幼儿园常规训练

幼儿园常规训练（共11篇）

幼儿园常规训练 篇1

1、《上下楼梯》：好宝宝，上（下）楼梯，小手扶着小栏杆，你不推，我不挤，一步一步往上（下）走。

2、《漱口》：手拿花花杯，喝口清清水，抬起头、闭着嘴，咕噜咕噜吐出水。

3、《做操1》小朋友 真欢喜，排好队 不拥挤。操场上 把操做，锻炼身体争第一!

4、《做 操2 》小朋友，队排好，大家一起来做操，伸伸腿，弯弯腰，天天锻炼身体好

5、《学本领》小朋友 坐端正，认认真真学本领!不打闹 不说话，样样都能顶呱呱!

6、《穿衣服》小朋友起床啦!先穿褂子再穿裤穿上袜子把鞋拿，左脚右脚要分清，否则小脚要打架!

7、《穿衣歌》抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。

8、《叠衣歌》关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。

9、《脱衣歌》缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。

10、《小牙刷》小牙刷，手中拿，上上下下刷刷牙。里里外外真干净，牙齿白白不生病。

11、《老师微微笑 》幼 儿 园 里 静 悄 悄，小 朋 友 们 睡 午 觉，不 吵 不 闹 真 安 静，老 师 见 了 微 微 笑。

12、《吃饭1 》大米饭，喷喷香，小宝宝，快来尝，快快长，不把饭粒掉地上。

13、《吃饭2》吃饭坐端正，左手拿碗，右手拿勺。一口一口慢慢咽，不说话呀，不挑饭，好孩子吃饭“真能干”。

14、《吃饭3》幼儿园里饭菜香，讲究卫生有营养，细嚼慢咽来吃饭，身体长的棒又棒。

15、《洗手 》洗手、洗澡，爱吃、泡泡，我们大家勤洗手，讲好卫生身体好。

16、《摆 鞋》一对好朋友，头对头，脚对脚，安安静静睡觉觉。

17、《睡 觉 》 小小床，一排排，床单干净白又白，小宝宝，要睡觉，先脱衣，再脱裤，还有什么没做好，想一想，别着急，我的鞋子要放齐，小朋友，盖花被，安安静静把觉睡。

18、《讲故事》小朋友，坐神气，大家一起听故事，认真听，仔细想，好听的故事真精彩。

19、《滑滑梯》滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急，上去好象爬高山，下来好象坐飞机。

20、《洗脸》小毛巾四方方，我把小手放中央，擦擦脸，擦擦嘴，擦擦鼻子，擦擦手，手脸变的真干净，擦完毛巾放盆里。

幼儿园常规训练 篇2

一、对幼儿进行常规方面的培养

常规方面的培养是一项需要天天坚持的工作, 教师要留心从多种渠道来对幼儿进行培养。幼儿园幼儿一日生活包括:教育教学活动、游戏活动、生活活动等多种多样的活动。其中生活活动包括用餐、喝水、上厕所等诸多细小的细节, 这些活动虽然微不足道, 但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动顺利开展不可或缺的重要环节。面对这种现状, 一些教师找不到在一日生活中进行常规训练的方法, 不会用有趣味的教育方法来引导幼儿, 总是用自己的方法来要求幼儿遵守规则。因此, 在常规培养中, 教师组织的活动要有趣味性, 一切活动要有计划地进行, 不要强求规则性, 要用活动本身来吸引幼儿, 只要幼儿有灵活的思维, 就能跟上活动进程。幼儿教育不能太着急, 要在一日生活中渗透常规, 在常规中融入自由, 逐步做到“随风潜入夜, 润物细无声”, 充分锻炼幼儿形成一种规则意识。首先, 教师要让幼儿知道自己应该做什么, 一些小细节不能忽略掉了。如上完厕所之后要洗手, 洗手后的水要尽量倒在水池里。其次, 教师要督促幼儿将每一个环节都进行好, 从而逐渐形成一定的规则。如洗手时不玩水、午睡时不和别人说话等, 这都需要教师给幼儿一个明确的概念, 并且要坚持实施下去, 让他们慢慢形成一种规则意识, 久而久之就养成了一种良好的习惯。这样举一反三, 能让幼儿在不知不觉中得到教育。

二、重视区角活动的常规训练

区角活动比较复杂, 教师在进行区角活动时, 总是很乱, 幼儿们听不见老师的话, 不停地抢玩具, 乱喊乱叫。那么, 区角活动该怎么进行常规训练呢?首先, 区角活动应该建立三五个区, 在幼儿进行区角活动时教师要及时观察幼儿, 对于他们感兴趣的区角要继续留着, 他们玩过一段时间就不感兴趣的区角应及时换掉。其次, 教师可以用废旧物品给幼儿做一些让他们感兴趣的玩具。如给幼儿做一些小动物的脑袋, 让幼儿给它们喂食物, 也可以让他们把家里的毛绒玩具和小汽车借给幼儿园, 过一段时间再拿回自己的家。布置区角要从幼儿的兴趣出发, 尊重幼儿的需求。同时, 要注意趣味性, 让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的区角进行活动, 这样幼儿喜欢了, 就不会抢来抢去、乱喊乱叫了。最后, 区角活动结束时, 可以放固定音乐来提醒幼儿快速整理区域。因此, 区角活动常规的训练从兴趣出发很重要。

三、用好的方法来组织幼儿排队

组织幼儿排队要先从自然起步, 让幼儿们在一种轻松自然的氛围下学习一些简单的常规。比如站队, 一天要站好几次队, 有些幼儿依然找不到自己的位置, 队形保持时间不长。因此, 不管是第几次, 教师都要当第一次来组织, 并时刻注意幼儿有没有混乱, 并不厌其烦地重复站队的规则。小班教师可以采用开火车的形式, 多让幼儿参加体育游戏。游戏形式应灵活多样, 对幼儿有吸引力, 并能让幼儿相互模仿。等许多幼儿都排好队时, 比一比哪一组队形最棒, 并对这一组的幼儿进行奖励。这样, 其他幼儿为了得到奖励, 也会越来越努力的。

