时叫出他的名字,会使他感到安全,因为他觉得老师认识他,不再是陌生人了,孩子自然乐意与老师接触。

2.老师就是幼儿园的妈妈

有人说,母爱是世界上最伟大的爱,师爱是世界上最神圣的爱。

小班幼儿年龄小,生活自理能力弱,需要成人精心照顾,对他们来说,世界上最亲的人就是妈妈,离开妈妈的怀抱独自进入集体生活,三岁孩子心中充满恐惧、无助。为了让这群孩子尽快适应幼儿园生活,也为了让每一位家长放下不安的心,在孩子刚入园时,我就告诉孩子,幼儿园是个大家庭,小一班是他们在幼儿园的新家, 三位老师就是他们在幼儿园中的妈妈,小朋友在家中有事情都会告诉家里的妈妈,那么在幼儿园中遇到事情就要告诉幼儿园里的妈妈。这样的感情交流消除了彼此之间的陌生感,拉近了师生之间的心灵距离,孩子很快和我们熟悉起来,回家后能开心地告诉家长:“幼儿园好,幼儿园里也有妈妈,明天我还上幼儿园。”

不光口头上说要做他们的妈妈, 在日常生活中更像妈妈一样无微不至地照顾他们,孩子拉了、尿了,我会耐心帮他们清理干净身体,换上整洁的衣服,还会把脏衣服洗干净;孩子吐了,我体贴询问、细心观察,毫无怨言地清理掉呕吐物;孩子哭了,我抱在怀里,轻轻呵护,使他们慢慢平静心情,忘掉刚才的不愉快……

没有妈妈不爱自己的孩子, 要让孩子们体会到老师就是幼儿园里的妈妈,也许有时会批评你,但都是因为爱。我们班的杨浩博是一个特别聪明的孩子,学东西特别快,语言表达能力特别强,只是他有一个很大的缺点:不爱吃饭,进餐时爱搞小动作。有一次吃午饭,他又搞起小动作来,这里摸摸,那里看看,当时我特别生气,但我努力让自己平静下来,问他在干什么,他很不好意思,没有回答我,我说:“老师知道你是一个爱学习的孩子,你肯定又有什么新发现,所以你刚刚是在思考问题,对吗? ”他点了点头,当然,我知道这是违心的,我继续说:“等一会儿活动的时候 , 我们一起讨论一下你的这个发现 ,现在你要在最短时间内把饭吃完,可以吗? ”他点了一下头,然后很认真地吃起饭来。很多时候, 我会抱着被我批评过的孩子问:“你喜欢杨老师吗?”他们回答:“喜欢。”然后我又问他:“我刚刚批评你了!你还喜欢我吗?”很多孩子会告诉我:“喜欢!因为你是为我们好! ”每当听到孩子用稚嫩的声音说出这句话的时候,我都感动得想哭。班上很多孩子在课后和户外活动的时候都会跟我撒娇, 我每一次都欣然接受, 然后快乐地逗他们玩。我喜欢孩子们大老远一看到我,嘴里叫着“杨老师”,然后张开双臂扑向我的怀抱,这种幸福感妙不可言。我想,很多幼儿老师和我一样都喜欢这种感觉。

3.多给幼儿言语和行为上的鼓励

我们班的越越小朋友,在小班的时候老是挑食,每天吃饭总有她不喜欢吃的东西。我一方面耐心给她讲挑食的危害性,另一方面哄着说:“如果实在不喜欢吃,老师少盛点儿,好吗? ”这样,多次教育后,越越挑食习惯改掉了许多,吃饭速度也加快了不少。虫虫性格内向、胆小、不合群,我经常与他接近,用亲切和蔼、信任的语气与他交谈,使他增强自信心,逐渐变得活泼开朗。我总觉得只有这样一点一滴地把爱倾注在孩子身上,才对得起孩子,对得起这份工作。

二、尊重个体差异,捕捉他们的闪光点

1.调动小调皮们参与班级工作的积极性

某诺贝尔奖获得者在被采访时说道, 影响其一生的好习惯都是在幼儿园里学到的。确实,幼儿园班级管理非常重要的一条就是培养孩子良好习惯。家庭各自不同生活习惯和教养方式使班内每个孩子的性格、习惯都不尽相同。在幼儿园集体活动中,总有一些孩子违反生活常规,需要老师不停提醒和帮助。我们发现对于孩子来说,表扬总比批评更有效,让孩子随时保持积极活动状态,就是保持良好班级氛围最好的办法。于是,我非常注重对孩子的观察,及时发现孩子的闪光点,适时表扬强化,尤其关注几个常常“惹是生非”的孩子,让他们随时有事可做,在为班级服务的过程中体验快乐,学会自我控制,遵守日常常规。如我班有个叫张恩泽的小朋友,中午总是很难入睡,经常一边打着哈欠,一边不停用手或脚拍打小床强迫自己不睡, 还影响其他小朋友入睡。用了很多办法都不见效之后,我便请张恩泽做值日生,在小朋友铺床脱衣的时候来回巡视,帮助个别脱衣有困难的孩子,等所有孩子都睡好了,午睡室里静悄悄的,张恩泽也走累了,就轻手轻脚地回到小床,做值日生的自豪感及老师赞许的微笑, 让他在满足中自然睡着了。再如每次饭前洗手,杨浩博总是忙着跑前跑后,忘记自己也要遵守排队洗手的规则。于是,我请他做小老师监督小朋友洗手情况,在提醒小朋友要用肥皂洗手的同时,等于在强化杨浩博自己的洗手常规,解决杨浩博因“无事忙”影响其他孩子的问题。我请好动的李星佑、周晓宁帮老师一起完成课前准备,帮老师做事既让他们感觉自豪,又让他们自然安静,一举两得。

