书伴随我成长（精选16篇）
书是知识的海洋，快乐的源泉，书更是我们指路的明灯，引导我们向成功的道路上迈进。
自从我咿呀学语时，妈妈就给我买了许多花花绿绿的“咬不破的书”。我小时候，就喜欢“咿咿呀呀”地指着书中的图画念，有时看得兴致高昂时，还会把书放在嘴里咬，不知道品出了什么滋味，妈妈说书上被我咬得满是牙印和口水，嘻嘻!
当我稍大一些的时候，妈妈开始给我买《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》之类的童话书，我立刻被一个个美丽动人的童话故事深深地吸引了：冰雪美丽的白雪公主、朴实纯真的灰姑娘、勇敢坚韧的美人鱼......都成了我的最爱，就连晚上睡觉前我也要缠着妈妈给我讲这些动人的故事。
上小学以后，我有幸遇到了班主任王老师。她指导我们每天写完家庭作业后读一小时书，并坚持摘抄书中的好词、妙句，至今，我已经摘抄了十余本好词、妙句。正是这些点点滴滴的日积月累，让我吸收了很多书中的精髓和营养，写起文章来也是有如神助，我的作文大部分都是最优，就连邻班的`语文老师也把我的作文本拿去当范文读，这更激发了我写作的热情与动力。直到现在，书更是我不可缺少的精神食粮和亲密伙伴。家里的书架也装满了琳琅满目的书籍，我爱看文学方面的书、童话方面的书、还有科普之类的书。
自从加入了校信通这个大家庭，我更加明白了书的作用和意义，看到许多博友也很爱看书，就像遇到了良师益友和知己。我又认识了更多各种各样的好书和作者，像叶圣陶爷爷的《稻草人》，冰心奶奶的《冬儿姑娘》、《再寄小读者》，杨红樱阿姨的《马小跳全集》，怀特先生的《夏洛的网》，高尔基的《童年》等等。我就像一个贪吃的小婴儿似的如饥似渴地吸收着书中的营养。
《广播与电视技术》杂志陪我走过了三十五个年头, 我是1980年高中毕业考入扬州广播电视广播事业局无线发射台工作, 工作后1983年考入扬州工学院 (现扬州大学工学院) 无线电工程专业学习深造, 通过学校的系统学习, 我掌握了无线电专业理论知识, 而在那个年代由于专业书籍、杂志匮乏, 获取广播专业知识的渠道很窄, 当时整个局里也就两三本技术杂志, 其中一本就是《广播与电视技术》。1981年我台为了提高发射天线的利用率, 我们搞了中波发射一杆两频、实验中波频点一杆四频发射创新技术, 当时我们查阅了大量的专业书籍, 借助《广播与电视技术》杂志相关文献中的介绍完成了这一项目。为了提高发射机传输指标, 我通过《广播与电视技术》学习发射机调试技术, 先后调试了南广、邯广、哈广的1k W发射机以及哈广的10k W发射机。1984年以后各地恢复了广播电台的播出, 从而结束了只转播中央台和省台节目的历史, 我通过《广播与电视技术》学习传音技术, 1986年我与我的同事们设计并建设了扬州广播电台第一个广播直播室, 从而结束了录播时代。我通过《广播与电视技术》学习调频技术, 建起了扬州广播电台第一座调频发射台。1993年全国广播电视系统大力发展有线电视, 我通过《广播与电视技术》学习有线电视前端技术和网络建设技术。也就是这一年我被评为工程师。随着技术的发展, 我坚持不懈的学习, 不断的总结工作中解决的问题, 终于在2002年将自己的学习研究成果《扬州开播有线数字电视的设想》一文发表在这年的第11期上, 这一成绩应归功于《广播与电视技术》杂志, 是它给了我帮助和指导, 有一名外行逐步转变为名副其实的广播电视技术工作者;是它给了我信心, 不断地提高自身业务能力, 由一名读者成长为既是读者又是作者, 能够将自己在工作中的学习体会和经验奉献出来与大家共享, 2002年是它帮助我学习了CMTS技术及LAN宽带组网技术;一份耕耘一份收获, 我于2005年荣幸地评为高级工程师。是它帮助我在2006年完成了有线数字电视系统设计和建设, 顺利的进行模拟电视向数字电视的转换, 完成了扬州市区十八万用户平稳收视方式的过渡。2007年我撰写的“分析数字电视码流, 判断数字电视故障”技术文章发表在《广播与电视技术》10月刊上;2008年开始国家提出了“三网融合”, 广播电视网将从单向网向双向全面升级, 我通过《广播与电视技术》学习双向网改造技术, 拟定了扬州有线电视双向网改造、光纤到户建设方案;为了提高网络安全, 我通过《广播与电视技术》学习网络监控技术, 起草了“有线电视网络、监控监管项目的实施方案”, 并将实施过程中的经验和教训撰写成文发表在2011年《广播与电视技术》杂志2月刊上;我还通过《广播与电视技术》学习了解了EPON技术、Eo C技术、CMC技术等, 目前我已成长为一名教授级高级工程师。
今后, 我将继续通过《广播与电视技术》学习下一代广播电视网络发展技术, 跟踪广播电视技术的发展, 为广播电视技术的发展做出我应有的贡献。最后, 祝贺《广播与电视技术》四十华诞, 感谢国家广电总局规划院信息所办了一份这么好的杂志, 培育了一代又一代广播电视技术人才。预祝《广播与电视技术》杂志在未来的广播电视技术发展中, 继续引领广播电视事业迈向新的辉煌。
一、课堂上，让每一个孩子表现“我能行”
课堂教学是师生相互交往，相互沟通，相互启发，相互补充的过程。在课堂上表现自己存在的价值是每个孩子的需要。为此，在教学中，教师要努力设置教学情境，让学生想一想、猜一猜、试一试、做一做，努力培养学生自己争取成功的能力和成功的心理。如在教学《心胸开阔》一课时，我这样设计：先让学生听故事，然后进行讨论：“当爸爸送给王华的一支精致的钢笔被同学不小心弄坏后，他是怎么对待的?同学们有什么反应?妈妈知道后，是怎么对王华说的?王华心里会怎么想的?”学生们畅所欲言，讨论热烈，争着发言。我对大家的回答，我一一作了评析，从不同的角度表示肯定，课堂成了每一个孩子表演的舞台，他们在表演中体验了“我能行”的快乐。
