《军神》读后感

《军神》读后感（通用7篇）

《军神》读后感 篇1

坚强的意志不是每个人都有的。因为坚强的意志就像一张巨大的风帆一样，要撑开它，非常的不容易。可是一旦将它扬起，就能乘风破浪，驶向成功的彼岸。

这学期，我们学习了《军神》这篇文章，学完这篇课文，我感慨万千：坚强的意志对于一个人的一生来说是多么重要，倘若你没有坚强的意志，那么你就会一事无成啊！

这篇课文主要讲了在抗日战争时，重庆临江门外的一家外国人开的诊所里，来了一位特殊的病人，他就是刘伯承将军。刘伯承将军做眼部手术需要麻醉剂，而他担心施行麻醉会影响脑神经，所以拒绝使用麻醉剂，凭着自己坚强的意志完成了手术。刘伯承有着钢铁一般的坚强意志，做手术的沃克医生直夸他：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

而我，正佩服刘伯承将军这种钢铁一般的坚强意志。此时我又想到了自己，记得以前，我的嗓子发炎了，需要打针进行治疗，可我却很怕打针，在去医院的路上，我走得特别慢，三步等于别人一步，还是妈妈把我拉到医院的。到了打针的时候，我竟主动对打针的那位护士阿姨说：“阿姨，请打轻一点，好吗？”阿姨点点头。话虽这么说，我仍然不想打针，直到妈妈说打完针给我买东西，我才勉强同意。

这种钢铁一般的坚强意志，不但在生活中能帮助我们，在学习上也能助我们一臂之力。

军神对军神 篇2

这之后，以吉诺比利、斯科拉为首，阿根廷“黄金一代”横空出世，而命运也自2004年雅典起，连续四届在奥运舞台上将两支球队推到各自的面前……

幻灭

2002年9月4日，第十四届印第安那波利斯世锦赛上，美国男篮小组赛以80比87输给阿根廷。这是自1992年“梦之队”组建后，59场正式比赛中他们输掉的第一场。“作为阵中一员见证这一刻，老实讲，我感到十分尴尬。”拜伦·戴维斯赛后说。

当终场哨声响起，阿根廷的队员们，佩佩·桑切斯、沃尔考斯基、奥贝托、吉诺比利……他们拥抱在一起欢快地跳着。场边一位南美电视台解说员则歇斯里地吼着，向所有同胞描述那令人激动的场景：“我们做到了！我们怀揣梦想！我们可以击败他们！”

这场比赛只有很少人现场亲眼目睹，官方公布的数字是5623。这是“梦之队”走下神坛、步入幻灭的开始，噩梦，正是始于阿根廷。

一年后，美国篮协痛定思痛，2003年组建起了一支更为强大的球队，阵中拥有基德、艾弗森、雷·阿伦、卡特、麦迪、邓肯、布兰德、小奥尼尔等一杆NBA球星。美锦赛预选赛，他们两遇阿根廷完成双杀，美锦赛上，小组赛阶段94比86再胜。决赛，对手还是阿根廷，彼时身为核心的邓肯砍下23分、14个篮板，带领球队106比73大破夺冠。看起来，“梦之队”又无往不利了，他们已经走出阿根廷带给自己的阴影。

再过一年，雅典奥运会到来，美国队虽然少了基德、卡特、麦迪，但他们增添了詹姆斯、韦德、安东尼三位新晋后生，阵容依然华丽无比。然而，无论过程、结果，却均不如想象般那样美好。这支由当年活塞队总冠军教头拉里·布朗领军的球队，小组赛就相继输给了波多黎各和立陶宛，四分之一决赛淘汰西班牙后，半决赛，再遇阿根廷。

这是场足以载入阿根廷国家历史，让他们球迷永远为之骄傲的比赛。2004年8月28日，为了给美国队加油，NBA总裁大卫·斯特恩还亲赴现场观战。刚一开场，吉诺比利面对他马刺队友邓肯镇守的内线，便毫不手软，在双方战成13平后，美国队就再没有取得过领先。卫冕冠军威风不在，而阿根廷依靠吉诺比利的穿插组织，打得默契十足，首节结束，20比24。

第二节，詹姆斯登场，还没有完全适应国际篮联规则的“小皇帝”上场后显得有些无所适从，频频陷入走步怪圈，上半场仅命中一记三分。“梦六队”其他成员呢？也是状态全无，尽管邓肯上半场拿到10分、奥多姆9分、艾弗森7分，他们仍然以38比43落后。命中率方面，美国36%，三分球更是只有詹姆斯那一个。下半场一开始，吉诺比利再度率先发难，张手就是三分命中，并带队打出一波15比4的进攻高潮。反观美国队，越打越急、越急越乱，第三节还剩7分多钟结束时，邓肯领到个人本场第四次犯规，让此前一直坐在椅子上想努力保持镇定的拉里·布朗终于急得蹦了起来，尖声喊到：“NO！”无奈之中，他只得将这位内线核心换下。艾弗森在这之后挺身而出，美国队一度将分差缩小至6分。但随后阿根廷队阿雷昂德罗·蒙特奇亚和斯科诺奇尼两人接连命中三分，吉诺比利再打四分成功，AI的努力到底是成了徒劳。

57比70，美国队带着空前的困境进入第四节。他们始终未能将分差再度缩小至6分以里，比赛还有5分钟结束时，仍落后11分，且雪上加霜的是那时邓肯已经犯满离场。阿根廷队在吉诺比利的带领下始终牢牢掌控着节奏，“妖刀”这场砍下两队最高的29分。终场哨响，最终美国队是以81比89告负，时隔16年再次让奥运金牌旁落他人之手。“我们尽力了。”艾弗森赛后说，“不管什么原因吧，总之我们没能赢下比赛，他们是更好的那支队伍。”

创造神话的阿根廷人击掌相庆，“梦六队”助教、马刺队主帅波波维奇也走上前去拥抱吉诺比利，一切尽在不言中。决赛，阿根廷89比64再胜意大利，得到了一块价值连城的金牌，而美国在三四名决赛104比96复仇立陶宛，收获铜牌。