2.特殊家庭的孩子更需要老师的关爱

王佳伟是中班插班进来的新生,比较调皮和散漫,注意力不集中,不是在下面讲话,就是做小动作,一般都是邻居奶奶接送。他的父母平时忙于外出打工,对孩子的关心比较少,生活上照顾得不够细致,使孩子养成一些不好习惯。但是,我发现他爱劳动,经常主动帮老师收拾玩具、擦桌子,做事比较认真。我从未因为他的调皮而忽视过他,而是在全班面前表扬他爱劳动,并请小朋友向他学习。课堂上,我经常请他回答问题,给予他及时的表扬。现在他能较好地遵守班级纪律,小朋友之间不再像以前一样打打闹闹。佳伟的妈妈说:“杨老师真好,从来没有因为我们是农村来的而嫌弃我家孩子,看到佳伟拿不动被褥,杨老师每个星期都帮我们晾晒佳伟的被褥,真是谢谢老师了! ”家长的肯定就是对我工作的认可,我会一如既往地坚持做下去。

用“我讯息”与孩子沟通 篇3

妹妹夸我会说话。其实，这不是语言艺术问题，而是属于“父母效能”的范畴。如果将其看作是语言艺术，那就进入了另一个误区。

这里要提到两个概念，一个是“你讯息”，一个是“我讯息”。

“你讯息”是对他人或其他事物加以评判。“你讯息”一般以“你”开头，如：“你怎么这么不听话!”“你怎么这么讨厌!”“你的想法是完全错误的!”“你讯息”是有位差的，一般父母居高临下。在和孩子沟通的过程中，尤其当孩子做出父母不能接受的行为时，过多地使用“你讯息”，一方面无法表示出父母内心的感觉和需求；另一方面，会使孩子感觉到评价、被操纵，从而产生抗拒心理。

“我讯息”是自我表露自己的内在体验以及自身需求的一种讯息，不具“伤害性”，往往以“我”开头，如：“我很难过”，“我很累”，“我很担心”等。在和孩子沟通的过程中，尤其是孩子做出父母不能接受的行为时，多用“我讯息”，孩子可以了解你的感觉及需求，他不会感到茫然困惑；而且孩子往往愿意满足父母的需求，想让父母活得更加愉快，当孩子做到这一点的时候，他会有成就感；同时，这种坦诚的表达方式也会营造家庭平等、和谐、亲密的氛围。

文章开头所举的案例中，孩子父亲使用的是典型的“你讯息”。如：“你怎么这么不懂事!”“(你)快去睡觉!”他这样说，并没有说出为什么要孩子这么做，不但对孩子没有产生成效，而且造成了伤害。

而且，他的三句话都涉及到被心理学家界定为不利父母与孩子沟通的“12块绊脚石”。如：“你怎么这么不懂事”属于“绊脚石”中的“批、平、责备”，这样导致小孩子会接受父母判断，认为“我是不好的”，而且孩子因为怕得到否定的判断或斥责，会拒绝和父母沟通。“快去睡觉”属于“绊脚石”中的“命令、指示”，小孩会感到父母对自己的评价较低，而且不必为自己的责任负责，甚至促使孩子产生反抗或报复行为。“不然我打你”属于“绊脚石”中的“警告、威胁”，孩子可能因为害怕而顺从，会导致孩子愤怒、生气以及疏远父母。

孩子的母亲虽然话中没有用“你”字，实际上使用的也是“你讯息”，是用“我们家的宝宝”代替了“你”。她的话对于孩子同样没有产生成效。她虽然用的是赞美的语言，其实这种“赞美”也属于“12块绊脚石”之一，因为这种赞美暗示父母对小孩有较高的期待，在操纵他，小孩子会感到焦虑。

而“我”使用的主要是“我讯息”，如：“我们昨夜在医院陪护病人，没睡觉，我们很困。你看电视我们就没法睡觉我很不舒服。”说出了“我”的内在需求和感受。其实孩子有一个重要的天性；他愿意满足你，只是你不跟他说出来，他不知道。因此，“我”的话对孩子产生了成效，而且丝毫没有对孩子造成伤害，反而营造了大人与孩子之间和谐的关系。

用心灵去沟通的400字作文 篇4

傍晚，我低垂着头，嘟着嘴，踢着脚边的石子快步走在放学的路上。灰蒙蒙的天上，洁白的云朵早已隐去身形，灿金色的晚霞也不见了踪影。两三只相伴而行的鸟儿耸拉着脑袋，无精打采地扑棱着翅膀，像是个快要耗光了电的机器人机械地挥动着它的手臂。

迈着沉重的脚步，我走进了每日回家必经的一条小巷。突然，一个巨大的黑色长方体映入了我的眼帘。我缓缓抬起了头，才知道这原来是一部黑色轿车在我的`前方龟速挪动着。我有些不悦，但还是停下了脚步。

