初中学校实施方案

初中学校实施方案（精选8篇）

初中学校实施方案 篇1

到20xx年，贫困地区义务教育巩固率达到98%以上，学前三年教育毛入园率达到95%以上，高中阶段毛入学率达到96%以上。实施贫困家庭学生资助工程，进一步完善资助体系，实现建档立卡家庭困难学生从学前教育到高等教育资助全覆盖，努力不让一个学生因家庭经济困难而失学。实施扶贫重点乡镇办学条件改善工程，加强基础设施建设，更新教学仪器设备，为广大农村家庭学生营造良好的学习生活环境。20xx--20xx年，在扶贫重点乡镇新建、改扩建幼儿园10所；实施学校建设项目112个，建筑面积29.5万平方米，投资4.95亿元；学校运动场建设项目35个，投资3556万元；设备配备1.02亿元。实施扶贫重点乡镇教育质量提升工程，促进城乡、区域、校际间资源共享，保障人人享有公平有质量的教育。

二、工作措施

(一)建立完善学生资助体系

对建档立卡贫困家庭学生从学前教育到高等教育实行资助全覆盖。20xx年起，免除建档立卡贫困家庭适龄儿童学前教育保教费并优先发放学前教育政府助学金；免除建档立卡贫困家庭普通高中学生学杂费，并优先发放普通高中国家助学金；在全部免除中等职业学校全日制在校生学费的基础上，对建档立卡的贫困家庭在校生优先发放国家助学金；对升入我市高校的建档立卡贫困家庭新生，按“绿色通道”办理入学手续，优先发放国家助学贷款和国家助学金，优先安排勤工助学岗位。20xx年，扩大义务教育阶段家庭经济困难寄宿生生活费补助范围，由15%扩大至30%，确保建档立卡贫困家庭寄宿学生全覆盖。

主动与扶贫部门对接摸清贫困家庭学生名单，核准信息。在市属高校、高中、中职就读的贫困家庭学生，由市学生资助管理中心负责信息核实；在区县义务教育学校、普通高中、中职学校就读的贫困家庭学生，由学生所在区县学生资助管理中心负责信息核准；在外地就读的贫困家庭学生，通过发公函及电子邮件的方式核准学生信息，学生所在生源地学生资助管理中心负责核实贫困学生家庭情况信息。对在本市义务教育学校、普通高中、中职学校就读的贫困家庭学生，由学生所在市、区县学生资助管理中心负责落实学费减免工作并通过原有助学金发放体系进行补助资金发放；对在外地就读的贫困家庭学生，由生源地当地政府负责补助资金发放至贫困学生家庭。

(二)加强扶贫重点乡镇幼儿园建设

按照“一社区一园”的标准，建设社区幼儿园。支持贫困村充分利用农村定点中小学的资源优势，按照“园舍独立、经费独立、人员独立、教学独立”的原则附设幼儿园，充分利用闲置校舍改建幼儿园。20xxD，新建、改扩建19处幼儿园。按照《山东省幼儿园基本办园条件标准(试行)》要求，配足配齐幼儿园师资、办公设备、玩教具及图书等，对达不到建设标准的贫困村幼儿园分期分批实施改造，满足保教活动的需求。

(三)加强扶贫重点乡镇义务教育薄弱学校建设

按照《日照市解决城镇普通中小学大班额问题实施方案》和日照市“全面改薄”建设规划，加快推进扶贫重点乡镇义务教育薄弱学校建设。

在最大限度争取上级财政支持的同时，市、县级列入本级财政预算，加大市级财政投入力度，通过财政投入、政府购买服务、PPP模式融资、利用民间资本等多渠道筹措资金。认真落实省财政厅、省物价局、省教育厅《关于减免中小学校舍建设有关收费的通知》要求，对学校建设涉及的行政事业性收费和政府性基金予以免收，涉及的经营服务性收费属于政府定价和政府指导价并且有浮动的，按规定标准的30%收取。国土资源部门在编制年度用地供应计划时，新增用地指标、盘活的存量土地和城乡建设用地增减挂钩等节余指标优先用于扶贫重点乡镇教育建设项目，确保新建中小学土地指标。由教育部门牵头建立部门联席会议制度，及时研究解决学校建设规划、用地、经费投入等问题。实行项目负责制，建立项目台账，将工作目标细化到每个项目，落实到具体责任人，分学期、分年度推进项目建设。建立月调度通报制度，及时通报项目进展情况。

(四)建立城乡学校结对帮扶工作机制

20xx年，确定城镇与乡村结对帮扶学校、具体帮扶形式和内容，并组织实施。凡有农村学校的区县，全面启动城乡义务教育学校结对帮扶工作；20xx年，帮扶活动在市域内全部推开，扶贫工作重点村中小学结对率达到100%；20xx--20xx年，帮扶工作深入开展，取得明显成效，被帮扶学校整体办学水平显著提高。

主要内容：实施联合教研制度，每学期至少召开一次联合教研会议，统筹开展学科备课、教学研讨、听课观摩等活动，提高农村学校薄弱学科课程实施水平。利用现代教育技术建立网络课堂，实现教学资源共享，提高课堂教学质量。推进实施管理人员挂职交流活动，结对帮扶学校每年至少互派1人挂职。指导受援学校建立健全现代学校管理制度，规范学校日常工作，建设学校章程，提高管理水平。帮助结对学校明确学校发展定位，办学方向、培养目标，制定发展规划。建立教师交流机制，实现优秀教师资源共享。帮助受援校制定教师队伍建设发展规划，联合培养学科带头人和培训教师，联合开展课题研究，共建教学团队和名师工作室，提升教师学科技能和专业素养。每年至少开展1项联合课题研究。根据办学实际，向受援校捐赠本校更新换代的信息技术设备、实验设备、教学仪器和图书资料等，改善受援学校硬件设施；向受援学校学生开放图书馆、功能教室、运动场所、校内外实践活动基地等教育教学资源，提供必要的教师指导，实现优质教育资源共享。各区县教育行政部门负责制定本行政区域内学校结对帮扶具体措施并组织实施。市教育局成立指导小组，对各区县结对帮扶、联建共建情况进行跟踪指导，督促落实。

(五)加强扶贫重点乡镇教师队伍建设

落实有关编制规定，对达不到标准班额的村小学、教学点，按生师比与班师比相结合的方式核定教师编制，并按照“退补相当”的原则及时补充教师，做到缺编学校“缺编即补”。对于满编超编的学校，采用临时周转编制专户方式予以解决，缓解农村贫困人口集中区域乡村中小学教师结构性缺员问题。目前，全市扶贫重点乡镇学校短缺学科教师185人，计划20xx年补充96人，20xx年补充89人。