幻灭，它始于2002年世锦赛，延续于2004年奥运会。在雅典的这个夏天，“梦之队”仍只有一个，只不过它不是美国，是阿根廷。

复仇

就在雅典奥运会半决赛击败美国后，阿根廷《号角报》一针见血指出：“美国篮球已不再梦幻，我们是在和一群球星打球，而不是一支球队。”这也成为了那届“梦之队”心中永远的痛。再度遭遇失败，美国篮协痛下决心又开始了彻底的改革，这次，杰里·科朗吉洛全面接手。上任伊始，科朗吉洛就找到像科比、詹姆斯、韦德、安东尼这些NBA当红巨星，游说他们能多为国出战，同时聘请杜克大学名帅“老K”成为国家队新的掌门人。

2006年日本世锦赛，美国和阿根廷狭路相逢，又相遇了。双方此前都挺进了四强，但半决赛一个输给希腊、一个输给西班牙，都失去了进入决赛的机会。这场季军争夺战，美国96比81获胜，赢是赢了，只不过却不足以作为翻身的证明，他们需要重夺奥运金牌。

2007年美锦赛，美国、阿根廷同组，前者阵中拥有科比、基德、詹姆斯，后者吉诺比利因伤高挂免战牌，仅有斯科拉一人领衔。美国队91比76再破阿根廷，冠军争夺战又118比81连续完成同届双杀。待到北京奥运会，祭出最强阵容怀揣着金牌梦想的“梦之队”终于踏上征程，这是仅次于1992年最为世人所关注的一届美国男篮，因为他们承载的是重夺世界篮坛霸主地位的希望，只有金牌才是最好的证明。小组赛，美国队是惟一一支5战全胜的球队，每一场都至少赢21分以上。“很高兴看到，我们打出了整体，我现在非常期待淘汰赛到来，无论面对任何对手，是时候该拿回那块属于我们的金牌了。”科比如此说道。

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任何对手？四分之一决赛，美国116比85轻松战胜澳大利亚闯进半决赛。争夺决赛席位，站在他们面前的又是吉诺比利，又是阿根廷，正是天赐复仇良机。

这场球，从一开始就完全进入了美国队的节奏之中，他们甚至一度21比4领先。更为糟糕的，是阿根廷那边吉诺比利只打了6分钟便受伤离场，比赛更呈现一边倒趋势。第二节还剩8分39秒结束时，“梦八队”34比13领先阿根廷21分。尽管此后斯科拉不断得分，半场结束时带队将分差追至只有9分，但这也激起了美国队一众巨星们的斗志。下半场，天王们集体发威只用一节就再度将分差拉开至接近20。第四节，这建立起的巨大领先优势更是始终不曾被撼动。斯科拉拿下26分、11个篮板的漂亮数据，却终是架不住美国队七人得分上双。101比81，一箭之仇终于得报。

“毫无疑问，阿根廷是个值得敬畏的对手，能战胜他们更是件荣耀无比的事情。过去十年间，他们一直都很出色，取得过奥运冠军、世锦赛亚军，而我们直到今天才算真正翻阅了这座高山。”正所谓，一场伟大的胜利亦需要一个伟大的对手来衬托，虽然赢了对手20分之多，但赛后“老K”教练还是给予了阿根廷队最高的评价。

再杀

由吉诺比利、斯科拉领衔的阿根廷“黄金一代”，他们似乎冥冥中就像和美国队结下了不解之缘。双方前两次在奥运会交手，几乎都吸引了万千关注并擦出激烈火花。这样的比赛，就连上帝好像也意犹未尽，于是，2012年，他迫不及待将两支球队分在了同一小组。

伦敦奥运会，“梦十队”依旧不敢有丝毫大意，科比、詹姆斯、杜兰特、安东尼等悉数入选。阿根廷呢？则还是那一拨人，只是他们又都大了四岁。双方相遇是在小组赛最后一轮，彼时美国队已确保小组头名，阿根廷也锁定一个出线席位，是以，平均年龄更大的后者出于战术考量没有竭力去拼，以97比126大败，29分也是美阿男篮奥运交锋史上分差最大的一次。最终美国队获得小组第一，阿根廷小组第三，四分之一决赛他们各自击败澳大利亚、巴西，半决赛又顺利会师。

一届大赛，二番交手，这次，“梦十”遭遇到了对手的顽强抵抗。首节刚开始，斯科拉便同科比展开你一球我一球的“互飙”模式，科比连得8分，美国队打出15比4漂亮开局。就在分差逐渐被拉大眼看控制不住时，阿根廷队又是吉诺比利站了出来，35岁的他内突外投连得5分，再加上诺奇奥尼和德尔菲诺的协助，总算紧紧咬住了比分，19比24。

次节，比赛进行到8分47秒时，斯科拉篮下接吉诺比利妙传，轻松将球放入篮筐，这是双方在这一节的首粒运动战进球，打破场上僵局。这之后，詹姆斯联手乐福进攻端频频取分，美国队开始予取予求，很快将领先优势再度扩大到两位数。半场结束前吉诺比利命中压哨三分，阿根廷40比47落后。

第三节，宝刀不老的吉诺比利一上来先是接普里吉奥尼传球命中一记三分。一个回合后，老普快发底线球，再度找到前场的马努，他突破了科比和杜兰特的双重防守，上篮命中并获得加罚机会。眼见情势不对，“老K”当机立断，派出了由詹姆斯、安东尼、杜兰特、德隆和保罗组成的“小个阵容”，阿根廷队应变不足，比赛胜负也就此失去了悬念。

83比109，这场，阿根廷虽然只比小组赛时少输3分，但过程却绝不像比分所显示的一般。他们一度可以跟美国队抗衡，只是那后来名震天下的“死亡五小”甫一出世，让人有些措手不及了。即便如此，这届奥运会，双方的实力已不再一个层面上，这点也必须承认。只是看到吉诺比利依旧神勇，阿根廷“黄金一代”依旧流光溢彩，仍不免让人对他们充满了惋惜和留恋。

相惜

待到今年，39岁的吉诺比利料到了自己的球队肯定斗不过美国，四分之一决赛就是他代表阿根廷的最后一战。但是他没料到，78比105失利后，真到告别的时候，自己竟然会泪流满面。这个男人说：“原本不想落泪得，但现场气氛感染了我，止不住泪奔。”

