信息技术在阅读教学中的运用

信息技术在阅读教学中的运用（精选12篇）

信息技术在阅读教学中的运用 篇1

江苏省洪泽县东双沟中心小学 徐玲 电话:*** 【摘要】： 应用现代教育技术冲破传统的教学框架，把语文与少年儿童的生活、情感体验，化成一幅声形并茂的画面展现在课堂中，有效地激发学生学习兴趣、激进情感、激活思维、激起效率。在阅读教学中合理地引入现代信息技术，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了语文课堂教学效率，拓宽了学生的视野，促进了学生各方面能力的发展。

【关键词】：现代信息技术 小学 阅读教学 有效结合

随着教学改革的不断发展，现代信息技术进入课堂教学已成为一种必然趋势，并且表现出了其独特的优越性。在小学语文阅读教学领域引入现代信息技术后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力，创造能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进了学生语文能力的整体发展和智力的发展。特别是现代信息技术在小学语文阅读课堂教学中的应用已成为全面提高学生语文素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的空间。

一、利用现代信息技术，激发阅读兴趣

有很多学生的厌学情绪还较大，而厌学的学生是有方向性的，有的学生厌学这门课，但不厌学那门课。学生为什么会产生厌学的现象呢？我从日常的教学工作中发现，有一小部分的老师在上语文课时照本宣科，未使用教具，尤其是高年级老师更少运用一些直观教具。孩子毕竟还是孩子，不管是七、八岁的低年级孩童，还是十一、二岁的高年级少年，我想他们还是需要学习兴趣的激发。实践证明，哪个老师有注意到调动学生的学习兴趣，这个老师所教的学生厌学率就低。为此作为一个教师不能只顾教书，不管学生的反映，必须研究学生的学，重视学习兴趣的激发，提高教学效果。

阅读课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键。在语文阅读课教学中应该运用什么方法来激发学生的学习兴趣呢？

1.运用现代教育技术手段，结合学生的实际，激趣导入。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的学习欲望。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，课堂教学要贴近学生生活，使之成为一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如我教学《草原》一课时，由于学生们都生活在平原地带，从未见过真正的大草原，所以上课前我播放内蒙古大草原的几幅画面，让学生边欣赏画面，边交流：大草原给你什么样的印象？从而揭示课题，以“趣”引路，学生的学习欲望就空前高涨。在学生热烈交流中，激发他们学习老舍先生的这篇访问记——《草原》。

2.运用现代教育技术手段，讨论明理激趣。语文课程不是追求规范知识的严密体系，而是从学生的生活出发，在进行生活教育的同时自然地进行语文教育。教师就要联系学生的实际出现画面去引导学生讨论、辨析。如我教学《最后的姿势》一课时，将谭老师最后的姿势画面分解成两个问题，引导学生展开讨论：（1）谭老师最后的姿势，说明了什么？（2）假如没有他这样的姿势，结果将如何？通过讨论，使学生明白做人要为别人着想、为集体着想、为国家着想„„

运用现代教育技术手段教学，不仅使传递的信息充分表达出来，而且更有利于调动学生的学习积极性，促进对信息的接受、理解，增强了明理和导行的效果。

二、利用现代信息技术，激活思维训练

有助于儿童的现在和将来的生活，帮助儿童在生活中成长”（罗杰斯语）。那么怎样才能实现这种精神呢？教师就要力图培养学生的思维。思维是以概括性和间接性为特点的认识过程的高级阶段，是对客观事物本质和规律的反映。思想活动是以问题为起点的，学生积极的思维活动，表现在不断发现问题，认识问题和对问题的深入分析上。语文课教学过程中，学生善于发现问题，并且力图自己分析和解决问题，是主动性，积极性的表现。

1.多媒体课件激发想象思维。任何创造都离不开想象，想象是发散思维的重要形式，是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意、新观念的心理过程，它可以帮助学生冲破现有知识经验的局

限，进行变革，发现新问题。在语文课教学中，教师要注意挖掘教材内容，充分结合学生的实际生活，发展学生的想象能力，从而达到帮助少年儿童学好语文和应用语文的目的。例如教《草原》一课时，精心设计课件，让一幅幅离别时夕阳西下的大草原真实画面展示在学生面前，在离别的歌声中，让学生想象蒙古人会说些什么？汉族人又会说着什么？让学生自然而然地领会蒙汉情深。

2.多媒体课件激活求异思维。求异思维是一种朝着许多不同方向，寻找多种解决问题的方法和答案的思维，它是要求学生能摆脱别人的影响，有别于传统的或一般的答案和方式，提出与众不同的多方面的设想和见解，使思维具有独立性和首创性。很难设想一个在学习过程中从来不敢或不会发表一点与众不同见解的学生，日后会有什么独立的创造。所以教师应多方设法鼓励并指导学生思考问题时敢于求异，不因循守旧。在具体训练方法上，则应从培养思维的流畅性、变通性和独特性入手。给学生提供求异思维的机会。如教学《我们爱你啊，中国》一课时，教师只靠文字的说教难以让学生体会到祖国的山河壮丽，所以在教学时我播放了桂林山水、庐山飘渺、巍峨的布达拉宫等等有关画面的课件，看完后问：你还知道哪些壮丽的山河呢？此时学生都进入了积极思考、交流的状态。种种的想法说法无不激活学生的思维，使学生对所学的知识有了更进一步的理解，同时又提高了学生求异思维能力，增长了知识。

三、利用现代信息技术，激进情感培养

活动中产生，对人的活动许多方面产生深刻的影响，列宁曾说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。由于学生处世甚浅，刚接触语文学习，其语文的可塑性，模仿性较强，所以老师在语文课教学中，通过现代教育技术手段，可以把无声的文字情境，转化为生动可感的具体情境，提供了学习、模仿的极好机会。

1.多媒体运用，增效“理”“行”情感。多媒体以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的教材融入到三维空间中，从而产生极其活跃的动态画面，牢牢吸引住学生的视线，增强了明理和导行的效果。我在教学《船长》一课时，先播放泰坦尼克号遇难时的影视画面，加

深学生对灾难的深刻印象，让学生认识到灾难的可怕，从而体会到哈尔威船长遇险时，那份超乎寻常的坚强和毅力，那份超乎寻常的镇定自若，那种敬业和舍己救人的精神，使他们在明理的基础上，懂得做人的大道理，达到导行的目的。

2.多媒体运用，以情境激发情感。情感具有情境性，一定的情境可激发相应的情感。如教学《草原》体悟蒙汉情深依依不舍告别的一段时，我先演示课件，播放夕阳西下苍凉大草原的情景，配以动情的旁白，加上离别的蒙古歌声，正当学生进入状态时，我随即演示老舍的两句诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。让学生自然而然地领会诗句的含义，体悟蒙汉的情深，一切尽在情理之中，随后我又用多媒体演示一曲《爱我中华》，从而使蒙汉情升华为民族情。前后两种情境的设置，变静为动，动静结合，唤醒了学生的内在情感，提高学习的积极性。

四、利用现代信息技术，激起课堂效率

我这里所谈的课堂效率集中体现在课外阅读的拓展上。列宁曾说：“任何一个有学问的人，在他的一生中都读过大量的书。”我国著名教育家吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。”语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。通过课外阅读，可以认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的智慧渊源，尊重世界各国的多元文化，汲取人类优秀文化的丰富营养。而小学阶段作为学生学习生涯的起始阶段，有效的拓展课外阅读，将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。但当前小学生对课外阅读缺乏兴趣，不懂有效的阅读方法，没有良好的阅读习惯。孩子的课外阅读量几乎没有，即使有，也少的可怜，作为教师，应重视这些现象，通过运用现代信息技术，凭借其丰富的资源优势，为语文课堂教学中拓展学生的课外知识提供了一个很好的场所。增大孩子们课外阅读量，拓展课外阅读，从而提高阅读课堂的效率，不断发展学生的语文素养和文化积淀。

