长春人力资源资格培训

长春人力资源资格培训（精选5篇）

长春人力资源资格培训 篇1

绿园区正阳小学

孙丽娟

长春地区中小学校长资格认定培训学习心得

我有幸参加了吉林省校长资格认证培训班的学习，听取了林森、林东、张俊清、吴甸起、刘洁等几位省教育学院教授的讲课和师大附属学校何平校长精彩的报告，如沐春风，受益颇多。又通过为期一周的培训学习，我进一步明确了工作方向，理清了思路，思想认识有了很大提高。学习后，使我真正领悟到了参与式管理，以学生为中心，以人为本的新理念、新思想的现代教育模式。下面就我的学习和认识谈几点心得体会，与广大同仁们共勉。

一、校长的办学思想

苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”作为一个校长，首先必须要有自己的办学思想、办学理念。这既是校长职业化成长的要求，也是校长专业化程度的标尺，是校长能否成为好校长的关键。校长的办学理念在很大程度上决定着学校发展的方向，决定着整个学校的教育行为。校长又是学校的领导者、组织者与决策者，是学校管理的核心。校长思想高度决定着学校发展高度，正如师大附属学校何平校长所说：“校长办学思想是学校发展关键。”校长的办学思想、办学理念源自于哪里？是靠拍脑袋拍出来的？还是由某本书上复制出来？我认为都不是。坚持理论学习和几位教授跟岗位学习培训告诉我，校长的办学思想、办学理念，应来自于不断的理论学习，来自于教育实践及对教育现实把握，来自于对教育本质及规律性的思考和认识„„。

其次，作为一个校长，应积极组织各种学习、研讨，鼓励教师尽可能把自己提出的理念转变为他们的认识，把全校师生的思想统一在自己的办学理念上，让自己的办学思想、办学理念，得到教师与学生认同，进而内化为师生的自觉行为。

二、校长的定位与职责

校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确的确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为一校之长，要领导好一所学校，并非是一件简单的事，尤其在办学条件受各种因素制约的情况下，更是如此，要明确五个“做什么”，要有领导风格，也就是校长风格。作为校长，在工作实践中你可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。“领导者就是管理者，管理者就是领导者”领导者是对全校工作起统帅作用并总揽全局的，领导者就是知道自己该做什么事情，管理者是去完成一个特定的、具体的工作，管理者就是做事，把事做好。

三、校长的实践引领

有了正确办学思想，作为学校最高领导的校长，是高高在上，高枕就寝,还是沉下心来，积极引领教师，让他们尽快适应新课改的要求。特别是把新理念落实到课堂教学中，体现在教师教学行为和学生的学习过程中，六个星期跟岗学习告诉我，校长应该做教学理念的实践者、促进者，而不是旁观者。校长作为学校运营与发展的负责人，有责任在学校中组织开展与学校办学理念相匹配的校本培训和校本学习，运用培训和学习来提高教职员工的素质潜能，以满足每个教师的发展需求，因此，校长是校本培训与校本学习的设计师和负责人，校长要为每个学生发展提供最恰当的教育机制，为每个教师提供最适合的个性化培训方案，校长要指导并亲自参与校本培训实施过程，同时积极建立支持性制度与机制。比如：在学生方面，可以以二期课改为契机，以校本课程、课堂教学或学校原有特色为载体，积极引导学生自主学习，倡导合作学习，探究学习，让学生和谐成长，个性化发展。在教师方面，通过构建校本教研与校本培训等管理新机制，让教师学会反思，学会合作，在教学反思活动中促进教师反思性学习，在合作教学中促进教师合作性学习，让教师工作学习化，让教师学习工作化，真正实现教师职业化成长，专业化发展。

