汉语拼音识字听话说话的语文教学方案

汉语拼音识字听话说话的语文教学方案（精选2篇）

汉语拼音识字听话说话的语文教学方案篇1

教学目标：

1、学会复韵母ɑi、ei、ui，能认清字形，读准字音，会正确读出它们的四声。

2、会看图拼读这四个复韵母构成的音节。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

学会复韵母ɑi、ei、ui，能认清字形，读准字音，会正确读出它们的四声。

教学过程：

一、复习检查。

1、卡片认读ɑ、o、e、i、u、ü的四声。

2、这六个叫什么韵母？（单韵母）

二、揭示课题。

今天学习由两个单韵母合成的`新韵母，叫复韵母。

三、教学复韵母ɑi。

1、看图说话引出ɑi。

图上画着一只长颈鹿和一只梅花鹿。长颈鹿的个子高，梅花鹿的个子矮。

也可让班上两个同学上来比高矮，让学生说：“╳╳和╳╳比高矮，╳╳高，╳╳矮。”

矮（ǎi）的第一声怎么念？出示卡片ɑi。

2、教学ɑi的发音，认清字形。

（1）教师范读、领读。

（2）发音要领：先发ɑ，紧接着把舌头的位置向i移动。ɑ读重些，i读轻些，合成一个ɑi。训练学生从慢读到快读。

3、让学生对比听辨ɑ—ɑi。

ɑ的发音从开始到结束，口形始终不变。ɑi是先念ɑ，接着很快滑到i，口形要动，让学生反复练读。

4、四声练习。

让学生注意，ɑi的调号标在上ɑ。结合口语训练进行四声练习。如：

āi：我挨着你，你挨着我。

ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

四、教学复韵母ei。

1、看图说话引出ei。

图上画着一个人在劈柴，一边用力劈一边喊：“唉”。

2、教学ei的发音，认清字形。

3、让学生对比听辨e—ei。

让学生领会ei的发音要领：ei比ɑi音的开口度要小些。

4、四声练习。

让学生注意，ei的调号标在上i。结合口语训练进行四声练习。

五、教学复韵母ui。

1、看图说话引出ui。

图上画着四个小朋友手拉手围成一圈。“围”的第一声是ui。

2、让学生体会ui的发音要领。ui发音时口形由u滑到i。

3、四声练习。可编成顺口溜在口语中练习：

解放军，多威风，uī，uī，uī，勇敢杀敌向前冲。

小朋友，围成圈，uí，uí，uí，做做游戏真喜欢。

共产党，真伟大，uǐ，uǐ，uǐ，领导人民搞四化。

喂喂喂，打电话，uì，uì，uì，大家要说普通话。

六、复习巩固。

第二课时

教学目标：

会看图拼读复韵母ɑi、ei、ui构成的音节。

教学过程：

一、复习检查。

1、抽卡片读ɑi、ei、ui及四声。

2、复习声母：ch、b、d、m、h、c、p、ɡ、z、w、l、n、k、zh、sh。

二、教学拼音。

1、练习ɑi的拼音。

（1）c ài 什么菜？（白菜、菠菜、青菜、芹菜……）

cài 你还知道哪些菜？

（2）用翻动式卡片拼读音节。

bái（白）、pāi（拍）、mǎi（买）、dài（带）、tái（抬）、nǎi（奶）、lái（来）、ɡāi（该）、kāi（开）、hái（孩）、zhāi（摘）、chái（柴）、shài（晒）、zāi（栽）、cāi（猜）、sài（赛）。在音节拼读中巩固ɑi的发音。

2、练习ei的拼音。

（1）m éi 什么méi？让学生组词。

méi

（2）用翻动式卡片拼读音节。

bēi（杯）、péi（陪）、měi（美）、fēi（飞）、nèi（内）、léi（雷）、ɡěi（给）、hēi（黑）。

3、练习ui的拼音。

（1）ɡ uī 什么ɡuī？让学生组词。

ɡuī 出示：wū ɡuī

（2）用翻动式卡片拼读音节。

duī（堆）、tuī（推）、huì（会）、kuī（亏）、zhuī（追）、chuī（吹）、shuǐ（水）。

三、看图拼拼读读。

bái cài （白菜） méi huā （梅花） wū ɡuī （乌龟）

这几个音节可让学生自由拼读，同桌互读，集体练读。

四、读课文。

五、巩固练习。

1、带调复韵母同桌互读。

2、拼音节游戏。

小学低年级听话、说话的教学篇2

1.听话能力的构成要素主要包括注意力、理解力、辨析力和记忆力。集中注意力是构成听话能力的前提。低年级的小学生无意注意还起着重要作用，教师应及时调整教学环境，激发学生听话的兴趣，提高学生注意力。理解力是构成听话能力的核心因素。听人说话，主要为了理解别人说话的内容，获得有用的信息。教师应结合日常教学，教给学生一些基本的听的方法。如听人讲话，留心一共讲了几句话，开始讲了些什么，中间讲了些什么，最后讲了些什么。辨析力是听话能力不可缺少的部分。记忆力可以反映听话的质量，是听话能力的重要方面。

2.说话能力的构成要素。说话能力的构成要素包括：组织语言的能力，表情达意的能力和应变的能力。组织语言的能力是一系列复杂的心理活动过程。培养学生组织语言的能力，行之有效的方法是说话之前先好好想一想，想好了再说，直到训练他们养成先想后说的习惯。表情达意的能力，即是运用语言表达思想感情的能力。苏联教育家马卡连科曾说过：同样一句话如“你过来”，可用15种～20种语气说出，不同语气表达的含义是不一样的。人们在运用口头语言进行交际的过程中，是通过不同的音调、节奏和语速表情达意的。

二、听、说训练要贯穿于语文教学的全过程

1.在说话中进行听、说训练

（1）语文课上天天练。像数学课天天都有口算练习一样，每天的语文课挤出几分钟时间，让学生练习听和说。例如，说一句话，讲一条新闻，背一首诗或一段课文等。坚持训练，不仅对提高学生的听、说能力，特别是当众发言的能力大有好处，而且对丰富学生的知识、增长见闻、积累语言，以及培养学生的观察能力，思维能力，提高整体素质都有重要意义。

（2）结合识字教学进行听、说训练。如在教“左、右、多、少”时，我拿出一个红方块和两个绿方块，分放在讲台的左边和右边。

师：小朋友看看，讲桌上放着什么？（学生兴致很高，纷纷举手）

生：讲台上放着方块。

生：讲台上放着三个方块。

生：讲台上左边放着一个方块，右边放着两个方块。

师：啊，你会用“左边"和“右边”两个词，很好。

生：讲台上放着两堆方块，左边一个红方块，右边两个绿方块。左边少，右边多。

师：啊，这个同学又会看，又会想，又会说，他把“左边"和“右边”、“红”和“绿”、“多”和“少”也用上了，真棒！

在识字教学中，拿出一部分时间，让学生把所学的生字纳入具体的语言环境中，不仅及时强化了字音、字义，而且增强了学生的听说能力，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

2.结合阅读教学进行听说训练

（1）结合听问、答问训练听说。听问——一边听一边紧张地进行思维的活动。它要求集中注意力，听清楚老师和同学提出的问题，并借助内部言语做出准确的判断。答问——要求在听清问题的基础上，做出相应的回答。

（2）结合复述，训练听说。复述一般分详细复述、简要复述、创造性复述三种。各种形式的复述练习，既可以提高学生的说话能力，又可以帮助学生深入理解课文内容，提高记忆力。