不同于以往三届，这次阿根廷是在淘汰赛首轮即遭遇美国。小组赛他们有所保留，比如最后一场打西班牙，吉诺比利只出战了19分钟，斯科拉也没有尽全力。可没想到最后算小分，居然小组第四，硬生生是来到了美国面前，这多少有些让人沮丧。

其实，看这届阿根廷的阵容，虽然仍是以“黄金一代”老将为班底，但像卡帕佐这样的年轻人却已经成长起来，他们完全还是四强的实力，只可惜过早遇到了美国。比赛过程无需多表，值得一提的是，第四节还剩4分20秒结束的时候，阿根廷队主教练埃尔南德斯将吉诺比利、斯科拉、诺奇奥尼和德尔菲诺一同派上场，让四名爱将尽情享受一起征战的这最后几分钟，并接受全场球迷致意。

4分钟太过短暂，终场哨声响起，吉诺比利拿起比赛用球，和现场每一个人深情道别。卡里奥卡体育馆涌进了无数阿根廷球迷，他们特意跑来见证自己心目中英雄们的最后一战，口中还不停高喊着：“马努、马努……”

这种氛围让吉诺比利非常感动，不由自主地老泪纵横。最后一场奥运会比赛，他得到14分、7次助攻，出战27分钟，奉献了所有的一切。“这真是一段令人难忘的旅程，很幸运，我能一直保持健康，参加这么多届奥运会，我为此感到自豪和骄傲。”

跟吉诺比利有同样感受的，还有诺奇奥尼。还记得小组赛同巴西一役，36岁的他狂砍37分、11个篮板，并在常规赛时间结束前投中关键三分，帮助球队将比赛拖进加时。这位前公牛队球员说：“什么是成功？只有金牌么？并非如此。能在奥运会这个舞台上打这么多年，尤其跟美国队交手这么多次，我很享受这个过程，收获了很多，也学到了很多。”

输给“梦之队”，是意料之中的事情，毕竟这支阿根廷队驰骋多年，核心阵容早已老迈，根本无法和天赋出众、人才辈出的美国队相提并论。更何况奥运会前热身赛中，他们还曾以37分之差惨败。所以这样的告别，有一些遗憾，但也能够接受。今年的美国队阵中，参加过雅典奥运会的只有安东尼一人，这同样是他最后一届奥运会。一路走来，“甜瓜”该当是最知道阿根廷这个对手到底是有多么令人尊敬和敬畏。因此，当比赛结束，甚至还没等阿根廷球迷点燃现场氛围，他早已与吉诺比利、诺奇奥尼等人一一拥抱。

拥抱过后，无论昔日有多少恩怨，这都代表着一种终结，是一个时代的结束，美阿之战也将暂时画上一个句号。四年后的东京奥运会，即便能再次相遇，双方可能也没有一人经历过12年前那场荡气回肠的半决赛了。从辉煌到幻灭再到登上巅峰，美国队这起起伏伏的十余年，所有人都看在了眼里。但与此同时，他们更不会忘记，当年正是一群满眼无惧、身披蓝白间条衫的青年儿郎，用自己如潘帕斯雄鹰般尖锐的利爪，曾经狠狠灼伤过这头“世界之王”，才促使其幡然猛醒。

《军神》读后感 篇3

这篇文章主要讲了刘伯承的右眼被土匪打伤了眼睛，就去了一位德国人开的诊所里动手术，手术过程中，刘伯承并没有使用麻醉剂，但他还是一声不吭的做完了手术，并对沃克医生说他一直在数他的刀数，沃克医生惊呆了，就问他的名字，沃克医生听完后，才知道他是川中名将，刘伯承。

读着读着，我从“”病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下“”。这句话中，我可以看出刘伯承感到非常疼，但他却没有一声哼叫，刘伯承是一位意志坚强，真正的男子汉。

通过刘伯承的坚强，我联想到我生活中的一件事：那天我和妈妈在公园的小石子路上散步，但因为我跑得太快，脚一滑，磕破了膝盖，但那确只是一个小擦伤，完全可以让妈妈带我回家用消毒水消毒，然后等它慢慢康复。但我只是一味的在哪里哇哇大哭。

《军神》读后感 篇4

文章《军神》主要讲述：川东支队的将军刘伯承被土匪打伤眼睛。他以刘大川的化名去沃克医生的诊所做手术，拒绝使用麻醉剂。手术后，他算出沃克医生总共切了72把刀。刘伯承被沃克博士评价为会说话的钢板，可以称之为军神!

读完这篇文章后，我被刘伯承的勇气所感动。我想对川东支队的刘伯承将军说：“你太勇敢了，承受不了这么大的痛苦。你的精神多么值得我们学习!”

看看军神刘伯承，看看自己。我们两个所做的确实不同!每次我感冒了，去打针或输液，我都会痛哭流涕，更不用说手术了。当我还是个孩子的时候，我有点口吃。我父母带我去医院做手术。我害怕哭，拒绝这样做。刘伯承在哪里?他在手术过程中非常冷静和镇定，拒绝使用麻醉剂，以便将来有一个清晰的大脑。然而，为了不能忍受暂时的疼痛，我们必须毫不犹豫地使用麻醉剂，并且永远不要考虑未来。与刘伯承相比，我们确实感到自卑。

读完这篇文章，我的感觉是，作为川东支队的将军，我有如此大的勇气，别人可能会认为这是他应该有的，因为他是川东支队的将军。但在我看来，我不这么认为。虽然他是个将军，但我们生命中有多少将军能有和刘伯承一样的勇气?刘伯承是我们学习的榜样。这篇课文教会了我们一个真理：做任何事都需要勇气。

《军神》读后感 篇5

这篇课文主要讲了在19的一天，刘伯承在一次眼睛负伤后到医院去救治，他很镇定。在手术前，他坚决不愿意使用麻醉药，因为他觉得眼睛离脑子太近，怕用麻醉药会损伤脑神经。在手术时，他还是一声不吭，紧抓住手下的订单，汗如雨下。在手术结束后，他还说出了沃克医生的刀数，沃克医生对他由衷的敬佩，称他为军神的故事。