四、教育与教育公平

通过培训学习，使我明确了教育公平的含义：“教育公平主要是指在教育过程中受教育者平等享受教育资源、教育机会和教育效果的权利。”教育公平的内容简单概括为以下五个方面：权利公平、机会公平、学业成就公平、学生成就机会公平、教育祈求公平。作为校长是学校的领导者，对学校工作负有重大责任，因此，在解决教育公平问题上，校长应负有最重要的责任。首先校长要树立教育公平的思想意识与教育观念，其次要及时了解和掌握教育动态，特别是自己学校教育教学过程中的公平问题，把教育公平作为学校管理的重要组成部分。要树立公平行为，公平对待不同性别、民族、家庭经济状况或背景的孩子，不放弃每一个孩子成功的机会；让所有的师生在公平、宽松、和谐的环境中完成教学目标。在现实生活中，人们往往用一把“尺子”量不同的学生，而忽视了儿童的个体差异，这种形式看似公平的东西，在实际上恰恰是不公平的。要建立教育公平支持系统，寻求政府的支持、社会的支持家长的支持、教师学生的支持。

五、学校评价在管理中的作用

随着基础教育的深化改革与发展，以及义务教育新课程的推行，学校评价在学校管理中的作用显得非常重要。学校评价是指根据一定的标准，采用一定的评价方法，学校不应把考试成绩、升学率作为唯一的评价标准，学校应以学生全方位的发展状况和发展过程来体现学校工作的效果，什么样的学校是好学校、什么样的教师是好教师、什么样的班级是好班级、什么样的学生是好学生？要有正确的评价依据。学校评价标准应当体现以下几个方面的要求：绩效要求、职责要求、素质要求，在基础教育改革过程中，越来越多的人意识到，学校工作项目繁多、涉及面广，很难用一个标准、一把尺子来衡量所有的学校工作。

经过一周的学习与培训，收获是大的，感悟是深的。我想得最多的是：第一做任何一项工作都要有责任心，事业心。第二，要学会反思。我们现在的惰性最大的表现在没有了自己的思考，自己的想法，每天按部就班，机械工作。人一旦失去了思想，就跟动物无疑。所以我们应该及时地反思我们日常的教学行为，反思学校的各项工作。第三，持之以恒付之于行动。有了想法，思想，就要落实在行动上，不要让“思想”与“行动”分离。当行动遇到挫折，要不怕失败，有恒心有毅力。而这一点又是我最缺少的。

应该说这次培训给自己很大的触动。吴甸起教授已经70岁了，可他还在不断的学习，不断充实自己，提高自己；何平校长在办校时遇到了那么多的困难，为了自己的奋斗目标依然毫不退缩„„在被感动的同时，我也在不断地下决心：人应该要有目标，有追求，振作起来，尽自己最大的努力，去认真做好自己的每一项工作。随着社会进步与发展，教育将会对校长提出更新更高要求，会有更多更新的问题摆在我们面前，需要我们去解决。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我想：“作为年轻的我们，只有不断学习，不断思考，不断实践与创新，”才能胜任历史赋予我们的责任。

绿园区正阳小学

长春人力资源资格培训 篇2

本文调查对象为吉林省长春市高新技术开发区的企业的全体员工。本项调查以问卷调查方式为主, 分别对长春市三家企业发放问卷。问卷调查涉及企业人力资源管理、信息技术培训及社区教育等。

2. 长春市企业发展总体情况

吉林省长春市属于国家规划的长吉图开发开放先导区的一部分, 全市现有朝阳、南关、绿园、宽城、二道、双阳、经济开发区、高新开发区、汽车开发区、净月开发区这几个区。其中民营企业总户数达25万。

3. 长春市企业人力资源管理及信息技术培训存在的问题

3.1 企业存在人才流失问题

在调查中发现, 长春市的企业存在着人才流失问题。企业对人才的培养观念滞后, 人才的个人才能得不到充分的发挥, 导致企业的人才流失现象严重, 这在一定程度上会影响企业的经济发展。

3.2 信息技术教育资源未能充分地开发利用

在调查中发现, 长春市的企业对信息技术培训的投入不足, 信息技术设备不完善, 网络开发不健全。有些企业没有信息技术培训课程, 导致企业人才信息技术素养偏低, 工作效率不高, 一定程度会影响企业的经济发展。