我原地等候了一会儿，只见这部轿车依旧像蜗牛一般缓速前移着，四个轮子似乎被万能胶粘住一般，又如深陷进了泥潭。艰难地向前爬行，仿佛再向前蠕动一根拇指的距离都是个巨大的难题。我不禁有些恼怒：这位车主在做些什么呢?怎么如此以自我为中心!一条小巷本来就狭窄得很。这样通行，让其他的人怎么走?我愤懑地瞪了瞪那车，犹豫了片刻，决定侧身从车旁挤过。我我小心翼翼地举起了沉甸甸的书包，后背紧贴着墙，踮着脚尖儿轻轻挪了过去。

终于挤过了车子。我长吁了一口气，拍打着方才身上沾到的墙灰。不经意间抬起了头，却看见了令我震惊的一幕：一位年近耄耋，鬓发花白的老妇人，弓着腰，俯身紧握着一个步伐蹒跚，个子娇小的女童，慢慢的，一小步一小步地向前走着。看着老奶奶脸上幸福的微笑，我不由自主地望向了那部黑色轿车中坐着的车主，他的脸上也挂着温情的笑容。也许，他是想到了自己小时，慈祥的奶奶牵着自己的小手儿，一步，一步，慢慢地走……

这是一幅温馨的画面。一切，仿佛都在此时被定格。瑰丽的晚霞跃上了山头，靛蓝的天幕也褪下了御寒的灰纱。夕阳的余晖洒在了雀儿的身上，为它们穿上了金色的衣裳。

用关爱点亮残疾孩子的心灵 篇5

——襄垣县特殊教育中心学校心理健康教育汇报材料 在开展素质教育的过程中，心理健康教育已成为学校教育的重要组成部分，我校十分重视残疾孩子的心理健康教育工作，从1994年起，我校坚持以人为本，从加强残疾学生的心理素质教育入手，以“课研组为龙头，以班主任为骨干，以心理健康活动课、心理辅导、心理讲座为途径，以提高学生、家长、教师心理健康”为宗旨，形成了“以学生发展为本，以学生快乐的生活、健康的成长为中心” 的教育理念，努力营造积极健康的心理教育环境，用关爱点亮孩子的心灵，促进了残疾孩子的健康成长。几年来，在心理健康教育方面取得了一定成绩，现将我校心理健康教育做法总结如下：

一、领导高度重视，构建全员参与、全方位实施的心理健康教育体系。几年来，我校积极开展心理健康教育工作，并把心理健康教育工作做为学校教育教学的重要组成部分，把特殊生心理健康教育作为我校德育特色之一。校长亲自挂帅开展心理健康教育工作，形成了从校长到教导处到班主任、科任教师到家长的心理健康教育网络，不断拓宽心理健康教育的渠道，推进我校心理健康教育工作更加系统、全面、有效地展开。

二、开展心理健康教育活动，和风细雨拂面，阳光普照心灵。

1、完善心育设施，打造“心语小屋”

我校配备了心理咨询室——心语屋，针对每个聋生的不同心理，开展定期与不定期相结合的心理辅导，建立聋生心理档案，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，在辅导中教会聋生如何调节心理，促进他们心理的健全发展。

2、结合自身实际情况开展相关的心育活动。如引导学生写心灵日记，设立心语本；班级设立“心语箱”、“悄悄话”书袋，学生有什么困惑或难题，都可以通过书信的形式，和老师进行情感交流，使他们走出心灵的低谷，摆脱苦恼与自卑，找回自信与自尊。

3、开设心理健康活动课或专题讲座，培养良好的心理素质。在教学过程中教师动之以情、晓之以礼，施之以爱，持之以恒，用自己的爱心、耐心、信心去激励他们，让他们找到生活的快乐。如帮助聋生正视生理缺陷，增强他们面对现实和克服困难的勇气，知道如何正确面对家庭、学校和社会。

三、基于日常心育，凸显以美育心。

1、日常教育教学活动是聋生心理健康教育的主渠道。在课堂教学中注重聋生心理素质培养，使聋生在获得知识、增进文化的同时，以潜移默化的方式进行渗透性心理健康教育，促进了他们心理素质的全面提高。

2、班级、团队活动和班主任工作渗透心理健康教育。在学校的橱窗、宣传栏、宣传牌中充分体现出德育的育人功能，帮助他们树立正确的人生观。

四、家校合力，协同促发展。

针对聋生家庭教育存在的问题，学校通过家校联谊会、家长专题讲座、亲子共成长、家访记录卡、家校联系卡等形式，帮助家长掌握基本的聋教知识，了解和掌握心理健康教育的方法，营造温馨的家庭心理健康教育环境。

五、以爱育人，培育健康心理。

教育家夏丐尊说，“教育没有了爱，就成了无水的池”。为了残疾孩子的健康成长，我们像关爱自己的孩子一样去关心、照顾每一个残疾孩子，让他们逐步感受到集体的温暖，体会到社会对他们的一片深情和挚爱，潜移默化地消除他们的自卑心理。

六、开展活动，活跃身心。

我们采用走出去，请进来等形式，开展“手拉手”联谊活动、参观、报告讲座、“辨清真善美”、“我为社区做贡献”等社会实践活动，让学生认识社会，融入社会，达到回归主流社会的目的。