我从他在手术前不愿意使用麻醉药这一点感受到了他明明知道手术不用麻醉药是非常痛的，但他还是没有用，因为他想更好地指挥大军去作战。

蒋百里：不一定是军神 篇6

随后，蒋百里掏出手枪，瞄准自己胸部偏左的地方猛开一枪。

奇人必有奇运，蒋百里竟奇迹生还，并与养病期间看护他的日本女子佐藤屋子相好，后者最终成为百里第二任妻子，改名左梅。

蒋百里此次自杀的缘由众说纷纭，有说是愤于军校学风浮躁，有说是向陆军部请求拨款未果，也有说是对中国当时军界、政界之绝望。在我看来，不论何种说法，都只能部分成立。蒋百里自杀，最大原因是他的骄傲。自杀者往往是最骄傲者，懦夫不敢也不配自杀。

蒋百里当然有资格骄傲。在自杀未遂的十来年前，他留学日本军校步兵科，击败同期300多日本人以第一名毕业，因此获得日本天皇赠刀。中国人获此殊荣，仅此一例。有意思的是，与百里同期毕业的第二名也是中国人，他叫蔡锷。

留日期间，蒋百里还参与创办《浙江潮》，亲笔撰写发刊词。鲁迅当时同是留日热血青年，曾向此刊物投稿。也是在此期间，蒋百里结识了戊戌后亡命日本的梁启超，并执弟子礼。

1906年，蒋百里应清东三省总督赵尔巽聘为东北新军督练公所总参议，筹建新军。赵曾专折奏保蒋为“特异人才，可以大用”。随后，蒋百里被公派德国研习军事，成为兴登堡将军（后为德国总统）下面的连长。1910年，他回国任京都禁卫军管带，在沈阳“以二品顶戴任用”。这一年，他不过28岁，在同龄人中却已锋芒毕露，声望无两。

武昌起义后，蒋百里潜回南方，任浙江都督府参谋长。民国成立，又调任陆军部高等顾问，以及袁世凯的总统府军事参议。1912年，他出任保定军校校长，不久即上演了文初的那一幕。

1916年袁称帝，蒋百里入川佐老同学蔡锷讨袁。袁世凯挂掉后，又陪蔡锷去日本就医，旋即为之料理丧事。1917年回国，任黎元洪总统府顾问，开始首次撰写军事论著《孙子新释》、《军事常识》等，出版后成为军校教辅。

此后蒋百里道路一转，竟有点儿偃武修文之意。1918年至1919年，他随梁启超赴欧洲考察，归国后主持“读书俱乐部”、“共学社”等团体。1920年，他当选浙江省议会议员，参与浙江、湖南省宪起草工作，支持“联省自治”。又主编《改造》杂志，其影响力仅次于陈独秀主编的《新青年》。期间，蒋百里写了不少关于联省自治与社会主义的文章。毛泽东当时也致力鼓吹“湖南省自治”，也许正受其影响。

1921年，蒋百里将欧洲考察的成果写成一本《欧洲文艺复兴史》，梁启超为之作序，下笔不能自休，竟写了5万多字，跟原书的字数都差不多了，梁氏只好另作短序。后来梁将这篇长序改写、充实，取名《清代学术概论》，反过来又请蒋百里作序。可算民国学术界一大佳话。

1923年，蒋百里心血来潮，又与胡适一起创办了新月社，并与徐志摩结为至交。几年后百里被蒋介石关进监狱时，感情充沛、容易激动的徐志摩还背起铺盖，喊着要进去陪他坐牢。

如果顺着这个方向发展，中国也许会多一个文人、学者、政论家，但少一个杰出的军事学家。很显然，蒋百里并不愿意，在日本军校与德国军队里得到的尚武之血，终身都在其身中流淌。我总觉得，有两个蒋百里，一个文人的蒋百里，爱结社、写文章、交名流；一个军人的蒋百里，终身梦想是亲手击败整个日本军队。到最后，军人蒋百里战胜了文人蒋百里，虽然，他依靠的只是纸上谈兵。

1925年，蒋百里再度出山，任吴佩孚的总参谋长，因吴不“讨奉”而辞职，去上海投孙传芳。1929年，他支持原湘军将领唐生智起兵“倒蒋”，翌年入狱。稍后，两个姓蒋的同宗达成和解。1933年，他奉蒋介石之命再赴日本，拟就国防计划，以备不可避免的中日之战。1935年，他被聘为军事委员会高级顾问，翌年赴欧美考察军事，归后提出建设空军的建议。中国最早关于空军构建的思想，却是来自陆军出身的百里。

1937年初，蒋百里最重要军事论著集《国防论》出版，轰动一时，扉页题词是：“万语千言，只是告诉大家一句话，中国是有办法的！”他在《国防论》中首次提出了抗日持久战的军事理论，日后白崇禧、毛泽东等人的相关言论、理论均有百里的影子。

蒋百里的主要论点是：第一，用空间换时间，“胜也罢，负也罢，就是不要和它讲和”；第二，不畏鲸吞，只怕蚕食，全面抗战；第三，开战上海，利用地理条件减弱日军攻势，阻日军到第二棱线（湖南）形成对峙，形成长期战场。蒋百里并且犀利地指出，中国不是工业国，是农业国。对工业国，占领其关键地区它就只好投降，比如纽约就是半个美国，大阪就是半个日本。但对农业国，即使占领它最重要的沿海地区也不要紧，农业国是松散的，没有要害可抓。所以，蒋百里的结论是：抗日必须以国民为本，打持久战。

遗憾的是，蒋百里无法看到自己的理论变成现实。1938年10月，他出任陆军大学代理校长（原由蒋介石兼任），同年11月，在迁校途中，他病逝于广西宜山，国民党政府追赠为陆军上将。

蒋百里一定算是奇人，但不一定是军神。近年有舆论将他过度拔高，我不大以为然，所谓“一个蒋百里就两次打败了整个日本陆军”（第一次日本军校第一名毕业，第二次提出对日持久战理论）的说法，只是一种精神胜利法。