3.3 社区教育模式尚未开发

在调查中发现, 长春市三家企业都没有开发社区教育资源, 对于《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》中所提倡的开发社区教育资源的全新理念缺乏了解, 没有意识到在新时代经济全球化背景下社区教育模式对劳动力教育培训的创新性意义, 这一认知有待在企业今后的劳动力教育培训过程中有所突破, 而这也反映出长春市高新技术开发区企业的经济实力, 因此, 企业应该努力开创新的经济发展格局, 提高企业的整体竞争实力, 开创社区教育模式的全新模式, 提高劳动力教育培养的总体效率。

4. 加强长春市企业人力资源管理及信息技术培训的建议

在调查中发现, 长春市的企业在员工在职教育方面存在很多问题, 本文针对相关问题提出了以下解决方案。

4.1 加大高素质人才的比重, 防止人才流失。

企业应该通过多种有效的方式吸引高素质人才的加入, 壮大企业高素质人才的队伍, 形成企业科研力量的中流砥柱, 加大高科技人才的科技成果的转换力度, 提高高科技人才的福利待遇, 保证企业核心竞争力的稳定根基。

4.2 加强企业信息技术培训力度, 加大资金投入和师资配比。

企业应该结合员工对信息技术知识的学习热情, 加大信息技术培训力度, 大力开远程教育资源, 勇于创新, 充分利用信息技术资源, 对员工进行有效的信息技术培训, 提升员工的综合素质。企业要对此引起重视, 致力于提升劳动力的整体信息技术水平, 在此基础上, 针对希望学习更专业信息技术的人才, 要因材施教, 重点培养, 满足他们的学习要求, 提升全体员工的信息技术素养。

4.3 大力开发社区教育资源。

企业应该努力发展壮大自己的经济实力, 努力构建企业的社区教育培训模式, 开发社区教育学习资源, 加强企业劳动力对这一新型培训模式的了解和共识, 采纳国内外先进的社区教育培训理念和经验, 结合长吉图企业自身的特色, 勇于创新, 制定出适宜长吉图企业的社区教育培训模式。在此基础上, 满足企业劳动力的多样化需求, 在企业社区教育网络中开发多样化的教学资源, 例如外语课程学习、生活理财、家庭保健、低碳饮食、个人健身、古典音乐知识普及、文学修养等方面的全方位的知识, 体现企业培训的多元化和人性化, 以供企业成员自主选择, 在保证工作质量的基础上, 涉猎更多的知识、汲取更多的养分, 为企业培养出全面发展的多元化人才。

人才在经济社会发展的浪潮中担当弄潮儿的重要角色, 因此长春市的企业对人才的职业培训对长春市的社会经济发展至关重要。而如何针对长春市企业人才教育培训中凸显出的问题, 将本课题研究所提出的解决对策应用到实际的企业培训中, 更新人才教育培训观念, 充分开发信息技术资源和社区教育的新培训模式, 任人唯贤, 真正做到对人才的尊重和制定科学的有效的人才发展计划, 对长春市的人才教育培养工作具有重大意义。

摘要：本文对长春市企业的人力资源管理及信息技术培训情况进行了问卷调查, 发现长春市企业存在的问题, 据此提出解决方案, 为长春市企业的人才培养提供理论参考。

关键词：职业教育,人力资源管理,信息技术培训,社区教育

参考文献

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》

[2]刘盈.试论现代远程教育的属性.开放教育研究, 2001.6

[3]丁兴富.远程教育学阴.北京:北京师范大学出版社, 2001

[4]祝智庭.网络教育应用教程式.北京:北京师范大学出版社, 2001

[5]论高等职业教育与现代远程教育的互动.职业技术教育

[6]李伟.探索职业教育与现代远程教育共同发展的新路子.科学中国人

[7]刘培俊.中国现代远程职业教育发展现状分析与宏观对策研究[R].北京:教育部职业教育与成人教育司, 2005

[8]黄利祥.社区教育研究[M].沈阳:辽宁民族出版社, 2004

团队领导力培训总结(刘长春) 篇3

非常感谢公司给我这次培训学习的机会，通过参加神州英才武汉公司《团队领导力训练营》的课程，让我受益匪浅，感触良多。此次培训开拓了自己的视野，消除了我在工作中的诸多疑惑，坚定了我日后扮演好自身的角色，在管理岗位上最大化实现自身价值的信念。