总之，通过多年的研究与探索，我们坚持以人为本，理论与实际结合，以残疾孩子的健康成长为宗旨，取得了一定成绩。

一、聋生逐渐克服了自卑、猜疑、偷窃等心理，聋生的交往能力明显提高，良好的心理素质不断增强。

心理健康教育的顺利开展得到了老师、家长与社会的一致肯定与赞同。实施心理健康教育以来，大部分老师说聋生的心理素质普遍得到了增强，都说聋生变得活泼、开朗了，上课积极回答问题，养成了各种良好的行为习惯，以前的“坏”学生现在变乖了，懂事了。从我们与家长的交谈中，了解到许多家长都说自己的孩子变得不再自卑、多疑了，在家能主动和父母谈心，和周围的小朋友交往了，家长们从孩子的脸上看到的更多的是笑容与自信。

二、探索出了聋校心理健康教育的方法和途径。

心理健康活动课中，结合聋生的年龄特点和心理特点，我们确定了聋生心理健康教育的教学模式：明朗主题——活动感悟——自助完善——拓展深化——课外延伸。

三、学校教师的心理素质普遍得到增强，专业水平不断提高，有多篇论文在国家级刊物上发表，有十几篇论文在国家级、省级教学论文评比中获奖。

用家乡文化守住孩子们的心灵净土 篇6

用家乡文化守住孩子们的心灵净土

用家乡文化守住孩子们的心灵净土------转关于八特与张宪云先生资料之三zjkzxd【初秋，敝人有幸帮助邯郸市峰峰矿区八特村张宪云先生编辑印制《邯郸峰峰八特张姓家谱》一书。在翻阅、录入该书稿时，深深为老先生的精神所感动。他自少年时起，就羡慕别族的家谱，后来就立志续修自己的家谱。经过半个世纪的努力，三个阶段的五次不断修改完善，终于将书稿完成。我的同宗在八特也有一支，在寻找这支宗亲时与同姓的张先生相识，并以叔辈相称。在这次编辑书稿中，又从网络上了解到了张宪云叔叔的一些资料。不由转来。一则自己收藏，二则分享与网友，使网友对我家乡一带有所了解。】作为教师，我们常说一句话“十年树木，百年树人”，从中看出教师肩上的重任。教师之所以被人们称为“太阳底下最光辉的职业”，就是我们不仅要做知识的传播着，更要把孩子们引领为一个个大写的人。所以每个教师的首要责任就是对孩子们进行德育工作，不仅做“经师”更要成为“人师”。我认为要抓住一切契机，立足学校及周边区域的文化优势对学生进行德育教育，使孩子们永远守住心灵的那份净土。近几年我在工作中发现，随着不良思想的侵蚀，以及孩子们生理及心理的变化，出现了一系列的问题，例如：以自我为中心不为他人着想，不懂得感恩，物质上相互攀比，学习上没有上进心，网瘾问题等。面对这些问题我也绞尽脑汁，大会讲小会说，举例子讲英雄故事，几乎是十八般武艺悉数用上，但孩子们私下说离他们太远，没兴趣，老师讲的话假、大、空，最终的结果收效甚微。这使我深深的感到以往的德育教育的方式方法已不再适应当代的孩子们。这使我十分的苦恼，就在我冥思苦想寻找教育切入点时。一天，我村一位热衷于搜集村中典故的老人来我家闲谈，谈着谈着就谈到孩子的教育问题，他说如今的孩子越来越对家乡的文化感到冷淡，家乡的优良传统几乎丢失殆尽，如果把我们村几千年的优秀文化遗失了那将是多么的可悲呀!我的大脑突然茅塞顿开，我所在的八特村是一个具有2300多年历史的古镇，在漫长的历史长河中有着深厚的文化积淀，流传着无数的具有教育意义的民间传说、淳朴的民风民俗、聚精汇萃的乡间艺术以及独特的建筑风格形成了独特的古镇文化。而我又何必舍近求远，何不利用身边独特的家乡文化为契机对学生进行德育教育。于是我决定依托家乡文化展开对学生的德育教育，以下是我在利用家乡文化进行的几方面的工作：感受家乡文化，体验家乡变化，多种形式对孩进行爱国主义教育爱国主义是学校德育工作的主旋律，对孩子进行爱国主义教育是学校德育工作中一个永恒不变的主题，因为爱国主义精神是一个人的基本的人生观，是一个涉及育人的“大题”。学校是进行爱国主义教育的主阵地。在以往对学生进行爱国主义教育时存在着一个很大的弊端，那就是高高在上的说教形式，学生看不见，摸不着，不能从内心真正体会到对祖国的热爱，从根本上不能激发孩子对祖国的情感。所以要改变过去的教育方式方法，真正俯下身子来打动学生的心灵，用一颗爱孩子的心走进孩子们的心灵深处，走进孩子们生活得方方面面，要充分挖掘地区资源、家庭资源，坚持以学校为主、家庭为辅、社会为补的原则，让学生身临其境，增强爱国意识，产生爱国行为，形成爱国力量。立足乡土文化的优势，让孩子们产生切生的体会。因此我主要从以下几个方面对孩子们进行爱国主义教育。(一)了解家乡历史，激发爱国情感。我在工作中注意把了解家乡历史同激发孩子们的爱国情感有机的整合成为一个整体，并且把这种教育方式融入于孩子们学校生活得方方面面。如在清明节带领学生到“和村万人坑”扫墓，在七・七事变纪念日让学生去实地看八特东岗顶日军炮楼遗址、日本法西斯留下的封锁沟，让学生切身感受到祖国那段暗无天日的岁月。与此同时我还聘请村中了解村史的老人如张宪云、申锁柱为班上的校外辅导员，不定期到班上为孩子们讲解在抗日战争中当地人民英勇斗争的故事。