小学语文教学法基础知识点（精选13篇）
（三）1、我国传统的识字形式是集中识字。
2、清、明末年，比较有代表性的小学国文教材是《最新国文教科书》。
3、课，指课业，即教育内容；程，指程度、进程。
4、识字是小学语文教学的重要内容，识字是阅读和作文的基础，和听话、说话也有紧密联
系。
5、阅读和作文各自有不同的目的，阅读是为了吸收 作文是为了表达。
6、小学语文教科书是落实国家对人才素质要求的主要凭借，是教师教学活动的主要凭借，是学生学习语文的主要凭借。
7、要全面完成识字教学任务，不仅要教会学生一个一个的字，而且还要着眼于识字能力的培养。
8、认读书面语言的能力指的是对文字符号的感知能力，或者说是对阅读材料中的字、词、句认知能力。它是阅读能力的基础。
9、小学生的作文内容不够丰富，表达能力也不能令人满意，除了生活不充实外，读书太
少也是一个原因。
10、小学语文的基本功主要包括理解、表达、观察和思维等基本功。
11、识字是学生从运用口头语言过渡到书面语言学习的桥梁。
12、在识字形式方面，我国在民国前后兴办学堂以来，逐渐采用了、随课文分散识字识字
方式。
13、培养记忆书面语言的能力，除了强调以理解为基础之外，常用的主要方法是重复。
14、作文是学生认识水平和语言文学能力的综合体现。
15、生活是听说的源泉，培养和提高学生的听说能力离不开生活实际。
16、对语调、语速、语气的训练，比较有效的方法是朗读。
一、注重基础教学, 提高学生的语文素养
语文教学的根本任务是培养学生的语文素养。要培养学生的语文素养, 教师首先要培养学生的学习兴趣, 让其积极主动地投入到学习中;其次语文教学要满足学生的求知欲, 帮助学生克服学习中的障碍, 引导学生积极参与语文实践活动。
1. 体现学生的主体地位, 促进学生个性的发展。
为此, 教师要把课堂交给学生, 让学生通过自己的努力找到问题的答案, 从而激发出学生读书、思考的积极性和大胆质疑、敢于发表自己独到见解的良好习惯。如, 识字教学应在一定的语言环境中进行, 突出学生的主体地位, 教师引导学生观察图画和实物, 让学生联系生活实际识字, 这样, 学生在认识每个字时都会将其与自己的生活相结合, 从而更好、更快地学习汉字。
2. 加强语言文字感受能力的训练, 教学生体会感情。
教育要适应人的发展需求, 为学生的身心健康发展提供充分的、合适的条件。小学语文教学作为对学生进行素质教育的主阵地, 义不容辞地要为学生的身心发展服务。教师可借助教材所提供的语言信息促进学生身心的发展, 增强学生的心理素质, 让学生借助语言信息感受生活之美、自然之美、人情之美, 也就是要在语文课上加强学生对语言文字感受能力的训练, 最终达到触景生情、触词生情的目的, 即读到文字, 眼前便出现与之相对应的生活画面, 从而“身临其境”地体会文章情感。
3. 营造民主和谐的气氛, 使
学生的主动性、创造力、想象力都能充分发挥出来, 同时获得精神上的愉悦。
二、文道结合, 培养学生的思想道德品质
重知识, 但不“唯知识”教学, 是素质教育不同于应试教育的重要特点之一, 因而在小学语文教学中, 教师除了训练儿童掌握语言工具外, 更要充分挖掘教材中思想道德方面的内涵, 促进儿童的心灵向美好的方向发展, 从而提高儿童的思想道德素质。
1. 结合课文, 加强情感教育。
情感具有强大的驱动力, 教育家布鲁姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”, 他强调在这个“盒子”里可以找到那些决定一个人的人生的力量。因此, 教师在教学中应当抓住文本中的情感因素, 打开情感的“盒子”, 让它去塑造儿童美好的心灵。如, 在学习《狼牙山五壮士》一课时, 笔者抓住了“斩钉截铁”、“热血沸腾”等重点词语, 让学生体会壮士们在生死关头, 为了人民舍生取义的崇高境界。通过师生的共同努力, 学生们不仅被五壮士英勇无畏、视死如归的精神所感动, 而且受到了英雄们的理想美、信念美、行为美的强烈感染。
2. 表演“课本剧”, 进入角色, 体会情感。
小学生的形象思维多于抽象思维, 感性认识多于理性认识, 针对学生的这一特征, 教师可以组织学生自编、自演教材中一些有趣的童话、富有哲理的寓言和感人肺腑的故事, 通过“演”和“看”, 使同学们的思想感情融入其中, 从而取得良好的教学效果。如, 笔者组织学生将《寒号鸟》这篇课文编排成课本剧, 小演员们入神的表演, 使勤劳的喜鹊和懒惰的寒号鸟栩栩如生地展现在同学们的眼前。
3. 将生活与学习相结合, 引起感情上的共鸣。
小学语文课文中有许多反映现实生活的文章, 学生只有熟悉现实生活, 才能将文本的描写变为真的情, 实的景。因此, 教师要引导学生留心观察生活, 把自己看到、听到、想到的东西与课文结合起来。如, 学习《争吵》一课时, 教师可引导学生联系自己的生活换位思考, 从而更好地理解课文, 学习克莱蒂友情为重, 宽容待人的品质。
总之, 小学语文教学要充分发挥学生的主体作用, 给学生充足的时间和空间, 让学生自己提出问题, 自己寻求答案, 这样的教学方式会使学生更加主动、更加自信地投入到学习中, 更好地完成培养学生语文素养和道德品质的教学目标。
一、增强语文教学的针对性，贯彻“精要、好懂、有用”的原则
小学语文教学大纲指出：“传授语文知识，应遵循精要、好懂、有用的原则。”这六个字准确而扼要地概括了小学语文知识教学的要求。“精要”就是教学要抓住重点，把各项知识中最至关紧要的、切合实用的部分教给学生，力求做到精选内容，要言不烦。“好懂”就是要深入浅出，讲授得法，使学生容易领会，帮助学生克服难点。“有用”是指基础知识教学切合小学生语言和思维发展的实际，训练内容有效地促进听说读写能力的提高。要做到“精要、好懂、有用”，关键在于处理好知识的系统性和教学的针对性二者之间的矛盾。
二、紧密结合课文教学，帮助学生深入理解、灵活运用语文基础知识
教学大纲强调语文知识教学要“尽可能和课文结合”。从语文知识教学的角度看，课文是语文教材中用来学习语文知识、训练读写听说技能的一个个“例子”。各种语文教材都体现了语文基础知识与课文相结合的原则，并以单元或以课文为单位设计成综合训练的板块。认真研究教材，可以看出，语文教材知识往往是编织教学程序的经线，是各项教学要求循序渐进的脉络。在高年级的语文教学中，按照从具体到抽象，从感性知识到理性知识的认知过程，应当先讲课文，并在课文讲解中，有意识地联系知识短文的内容，然后讲解文学知识“短文”，使学生对某一种文学体裁、某一类文学现象有比较完整的认识。
三、联系读、写、听、说的实际，帮助学生把所学的语文基础知识转化为语文能力
读、写、听、说活动在其他学科（非语言的）教学中只是教学手段，而在语文科中，它们既是教学手段，又是教学目的。读、写、听、说四种能力既是语文教学的总体培养目标，更是语文基础知识教学的训练方式和教学目标。四者之间是互相联系，互相依存，互相促进的。要实现这四者之间的有机沟通必须有明确的教学思想，并改进教学方法。因此，语文知识教学中的读、写、听、说项目又必须单独进行专门训练。
四、小学语文基础知识的教学方法
1.温故知新。任何新知识的获得，都必须建立在已有知识的基础上。语文基础知识的内容，前后左右都有内在联系，系统性、连贯性较强。因此，讲课时把新旧知识紧密衔接起来十分必要。由已知引入未知，可以通过教师的讲述，也可以通过提问或练习。让学生回忆与新知识有关的知识，然后从中引入新课、新概念。这样教汉语知识，不仅使学生巩固了以往学过的知识，而且使他们对新知识留下了较深印象。
2.选材举例。语文基础知识，尤其是语法修辞知识中的概念、规则和方法，都是从具体材料中概括出来的。在教学中，小学生领会这些规律，必须经历由特殊到一般，由感性到理性这一过程。这样，接触、分析语例，是学生学习新知识的起点，是形成概念，理解语言规律的基础。因此，在备课和讲课时，要十分认真地选取和使用语例，让学生在学习过程中，通过对实例的分析、比较，找出规律，掌握知识。采用语例，要注意质量和数量。举例要典型，要联系语言实际，注意难易结合，正反结合。在教学实践中，我经常采用以下几种类型：单纯性语例；对比性语例；分项式语例；变式语例；复杂型语例；聊误型语例。
3.重视“操练”。语文知识教学的任务在于培养学生语言能力，任何能力只有在实践中才能形成，因此一定要防止“学语言，不言语”的偏向，让学生在课堂上获得尽可能多的活动机会，让他们手、脑、口、耳不停地活动，在运用语言的操练中掌握语言。教师要善于运用教练式的方法，在教学的各个步骤，引导学生主动地、积极地进行语言“操练”。在听课时，应引导学生对语例进行认真观察、比较、分析，进行归纳、概括，明确概念，理解法则和规律。语言操练应贯穿教学全过程，不仅在控固旧课时可以让学生操练，多做应用性的练习，在讲新知识时，也可以让学生通过实践理解概念。
4.综合应用。要指导小学生正确使用语言，还必须把语文知识的教学与最富于综合表达特征的作文教学联系起来。学生在作文时，要多方面、灵活运用语文知识，全面反映出自己的文字表达能力；但往往也暴露出运用语言方面的缺点和错误。联系这一实际，可以发挥汉语知识的应用效能，让学生在学习汉语的过程中纠正语言错误，在纠正语言错误的过程中验证和运用汉语知识。在批阅作文和讲评作文时，在学生自己修改作文时，都要引导学生用学过的文字、词汇、语法、修辞和文体知识，改正错别字，纠正用词造句方面的语病，改正修辞和谋篇布局等方面的错误。