公司自2002年成立以来，由从最初筹建的10几个人的小团队，发展到目前2000多人的团队，从创建之初的制度体系、管理体系、业务体系的全面空白到目前成为具有一定社会影响力、业绩突出的民营企业，期间经历了人员队伍的快速膨胀和业务的飞速增长，公司的管理也从最初的杂乱无绪逐步走向科学、规范，期间每一位参与公司创建的员工都身兼数职，付出了远超常人的艰辛和努力。

公司目前已初步搭建起较为健全的制度体系、精准的业务定位、独具特色的银担合作模式，为公司的长期可持续发展奠定了坚实的基础，但就公司的运转和管理而言，距离高效、科学、规范、完善和产生强大的内生动力还有很大的差距。而在公司初期打好基础，通过文化和机制来激活员工创造力和积极性，通过内部开发依托员工自身实现公司增值，成为尤为重要的一件事情。因此，公司对我们中层领导进行有力的培训，在这三天的集中学习，我重新认识了公司的每一位员工，也看到了一个崭新的、充满活力和生机的团队，对我下一步工作思维的转变和工作方法的改进都有极大的帮助，下面我结合公司的实际工作谈谈自己的学习体会。在没有参加培训之前，从2002年到2008年以来大部分时间我都是介意一线与初级领导的角色，不管是在一线带新同事干活还是做办事处负责人与同事沟通总是批评和指责，特别对做设计总是出错的人总是发脾气。总是感觉别人这做的这不好那不好。从2008年至今一直在公司做中层管理，期间对自己的管理总是模糊不清，为了部门的利益总是给领导们讨价还价。有时候公司需要协调人员总是为自己的小团队不愿意配合，让领导难做。有时候不懂的责任下移，让员工自我管理，总是用情感等管理方法。凡是亲力亲为，不善于识力、用人。总是以为自己能做好就行，实际我们是一个公司，一个团队。通过本次培训，听了李老师讲的D1-D4和S1—S4的的领导方法使我认识到，作为一个优秀的领导者不仅是团队的领航员、目标分解和过程控制者、制度设计者，更应该是沟通专家、授权专家、激励专家。作为领导者一定要熟悉不同员工采用不同的方法和技巧。熟练应用S1—S4的的领导方法。

肖老师讲到沟通技巧，使我认识到作为一个领导一定要知道有效沟通的三大要素，第一沟通前要有一个明确的目标；第二沟通后达成的共同的协议；第三传的沟通信息、思想、和情感。不能领导讲完了，一出领导门就不知道领导讲的内容了，因此，采用不同的沟通方式去和每一位员工进行有效沟通，我们作为中层领导的必要学习的内容。

肖老师最后讲的是Y4的管理方法。Y4分为4步，第一Y1要计划到位；第二Y2责任到位；第三Y3检查到位；第四Y4激励到位。因此，评价一个高绩效团队，必然是从结果来看，结果一塌糊涂，团队在努力，在团结都不能算是一个高绩效团队。针对目标管理来说，一个良好的团队，必须得有一个共同的团队目标，每个人又有一个的个人目标。当团队每人都清晰这一点，且团队所有价值观相同的时候，才更有利于团队的建设，这就就是计划一定要到位。一个团队明确了计划目标后要学会责任到人，采用一对一的责任分配原则。及时对计划目标进行监督检查。并对表现优秀的员工、小组、团体进行及时的奖励。作为中层领导者要知道即时激励的五大要点：第一惩罚不过夜，贵在即时；第二多表扬，少批评；第三要有事实数据，要真实；第四要公开、透明；第五对事不对人，前后要一致等。