我和孩子们了解“八特村的来历”、“泓济桥的传说”，探讨八特村的民居文化、饮食文化、风俗习惯、砖雕木雕艺术，激发孩子们对自己家乡的热爱，组织孩子们用手抄报、演讲等形式让孩子们感知家乡历史，用离孩子们最近的实例激发他们的爱国情感，进而起到事半功倍的效果(二)感知家乡变化，感受祖国伟大。为了激发孩子们对伟大祖国的热爱，我改变以前的方式，组织了一系列有关贴近生活、富有情趣的活动。比如，让孩子们做一些调查，展开“爷爷・爸爸・我，三代人比童年”、“我家这十年”让孩子们亲自参与在活动中，让他们在活动中感受到祖国的伟大成就，并在活动后让学生写下自己的感受。学生们参与的.兴趣十分高涨，效果非常的好。其中有一个学生在其作文中写道：我与爷爷的童年相比我真正的理解了没有共产党就没有新中国，我的童年同爸爸的童年比起来让我知道了我们祖国翻天覆地的变化，看到了我们祖国伟大的成就，使我更加热爱我们伟大的祖国，我为我是炎黄子孙而自豪。另外，我带领孩子们走进村东的华瑞钢铁厂厂，参观位于村北的青兰高速公路建设工地，村南的峰峰煤化工基地，引领孩子们体会家乡日新月异的变化，热爱自己的家乡，这样在无形中就给孩子进行了一次爱国主义教育。挖掘家乡文化积淀，丰富多彩的对孩子们开展伦理道德教育。中华民族是一个具有五千年的历史的优秀民族，它汇集了五千年来的优秀文化，凝聚了炎黄子孙的智慧，形成了教育意义深远的伦理道德，但在应试教育的影响和西方价值观的侵蚀下，人们放松了对伦理道德的教育。使我们的孩子对传统的伦理道德十分的冷漠。这段时间我不断尝试用家乡的传统文化对孩子们进行伦理道德教育，加强孩子们对传统文化的认知，取得了一定的效果。也许我的一些做法有些不成熟，我愿把这些做法那出来与大家共同探讨，以便在以后的工作中加以改进。(一)抓住“家乡文化大搜索”的活动契机，感受民风淳朴、人杰地灵的家乡。我精心准备，缜密组织引导孩子们开展“我是八特人”家乡知识竞赛，帮助孩子们树立“知我家乡、爱我家乡、宣传家乡、建设家乡”的观念。放手让孩子们开展“追寻历史遗存，了解家乡文明，感受八特文化”的考察活动，孩子们用画笔，用手中的DV记录下了活动的全过程，活动中孩子们在校外辅导员的帮助下感受到了家乡悠久的历史，灿烂的文化。他们在深邃庄重韩家大院内，在雅致精巧的千总花厅，在古老的泓济桥上，在充满沧桑的大槐树下，在能体现人性美的卷棚……留下了孩子们好奇的眼神，留下了孩子继承优秀传统的脚印，也在他们心中留下了一段永恒的美好记忆。这记忆将帮助孩子们插上理想的翅膀翱翔在未来的天空中。(二)充分利用家乡文化资源，有针对性的开展伦理教育。我把家乡文化中的优良传统同孩子中出现的问题巧妙的结合在一起，有针对性的组织一些活动。班上有段时间经常出现喜欢贪小便宜的想象，针对这种情况我组织了以此主题的班会，共同学习《和村地方文化》里的《澄金池的传说》。为了让学生受到诚信教育请来村中来人给孩子们讲《胡爷庙前借桌椅》的故事。同时我还让孩子们去搜集有关传说，民谣，并帮助学生整理成册，并鼓励引导学生写出自己的感悟。孩子们在搜集活动的同时自己也进行了一次深刻的教育，心灵得到升华。，经过这一段时间的实践孩子们有了很大的变化，孩子们说他们都喜欢这种方式，知道了今后该怎么做，现在班中形成了孝敬父母、尊敬师长、懂得感恩、尊老爱幼、互帮互助新风尚，他们的变化也赢得了大家的一致称赞。用家乡文化，促进培养孩子们的养成教育。养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。著名教育专家任小艾：“从小学到中学对学生的培养一以贯之是习惯。习惯、命运、人生，好的习惯决定好的命运，好的命运决定好的人生。”所以养成教育也是德育工作的重点。我决定用家乡的人和事让孩子们生动的感到养成良好的习惯对今后人生的重要性，用家乡文化感染、引导孩子们形成良好的行为习惯。在利用家乡文化资源促进培养孩子们养成教育方面。我首先让孩子们自我剖析，寻找自身存在的不良习惯，让他们自己认识到自身的缺点，让他们自己制作小纸条把自己的不良习惯写上去，相互寻找别人身上的良好习惯，学会取长补短。其次引导孩子们开展一系列活动：搜集家乡名人，了解名人轶事及其成功过程，组织活动分析成功人士身上的良好习惯。第三，学生进行对比，制定目标，互相监督。在班级中开展“良好习惯伴我成长”活动。现在孩子们的好习惯正在逐步形成，步入了良性循环。家是每个人的根，德是每个人的本，教会孩子们做人则是每个教师最大的成就，家乡文化是我们进行德育教育最大的优势，我们何必舍本求末呢?用我们厚重的文化底蕴，不断前进的家乡风貌加上一颗爱孩子的心构筑起一道坚强的屏障守住孩子们的心灵净土。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”我相信在我们不懈的努力下天更蓝水更清人更美，祖国的花朵将开的更加绚烂。最后，我用一首最能体现家乡文化的诗作为今天的结束语：左鼓右行日悠悠，临磁背臣付惹铩G叭税菹嘟窈卧冢亢蟊渤耸ぞ悍缌鳎〈宋淖髡撸汉郸市峰峰矿区和村镇八特小学：申红波wenku.baidu.com/view/562e95679b6648d7c0c74607.html