蒋百里终身没有亲自指挥过一次战役，在30多年的职业生涯里，他先后被赵尔巽、段祺瑞、袁世凯、黎元洪、吴佩孚、孙传芳、唐生智、蒋介石等聘为参谋长或顾问，只是充当高级幕僚，颠沛于诸侯。他的盖棺定位，应该是军事学家，而非军事家。我们看《大公报》主笔王芸生回忆他的文章，或者曹聚仁的《蒋百里评传》，都审慎地使用了“军事学家”一词。在“老虎总长”章士钊的挽诗里，甚至说他“谈兵稍带儒酸气，入世偏留狷介风”，或许黄任之的挽联相对客气一点：“天生兵学家，亦是天生文学家”。

章士钊提到百里的“狷介作风”，在其后人身上亦有发扬。百里有5个女儿，其中三女儿蒋英毕业于柏林国立音乐学院，德律风根公司签约10年的唱片歌手，嫁给了钱学森。五女儿蒋和，幼年随父亲周游欧洲，建国后定居北京。文革期间受到审查，她在交待材料上大书 “陈伯达是杂种”，吓得审查人员不敢上交。她的傲气，正是遗传于在1913年6月，一身戎装，朝自己胸膛开枪的父亲。

军神评课稿 篇7

《军神》是九年义务教育六年制第九册第五单元的一篇精讲课文，这一单元的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。本组重点训练项目是“阅读要有一定的速度”。因此，教学本组课文的重点，不仅要引导学生理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，而且要围绕“阅读要有一定的速度”培养学生阅读能力。

《军神》是这一单元的第三篇课文，它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线索，先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药；最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。

这篇课文的选编意图是：l、继续训练阅读要有一定的速度；

2、体会课文的思想感情，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。

本课教学的重、难点是：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。

根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点，确立以下教学目标： l、学会本课生字13个，认识3个生字，能正确读写年龄、勉强、从

容镇定等词语。

2、理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。

3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

二、说教法、学法：

为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下基本理念：(1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。“快乐学习”是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动发展。(2)本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学过程中，我将以“读”为主线，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力，学习作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。(3)我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”。而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。因此，在教学过程中，我将通过渗透学习方法这一策略，提高学牛阅读能力。如，引导学生抓住重点词句理解课文；通过联系上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语等。为了进一步培养学生独立阅读的能力，“批注法”是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法。(4)语文课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，学习过程中，我将组织学生以“阅读——批注一交流——品味”为主要学习方法，抓住课文重点词句去深刻理解课文，学习刘伯承那钢铁般坚强的意志。另外，“根据需要搜集信息”是小学五、六年级应培养的一种能力，学习本课时，将充分利用师生所搜集的一些课外资源更深刻地了解刘伯承这一人物。

三、说教学过程：

在学生课前认真做好预习的基础上，我准备用两个课时完成教学目标。第一课时主要让学生整体感知课文，抓住重点语句深入探究、感悟，解决教学重点和难点。第二个课时，以“我眼中的刘伯承”为专题进行交流。为了体现设计的整体性，我把两课时的教学流程放在一起来说。

(一)谈话入手，导入新课(第一课时)

2、好响亮，好威风的称呼，“军神”指谁?(二)初读课文，整体感知

1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?

2、画出沃克医生称赞刘伯承的话，指名读、齐读。(三)研读词句，理解感悟 l、沃克医生为什么会发出如此的赞叹?默读课文，画出你最感动的语句，在感受深刻的地方做上旁批。(1)集体交流、研读、感悟。流程预设：朗读——谈感受——交流——品悟——感情朗读。

教师相机重点指导：感受疼痛、坚强 a病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。(抓住：“一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨下、„„越来越„„、居然，理解)b “七十二刀”

他是在怎样的情况下数刀数的? 师：一刀、两刀、三刀、四刀„„足足七十二刀，手术经历了三个多小时。三个多小时，对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长!七十二刀，刀刀连心啊，这对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的疼痛!但是，刘伯承始终怎样?(一声不吭)“一声不吭’’怎么理解? 学生反复朗读沃克称赞刘伯承的话。感受伟大

“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!’，a这是一次怎样的手术?(摘除右眼坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。)b面对如此大的手术，是什么力量让他拒绝麻药?(引导学生理解：伟大的爱国情怀是刘伯承成为“军神”的动力。)

2、找出沃克医生神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的钢铁般的意志。(引导学生抓住“冷冷——惊疑——柔和——愣住——惊呆——慈祥——肃然起敬”谈感受)

3、播放《青年刘伯承》片断，学生再一次入情入境地感受刘伯承的坚强、伟大。

4、此时此刻，你最想说的一句话是什么?(四)品读悟情升华情感 l、分角色有感情朗读课文

2、深入理解：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!及作者为什么以“军神”为题? 再一次齐读沃克赞扬刘伯承的话。(五)专题交流资源共享(第二课时)以“我眼中的刘伯承”为专题，结合自己收集到的有关资料进行交流。

四、说板书：

板书是课堂教学的有机组成部分，对课堂教学起着重要的辅助作用，我以课文的结构为主线，设计了以下板书：

17军神篇二：军神说课稿

《军神》第二课时说课稿

一、教材分析

《军神》这篇课文是小学语文西师大版第八册第22课，这篇课文主要介绍了1916年刘伯承在丰都战役中，右眼被打伤了，在重庆一家外国人开的诊所里，治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，被治疗眼睛的沃克医生称为军神的故事。表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情

二、学情分析

《军神》是一篇年代较久远的课文，大部分农村孩子的阅读量较少知识面窄，对刘伯承的了解较少，所以教师要补充相关资料，让学生对他有一定的了解，并认真阅读课文，自读自悟、自我探究，以培养学生的语文学习能力。