二、在活动中，让每一个孩子体验“我能行”
为了使每一个孩子体验到成功的快乐，我在班级开展了“成功之星”的活动。我告诉孩子们：“每一个人都是一棵小草，每棵小草上都有一棵露珠，太阳底下每颗露珠都会发光。”让孩子们树立“你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行”的信心。平时的展会课、班队活动是孩子们展示自我的阵地。他们汇报学习、活动中取得的成绩；谈校内、校外生活中感受到的快乐、喜闻乐见的事情，甚至自己的小烦恼，只要孩子们能大胆地流露，有信心地表述出来，不管事情多么细小，我都会为他们加油、鼓掌、喝彩。
学生的成功需要老师的帮助，特别是对一些“一时后进生”，更要想方设法点燃他们内心自信的火焰。根据他们的兴趣、特长、爱好、个性等引导他们参加学校不同的兴趣小组活动。让他们的潜能、才华在自己喜爱的活动中得以发挥、得以展现。
三、生活中，让每一个孩子尝试“我能行”
生活是丰富多彩的，让孩子们积极参与生活实践，感受生活的美好和艰辛，激发他们对美好生活的向往，培养他们的进取心。班级内，让孩子争做小主人，人人为班级服务，为他人服务。班于部轮流当，每个人都有自己的服务岗位，大家相互合作，共同努力，在各自的岗位上锻炼自己，展示自己。
在校外，让孩子争做小能人，引导孩子们走进社区，参加社区公益劳动和各种有益的活动。如去敬老院慰问老人、为小区浇花护草、清除街头不健康的小广告、参观工厂，调查访问等等。同学们在各种实践活动，丰富了知识，增长了才干，培养了能力，同时也增强了“我很能干!”的信心。
四、在赏识中，让每一个孩子感受“我能行”
“人的本性最深层次的需要是渴望得到别人的欣赏，渴望被人赞美和肯定。”恰当的赞美能带给孩子乐观和自信。课堂上，我适时运用同学们的掌声，用得最多的就是“真好!”、“你真棒!”、“别紧张，你能行”…··肯定的话语。会心的微笑、赞许的目光等积极暗示，给学生以鼓励，扬起孩子自信的风帆。 作业本上，除了针对同学们出现的错误进行善意的评点外，留给孩子们更多的是积极的评价，如一张笑脸，一颗颗红五星，一句“你进步了，请继续努力!”、“你今天的作业棒极了!”、“你的想法有新意!”……让孩子觉得自己能做好自己该做的事。
平时，我还经常采用写便条、送喜报、打电话等形式，不定期地把孩子取得的成绩和进步汇报给家长，让家长也给予表扬和奖励。
上小学了，我不再痴迷于那些画满插图的书了，它已经不能满足我对书的那种欲望了。于是，我喜欢上了童话。盛大的宴会，华丽的礼服，还有那美丽的水晶鞋，曾使我小小的心灵沉醉在其间，《白雪公主》中，有那几个可爱的小矮人，有那恶毒的王后，有那美丽的公主，有那英俊的王子。《灰姑娘》有有可怜的灰姑娘，有讨厌的姐姐，有坏心眼的后母，有潇洒的王子。长大了一些，我不由的奇怪，真的有吗?有的有吗?为什么都是王子和公主之间的故事呢?为什么每个故事里都是那恶毒的后母呢?噢，我知道了，原来，这一切都是假的，那滋润我心灵的一个个美丽的童话，都是虚构的，在现实生活中是不存在的。
长大了，我看书的品味也提高了。八岁那年，我的语文老师送了我两本书《三国演义》和《水浒传》。《三国演义》里有那“宁教我负天下人,休教天下人负我”精于兵法，善用人才，有阴谋、有远谋的曹操;有那深得人心，三顾茅芦的刘备，还有那胯下一匹赤兔马，手中一柄方天画戟，却胸无大志的吕布……《水浒传》中有那浪里白条张顺，有号称“黑旋风”的李逵，有那么多的“绿林好汉”。从那时起，我喜欢上了历史，喜欢上了中国古老而文明的神奇的历史。从古代历史小说——《东周列国志》、《西汉故事》到那厚厚的《中国通史》，各种解说中国历史的一“大砖头”，我总看的很出神，那厚厚的书仿佛是磁石，无时无刻不在吸引着我的魂。
我不但爱看国内的经典，对国外的以典我也有浓厚的兴趣。《童年·在人间·我的大学》这本高尔基的自传是那么令人深思，那时社会是多么黑暗。还有《泰戈尔》的诗，那忧伤的诗句，深深的打动了我。
最近，我一有空就翻开的书是《红岩》，我经常看着看着就有泪划过面颊滴在书上，这泪不是甜也不是咸，而是又苦又涩。在中美合作所的秘密监狱里，他们过着生不如死的生活，各种严刑拷打，却打不开他们的嘴，他们的意志是钢铁铸成的!当竹签穿过江姐的手指时，当电流穿过成岚的身体时，当龙光华为了保护水坑而被活活被特务打死时，还有，还有，还有那千千万万个共产党员。我们如今的幸福生活是他们用鲜血换来的。可如今，我跟同学们说起他们的名字，他们却一脸茫然的看着我，我真的很心痛……
说书是我生命中的一部分那是再恰当不过了，就像鱼儿离不开水，如果我离开了书，那我的灵魂会变得迷茫，书永远是我真挚的朋友，我将在书的熏陶中留下一个又一个坚实的脚印。我相信，这脚印将是一串串美丽的音符。
最近，我在看一本名叫《猫武士》的书，可好看了，讲的是猫中的大战，里面的人物很鲜活，常常使我看得入了迷，忘了吃饭，忘了睡觉，有时连作业都忘了写。
那天，我一个人在家，匆匆地写完了作业，便看起了《猫武士》，看着看着，我入了神，雷族和影族的大战，虎星的死亡，我的人还在这里，但是我的思绪已经“飞”入了书，来到了那个地方，成了雷族族长----火星。当我在雷族族长巢穴休息时，一只白猫进来了，问我：“吃饭了吗?”“没有!”我懒洋洋地说，“那吃吧!”“不饿!”“吃!”“不吃!”....“大胆，竟敢在族长面前放肆!不想活了!”我大怒，“你说什么?”白猫一脸惊讶。咦!怎么越看越像姐姐了?仔细一看!竟然是姐姐，正盯着铜铃大的眼睛看着我，再看看周围，正是我的小房间，天哪!我赶紧灰溜溜地低下头走了......