沟通是架起了解孩子心灵的桥梁 篇7

一一、、教教师师要要善善待待每每一一位位学学生生就就要要学学会会等等待待

低低年年级级学学生生的的心心理理素素质质大大都都处处于于从从幼幼稚稚无无知知走走向向成成熟熟的的过过程程,,在在这这个个过过程程中中往往往往会会出出现现有有意意或或无无意意识识的的““越越轨轨””行行为为。。陶陶行行知知说说:“:“先先生生不不应应该该专专教教书书,,他他的的责责任任是是教教人人做做人人;;学学生生不不应应该该专专读读书书,,他他的的责责任任是是学学习习人人生生之之道道。。””只只要要我我们们付付出出真真诚诚的的努努力力,,就就能能多多给给学学生生一一分分理理解解,,少少一一点点苛苛责责;;多多给给学学生生一一分分信信心心,,而而少少一一点点失失望望;;多多给给学学生生一一分分亲亲切切,,就就使使学学生生少少一一点点冷冷漠漠。。只只有有这这样样我我们们的的教教育育才才会会取取得得显显著著成成效效。。

二二、、教教师师要要善善待待每每一一位位学学生生就就要要学学会会宽宽容容

陶陶行行知知说说:“:“你你的的教教鞭鞭下下有有瓦瓦特特,,你你的的冷冷眼眼里里有有牛牛顿顿,,你你的的讥讥笑笑中中有有爱爱迪迪生生。。””你你别别忙忙着着把把他他们们赶赶跑跑。。你你可可不不要要等等到到坐坐火火轮轮、、点点电电灯灯、、学学微微积积分分,,才才认认识识他他们们是是你你当当年年的的小小学学生生。。由由于于每每一一个个学学生生的的生生活活境境况况、、家家庭庭条条件件各各不不相相同同,,每每个个学学生生的的眼眼中中所所呈呈现现的的面面貌貌,,展展示示的的色色彩彩也也就就不不同同。。因因此此,,每每一一个个学学生生对对于于同同样样的的事事情情有有不不同同的的态态度度、、不不同同的的看看法法,,这这时时教教师师必必须须学学会会对对学学生生宽宽容容。。例例如如,,我我班班的的张张飞飞同同学学,,他他是是一一个个比比同同班班同同学学小小一一岁岁的的孩孩子子。。他他做做什什么么都都比比别别人人慢慢,,还还很很任任性性。。要要是是挨挨了了批批评评就就耍耍赖赖,,趴趴桌桌子子上上睡睡觉觉,,随随便便老老师师叫叫他他干干什什么么,,他他都都装装没没有有听听见见。。面面对对这这样样的的学学生生,,我我只只能能对对他他““低低声声下下气气””,,常常常常夸夸他他是是好好孩孩子子,,好好孩孩子子是是最最听听老老师师的的话话的的。。我我就就利利用用他他很很想想做做个个好好孩孩子子、、好好学学生生的的心心理理,,慢慢慢慢地地去去引引导导他他,,他他也也会会慢慢慢慢地地告告诉诉你你什什么么地地方方都都不不懂懂,,所所以以感感觉觉累累了了,,学学不不会会就就不不学学了了。。那那么么我我就就因因势势利利导导,,帮帮他他克克服服学学习习上上的的一一个个又又一一个个的的困困难难。。以以心心灵灵赢赢得得心心灵灵,,用用人人格格塑塑造造人人格格,,这这是是诸诸多多优优秀秀教教师师以以自自己己的的亲亲身身经经历历道道出出的的经经验验。。我我们们对对学学生生的的爱爱,,不不应应是是居居高高临临下下的的““平平易易近近人人,,而而是是发发自自肺肺腑腑的的对对朋朋友友的的爱爱””。。