5.文理渗透。小学语文知识教育，应当适当联系其他学科内容，充分发挥“工具”的作用，为学好其他学科服务。其他学科一般多是科技语体，语言精练，用词准确，条理清晰，结构严密，把这些学科语体引进语文知识的教学领域中，不但有利于培养学生的逻辑思维和语文能力，有利于提高学生阅读、写作科技说明文的能力，而且有助于学生克服以后学习数理化时由于语言能力差造成的困难。
教学实践证明，语文知识教学引入其他学科可以利用的知识，能扩展语文知识教学的内涵，更好地调动学生的学习积极性。
参考文献：
一、拼音： 一上：
１、声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w ２、韵母：B o e i u < Bi ei ui Bo ou iu ie
字母表：ＡBＢbＣcＤdＥeＦfＧgＨhＩiＪjＫkＬlＭmＮnＯoＰpＱqＲrＳsＴtＵuＶＶＷＷＸxＹyＺz
二、古诗： 一上：
１、咏鹅（唐/骆宾王）：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
２、画：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
３、画鸡（明/唐寅）：头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻声语，一叫千门万户开。
４、静夜思（唐/李白）：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
５、悯农
（一）（唐/李绅）：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。一下：
１、春晓（唐／孟浩然）：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
２、村居：（清／高鼎）：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
３、所见：（清／袁牧）：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
４、小池：（南宋／杨万里）：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。二上：
１、赠刘景文（北宋/苏轼）：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
（大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。）
２、山行（唐/杜牧）：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。）
３、回乡偶书（唐/贺知章）：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
４、赠汪伦（唐/李白）：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。二下：
1、草（唐/ 白居易）：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。（这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。）
2.宿新市徐公店（南宋/杨万里）：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（这首诗的大意是：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。）
3、望庐山瀑布（唐/李白）：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（诗意：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。）
4、绝句（唐/杜甫）：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（诗意：两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。透过窗户看得见西岭千年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。）
5、敕勒歌(北朝乐府民歌）：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。三上：
１、小儿垂钓（唐/胡令能）：蓬头稚子学垂纶，侧坐苺苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
２、夜书所见（南宋／叶绍翁）：萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
３、九月九日忆山东兄弟（唐／王维）：独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。４、望天门山（唐／李白）：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（前两句诗意：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。）
５、饮湖上初晴后雨（北宋／苏轼）：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（前两句诗意：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。）
６、山居秋暝（唐／王维）：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。遂意春芳歇，王孙自可留。（诗句的意思是说浩月当空，照耀在郁郁葱葱的青松上，山泉清冽，淙淙流泻于山石之上。）７、绝句（唐／杜甫）：江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？（诗句的意思是说微风徐来，碧波荡漾，在碧波的映衬下，水鸟显得更加洁白，它们正在欢快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在阳光映照下火红一片。）
８、江南春（唐／杜牧）：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
９、游山西村（南宋／陆游）：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
10、庚申正月游齐安（北宋/王安石）：水南水北重重柳。山后山前处处梅。未即此身随物化，年年长趁此时来。三下：
１、咏柳（唐／贺知章）：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!）
２、春日（南宋／朱熹）：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。）３、古诗名句：
①万壑树参天，千山响杜鹃。（《送梓州李使君》唐／王唯）（描绘的是古木参天、杜鹃声声的森林景色）
②漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（《积雨辋川庄作》唐／王唯）（描绘的是夏日时节、白鹭黄鹂在水田、林木之间飞翔、歌唱的情景）
③雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（《雨过山村》唐／王建）（描绘的是雨中山村的景象，村路环曲、板桥横斜，小溪沿岸，则是翠绿的竹子，偶尔还从附近的茅舍里传来几声鸡叫，打破了小山村的沉静）
④穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（《曲江二首》唐／杜甫）（描绘的是蝴蝶在花间飞舞、蜻蜓在水面翻飞的夏日美景）
⑤池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（《破阵子》北宋／晏殊）（描绘的是池塘美景，斑斑点点的苍苔分散在池边，树木枝间的黄鹂在欢快地鸣叫。）
4、游子吟（唐/孟郊）：慈 母 手 中线，游 子 身 上衣。临 行 密 密缝，意 恐 迟 迟 归。谁言 寸 草 心，报 得 三 春晖。
（诗的大意是，孩子要离开母亲远行，母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担心他不能早日归来。母亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽?）
5、写月亮的诗句：
①小时不识月，呼作白玉盘。（《古朗月行》唐/李白）②月来满地水，云起一天山。（扬州瘦西湖月观亭清代郑板桥亲书联）
③露从今夜白，月是故乡明。（《月夜忆舍弟》唐/杜甫）④峡深明月夜，江静碧云天。（《送杨秀才游蜀》唐/张祜）
6、写友谊的名句：
①海内存知己，天涯若比邻。（《杜少府之任蜀洲》唐/王勃）②海上生明月，天涯共此时。（《望月怀远》唐／张九龄）
③久旱逢甘雨，他乡遇故知。（《四喜诗》北宋／汪洙）④岁寒知松柏，患难见真情。（无名氏）