读书不仅能提高写作水平，还能丰富我们的知识面和扩展我们的想象力。
在成长的道路上，我享受着许许多多的爱。如父母的爱，老师对我的关爱，伙伴对我的爱，我是在爱的氛围中长大的，享受着各界人士对我的爱。妈妈经常教育我：要做一个有爱心的好孩子，我牢牢记住了这句话。
在六一儿童节那一天，学校特地开展了圆梦活动，并特地请来了一些爱心人士，来帮助那些贫困的孩子实现他们的心愿。在那些叔叔阿姨还没来之前，有许多同学的目光盯着那一扇开启的校门，渴望能实现自己的愿望。仿佛是折了翅膀的鸟儿，希望得到别人的救助。当满载着希望的汽车缓缓开进校园时，同学们欣喜若狂，一窝蜂地涌向了操场。叔叔阿姨亲切地向我们招手，和我们打招呼。在活动开始之后，叔叔阿姨给那些留守儿童捐赠爱心礼物。其中有两名同学接受了特别的资助，当我听了一位同学的发言之后，心里很感动，原来那些叔叔阿姨们也做了走访调查了，他们帮助我们留守儿童实现心愿，为的是能让我们好好读书，长大之后报效祖国。
当我手里美丽的书包时，想着又一次接受了各界人士的帮助时，我突然觉得我好幸福，我被爱紧紧的包围着，爱无时无刻不在我身边，虽然我没有爸爸妈妈在身边，但同学们，老师们和我在一起，我生活在一个温暖的大家庭里，我得到了更多的爱。我要从叔叔阿姨手中接过爱心的接力棒，将爱心传递给每一个人：在公交车上，我给老人让座；在马路上，我主动扶老人过去；爱护小动物。如果我们每一个人都奉献一点爱心，那么从此就不会有“可怜”这个词了，世界会变成一个爱的家园。
让我们一起做一个有爱心的公民吧！
雨果说得好:“认识世界有三把钥匙, 一是文学, 一是数字, 再就是音符。”但现实是很多小学缺少音乐教师, 好不容易分到一个音乐教师也不得不“填充”到语文或数学中去, 有的甚至渐渐地转了“行”。音乐课常常可有可无, 遇到考试就成了“补课”的课堂。大多数音乐教师无法改变现状, 也只有随波逐流。于是, 在单调乏味的“一支粉笔, 一张嘴”的课堂上学生学习音乐的热情渐渐减退。
音乐教学中发现, 很多小学生学习音乐的热情很高, 但细一了解可知, 大多数学生是背负着父母的使命而学的。多数学生家长对孩子期望过高, 教师也出于某些原因, 只重视学生学习的结果, 而忽视了培养兴趣这一重要过程, 单调乏味的练习让孩子学习音乐的热情在慢慢减退甚至消失。有部分教师终年只让学生弹奏考级曲目, 虽然已把曲子弹得很流畅, 但除了技巧熟练外, 学生全然不领会音乐的情感和表现。再者就是盲目拔高级别, 有的学生已过了较高的级别, 但对所弹曲目知之甚少, 有的一知半解。
笔者曾经有幸看了一次省级的汇报表演, 天真可爱的孩子们在欢快的音乐声中边歌唱边玩游戏, 没有刻意编排的“表演”痕迹, 一切是那样自然、谐和。欢乐的情绪感染着在场的每一个人, 一张张幸福的笑脸灿烂惹人。由家长和孩子、教师和学生一起表演的节目更是把人们的情感推向高潮, 幸福的暖流荡漾在每个人心中。孩子们在欢快的蹦蹦跳跳中, 或者是在节奏瞬息变化的万千景象中充分感受到了身心的愉悦, 完全忘记了自己是在课堂上。我们千教万教, 目标只有一个:让每个孩子在人生的道路上有音乐相伴, 让音乐真正走入孩子们心中, 健康而快乐地生活。
在生活中, 由于有了音乐, 多少曾因这样那样原因对生活失去信心的人慢慢懂得了活着的意义, 放弃轻生的念头, 重新回到亲人和社会的怀抱, 走向新的生活。
有位音乐教师二十多岁时, 因生活的压力过重而心理失衡, 患上了抑郁症。由于长时间无法看书学习, 心里总在自责, 感觉自己什么都不行, 什么都不如别人。于是, 她常常想要结束自己年轻的生命。一天, 她感觉心情糟透了, 跑到六楼想结束自己的生命, 正在她闭上眼睛想纵身一跳时, 贝多芬的《命运交响曲》一瞬间在心中升腾而起, 她犹疑了一下, 紧绷的神经渐渐松弛了……
后来, 她参加了一次音乐培训学习, 在欢快的音乐伴奏下, 身心的愉悦使她渐渐忘记了自己内心的一切烦恼和痛苦。在老师的赞扬声中, 她感受到了快乐, 找回了自信, 重新扬起了希望的风帆, 勇敢而快乐地生活。后来, 她把所学到的“愉快教学法”运用到教学中, 并时常创新教学方法, 让学生从中享受到了音乐带来的无穷魅力。
我曾经想过, 作为音乐教师我们应该给予学生什么样的音乐课呢?