三三、、教教师师要要善善待待每每一一位位学学生生必必须须学学会会合合作作

孙孙敬敬修修说说过过:“:“教教师师要要爱爱学学生生,,应应把把他他看看成成是是自自己己的的儿儿女女手手足足,,对对待待他他们们的的关关系系,,热热爱爱和和责责任任感感还还应应超超过过自自己己的的儿儿女女,,有有了了这这种种感感情情,,才才能能把把每每一一个个学学生生培培育育好好。。””无无论论是是教教育育还还是是教教学学,,都都要要注注重重师师生生的的互互为为合合作作,,因因为为合合作作需需要要有有善善于于沟沟通通的的品品质质和和能能力力,,需需要要有有理理智智的的判判断断和和成成熟熟的的热热情情,,更更需需要要我我们们教教师师设设身身处处地地为为学学生生着着想想的的品质。教师只要学会合作,才意味着对于不同、对于差异、对于另类,甚至是对于异端的尊重与接纳,才学会了必要的妥协、退让、隐忍和放弃。

四、教师要善待每一位学生就要学会分享

陶行知说:“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。”我们要欣赏别人就是真诚地去分享对方的闪光点,激发他的自信心,而导致别人得到满足、愉悦和欢乐。好的教师就应该做到学会倾听学生心声,学会走进儿童的内心世界,更要懂得学会从儿童的眼光看待世界。人们常说“换位思考”,就是教师以学生的眼光去看待,用学生的情感去体验,用学生的兴趣来爱好。只有敢于换位思考,才能对事物的前因后果、来龙去脉有更全面、更客观的把握,从而判断个人工作的得失。

五、教师要善待每一位学生就要学会选择教育方法

陶行知说:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。教师的责任意识在于对学生的严格要求,履行一个教师的职责。在对每一个学生的教育过程中,不能过分溺爱优生,对优生的过错视而不见,听之任之,而对犯点小错的后进生则严而又严,这就违背了教育之道。因此,教师在教育中必须学会选择,学会选择教育的内容,选择教育的时机、教育的途径和方法。教师在上课时,教学手段应采取一些较为直观的方式,并且应该形式多样。如,图片、灯片、实物、录音等,都是孩子们喜欢的教学用具。低年级学生好动,坐不住,针对这一特点,通过形式多样的课堂活动,学生变得爱学、乐学,从而得到成功的情感体验。

六、教师要不断地提高自身素质

陶行知说:“要想学生好学,必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教师还应爱岗敬业,尽职尽责。因为师爱是一种巨大的教育力量,它能使学生感觉到教师的温暖,产生愉快的情绪,激发学习的兴趣,感受到别人对他的希望,集体对他的信任,从而收到良好的教育效果。另外,教师要时时处处严格要求自己,敢于正视自己,解剖自己。凡是要求学生做到的,自己必须先做到,给学生树立好的榜样,凡是要求学生不做的事,自己坚决不做,以免给学生留下坏的印象,言传身教比单纯的说教有效百倍;而作为一种道德导向,爱岗敬业、尽职尽责的基本精神就在于奉献。我们要正确处理个人利益和集体利益的矛盾,一切以学校事业的发展为重。

用心灵与孩子沟通论文 篇8

【关键词】辅导员；班级；后进生；爱心

作为大学辅导员所面临的是在和平年代中成长的一批大学生，他们有着美好的梦想，却无所适从；有鸿鹄之志，却缺乏毅力；渴望指引，却时时封闭自己的心灵。正因为学生们有这样的特点，而且大多数是独生子女，因此导致他们适应了孤独，不知如何与人相处，不重视沟通，不了解有效沟通的手段的悲哀的现状。这些问题都是我们辅导员老师迫切需要解决的难题。在平常的工作中应该从这几方面展开的。

一、努力学习、创新思路、提升理论素养

高校辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是学生的人生导师和健康成长的知心朋友，习总书记说过一句话：“打铁也要靠自身硬 ”，因此，作为一个党员的我们在个人道德品质行为上，首先要做到率先表率，以德服人，并要以自身的人格魅力感染学生，让学生思想品德形成了耳濡目染、潜移默化的作用。

辅导员个人的知识结构和良好的知识储备是做好学生思想政治教育的基石。鉴于学生事务管理是多个领域的工作，面临新形势、新挑战、新问题，因此不走进学生的内心世界，我们的工作将无法开展。结合我们的工作实际，针对学生的专业性比较强，都具有一定的专业知识和理论水平，而且思想活跃，求知欲强，喜欢探索。因此，为了更好的了解学生的学习动态，我们更应该加强对各专业知识的学习。当出现不同的班级不同的学生出现心理问题时，我平时的工作压力就显得非常大，为了找到工作的方法和思路，无不断的查阅相关的专业书籍，并加大了这方面的知识，使自己的理论水平得到提高。

二、组建优秀班委、健全管理制度

一个辅导员要把一个班级带好，建立一支具有高素质的班委会队伍是非常重要的，为了让班委能迅速走进工作状态，我加强了对班干部三大素质的培养，即：政治思想素质；业务素质；和能力素质。在工作中，首先，以党员作为先锋，并把寝室长和优秀学生拉入到班干部培养当中来，在班级当中成立一支学习型的班委。而为了提高队伍的综合素质；我每月定期在月初、月末召开两次班干部例会，在会上要求每个班委要及时反映学生的学习及生活上所存在的一切问题，以及在工作中要以身利己、为人楷模，争强责任意识，保持旺盛的工作意识，兢兢业业。在能力上要求各个干部要认真的完成系部下达的各项工作任务，还不断加强个人的领导才能，全心全意的为同学服务。因此，通过我与同学们的共同的努力，打造了一支既有学习内涵又有工作能力的班委，并使个人所带的班级业绩考核在系部月评中各班均名列前茅，也使班级的信息保持畅通。并受到了领导和同学们的好评。