四、让幼儿集中注意力

让幼儿集中注意力, 也是幼儿进行主题活动中的常规。如何让幼儿的眼睛不东张西望, 手不东摸西摸呢?这就需要教师慢慢培养幼儿的习惯, 并时刻用鼓励的语言激励他们。手指操游戏、律动游戏是一种专门集中幼儿注意力的手段, 教师可通过手指操游戏、律动游戏等对幼儿们反复强化。如几名教师可互相配合, 弹琴的老师弹琴, 做动作的老师带领幼儿做动作, 大家一起积极运用音乐律动来组织幼儿上课。几位教师要分工合作、默契配合, 对待幼儿的态度和观点要一致, 行动要统一。教师要以身作则, 在幼儿面前树立榜样, 因为幼儿会刻意模仿老师的行为。

五、结束语

总之, 幼儿园常规是日常的行为规则培训, 抓常规就是抓日常, 常常抓, 从小事抓, 反复去抓某一件事, 从而不断强化幼儿的行为习惯。这样久而久之, 就会有令人意想不到的收获。

摘要：幼儿园的工作是复杂而具体的, 一个班的常规好不好, 直接关系着幼儿的健康成长和教师组织一日活动的质量。幼儿的可塑性非常强, 通过常规训练, 幼儿就会学会适应生活, 并且逐步具备初步独立生活的能力, 形成良好的行为习惯。

关键词：幼儿,常规训练,生活,能力

参考文献

[1]张华英.幼儿园常规教育中存在的问题与反思探讨[J].成才之路, 2012 (27) .

[2]朱芸.农村幼儿园骨干教师国培现状的调查研究[D].东北师范大学, 2014.

音乐在常规训练中的妙用 篇3

现在幼儿园的班额越来越多，幼儿常规比较难组织。本来幼儿教师的工作是繁琐的，又是辛苦的，这样一天下来，有的老师嗓子哑了，有的老师咽炎又犯了，即使这样收效也不明显。

二、解决问题的方式方法

我是小班的一名老师，今年班上的新生比较多，这样我们一天下来，身体累心也累。有一次，我突然弹了一段比较安静的音乐，我发现有很多孩子包括哭得幼儿都安静下来。我想何不用音乐来贯穿幼儿的一日活动中来呢。于是，幼儿的进餐、喝水、站队、入厕等都用不同的音乐来表示。如坐好533|533|512|3—|起立12345 坐下54321 进餐可以放比较舒缓的音乐。在对幼儿进行吃饭常规训练时，我还经常用儿歌来引起幼儿的食欲和帮助幼儿掌握吃饭要领。“小小碗，圆又圆，好像一只碰碰船；盛热饭，盛热菜，小船开到我面前；米饭香，小菜鲜，啊呜啊呜全吃完！”“白米饭，香喷喷，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最快。”激发幼儿，进餐的欲望。

音乐是什么？音乐不仅可以陶冶人的情操，不同的音乐可以体现出不同的内容。 用音乐来告诉你，用音乐来表现。

三、音乐的作用

（一）幼儿创造性的唱歌，培养孩子的创新意识

有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的訓练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。

（二）在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围

在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行歌场教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。

（三）选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿学唱的好奇性

“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲。但并不一定都适合孩子们学唱。如表现为：歌词陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如、《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）……

四、取得的成效

这样进行了一段时间，收效不错。首先在幼儿方面，一来常规紊而不乱。二来也减少了幼儿的大吵大闹，对嗓子也有很好的保护再来对幼儿自身能力有很大的提高。其次，老师工作力度减轻了，工作效率也提高了不少，班里各方面都有条不紊的进行。

五、操作中应注意的问题

通过一段时间的实践，要注意以下几方面：

（一）教师要有针对性选择音乐

音乐本身有抒情的、活泼等等，在选择的时候就要根据需要选择合适的音乐。休息放松的时候就选择比较抒情的缓慢的曲子，站队、游戏、收拾玩具就选择一些活泼、跳跃的曲子。

（二）以身作则，教师要做榜样

在用音乐提醒幼儿时，教师首先要做到，给幼儿以正确的示范。比如教师弹起立、做好的音乐时，另一教师应跟幼儿做一样的，不能到处走动。久而久之孩子就能养成良好的行为习惯。

（三）音乐要不定期更换

经过一段时间的音乐常规培养，孩子对每天都听的音乐会厌倦就会缺乏新鲜感，这就需要一些新的元素及时补充进来。比如重新换一些有新的游戏、进餐曲……这样幼儿会有更意想不到的表现。

（四）教师语言要少

在实行中，教师的语言尽量要少，让幼儿感受音乐的安静，跟幼儿创造一种氛围。

幼儿常规训练的重要性 篇4

幼儿的常规训练的重要性

常规是指幼儿的行为常规。就是幼儿一日活动的各个环节中一系列行为规范及良好的习惯和科学的生活秩序。如，幼儿睡眠、起床、进餐都有固定的时间，幼儿玩完玩具后应该放回原来的地方，吃饭要洗手，水杯应该放在贴有标志的地方等等。由于幼儿来自不同背景的家庭，有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律、行为习惯也不好。就像我们班今年新来的一个孩子，他自律能力很差，上课不知道该怎么坐，经常是坐在小椅子上晃来晃去，老师叫他坐正了，安静不到5秒又开始动来动去的。上课还喜欢插嘴，不喜欢举手。排队喜欢乱挤，还喜欢和别人抢东西等等很多不好的习惯。不过进过这一个月的行为常规训练和老师的教育，小朋友进步很大，比如在听故事、进餐、午睡或者自由活动时生活已具有合理的节奏，也能积极愉快地参加各种活动。现在独生子女越来越多，许多孩子都很娇惯，行为习惯很不好，幼儿园这个大集体就发挥很重要的作用，给孩子安全感，学本领，最重要的是行为习惯和生活习惯的训练，这就需要贯彻到幼儿一日生活中各个环节，进行常规的随机教育。