从日常工作中也是这样的，一定要让工作人员认识到他所做的工作是有价值的，培养工作人员对工作的兴趣，培养工作人员的工作能力，才能让团队所有工作人员，发挥更多实力，做事事半功倍。另外通过学习，让我可以从不同角度分析事态的问题所在，使我考虑问题的思维得以提升。制度管理方面，使我了解到，企业团队必然限制员工的一些必备的制度，让员工真正能体会到金钱、快乐和学习，才能使得企业团队更好的去发展；在文化管理方面，文化建设应该以客户为导向，以信任为基础，以价值为核心，工作生活中，团队都应该有这样的文化理念，让团队成员，清晰的认识到自己的所做有意义所在！

总之这次培训学习让我受益良多，不能说是脱胎换骨质的飞跃，但是让我更清晰的明白了自己应该提高的东西。话又说回来，还是感谢公司、感谢领导让我能够参加这次培训学习。2016年我们取得了优异的成绩，完成公司的业绩目标。2017年新的一年已经到来，我一定会全力以赴，为团队、为公司去创造更大的利益！

设计三所：刘长春

长春人力资源资格培训 篇4

1、从学生已有的知识经验出发，经历寻找实际问题中的数量之间的相等关系，并列出方程的全过程正确顺序为：（②④③①）

2、波利亚将“问题解决”分为四步，思维程序表现为：（弄清数学问题→拟定解题计划→实施解题计划→回顾解题过程）

3、在教授“式与方程”时，教师必须有意识地引导学生对方程知识进行反思，包括：（①②③④）

4、下面关于问题表征的描述不正确的是（问题表征是把内部心理符号转变为外部物理刺激的过程）

5、下面关于问题分析解决策略的描述正确的是：（问题分析解决策略分为一般的和特殊的）

6、在解决应用问题时，（画图策略）是利用“图”的直观来表征问题中的数量关系和数学结构的一种策略。

7、美国心理学家弗莱维尔认为，（元认知）是个人对自己认知系统的内省知识，即认知的认知。

8、（反思）是认识过程中强化自我意识，进行自我监控，自我调节的重要形式

9、以下哪项不是课程标准对于小学学段式与方程的具体要求：（了解等式的性质，能用等式的性质解复杂的方程）

10、确定等量关系的基本方法有：（①②③④）

11、要培养学生的反思策略，（明确反思的内容）是前提和基础。

12、小学数学应用问题表征存在不同的基本策略，（直接转换策略）是指当学生面对应用题时，并不过多考虑问题表述中的语义和词序是否符合正常的逻辑顺序，只关注题目中的数字和关键词，对数字进行加工。

13、下面关于问题表征基本策略的描述不正确的是：（不良的问题解决者倾向于使用问题模型策略）

14、小学阶段，不仅要重视学生知识的学习，更重要的是学生学习习惯的培养，包括：（①②③④）

15、符号策略在小学阶段“式与方程”的学习中表现在很多方面，不包括以下的哪项：（能用符号进行复杂的分析和推理）

16、（符号策略）是指在学习过程中能用数学符号简明、抽象、清晰、准确地表达数学现象的一种学习策略。

17、关于数学建模策略，下面说法不正确的是：（方程建模策略的形成让学生经历将数学问题抽象成实际问题并进行解释与运用的过程）

18、下面关于列方程解应用题的说法不正确的是：（所谓分析法，就是从所设的未知数出发，根据该数与其他各已知数和未知数的关系，列出代数式，然后依题意找出等量关系，最后列出方程）

19、《数学课程标准》关于问题解决在第一学段的目标不包括：（能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题的多样性）

长春人力资源资格培训 篇5

题目2 在几种常见的综合性习题类型中，“通过学生的实际操作，根据学生在实际操作中得到的现象、实物、数据等进行分析、推理、判断、估计以解决生活中的实际问题”的练习类型是：（）选择一项：d.操作实践型