三、设计理念

通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。

四、教学目标分析

1、抓住文眼“军神”，理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。

2、用比较快速的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

3、用自己的话赞一赞军神，抒发自己的个性情感。

这三个教学目标是根据教材内容，新课程标准、课后的思考练习题，学生的实际确定的,体现了新课程标准下的三个维度即知识、能力、情感。

五、教学重、难点分析 ] 《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。这对于学生来说

不容易理解。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。

六、教学方法分析

我们都知道学无止境，教无定法。凭借本课教材特点、教学重难点，联系本班学生的实际情况，本课时主要采用导读教学法、情境教学法、合作学习法相结合的学习方法。

七、教学流程程设计：

（一）抓住题眼“军神”引入新课

上课之初，我先出示刘伯承的照片，让学生说说了解了刘伯承的那些信息，在学生的回答中让全体学生对刘伯承有一个初步的了解和认识，为学生走进课堂打下基础。之后我又紧扣题眼，引导学生围绕军神找出沃克说的一句话：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！为什么要找这句话，因为这句话是沃克医生心灵受到强烈震撼后所大声嚷出的赞叹之语，这句话是对刘伯承精神品质的高度概括，抓住了这句话就是抓住了这篇文章的文心。以次为发端，跟随医生情感的跳动，走进伟人的精神世界。

（二）品读课文，悟军神

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”一个孤傲的医生为什么最后称刘伯承为军神呢？随后我又提了一个这样的问题，这个问题总览全文。学生在思考这个问题时就会快速地去浏览课文，在思考这个问题的过程中对全篇文章进行了整体的了解。一个有价值的问题能激发学生的学习兴趣，主动探究的欲望，放飞了学生的思维。学生思考完这个问题之后我又引导学生交流品读。主要引导学生先从手术前去体会军神：在手术前课文的那些地方表现出他是一个正真的男子汉，一块会说话的钢板。在读的过程中让学生明白他拒绝使用麻醉剂是为了什么。

二、手术前刘伯承已经表现出了他的不一般，那么在手术过程中他又会有什么样的表现哪？教师相机引导朗读品味。体现了老师在课堂上的主导地位和学生的主体地位。学习这部分内容时我重点引读这一段话：（病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。）阅读时思考这样的问题：1通过刚才的阅读你仿佛看到了什么？2通过刚才的阅读你仿佛听到了什么？体会到了什么？在看到和听到的过程中，学生重点体会刘伯承用手紧紧抓住床单这一细节，这一“抓”抓住了学生的心，这一“抓”体现出了刘伯承坚强的意志品质，通过这一“抓”实现了学生与文本的直接对话，更让伟人的情感涤荡着孩子的心灵，是一次对课文内容的再度整合。为了让学生更直观的感受到当时的场景，我从互联网上下载了刘伯承动手术时视频资料，通过观看视频，让学生更加深刻的体会到刘伯承那钢铁般的意志。观看视频后我又引导学生朗读品味，加深理解和体验。因为在语文教学中就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。

在悟军神的整个过程中，我引导学生反复读这句话“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”这样回环反复，层层深入，和文本一起走进人物的心灵，让学生感受到了一个高大的军神形象。

（三）赞军神

阅读是一种对话，也是一种个性的表达。为了让学生把体会到的情感一吐而快，我设计了“赞军神”这个教学环节，让学生说说通过阅读和理解，现在你想对刘伯承说些什么，学生在赞的过程中，也会反思自己，实现了自我成长的过程，做到了以语文为载体，发展学生，再一次实现工具性与人文性的统一。

（四）抓变化，悟写法 这篇文章有一很大的叙述特色，通过写沃克的感情变化来称托刘伯承，怎样让学生体会到这种写法，我结合课后的练习题：设计了这样的一个教学环节，回读课文，让学生在比较回读的过程中，对整篇课文又进行了整体感知，是一次自主学习与探索的过程，让学生在读中明白了沃克医生一切的变化都是因刘伯承而起，自己的感情的变化也是因刘伯承而起，同时又揭示出了一种写作方法：侧面烘托法，这是情感的回归，也是写法的回归。

（五）拓展延伸 1想一想写一写

病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

仿照上面一段话的写法，写几句自己或别人与疼痛做斗争的一个片段。

要求：说真话，吐真情。

2课下上网搜集有关刘伯承的更多的信息和大家一块分享。

八、板书设计：

军神

拒绝麻醉 72刀 一声不吭

《军神》说课稿

今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教法、学法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。

一、说教材：

《军神》是九年义务教育第八册第六单元的一篇精讲课文，这一单元的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。本单元重点训练项目是“阅读要有一定的速度”。因此，教学本单元课文的重点，不仅要引导学生理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，而且要围绕“阅读要有一定的速度”培养学生阅读能力。

《军神》是这一单元的第一篇课文，它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线索，先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药；最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。

这篇课文的选编意图是：l、继续训练阅读要有一定的速度；

2、体会课文的思想感情，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。

本课教学的重、难点是：

理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。

根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本课教材的教学要求和本课内容、课型特点，确立以下教学目标： l、学会本课生字13个，认识3个生字，能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。

2、理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。

3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

二、说教法、学法：

为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下基本理念：(1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。“快乐学习”是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动发展。(2)本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学过程中，我将以“读”为主线，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力，学习作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。(3)我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”。而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。因此，在教学过程中，我将通过渗透学习方法这一策略，提高学牛阅读能力。如，引导学生抓住重点词句理解课文；通过联系上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语等。为了进一步培养学生独立阅读的能力，“批注法”是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法。(4)语文课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，学习过程中，我将组织学生以“阅读——批注一交流——品味”为主要学习方法，抓住课文重点词句去深刻理解课文，学习刘伯承那钢铁般坚强的意志。另外，“根据需要搜集信息”是小学高年级应培养的一种能力，学习本课时，将充分利用师生所搜集的一些课外资源更深刻地了解刘伯承这一人物。

三、说教学过程：

在学生课前认真做好预习的基础上，我准备用两个课时完成教学目标。第一课时主要让学生整体感知课文，抓住重点语句深入探究、感悟，解决教学重点和难点。第二个课时，以“我眼中的刘伯承”为专题进行交流。为了体现设计的整体性，我先把第一课时的教学流程说一下。

(一)谈话入手，导入新课(第一课时)(联系本单元前两篇课文导入，体现单元的整体性。)

2、好响亮，好威风的称呼，“军神”指谁?(二)初读课文，整体感知

1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?