一年级常规训练儿歌 篇5

上学：太阳朝我笑，鸟儿喳喳叫。一年级，小学生，背着新书包，唱着歌儿向前走，天天上学不迟到。衣着整齐讲仪表，问早问好有礼貌。

课前准备：上课铃声响，快快进课堂。书本摆放好，两手放桌上。课前准备操：点点头，伸伸腰，我们来做课前操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。YEAR！

上课：专心听讲纪律好，积极发言勤思考，不懂难题举手问，课堂知识当场了。

写字：学写字，要记住头要正，肩要平，身子坐直纸放正

眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸，身离桌边有一拳。写字认真心要静。

发言：要发言，先举手，起立站直再开口。

课中操：（1）我学老鹰飞飞，我学马儿跑跑，我学鱼儿游游，我学青蛙跳跳。我在可爱的学校，快乐得像只小鸟。

（2）拍拍手，拍拍手。上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，扭扭腰，站站好。

下课：下课铃声叮叮响，小朋友们先别慌。收好上节书和笔，拿出下节教科书，赶紧上趟洗手间，哎呀哎呀，我真忙！

上操令：小蚂蚁，一二一，跟着口令快静齐，不推不挤排好队，稍息，立正，向前看——齐！

吃饭：吃饭以前先洗手，细嚼慢咽不开口，不剩饭菜不挑食，饭后休息不奔跑。

升旗：升国旗时要肃立，并拢五指敬个礼。满怀激情唱国歌，目不转睛望国旗。

放学：排好队伍离学校，安全第一要记牢。无益活动不参加，按时回家莫要忘。

个人卫生：干净手巾随身带，勤剪指甲勤洗手，书写干净不涂抹，个人卫生要讲究。

作业：课堂作业认真做，抓紧时间不能拖。字迹端正且规范，反复检查少差错。

常规教育训练周活动方案 篇6

常规教育训练周活动方案

为了一步规范办学行为、强化校风、转变学风、培养学生良好的行为常规习惯、提高师生良好的品德修养，以饱满的精神状态迎接新学期的开始。借全区学校布局调整和教师竞争上岗的动力，结合我校校址搬迁,环境变化和人员重组的实际，学校研究决定，将开学后第一周(8月31日——9月4日)作为常规教育训练活动周，特制定本活动方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持全面、全程、全员的育人原则，重视学生的养成教育，加强师德行风建设，创设一种“团结、和谐、规范”的教育环境，在教师的引导、感悟、熏陶下，使每一位学生从小养成行为规范、举止文明、谈吐文雅、善于合作、积极探究的好习惯，把学校办成一所有质量、有创新，有特色的文化乐园。

二、活动主题 让自觉、自信成为一种习惯、让学生成为教育的主人。

三、活动原则

1、凳参与原则

2、学练结合原则

3、循序渐进的原则

4、注重实效原则

四、活动形式 学习常规知识与实际演练相结合五、活动内容

1、学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生在校一日常规》、《小学生文明礼仪常规》、《小学生安全守则》、《学习常规》、《卫生常规》、《纪律常规》等相关的规章制度。

2、学生楼内行走训练

3、队形队列训练

4、安全演练

5、劳动教育

6、常规知识考试

7、评选常规教育示范班

六、活动要求

1、学校成立以校长为组长的常规教育训练周领导小组，负责活动的设计，具体活动由主管副校长和政教处安排，由班主任教师负责组织实施，科任教师协助。

2、要求班主任教师认真组织学生学习或重温有关常规要求，对重点的要求规范，能说会背，并付诸于行动。

3、体育教师和班主任积极配合抓好队形、队列训练，磨炼学生的毅力、培养学生注意力和团队精神，每天训练1小时。

4、全体师生按照安全演练要求，做好安全避险逃生的训练，听从指挥，动作迅速，规范、有序，确保演练安全。

5、班主任组织好除草劳动，科任老师深入到所在班班协助组织和管理。

6、为了检查活动周实际效果，学校将组织常规知识竞赛，成绩优秀将进行表彰，同时评选常规教育示范班，并做为年终先进班集体评选的重要依据，将获奖班级和学生在楼厅内橱窗公示。