应该努力培养学生学习音乐的热情和兴趣。音乐之于孩子, 应如孩子们爱吃的冰激凌, 吮之爽口, 更觉爽心。音乐学习的热情和兴趣, 不只是对某个音乐作品, 而是对整个音乐学习过程, 甚至对音乐文化产生兴趣, 被音乐本体蕴涵的内容所吸引。教师要向学生揭示音乐的美妙, 让学生在感受、体验、表现音乐美的过程中, 激发学习音乐的热情和兴趣。
“兴趣是最好的老师”。少儿时期, 学生最喜欢的莫过于神奇的“动物世界”, 我们就应千方百计在动物身上寻找“突破口”, 引导学生开展“动物音乐会”“动物舞会”“动物走路与节奏训练”等, 让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中尽情地表现和创造, 让学生在全身心的美妙感觉中不知不觉地学习音乐知识。新颖、有趣的教学形式与方法能激发学生的学习热情和学习兴趣, 学生在兴趣盎然中学习音乐并在感受和体验音乐带来的审美愉悦的同时对音乐产生了兴趣。
于是, 我这样做了:关注并善于发现每个学生的“闪光点”。
音乐课上, 教师首先要关注每一个学生, 善于从他们身上发现“闪光点”。多从学生身上找到激发学生学习音乐的有利因素, 及时给予鼓励和肯定, 即便有的学生在音乐方面表现得不尽如人意, 但请相信, 教师的每一句话对培养和坚定学生的自信心是非常重要的。有时, 老师的一句不负责任的话, 会影响到学生的一生。自尊与自信是催人奋进的力量, 是人的心理活动中最珍贵的品质, 保护和维护学生的自尊和自信心, 是学生走向成功的基本保障。教师要用自己的爱心去点燃那一颗颗稚嫩的童心, 用辩证和发展的眼光去看待每一个学生, 让学生沐浴在爱的海洋, 充满自信地学习。
不同的艺术形式或同一艺术形式不同的方面在审美意蕴、表现手法等方面有许多相通之处。从心理学的角度而言, 艺术具有“通感”这一心理现象, 使得艺术之间的相互融合成为必要和可能。在音乐教学中, 我们可根据教学内容, 把音乐与舞蹈、戏剧、美术、体操等艺术形式有效地结合起来。也可根据剧情的需要, 把文学、诗歌、小品表演与音乐有机地结合起来, 为学生创造丰富多彩的课堂内容和情景, 让每一个学生都可以“一展身手”。
学期结束的成绩评定对学生来说是至关重要的。有的学生唱歌音不准, 除了平时跟琴声多训练外, 学期考查时应尽量让其“扬长避短”, 比如跳舞、诗歌朗诵、小品表演、器乐演奏等, 不要限定在某一个方面。也就是要求教师应了解每一个学生的长处, 注意评价内容的多元化, 不仅要关注学生学习的结果, 更要关注学习的过程, 分析学生学习中存在的问题, 关注评价对象的差异性和独特性。这样, 音乐教育的教学效果就会大大增强的。
总之, 让音乐伴随学生成长, 就会给他们带来无限的欢乐, 带来信心和生活的希望, 以及战胜困难的勇气。还能不断地让他们得到陶冶, 净化心灵, 还能培养他们热爱生活的良好心境, 这样, 音乐教育的意义就大了, 音乐教师的成功也会更大。音乐, 将会给孩子和教师安插希望的翅膀到生活的蓝天中翱翔!
女儿是5岁上学的。当时我和妻子工作都很忙,在女儿上幼儿园时,我们每天都是最晚去接,免不了受到老师的责怪。便让女儿提前上学,开始是让女儿试试,不行再重读。谁知她小小年龄,竞有一种不服输的犟劲,学习特别认真,为了完成作业,她可以不吃饭、不睡觉,有时为一道难题可以折腾到深夜。就这样,女儿一直保持着好学上进的习惯,从小学到高中,学习成绩都名列前茅,因而在小学和初中两次获得升学保送的机会,高考时以优异的成绩考入中央民族大学,毕业后又考上了中国人民大学研究生。
如同所有做父母的一样,对自己的孩子都会特别地欣赏。我同妻子欣赏女儿,并不仅仅因为她听话、爱学习,而更重要的是从她的身上看到了许多闪光的东西。女儿天生真诚善良、充满爱心。看见有人摘院子里的花,她气得直跺脚,还勇敢地上去制止;看见刚栽下的小树被晒蔫了,她会拿着小水桶为小树浇水;看见受伤的小鸟,她小心翼翼地把小鸟捧回同学家,为它疗伤涂药精心护理,让它重新欢快地飞向蓝天……
女儿有责任感。上小学时,她不因妈妈是本校的老师而产生半点优越感,无论是打扫卫生,还是其他集体活动,她总是跑在前头。遇学校开展为灾区捐款捐物时,她经常把家里的新被褥交上去。三峡工程上马的消息经媒体公布后,上小学6年级的女儿非常兴奋,连夜给三峡筹委会写了一封信,还倾囊寄去了自己的压岁钱。直到对方给学校寄来感谢信,我们才知道这件事。一次,女儿从报上看到沿海一些渔民用网眼很密的网捕鱼,竟把从深海游回近海准备产仔的带鱼妈妈和小带鱼都给打捞上来了,造成渔业资源的严重破坏。为此,女儿在一连思索了几个晚上后,写出了《带鱼妈妈的哭诉》的童话故事,在“全国环保征文”中获得一等奖。从女儿懂事起至今,她都以一颗爱心呵护自然,关心集体,帮助他人,因而深得同学、老师和同事的赞赏。
记得一位儿童教育专家说过,每一个孩子都是一个世界,都是一个独特的生命。每一个做父母的都有自己的审美情趣与价值观,都有自己的观察方式和记录视角。我一直以记日记的方式,记录着女儿的生长过程,写着育儿心得。强烈地体味着家有小女的快乐。女儿小的时候,只要一有闲暇,我便抱着她到外面去玩,徜徉林荫中,眺望蓝天白云,享受大地之间的那份灵气。美丽的风景唤醒了女儿的好奇心,我便教她如何去认识大自然的奇妙,如何去读我们生活空间里的所有能看见的物体。女儿稍大一些后,我便教她读唐诗,给她讲故事,辅导她写作文,在与女儿的共读共写与交流中,不仅享受着难得的天伦之乐,更有一种与女儿共同成长的欣慰。我希望孩子拥有“晨诵——午读——暮省”的生活方式,但深知自己得有良好的读书习惯,不说达到“学富五车,才高八斗”的境界,起码也得胸有点墨。因为只有这样,父母与孩子才会避免成为“生活在同一个房间的陌生人”。正是在这种思想的支配下,我发奋地读了很多书,包括学生时代不曾接触过的安徒生童话、格林童话等,不断地用知识充实自己,让自己也保持着一颗与女儿一样的童心。
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俗话说,父母是孩子的第一位老师。正如惠特曼所说,儿童最初看到的东西,那个东西就成为他的一部分,他就会变成那个东西。其实,从某种意义说,孩子又何尝不是父母的老师呢?我们做父母的同样从女儿身上学到许多东西,包括她的勤奋好学、诚实善良、乐于助人、做事认真……