加快推进“县管校聘”管理体制改革，推动优秀校长和骨干教师向农村学校、薄弱学校流动，城镇学校，市级及以上规范化学校，已聘高中级教师职务达到或超过岗位设置结构比例的学校及其他优质学校，每学年教师交流轮岗比例不低于应交流教师总数的10%，其中，初级中学高级教师和小学高级教师、一级教师交流轮岗比例不低于符合交流条件的相应等级教师总数的20%。农村学校、薄弱学校任教1年以上工作经历作为评聘高级、正高级教师和评选特级教师必备条件。

在职称晋升、荣誉奖励和绩效工资分配等方面向扶贫重点乡镇农村中小学和教学点工作的教师倾斜。20xx年起，扶贫重点乡镇学校中、高级岗位设置比例可在规定比例上限基础上上浮1D2个百分点。

加大对扶贫重点乡镇教干教师培训力度，市和各区县统筹安排资金，积极支持乡村教师培训，做到专款专用；加强乡村学校音体美等紧缺学科教师培训。鼓励乡村教师在职参加学历及非学历培训，提升乡村教师的学历层次和专业能力；采取送教下乡、送培上门等形式，每年选派两批次城镇教师到扶贫重点乡镇学校开展1年以上的支教活动。

(六)构建职业教育精准扶贫支持体系

以发展中等职业教育为重点普及高中阶段教育，努力让未升入普通高中的初中毕业生都能接受中等职业教育。20xx年，未升入普通高中的农村初中毕业生接受中等职业教育的比例达到60%以上，20xx年达到80%以上，20达到90%以上，D继续巩固提高。

每年5月底前，面向建档立卡贫困家庭学生征求就学意愿，引导他们合理选择就读学校、就读专业。以市域内中等职业学校为主体，实施“定向招生、订单培养、精准脱贫”。建立建档立卡贫困家庭学生学习就业档案，指定辅导员、班主任和专任教师开展“一对一”个性化帮扶。各职业院校要加强就业创业教育，鼓励和扶持贫困家庭学生自主创业，遴选优质就业岗位，组织贫困生专场招聘活动，优先推荐农村贫困毕业生就业。

三、组织保障

(一)加强组织领导。建立市、县(区)、乡(镇)、校四级联动的工作机制，形成多点发力、各方出力、汇聚合力的教育精准扶贫工作格局。市教育局成立由张传若同志任组长，朱传国同志任副组长，局有关科室参加的教育扶贫工作领导小组，负责统筹协调、指导全市教育扶贫工作。各区县教育行政部门都要成立教育扶贫工作领导小组和工作队伍，实行主要领导负总责的教育扶贫工作责任制；积极争取地方党委政府的重视和支持，主动加强与同级扶贫办的沟通联络，会同各有关部门定期研究解决教育精准扶贫过程中出现的重大问题，完善配套政策，抓好各项数据的精准测算，形成推进教育精准扶贫的强大合力。

(二)强化经费保障。坚持把教育扶贫摆在教育资源配置的战略优先地位，积极争取省财政支持，加大教育扶贫投入力度。加大市级教育经费统筹，重点向脱贫任务较重的县区和薄弱学校倾斜。按照“精准扶贫”有关要求，加强教育扶贫项目与资金的管理，突出工作重点和薄弱环节。加强预算绩效管理，开展教育扶贫经费绩效考评，提高资金效益。强化责任追究制度，对弄虚作假、套取骗取或违规使用扶贫资金的，严肃依法依规处理。

(三)强化考核评估。完善信息沟通机制，各区县教育行政部门要按照“月调度、季汇总、半年通报”的要求，及时将工作开展情况报市教育局。建立“县级自查、市级复查”的教育精准扶贫检查制度，重点检查资金使用、项目进展、工程质量、工作成效等。县级教育行政部门在学校、乡镇自查的基础上，每年对所有学校、所有项目资金进行全方位的检查，建立检查报告制度；市级教育行政部门在县级自查的基础上，每年进行全面复查。

初中学校实施方案 篇2

我国基础教育经过几十年的发展,取得了巨大的成就,特别是在20世纪末全国85%人口所在地区基本普及了九年义务教育。现阶段,我国基础教育改革的热点是大力提倡全面实施素质教育,培养全面发展的跨世纪人才。当前,学生实践能力不足是学校教育亟待解决的问题,而中学生综合实践能力只能在综合实践活动中培养。

本文采用调查及访谈的研究方法对我校(注:此处指广东省广州增城市第二中学,下文同)(城乡结合初级中学)教师进行随机抽样问卷调查和有计划地访谈,旨在通过该项研究,了解我校学生综合实践能力培养的现状,调动城乡结合学校中学生参加综合实践活动的积极性,进一步推动学校全面落实《基础教育课程改革纲要(试行)》;并通过调查研究,探讨城乡结合学校实施综合实践活动课程的问题和对策,为综合实践活动课程的有效实施和进一步发展提供参考依据。