本次活动是新学期第一次全校性的活动，希望学校各部门相互协调，全体师生积极参与，把今天的常规变成明天的习惯，让好习惯洒满校园的每一个角落。

元宝山第七小学

二00九年八月二十六日

附件一

元宝山区第七小学常规教育训练活动组织机构

一、常规教育训练周活动领导小组

组 长：张彩公

副组长：徐世森 刘洪钟

成 员：于海会 孟凡欣 王维广 杨玉林 秦丽萍 伊国君 邱会涛

二、常规教育训练周活动工作实施小组

组 长：徐世森

副组长：于海会 杨玉林 秦丽萍

成 员：全体班主任 体育教师

三、常规教育训练周行动督查小组

组 长：徐世森

副组长：于海会

成 员：杨玉林 秦丽萍 张宏来 王志刚

四、常规教育训练周活动考核小组

组 长：张彩公

副组长：徐世森 刘洪钟

成 员：于海会 孟凡欣 王维广 杨玉林秦丽萍 邱会涛 伊国君

行为规范教育训练活动周日程安排

附件三

常规教育训练周活动学习材料

小学生守则

小学生日常行为规范

学生管理制度

入楼须知

安全教育十大黄金守则

先进班集体评比条例

卫生常规

中小教师职业道德规范

师德行风二十条禁令

幼儿园常规训练 篇7

根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》, 广东省普通高考英语科考试从2011年开始分别进行笔试与听说考试。其中, 听说考试占英语科总分 (满分150分) 的10%, 采用“人机对话”模式。这不仅是考试形式的革新, 更将给中学英语教学带来一系列的变革, 引领中学英语教学回归语言学习的终极目标——交流与沟通。众所周知, 听是输入, 说是输出, 听说是进行言语交际的重要手段, 是学习英语的重要途径之一。里弗斯 (Rivers) 的研究表明, 听占整个言语交际活动总量的45%, 说占言语交际活动的35%。英语教学不仅是为了让学生获得有关英语语言方面的知识, 更重要的是使他们学会运用英语进行交流。然而, 我们常遇到这样的情况:有一些学生语法能力很强, 书面考试的分数很高, 但不能张口讲英语, 在工作中无法用英语进行交流, 苦学多年却学成了“哑巴英语”。《中国教育报》就曾把现在的英语教学喻为“一壶永远烧不开的温水”。从小学到大学十来年的学习, 结果有些学生连最基本的日常会话都不会, 理应引起作为英语教师的我们深思。英语作为一种语言, 其本质是交际, 我们不仅要教给学生语法知识, 更要教会学生如何使用语言。语言的第一性是口语, “听说领先, 读写跟上”是英语教学一项重要原则, 听说考试的设置正是顺应了这一原则。因此, 在当前高中英语教学中, 如何加强学生的听说能力是一个亟待解决的问题。

2 理论基础

教育离不开评估, 教学离不开测试。语言测试与语言教学相互联系、相互影响, 语言学家Arthur Hughes将二者的关系形象又客观地定义为“伙伴关系” (partnership) 。教育界把测试对教学和学习产生的影响称为反拨作用, 根据其产生的影响可分为正面的反拨作用和负面的反拨作用。测试的主要目的是尽可能对教学产生有益的反拨作用, 推动教学的全面发展。英语测试是衡量英语教学效果的重要测量工具。英语测试对教学的正反拨作用能促使教师拓宽教学内容、改进教学方法, 提高学生学习英语的积极性和主动性, 能较为全面地考查教师的教学效果和学生的学习效果, 全面推进英语教学的发展。在高中英语测试中增加听说考试, 不仅能有效地改变教师在以往英语教学中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授, 忽视对学生的语言实际运用能力进行培养的做法, 还能促进学生对听话能力锻炼的积极性和主动性。

3 寓听说训练于英语常规教学的策略

作为英语教师, 我们应该充分发挥听说考试的正反拨作用, 改变“教师讲、学生听, 教师写、学生抄”的传统课堂教学模式, 注重培养学生的语言交际能力。然而, 大部分的英语教师认为听说训练离开机房无从下手, 将其寄托于少数的上机练习, 许多学生也“谈听说考试而色变”, 甚至少数学生做好“砌高东墙补西墙”的准备, 拼命提高笔试部分的成绩以弥补听说部分的失分。我认为在高中英语教学中, 课堂常规教学仍是英语教学的主阵地, 寓听说训练于常规教学, 将两者有机地结合在一起, 是学生提高听说能力的最为有效的途径。要知道, 提高学生的英语听说能力, 不是一朝一夕的事情, 需要长时间的坚持不懈的练习。在平时的课堂教学中有意识地进行各种形式的听说训练, 潜移默化, 日积月累, 最终才能提高学生综合应用英语的能力, 特别是听说能力。本着这一宗旨, 在近两年来, 我在常规教学中积极渗透听说训练, 起到了事半功倍的效果, 学生的听说能力得到大大提高。下面我把自己的经验总结如下, 并以模块八Unit 4 Pygmalion为例, 和同仁们一起探讨。

(1) 挖掘教材内容, 拓展听说因素, 激发学生的听说兴趣

行为主义教学法 (Behaviorism) 认为, 听说训练的基本模式是刺激 (stimulus) 、反应 (response) 和强化 (reinforcement) , 即多听 (语言信息对学生的刺激) 和多说 (学生对刺激的反应) 。因此, 多听多说是搞好听说训练的首要条件。在课时紧张的形势下, 充分挖掘教材内容, 拓展听说因素是一条非常重要的途径。由于在高考中设置了英语听说考试, 在英语课程教材中大幅度增加了与单元话题相关的听说内容, 这为教师的课堂常规教学提供了很好的听说素材, 避免了听说训练与教师的单元教学无关的尴尬。然而, 教材的内容虽然取材于生活, 却不一定能激发学生的兴趣, 这就需要作为组织者和指导者的教师去根据学生的差异性进行不同程度地挖掘, 使教材的死内容变为活内容, 将其拓展为与所教学生的生活、学习紧密相关的或他们感兴趣的话题。托尔斯泰曾说过:“成功的教育, 所需的不是强制, 而是激发学生学习的兴趣。”有了感兴趣的话题, 学生也就更容易克服不敢开口, 不愿意开口的缺点, 进而能够得到充分的听说训练。

在教模块八Unit 4 Pygmalion这一单元时, 高二学生对Warming up部分的有关皮革马利翁的希腊神话故事不太感兴趣, 觉得脱离了现实生活, 听和说的热情较低, 三两句就将故事讲述完毕, 达不到热身的效果, 更吸引不了学生产生阅读课文的兴趣。我巧妙地引入了由这个故事所产生的心理学上的皮革马利翁效应 (Pygmalion Effect) , 学生听得很投入, 我又不失时机地让他们讲述别人的积极暗示对他们生活、学习产生重大影响的亲身经历, 让学生既有得说也愿意说。最后, 我告诉他们本单元的阅读文章中的主人翁学习标准英语的过程就是皮革马利翁效应的一个典型案例, 及时地引导他们有兴趣地开展课文阅读。