1.课前补充性阅读

小学语文教材中有些课文，比如像历史题材的课文，由于受时空的限制，与当代小学生的距离太远，学生学习这一类课文，理解上有

不少困难。利用网络，指导学生在课前查阅有关资料，则可在课堂教学中做到有的放矢，突出教学重难点，提高课堂教学效率。《语文新课程标准》明确指出：“应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。例如我教学《郑成功》一课时，学生对郑成功知之甚少，更不能体会他的爱国热情。在课前我在网上向学生提供了许多关于郑成功的相关内容，让学生根据自己的实际需要，有选择性地阅读。当学生了解了当时的历史，郑成功是为了民族团结、祖国统一而战的人时，学生的敬佩之情油然而生，在课堂学习中，学生学得非常投入，取得了很好的教学效果。

2.课后扩展性阅读

我们的扩展式阅读教学研究就是在阅读教材的基础上，进行大量地拓展式阅读，给学生创造大量阅读、欣赏、评价的机会，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。拓展式阅读教学研究力图以人文教育理论和素质教育思想为指导，以“发现、发展”为核心理念，以和谐为基础，弘扬学生个性，发展学生特长，为学生的可持续发展打下扎实的基础。真正把读书的自由还给学生，把读书的权利还给学生，把读书的空间还给学生，把读书的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，去大胆比较、吸收、评价，真正实现自我发现和发展。

从学生认知活动的整体看，每堂课的学习终点，应当同时又是新认知活动的起点。为此我们要注意课堂的延伸和拓展，实现课内课外相结合的开放式学习格局。但因课外阅读毕竟在课外，无论是阅读材料的寻找，还是阅读活动的组织，具体运作来起困难重重。有的课文为学生的读写提供了范例，阅读时选择同种类型或同样体裁的文章供学生练习，有利于巩固课堂教学效果。”如教学《观书有感》一诗后，我便寻找有关朱熹的运用暗喻手法写作的诗篇，并配上相应的读后思考题，供学生阅读练习。让学生在举一反三的训练中，掌握方法，培养能力，增长知识。

当然，现代教育技术在农村小学高年级语文阅读课教学中并不仅仅具有以上的作用，多媒体技术将声音、图像，甚至影视等多种媒体信息进行综合处理，因而使教学过程更加直观形象，更加多样化，节

省教学时间，调整、学习内容的掌握、学习方法的改革、学习负担的减轻，学习效率的提高具有积极促进作用。总之，在实施新课程的背景下，现代教育技术展示了其强大的生命力与广阔的发展空间。但是，也不能因此就可以说现代教育技术是万能的，只有在教学中准确把握，才能使其真正的发挥应有的作用，努力让现代信息技术与农村小学高年级语文阅读课“比翼双飞”

参考文献

1．《语文课程标准》 2．《小学语文教学大纲》

3．朱慕菊 走进新课程与课程实施者对话 北京师范大学出版社 2002年6月版

信息技术在阅读教学中的运用 篇2

一、激发学生的阅读兴趣

大教育家孔子提出:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”小学生年龄小, 对学习感兴趣与否来自于主观臆断。感兴趣的事物就会主动而快乐地接受, 展开积极的探究;相反就会从心理产生排斥, 而将其当作一种负担而消极对待。兴趣在学生学习中的重要性已经得到了广大教师的重视与认可, 并将学生兴趣的激发与培养作为教学的首要任务。但以往的小学语文阅读教学一直处于“空洞说教”之中, 教师将阅读课上成了枯燥的分析课, 将一篇篇优美的文章分解得支离破碎, 而使学生失去了阅读的兴趣。现代信息技术集图文声像于一体, 其传达信息的途径与种类更加丰富, 以图文声像来传递教学信息, 改变了以往单一的教学方法与手段, 所展现给学生的不再是枯燥的文字与单调的分析, 而是用色彩、用画面、用图片、用音乐来传递教学信息, 这远比枯燥的阅读与只利用教学插图更具形象性、生动性、动态感与立体感。运用现代信息技术所展现在学生面前的是一幅幅直观的图片、逼真的画面与悠扬的音乐, 带给学生的不再是单一的感官刺激, 而是多种感官上的刺激, 这使得学生稚嫩的脸上现出更多惊喜与喜悦的神情, 更能激起学生内心那强烈的求知动机, 使学生带着浓厚的兴趣来展开积极的阅读。

二、拓宽学生的阅读空间

小学语文新课改提出:“拓宽语文学习的渠道, 构建开放的、适应时代发展的课程体系。”传统教学在应试教学观的支配下, 同时受教学时间与空间的限制, 将学生阅读的空间限定在教材上, 学生的阅读空间狭小, 学习环境单一、教学氛围枯燥。现代信息技术的运用可以有效地解决这一问题, 可以打破教学时间与空间上的限制, 为学生构建一个开放、活泼的阅读环境。现代信息技术依托于强大的互联网, 拥有巨大的信息资源库, 可以为我们的阅读教学提供更多丰富多样的阅读素材, 如图片、文本、图像、动画、音频、视频等, 从而达到拓宽阅读空间, 增大学生阅读量的教学目标。如在学习《观潮》一课时, 课文所描述的是“一线潮”:像“一条白线”, 像“一道白色的城墙”, 像“千万匹白色的战马”。在此基础上我利用现代信息技术强大的信息资源库, 向学生展现交叉潮和回头潮, 并配以相应的背景音乐, 如此雄浑壮丽的场景激起了学生浓厚的阅读兴趣, 学生不仅可以从文本中领略一线潮的壮观, 同时对交叉潮、回头潮等也产生浓厚的兴趣, 使得阅读教学由教材向外延伸, 极大地拓宽了学生的阅读空间。

三、培养学生的朗读能力

培养学生的朗读能力是小学语文教学的重要目标。让学生标准流利、正确而富有感情地朗读课文这是教学的重点也是难点。小学语文新课标明确指出:“语文教学要重视朗读, 要让学生在读中理解, 读中感悟。”朗读既是学生获取信息的重要途径, 同时又是增强学生语感, 提高学生理解能力、口语表达能力的重要途径, 可以实现语言素材的积累, 真正实现知识的内化。而传统教学中单一的教师范读并不能激起朗读的激情, 不利于学生准确把握相关信息。采用现代信息技术可以适时为学生播放标准流利的录音并配以优美的背景音乐, 这样不仅能够激起学生读的激情与动力, 而且可以纠正学生发音、语气、语调等问题。通过学生不断的跟读、复读等, 这样可以让学生在不断的朗读中达到对字词句段的真正理解与掌握。正所谓:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”长期积累, 学生的词汇更为丰富, 其交际能力与写作水平自然也会有一个大幅度的提高。如在学习朱自清的《匆匆》一课时, 我用多媒体播放富有感情的课文录音, 并配以直观形象的图片, 然后让学生展开各种形式的朗读。这样通过学生声情并茂的朗读, 学生真正地融入到了文本之中, 更能深刻地体会文章主题, 实现了学生朗读水平与理解水平的全面提高。

四、培养学生的创新能力

培养学生创新能力这是新课改下各学科教学的重要目标。在语文教学中我们不能只是局限于识字认词、背诵, 而是要让学生真正地理解字词的用法, 深入了解文字背后所包含的深层含义。小学生生活阅历有限, 又以具体形象思维为主, 基于此种情况要培养学生的创新能力, 达到对语言文字的深刻理解, 就必须要借助现代信息技术, 将那些语言所无法描述的信息以直观的图片、图像、视频等形式表现出来, 让学生积累丰富的表象, 这样学生才能在词语与具体的实物间建立直接联系, 才能由此迸发出智慧与创新的火花, 才能真正实现语言的内化, 真正为我所用。如在学习《火烧云》一课时, 我利用多媒体图文并茂的特点, 来向学生形象而直观地展现不同形状、不同颜色的火烧云, 从而在词语与事物间建立直观联系, 让学生深切地感受到词语运用的巧妙、作者观察的仔细以及大自然的壮丽。在此基础上再向学生展现课文所没有描绘的火烧云图片, 让学生认直观察、仔细思考, 对照课文进行模仿, 用自己的语言来描绘。这样的教学环节将课堂所学由教材延伸到生活, 可以激起学生思维的火花, 从而使学生充分调用所学, 培养和提高了学生的创新思维能力。

五、提高学生的写作水平

作文是小学语文教学的重中之重。作文历来是令教师与学生都深感头疼的, 而现代信息技术的运用可以说带来了作文教学的“春天”, 使得作文教学更富趣味性、形象性与高效性。