二、研究对象与方法

1.问卷调查法:在我校随机抽取150名教师为样本进行问卷调查,发放150份问卷,回收有效卷150分,有效回收率为100%。

2.访谈法:通过对我校50名教师有计划地座谈、访问等方式收集调查资料。

3.分析归纳法:对调查结果进行分析、归纳得出研究结论,并提出合理化建议。

4.数据处理:数据的统计、处理运用计算机系统Excel进行,并对调查所得的相关数据进行分析。

三、结果与分析

1.对学生综合实践能力培养的态度和认识。

从表1可见,大部分教师认同综合实践能力培养的教育意义。

从表2可见,由于担心影响学生学习,教师并不很支持学生参与综合实践活动。

2.学校对学生综合实践能力培养的状况。

从表3可见,目前城乡结合学校中学生的综合实践活动缺乏教师有效指导,处于放任自流状态。

从表4可见,目前城乡结合学校对学生综合实践活动评价的主体只局限于教师和学生。

从表5可见,城乡结合学校开展的学生综合实践活动形式比较单一。

从表6可见,教师工作任务繁重、没有相应的教师评价制度和时间问题,都是影响教师有效指导学生综合实践活动的原因。

从表7可见,目前城乡结合学校对学生的综合实践能力培养重视度不够,没有建立起对学生的综合实践能力培养过程的有效评价制度。

从表8可见,当前城乡结合学校的综合实践能力评价方式比较单一。

从表9可见,城乡结合学校综合实践活动课的教师偏少,每个老师任教班级多,影响了学生综合实践能力培养的有效实施。

3.学生综合实践能力培养的局限。

从表10可见,绝大多数的教师肯定综合实践活动对提高学生综合素质有重要意义。

从表11可见,开展综合实践活动与学生的学习并不矛盾,且对学生的学习能起积极作用。

从表12可见,学校不能有效培养学生综合实践能力的主要因素是对学生的安全问题过分担心与忧虑及考试制度的影响。

从表13可见,目前城乡结合中学的学生综合实践能力培养不足主要是活动形式单一和学生主动性未被重视。

四、结论

1.城乡结合地区的综合实践活动资源匮乏、课程资源开发不足,难以满足众多学生的综合实践活动的多样化需要,制约了城乡结合中学综合实践能力培养的有效实施。

2.对开展综合实践活动安全问题的过分担心与忧虑。城乡结合中学虽有开设综合实践活动,但由于学校的安全教育与措施力度不足,考虑到“安全第一”,综合实践能力培养的实质活动极少开展,绝大多数只是流于形式。

3.没有建立有效的教师教学质量评价制度,对综合实践能力培养的教学质量评价导向存在偏差,制约了城乡结合中学综合实践能力培养的有效实施。

4.城乡结合中学普遍教育经费及师资不足,缺少专职教师,综合实践活动缺乏有效指导,影响了城乡结合中学综合实践能力培养的有效实施。

5.学校受功利主义思想的影响,对综合实践活动认识不足,是直接导致城乡结合中学综合实践活动实施实效差的原因。

五、思考与建议

1.回归生活,整合社会资源,开发综合实践活动课程资源。生活是综合实践能力发展的原动力。学生的现实生活是最有效、最易摄取的活动资源,它可以源源不断地提供综合实践能力发展所需的养分。所以,综合实践活动课程资源的开发应当聚焦生活,关注学生生活背景,让活动在学生的生活世界中开展。

城乡结合学校综合实践活动在目前教育资源有限、教育经费投入不足的情况下,应立足本土,充分开发当地城乡结合丰富的综合实践活动的资源,整合本地区有利的社会资源开展有效的综合实践活动,让学生通过自己对社会现象的观察、了解,通过实践、思考、再实践去认识社会、掌握真理、学会本领、增长才干。随着我国经济的发展,城乡结合地区的特色经济有了很大的发展,如种植业、养殖业、加工业、旅游业等,都是城乡结合学校综合实践活动的丰富资源。

2.制定相应的学生安全保障制度。教育行政部门在高度重视学生安全的同时,应制定相应的学生安全保障制度,完善各种安全应急预案,切实加强对学校安全工作的领导和指导。各学校要加强学生的安全教育和学生的安全自救自护知识、技能培训,提高学生的安全防患意识。在开展综合实践活动前,认真分析本次活动的学生安全隐患,针对存在的安全隐患问题,制定相应的应急预案,采取有效应对措施,堵塞安全漏洞,有效防范安全事故。

3.制订系统的、有指导意义的综合实践活动目标和评价指标。

(1)对学生的评价。学生综合实践活动要关注的是学生在活动过程中的真实表现、体验和感悟,关注的是帮助学生实现自我成长,促进学生的反思。

(2)对教师的科学评价。教师评价应侧重于对他们在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的能力、实效进行评价,并将评价的结果记入工作量,与教师工作绩效挂钩,提高教师的工作积极性。

(3)对学校的评价。相关主管部门应尽快制定学校综合实践活动的评价制度,评价内容包括实践活动课时、实践活动师资、实践活动实施状况等,综合实践活动才不至于流于形式。

4.建章立制,确保综合实践活动课程有效实施。

(1)加强城乡结合学校综合实践基地建设。城乡结合学校综合实践资源普遍匮乏,教育主管部门应加大对城乡结合学校的综合实践资源建设的扶持力度,创建融教学、科研、生产于一体的综合实践基地,满足学生参加综合实践活动的需要。

(2)完善协作机构。开展综合实践活动需要学校、家庭和社会的配合、理解和支持,应在相关主管部门的组织下,成立由校领导和职能部门负责人、家长代表、媒体代表等参与的学生综合实践活动的协作小组,保证综合实践活动能有效、持续开展。

(3)加强制度保障。政府相关部门和学校应制定综合实践活动的相应制度,在确保综合实践活动课列入课程计划的同时,能保证中学综合实践活动有序、健康地开展,以提高中学生综合实践活动的实效性。

5.加强政策引导,提高思想认识。

(1)要全面正确认识综合实践课程的教育价值、社会价值、人才价值,认清中学综合实践活动对于全面提高学生综合素质的重要作用与意义。

(2)要建立领导机制,强化学校领导的责任意识,提高其对综合实践活动的重要地位和重要作用的认识,增强其开展综合实践活动的自觉性和主动性,从而加大对学校综合实践活动的指导和督查力度。把学生的实践教育与素质教育联系起来,实现理论课堂和实践课堂的有机统一,形成规范,全面提高学生的综合实践能力。

(3)要加强扶持、监督。各级教育部门要根据国家教育部门的要求,制定切合本地区、本单位、本部门的实际措施,落实相应的课程设置,专项安排,建立相关的奖惩制度等,促使城乡结合学校综合实践课程的开发、实施得到具体落实,取得实效。

参考文献

[1]周爱国.关于培养大学生社会实践能力的研究[D].华东师范大学,2007.

[2]杨晓红.中学社会实践的现状分析及对策研究[D].华东师范大学,2006.

[3]邓衍斌.农村学校实施综合实践活动课程遇到的困难与应对[J].福建教育学院学报,2004,(9):116-1 17.

[4]邱伯聪等.审视农村中学综合实践活动课程管理弊因[J].新课程研究·基础教育,2009,(9):1 00-1 24.