入选文集的学生，每一个在校的学生，曾经的学生，珍惜天天日子，把握寸寸光阴，以心智写好学校里的小作文，以心智写好人生中的大作文。
二OO五年十一月十五日
在我小的时候，我最喜欢的事情就是看书，可以说书已经成为了我生命中最不可缺少的一部分，现在我对书是爱不释手，甚至有时候看书会入了迷，仿佛我也进入了这本书中似的。
我喜欢书是因为可以从一本书中汲取知识，积累一些好词好句，这样我便可以开阔我的视野，还能将积累的好词好句运用到作文里，所以还能提高写作文的能力，是一个两全其美的好方法。
从小我一有空，便会捧起《安徒生童话》和《十万个为什么》等一些课外读物津津有味的读起来。这样便可以增强我的阅读水平，还可以提高我写作文的能力，摘抄书中优美的好词好句，写作文就可以做到小菜一碟了。
我爱读书，是书给了我智慧。书就像是一把神奇的钥匙，打开我知识的宝库，让我在知识的海洋中快乐的遨游;书也像是一位老师，教给我许多知识，还像一个我的好朋友，有不懂的问题可以共同交流，共同探讨。
书是一个无穷的大海，其中蕴藏着无穷的宝藏，高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”。有一句话说的好：“读书好，好读书，读好书”。书也是神圣的，它充满了无限的乐趣，从幼儿园一直到现在，我接触过许多本书，几乎我生活中的一部分，全部都是书给的，我在风雨中去搏击强敌，陪伴着高尔基一起去度过他悲惨的童年生活，还有许多故事让我难过，让我对比自己的生活。
从我在妈妈怀抱里的时候，就天天听妈妈讲故事，从《伊索寓言》到《成语故事》我都不厌其烦地听着，这是我初次接触书。慢慢地我长大了，学会识字了，我开始接触童话书了，《海的女儿》让我体会到了美人鱼的不幸，《白雪公主和七个小矮人》让我知道人间的是非爱憎，这些童话故事给我增添了无尽的幻想。上学了，我开始阅读中国古典名著，《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《史记》我都看过，这些历史故事让我了解了我国璀璨的历史文化。
不知不觉我从一个牙牙学语的孩子已经成了一名小学五年级的学生，我开始在外国名家写的诸多名著的世界里遨游畅想。《钢铁是怎样炼成的》让我明白了什么是坚强，《福尔摩斯探案》让我知道了要有冷静智慧的头脑，《爱的教育》使我成为了一名懂得怎样去爱的人。记得有一次，我因为看书，竟忘了吃饭，直到妈妈亲自去我房间找我，才知道要吃饭了。
读书不仅让我学到了许多知识，更让我明白了很多道理。有一次，我数学考了个85分，我面对着一道道鲜红的叉，心里感到又沮丧又气馁，回到家，没精打采地回到房间，偶然看到了《假如给我三天光明》这本书，回想书中主人公海伦凯勒的遭遇:海伦幼时因为生病，高烧不退，失去了听力和视力，但是她还是以顽强地毅力去挑战各种困难，创造奇迹。相对她来说，我这点小伤小痛又算什么呢?于是我奋发向上，期终以优异的成绩当上了三好生。现在，读书是我每天必不可少的一项功课。
我们每位同学的成长都离不开“体验”的作用。“体验”就是一个人的亲身经历，是自己独有的切身体会。亲身经历越多，切身体会越深，进步就越大，成长就越快。因此，我们应该有意识地经常参加实践活动，不断丰富自己的内心体验。
四年级下册《习作7》要求我们参加一次实践活动，把自己的经历和感受写出来，与大家交流，这就给了我们一次通过亲身经历来增长体验的机会。
怎样才能写好这次习作呢？我们有两篇例文可以学习，一篇是课本上柳倩影同学写的《“护蛋”》，一篇是李旭光同学写的《今天我当了一回“老母鸡”》。两人都是写自己“护蛋”的经历，但是体验并不相同。柳倩影同学主要写了自己的心理变化：由起初觉得“好笑”到后来感到“难做”，由刚裹蛋时觉得“万无一失”到一天下来之后的担心。李旭光同学主要写了自己“小心翼翼”地“护蛋”的经过，以及鸡蛋不慎摔破后感到“妈妈真伟大，我要孝顺妈妈”的体会。
这两篇例文告诉我们，写体验主要应该注意两点，一是要把这次经历写清楚，写完整；二是要把自己感受最深的地方写具体。只要你认真参与实践，再像这两位同学那样，写出自己做了什么，是怎样做的，遇到了哪些困难，是怎么克服的，结果如何，自己有哪些体会和收获，就得到了一次宝贵的体验，你的习作也会达到优秀的水平。
今天我当了一回“老母鸡”
徐州市中山外国语实验学校四（1）班 李旭光
上个星期五，李老师让我们双休日在家“护蛋”，体验一下当妈妈的感觉。
我回到家，找来一个鸡蛋，先缠上胶带，再包上塑料袋，最后放到我的怀里。我坐在椅子上，一动也不敢动了。这时，弟弟来了。他看我神秘兮兮的样子，“扑哧”一声笑了，还说我的样子真难看。我很生气地说：“你的样子才难看呢。你没看见，我在当‘老母鸡’呢！”弟弟说：“你出来，我们一起打篮球去。”我说不行，鸡蛋摔坏了怎么办？弟弟不依不饶，我只好顺从他。我小心翼翼地走出门，来到篮球场上。可是我不敢跑跳，只能原地投篮，还不时地担心鸡蛋会不会掉下来“壮烈牺牲”。好不容易打完了球，鸡蛋总算度过了危机。
到了晚上，我和鸡蛋的感情越来越亲密了，就连睡觉我也舍不得和它分开了。
第二天，我一觉醒来，突然发现，鸡蛋正躺在床边，似乎马上就要从床上掉下去。我赶忙把它从“悬崖”边拉了回来，吓死我了，还好，发现得及时。
上午有我最喜欢看的《家有儿女》，打开电视，正好演到刘星在放鞭炮。可能这个“二踢脚”是伪劣产品，没等刘星点着后躲开，就炸了。刘星的脸都被炸黑了，四脚朝天地躺在地上直“哎哟”。我笑得前仰后合，没留神，手里的鸡蛋“嗖”地飞了出去，“啪”的一声掉到了地板上。
我拿着摔坏的鸡蛋来到妈妈面前，结结巴巴地说：“妈……妈妈，鸡蛋破了。”“嗯，没事。”妈妈板着脸说，拿起拖把去客厅拖地了。看着妈妈的背影，我突然觉得，如果我是那个鸡蛋，而妈妈要像我一样的话，我还能健康地活着吗？妈妈真伟大，我要孝顺妈妈。
一、情感教育的意义