⑤千里送鹅毛，礼轻情意重。（物轻人意重,千里送鹅毛。）（《临江仙》北宋／邢俊臣）
［补充：人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。——(春秋)孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。——(战国)庄子 一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。——《汉书》
相知无远近，万里尚为邻。——(唐)张九龄 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——(唐)高适 人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。——《雁门集》 路遥知马力，日久见人心。——《元曲选·争报恩》］
7、乞巧（唐/林杰）：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
8、嫦娥（唐/李商隐）：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。（诗意：室内，云母屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。）四上：
1、题西林壁（北宋/苏轼）：横看成林侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2、游山西村（南宋/陆游）：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚，山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（解释：不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。）
3、黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐/李白）：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（解释：我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。我伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。）
4、送元二使安西（唐/王维）：谓城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（解释：渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得更加翠色欲滴。朋友，请再喝尽这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。）
5、过故人庄（唐/孟浩然）：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
（解释：老友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村庄，四周绿树环抱，一座青山在城郭外隐隐横斜。推开窗子，面对着打谷场和菜圃，共饮美酒，闲谈农务。告别时就又盼望着快到重阳佳节，那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。）四下：
1、独坐敬亭山（唐/李白）：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
（解释：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人，远离而去，诗人只有静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。）
2、望洞庭（唐/刘禹锡）：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
（解释：洞庭湖的水光与秋月交相融和，水面波平浪静就好像铜镜未磨。远远望去洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。）
3、《乡村四月》（南宋／翁卷）：绿遍山原白满州，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。（解释：山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。
四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。）
4、四时田园杂兴（南宋／范成大）：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（解释：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事，小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。）
5、名句：
①大漠孤烟直，长河落日圆。（《使至塞上》唐／王维）（意思是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。可以说把广袤的塞上风光写绝了。）②几行红叶树，无数夕阳山。（《将至桐城》清／王士祯）③落木千山天远大，澄江一道月分明。（《登快阁》北宋／黄庭坚）（意思是：群山上树叶飘落，天空则因秋高而显得远大。江水也更显清澈，在傍晚月光的辉映之下，江水犹如一道白练。）
④浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（《鹧鸪天》南宋／辛弃疾）
⑤春江潮水连海平，海上明月共潮生。（《春江花月夜》唐／张若虚）（意思是：江上涨起了春潮，水面与大海齐平，海面上，明月随着潮水的上涨，也同时升起。）
⑥采菊东篱下，悠然见南山。（《饮酒》其五东晋／陶渊明）
⑦人闲桂花落，夜静春山空。（《鸟鸣涧》唐／王维）⑧竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（《惠崇春江晓景》北宋／苏轼）
⑨黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（《约客》南宋／赵师秀）
⑩鹅湖山下稻梁肥，豚栅鸡栖半掩扉。（《社曰》唐／王驾）⑾独出门望前野田，月明荞麦花如雪。（《村夜》唐／白居易）五上：
1、望天门山（唐／李白）：天门中断楚江开，碧水中流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
２、题西林壁（北宋／苏轼）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。３、夜书所见(南宋/叶绍翁)：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
４、枫桥夜泊（唐／张继）：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。５、别董大（唐／高适）：千里黄云百日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
６、暮江吟（唐／白居易）：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。７、终南望余雪
（唐/祖咏）：终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。五上（新）：
1、泊船瓜洲（北宋／王安石）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。（解释：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。）
2、秋思（唐/张籍）：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
（解释：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。）
3、古诗名句：
①悠悠天宇旷，切切故乡情。（《西江夜行》唐/张九龄）（意思是：在空旷的天宇之下，我思乡的心情更加迫切了。）②浮云终日行，游子久不至。（《梦李白》
唐/杜甫）（意思是：浮云整日飘来飘去，远去的朋友已好久没有相见了。可以看出诗人心中充满思念和惆怅。）
③落叶他乡树，寒灯独夜人。（《灞上秋居》唐/马戴）（意思是：他乡的树已经落叶了，夜里，在寒冷的灯光下，也是飘泊他乡的孤独的人啊。）
④明月有情应识我，年年相见在他乡。（《随园诗话》清/袁枚）（意思是：如果明月有情的话，它应该认识我啊，因为每年我们都能在他乡相见。）