初中学校实施方案 篇3

一、转变传统的地理教学理念

由于受多方面条件的限制，探究式教学在我国农村地区的实施存在诸多阻碍，其中最大的阻碍就是学校管理者的思想观念比较传统、落后。初中地理教学的主要目标为：能够让学生熟练掌握地理学科的基本知识，并在此基础上发展地理的基本技能，了解地理自然环境与发展之间的问题，让学生具备初步的地理科学素养以及人文素养，培养学生爱国、爱家乡的思想情感。然而很多农村学校领导者及教师并没有正确认识到初中地理教学的价值及其功能，认为地理只不过就是记忆、了解一些国家、地区、城市、山河、道路、物产等知识的学科，对于学生的升学并没有很大帮助，也不能用于土地种植、发家致富。他们将地理学科当做一门可有可无的“副科”，进而导致地理学科在农村教育中地位低下。因此，想要在农村初中地理教学中顺利实施探究式教学模式，首先应积极转变传统的教学理念，正确地认识地理学科的教育价值。

二、立足农村自然的乡土地理环境，丰富教学资源

很多农村地理教师认为开展探究式教学是城市学校的专利，在城市可以通过少年宫、图书馆以及博物馆等途径获得丰富的教学资源，农村并没有什么值得学生进行探究性学习的资源。其实这种观点是十分错误的，城市和农村都具备各自的教学资源优势。地理教学的内容与人类的活动密切相关，因此农村的黄土高坡、一草一木、丘陵山冈都是地理教学中的重要素材，农村初中地理教学应立足于农村自然的乡土地理环境，深入地挖掘、探讨有关的地理教学资源。比如在学习“等高线”的相关知识时，教师可以利用学生熟知的农产品——土豆进行教学。课前让学生自行准备一个形状不规则的土豆，把它切成几片厚度相等的土豆片。教师指导学生将每片土豆片的轮廓描绘在纸片上，再向学生详细讲解等高线的相关知识和内容。学生通过模拟等高线的画法，就可以自己摸索等高线的意义，在动手实践中习得知识。

三、充分激发学生的地理学习兴趣，引导学生积极参与教学探究

农村的学生相比城市的学生而言，从小便生活在艰苦的环境中，这有助于他们形成吃苦耐劳、坚强的性格，具备良好的心理素质。他们每天生活在大自然的怀抱中，大自然中神奇的奥秘必然使他们产生浓烈的探索欲望，这也是教师开展探究式教学的良好条件，教师可以充分利用学生的好奇心来激发学生学习地理的兴趣。在长期的农村生活经历中，学生的脑海中其实已经描绘出了一幅比较抽象的地理环境图，其中就蕴含着丰富的地理信息。比如在学习初中地理教材中“地质灾害”的相关内容时，笔者将当地频繁发生的地质灾害——泥石流作为很好的活教材，带领学生实地观察泥石流特大灾害发生的区域实况。让学生自己在现场观察周围的地理环境，研究泥石流发生的原因，及其对环境造成的危害，并结合自己所学的知识说说可以采取哪些防御措施，进而让学生深刻体会到地质灾害对人们实际生产、生活的影响。

综上所述，探究式教学是一种全新的教学模式，对于学生实践动手能力以及综合应用能力的培养具有极其重要的意义。初中地理是一门综合性及实践性较强的学科，因此引入探究式教学理念显得尤为必要。广大农村地理教师应正确认识地理教学的价值，充分利用农村乡土地理教学资源，充分调动学生的学习积极性，全面实施探究式教学。

参考文献

[1]钟琦.昭通市农村中学实施探究式教学调查研究[J].昭通师范高等专科学校学报，2011（2）.

[2]谢红仔，高伟红，钟炳森.研究性学习课程的背景、旨归及理想[J].教育理论与实践，2011（9）.

[3]励兰英.新课标初中科学探究性教学实例[M].宁波：宁波出版社，2012.

初中学校大讨论活动实施方案 篇4

初中学校大讨论活动实施方案

为贯彻落实科学发展观，把第十一次党代会精神落到实处，用党代会精神统一华才师生的思想，凝聚力量，加快发展，按照区教育局、红旗街道党工委的部署，现制定华才中学主题大讨论活动方案如下。

一、指导思想和主要目的

指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，进一步学习宣传贯彻第十一次党代会精神，围绕在新起点上抢抓机遇、推动华才更好更快发展，组织全体干部教师在深入学习讨论中进一步统一思想，凝聚力量，振奋精神，为实现华才中学在西部区域较有成效的教育教学质量的提升贡献力量。

主要目的：使广大干部教师能够进一步掌握并自觉运用科学发展观的要义和精髓，全面把握、深刻理解第十一次党代会精神，本篇文章来自资料管理下载。把思想统一到党代会确定的思路目标、战略举措和方针政策上来，统一到加快华才发展，推进课堂教学实效的提高上来，形成师生上下和谐稳定、一心同促教学相长、拾阶而上的科学发展的良好局面。

二、基本原则

（一）坚持解放思想。

（二）注重解决问题。

（三）贯彻群众路线。

（四）正面宣传为主。

三、参加范围和讨论内容

（一）干部党员范围：中层以上全体班子成员及全体党员。

主要内容：讨论今后一个时期应该建设什么样的华才，怎样建设好华才等相关重大问题，具体内容包括如下几个方面：

1、如何站在全区教育系统的更宽视野上，用战略思维来分析和判断华才面临的形势和所处的发展阶段，明确学校的战略定位和实现发展路径，加快推进师生全面素质的提升，努力把学校打造成西部较有影响的学校。

2、如何围绕华才新一的发展目标与任务，不断强化队伍建设，全面提高为师生服务的能力和水平，持续提升师生幸福指数；

3、如何把握科学发展观本质，正确处理教育教学有效高质的关键问题，包括德育全员化、课堂有效合作探究、减轻课业负担提高40分钟课堂效率、点击课、研讨课的综合考察评价等问题；

4、干部在思想作风建设上怎样适应科学发展观要求；

5、如何加强党的建设，提高支部的建设活力，打造师生满意、和谐稳定的校园环境。

（二）教师范围：全体教师。

主要内容：重点开展爱事业、爱学生、爱校园、爱家乡、爱大连的形势宣传教育活动，向全体教师解读当前的形势和任务，了解学生及家长深受他们喜爱的教师的言行，根据他们的推荐评选出“受欢迎（或最喜欢）的老师”进行表奖，由此来进一步统一思想，凝聚共识，从而在日常的教育教学中，真正体现关爱尊重学生，无论是点击课还是研讨课，都从学生的身心需要出发，关注学生的成长需要：习惯的培养、知识的积累、接人待物的礼仪、回答问题的完整和表述的培训等诸多方面的综合践行，形成华才教师的良好教风并成为风尚，使建设西部较有影响的学校和建设富庶美丽文明大连成为全体教师共同的奋斗目标。

1、开展“爱我校园，建设华才”主题讨论实践活动，了解调查学生和家长，由他们推选出的喜欢教师及推荐一些在教师教育教学管理过程中使用的让他们听着顺耳的语言。

2、开展“我为建设富庶美丽文明大连和建设高效课堂高质华才献技献策”、“评选最受学生和家长喜欢的老师”活动。充分调动教师的积极性、主动性和创造性，开展群众性的讨论活动，问计于民，问需于民、问政于民，着眼于解决实际问题，并经过前一阶段的调研问卷，评选出“最受学生和家长喜欢的教师”若干名，进一步培育教师的校园主人翁和城市主人翁的意识。对学生、家长、教师提出的意见和建议分类整理，为上级决策提供参考。对教师普遍关注的问题，尽可能协调解决并及时回应教师们的关切。