三、肩负社会责任、关注残疾学生

有一句名言是“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞”。使我想到了一位残疾学生，他家住怀化沅陵的偏僻农村，在10岁那年因患小儿麻痹症没有得到及时的治疗，使双腿扭曲、行走非常困难，但他每天都会坚持上课，积极参加班级活动。

为了帮助他的学习、生活，我坚持天天下到寝室查看各方面情况。由于他身体原因，他也会时常感到自卑。为了让他更好的快乐的学习，能够更好地去适应社会，我召开了《创造良好氛围，锻炼坚强的意志品德》主题班会。要求全班同学学会尊重、帮助他人。

在生活上，该同学进校时的寝室是住在南院四栋五楼，上下非常困难，我将实际情况反映到系部及公寓办，将该同学的寝室换到了一楼，解决了生活上的痛苦。他搬到了只有一个人睡的宿舍，我要求党员、班干部轮流到寝室去和他聊天以及看他需要什么帮助的地方，以便我们能及时的帮助他，也让他感到使他感觉到集体的温暖，老师和同学们的关爱。

在学习上，他是非常刻苦、努力的。我常常号召班上同学积极向他学习，班上的学风也因为有了这样的楷模，形成了你追我赶的学习氛围。他个人也曾先后获得学院奖学金、两次获得国家一等助学金。

为了能够更早的帮助他步入社会，为以后的生存和发展作铺垫，我主动与残联协会取得联系，并帮助他在青苹果公司找到了一份与他专业非常对口的兼职工作。在平时的工作中我时常鼓励他要学会坚强、学会勇敢，做一个有决心有恒心有信心的人，他也用他的实际行动和他的雷锋精神来教育了其他学生。

四、关注后进生的积极情感、引导学生健康成長

如何正确对待后进生的问题对工作来讲是一大难题。后进生作为集体中一个特殊群体， 他们常被当作是麻烦和累赘因被我们忽视理解他们，常被看作无用低能而被同学瞧不起，饱尝挫折与失败的痛苦，而实际中他们的心灵需要得到比一般人更多的滋润；更多的关爱，更多的称赞与鼓励。

我所带的09级当中一位男生，自大一第二学期以来经常性的旷课，我多次与他谈话却效果甚微，最后甚至把我的电话设置成呼入限制。面对这种情况，我立即在同学中了解情况。发现他是一个性格极度孤僻、自傲的学生。所以我决定在下次找他谈话之前一定要把他的全部情况了解清楚，才能做到知彼知己，有的放矢，才能抓住他性格的弱点，攻破他在心里铸成的战斗堡垒。

首先，在与他父亲多次联系沟通之后，才得知他的家庭情况很特殊，父母亲在他一岁时已离婚由爷爷奶奶一手带大。由于爷爷奶奶对他有种负疚的感觉，认为这个小孩从小就缺少父爱、母爱、形成一种溺爱，让他从小养成了孤僻、高傲、自以为是的性格。了解了他的家庭情况之后，我采取了疏通、沟通方式，希望自己能够走进他的内心世界，真正的去了解他、从而改变他。

其次，我时常从同学口中获取他的有关信息，然后用来加以分析，并做了跟踪日志。晚上我下到他的查寝，看他的桌上有摆满了从图书馆借来的书籍， 并从寝室同学口中得知他常去图书馆的习惯。我豁然开朗，他的这一优点，又是一个工作突破口。我安排一位他寝室的同学，把他每一次从图书馆借出来的书的书名告诉我。为我以后和他谈话做好了充分的准备。在我认为时机成熟的时候我又和他进行了一次谈话，这一次我和他谈的话题是历史题材-汉武大帝，我不时故意谈起我对汉武大帝的评价，并告诉他能力比知识更重要，随着谈话的深入我看到他的眼神由疑惑——平淡——兴奋——赞许而发生了变化，这一次的谈话我们非常投机，也非常成功。接下来，经过多次的交流，我慢慢的走进了他的心里了，他也没有以前那么强的排斥心理了。在一个周末的晚上，我问他“你为什么经常旷课？”他的回答也很简单“不感兴趣，浪费我的时间，还不如去图书馆看我自己感兴趣的科目”。几经思考，我立即和他家里取得联系，决定用亲情来感化他。我会时常提起他爷爷奶奶，并把在和他爷爷联系的过程中，把他爷爷说的话都转告他，让他知道他的爷爷奶奶是多么的爱他，并要他学会感恩和孝心。慢慢的，我发现他偶然会出现在教室里了，于是我又给他更大的鼓励，感受到班级的温暖和同学们无私的爱。经过一段时间之后，我欣喜的发现他完全转变了，学习变得正常了，性格也开朗了。

通过这位后进生的改变，使我知道在工作时对这类学生更应该多些包容和耐心，更懂得不能听之任之，如果我们不在这类学生的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，就会形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。让我感觉作为辅导员，只有当学生愿意把心里的悄悄话告诉我时，我的辅导员工作就成功了。

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