⑤家在梦中何日到，春生江上几人还？（《长安春望》唐/卢纶）（意思是：家乡只在我的梦里，什么时候才能回去呢？你看那春天的江面上来来往往的人，有几个是回去的呢？）⑥江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（《鹧鸪天》金/刘著）（意思是：记不清东南的梅花开了有多少次了，离开家乡的我已是双鬓斑白了。）
4、七律· 长征（毛泽东1935年10月）：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。五下：
1、游园不值（南宋/叶绍翁）：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
2、饮湖上初晴后雨（北宋/苏轼）：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
3、晓出净慈寺送林子方（南宋/ 杨万里）：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。六上：
1、墨梅（元/王冕）：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一棵梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。）
2、竹石（清/郑燮）：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚韧不拔，不管你刮的是什么风。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。）
3、石灰吟（明/于谦）：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。（大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
4、望洞庭（唐/刘禹锡）：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
5、长征（毛泽东1935年10月）：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
6、泊船瓜洲（北宋／王安石）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。（大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。）
７、游子吟（唐／孟郊）：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。（大意是：慈母手中拿着针线，正给准备外出的儿子缝制衣服。母亲担心儿子走后迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实、更耐穿些。正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子的爱心怎能报答得了母亲那深重的恩情呢?）六下：
１、长歌行（汉乐府）：青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。（全诗的大意是：园子里那绿色蔬菜上的露珠，等到太阳一出就晒干了；温暖的春天给万物带来了恩惠，使它们充满了生机，可常常担忧秋天的到来，因为一到秋天，草木枯黄，百花凋零，万物失去了生命的活力；所有的河流都向东流入大海，什么时候才能流回来呢?青少年时期不努力学习，到老了伤心后悔也没有什么用了。）
２、七步诗（三国／曹植）：煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？（全诗的大意是：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来作羹；豆秸在锅底下燃烧，豆子在锅里面哭泣；豆子和豆秸本来是同一条根上生长出来的，豆秸怎能这样急迫地煎熬豆子呢!）
３、出塞（唐／王昌龄）：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（诗的大意是：这明月就是秦汉时戍边将士仰望过的明月，这边关就是秦汉时戍边将士守卫的边关，久别亲人，经过长途跋涉，到边防线上驻守的将士们还没能回到家乡。只要有李广那样的大将戍守边关，就不会让胡人的骑兵越过阴山南下入侵了。）４、春夜喜雨（唐／杜甫）：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。（诗的大意是：好雨似乎懂得适应季节，春天里草木发芽生长，细雨随着微风悄悄地在夜里下着，使万物受到滋养。天上乌云密布，乡下的小路全都黑沉沉的，只有江上的小船上灯火一闪一闪的。第二天早上，到处是湿漉漉、红艳艳的一片，沾着雨水的鲜花装点着官城。）５、示儿（南宋／陆游）：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
６、闻官军收河南河北（唐／杜甫）：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
７、古诗名句：
①纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（《冬夜读书示子聿》南宋／陆游）［意思是说，从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。全诗：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。］ ②问渠哪得清如许，为有源头活水来。（《观书有感》南宋/朱熹）（大意是，问它怎么会如此澄澈明丽?原来有一股活水不断从源头流来。全诗：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。）
③世事洞明皆学问，人情练达即文章。（《红楼梦》清/曹雪芹)（其大意是：明白世事，掌握其规律，这些都是学问；恰当地处理事情，懂得道理，总结出来的经验就是文章。）
④千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。（《浪淘沙九首》唐/刘禹锡）（其大意是：学会明辨是非是一个十分艰苦的历程，但只有这样，才会得出真知灼见。全诗：莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。）⑤ 落红不是无情物，化作春泥更护花。（《己亥杂诗》清/龚自珍）（意思是说，花虽然败落了，化作春泥了，还要为后来的花提供养料。从中可以感受到诗人为国家、为人民无私奉献的精神。全诗：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。）
三、词：
四下：
1、忆江南（唐/白居易）：江 南好，风景 旧 曾谙。日 出 江 花 红胜 火，春 来 江 水 绿如 蓝。能 不 忆 江 南？
（解释：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿。怎能不怀念江南呢？）
2、渔歌子（唐/张志和）：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（解释：西塞山附近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。桃花盛开，白鹭飞翔，碧波粼粼，鳜鱼跳跃，好一幅秀丽宜人的水乡风光。头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。悠闲自得之情溢于言中。）
五上（新）：
1、长相思（清/纳兰性德）：山一程，水一程，身向榆关那畔行。夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。
（解释：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。）
2、卜算子· 咏梅（毛泽东 1961年12月）：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。（词的大意是：风风雨雨刚把春天送走，漫天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰，凌寒霜却盛开花枝艳俏。虽艳俏却不同桃李争春，只把那春消息向人间预报。等鲜花光灿灿开遍山野，那梅花在花丛摇曳含笑。）五下：
1、忆江南（唐/白居易）：江南好，风景就曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
2、渔歌子（唐/张志和）：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（词意：春风轻轻地吹着，细雨地落着，薄雾迷濛中可清晰地看见远处的山，天上飞着几只白鹭。桃花盛开，江水猛涨，这时候鳜鱼长得正肥。江中漂着一叶扁舟，船头上坐着一位头戴箬笠，身披蓑衣在垂钓的渔翁。）
3、长相思（清/纳兰性德）：山一程，水一程，身向榆关那畔行。夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。