1. 趣味十足。

看图说话是小学作文的重要内容。通过现代信息技术可以让那些静止的图片动起来, 以视频或是连播的形式来直观而动态地展现这些图片, 这样更具动态性与立体感, 更能激起学生参与的激情与写作的兴趣。

2. 获取信息。

信息技术在阅读教学中的运用 篇3

一、渲染环境，激发兴趣

著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”要使课文“好像磁石一样把学生牢牢地吸引住”，必须先使他们产生了解课文内容的欲望。白居易身临“醉不成欢惨将别”的送客情景，才有“未成曲调先有情”的感受。对阅读而言，情景的重要性也是一样的。教师若能在课堂上利用现代教学媒体精心营造出一个可感可知的学习环境，就能让学生入情入境地阅读。

在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录像片。动听的音乐、优美的画面，同时配上精练的导语，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。面对这样一个声情并茂、动静结合的场景，学生犹如身临其境，从而萌生出阅读这篇课文的迫切心情。这时，我趁热打铁，问：“你们想细细游览这美丽而神奇的海底世界吗？让我们跟随课文做一次免费的海底旅行吧！”

在阅读教学中，教师如果将那些生动感人的文字配上合适的乐曲，进行配乐朗诵，教学就更显得情真意切。著名特级教师桂贤娣就一直致力于把音乐、文学融为一体的教学方法。她在教学《卖火柴的小女孩》一课时，选用《忆曲》作为背景音乐，在凄惨的音乐声中深情地叙述一位年过六旬的老人读这篇文章的体会。学生被深深地打动了，情不自禁地捧起课本，静静地吟读起来。

借助音乐和画面恰到好处地烘托点缀，使课堂变得多维、立体，为阅读教学营造了一个充满人文气息的氛围，促使学生披文入情。

二、利用辅助信息，提升阅读体验

信息技术的参与，使语文教学的各种资源呈现出前所未有的多彩和新颖。指导学生运用网络的丰富资源充分获取与文本相关的信息，在分析、综合的过程中认识世界，发展思维，获得审美体验，犹如授予学生一枚阅读理解的“金针”。

1.合理运用网络资源，突破时空的限制

小学生的知识积累不足，阅历浅，这必然导致他们的阅读视野与文本视野产生差异。要缩小差异，一条途径就是让学生阅读与本文相关的材料，激发学生学习的兴趣。

由于学生生活经验的限制，教师在传统教学中所使用的教学方法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感。教师使用多媒体则能把语言文字所描绘的情景形象逼真地展现出来。如《庐山云雾》的教学，尽管课文描写得非常美，老师声情并茂地朗诵，但学生脑海中仍难以描绘出云雾的美。巧妙运用多媒体，把庐山的秀丽，云雾的千姿百态、瞬息万变的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐，同学们就会被深深吸引，受到了美的熏陶，同时也有了身临其境的深刻体会，对文章的理解自然水到渠成。

2.巧借教学博客，构建开放、交互的阅读环境

博客是近几年来网络世界里飞速发展的新事物，在教育教学领域里发挥出越来越重要的作用。阅读教学借助博客这种开放性的交流平台，能为学生构建一个虚拟和现实相结合的学习环境，形成全新的阅读教学方式。这种学习方式更开放，更简便，互动性更强。

《在大海中永生》饱含着作者对邓小平浓浓的情，深深的痛。可邓小平是何人？他的一生有什么与众不同？……这些对于现在的学生来说，实在是陌生的。自然，对于邓小平同志的逝世，学生们是很难挖掘出自己内心深处惋惜、悲痛之情的，更何谈“百感交集”。通过本文的学习，我们除了要唤起学生对伟人离去的悲痛心情外，更重要的是让学生认识小平，了解小平，进而生出一份感动、一份自豪、一份骄傲……

教学时，教师可以建立与文本相关的教学博客，再根据教学需要，链接相关的网站，并把之前收集到的教学资料放在博客上，如创作背景、小平生平、重点句子的解读等，便于学生学习。采用多媒体辅助教学，发挥其影音再现、图文并茂的优势，进行恰当地选择，适时地运用。学生通过欣赏录像、倾听音乐等产生直观感受，再通过教学博客理解感悟，他们的学习活动就会变得更精彩，更富有活力。

三、多源信息的链接促进文本价值呈现

信息技术带来了检索式的高效率阅读方式，扩大了语文学习的空间。学生足不出户，轻点鼠标，便可尽情挑选所需语文资料进行阅读，学习因此而超越时空，变得绚丽多彩。

1.网络提高文本价值

如教学《长江之歌》，作为中华民族母亲河的长江，学习资源是极其丰富的，仅在百度中输入“长江母亲河”五个字，就有1740000条记录，因此课文本身承载的信息只是为学生认识长江打开了一个口子。学生可以乘着信息技术的翅膀，在网上尽情遨游，采撷自己感兴趣的知识。这样的教学增加了阅读的广度和深度，拓展了《长江之歌》这一课文的价值，也培养了学生自主探究、获取知识的能力。

2.网络能使学生在有限的时间内完成经济、高效的阅读

著名特级教师窦桂梅在执教《秋天的怀念》一文前，就从网上下载了作者的许多作品。上课伊始，她向学生介绍作者史铁生——本校的一位校友，然后用课件出示课外读物《合欢树》节选，请学生默读。窦老师在介绍作者的同时也介绍了作品，利用多媒体课件这样一个小窗口，很自然地把课外读物引入课堂，一下子就把小课堂置于一个大的语言环境中。紧接着，她由教材引出作者的《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等其他作品，激发学生去读教材外的更多篇章。这样，窦老师找准了课内外阅读的结合点，利用网络的丰富资源和多媒体的快捷优势，巧妙地处理好了“走进文本”和“走出文本”的关系，在有限的时间内经济、高效地完成了阅读教学任务。

信息技术在阅读教学中的运用 篇4

高春子

【内容摘要】课程改革在推动语文课堂教学发展的同时，我们必须关注一个不可回避的问题——多媒体技术如何科学合理地在教学中应用。母语教学值得反思，现代技术手段应用的理念也需要转变，为了实现语文阅读教学的有效追求，多媒体技术要力求适时、适度、适情。

【关键词】 多媒体 语文阅读教学 适时 适度 适情

随着课程改革的不断深入，在经历了前些年的热热闹闹、轰轰烈烈后，无论是教育专家、技术专家，还是一线教师，对于多媒体技术该如何在教学中有效的运用变得越来越理性。在课改实验推进到相对成熟的今天，在很多学科专家期待我们的教学追求真实、朴实、扎实的时候，如何合理科学地利用多媒体技术服务于课程改革的课堂？根据多年的思考和教育教学的亲身实践，我认为，多媒体技术在语文阅读教学中的有效应用，既不是一味依赖课堂上对其技术机械的展示和操作，也不是多多益善的灌输，而是在多媒体技术适时、适度、适情地参与的作用下，学生能有效地自主学习，并在自主学习中提高主动参与的学习热情和语文综合能力。

一、适时——以教学重难点为主

合理使用多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，使语言文字由静变动，鲜活起来，把抽象变具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。这“合理”首先体现在适时地运用多媒体上。

例如：《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是它所设计的“人字形”线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？教学中的难点，单凭教师对文字的解释以及版画的讲解都很难突破这一难点。多媒体技术的使用，能有效地将此难点化解。在教学过程中，教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点，然后演示出“人字形”的线路，一列火车在人字形线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的

敬佩之情。正是现代教育技术的巧妙运用，才将学生引向主动参与、主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。

二、适度——以教学实效为准

合理使用多媒体技术的第二点就是要“适度”。

信息技术的参与，的确使得很多的教学环节变得轻松、高效，于是，多媒体技术广泛地触及教学的各个层面，各种环节。教师的亲手示范板书被电脑动画代替，学生手中的课文被搬上了电脑屏幕，或是事先录好音再通过电脑播放，相关文字被转化成直观画面让学生欣赏„„多媒体乃至网络课件充斥课堂已经导致我们的教学研究步入了“技术主导”的怪圈——教师课前忙忙碌碌找资料做课件；课间忙忙碌碌控电脑用课件。语文教学的课堂变得浮躁、奢华起来，用一个字来形容这种状况——过！