(2) 丰富课堂活动, 营造听说氛围, 增加学生的听说机会

语言的本质特征是交际性。“听”是一项重要的输入, 而“说”是一项重要的输出, 高考中听说考试的设置, 促使教师在日常教学中必须加强学生英语学习的有效输入和输出。有位教育家曾说:“学习外语的人只有渲染在丰富的、强化的外语环境中, 才会达到最有效的外语学习效果。”学习语言最怕缺乏语言环境, 课上没有英语气氛, 会使具有好动、情感易变特性的中学生感到枯燥乏味。要让学生有更多的听说训练的机会, 教师就必须营造良好的听说氛围, 将课堂变成生动活泼的英语交际场所, 充分给予各层次学生语言锻炼的机会, 让学生在轻松、愉快的气氛中进行英语交际, 从而敢于开口, 易于开口, 乐于开口, 形成听与说, 输入与输出相得益彰的良性循环。英语课堂活动是学生与老师之间进行沟通的桥梁, 是学生积极参与、主动探索、主动思考、主动实践的渠道, 是主体 (师生) 与客体 (语言) 、主体与主体 (师生、生生) 之间相互作用的中介。作为教学的组织者和指导者, 教师在尽量使用英语组织教学的同时, 应该充分引进丰富的课堂活动, 这是促进学生提高听说能力的重要因素。

丰富英语课堂活动也就要求教师的课堂活动设计不仅要生活化, 更要多样化。所谓生活化, 是指把生活中的某些要素“引入”课堂, 从而实现课堂内与课堂外的沟通, 变课堂为言语交际的场景和处所, 拉近英语与学生日常生活的距离, 让学生感受到语言来源于生活, 学习语言是为今后更好地生活。多样化是指课堂的形式不能单一和一成不变, 而要实现不断创新、不断变化, 真正做到教学有法, 教无定法。在教模块八Unit 4Pygmalion这一单元时, 我结合本单元戏剧的特点, 播放录像片段给学生观看之后, 让学生分析人物的特点, 揣摩人物的心理, 分组让学生进行分角色的片段朗读, 既训练了他们的听说能力, 又让他们对阅读文章进行了深层次的理解, 课堂气氛非常活跃, 连平时英语学习积极性不高的同学也有了参与的热情, 收到了事半功倍的效果。

(3) 优化教学方法, 传授听说技巧, 提升学生的听说水平

老子云:授人鱼, 不如授人以渔。意思是说不管你给他多少鱼, 终有吃完的一天, 而如果传授的是捕鱼的方法, 那才会一直有鱼吃, 受用终生。过去我们常说要给学生一碗水, 老师要有一桶水;而现在我们的老师, 应成为引导学生寻找水源的人, 教师不再是只传授现成的教科书上的知识, 而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识, 掌握获取知识的工具, 并学会根据认识的需要去处理各种信息。教师教得好, 不如学生自己学得好。听说考试的设置使得英语听说教学倍受重视, 部分学校配置了专门的听说训练语言室, 专门安排听说训练课, 学生也积极购买听说训练教材, 在课余积极训练听说能力。然而, 由于听说考试设置的时间不长, 听说训练的材料不够完善, 学生对听说训练的方法也很模糊, 经过一段时间的训练, 师生均发现学生的听说水平提高并不明显, 部分学生甚至有种力不从心的感觉。造成这样的状况, 不仅是因为听说水平不能简单地依赖于每周一节的听说训练课和每周几次的听说训练, 而需要在日积月累的操练中提升;更是由于学生不懂得听说训练的方法和技巧。因此, 教师在常规教学中既要让学生不断操练, 更要优化教学方法, 传授听说技巧, 只有这样, 学生的听说水平才能得到提升。

在教模块八Unit 4 Pygmalion这一单元时, 我结合听说考试中的第三部分故事复述和课文的特点, 让学生对第一篇阅读文章进行复述。在学生对课文内容很熟悉之后, 我先教会他们复述故事的技巧, 首先要确定故事的主要人物、时间、地点和事件, 然后要捕捉关键的信息点 (即故事的主要情节) , 在准备时要学会速记、简写和缩写等节省时间的记录方法。这样, 学生不用边思考边复述, 既避免了口语上的出错, 又加强了故事的完整性, 效果自然不错。

4 结语

在高考英语中开设听说考试, 不仅能满足社会对人才的要求, 更是英语教育发展的必然结果。因此, 广大的英语教师们在课堂上不能只是一味地教授英语知识, 而应该充分发挥听说考试的反拨作用, 寓听说训练于英语常规教学中, 优化教学方法, 组织开展生动活泼的课堂活动, 营造英语实践的学习环境, 从而使学生通过眼看、耳听、口说、脑想、手动等综合活动进行交际性训练, 最终成为适应社会发展的人才。

摘要：根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》, 广东省普通高考英语科考试从2011年开始分别进行笔试与听说考试, 其中听说考试占15分, 这必然会对高中英语教学产生积极的反拨作用。本文阐述了听说考试给英语教学带来的积极反拨作用, 并就如何在英语常规教学中进行听说训练及其重要性进行了分析和探讨。

关键词：听说考试,反拨作用,听说训练,英语教学

参考文献

[1]吕芹生.营造积极的课堂气氛, 提高学生的口语水平[J].中小学英语教学与研究, 2009 (1) .

[2]孙小芹.高中英语听说教学策略之我见[J].外语教学与研究, 2010 (4) .