“以情感人, 以理服人”是教学的要求。现代心理学研究表明:任何心智活动都不能截然分割理智生活和情感生活两个领域。著名心理学家皮亚杰认为:“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。”苏霍姆林斯基说得好:“情感如同肥沃的土壤, 知识的种子就播在这个土壤上, 种子会萌发出幼芽来, 儿童边认识边活动得越多, 对劳动快乐的激动情感体验得越深, 他就想知道得更多, 他求知渴望, 钻研精神, 学习劲头也就越强。”可见, 情感与理智应当互为补充、协调活动, 共同发展。
二、情感教育的必要性
新课程的理念是“为了每一位孩子的发展”, 在教学中具体体现尊重、关心、牵挂学生, 关注学生的情绪生活和情感体验。要求学生的学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中强调“教育教学要继续重视基础知识, 基本技能的教学, 更要关注学生情感、态度的培养。”随着时代的发展以及教育教学研究的深入, 人们已经非常深刻地认识到教学过程中的兴趣、爱好、情感等非智力因素的重要性。为此, 时代要求教育工作者要从学生的情感领域入手, 并以此来统领整个教学过程, 要求我们在一定程度上把教学看作是一个具有潜移默化性质的滋养过程, 并通过创设愉快合作的学习情境、友爱融洽的活动情境和人际环境, 诱发学生学习的内在动因, 促使他们能以最佳的情绪状态投入到教学过程之中, 从而更好地实现情感侧面上的“乐学”与认识侧面上的“会学”, 这样才能真正做到既减轻学生学习负担, 同时又提高教学质量。
三、培养和发展学生物理情感的途径
1.转变观念——提高教师自身的物理情感修养
教师要培养学生的物理情感, 首先还得提高自身的物理情感修养, 因为学生的物理情感是通过师生之间, 生生之间真诚的积极的情感交流, 和谐的教学气氛, 不断积累, 养成和发展的。我们作为教育工作者, 学生能力的培养者, 首先要加强自身的情感修养, 不仅要精通专业知识, 提高教学方法和技能, 更重要的是要加强教育心理学、社会文学、社会科学、自然艺术等方面知识的学习, 丰富自身的知识和情感, 从而达到提升自身的情感修养。我从著名物理学家杨振宁的作品《美与物理》中获益匪浅, 我深刻体会到物理与其他艺术一样, 有着自身的美, 比如平面镜成像具有对称美;牛顿定律、焦耳定律等具有很强的简单美;解有关力和运动的习题时作出的受力分析图具有和谐美和线条美, 科学家在研究《电和磁》的过程中具有科学的奇异美等。其实物理就在我们身边, 物理无处不在, 物理之美无时不存。常言说得好:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教师提升了自身的物理情感修养, 才能在教学过程中潜移默化地感染、熏陶学生, 培养和发展学生的物理情感, 同时也使自身的修养得到更进一步的升华。
2.挖掘教材——让物理知识情感化
爱因斯坦说得好:“从哪些来自同直接可见的真理十分不同的各种复杂的现象, 认识到它们的统一性, 那是一种十分壮观的感受。”所以我们应把物理教材作为一种载体, 把教材中深埋的情感因素深深地挖掘出来。让学生感受物理知识的形成过程, 感受到物理教学内容的“趣中有情, 情中有趣”。在不知不觉中潜移默化地获得情感的发展。如利用教材八年级下册介绍我国科技发展史——指南针的发展过程, 激发学生的民族自豪感;利用九年级课本中我国科学家在进行纳米技术研究并取得了成绩, 具有世界先进水平, 激发学生的民族自信心, 进一步加深认识中国共产党的正确领导和社会主义制度的优越性。这些具体的富有说服力和感染力的事例和材料, 本身就蕴涵了让学生产生热爱党, 热爱社会主义的激情, 能有效地培养学生科学态度, 科学方法。
3.营造氛围——让物理课堂情趣化
培养和发展学生的物理情感的主阵地——物理课堂教学, 轻松、愉悦、和谐的物理课堂是学生情感发展的必需环境。那么, 如何让物理课堂充满情趣呢?简而言之, 就是尊重, 理解, 信任, 鼓励, 欣赏学生。据教育心理学可知:老师对学生的尊重与信任是启开学生心灵, 建立和谐情感的钥匙;老师面带微笑, 引导学生自主探究则是实现情感熏陶的途径。
4.拓宽视野———让物理第二课堂多彩化
第二课堂是课堂教学的延续和补充, 第二课堂的目的就是要培养和加强学生应用物理知识, 解决实际问题的意识和能力, 并以此为载体拓展物理情感教育。我主要从以下几个方面拓展: (1) 开展物理知识小竞赛。每月两次, 由小组成员轮流出题, 这样能更好地调动学生学习的积极性。通过物理知识小竞赛让学生感受到物理与其他学科一样, 具有丰富多彩的艺术美, 文学美。 (2) 进行章后的小实验操作。如学完第四章《热现象》让学生课后进行“纸锅烧水”实验, 这些小实验的器材来源易找, 就在学生身边, 实验现象明显、有趣, 更重要的是容易成功, 使每位学生都能体验到实验的乐趣, 成功的喜悦, 这样更有助于激发学生学习物理, 研究物理的兴趣。 (3) 进行课后小论文, 小制作比赛。如“自制潜水艇模型”;“自制密度计”;“自制小天平”等, 这些小制作的材料来源于学生的日常用品, 让学生感到其实生活处处是物理。当学生学完第十二章时, 让学生写小论文《如果没有惯性》、《生活中的力》等, 学生通过发挥想象力, 能更好地理解力和惯性, 更能体会到物理的文学美。 (4) 进行课后课题小探究。例如, 学习了《电功率》让学生探究“如何进行温度自动控制”, 学生很容易想到去了解家用电饭锅, 饮水机, 孵化机等是如何控制温度的。第二课堂把物理学习与身边的生活联系起来了, 使物理知识一下子生动起来, 活泼起来, 久而久之, 学生就对物理产生了浓厚的兴趣和积极的情感, 这样学生不仅经历了物理学习的认知过程, 更多的是体验到了物理的价值, 收获了学习物理的成就感, 增强了学习物理的自信心。
我有很多的老师，其中，最有趣的还是我的乒乓球鲁教练。他幽默风趣，瘦瘦的`身材，神采奕奕的眼睛上架着一副眼镜。
鲁教练跟我的信息技术方老师长得酷像。第一次见到鲁教练的时候，我惊讶的大叫：“这不是方老师们，怎么跑这来教乒乓球了?而且什么时候戴了一副眼镜了?”妈妈还说：“是不是方老师和鲁教练是兄弟俩啊?”真是太搞笑了!