著名特级教师王崧舟老师在执教的《我的战友邱少云》一课时也使用了课件，但两节课的教学总共只用了两次，一处是上课伊始出现带有纪念碑背景的课题，引导学生瞻仰纪念碑，深情吟诵课题；另一处是在教学正酣时，王老师播放了一段震撼人心的邱少云被火烧时的电影片断，引导学生理解邱少云的“纹丝不动”，理解这“纹丝不动”忍受的巨大痛苦，感受这“纹丝不动”蕴涵的伟大。两处电教手段的使用，恰到好处，较好地服务了自己的教学风格，非常高效地解决了体悟文字的重难点，给所有听课教师留下了深刻的印象。从中我们能够感悟到，多媒体技术的参与，创造的不应是华丽的教学形式，而应真正地服务于学生成长。

那么怎样使用才是“适度”呢？所谓适度，就是以教学实效为准，一是画面力求简洁明了，单幅画面信息容量不宜过大，画面的数量不易过多。因为心理学研究表明纷繁的色彩和过多的信息会影响学生注意的广度，变换不停的画面也会分散学生的注意。小学生的自我控制较差，把握不好，会使他们失去对文字的关注，这对语文学科来说是一个致命的失误。二是在缩短抽象文字与形象生活画面的同时注意拓展学生的想象空间。因为多媒体课件虽然可以更直接、更形象地展现教学内容，但也容易培养学生的思维惰性，定格学生的思维，有碍学生想象力的培养。如果长期处在一种“思维休眠”的状态下，对学生的成长是相当不利的。

三、适情——以教学实际为重

合理使用多媒体技术的第三点就是要“适情”。

当今的语文教学越来越关注教学是否做到了扎实有效的语言积累、语感训练，是否较好地培养了学生的语文素养。我们青睐的信息技术的运用也不能回避这个现实，要么用在该用的环节，要么就不用，要实实在在地根据客观的条件，根据课文的实情，合情合理地在语文教学中加以运用。

我在教学《美丽的丹顶鹤》时，仅仅用了5分钟的多媒体手段，然而在这短短的几分钟内，学生的视觉、听觉、语言和思维都被调动起来，听课的老师都认为这是一节成功的多媒体教学课，可见媒体使用不在多，而在精。

而有些教师喜欢将大量的文字信息也用电脑展示出来，不免有“炮打蚊子”之嫌。由于小学生注意的范围有限，阅读能力也较差，也为了保护学生的用眼卫生，在多媒体课件中，文本信息要尽可能的少而精。有些能板书的文字内容，不宜用多媒体技术出现在电脑上。教师认真板书时一笔一划，也是和学生的一种交流，对学生良好的书写习惯的形成起着潜移默化的作用。

信息技术在体育教学中的运用 篇5

信息技术在体育教学中的运用

肥城市王庄镇北尚小学

高亮

一、体育教学中运用多媒体技术的意义

体育的运动项目是丰富多彩的，由于传统的体育教学局限性很大，能够在操场上开展的项目并不多，他们如果只让小学生接触到寥寥的几个运动项目，他们就会对体育运动产生一定的偏见，不利于丰富小学生的体育知识。所以，小学体育教学中运用多媒体技术，主要是通过视频、音频的放映，来给小学生展示丰富多彩的体育项目，这不仅给课堂带来了多样化元素，更拓宽了小学生的体育视野。并且，因为多媒体资源更新较快，所以能够及时让小学生了解到最新的体育资讯，有利于小学生体育精神的培养。例如，在以教授小学生赛跑为主题的体育课堂中，教师通过多媒体教学为学生营造“龟兔赛跑”的场景，设置一定的学习任务，将后蹬跑以及摆臂的节奏性等知识穿插在多媒体教学中。使学生能够在较短的时间内，初步掌握跑的基本要领，既能开阔小学生的视野，又能够培养他们协调、灵敏的身体素质。

二、小学体育教学中多媒体教学与传统教学的比较

培养学生的基本体育素养、养成良好的锻炼习惯，通过体育锻炼得到健康的体魄，是小学体育教学的根本目的。体育教学与其他学科相比，不同点在于通过体育活动的开展来达到学习的目的。因此，体育教学如果还依靠传统的教学方式和教学理念，必然会导致教学，效果不如人意。采用什么样的教学手段通常是依据课程自身的特点决定的，而小学体育的多媒体教学与传统教学相比，最典型的优势就是其资源完善并且教学方式灵活。多媒体运用视频、照片、文字等方式，为学生展现多样化的教学内容，能够丰富课堂，营造轻松的学习氛围，并吸引学生的注意力，无形中培养了学生的学习兴趣。另外，多媒体作为新技术运用在教学中，体现了教育在顺应时代的发展，这种教学教育手段的变革有利于小学生的成长，也是教育更好顺应社会发展的重要体现。

三、小学体育多媒体教学中存在的不足 1.对多媒体技术掌握不够，导致不能灵活运用

多媒体课堂的呈现方式为播放课件，而课件的制作需要运用相关的技术，有的教师并不具备制作课件的能力，因此在实际教学中运用多媒体的次数大大降低。有的教师虽然重视多媒体技术，但也因为自身原因在准备的过程中花费了大量精力，这也在一定程度上加大了教师的教学负担。

2.多媒体课件内容华而不实，导致学习目标偏离

多媒体教学虽然丰富了体育课堂，但有的教师所播放的教学课件中包含了大量的视频、图片，学生关注课件的感官刺激，从而导致学生的学习目标产生偏离，部分学生因为多媒体课堂的轻松氛围而过于放松自己。在这样的情况下，运用多媒体技术真正应该要达到的目标并没有实现。

四、提高多媒体运用有效性的策略 1.提高小学体育教师的综合素养 教师作为教学过程中的主导者，综合素质的高低直接影响了课堂的教学质量。首先，教师要改变传统的教学理念，要能够接受多媒体教学并敢于尝试运用。其次，教师在改变教学理念时，更重要的是要提高自己的多媒体操作技能。通过多媒体技术的熟练运用，为课堂注入新的活力，培养学生的学习兴趣，真正做到以学生为本。

2.增强小学体育教学课件的实用性

因为小学生的自控能力不强，很容易被新鲜事物所吸引，而多媒体课堂上的轻松气氛则更容易让学生放松精神，并且注意力不专注。这就导致学生并没有将注意力集中在教学内容上，也让多媒体技术并没起到真正的作用。因此，教师在制作课件的过程中要注重课件的实用性，只有使多媒体教学模式的运用更加有效，才能让多媒体技术在体育教学的运用中真正起到应有的作用，即让学生的主观能动性在体育课堂中得到充分的发挥。

3.加强制作小学体育课件的科学性与专业性

多媒体教学的优点之一是可不断利用资源进行完善，这也是其他教学方式所不能比拟的。但是因为多媒体资源内容丰富、更新换代的频率也快，所以也给教师怎样选择合适的教学内容造成了不小的难题。由此可见，在制作小学体育教学的多媒体课件时，必须要在尊重学生认知特点的基础上，精心选择合适的教学内容。所以，教师在制作课件的过程中，既要注重素材的专业性，也要让课件适合学生，贴近实践。

4.体育教学要实现多媒体与示范相结合 体育学科存在自身的特殊性，其教学的重要内容在于实践，在于学生真正掌握动作要领。因此，多媒体教学虽然在一定程度上给体育课堂注入了新的活力，激发了学生的兴趣，但是如果要深入到教学内容里，还需要教师遵循理论与实践相结合的原则。教师在应用多媒体的过程中，可以通过亲身示范来加强学生的印象，让多媒体教学真正的发挥作用，而不是只停留在多了一种教学方式的层面上。

信息技术在初中政治教学中的运用 篇6

摘要 新课程理念已逐步渗透在考试中，彰显新课程理念的命题趋势已十分显现。作为课程改革的实践者，我一直在反思自己的教学：“如何让我们的教学更有实效？让我们的学生更有收获？”我认为当务之急是必须要转变教学理念、教学思路。开发学生智力，培养学生能力，是各科教学的主要任务，是现代信息技术教育发展的大趋势，是培养未来人才的客观要求。那么，中学思想政治课教学应如何应用信息技术，加强对学生能力的培养呢？