幼儿园常规训练 篇8

小学生课堂发展常规措施

在教学工作往往会遇到很多的麻烦，我们将会花十倍、百倍的时间才能看到一定的效果，有些老师缺乏持之以恒的精神，另外老师的管理手段枯燥、形式单一、没有趣味，争对小学生来说要想使课堂常规有效体现，还在于教师的重视与管理。

根据学生的好动、好奇、持久性差的年龄特点，尽量使课堂的教学趣味味化、生活化、形象化，让学生乐于学，让学生自己去体验、思考、想象发挥创造，其次音乐课是思想跳跃性很强的一门学科，不论在唱歌、表演、演凑和欣赏时，鲜明的节奏以及力度的强弱，速度和缓急，情感的交换都体现了跳跃性的特点，教学中要充分抓住这一激发学生的兴趣，再此在教学环境中，加强对学生优良品格和正确的审美观的培养。

工作多年感触最深的是学生们一到音乐课就特别放松，这已经形成习惯，主要是思想上的认识不够，作为一名音乐都，能有计划并且有针对性地对学生进行音乐课的常规训练，对老师上好以后的音乐课，培养学生学习音乐的兴趣，有着十分重要的作用。特别是一年级的小朋友，刚入学，很多方面都不适应，再加上天性活泼好动，如果老师不加以规范，这种天性就会变成不良习惯，在课堂中表现的自由散漫，这对学生以后的成长无疑是一种危害。

音乐课的常规训练和其它学科也有相似的地方，但更有特点，首先学生就很喜欢听着音乐进教室，把这些训练放在音乐当中进行，即培养了乐感，也让学生轻松愉快的氛围当中完成相关练习，促进了好的养成习惯，随着音乐起立、坐下、问好，这样的训练都是在所有的音乐活动中进行，体现音乐课的特点，好似语言动作都音乐化，使课堂更活跃，只要认真经过一段时间的训练，音乐课堂的常规就可以自然建立了。

养成教育与德育渗透的融合

有了好的常规训练，就能提高课堂的良好学习习惯，结便课文内容。如：国旗真美丽，用心感受去表现热爱国旗的律动和演唱时优美的歌声去表达等方式，培养学生做一个爱祖国、爱人民、爱科学等思想的渗透，体现出学生们拥有健康、正直的优良品质，体现了音乐课成为学校实施素质教育的主要手段，成为学生思想教育的得力工具，特别是在欣赏《中华人民共和国国歌》这一课当中，通过认识国旗的意义，简介了中国抗战时期的革命历史故事，学生知道了今天的幸福是来之不易的，激发了学生们努力学习，团结向上的思想意识，使他们有了集团荣举感，团结协作精神，借此主题，同时也在班上展开了以班为荣的活动，如各班参加了学校班歌比赛，同时开展了教育演讲活动，促进了学生的思想意识的提高，在班上看谁表现得更好，加强了学生课堂中养成意识，提高了遵守纪律等方面的思想意识的形成。

经过二个月的训练，学生们有了很大的改观，课堂上配合得很好，整个课堂气氛活跃，回答问题积极，下课时，看见老师都满脸挂着笑容，良好的课堂常规训练和养成教育，在教学中能顺利地完成还须要努力继续探究，更好地保证课堂的教学质量，我从学生第一天走进音乐教室起，就对他们进行了常规训练及养成教育，从坐姿开始，这样才能有明亮的声音来唱歌，背要直，头要端，养成良好的歌唱习惯。通过训练，学生才会逐渐喜欢音乐，并参与实践，使学生对音乐这一课程产生浓厚的兴趣、感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵，从而提高了学生的音乐审美观念和审美情趣，课堂上，充分体现和展示他们的能力。

常规训练与养成教育，主要是通过这一手优使学生提高音乐素养，利用学生们的活泼、爱唱、爱跳的习理特点，把教学形式多样化、趣味化，从而激发学生的学习兴趣，树立崇高的道德文化素养，成为一个具有良好口德和素质的好学生。

作为一名音乐教师，不要把音乐课想成简单的唱歌、跳舞和一些乐理知识而已，要把音乐教学当作一种手段，去达到教书育人的目的，让学生从身边的小事做起，懂得去理解美、鉴赏美、创造美，从而塑造出美好的心灵。

一年级数学课堂常规训练目标 篇9

一.学习用品

1、带铅笔五支、橡皮一块、直尺一把、数字卡片0---

10、文具盒、书包等。

2、课本要包好封面，写上班级和姓名。作业本要按老师规定放在课桌的右上角。

二.上课

1、上课铃声一响，停止说话和活动，快步走进教室，安静地坐好，等老师来上课。

2、老师进教室，学生眼睛看着老师，班长或值日生呼起立，大家恭敬向老师问好。

3、听课

（1）坐姿端正，眼睛注视老师，耳朵专心听，边听边思考，不懂的地方等老师讲完可以举手问。（2）同学在回答问题时要仔细听，如有不同看法，等同学讲完举手发言。（3）听课时专心专心致志，不做不想与上课无关的事。

4、说话

（1）要发言先举手，得到允许站起来大胆讲话。

（2）说话时身体站直，声音要响亮，要说完整的话，口齿清楚，说错了不要怕，再说一遍。（3）不能嘲笑在课堂上讲错的同学，要虚心听取别人的意见，如有不同意见举手补充。（4）老师讲课，同学发言不能打断别人的说话，有意见等别人说完了再举手发言。

5、读书

（1）读书时身体要坐直，眼睛离书一尺。

（2）读书时，书要拿在手里，眼睛要看书，读出表情。（3）个别朗读时，要拿起书，声音要响亮，读出语气来。

6、写

（1）要听清楚作业的要求和格式。

（2）要认真读题目，读懂了题意，想好了再做。（3）书写要工整，一笔一画不马虎，尽量不用橡皮檫。（4）做好一题就要检查一题，发现有错马上改正。

上“活”练习课 再现数学魅力

练习课是数学课堂教学中的常规课型之一，调查显示，在苏教版一至六年级教材中练习课所占的比例有近三分之一。因此，上好练习课对于提高课堂教学的效率，提升学生学习和教师的教学水平至关重要。然而，通过听课、调查、分析，我们发现平时很多的练习课教学存在着很大的盲目性和随意性。在现实很多的课堂教学中，有的练习课变成了“流水帐”，有的练习课“冷饭重炒”，有的练习课变成了“作业课”或“测试课”，学生对练习课产生厌烦情绪，严重影响了练习课的效果。那怎样上好练习课呢？下面谈谈个人一点想法。