4、西江月· 夜行黄沙道中（南宋/辛弃疾）：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。六上：
菩萨蛮· 书江西造口壁（南宋／辛弃疾）：郁孤台下清江水，中间多少行人泪？西北望长安，可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。（词的大意是：郁孤台下清江流水中，有不少奔走流亡人的泪水。遥望故都长安，无奈群山遮住了我的视线。江河奔流，不受山岭拦挡。在江边，夜晚来临，我多么忧愁，只听鹧鸪鸣叫，恢复中原的志愿难遂。）六下：
1、卜算子· 咏梅（毛泽东 1961年12月）：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
2、卜算子· 咏梅（南宋/陆游）：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
3、菩萨蛮· 大柏地（毛泽东 1933夏）：赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。
一、语文能力的基础是语文知识
语文课程的目标是培养学生的语文能力, 这可以说是当代语文教育界的一个共识。然而能力不是平空产生的, 能力源于对知识的掌握和运用。正因为如此, 别的课程都很注重突出本学科的知识, 随便翻开任何一本数理化教科书, 每一页每一行都是知识, 而翻开语文教科书, 却很难找到明显的知识点。再看看课程标准, 不论是数理化, 还是政史地, 都是厚厚的一本, 而翻开语文课程标准, 只有薄薄的几页纸, 翻过来掉过去就那么几句不着边际的空话。现在流行讲模块, 翻开别的课程标准, 某一个模块学什么内容, 一目了然, 看看语文学科高中必修课的五个模块, 你用尽心力去琢磨, 也不知它包含了什么内容, 这样的语文课程标准, 有跟没有一个样, 太原则, 太抽象, 实在缺乏操作性。
我们所使用的语文教科书, 基本上就是一本文章汇编, 没有多少语文知识可言, 文言文比现代文稍微强一点, 还有几个词语辨析。一线教师要给学生教一点语文知识, 只能自己去字里行间细心挖掘, 为什么不把知识明明白白标示出来呢?是语文本身就没有知识呢, 还是语文知识藏得太散太深了呢?
课程标准没有规定知识点, 教材没有亮出知识点, 一线教师只能凭感觉摸着石头过河, 同一篇《祝福》, 你教学生认识封建礼教是如何逼死祥林嫂的, 他教学生赏析如何描写一个人的眼睛, 第三个教学生理解祥林嫂为什么要重复阿毛的故事, 真不知道这篇课文的知识点在哪里。
我们无意责难课程标准的制订者, 也不想去批评教材的编写者, 更不想对一线教师说三道四, 我只觉得, 我们现在的语文课程太没有知识了。没有语文知识的语文课要想培养学生的语文能力, 实在是无米之炊。
内容比教法更重要, 方法不对只不过更费力罢了;而内容上出了问题, 只会南辕北辙。少谈一点理念, 多干一点实事, 希望能把众多的语文教育专家组织起来, 摸清语文课程的知识家底, 然后去粗取精, 去伪存真, 把语文知识准确清晰地写在语文课程标准里, 科学有序地编排在教科书里。
二、合理界定基础教育阶段语文知识的范围
语文的范围不容易界定, 这是有目共睹的事实, 因为语言文字几乎涉及到人类社会生活的所有领域, 没有哪一个学科不涉及到语言文字。生活的外延有多大, 语文的外延就有多大, 这话细想起来是有一定道理的。但我们不能因此就把所有用到语言文字的事物都包含在语文的范围里去, 这样的包含对语文知识范围的界定是没有任何用处的。我们应当淡化语言文字所记录的内容, 而把学习的重心放在语言文字本身, 这样看来, 语文的范围又是有限的, 可以界定的。大致说来, 语文的范围包括语言、文字、文章、文学以及跟语言的使用关系密切的文化。
大体明确了语文的范围之后, 我们就可以以此为基础进一步明确基础教育阶段语文的范围。
在这里我们应当明确基础教育阶段语文课程的任务不是引导学生从理论上研究语文, 而是培养学生运用语文的能力;它要求的不是专业化的研究水平, 而是大众化的应用水平;它要求学习跟运用有关的最基础的语文知识, 而不是专家正在研究的还没有达成共识的知识。由此可以大致确定基础教育阶段语文知识的范围。
三、科学有序地呈现语文知识的内容
翻开数理化教科书, 你感到知识的呈现严谨有序, 表述简明准确。它们是用科学的方法讲述科学的知识, 使人感到知识的严谨性、逻辑性、不可颠倒性;翻开语文教科书, 就是一篇篇各自独立互不相关的文章, 多一篇文章是那么回事, 少一篇文章也是那么回事, 某一篇文章放在高一也行, 放在高三也没错, 你看不出上一篇跟下一篇有什么区别, 看不出高一跟高三有什么区别, 不同的文章体现着同样的规律。翻完一本教科书, 看不见知识在哪里。如果一定要从一本语文教科书里找出些语文知识, 你只会感到它的散乱。
难道语文知识真的是杂乱无章, 毫无规律可言吗?根据事物的一般规律而言, 语文知识不应是杂乱无章的一堆零件, 而应是一架结构复杂而严谨的机器, 大概是我们僵化的思路出了问题。沿袭了几千年的文选式教材, 着眼的是对学生进行思想教育, 而不是语文教育, 它看重的是思想内容的延续性。现代的语文教育, 其教育的重点不在思想内容方面, 而是在语文能力方面。因此, 应按照语文知识的内在联系组织教材。这里应考虑两个方面的问题:一个是知识呈现的序列, 一个是知识呈现的方式。
就语文知识呈现的序列来说, 从小一到高三什么年级学什么知识, 是确定的, 而不是随意的。这不是谁一句话就能确定的, 必须根据语文知识内在的组合规律, 根据学生心理发展的内在规律, 经过专家群体系统严谨地研究之后确定。不说语文知识的整体, 单就汉字这个单项知识来说, 起码这3500个常用字应该有一个学习的序列, 其他的诸如词语等等也应该有一个序列。
就语文知识呈现的方式来说, 我们能不能抛弃传统的文选式教材方式, 按照知识点来组合教材?而把文章的片段附在知识点的后面, 作为印证知识的例子, 把所要学的语文知识简明准确地直接表达出来, 让教师和学生翻开教科书就知道要学什么知识, 不必再去字里行间寻找知识。在这点上, 我们可以适当参考外语教材的编写方法。
【关键词】语文基础知识；小学语文；阅读题；重要性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着教育新形势的变化，语文教育越来越注重学生的理解分析能力，不再是传统的死记硬背学习模式。语文阅读题，在语文教育中的占比显得越来越重要。小学语文教学更是打好语文学习基础的阶段。由于小学生年龄较小，阅读理解能力刚刚起步，语文基础知识就能够帮助小学生在语文学习中的进步，也能加强对小学语文阅读题的理解与解答。本文将从语文基础知识的几个基本方面来探讨语文基础知识在小学语文阅读题中的重要性。
一、汉语拼音在小学语文阅读题中的重要性
语文基础知识包含很多方面，例如汉语拼音、词语、句子和修辞手法等等，这些方面的熟练掌握在小学语文阅读题中具有很大的重要性。其中汉语拼音，是学习语文知识的基础和前提。
中国的汉字文化是音形结合。想理解小学语文阅读题中的含义，首先要会读题。这就需要学生对汉语拼音的熟练掌握。只有会读，才能进行下一步的理解，理解了阅读题的含义，就迈出了成功解答的第一步。所以，汉语拼音是语文基础知识中的首要条件，在小学语文阅读题中的重要性不言而喻。
二、词语在小学语文阅读题中的重要性
汉字的读音掌握之后，就应该学习词语的运用。在小学语文教学中，对词语的要求是“会读”、“会写”、“会理解”和“会运用”。如果学生熟练的掌握了汉语拼音的基础知识，那么会读和会写，是很容易做到的。而对于小学语文阅读题来说，理解词语的含义具有着相当的重要性。理解词语的过程主要分为几个阶段：
（一）理解词语的方法
理解词语是在会读会写词语的基础上进行的升级。学生可以通过查询字典、询问老师等途径学习。字典中的词语解释，大部分都有例句。学生可以结合例句中词语的运用，前后语境来理解词语的含义。理解了词语之后，就可以分析出在阅读题中每个词语要表达的意思，借此来理解整个题目的含义与文章的中心思想。在独立查询字典的过程中如果有不理解或者不明白的问题，应该及时向老师提问，得到解答。这样的学习过程有助于加强学生对词语的掌握能力，加深对阅读题的理解。
（二）理解词语中的同义词与反义词
小学生在理解词语的过程中，会遇到的一大难题是同义词与反义词的理解。这类词语，对于语文学习刚刚起步的小学生来说，是需要通过长期的积累与学习过程才可以理解运用的。同义词顾名思义就是具有相同含义的词语。这样的词语可以在使用中互相替换，比较容易理解。反义词是指含义上完全相反的词语。例如“大”和“小”，“光明”与“黑暗”等等。这样的反义词在汉语中有着非常巨大的数量，而且反义词的相对并不是唯一的。例如“进步”的反义词除了“退步”还有“落后”，这样的情况就要结合当时的语言环境来进行具体的分析与理解。
（三）理解词语的属性分类
词语的属性不同使其理解的方向也各不相同。例如名词的作用就是对一种事物的定义，形容词可以对别的词语加以修饰。词语的各类属性决定了词语在句子中的分工各不相同。想要准确理解小学语文阅读题中的句子含义，就应该对这些词语的属性分类加以学习和理解，这是很有必要的。
（四）理解词语的感情色彩
每个词语都有自己的感情色彩，在汉语教学的词语学习过程中，分为褒义词、贬义词和中性词三类。