2、画出沃克医生称赞刘伯承的话，指名读、齐读。(三)研读词句，理解感悟 l、沃克医生为什么会发出如此的赞叹?默读课文，画出你最感动的语句，在感受深刻的地方做上旁批。(1)集体交流、研读、感悟。流程预设：朗读——谈感受——交流——品悟——感情朗读。教师重点指导：感受疼痛、坚强 a病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。(抓住：“一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨下、??越来越??、居然，理解)b “七十二刀”

他是在怎样的情况下数刀数的? 师：一刀、两刀、三刀、四刀??足足七十二刀，手术经历了三个多小时。三个多小时，对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长!七十二刀，刀刀连心啊，这对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的疼痛!但是，刘伯承始终怎样?(一声不吭)“一声不吭’’怎么理解? 学生反复朗读沃克称赞刘伯承的话。感受伟大

“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我，今后

需要一个非常清醒的大脑!’，a这是一次怎样的手术?(摘除右眼坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。)b面对如此大的手术，是什么力量让他拒绝麻药?(引导学生理解：伟大的爱国情怀是刘伯承成为“军神”的动力。)

2、找出沃克医生神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的钢铁般的意志。(引导学生抓住“冷冷——惊疑——柔和——愣住——惊呆——慈祥——肃然起敬”谈感受)

3、播放《青年刘伯承》片断，学生再一次入情入境地感受刘伯承的坚强、伟大。

4、此时此刻，你最想说的一句话是什么?(四)品读悟情升华情感 l、分角色有感情朗读课文

2、深入理解：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!及作者为什么以“军神”为题? 再一次齐读沃克赞扬刘伯承的话。

四、说板书：

板书是课堂教学的有机组成部分，对课堂教学起着重要的辅助作用，我以课文的结构为主线，设计了以下板书： 17军神(刘伯承)从容镇定——拒绝麻药——一声不吭(七十二刀)真正的男子汉!会说话的钢板!堪称军神篇四：《军神》说课稿

《军 神》说课稿 今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教学目标、重难点、教学方法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。

一、说教材

《军神》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文，主要讲述了年轻时代的刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被沃克医生尊称为“军神”的故事。本文以事情发展的顺序为记叙方法，以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。文章通过对人物神态、语言、动作、情绪变化的描写凸现了人物性格，全篇质朴感人，字里行间饱含着对这为伟大的军人以及军魂的赞颂与崇敬之情。使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、心灵的震撼，获得人生感悟。

二、说教学目标

教学目标在语文素质教育活动中有导向功能、反馈功能、补救功能和评价功能。根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本单元教材的教学要求和本课内容、课型特点，我确立了以下教学目标：

1、知识目标：学会本课生字13个，认识3个生字，能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。

2、能力目标：能用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

3、语感目标：有感情地朗读课文，体会作者在语言运用和在细节描写上的妙处。

4、情感目标：通过描写人物语言、神态及情绪变化等句子，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。

三、说重点难点

《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。这对于学生来说不容易理解。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。将 教 学 难 点 确

定 为 ：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。

四、说教学方法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分发挥学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。并且教学有法，但教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与法达到和谐完美的统一。根据教材内容和中年级学生认知的特点。本着“为了学生的发展”的宗旨，遵循“为教学服务”的原则，我准备采用以下教学方法。

1、激趣法：在课前预习时就激发学生搜集各种数据，走进刘伯承，可以指导学生搜集数据的方法：问他人、找教科书、图书馆查阅，还可上网查找。途径多，范围广，学生兴趣浓，交流时争先恐后，在汇报交流时正是资源共享之时，刘伯承的形象在学生的心目中也就越发鲜明起来。

2、以读促讲法：文中沃克医生的神态、情绪变化丰富，应读出不同的语气。学生可以用自己喜欢的方式读，如自由读、默读、范读、分角色读等，使学生在创设的各种情境中，主动读书，在充分的读中休会到沃克情感态度的变化源于刘伯承的坚强。改变串讲串问的做法，把课堂还给学生，让学生成为阅读的主人，学习的主人。

3、讨论法：文中有关沃克医生称赞军神的话，如“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称为军神！”这种较难理解的句子，如果单枪匹马解决有一定难度，采用讨论的方法，发挥集体的智慧，充分休会为什么把刘伯承称为军神。讨论是开放性、多向性的信息交流活动，符合《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。

五、说教学过程

在学生课前认真做好预习的基础上，我打算将本文的教学设计为两课时，第一课时，主要让学生读课文，在读中自学生字新词，理清文章的叙述顺序，整体感知，同时深入学习手术前这一部分内容。第二课时创设情境，直扑重点，再现手术场景，突破难点，抓住重点的语句、段落去读、去想、去体会文章的思想感情。为了体现设计的整体性，我将把两课时的教学流程放在一起来说。

（一）提问激趣、导入新课

有人说：“兴趣是最好的老师”。上课伊始，我提出问题：在我国建国初始有这么些人，他们曾为了建立新中国而立下汗马功劳，在我国首次军队授衔时被授予元帅军衔，于是他们就被称为开国十大元帅。同学们知道有那些人呢？让同学们说说他们在课前预习的成果。在这其中中，有一位被人们尊称为“军神”的元帅又是谁？让学生根据自己事先收集的资料说出本文的主人公——刘伯承元帅。同时板书：军神。用这样两个问题导入新课，不仅能吸引学生的注意，又能很好的激发学生开始对本课的更深入的认识。随后，我引导学生们理解题目所要表达的意思，并置疑：“刘伯承元帅为什么会被尊称为军神？”用问题设置悬念，吸引学生继续后面的了解，正是开始本课的学习。

（二）初读课文，自学生字词

孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”兴趣其实

就是最好的老师。因此，当孩子们个个群情激昂、迫切想了解故事真相时，我适时提出要求：

1、自由地小声地朗读课文，勾画出文中的生词。

2、把勾画出的生字新词多读几遍，想办法记住它们。

让学生根据要求读课文，自主选择自己喜欢的学习方法学习生字。，在这一过程中，学生可以自由选择学习方法，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态去与文本对话，主动学习新的字词，理解课文的内容。

设计理念: 新课标中指出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在学生初读课文，自学生字后，我出示生字采用多种方式检查学生对生字的掌握情况，首先，我请全班同学一起读生字，接着，我请同学们进行自我反思，说说哪些字自己读得不够好，然后我针对孩子们自己提出的难读的字提出来正音，帮助他们把生字读准确。随后我出示了几个带有不常见的部首的生字，提醒学生记住，并提示了学生最容易出错的“土匪”的“匪”字的笔顺，突破了生字中的难点。最后，我出示本课的新词，请会读的孩子教读，在教读的过程中我适时正音，帮助学生解决新词这个“拦路虎”。在这一过程中，孩子们既可以利用以往的学习方法自己自学生字，从而提高自己自学生字的能力，同时也给学生能流利、有感情的朗读课文打下坚实的基础。