不管是老队员还是新队员，有时候把球打到他的脑门上，他会把头一偏，然后说：“加油，你能打好的!”有时候队员们打得都很好的时候，鲁教练会激动的大叫：“好孩子，棒(ba)(鲁教练的发音)子糖!”每次打球完后，鲁教练还会让我们做10分钟的体能，每次都是我带队，嘿嘿，因为我嗓门大。
除了教我们打球，鲁教练最大的兴趣就是种花了。每次打球结束后或者打球前，他都会为他的花儿浇水。他种的花品种非常多，有百合、水仙、太阳花、玫瑰、还有绿萝、吊兰……数都数不过来。他的花盆也各式各样，有澡盆、有人家不要的瓶子，最有意思的是他还不知从哪弄来了一个婴儿车，每天推着婴儿车忙来忙去，当然，他是推个车子为花浇水的。
鲁教练还很会装饰球室，他把饭店捡到的灯挂在楼梯道上，这样每天晚上打完球后，这灯会为我们照明，楼梯就不会很黑暗了。他还用花来装饰球室内部，本来他的花只有几盆，现在发展到三层楼的位置了!球室内的花非常漂亮，有紫的，红的，还有白的，有放在地上的，有吊在天花板上，真是美丽极了!
天突然乌云滚滚，下起了倾盆大雨，我没有带伞，只好被倾盆的暴雨挡在了学校内，当看到其他同我一样没带伞的同学被家长陆陆续续接走时，我的心里又是嫉妒又是羡慕，同时又埋怨爸爸妈妈为什么不来接我。正当我生气时，突然在拥挤的人群中看见两个熟悉的身影，我的心里异常兴奋，我知道是爸爸妈妈来接我了，就在这霎那间，我感觉到我阴冷的心变得温暖起来。这种温暖，令我感受到父母无私的爱，他们宁可自己受苦受累，也不让我们受半点苦和累。
这虽然是一件很普通的小事，但却能体现出父母犹如阳光般的爱。
为了提高学生的素质,提升学生的人格,为了培养学生成为有胆识、有见解、有底蕴、有自信、有内涵、内心阳光、具有大家风范、具备发展眼光的未来社会的主人,我在日常的英语教学中借助课堂教学的有力时机,教授学生掌握必要的课程相关知识的同时,更注重对学生思维习惯的灵活引导,借机启发学生做人、做事与为人处世的道理。为了实现上述教育教学目标,我制定并实施了一系列形式多样的教学活动进行实践研究,通过具体的尝试、归纳、总结、反思,其中的“特色英语”活动反应很好,成效显著。
我在教授的班级组织开展的“特色英语”活动包含以下几个方面的内容: 课前的3分钟即兴演讲、英语对话及阅读理解、英语书面表达等,这些活动的内容大多都是贴近学生的生活实际,跟紧时代的节拍,以发生在身边或经过媒体传播的事件、消息为主题,让学生结合自己对事物的理解、分析、判断来展开的,实践证明,这种方式、方法不仅能加强对学生的英语能力的训练,提高了学生的英语知识水平,而且对学生的语言表达、情感演绎、逻辑推理、视角广度、思维品质都能得到很好的锻炼!
“特色英语”活动是分层次展开的,采用由易到难的渐进式进行的。由于学生的语言水平和知识掌握的局限性,加之缺乏功底和技巧,思想肤浅、层次不深,有些学生没有找到自己的独到论点,所以通常安排有计划、有准备的命题训练; 事先,我要指导学生分析活动的目的,如何审题或选材,确定主要观点、推理方法以及主要的结论并在搜集材料的过程中形成良好的思路; 活动开展一段时间,学生熟练到一定程度后,内容和形式相应的要跟进,要随之改变,一般来说是以学生为中心,发挥学生的主体地位,教师辅助活动,让学生自选题目,自由发挥,然后大家对活动内容进行评价,形成互动,共同进步。为了在活动中取得优良的成果,学生们不但要巩固学过的单词、短语、用法,还要不断地补充新的知识,而且活动的主题非常广泛,十分灵活,可以是自己的生活,近来发生的事件,或者是对某些问题的看法等,它可以不受干预和限制,是属于自主学习,能够引发学生表达的愿望,对英语知识与能力的要求更高一些。一般来说,活动的准备时间都比较宽裕,学生可以查阅更多的资料与文献,细致的思考、分析、推理和判断,反复的研究与推敲自己的观点,比如语言的表达是否切题,是否科学合理,是否连贯,是否有深度和广度,是否能从多方面展开等。
做教师的人都明白一个道理: 学生有千差万别,学生的性格是各不相同的,所以对学生的要求不能千篇一律,不能一刀切。在这项系列活动当中,针对于胆小、沉默的学生,我用布置写作的方式来弥补课前演讲与对话给他们带来的困惑,促使他们的英语层次得到提高,也可以增加自信心,而且让学生写英语周记可以拉近师生间的距离,能及时了解学生的近状与思想状态,也是管理学生的又一途径。通过“特色英语”活动,学生在自我管理、自我监控、自我评价等方面有了提高; 同时也学会了交流合作、求同存异以及更全面的看待问题,学生不但能提高了自己的运用英语知识的技能,思维品质也成长了。
学习英语不但是为了拿高分,从长远来看更是为了综合运用,能够运用英语达到听、说、读、写的目的。英语的学习需要一个长期积累的过程,利用“特色英语”活动来巩固和促进英语水平是很有效方法,是一个不错的选择。课堂是教育教学的主渠道,课堂的根本任务不仅仅是教授学生学会课本的知识,其实质更是不断地发掘、培育和发挥学生们自身的生命意义,课堂是学生的核心阵地,每一节课的教育教学活动都融入到学生生命中的,都是学生生命的有机组成部分,学生生命的光华就是由这样的一节节课慢慢磨炼,点滴打造而成的。在学生时代,大量时间要在课堂中度过,课堂就是陶冶学生情操,提升学生思维的一个交互活动过程。在这个过程中,能够增长学生的知识,增进学生的智慧,优化学生的个性。经过这段时期的历练,不担会提高学生的英语知识运用能力,对学生以后身心成长也必会产生深远的影响,因此,教育不仅仅是为了适应社会,更重要的是为了引领世界的发展。
摘要：学生是具有鲜明的生命性的个体,以生活世界为根基,以自我生命发展为基础,尊重生命的独特性、关注生命的整体性、发掘生命的创造性,在掌握必要的知识与技能的同时,培养学生的文化素养、逻辑推理、心理素质和组织协调的能力,思维品质也成长了。
【关键词】自主学习 求知者 课堂的主人
【中图分类号】G625.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0184-01