四、步骤安排

大讨论活动从9月16日开始，至11月16日结束，共两个月时间，分三个阶段进行：

第一阶段：学习动员（9月16日----9月23日）。

1、学习研究：学习形式包括自主学习、网络辅导、专题讨论等；重点学习胡锦涛同志《在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话》、《十二•五规划纲要》、《从怎么看到怎么办•理论热点面对面2》《中小学教师师德规范》和所教《学科课程标准》、《党员八大义务》《干部岗位职责》等文件资料。

2、党员集中讨论（9月20日）。交流学习体会，形成共识。

第二阶段：考察交流、查找不足（9月26日----10月28日）。

1、实地调研和考察（9月26日----10月15日），形成调研和考察报告。

2、查找不足（10月17日----10月21日）。对照《中小学教师师德规范》和所教学科课程标准查找自己的不足，并形成对照检查报告，提出整改措施。本篇文章来自资料管理下载。对照《党员八大义务》和师德规范查找党员的不足，结合“创先正优”活动形成对照检查报告，提出整改措施。对照华才中学干部岗位职责查找干部的不足，结合“创先正优”活动，并形成对照检查报告。进行学生和家长调查问卷，了解“学生和家长喜欢的教师用语”。召开民主生活会，结合“创先正优”活动，查找领导班子和党员在思想认识上的偏差、推进科学发展观能力和方法上的不足及工作作风方面的差距等。

3、提意见建议（10月24日----10月28日）。第三阶段：总结检查（10月31日----11月15日）。

1、总结交流（10月31日----11月8日）。利用期中家长会契机，由学生和家长推举出“受学生和家长喜欢的老师”，学校表奖并汇总。同时汇总讨论情况，形成讨论结果报街道活动办公室。

2、贯彻总结会议精神（11月8日----11月15日）。提出加强和改进的对策措施。

五、组织领导

初中学校安全工作方案 篇5

一、指导思想

坚持以科学发展观为统领，坚持素质教育目标，牢固树立安全第一的思想，增强安全教育的紧迫感和责任感，全面认识和把握新时期学校校园安全工作的特点和规律，切实建立和维护学校安全工作秩序，全面遏制学校各类安全事故发生，促进文明校园建设。

本着以人为本，生命至上的原则和对社会、对师生高度负责的精神，做到严密防范，不漏险情，排除隐患，确保安全。

二、加强领导，健全组织机构

学校成立以校长挂帅的安全工作领导小组，并按上级领导部门的要求进行详细分工，建立健全各种组织机构，安排了具体的负责人，完善了各级领导责任制。

1、安全工作领导组：

组长：苗向东(校长)

副组长：吕贵林、李永鹏、苏春娥

组员：金党田、张宽荣、段招斌

2、下属三个工作小组，落实安全工作。

①应急处理突发事故小组

组长：李永鹏

成员：段招斌班主任校警

⑤安全教育与管理小组

组长：李艾

成员：金党田班主任

⑧安全隐患排查领导小组

组长：吕贵林

成员：张宽荣各功能室责任人

全体教师皆为学校安全工作成员，全体教师在办公室的直接领导下，全面抓好学生的安全纪律教育，正确的引导和教育学生树立强烈的安全意识，增强安全观念，明确安全职责，落实安全措施，全面维护校园安全、稳定与和谐。具体职责如下：

1、利用机动自习、升旗、主题班会、观看视频、校报等,加强对学生的安全知识宣传与教育;

2、加强安全纪律考勤和保持经常性的与家长的联系，及时了解掌握每日学生的活动情况，与家长相互配合共同做好学生安全教育工作;

3、做好学生心理安全教育咨询，及时向学生提供心理安全信息，加强心理安全教育指导;

4、负责学生伤害事件的防范与报告。采取切实效措施，全面防范教育教学过程中的安全事故，凡发生重大的危及学生人身安全的事件都应第一时间向学校报告。

5、切实维护教育教学过程中学校、班级、等一切设备设施的安全。

6、全面树立安全意识，安全工作一切行动听指挥。

三、工作与要求

1、建立健全各项规章制度。学校安全工作领导小组要根据上级政府和教育部门的要求，结合学校实际，制定有关的规章制度。进一步修订《红星中学校园突发事件应急预案》，完善各项安全责任书状，填好“安全工作日志”等等。

2、层层落实安全责任状。学校进一步完善了各项安全责任状，通过教育局与学校签定“学校安全工作目标责任书”、学校与各办公室、教师签定“安全工作目标责任书”、使学校安全工作层层落实，形成人人共管齐抓的良好局面。

3、加强对学生的品行教育、抓好宣传教育，提高师生综治法律意识和自我防范能力。

4、学校建立安全设施检查制度。按照上级要求，各有关处室及工作人员，必须按照职责要求认真地做好各自的工作，不得有任何的马虎和疏漏。

5、对学校的教育教学设施、建筑物、实验器材、药品，要定期进行检查，及时报告、及时维修，及时更换，及时排除隐患。

6、班主任是学生安全第一责任人和安全事件的第一报告人。若事件发生时，班主任不在而其他教师在场时，第一目击人有责任及时向学校领导小组报告，领导小组负责在2小时内口头上报，24小时内书面上报教育、安监部门。

7、若学生遭遇敲诈、抢劫、殴打等社会不法侵害时，应及时与家长联系并向公安派出所报告或拨打110报警电话。

8、如果学生正在上课，突然发生地震、暴雨等重大自然灾害时，班主任及当堂科任教师应积极做好稳定学生思想工作，按照紧急预案组织学生有秩序的撤离至安全地带，严防下楼拥挤、踩压、甚至跳楼等伤害(亡)事件的发生。

9、加强学生饮食、卫生、交通和消防安全工作。学校加大对学生教学楼的安全排查力度，严格按照有关部门的要求认真开展卫生、交通、消防等各方面的整治力度。

10、加强学校周边环境的治理力度，对学校周边环境进行清理;

11、保护学生不受伤害是我们的共同责任。对于在学校安全工作中出现失职、失责的，或者目击学生受伤害而置之不理的，要追究有关人员的责任;造成重大影响和后果的，要进行必要的.党纪政纪处分，直至予以停职或解聘处理。