（三）再读课文，整体感知。

传统教学的弊端在于教师繁琐的讲解分析占用了学生读书的时间，从而使学生丧失了独自学习的机会。其实，语文学习是个性化很强的活动，在这个活动中，教师要充分尊重学生独特的情感体验。新课标中第二学段的阅读要求中指出：要求三、四年级的学生初步学会默读。鉴于此，我要求学生再次回到课文中，默读课文，把心放到文章中去，带着“本文主要讲了一件什么事”和“找出沃克医生称赞刘伯承的话，并想想为什么会称他为军神”这两个问题认真地去读、去想。让学生用心去 读课文，按要求勾出相关的语句。在学生充分阅读了课文之后，我适时进行检查，帮助学生理清课文的叙事顺序，让学生明白本文可以分成手术前、手术时、手术后三部分，让学生能够从整体上了解课文，为随后的深入学习课文内容打下坚实的基础。

（四）品读课文，理解内容。新课程标准中要求三、四年级的学生在阅读中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”鉴于此，同时，本文是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实。而本文的教学重、难点又是“理解描写人物对话、神态的语句，体会作者在语言运用上的妙处。”于是，在学生整体感知课文之后，我直扑重点，要求学生再次回到课文中去，带着“手术前、手术中、手术后，刘伯承和沃克医生的神态、情绪有什么变化，找出相关的词句读一读体会一下”这个要求去与文本对话，并把自己从字里行间中得到的点滴感悟批注在相关的语句旁边。在这一过程中，我将以“读”为主线，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力，学习作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。我的教学流程预设为：朗读——谈感受——交流——品悟——感情朗读。其中我重点抓了以下几个关键的教学点：

“病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。(抓住：“一声不吭、紧紧、??越来越??、居然等词语让学生体会到手术中刘伯承忍受着巨大的痛苦，但他却一声不吭，这表现了刘伯承顽强的意志。)引导学生抓住描写沃克医生神态、情绪变化的词语：“冷冷——惊疑——柔和——教训——怔住——颤抖——失声嚷道——慈祥”体会沃克医生的这些变化都是由刘伯承引起的，课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承钢铁般的意志。篇五：军神说课稿

军神说课稿

一、说教材分析

《军神》是人教版小学语文第九册第五组的一篇精读课文。本组教材的教学重点是感受战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志，并通过阅读训练提高学生阅读的速度。《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。

六年级的大多数学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解部分重点词句的意思，能做到正确流利地朗读课文。所在教学中我重点指导他们总结理解词句的方法，引导他们有感情地朗读。根据新课标的精神，依据本册教材的阶段特点，以及本课所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，我设计了以下教学目标：

二、激学目标分析

1、认知目标：能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会刘伯承的坚强意志；能带着自己的感受朗读课文。

2、能力目标：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3、情感目标：通过刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，读懂了刘伯承钢铁般的坚强意志，体会到作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，根据本课的教学目标，学习重点，并结合学生的实际，我确定了本节课的教学重点为能力目标，难点为情感目标。

三、说教法、学法（教学重、难点分析）

说教法： 新课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而这些能力的培养，应以读为本。本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情境，使朗读和理解密切结合，相互促进。《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。因些，我将课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物内世界。

（1）以读代讲法；（2）创设情境法；

教具准备：多媒体课件。

说学法：

为了扭转“讲”和“问”的状况，在本节课中我采用“读”“思”的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生自主、合作、探究学习活动为主，教师适时点拨。

（1）读悟法；（2）读---思---练的方法；（3）想象表演法；

四、教学流程设想 《军神》第一课时，应抓住课文主要内容，根据文章的特点和学生的认知规律，设计了以“读”为主线，以听、说、疑、议、想、写为学习重点，引导学生读懂重点内容，感受到军礼钢铁般的意志，悟出文中之情，并注意培养学生的创造性想像能力和处理信息的能力。教师应认真钻研教材，解读文本，精心设计教案。为了完成教学目标，解决教学重点难点，突破教学难点，课堂教学我按以下六个环节展开：

一、交流信息，走进文本

从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。因此，语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。网络为语文学习提供了无穷尽的资源宝库。在信息技术课上，我们鼓励学生上网查阅有关刘伯承的资料。在语文课堂上，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。(二)整体感知，读中感悟

重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，这是语文教育的重要特点，也是新课标倡导的基本理念之一。重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。

在这个教学环节中我首先请学生快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受，使语言学习丰富、生动起来。当学生对手术中刘伯承的表现有自己初步的感受以后，我适时指导看图，图中“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”，学生被震撼了，他们的感受会随之加深。这时，再读课文第17自然段，学生将饱含深情和钦佩，真正走进课文，走进主人公的精神世界。语文课程所倡导的人文性，本节课所拟订的情感、态度、价值观的目标都将通过语言的学习得以实现。

(三)质疑探究，突破难点

学贵有疑，疑是思之始，学之端。爱因斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考。在学生读了写沃克医生的语段以后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题，即“沃克医生的神态、情绪为什么会有这么大的变化? ”新课标以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习式”。当然，由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因而语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂上，我启发学生带着问题再次走进文本，并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程。所以教师应充分肯定学生的不同感悟，这是对生命的尊重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。(四)角色朗读，语境体验 阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感，学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。《军神》这篇课文主要是以刘伯承和沃克医生对话的形式展开。因此，在园学生读懂文章的基础上，我请同桌的孩子选择他们最感兴趣的一次对话练习分角色朗读。这不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情，积累语言；还能再现语境，培养学生良好的语感。(五)撰写碑文．提升情感

当学生受到刘伯承坚强意志的感染时，我创设这样一个情境：《军神》这个故事发生在重庆的临江门外，如

果我们重庆人民想在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅，你会在碑上写点儿什么?此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会获得提升。(六)课后延伸，强化主题