关键词 新课程 转变教学理念 开发学生智力 培养学生能力 应用信息技术

新课程理念已逐步渗透在考试中，彰显新课程理念的命题趋势已十分显现。作为课程改革的实践者，我一直在反思自己的教学：“如何让我们的教学更有实效？让我们的学生更有收获？”我认为当务之急是必须要转变教学理念、教学思路。开发学生智力，培养学生能力，是各科教学的主要任务，是现代信息技术教育发展的大趋势，是培养未来人才的客观要求。那么，中学思想政治课教学应如何应用信息技术，加强对学生能力的培养呢？ 引入时政信息，理论联系实际

在政治课的教学中充分利用网上资源，创设与教学内容相吻合 的教学情景，既可以拓宽学生视野，又可以使学生受到感染和启示，充分激发学生的求知欲，使学习变得轻松愉快，能够收到良好的教学效果。从网上搜索一些名人轶事、历史故事和时政热点，为学习提供教学情景。如讲授“改革开放”时，笔者首先播放一些录像片段：上海浦东10多年前是一片农田陋舍，如今神奇般地变成一个现代化都市新区；新中国成立初期一穷二白，而如今看到“神舟”系列飞船、“嫦娥”探月卫星的成功发射、北京成功举办2008年奥运会等。通过这一幅幅生动鲜活的画面，展示了中国改革开放前后的巨大变化。这样的教学设计，提高了事实的说服力，可以更好地调动情感，引起学生的共鸣，激励学生勤于动脑、善于思考，积极主动地获取知识。激发学生学习兴趣

兴趣是打开成功之门的钥匙。政治课不同于其他课，学科特点决定了他的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度。在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。要抓住学生的个性特点和学科特点，充分运用大众传媒，电影、电视、录

像、录音、电脑网络等信息技术，激发学生的学习兴趣，引导学生开辟新思路，让学生多动脑思考。提高教学效率

素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，使每个学生都得到发展，多媒体课堂教学就是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高教学效率。多媒体的运用使课堂信息容量、知识容量加大，且能通过各种图示、图表、动画等手段加强学生对知识的理解、记忆，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。

在讲授“要用发展的观点看问题”时，笔者制作人生历程——婴幼儿、童年、少年、青年、中年、老年——的动画图，来分析说明“要把事物如实地看成一个变化发展的过程——客观事物都是一个不断变化发展的过程，都有其过去、现在和未来”这一问题，形象生动，深入浅出。如何运用发展的观点看待社会主义和资本主义两种社会制度，这是难点问题，怎样突破这一难点呢？笔者制作幻灯片“社会主义中国和资本主义美国之比较”的表格，简单明了，通俗易懂。这样通过形象生动、简单明了的多媒体，通俗易懂地突出重点，深入浅出地突破难点，给学生留下深刻的印象。综合思维能力的培养

培养学生的综合思维能力，对于提高学生的认识能力和创造能

力有很大帮助。现代信息技术在教育中的直观性这个优点，起到帮助学生理解的作用。通过电视新闻、焦点访谈、网络新闻等社会热点现象，让学生运用所学的基本观点去观察分析这些社会现象，做到理论联系实际。

如对“社会主义制度的优越性和它的不成熟、不完善”“我国国民生产总值排名世界前列和人均占有量排在后列”“计划经济与市场经济”等重大问题，笔者都辩证地讲，也要求学生历史地、辩证地看，从而大大提高学生的思维认识能力，使他们觉得思想政治课中讲的东西不空、不假，坚定了社会主义信念。这样坚持下去，学生的综合思维能力就会逐步增强。5 促进教学新模式的形成

多媒体教学的生动性，创造了生动直观地传授知识的环境，增强了教学内容和教学过程的趣味性，从而调动学生的积极性。多媒体教学可以充分地发挥学生的主体作用，摆脱传统的以教师为主的满堂灌式的填鸭式的教学模式，走向现代的以学生为主的教学模式。

信息技术在历史教学中的运用 篇7

一、多媒体教学中要充分发挥教师的主导作用

在当今现代化的网络环境下, 信息技术作为多媒体教学的支持, 可以在教学的全过程中控制与及时反映学生的学习状况, 实现师生交流, 确保课堂教学的教学效率以及教学的质量。教师可以从课程标准、教学内容, 教学方法等方面实现转型与信息技术整合, 从而更好地应用信息技术。此外, 教师还要使学生善于通过自主搜索、自主筛选、自主鉴定主动处理一系列问题。

二、多媒体教学要保证学生的在多媒体教学中的主体地位

学生在授课教师的指导下, 通过身体力行的参与, 自动查询过程和互动资源, 不仅可以看到它的形状, 听到它的声音, 而且可以让大脑参与服务活动。同时, 通过调动各种感官, 学生可在同一时间内接收到最大的信息量, 并能增强记忆的作用, 加快对知识的理解以及消化的速度, 从而使学生在一个相对较短的时间内学到更多的知识, 真正快速提高学习效率。

三、多媒体教学要发挥网络信息传输功能

三维交互的网络环境下, 多媒体展示教学内容, 可以更生动形象, 且有明亮色彩和清晰的文字, 能虚拟现实, 能让静态变成动态, 能将深刻的理论变为生动的图像。这不仅能激发每一位学生的学习兴趣, 还能帮助学生进一步去理解和消化课堂知识, 而且还提供了一种安全的学习环境, 提高教学质量, 使学生获得自主学习意识的工具, 信息技术教育促进学校教育, 成为学生学习的辅助工具。

四、多媒体教学技术要与课程教学的整合优势

多媒体技术的应用, 可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”有了极高的兴趣, 学生就能够积极、快乐地学习, 从而能真正发挥在课堂教学中的主体作用。兴趣是一种积极的情绪, 不是随随便便产生的, 它与人的情感有联系, 总是在一定的语境中产生。因此, 教师应该了解学生在课堂教学的心理发展特点和认知发展规律, 利用多媒体技术创设愉快情境, 使课堂上的每一位学生产生身临其境之感, 有进入画面的感觉, 进而激发学生积极进行探索活动, 调动每一位学生的学习兴趣。这样大大提高了历史课堂教学的效率, 改掉了以往的被动学习, 使学生可以主动学习, 乐于参与, 从而能完成教学任务。

五、多媒体技术在教学中的应用能突破教学难点

历史学习是以掌握历史概念, 探讨历史发展与方向为目的的。心理学研究表明, 学生很难从概念阶段直接过渡到概念阶段。学生在学习历史概念时, 如果只是听教师的解释往往很难取得好的成绩, 因为不求甚解的学习使学生体会不到学习的乐趣, 不能够理解历史事件的发展过程。而且, 没有理解的记忆是无法长时间记住一些知识的。学生如果只是将知识死记硬背下来, 很快就会遗忘。如果利用多媒体课件就可以解决这一问题。因为动态演示的知识会变得直观形象, 巧妙而不是抽象, 从而可使学生在轻松愉快的状态下很快学会知识。

六、多媒体技术的应用, 可以进一步培养学生的思维能力

思维是人脑对客观事物间接的概括的反映, 反映的是事物本质属性和事物内在规律性的联系。对学生思维能力的培养是素质教育的基本要求。现代化多媒体教学中多媒体表现力强大, 信息非常量大, 在课堂上可以重现历史场景。在这种教学环境下, 学生通过视觉观察图片, 可以扩展和丰富的想象力, 积极思考, 培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力以及解决所思问题的能力, 从而能促进学生的思维进一步向纵深发展, 并最终形成自我观察分析的能力。

七、多媒体教学的运用, 可以培养具有良好的道德品质的学生

历史是对学生进行爱国主义教育的好教材, 并具有得天独厚的培养学生良好道德训练的作用。学生具有良好的道德品质是学校教育的首要任务。我们在教学过程中要在重要的位置, 以思想道德教育、思想内容挖掘历史教材, 对学生进行爱国主义教育、革命传统教育。然而, 在传统的课堂教学中, 教师依靠语言来描述, 使得情景和环境缺乏渲染气氛, 往往不能使学生产生共鸣, 难以发挥思想政治教育在历史进程中的优势。而教师在教学中运用电教手段, 就可以解决这个困难, 能够调动学生的情感共鸣, 使学生自觉接受熏陶。现代教学技术的应用, 能创造最好的情境, 能生动地再现历史的场景。如教学“鸦片战争”的内容, 教师可给学生播放这个题材的电影, 不仅可以再现鸦片输入给中国带来的社会灾难, 还可以使学生对毒品有更深刻的认识, 使学生自觉接受反毒品教育。