题目3 下面关于教学策略的说法中不正确的是：

选择一项：b.教学策略等同于教学理念和原则

题目4 以下说法不符合建构主义学习观的是：（）选择一项：b.学习是一个单向建构的活动

题目5 对于数的认识，第一学段的重点是：

选择一项：a.在现实情境中理解万以内数的意义，结合具体情境初步认识小数和分数题目6 为了保证数学课堂互动交流的广度和深度，教师可以在教学中采取以下教学策略： ①给出学生思考和做出判断的时间 ②认真倾听学生的想法并捕捉价值 ③促进生生交流保证互动的广度和深度 ④对学生出现的困难提供有效帮助

⑤有意识培养学生耐心倾听、乐于表达、善于反思等技能 ⑥鼓励学生进行反思

选择一项：c.①②③④⑤⑥

题目7 对于算理的教学，下面说法正确的是：（）选择一项：a.其余选项都正确

题目8 数学多元表征主要分为（）

选择一项：b.符号表征、言语表征、图像表征、体验表征

题目9 算法多样化的最终目的应该是：（）

选择一项：d.让学生学会选择出最佳方法，择优而用

题目10（）是人们认识客观事物的两个思维过程与方法，是逻辑思维能力的核心。选择一项：b.抽象与概括

题目11 《课程标准》对于学生运算能力的要求不包括：（）选择一项：c.应强化对运算熟练程度的要求

题目12 学生在数学学习中要经历如下几个方面的抽象概括过程：（）①对数学概念、规律等进行抽象概括 ②把概括的数学对象具体化

③在已有概括的基础上进行更广泛、更高层次的抽象概括 ④在概括的基础上把数学知识系统化 选择一项：c.①②③④

题目13 小学阶段计算教学的重要性主要表现在三个方面，不包括以下的：（）选择一项：c.创造性

题目14 数的认识包括四条主线，分别是：

选择一项：a.数的意义、数的表示、数与数之间的关系、数的应用

题目15 强化是教师经常使用的课堂教学策略，教师在课堂上需要强化的点有： 选择一项：b.其余选项都正确

题目16（）是在思想上把事物的一般的、本质的属性联合起来，并推广到同类事物上去的思维过程。选择一项：c.概括

题目17（）是指主体对学习活动的基本看法，它会直接影响主体的现实抉择与学习参与。选择一项：b.学习观

题目18 数感主要是指关于（）等方面的感悟。

选择一项：a.数与数量、数量关系、运算结果估计

题目19（）是在某种教育教学理念和原则的指导下，根据特定的课程任务和教学目标，基于学生特点和教学条件特点，对教学任务的诸要素进行的系统谋划，以及 根据谋划在执行过程中所采用的具体措施。选择一项：c.教学策略

题目20 布鲁纳认为，学习任何一门学科的最终目的在于 选择一项：a.构建学生良好的认知结构

题目21 理解（）是建立正确的数的概念的基础。选择一项：a.数的意义

题目22 在数的运算学习中要处理好以下关系：（）①算理直观和算法抽象的关系 ②算法多样化和算理优化的关系 ③技能训练和思维训练的关系

④注重计算与日常生活以及解决问题的关系 选择一项：b.①②③④

题目23 整体把握小学数学课程包括四个要素，分别是：

选择一项：c.数学课程目标、数学课程内容、学生的数学学习、数学学习活动的系列设计及教学策略

题目24 关于估算的功效，下面说法正确的是：（）选择一项：c.其余三项都正确

题目25 在学校教育场域中，学科及其学与教的独特价值在于： 选择一项：d.育人及学生的发展

题目26 整体把握策略注重数的运算知识的整体性，把握数的运算知识间的内在联系。其价值主要表现在：（）选择一项：a.其余选项都正确

题目27（）是在思想上抽取事物一般的、本质的属性，舍弃个别的、非本质的属性的思维过程。选择一项：b.抽象

题目28 运算包含很多种，小学阶段主要学习：（）选择一项：d.整数、分数和小数的四则计算

题目29 下面关于数学课上创设情境的说法不正确的是： 选择一项：d.创设情境是引入学习的唯一方法

题目30 还未回答 满分1 标记题目题干

“好”的情境创设应该具有以下几个特征： ①情境应具有指向性

②情境应具有思考性和探索性