褒义词是带有赞美、夸奖、肯定的感情色彩的一种词语。例如：完美、善良、美丽等词语。这类词语都具有正面的赞扬色彩，能够表现出对句子中主体的肯定，理解这类词语，对小学语文阅读题有着重要的意义。
贬义词具有与褒义词相反的感情色彩，表达出的是对句子主体的厌恶、憎恨、训斥等情感，由于与褒义词鲜明的对比，也比较容易掌握与理解。
中性词既没有褒义词的强烈赞扬色彩，也没有贬义词的否定含义，所以不太容易理解与分辨。学生应该通过大量的积累来理解中性词的定义。常见的中性词有：中庸、风景、匆匆等等词语。
词语的熟练掌握与理解可以加强学生对阅读题中句子的理解，学生可以通过日常学习和积累，提高对词语的理解，这对小学语文阅读题中的重要性是显而易见的。
三、句子在小学语文阅读题中的重要性
句子是一篇文章的组成部分，学生对于语文阅读题的理解来自于对阅读文章中句子的正确解读，所以句子作为语文基础知识在小学语文阅读题中同样具有重要性。
（一）理解句子的含义的重要性
句子作为文章的基础，表述了整个阅读题中文章的中心思想。理解了句子的含义，也就意味着理解了整篇文章表达的意思。这样学生在解题的时候才能抓住重点，解答的内容才能不跑题。在理解句子的过程中，要首先理解句子中的关键词语，并结合上下文进行分析，这样才能完整、正确地进行理解。
（二）理解句子的类型的重要性
常见的几种句子类型分别有陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。这几种句子类型的理解，对学生理解小学语文阅读题能力的提升都有着关键的作用。
陈述句是不掺杂感情色彩，单纯的陈述一个事实的句子，是最常用的一种句子类型，简单易懂。疑问句是对一件事情表达疑问的句子，用问号结尾，疑问句又可以延伸出反问句与设问句等句式。祈使句是一种表示请求或者命令的语句，带有请求的感情色彩，多用感叹号结尾。感叹句则是抒发强烈感情的一种语句，能够表达出各种强烈的感情。这些句式的理解，有助于学生在小学语文阅读题上的理解。
四、结语
综上所述，作为语文基础知识中的几个组成部分，拼音、词语和句子的正确理解与熟练掌握，可以由浅入深的加强学生的阅读理解能力，使学生在面对小学语文阅读题的时候，可以从容的理解文章思想，并做出解答。由此可见语文基础知识在小学语文阅读题中具有非常大的重要性。
通过心脏的收缩和扩张，使血液全身循环，所以只要将手指搭在表浅动脉上方 的皮肤上就能感觉到与心脏收缩、舒张同步的搏动情况，这就是脉搏。根据脉搏的 节奏以及强弱程度，可以了解心脏的活动情况。测量时，可拼拢食指中指和无名指， 轻轻地搭在一定部位上来进行。婴儿也可直接用指贴在胸部测量。
在健康和安静状态下，一般说孩子的脉搏数较成人快。成人在运动、洗澡、饮 酒、喝咖啡或在兴奋时脉搏也会加快。
脉搏应该是有节奏地跳动，但偶尔也会出现停跳或是跳动的强弱度反常的现象。 出现这种现象，原因是多方面的，并不一定就是心脏疾病，因为健康人有时也会出 现这种现象，所以不要过于担忧。当然经常出现这种现象并有不舒服或其它异常时， 应去医院检查一下。
测量脉搏应在病人安静时进行，测量者也不可用自己的拇指诊脉。因拇指小动脉
搏动易和病员的脉搏跳动相混，不易正确测量。
呼吸测量
在健康状态下，呼吸是无意识地、很有节奏地进行的。如果节奏出现紊乱的话， 必须怀疑身体出现了异常。在运动之后或在兴奋状态下，呼吸会出现加快变化。另 外加入意识调控的话，呼吸节奏也可产生变化。
歇后语和谚语最大的区别就是在书写的形式上，歇后语都是由“-------”符号分隔成的两个短语，而谚语就是一个独立的说明一定常理和道理的短语，所以在记忆和应用的时候一定要加以区分，能做到这一点基本就没什么问题了，谚语和歇后语的特点基本一样------易记、易用、生动、灵活。
1、早霞不出门，晚霞行千里。
2、人心齐，泰山移。
3、话说三遍淡如水。
4、春雨贵如油。
5、只许州官放火，不许百姓点。
6、瑞雪兆丰年。
7、百闻不如一见。
8、灯放长线，钓大鱼。
9、摸着石头过河。
10、种瓜得瓜，种豆得豆
11、事在人为，人定胜天。
12、运筹帷幄之中，决胜千里之外。
13、人无远虑，必有近忧。
14、知已知彼，百战百胜。
15、活人不能叫尿憋死。
16、看准北斗星，就不会迷失方向。
17、射人先射马，擒贼先擒王。
18、有备无患，无备有患。
19、晴带雨伞饱带粮，洪水未来先提防。20、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
21、不见兔子不撒鹰。
22、不图便宜不上当，贪图便宜吃大亏。
23、常说口里顺，常做手不笨。
24、聪明在于学习，天才在于积累。
25、从俭入奢易，从奢入俭难。
26、大蒜是个宝，常吃身体好。
27、胆大走遍天下，胆小寸步难行。
28、广交不如择友，投师不如访友。
29、家有一老，犹如一宝。30、近朱者赤，近墨者黑。
31、尽信书不如无书。
32、立如松，坐如钟，卧如弓，行如风。
33、谦虚的人学十当一，骄傲的人学一当十。
34、三百六十行，行行出状元。
35、三年不上门，当亲也不亲。
36、水至清则无鱼，人至察则无徒。
37、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
38、三个臭皮匠，胜过诸葛亮。
39、一年之计在于春，一日之计在于晨，一生之计在于勤。40、有志不在年高。
41、有志者立长志，无志者常立志。
42、只要功夫深，铁杵磨成针。
43、众人拾柴火焰高。
44、真金不怕火烧。
45、子不嫌母丑，狗不嫌家贫。
全都正确的一组是（ ）。
A. 攫取（jué） 精神矍铄（jué）
应和（huò） 风和日丽（hé）
B. 涟漪（yī） 风光绮丽（yǐ）
凶恶（è） 深恶痛疾（wù）
C. 匍匐（pú） 相辅相成（fǔ）
拗口（ào） 性格执拗（niù）
D. 豁免（huò） 浴血奋战（yù）
肖像（xiào） 惟妙惟肖（qiào）
2. （2015年 山东省德州市）下列词语中加点的字，注音
全都正确的一项是（ ）。
A. 焦灼（zhuó） 荒谬（miù）
跟帖（tiě） 面面相觑（qù）
B. 脊梁（jǐ） 禁锢（ɡù）
开涮（shuàn） 浑身解数（jiě）
C. 徜徉（chánɡ） 拂晓（fó）
潜水（qián） 玲珑剔透（tī）
D. 雀跃（yuè） 粗犷（kuànɡ）
吐槽（cáo） 断壁残垣（yuán）
3. （2015年 广东省广州市）下列词语中，没有错别字的
一项是（ ）。
A. 秩序井然 惊慌失错 期期艾艾 波光嶙嶙
B. 气充斗牛 锲而不舍 顶礼摹拜 芒刺在背
C. 精巧绝纶 物竞天泽 踉踉跄跄 无可置疑
D. 长途跋涉 红装素裹 袅袅烟云 孜孜不倦
4. （2015年 山东省德州市）下列各句中，没有错别字的
一句是（ ）。
A. 他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，
历尽心血。
B. 站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道
道宫墙，错宗相连，而井然有序。
C. 设计者和匠师们因地治宜，自出心裁，修建成功的
园林当然各个不同。
D. 我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿
和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
5. （2015年 山东省德州市）下列各句中，加点成语使用
有误的一句是（ ）。
A. 听说2022年卡塔尔世界杯要破天荒地在冬天举
办，到时就会出现吃着火锅看球赛的画面了，想
想都觉得过瘾。
B. 全市上下齐心协力，掀起“创卫”高潮，经过外墙
粉刷、护栏改装、路面平整等系列改造，城区面貌
焕然一新。
C. 《我是歌手》总决赛现场，面对孙楠的突然退赛，
主持人汪涵看风使舵，冷静救场，其沉着机智着实
令人赞叹。
D. 春节期间，当越来越多的人忙于抢红包并乐此不
疲时，世界上最遥远的距离就变成了“我看着你，
你却在抢红包”。
6. （2015年 山东省德州市）下面语段中加线的短语，与
“非常坚强”结构类型相同的一项是（ ）。
第68届戛纳国际电影节落下帷幕（A），来自中国台湾的侯孝贤凭武侠片《刺客聂隐娘》摘得最佳导演奖。《刺客聂隐娘》是侯孝贤酝酿多年（B）的作品。首映后，中外媒体都给出了高度评价（C）。不少媒体记者及影评人被侯孝贤所创造的唐朝宫廷、山水世界所吸引，认为影片优美舒缓（D）、细腻精致，就像一幅画，一首诗。
7. （2015年 广东省广州市）依次填入下列句子横线处
的词语，最恰当的一项是（ ）。
① 警方提醒市民要提高警惕，增强自我保护意识，学
会辨识 的骗子，以免上当。
② 每逢节日，看到同学和亲人团聚的场面，他总会
，深深思念远在家乡的母亲。
③ 古人讲究称呼，对象不同称呼不同，对自己用谦
称，对别人要用尊称，不能 。
A. 形形色色 触景生情 混为一谈
B. 五花八门 触景生情 混淆是非
C. 形形色色 睹物思人 混淆是非
D. 五花八门 睹物思人 混为一谈
8. （2015年 山东省德州市）下列关于文学常识的说法，
有误的一项是（ ）。
A. 《孟子》是孟子及其门人所作，儒家经典著作，记录了
孟子的仁政、民本等政治主张。
B. 《儒林外史》是清代吴敬梓的长篇讽刺小说，范进、
贾雨村、严监生等都是其中的艺术典型。
C. 老舍，原名舒庆春，杰出的语言大师。代表作有《骆 驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等。