禾丰初中学校周边环境整治方案 篇6

为了认真贯彻中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和全州学校及周边环境治安综合治理会议精神，进一步加强我县学校及周边环境安综合治理工作，维护学校教育教学正常秩序，保障师生安全及合法权益，特制定本实施方案。

一、指导思想

以稳定压倒一切为工作原则，以确保校园一方平安为工作目标。以勤、细、实为工作方法，努力为学校创造一个安宁的学习环境。

二、成立校园及周边环境整治工作领导小组

学校高度重视校园及周边环境整治工作，明确职责。将学校及周边环境治理作为学校的一项重要的日常工作，做到一把手校长总负责亲自抓，分管校长、政教主任具体负责，形成校领导、教师、学生齐抓共管的局面。特成立工作领导组

组长：徐军

副组长：张明才

成员：胡仁伟蒋春林朱世芝袁仕忠 刘玉富及全体教师

三、主要工作目标和措施

1、建立健全各项安全保卫规章制度，使学校的安全保卫工作有规可依、有章可循，做到目标明确，责任到人，不留死角。

2、建立治安值勤制度，培训学校巡守员。

3、协助政府、派出所定期清理学校周边环境，确保学校周边环境治安状况良好。

4、定期开展安全工作检查，重点开展安全隐患排查工作，并及时整改。

5、协助政府、民警开展问题学生教育工作，对品行问题生通过法制教育、戒免谈话等形式进行教育、挽救。

6、协助公安、司法等部门开展外校学生和社会青年来校敲诈事

件的专项整治。

三、整治工作

1、周边环境整治。重点清理校门外的非法饮食摊点和各类小商

贩。

2、建立健全规章制度。重点是师生人身安全、学校设备安全、消防安全等方面的规章制度。

3、落实巡守人员岗位及职责。

4、治安隐患检查和整改。重点是两边教学楼、房的电源、开关

等。消防设施摆放位置及完好状况。财务室门窗防盗性能。对不安全

隐患要及时整改。

5、找品行问题生谈话。使他们能自觉醒悟，遵纪守法，改掉劣

习。

6、法制教育。请法制副校长作法制讲座，召开相关的主题班会、张挂法制、安全、消防等宣传画。出板报、墙报。

7、加强日常检查总结。

禾丰镇初级中学

2011年 3月

禾丰小学校园周边环境整治方案

为推进学校教育的不断发展，治理学校及周边环境，结合县局有关文件精神，特制定我校周边环境整治方案如下：

一、指导思想

以构建和谐、安宁、卫生、清洁校园为目标，以预防为主，突出重点，主体

防范，确保安全为指导方针，以全局意识，安全意识，忧患意识统揽学校工作全

局，确保在校园环境整治工作方面不出问题。

二、成立校园及周边环境整治工作领导组

学校高度重视校园及周边环境整治工作，明确职责。将学校及周边环境治理

作为学校的一项重要的日常工作，做到一把手校长总负责亲自抓，分管校长、政

教主任具体负责，形成校领导、教师、学生齐抓共管的局面。特成立工作领导组

组长：王永洪

副组长：胡培轩

成员：杨柳洁邬姝妮蔡成华施跃花及全体教师

三、加大宣传力度

1、召开学生会宣传校园及周边环境整治的重要性和意义。

2、召开全体教师会宣传意义及部署工作任务。

3、利用广播、黑板报等多种形式宣传维护校园及周边环境整治所取得的成效，营造良好的氛围。

四、突出重点，具体措施到位

1、期初作好宣传工作,讲解了此次进行校园及周边环境整治的重要性和意义，同时对本次校园环境整治提出了要求。

2、召开全校及村小负责人会议，对本次环境整治工作进行部署安排。

3、加大学生行为规范教育及检查，再次让学生学习《中小学生行为规范》,要求

人人能背，并对照自己的行为习惯进行自查、自纠。

5、加强检查和督促，学校成立了学生行为检查组、清洁卫生检查组，不定时的对学生行为习惯、班级卫生状况进行检查督促，发现问题马上整改。

6、在校门外两侧划定区域，要求教师、学生严禁在该区域内停车，家长不得在该区域内停车、等候接送小孩。

7、主动联系就近派出所，整治校门口摊点，禁设流动摊点。

8、加强上学、放学时间段校门口交通秩序的维护管理工作，值周行政及值周教

师提前半小时到岗负责迎接学生上学，放学后到校门口送学生离校引导学生和家

长合理分流。

9、教育学生养成文明习惯，排队进校门；不购买摊点食物，不带零食进校园，不随手乱扔果皮纸屑。

五、定期开展校园安全、环境卫生大检查，落实信息沟通与报告制度，切实加

强校园及周边环境的综合治理工作。

中心校每月对村小至少进行两次全面的安全、环境卫生检查，对发现的安

全隐患及环境卫生问题及时提出整改意见，督促限期整改到位。中心校每月两次

集中整治校园及周边环境。完善警校共建机制，警校联动，将校园及周边治安隐

患消灭在萌芽状态。

六、制度健全，确保校园及周边环境优化。

1、学校建立安全管理、环境整治、卫生管理领导责任追究制度。

按上级有关安全教育管理、环境整治、卫生工作要求，认真落实校园安全

教育、环境整治、卫生管理领导责任制，学校校长亲自抓，校长是第一责任人，分管校长是直接责任人，分管部门和班主任是具体责任人。实行学校安全教育、环境整治、卫生管理责任追究制。