一、把准目标，理清关系 无论什么课型，都应该始终关注知识与技能、数学思想与问题解决、情感态度等三维目标如何达成，练习课也不例外。在具体的教学实践中，受传统教学观念的影响，大部分教师还是以知识与技能目标为主，忽略后两个维度目标的落实。三维目标是一个整体，相互支持，有机结合，存在着紧密的内在联系。可以说，“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂三维目标的教学都不能促进学生的全面发展。如果仅仅关注“知识与技能”维度的目标，自然练习课就会变成“流水账”、“作业课”。

二、情境创设，激发兴趣 《标准》中指出：“从学生的生活情境和童话世界出发，选择身边感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机„„”我认为，情境创设不应该仅仅在新授课上得到重视，练习课创设好情境更能激发学生学习和探究的兴趣，达到事半功倍的效果。根据各年级段学生的年龄特点和认知水平，低年级段学生可以多创设童话故事、闯关、竞赛、游戏等情境，而中、高年级段学生则可以多创设生活情境和问题情境，利用情境的创设把学生的注意力像磁铁一样牢牢吸住，使学生积极、主动地投入到学习之中。著名特级教师黄爱华老师的《数的大小比较》一课，最让人记忆深刻的就是在大小比较的综合练习阶段，黄老师把全班学生以分组竞赛的形式（黄河队、长江队）比出四位数的大小，极大地调动了学生的学习积极性和热情，使学生的学习潜能发挥到了极致，创设了极其高效的教学情境，营造了浓厚的学习氛围，带领学生走进了一个近乎理想的学习情境中。

三、科学设计，活跃思维 设计好习题是成功练习的前提，是提高教学实效的保证。习题的好坏会直接影响学生的学习兴趣和学习质量。因此，在现有教材习题基础上，研究习题的设计，提高练习的有效性，显得尤为迫切。（1）深入解读教材，区分练习层次 教材中的习题往往是教学经验丰富、教学理念先进的专家、教师经过精挑细选后的精品题，因此，教师必须认真研究教材，明确练习目标，吃透设计意图，根据学生的现实起点，在教学时有层次、有梯度地安排习题，使学生拾级而上，激发他们的挑战欲望，从而达到事半功倍、减负增效的效果。（2）二度开发习题，充分挖掘价值 教师要深入钻研教材，在明确编者意图的基础上，针对不同的练习层次、练习目标，对教材进行二次开发，使教材的价值重新获得丰富和拓展，从而使得练习课更加有效。案例：苏教版二年级上册《乘法口诀和口诀求商

（二）》第84页。师：我知道：大家一定每做完一组题就有话要说，说说吧。生：我发现每组两道题的得数是一样的。师：这其中仅仅是巧合呢？还是隐藏着什么规律？ 生：我知道为什么它们的得数一样，因为3可以拿出1给1，这样1+3就变成2+2了，2个2相加也可以写成2×2.师：谁再举个例子？ 生：例如：1+3+5可以让5借2给1，这样就是3个3相加，也就是3×3。师：太了不起了，每个算式都是有生命的，都可以根据我们的需要变化，那谁也能创造出一组这样的算式呢？4个人小组可以商量商量，说说自己的想法。„„ 师：你有什么发现？ 生：我发现：加数有几个，就是几乘几。师：你能具体解释解释吗？ 生：1+3+5是3个加数，就是3×3,1+3+5+7是4个加数，就是4×4.师：真的有这样的秘密？认真观察，然后在4人小组里互相说说，看看有没有这样的秘密。师：看来大家发现的秘密还真行！那么，8×8=1+3+5+„„应该加到几呢？ 生：（齐）1+3+5+7+9+11+13+15 师：为什么停了？ 生：满8个了。师：我们刚才从简单的三组题开始，发现了很多，静静地想想自己的收获吧。„„ 如果浅显地分析此题，或许教学就会到“发现和相等”戛然而止，但对照本单元教学目标深刻分析，我们就会发现此题的设计意图绝不仅仅如此。“发现和相等”对于乘法意义的理解有多大的促进作用？“发现和相等”对学生思维能力的培养又有多大的意义和价值呢？所以，对于每道习题，我们都应该深思此题的全部价值。从以上教学过程看，学生在教师的有效引领下，经历了观察、比较、归纳、概括的过程，初步体验了从简单的数学现象中探索出一般数学规律和方法。应该说，习题的教学价值，在教师的引领和重组下，重新获得了丰富和拓展。在这一过程中，学生体会到了加法算式与乘法算式之间的联系，发现了数学教学的规律，体验了数学课堂的乐趣。创造性使用教材，有效放飞思维 教材中习题的选编针对了同年级段学生整体的思维状况和生活实际，所以不可能适合所有地区的不同学生，因而这就需要我们教师根据学生实际水平创造性地使用教材。习题原貌：苏教版六年级（上册）第88页“探索与实践”。画一个长6厘米、宽4厘米的长方形。这个长方形的长和宽分别增加后，各是多少厘米？先算一算，再画一画。现在长方形的面积是多少平方厘米？现在长方形的面积是原来的几分之几？

2、任意画一个长方形，再把长方形的长和宽分别增加。先算出现在长方形的长和宽，再算出现在长方形的面积是原来的几分之几？ 比较上面两题的计算结果，你有什么发现？ 本题信息量大，问题过于细化，题目由扶到放、由浅入深，步步为营，思维空间狭窄，学生仿若一个程序员按部就班，没有真正获得自主探索的空间。为了提高学生参与的积极性，激发他们的挑战欲望，不妨做一下改编。习题新颜：一个长方形的长与宽分别增加，现在长方形的面积是原来的几分之几？（如果你觉得有困难，可以完成教材中第88页的“探索与实践”）改编后学生的思维更加广阔，他们或画图，或举例，不仅仅满足于解决这一道问题，而乐衷于探索问题背后隐藏的规律，思维的层次和广度都得到了有效的提升和拓展。创造性使用教材是基于对教材原意的充分尊重与有效释放，更是基于学生全面发展的需求，对教材“不合身”的内容进行适度“裁剪”、适当“拼接”，这样教材才会更“合身”，内涵也将更丰富，更易触发学生的思维。如何让练习课这“一潭死水”变“活水” ？我们尝试着、探索着。我们相信，只要不过度追求练习的“数量”与“高效”，在练习的过程中注重引导并促进学生充分、有效地展开数学思考，设置富有启发性和适度挑战性的习题，定能提升学生数学