信息技术在阅读教学中的运用 篇8

儿童的情感是易于被激起的。如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理。从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。而多媒体在这方面发挥着他独特的魅力。在课堂教学中利用多媒体的有利优势，无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。

《桂林山水》一课描写了桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。围绕着桂林山水之美，祖国山河秀丽，我设计这样一个多媒体课件将学生带人情境之中。在教学中分以下几步实施：1、出示一幅图文片：中国地图，并用动画技术突出显示桂林在祖国地图上的位置。2、出示一张文字片：桂林山水甲天下。通过对”甲”字的讲解，点出了桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美，激起学生一睹为快的强烈欲望。3、老师抓住时机放一段巳编辑好的配乐录像，用假想旅行的方式把学生带进山清水秀的情境之中。学生此时被多媒体课件带人了优美的情境中，此时，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。这样。一上课就渲染了气氛，拉进了学生与课文的距离，激发了学生的学习兴趣，为学习全文作了必要的情绪铺垫。

感情对人的认识和行动起着刺激的作用。语文教学中，在注意学生的情感变化的同时，还不失时机地利用多媒体技术的优势。就可以培养和激发学生的情感与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。

我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息。信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中。运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

比如，在进行《只有一个地球》的课堂教学时，首先，利用多媒体，给学生展示一系列美丽的大自然的图片，配上优美的音乐与小鸟的啾啾鸣叫，让学生亲身感受到我们生活的地球是多么的迷人，激发学生了解地球的兴趣，通过学习课文，学生知道地球的资源是有限的；然后，播放两段录像，让学生看看目前我国严重的水污染和大气污染的可怕现实，地球在人类的摧残下。已经失去了许多美好的东西。通过美与丑的对比，让学生的心中油然而生“地球只有一个，我们应该好好珍惜”的强烈欲望；最后，通过学生讨论自己在课外收集到的许多地球的污染现状信息。教师再给学生补充许多目前地球严重受污染的有关资料。包括数字信息，图片信息，文字信息，录像信息，让学生从中选择自己最感兴趣的内容，分组讨论，想想办法，“我们该怎么办”?学生的好奇探索的心理一下被调动起来。此时，教师可以把学生的目光引向课外，让学生课后自己去看有关的书籍。了解有关的环保知识，让学生成为“保护地球的小卫士”，成功开展“大手牵小手”的环保系列活动。

信息技术在初中地理教学中的运用 篇9

随着我国科学技术的突飞猛进，现代教育技术也随之不断发展。投影、录音、计算机等现代教育技术逐渐走进我们的课堂。现代社会已经进入了信息时代，作为一名中学地理教育工作者，必须思考如何在现代教育思想和理论的指导下，充分利用现代教育技术的优势，实现中学地理教学与现代教育技术的有机结合，改善传统的课堂教学，从而优化地理教学过程，提高教学效率。

一．挖掘现代信息技术的课程内容

教材中融入许多现代信息技术知识的课程内容，为发展学生自主学习意识和能力提供了知识基础，我们应当利用好这些课程内容。当我们拿出湘教版初中教材，封面的彩图就是地理学研究的对象：我们人类的家园-------地球的人造卫星照片，这可播放一段宇宙中绕太阳旋转的地球课件来演示。首页诗词风景画，可放一段黄山风景DVD光碟，再配上本章前言部分的优美词句，一段抒情音乐，引入新课。这样的教材内容，通过简单的多媒体手段，就可以让学生耳目一新，愉快教学，集中学生的注意力，直接影响学生以后学习地理的兴趣、热情、欲望，达到常言所说“好的开端是成功的一半”的效果。

教材中还有许多地方的内容，如学会“看地图中”的卫星影像、“学会收集地理信息”、火山和地震、海啸，气候中的卫星云图、天气预报以及地球公转、电子地图等，均是融入现代信息技术知识。

另外，在学习教材地理知识时，还可以利用互联网，收集地理信息、进行网络学习、网络研究，将计算机的使用作为主要处理信息的工具，让学生通过地理学习活动，基本掌握计算机的各项应用技术；通过网络活动，培养学生运用现代信息技术的能力和创新精神，建立师生之间的双向交流，多元化交流。最后，教师应用信息技术，能使地理学中许多概念、事物、现象、规律、本质以及它们由静态到动态、无声到有声、抽象到具体、复杂到简单、理念到实际、遥远到咫尺等方面，得以显现。从而更易于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情、求知欲望，为进一步学习打下基础，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。

二．建立现代信息技术的地理课程资源库

建立现代信息技术的地理课程资源库是我们目前地理教育现代化的重心和难点，而且必须围绕学校教与学的原则，以多媒体为核心，提供一些有特色、反映地理教育教学内容，又反映地理科学发展的新趋势和新成果的资源，如卫星航空照片、计算机三维电子地图等。建立现代信息技术的地理课程资源库着重在地理教学资源的收集、整理、入库、管理、检索系统上，而且要求地理教师必须完成制作课件、教案、试题以及研究型课题、教学实践、学习评价等全套内容。地理信息资源库作为巨大信息库应尽可能通过多种信息渠道收集各种各样地理资源，以保证资源覆盖的广泛性、有效性和深度性、代表性。它包括地理教科书以及教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图片资料电教器材，教学实验场所等教学校内资源；还包括社会环境所拥有的各种媒体、图书馆、专家学者、互联网等校外资源。

三．掌握现代信息技术课程内容的主要教学模式

1．多媒体教室讲授演示模式

这种模式是指教师在课堂上除了利用传统教学模式外，还可以借助计算机多媒体进行讲授和演示课程内容，是目前我们较为普遍的一种方式。它的基本要求为:备课时，教师研究教学内容，利用现有的计算机辅助教学软件或者一些多媒体制作工具，结合教学内容制作出来的演示文稿和多媒体课件；也可直接从网上，或者地理课程资源库中下载合适的课件。课堂上，教师利用备课制作的课件创造情境，调动学生的兴趣，演示课件信息，引导学生思考学习。这种模式的教学充分体现教师在教学过程中的主导地位，适合教师向学生传授系统性的地理知识，如地球的运动、大气的运动、天气系统、气候的类型、地壳运动等；充分的课件演示，而且讲授演示结合，再现地理事物和现象的本质及规律，有利突破教学中的重点和难点。2．多媒体网络教室主导研究学习模式

这种模式是指教师根据教学内容，采用任务驱动法，完成教学任务。它的基本要求为:备课时，首先教师对教材进行分析和处理，将教学内容制作成课件或网页；然后教师向学生呈现教学资源并提出任务，让学生在多媒体网络教室自主探究，也可团结协作；学生利用教师提供的资源或自己查找信息，进行个别化和协作式相结合的自主学习；而教师从主机上观察（或课堂巡视）学生的学习过程，如通过观察学生单机上的电脑屏幕画面及声音，也可以对指定组或全班学生的微机上进行轮流观察、发现问题、及时辅导；再利用计算机进行及时反馈评价。在这个过程中，教师只进行观察和辅导；总结教学任务由教师和学生共同完成，对完成任务的情况应及时纠正和肯定。这种形式的教学体现了学生自主探究，团结协作的情感态度，适合于主题性的地理知识教学，如人类认识的宇宙、人类对宇宙的新探索、大气环境保护、海洋资源的开发利用、陆地自然资源、气象地质灾害及其防御、地质灾害及其防御、城市区位特点、文化景观的类型、旅游景观的欣赏、资源跨区域调配等。有利教学中的良好情感态度和价值观的形成。3．多媒体网络讨论研究模式 这种教学模式一般由教师组织引导，提出问题，在一段时间内，师生利用网络上的交流工具，如电子布告牌（BBS）、在线聊天系统（CHAT）等，利用节假日或者特定时间，实现在线讨论或离线讨论。适合于观念性的地理知识教学，如引人注意的地球温室效应的利弊、沙尘暴的利弊、建水坝的利弊、环境人口等问题，学生就这些问题讨论，并针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都及时地被所有参与讨论的学习者所看到。这种模式有利学生的技能、良好情感态度和价值观的形成。4．网络研究性学习模式