2、学校落实安全教育、环境整治管理制度。

学校内部做到安全教育、环境整治管理工作经常化、制度化。安全工作、环

境整治工作、学生行为规范检查有记录、隐患有整改措施。

3、学校经常开展思想道德、行为习惯教育。

学校积极引导教职工学法、知法、守法、护法；经常性开展对学生的法制、纪律教育活动，将校园安全隐患、环境卫生隐患消灭在萌芽状态。

禾丰小学政教处

2008-9-

5校园周边环境治理方案

一、指导思想和工作目标： 以国务院办公厅关于迅速开展中小学、幼儿园安全

专项整治行动指示和全国中小学和幼儿园安全工作电视电话会议精神及周边专

项综合治理行动方案为指导，结合学校“创建安全地区，建设平安学校”总体要

求，突出重点，大力整治影响学校安全秩序的突出问题，通过专项整治，达到“案

件事故少，内部秩序好，校园安全稳定，师生家长满意，”的目标。

二、整治重点

（一）梳理排查侵害学生人身财产安全和扰乱学校治安秩序的不利因素。

（二）大力净化学校周边地区治安环境，清理取缔一批违法经营的文化娱乐场所和违法

摊点。

（三）全面排查消除学校内部安全隐患和漏洞，健全安全责任管理机制。

三、工作措施

（一）以强化内部安全为核心，全面加强学校安全整治

1、建立健全学校安全组织网络。校长为安全工作第一责任人，分管领导具体负

责校园内部安全工作。各班级要建立健全安全工作制度、岗位安全责任制度、工

作成效考核制度等相关制度；

2．严格落实门卫工作制度。一是要加强门卫队伍建设。

3．加强学校内部人员教育和管理。要严格按照《中华人民共和国教师法》、《教

师资格条例》，对教职工、聘用人员、临时工进行审查，切实加强职业道德和法

律纪律教育，凡不符合任职资格的要坚决调离或辞退，防范和避免内部人员侵害

学生事件的发生。

4．积极开展安全教育和训练。学校要把安全常识教育纳入学校教育计划，充分

利用校园网、广播站、黑板报、墙报等宣传阵地，以安全常识为主要内容，针对

广大师生尤其是不同年龄段学生的特点，有计划、有重点地开展宣传教育，积极

开展形式多样的安全技能学习和训练。通过经常性的安全教育和技能训练，使广

大师生牢固树立安全意识，不断提高他们的安全防范和自我保护能力。

（二）以综合治理为抓手，全面加强对学校及周边环境的综合整治

1．校园周边200M范围内确有违规无证摊点，学校是教育部门，不是职能部门，因此，学校只能向社区、工商、卫生监督等部门进行呼吁，在内部制止学生不准

去购买。

2．校园周边200米内无娱乐场、互联网、电子游戏厅。

3．学校道路不够畅通，自身道路狭窄，再加上施工致使学生上学、放学（特别

是雨天）造成交通阻塞。

4．校园周边虽无社会上打架斗殴现象，学校常派教师进行巡视效果较好。

5．校园周边200米内无证经营、书摊、饮食有几处学校多次社区反映，无结果，现在仍比较严重。

6．校园周边的违规建筑，已向城管部门反映。

7．校园出租屋及暂住人口的管理学校已向社区反映，社会对此项工作也较重视，效果很好。

（三）以排查调处为手段，及时化解涉及学校安全的矛盾纠纷

1、学校周边环境治理涵盖师生人身、食品卫生、文化活动等方面，系综合性治

理，应取得社会各界的广泛支持与通力配合。学校对周边环境应密切关注与监控。

2、学校在做好内保工作的同时，重视学校周边环境的安全治理工作，主动联系

辖区的派出所、街道、工商管理、文化监管等部门共同抓好治理工作。

3、值日人员除做好校内的巡视工作，还应注意对校园外附近环境的巡查，发现

社会盲流、恶少对学生骚扰及各种事故，要针对不同情况及时报告“110”、“120”、“122”或附近派出所，保护学生的安全。

4、每天放学前，教师要提醒学生，注意交通等各项安全。

5、要教育学生自觉遵守社会公德以及各类法规，维护社会公共秩序，敢于与坏

人作斗争，并掌握正确的维护方式和方法，提高学生的自护能力。

6、建立学

校突发事件教师救护队，高度警觉，随时出动。

政教处

管窥农村初中学校管理 篇7

一、转变管理理念, 坚持“以人为本”

教育工作与其他工作相比较而言, 最大的特点就是它面对的工作对象是人, 无论是教育者还是被教育者都是由不同群体的人所组成, 因此, 我们要想实现科学有效地管理, 首先要遵循的基本原则就是“以人为本”。学校管理者在进行管理工作的过程中要充分尊重教师和学生, 在过去的刚性的统一管理机制中适当地融入一些个性化管理的方式, 使得管理工作更加和谐, 更多地考虑到教师和学生的实际。这样, 管理工作才能够真正地得到教师和学生的认同, 从而客观上促进管理效率的提升。

二、加强管理制度的建设, 融开放与创新于管理制度中

随着教育教学改革的不断深化与发展, 学校中的利益群体也出现了多元化的目标和需求。在此背景之下, 我们的学校管理者在进行管理工作的时候要注意对管理制度不断地创新, 通过更加开放的管理方式把学校内部各种资源都充分地调动起来。例如, 适当地吸收普通教师加入到管理队伍中来, 实行决策民主化等, 这样可以有效地调动学校内部各个成员的积极性, 满足他们不同的个性化需求。

三、加强对外地务工人员子女的关注

在农村中学, 外地务工人员的子女占到了学生总人数的相对一部分。这部分学生由于长期缺乏父母的教育和关爱, 在他们身上容易出现很多的问题。作为校方, 对于这部分的学生所承担的就不仅仅是教育者的角色, 同时也要承担起一部分家长的角色, 学校管理者在对他们进行管理的时候一定要给予更多的关注。对于一些长年在外务工的学生家长, 班主任要经常性地与他们保持联系, 及时反映学生在校内的情况, 与家长之间形成一定的配合, 加强对这些学生的管理和教育, 让这些学生即使没有父母在身边也能够健康快乐地成长。

四、重视对教师的培训

教师是教学活动的组织者和领导者, 教师素质的高低直接决定了学校的教育教学水平和管理水平。因此, 我们要想实现有效地学校管理, 就要重视对教师的培训, 努力提高教师的综合素质。一方面要推进教师教育理念的转变。随着新一轮的教育教学改革的不断发展, 我们的教学工作无论是在教学目标、教学方式、教学手段等方面都发生了一系列的变化。在此背景下, 教师要遵循素质教育的理念, 把全面培养学生的综合素质、推进学生个人全面发展作为开展教育教学活动的根本目标;另一方面, 要努力提高教师的专业知识水平和教育科研能力。同时, 面对农村教师教学科研意识淡薄的问题, 我们在对教师进行管理的时候要把提高教师的教育科研能力作为重要的目标。我们可以通过设置考核机制、激励制度等来引导教师积极地开展教学实验、大胆尝试新的教学模式, 使得广大教师能够在科研活动中提升综合素质。

五、加强学校的德育管理工作

在应试教育思想的影响之下, 我们在对学校进行管理的时候总是以“学习成绩”来扛大旗, 而忽视了学校教育的又一重要功能——德育。与城市相比, 农村地区最大的特点就是思想、文化等各方面相对比较落后, 信息比较闭塞, 处于农村这个环境下的学生往往受到传统的思想影响较大, 因而学校就成为了我们对学生进行德育的一个十分重要的窗口。倘若学校在管理过程中只注意抓成绩而忽视了对学生的德育工作, 就会给学生的身心发展带来巨大的隐患。因此, 我们一定要重视学校的德育管理工作。