新课程标准下培养小学生语文自学能力方面应以培养良好的自学习惯为主要目标， 在语文教学中，通过正确处理教与学的关系、激发学生兴趣、启发学生思维，培养学生的自学习惯。要培养学生自学习惯，前提是必须正确处理好教与学的关系，真正让学生成为主人。那么，怎样在阅读教学中促进学生自主学习，培养学习的能力呢？我认为：
一、营造宽松的学习氛围，激发学生自主学习的欲望
在阅读教学中，师生是在一个平等的地位中进行读书、讨论、交流的。课堂上，要让每个学生动起来。做到陶行知先生所说的“六解放”。首先解放他们的嘴，让他们敢说，想说，乐说。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中去，思维的火花才得以碰撞，语文课堂才将变得生动、轻松，学生也才能真切地感受到学习是快乐的，自然学习劲头就更足了。
在学习《我要的是葫芦》一课，我让四人一小组合作读文，我巡回观察，发现学生都情不自禁地笑了。于是打破了预先设计的教案，随即问学生：
“孩子们，你们为什么笑呢？”
“老师，种葫芦的人太傻了？”
“葫芦叶上长了虫子，他不治，光盯着葫芦看，有什么用？”
“邻居劝他，他还不听，真傻！”
“……”
听到孩子们一句句精彩的表述，我非常感动。以前我总以为孩子理解不到位，要我们一步步指引、分析，才能达到预期效果。实践证明，是我错了，我低估孩子们了。
根据课堂上的这一生成，随机对学生进行了学习态度教育，并进行了说话训练。
“是啊，孩子们，你们说的太好了，果实的成长离不开叶子的帮助，就像我们成绩的取得离不开自己平时的努力一样。你们可不能像种葫芦人那样一无所获！”
“从现在开始，你们准备怎么做？”
一石激起千层浪，孩子们一个个兴趣盎然，跃跃欲试。我庆幸，给了孩子们说的机会，让他们思维的火花得以碰撞，让他们感受到了成功，其次，精心设计导语，激发学生学习的兴趣。
在教学《将相和》时，以课题为切入口，抓住关键词“和”，通过讨论学生已明白将相是由“和”到“不和”再到“和”。然后让学生找出文中相对应的部分，并讨论为什么会这样？很快学生便投入到紧张而轻松的学习中去，为交流做充分的准备。这样启发式的导语，不仅调动了学生学习的积极性，更使本节课的学习有了针对性，学习效果不言而喻。
二、教给学生自主学习的方法，促进学生独立学习
兴趣只是一种诱因，要使自主学习的主动性持久保持，关键还在于掌握语文学习的方法。
1.培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯，对阅读能力的形成、阅读效率的提高，有着举足轻重的作用，是学生独立学习的先决条件。阅读教学之前，要让学生认真预习，坚持不动笔墨不读书的理念，或勾，或画，或读，或思。长此以往，学生的阅读习惯便会养成，自学能力也会提高。
2.培养学生质疑、解疑的能力。古人云：“学起于思，思源于疑。”在课堂教学中，我们应努力营造民主、宽松、愉悦的氛围，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。课堂上我们要为学生创造质疑问难的机会。
在教学《两小儿辩日》一课时，学完课文，我让学生再读文末的句子：“两小儿笑曰：孰为汝多智乎？”针对两小儿的笑，我让学生讨论，那是一种什么样的笑？并说说原因。起初形成两种观点：一种是嘲笑，一种是欣慰的笑。此时再让学生辩论，双方唇枪舌战，直到下课还意犹未尽。最后大家通过读文，一致认为，两小儿发现圣人孔子也有不知道的事情，不由得欣慰地笑了。像这样的机会，文本中蕴含很多，只要我们老师善于发现，善于引导，善于启发，那便会成为宝贵的课堂资源。学生的能力会在这个过程中逐步形成，我们何乐而不为呢？
三、开展丰富多彩的活动，增强学生自主学习的动力
语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。语文教学的核心就是听、说、读、写，在听、说的基础上，上升为读、写，而在读、写的过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟运用语言的天地。有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。在教学中我是这样做的：
1.演。针对教材中故事性强、情节有趣的课文让学生“当小演员，演一演”，学生的积极性颇高。
例如在教学《临死前的严监生》一课时，我采用了表演的学习方法。以八位同学为一个小组，组内合作，展开比赛。学生先挑选课文中自己喜爱的角色，再认真地研读文本，然后进行排练。表演结束后，要评出最佳演员，最佳创意者，最佳导演。因为要演，学生得研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色；因为要评，表演时学生得认真欣赏，整个过程每个学生参与其中，情绪高涨，多方面的能力得以培养，自身得到了充分锻炼。
2.辩。“辩”是學习语文的一种行之有效的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对文本的理解，大大提高学生的语言表达能力。
我在教学《手指》一文时，采用了这一方法，学生自己选择内容：肯吃苦的大拇指，机敏的食指，养尊处优的中指，体态秀丽的无名指和小拇指。然后让学生以第一人称的方式展开辩论，到底谁的能力强？“辩”要有凭有据，学生可根据课文内容和自己的生活经验与对方唇枪舌战。看着双方争得面红耳赤，听着他们一句句的质问、对白，我深深地感到，学生需要这样一个平台，展示自我，内化语言，提高素质。
“好习惯，益终生。”良好的学习习惯会让学生终生受益。课堂上只要我们教师遵循了“兴趣-方法-训练”这一原则，学生的自学能力定会慢慢形成。变“要我学”为“我要学”。学生学习的积极性，主动性提高了，学习效率也就不言而喻了。
参考文献：
《语文课程标准》
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