这种教学模式是指师生共同确立具有一定意义的研究学习方向和课题，再以网络为基础，通过对地理信息资源库、上网、各种媒体的查阅、收集相关资料、建立课题的模型、实现课题的目标、形成研究成果。并在网络上发表研究成果，吸引社会各个方面的关注，形成互动探讨，不断接近地理事物的本质。

这种形式过程要包括：确立课题、制定计划方案、设计实习调研过程、处理信息、撰写课题报告、进行课题的应用。

教师在确立起具有一定价值的研究课题，设计出研究的方案后，还有指导学生收集相关的信息资料，通过实习调查法、文献资料法、行为研究法、分析法、比较法、统计法、考察法、访问法、收集相关数据和照片，利用信息网络技术制作出相关分析图表，建立地理模型，提出综合建设性意见，最终形成研究结题报告，评出科研成果。这种形式即可从教材中选择课题题目，也可是结合乡土材料自行命题，主要适应各种专题性的地理教学。如重庆市的酸雨污染问题的调查，三峡库区的漂浮的危害调查，重庆轻轨建设的意义调查，城市热岛效应等。这种形式让学生走进了社会生活、自然地理环境，进行大量实践活动，采用各种方式，克服各种正在身心障碍现实困难，从而获得求实研究创新的科学态度。

四．为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境

信息技术赋予地理教学新的学习内容和强有力的科技手段，一方面开拓学生学科视野，使其了解和熟悉我们的生活环境；另一方面可以加深学生对于重大问题的理解程度，并认识到地理学科的社会应用价值，从而培养起浓厚的学习兴趣。教师运用信息技术，将在很大程度上丰富和活跃现有的教学内容，打破以往满堂灌的僵化传授方式，可以使教育教学充满活力，充分调动每一位学生的学习积极性。例如，2005年元月10日，在初一年级学生组织一场《印度洋海啸》专题报告会，会前，进行教材知识提示:包括海底地形板块构造学说、火山、地震；材料收集准备：通过互联网，收集印度洋海啸的新闻媒体报道，有文字、有图片；在多媒体教室，学生利用校园局域网在数据库里、或因特网上，了解印度洋海啸发生的地点、成因、范围、地震等级、灾难的破坏场景；教师总结时，在投影屏幕上复原显示地震产生的过程，带来的一系列灾害的场景，讲解一些抵御海啸的措施，强调建立海啸预警系统重要性。教学内容及时丰富，情景展示逼真，引发学生的学习兴趣，宣传国际重大事件，提高学科地位。最后，号召踊跃学生支援灾区。这一讲座收到非常好的教育教学效果。

信息技术在小学美术教学中的运用 篇10

德江县青龙镇第一小学 田小萍

教育要实现现代化，首先教学思想、教学方法、教学手段及教学形态都要现代化。运用现代教育技术优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识。将信息技术运用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化、目动化、增强艺术教育的感染力与说服力，实施素质教育的一条重要途径。下面根据自己多年的教学实践，谈谈体会。

一、信息技术的应用，有利于提高学生理解美术作品内容美的能力

美术作品的内容美是指艺术家通过塑造形象，生动地再现作品中的现实生活，以及再现这一现实生活时所寄寓的思想感情。美术作品从其再现的现实生活看，内容是十分广泛的，天文的、地理的、人文的、自然的无所不容。其中，以事物发展中的“情节”作为主要表现内容的情节性美术作品，占据十分重要的地位。信息技术的应用，有利于提高学生认识和理解美术作品内容美的能力。

二、信息技术的应用．有利于加强思想品德教育在美术教学中的渗透

在美术教学中，对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学目的重要任务之一。在实际教学工作中，由于存在美术教学“专业化”的倾向，造成“只重视技能，忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。信息技术的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，会不知不觉地、自然而然地接受思想品德教育。

三、信息技术的应用，有利于提高学生学习美术的兴

“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是提高学习、掌握知识技能的重要条件。学生的形象思维丰富，他门对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。信息技术的应用正可以给学生展示以上的情景。用信息技术制作成美术课件，在大屏幕上一一展现出来，再配上古代戏曲音乐。中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就一览无遗了，这不但使学生学习起来更容易，而且能大大激发学生学习美术的兴趣。

另外，在利用信息课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论，画面上各种雕塑的真实感，会引发学生丰富的联想和热烈的争论，有利于培养学生的学习兴趣。

四、运用信息技术将音乐融入课堂。有利于诱发学生良好的情绪和唤起学生的情感

良好的学习情绪在课堂教学中起到非常关键的作用，学生对感兴趣的事物总会投入积极韵情绪，产生浓厚的学习兴趣，利用信息技术能够激发这种情感。信息技术可以将音乐融入美术教学课堂，音乐是流动的，他与美术具有天然内在的联系。自古以来，音乐家因画作曲，美术家因曲作画的事例举不胜举。音乐除了形象特征外，还有一个重要特征——情感特征。音乐具有情感性，情感具有感染性。相对于美术作品而言，音乐更容易打动人，更容易引起情感共鸣。例如在欣赏范宽的中国画作品《溪山行旅图》，可以用PowerPoint制作教学课件以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。作品那种巍峨、崇高的意境，随着音乐《高山流水》的节奏时而平缓、时而激越、时而悠远、时而高昂的旋律变化无穷。再加上教师语言描述的作品那种意境，使学生更深刻地认识到作品中所表现的事物的本质、真理、体会到作品的意境和作者所表达的思想感情。

博客在信息技术教学中的运用 篇11

关键词：博客；信息技术；课堂教学

近两年来，博客风靡互联网世界，也引起教育界的广泛关注并逐步被引入到教育教学领域中。它是一种网络日志，由简短、随意、经常更新的张贴文章构成，其快捷易用的知识管理功能也被广泛应用。笔者通过一年多的教育教学实践，对博客在信息技术学科教学中的应用进行了初步的实践与反思。

一、信息技术课堂教学中利用“教师博客”开展教学

1.教师博客适合应用于信息技术课堂教学。

信息技术教师具备设备上的优势，技术上的优势，这使信息教师的博客构建更容易，维护更便捷，博客的易用性使教师和学生并不需要具有较高的计算机技能，就可以轻松拥有并使用博客。因此，利用博客开展信息技术课堂教学，教师就不需要花大量的时间制作专题网站，可以把时间花在教学设计上，这样更有利于教学的提高。

2.教师博客应用于教学的优点。

博客的内容是经过老师认真思考和精心筛选组织起来的，因此博客为学生提供了非常有价值的过滤功能，学生进入教师的博客就象被邀请进了私人客厅，因为教师博客中记录教师教育教学各个方面的点点滴滴，处处洋溢着鲜活的个性与人格的魅力。学生在博客中同教师交流的同时还能浏览到更多的个性化的所思所想，更深入到了解自己的教师，从而能大大拉近师生的关系，对自己的言行表现的更加认真负责，使学生能够在有限的时间里获得更多更有价值的教学信息。

3.教师博客应用于课堂教学的实践。

我校信息技术教学是基于校园网主站开展的，校园网由信息发布系统、电子档案袋组成。信息发布系统主要由教师发布教学安排、教案学案、相关资料、教学软件等，电子档案袋，作为最终作品上传、评价的场所。学生博客是学生记录学习过程、收藏学习素材与中间作品的场所，教师博客用在交流的环节上，也有时用来作即兴的资料提供，为学生提供更为丰富多彩的素材资源。下面以《我和埃菲尔铁塔合个影》一课为例展开说明。

（1）利用教师博客自主探究。

在教学过程中学生首先结合课本中的内容利用教师博客中的学案进行自主探究式学习，通过学生的自主探究，完成本课的基础教学任务，学会如何做合影，在这个过程中，教师进行个别指导。