D. 雨果，法国作家，代表作有长篇小说《巴黎圣母院》
《九三年》《悲惨世界》等。
9. （2015年 广东省广州市）下列各句中，没有语病的一
项是（ ）。
A. 本届中国戏剧梅花奖各场演出的上座率超高，显
示出市民对传统戏剧的热情可见一斑。
B. 有些科学家认为，转基因大米富含维生素A，可
以有效改善发展中国家人们营养不良。
C. 中国科技创新成果交流会永久落户羊城，这是广
州加快建设国家创新型城市的硕果。
D. 能否切实减轻学生课业负担，让他们快乐成长，
是我国中小学教学工作的当务之急。
10. （2015年 广东省广州市）把下列句子组合成语序
合理、语意连贯的一段话，最恰当的一项是（ ）。
① 而且这种现象越来越低龄化
② 但是互联网时代，汉字却陷入有声无形的窘境
③ 汉字承载了中华民族的文明和智慧
④ 专家学者认为：汉字对智力的开发有巨大作用；
认识的汉字越多，联想就越丰富
⑤ 其兼备象形和表意的特点及蕴含的思想和文化
内涵是任何科技也无法模拟和取代的
⑥ 现在越来越多的人出现提笔忘字的现象
A. ③⑥①⑤④② B. ③⑤④②⑥①
C. ⑥①②③④⑤ D. ⑥②①④③⑤
11.（2015年 山东省德州市）下面语段有多处语病，任选
两处修改。
①颜真卿、东方朔、董仲舒的故事，让德州这个城市充满了传统文化的色彩无比丰富。②德州，也是一个与廉颇、晏婴、宋哲元、时传祥等名字密不可分的。③建筑独特的董子文化街、黑陶的工艺精致、科技领先的太阳谷、风光旖旎的长河公园，都是她靓丽的城市名片。
12. （2015年 广东省广州市）根据课本，解释下面句子
中加点词的意义。
（1）未至，道渴而死（《夸父逐日》）
（2）孤不度德量力，欲信大义于天下（《隆中对》）
（3）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形（《陋室铭》）
（4）又留蚊于素帐中，徐喷以烟（《童趣》）
（5）夫不能以游堕事，而潇然于山石草木之间者
（《满井游记》）
一、生活情境法
生活情境法是把抽象难懂的教育理论转化为具体的生活内容, 通过创设生活化教学情境, 使复杂难懂的教学内容变成简单有趣的生活体会, 让学生亲身体验并获得成功, 提高学习兴趣, 增强学习会计课程的自信心。在教学过程中, 可以按照语言描述、画面展示、亲身体验三种方式创设生活化的情境。
(一) 语言描述方式创设生活化情境。这种方式是指运用语言或文字将抽象难懂的知识点描述成熟悉的生活事例, 尽量生动、幽默, 使学生易于理解和掌握。比如在讲述财务成果分配业务的核算时, 可以设想成是一个地主家的家事。地主叫利润分配, 产业很多, 家境富裕, 由于年事已高, 每到期末专门聘请本年利润帮他计算当期的盈亏情况, 然后移交给地主长子未分配利润, 交接完毕后功成身退。如果盈利, 则这个会计分录是:借:本年利润;贷:利润分配———未分配利润, 亏损就作相反处理。其实地主儿子很多 (明细科目很多) , 长子未分配利润是唯一懂事的, 其他儿子只会在外面购物、花钱, 分别叫提取法定盈余公积、应付现金股利或利润、转作股本的股利 等, 所以经济大权由未分配利润掌管, 一旦弟弟在外花了钱, 就要到未分配利润处报销。例如提取法定盈余公积, 先是在外购买盈余公积, 然后报销, 未分配利润减少, 会计分录分别是: 购买时, 借: 利润分配———提取法定盈余公积; 贷: 盈余公积———法定盈余公积, 报销时, 借:利润分配———未分配利润; 贷:利润分配———提取法定盈余公积。最后, 未分配利润的借贷方差额就是年末的未分配利润数, 转入下年, 提取法定盈余公积等科目余额为零。
(二) 画面展示方式创设生活化情境。这种方式是指通过录像或多媒体课件, 直接展示学生喜闻乐见的生活素材创设教学情境, 引导学生从生活中捕捉问题, 并进行分析和思考。在讲会计凭证和会计账簿时, 可大量运用此法。俗话说, 百闻不如一见, 在讲述原始凭证一章时, 我事先从网上下载一些原始凭证的图片 (包括车票、支票、增值税发票等) , 请同学们仔细观察, 然后提出问题:如果你是会计人员, 以上哪些可以作为报销的凭证?合格的原始凭证必须包括哪些内容?学生纷纷思考和讨论, 课堂气氛热烈, 根据学生的回答引出新的课题。在讲述各种账簿的填制方法、账簿的结账时, 可以通过看图片和录像的方式, 让学生既有身临其境的感觉, 又在不知不觉中轻松掌握新知识。
(三) 亲身体验方式创设生活化情境。亲身体验方式是指通过学生身临其境的现场体验, 引申到新课教学中, 加深对知识点的理解。俗话说, 百见不如一干, 只有亲身感受和参与了, 印象才会深刻。例如在讲营业税金及附加的会计处理时, 学生总是记不得哪些税种要记入这个科目, 哪些税种直接记入管理费用, 死记硬背的方法不可取, 所以我导演学生演了一台简短的话剧。首先, 用旁白说明了这是发生在一个传销教室里的事, 一个学生在台上口沫横飞地“营销” (即营业税、消费税) , 台下有个人佩服得五体投地, 连声说“承教, 承教” (即城市维护建设税和教育费附加) , 旁边的学生见状, 鄙视地说“真土” (即土地增值税) , 众人齐呼:“珍惜土地资源” (即资源税) , 接着签合同, 交了契税, 接着旁白说“不久, 那个营销的人就被关了” (关税) , 最后学生通过小品自己总结所有记入营业税金及附加的税种, 并写在黑板上。对于计入管理费用的税种, 可以找画画好的同学在黑板上简单画一幅画, 一块土地上, 有一座房子, 房子前有车有花, 房子旁边还有河, 河上面停着船, 这幅画包括了土地使用税、房产税、车船使用税和印花税, 画面的场景看一眼就记住了。亲身体验可让学生成为课堂的主角, 提高他们参与其中的兴趣, 引发他们积极主动地学习。
二、顺序调整法
基础会计讲述的内容较多而且分散, 学生要想掌握整个课程内容非常困难, 教师应该了解整个课程的框架体系, 熟知各章节之间的联系, 想办法精讲精练, 把教材变簿变精, 把内容变整变少。顺序调整法是我在多年的教学中新创的教学方法, 意思是指将教材上的内容根据实际情况进行顺序调整, 部分内容后讲或不讲。比喻在讲第一章会计基础理论时, 许多教材都概括性地介绍了七种会计核算方法, 因为学生没有接触过, 如果按正常讲解则只会让学生听得云里雾里, 所以我先将这段内容搁置不讲, 待以后学过了这些内容再杀个回马枪看这部分内容, 权当复习和总结, 既节约课时又强化教学效果。会计科目的学习一直是一个难点, 科目众多, 借贷方含义纷繁复杂, 常把学生搞得晕头转向。我在教授会计科目时是这样做的:先对借贷方表示的含义略讲或不讲, 做完业务题后再和学生一道在黑板上概括总结。如“待处理财产损益”科目, 按正常的讲解顺序应该是先介绍定义, 再介绍该科目借贷方的含义, 然后做业务题。我调整为先介绍定义, 再做业务题, 然后和学生一道在黑板上画T形账户逐一总结借贷方的含义。与其让学生死记硬背, 不如让学生自己从实践中回忆总结, 变被动为主动, 掌握其特点和规律, 印象自然深刻。
三、抢答计分法
无论在哪个学校, 基础会计的课时都很多, 就像天天吃一样菜, 时间长了任何人都会腻。要想让教师和学生都对这门课保持新鲜感, 就要想办法改变传统的教学方法和教学形式, 出其不意制造点新花样, 提高学生的学习兴趣。我在教学过程中经常运用抢答计分法, 检测和奖励师生的学习成果。具体做法是: 每遇重难点内容时, 我设计教学三部曲:“一举二提三抢”。“一举”就是讲授和举例子;“二提”就是出题提问学生; “三抢”就是准备题目给学生抢答 , 答对1题给学生平时成绩加1分。把教学步骤和评分规则写在多媒体里, 学生的积极性一下子被调动起来, 认真听课, 积极思考, 踊跃举手回答, 整堂课充满了游戏的乐趣, 寓教于乐, 师生互动, 丝毫不觉得累。这种方法可广泛用于错账更正方法、会计分录的填制等难点内容的学习。
四、总结归纳法
总结归纳法是指通过许多个别事例, 归纳出它们所共有的特性, 从而得出一个一般性的结论。基础会计教学内容很多, 我们可以适时总结它的相同点和不同点, 让学生对所学知识进行总结归纳, 清晰易懂, 以免在某些难点上犯糊涂。首先是找相同点, 例如讲授产品生产业务的核算, 教材中按照材料费用、人工费用、制造费用来分别讲解会计分录的处理, 其中材料费用和人工费用的会计分录都是相同的, 借方都是按照用途计入不同的成本费用账户, 贷方就是本身科目。讲完材料费用的处理, 告诉学生后面的人工费用和计提固定资产折旧等处理方法跟它一样, 接着出题进行强化练习。归纳相同点的方法还可用于财产清查业务的处理、资产负债表里的应收及 预付账款几个科目的填写等, 减小了学习内容的宽度和难度。其次是找不同点, 例如收付转三种记账凭证格式的区别、各种会计核算程序哪个环节不一样, 先将它们同时在多媒体上展示出来, 让学生找不同点, 最后进行总结归纳。在讲授新知识时, 适时与前面的知识作比较, 温故而知新。
在基础会计的教学中, 难点内容多是会计从业资格考试的集中出题点, 也是学好其他课程的敲门砖。只要教师永远保持年轻快乐的教学心态, 发挥想象, 拓宽思路, 敢想敢做, 就一定能够使教学内容生动活泼, 风趣易懂, 教学课堂生机盎然, 唤起学生对未来会计课程和会计工作的无限期待。
参考文献
[1]顾园.创设生活化教学情境, 促进会计课堂有效教学[J].新课程研究, 2013 (1) .