六、提高学校管理者的素质

初中学校网络德育之探究 篇8

一、初中学生的网络现状

初中学生的不良道德问题是一个非常严峻的问题，对学生的危害性不可低估。很多学生长期不文明上网，道德丧失，甚至走上犯罪的深渊，严重影响了他们的健康成长。网络本来是信息社会发展的基础，但不少学校、家长视网络如洪水猛兽，对青少年上网往往采取粗暴限制的态度。青少年是祖国的未来和希望，培养学生掌握现代信息能力是时代的迫切追求，采取简单“限制”或“不准”来对待学生强烈的上网热情是行不通的，正如列宁所说：“不要把孩子与污水一起倒掉”。面对这种情况，作为学校和家庭，分析学生喜欢上网的原因，找出办法，“泼掉污水，留下孩子”才是正确之举。

二、构建校本课程，实施学校网络德育

1. 构建“网上德育家园”专题网站

“网上德育家园”作为网络德育的主要阵地要从学生兴趣出发，让学生在“游戏中学习、在玩中学习做人的道理”；利用学生自建网页，开展教育活动。“网上德育家园”设置的栏目是学生感兴趣的，如“网络ABC”介绍网络知识、网络文明公约；“网络道德BBS”让学生参与网络道德讨论；“我的天空”介绍优秀同学；“小小文集”发表学生优秀作品；“德育资源库”可以查阅学校的各种德育资料；“心理咨询站”在线与指导老师进行交流、谈心。在“网络德育家园”还可以设置军训剪影、青春风采、名家作品阅读、经典影片欣赏、历史展厅、艺术长廊、个人主页、同步辅导。通过这一道道的风景线，用主流社会的道德规范占领网络的思想阵地。

2. 构建家校互动的德育平台

人的成长离不开一定的环境，学校、家庭、社会环境对青少年学生思想道德的形成都有着重要的影响。中国传统文化博大精深，是中国独有的文化瑰宝，利用网站开展传统文化教育来促进学生全面发展是进行学生德育最好的素材，如开展中华经典文化诵读工程，开设“中华经典文化诵读”专栏，通过网站在学校、家庭进行“读书明理”活动等，还可以通过学校网站，提供网上留言，家校电子邮件等形式，加强家校间的联系。构建家校互动的德育平台，优化学校、家庭、社会的德育环境，落实社会和家庭的德育责任，建立三位一体的德育网络，形成德育合力，才能提高德育效果。

3. 构建网络德育主阵地

学校网络德育校本课堂构建与实施是一个全新的课题。我们构建网络德育校本课程时，将各学科课程与德育结合，特别是将信息技术课与德育教育相结合，开发上网指导课。我校的上网指导课包括网络操作技术教育，主要帮助学生掌握基本的网络发布、传送，获取信息的原理与技术；安全上网教育，主要教育学生学会保护个人隐私，避免网络黄毒；网络免疫力教育，主要教育青少年对网络色情、暴力、诈骗、犯罪等不良或有害信息的正确分辨、判断和选择，免受其侵蚀。通过构建网络德育主阵地，积极帮助学生树立健康的上网意识，培养学生健康的网上人格。

三、依托网络平台，扩宽学校网络德育途径

1. 教师要积极提高自身的信息素养，增强教育的时效性

网络时代的师生关系、教学模式、教学组织方式、教学手段都发生了变化，德育工作者要与时俱进，努力学习信息技术，成为网络时代的“行家里手”。对网络环境下的社会生活的丰富性、价值观念的多元性、文化信息的开放性要有充分的认识，缩小与学生在文化上的“代沟冲突”；充分利用伦理网站、各种教育软件等现代教育手段对青少年进行道德教育，努力适应并开创网络时代德育的新模式和新方法，不断增强教育的针对性和时效性。

2. 家长要提高信息素养，强化引导和监督能力

网络化是当今世界的大潮流，上网是青少年的必然，家长要提高自身信息素养，以积极的态度引导孩子提高信息化的素质，使孩子学会正确运用网络，成为网络世界的主人。家长监督孩子上网应在尊重孩子的前提下，尽量消除家用电脑网络存在的不良诱惑，如电脑不放在孩子的寝室中，以防在无人监督的情况下诱发不良的网络行为；通过安装反黄软件等技术措施，避免网上毒瘤的出现；经常查看孩子的上网记录，查看系统日记记录等等。家长对孩子上网有效监督，还应该与孩子多做情感和心理交流。作为家长要多用一些时间与孩子谈心，了解他们的心情，帮助孩子解决所遇到的困难，拉近与孩子的心理距离，使他们没有孤独感，感到被关怀。鼓励他们参与社会，学校以及亲朋好友间的各项活动，培养他们的多元兴趣和爱好。家长也要以身作则，为孩子营造良好的家庭氛围，只有这样，才能阻止“电子海洛因”对孩子的侵蚀和毒害。

3. 紧跟时代脉搏，扩宽学校网络德育新内涵

“建设社会主义核心价值体系，培育社会主义核心价值观”是新时期我国思想道德领域一项长期的战略任务。作为人生观和价值观可塑性比较强的青少年学生，学校要紧跟时代脉搏，扩宽学校德育教育的途径，对他们进行社会主义核心价值观的培养和教育。学校要将国学教育和语文教学、思想品德课程紧密结合起来促进社会主义核心价值观建设，要通过经典诵读等一系列教育教学活动，把祖国优秀的传统文化与培养有理想、有道德的接班人结合起来，要打造健康向上的网络文化，大力推进校园网建设，提升学生的信息素养。学校要充分发挥网络在德育工作的特殊作用，加大对网络建设的投入，创建德育教育网络，创办德育电子刊物，开发德育教育软件，积极主动地开展网上正面宣传和正确的信息传播。充分发挥本地德育资源的独特作用，本区域内的道德模范、先进典型，爱国主义教育基地、红色旅游资源以及文化馆、博物馆、图书馆、美术馆、科技馆、纪念馆、青少年宫等公共文化服务设施，做好学校培育工作的重要载体。充分发挥本地德育资源在大力弘扬和培育民族精神，提高民族自尊心、自信心、自豪感，树立国家利益高于一切的观念方面的重要作用；充分发挥本地德育资源在传播先进文化、弘扬社会正气、提倡科学精神，抵御西方腐朽思想文化渗透方面的重要作用；充分发挥本地德育资源在提高全民族思想道德和科学文化素质，促进人的全面发展等方面的重要作用，切实促使学生培育积极向上的人生观、价值观。