幼儿园常规训练 篇10

提交结题鉴定的资料目录

1、立项申请书……………………………………………1份

2、工作报告………………………………………………1份

3、结题报告………………………………………………1份

4、立项审批文件…………………………………………1份

5、效果检测及成果鉴定书………………………………3份

6、各阶段总结……………………………………………6份

7、各学期研究工作计划…………………………………7份

8、学生获奖文章…………………………………………5份

9、教师论文………………………………………………2份

再谈幼儿园常规管理(7) 篇11

在幼儿园的各项管理中，对自然角的管理容易被忽略掉。然而，要让自然角“活”起来，使“小角落”真正发挥大作用，还需要管理者在观念上的重视和在行动上的落实。

1、明确各岗位的责任。自然角的事是全园的事，有关的事宜自然应由办公会和园务会讨论决定。比如，规划、设计各班适宜动植物生长的角落和小空间，以及放置动植物的角落架或层次架，既为班级个性化地设置内容和艺术摆放提供条件，又充分保证全园自然角在空间位置和设计上体现整体性。

后勤部门的职责是为各班的种植和饲养提供物质保障。如及时提供花盆、花籽、器皿、工具(小铲子、小铁锹、小筐、放大镜、镊子、一次性塑料手套等)。平时后勤人员要注意收集教师对于自然角角架和空间环境的改进要求，并通过多种途径收集自然角的新资料。在每个假期中根据各班的登记情况，及时做好检查、维修、改进和增添自然角角架等工作，为新学期自然角创设提供充分的物质准备。

平时，动植物的护理和照顾以教师为主，卫生环境的打扫和维护以保育员为主，幼儿则在教师和保育员的指导和带领下参与自然角的管理。比如，单就自然角的打扫而言，每周，保育员需将自然角进行一次彻底的大扫除，平时则由幼儿负责打扫。小班可以是保教人员带动下的打扫，而中大班则可以在教师的引导下独立打扫。

2、实施日常管理的考核。为确保自然角教育作用的真正发挥，我们将自然角的管理纳入每月的绩效考核和期末优秀班组评优。其中，优秀班组评优自然角一项的得分由日常管理得分和每学期一次的自然角现场评比得分两部分组成。自然角的卫生状况既是每周后勤检查卫生的项目之一，又是每天总值班的检查内容之一。业务园长则对各班围绕自然角展开的教育活动和自然角的利用率进行考核。同时，在考核中突出引领全体人员关注自然角工作，将后勤人员、教师和保育员都纳入考核之中，有效促进了自然角日常管理质量的提高和教育价值的最大化。

3、建立有效的资源库。

专家资源库。此项工作由教科室或资料室负责，了解各班在种植和饲养方面有研究或实践经验的家长，如大学教授、个人业余爱好者、科技馆的解说员、绿化队的工作人员等，将他们的姓名、电话、工作单位、家庭地址等详细记录，每年都补充增添新的资源，形成专家资料库。幼儿园与“专家”型家长建立长期合作关系，每年定期请他们来园对教师、幼儿进行指导，开展互动。专家资源库为教师组织自然角活动提供了知识上的支撑。

物质资源库。幼儿园有计划地配备和补充各种幼儿科普图书、光碟等，为幼儿自己查找信息和阅读交流提供保障。还可给各班配备照相机(有条件的配备摄像机)，以利于教师定期、定时拍摄动植物的生长变化过程，提供给幼儿反复观看。

4、开展有针对性的研究。我们根据教师在开展自然角教育活动过程中不断出现的问题，及时组织研讨，并不断总结出可操作的具体策略。如围绕“如何让每位幼儿主动参与自然角的管理”进行专题研究，教师们采取了以下一些策略：①做标签。请每位幼儿带来一样自己喜欢或认识的动植物并在上面做好标签，明确自己要关注和照料的动植物。②说悄悄话。请幼儿每天来园后，都要去看看自己负责照料的动植物，并要和它说一句悄悄话。③观察记录。幼儿每天要记录自己负责照料的动植物生长等情况，培养责任心和坚持性。④作为值日生的常规任务。自然角动植物的管理和照料任务，由每天的值日生来承担。对于具体要承担哪些任务、谁承担、完成的质量标准，都逐一与幼儿进行讨论，并用表格的形式进行固定，每天由每组的值日生插牌选择逐一落实到位。⑤有标准。幼儿人人清楚检查的标准，便于自我监督和相互检查。标准中有：小鱼、小兔、小乌龟等的“家”干干净净，有吃的食物(植物有水喝、有太阳晒；动物容器中有食物等)，且摆放得整齐，摆放的台面整洁。这样，使得每位幼儿成为自然角的管理者和维护者。

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友情提醒

1、自然角种植用的泥土可到超市和花卉市场买营养土，种植的器皿可以是塑料花盆，也可以是废弃的可乐瓶、方便面杯子、果篮等。

2、自然角评比标准必须和全体教师一道讨论产生。我园的做法是：每位教师写三条自认为最重要的评比标准，由园部进行整理和归纳，形成全园自然角评比标准的草稿，再和教师一道讨论，达成共识。

3、安全事项。要了解幼儿是否对一些动植物过敏，要经常对器皿的摆放、使用的工具、观察的场地等方面的安全性进行检查，及时消除一切安全隐患。

4、自然角的植物不是越多越好，而是要符合各年龄班幼儿的认知、观察等特点。