[2]费新.《基础会计》教学中八大难点的讲解诀窍[J].会计之友, 2009 (3) .
[3]张会新.《基础会计学》互动式教学模式探讨[J].财会通讯, 2012 (2) .
超声波雾化吸入法（ultrasonic nebulization）应用超声波声能，使药液变成细微的气雾，再由呼吸道吸入的方法。
1临床作用
2结构及作用原理[见图]
3用物
4 常用药物及作用：使用根据病情同超声波雾化吸入法。
5注意事项
1．严格执行消毒、查对制度，以防交叉感染。
2．氧气的湿化瓶内勿放水，防止水进入雾化器内而使药液被稀释。
3．氧流量不可过大，以免损坏雾化器颈部。
4．药液喷完，一般需10～15分钟。治疗时嘱病人深吸气，使药液充分达到支气管和肺内，呼气时松开手指，以防药液丢失。
5．如患者感到疲劳，可关闭氧气，休息片刻，再行吸入。
1 原理
手压式雾化器是将药液置于由适当的抛射剂制成的送雾器，由于送雾器内腔为高压，将其倒置，用拇指按压顶部时，其内阀门即打开，药液便从喷嘴喷出。雾滴的平均直径为2.8～4.3μm，由于其出速极快，故80％的雾滴会直接喷到口腔及咽部粘膜。[见图]
临床多用于哮喘病人，以减轻支气管痉挛。操作方法比较简单，要教会病人自行使用。
2 操作方法
取下保护盖，充分摇匀药液，倒置药瓶→将喷嘴放入口中，先平静呼气→然后深吸气，在吸气开始时，按压气雾瓶顶部，使药喷出，随着深吸气的动作，药物经口缓慢地吸入→尽可能屏住呼吸（10秒左右）→呼气。每次1～2喷。间隔时间不少于3～4小时→用后将药瓶置阴凉处保存。
3 评价
（1）观察、记录疗效和不良反应。如拟肾上腺素类药物使用后，在短时间内应见呼吸困难有所缓解，常见的不良反应有心动过速、头痛、头晕等。
（2）严重病历疗效不满意时，切勿随意增加药量，可遵医嘱适当增加用量或缩短使用间隔时间。
近几年随着高考制度的改革, 高考形式转变为“3+X”, 在这个过程中, 考题由难变易、由考查单科知识变为考查学生的综合素质.为了适应新的高考形式, 我们教师在教学中就应注意对基础知识的重视, 转变学生的思想观念, 让他们从高难度题中解放出来, 不要忽视基础知识.这一转变可以说是比较困难的, 因为他们往往认为只要难题会解了, 那么基础题或者说是比较容易的题自然就能做出来了, 这样就导致了他们把大量的时间都花在了解决难题上, 而基础知识或是课本上的东西, 很少有时间去研究.这就造成了好多学生在高考中吃了亏.所以说转变学生的这种思想观念是非常重要的.
在教学中, 我就非常重视对基础知识的传授.但是还有好多学生认为课本上的东西一看就懂了, 没有必要再去研究它了, 还不如钻研几道难题 (其实有好多都是偏题、怪题) 有挑战性.我就曾经遇到过这样一位学生.那时在我刚刚参加工作两个多月时, 在一个晚自习上一位学生拿着一道题来问我.当时, 我一看那道题所涉及的知识点在高中范围内并不要求学生掌握, 而且以他们的接受能力来说, 解起来可能有些困难.考虑到不能挫伤他学习化学的积极性, 因此我就对他说:“这道题有些超纲, 高考并不要求, 你解不出来是很正常的.我建议你还是放弃此题.”但他仍追根究底, 一定要让我给他讲解, 似乎我不给他讲是因为不会而搪塞他.为了杀杀他的锐气, 更为了教育他要抓好基础知识, 少做偏、怪题.我给他详细地讲解了此题的解法, 看到他似懂非懂且有些佩服的表情, 我就趁热打铁, 对他说:“不是老师不告诉你, 而是这道题与高考相去甚远, 可以说做这类题没多大收获.”看到他不高兴地转身离去, 我想还应该给他继续深化基础知识的重要性.于是, 在几天后的一次晚自习课上, 我把事先准备好的几道涉及已学过知识的前几年的高考题拿给他做.看到他绞尽脑汁也得不到正确答案, 我觉得时候已经到了.我把这几道题中所涉及到的知识点提示给他, 并告诉他应抓住哪些“题眼”去解题.看到他解题后冥思苦想的样子, 我问他:“怎么样, 这几道题难吗?是不是都是我们课本上基础知识的深化呢?这就是高考题, 高考题考查的重点就是我们课本上的知识重点, 你之所以没有得出正确的结论, 是因为你对基础知识的挖掘不够, 在这方面下的工夫不够.不要把时间都浪费在做偏、难、怪题上, 那对你成绩的提高没有多大帮助.并且我们现在正处于打基础的阶段, 只有基础知识掌握牢固了, 才能在高考中拿高分.”听完了我的这番话, 该同学心服口服地对我说:“老师, 我知道今后该怎样学习了.”在以后的学习中, 该同学的确很注重基础知识, 因此成绩提高得很快.
像上述这种情况的事情, 我遇到过很多次.经过我的一番教导之后, 他们都能转变思想观念, 把重点放在对基础知识的深入挖掘上, 整个班级的学习气氛浓厚, 一个学期下来学生成绩与入学时相比有了很大的提高.看到学生的这些可喜的变化, 我更加坚信了基础知识的重要性, 在今后的教学中我将继续强化基础知识的讲授.
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