（2）教师展示，拔高教学。

教师展示博客中合成效果较完美的图片，提示学生在掌握了技术之后，要考虑到构图的完美性，合成一幅满意的图片，通过回复教师的帖子，展示给其他的同学，分享交流。

（3）通过博客学到更多的方法。

学生在完成了自己的作品之后，可以继续在教师博客中学习到更多的方法，在众多的方法中进行比较，选择自己喜欢的方法，从教师博客中选择素材，也可以在外网中选取素材，构思、合成自己满意的图片发表在自己的学生博客中，和其他同学交流分享。

二、信息技术课教学中利用“学生博客”

在教学中为了使教师博客能够很好的发挥作用，在教学初我们就帮助学生在网上建立了自己的博客，在网上安了家，这对刚刚升入中学的学生来说是一件既开心有非常有用的事情，无疑增强了他们学习信息技术的兴趣，为今后的学习打下了坚实的基础。在以后的学习过程中，他们把自己的博客当成记录学习过程的点点滴滴的地方，存放个人素材的地方，展示个性作品的地方，博客中的团队功能为他们的合作学习带来便捷，好友功能为他们的相互交流开设了另一条方便之门。经营的过程让他们充分体验到成功的喜悦，也大大激发了他们的上课积极性与主动性。这样，很多同学都将每天照顾自己的博客，在博客上发表自己的学习心得，当作一种乐趣，而不是负担。他们就在这样一点一滴的积累自己的学习经验、学习心得，一步一步的成长起来。

三、博客应用于信息技术学科教学的其它方面的设想与探索

1.在集体备课中的应用。

在集体备课前，组长把本次活动的主题（备那一章那一节）发到备课组博客，各成员可就此在合适的时间以回复的方式发表自己的观念。同组的成员在回复主题前，可以方便的分享其他成员的看法，新的观点可以再次回复，当然也可以在赞同楼上看法的同时提出进一步的意见。这样对一个主题的回复就有了很多不同的看法，并且我们的博客是开发的，很多校外同行也可以加入我们的讨论与交流，更有利于我们的教育教学。最后经过简易的复制与粘贴就可形成教案的初稿，长期坚持相信如形成一整套教学资料，不光对本届本备课组有用，对下届备课组也是一不可多得的智慧的结晶。

2.在听课与评课中的应用。

传统的听课、评课，往往是到上课的时候我们才知道授课教师的意图，听完整节课，我们才知道授课教师所有的思路，如果我们的授课教师在上课前讲教学设计发到博客上，我们听课的教师可以在课前给授课教师一定的建议，在博客中回复，授课教师积极准备，认真学习教材，广泛收集素材，不断修改自己的教学方案。“众人拾柴火焰高”，我们力争每一节课都能凝聚集体的智慧。这样听课的教师就可以事先了解到这节课的内容，选择自己感兴趣，或存在困惑的地方重点的听，最后在评课的环节才有的放矢。

博客在信息技术教学中的应用可以说是非常广泛的，以上是本人在教学实践中所作的一点尝试，要想使其更好的服务于我们的教育教学，需要更多的同行共同努力，通过博客这个平台来交流我们的教育教学经验，使我们的教育教学在愉悦身心的同时得到进步。

参考文献：

[1]庄秀丽.用Blog的方式学习[J].中国研究生，2003，（5）：55-57.

[2]陈向东，王兴辉.博客文化与现代教育技术[J].电化教育研究，2003，（3）：17-21.

[3]张豪锋，梅晓卫，赵彤帆.信息技术教学中运用Blog策略的研究[J].中国电化教育，2007，（12）：93-96.

信息技术在数学教学中的运用 篇12

《中小学信息技术教学大纲》指出, 学生学习信息技术, 应该以完成典型任务为主要目标.信息技术课堂教学应突破计算机学科知识本位的限制, 不断加强学生使用信息技术过程中的法律意识与道德水准.要让学生在掌握信息技术技能与知识的同时, 还应当知道怎样去利用这些知识来解决现实问题.教育部《基础教育课程改革纲要 (试行) 》也指出, 小学至高中综合实践活动作为活动必修课, 其主要内容之一便是信息技术教育.在新课程改革过程中, 提高学生利用信息技术的能力和意识, 加强信息技术教育.在学校课程的设置上, 强调信息技术的学以致用, 让学生通过信息技术的学习, 提高学生的实践动手能力.

信息技术与课堂教学整合, 并不是把信息技术作为促进学习和辅助教学的工具, 而是强调要把信息素养作为促进学生自主学习的认知手段和激励工具, 利用信息技术营造出的这一种理想的教学环境, 以实现教学中学生自主探索、情境创设、合作学习、资源共享等多方面的要求, 从而把学习的积极性、主动性调动起来, 使课堂教学的结构发生根本性的变化, 让实践能力与创新精神的培养有的放矢.十二五规划中, 党中央向全国教育界提出了以教育信息化大力促进教育现代化发展的光荣使命.近几年来, 各学校大力开展计算机教育应用, 并在教育教学中取得了突破性进展, 给学校教育的改革带来了广阔的发展空间.以下结合教学实际, 谈谈自己的做法.

一、运用CAI课件, 创设情境, 激活课堂

运用CAI课件中的情境导入, 让学生感知美的形象.教师在课前出示相关数学家的图片及相关动态故事, 以故事引入, 能激起学生的兴趣, 让学生产生对学科学习的浓厚兴趣.利用网络信息, 以动态知识导入, 为学生指路引航.新教材中, 更讲究知识的积累与扩展, 注重让学生自己搜集材料, 获得信息.教师真正成了指路人, 而不是领路人, 让学生积极主动地去追求进步.学生是新课堂的中心, 是学习的主体, 使课堂的主人.创新课堂教学结构就是要把学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、指示意义的主动构建者, 教学中教师则更应该发挥学生的主动性、积极性与创造性.

二、运用CAI课件帮助学生系统掌握学科知识

利用计算机辅助技术可以对相关教学内容进行形象展示, 化难为易、深入浅出, 教师借此引导学生系统地掌握有关知识.例如, 在“多边形分类及四边形”的教学和复习这一教学单元中, 用几何图版演示多边形边的变化.从三角形变成四边形, 再加边变形得到各种边数的多边形, 通过直观演化, 可以清楚地显示各种多边形的相互关系及其特点.

数学被称为是“思维的体操”, 看一堂数学课是否有利于训练学生的思维, 关键要看教学是否突出了数学的思维过程.引入CAI课件使教学过程展现得更恰当、充分, 使学生在轻松活泼、快慢可控、直观形象的过程中得到更有效的思维训练, 可以更深刻地领悟数学方法和数学思想.例如在教学“圆的参数方程”中, 屏幕上的课件显示了圆的渐开线形成的完整过程, 教师启发学生思考哪些是动点, 哪些是定点, 哪些是常量, 哪些是变量.可见利用计算机辅助教学, 可以启发学生深入思考, 创造生动活泼的教学情境, 从而达到有效训练思维的目的.

三、运用CAI课件强调重点, 突破难点

运用多媒体技术中图形的拖动、定格、叠加、色彩变化等方式方法突破教学中的重、难点.在教学的重点内容处, 将信息技术与创新能力整合.例如:在一元二次函数教学中, 各变量与图像的关系, 不等式、方程与有关函数图像的关系等, 可通过几何模板的动态演示, 突破传统教学中的凭空想象, 教给学生准确的知识, 调动学生学习的积极性, 提高教学效果.

四、运用CAI课件, 改变低效的学习方式

在学生思维困顿处, 借助信息技术, 展示多角度、多方位、多层次的观察空间, 精当地“导”从而开启学习的门径, 使学生精神振奋, 思维活跃, 养成会学的能力、习惯, 享受会学的喜悦.学生是学习的主人, 在课堂教学中, 学生能否主动参与, 直接影响着学生的学习质量.而数学CAI课件正是力图改变这种教师讲得多, 学生思考得少, 机械的重复训练多的学习方式的有益尝试.数学课堂教学的现代化呼唤CAI, 而创设逼真的情境, 让学生通过具体生动的形象去感受、体验抽象的事物, 这样能改变学生的学习方式, 有效提高教学效果, 同时把更多的时间、空间留给学生, 学生成了学习的主人, 教师成了学习的参与者、合作者, 更有利于学生主体地位的发挥.