教师作业布置检查情况（精选11篇）
一、全校绝大多数教师均能合理地布置作业和认真地批攺作业，其中工业制造与管理学院、移动通信与软件学院的教师们表现最好。
二、检查中没有提供作业布置与批改记录有老师有：土木与建筑工程学院刘东伟，会计学院叶静，教育学院兼职教师吴鹏展、唐静；交通运输学院李生举、朱军，艺术学院兼职老师何三欧、徐志敏。
三、土木与建筑工程学院教师布置作业与批改作业情况参差不齐，建议各教研室及课程负责人强化工作要求和工作检查。
以上为此次检查结果，如有不符，请直接联系赵红莉和李柱蓉老师，经核实后对未布置作业或批改作业的教师罚款100元，以儆效尤，希望各位老师认真做好作业布置、批改工作，切实抓好教学质量。
教学与学生事务处行政人事部
一、关注“层次性”弹性作业
新课程标准突出以学生为主体的教育思想, 尊重学生的个体差异。“一切为了学生, 为了学生的一切”是新课程标准的出发点和归宿。在教学过程中, 教师在布置作业时, 也应遵循因材施教的原则, 根据学生的个体差异, 水平的高低, 布置难度不同的作业, 让学生根据自己的实际情况选择要做哪个层次的作业。但如果教师硬性规定往往会伤害学生的自尊心, 挫伤他们的学习积极性。
在学习完高中英语模块6 Unit1 Putting on a play后, 我布置三个层次的不同作业
A.小组合作分角色朗读课文。
B.小组合作分角色朗读, 并表演对话。 (要求学生自做道具并注意表演的表情到位) 。
C.小组合作自编自演英语生活剧。
这种作业源于教材, 又高于教材, 新颖有趣, 能开发和利用课程资源。同时教师要相信学生能认识自我, 在各自原有的基础上各有收获, 体会到成功的喜悦。这样能使优等生“吃得好”, 中差生“吃得饱”, 后进生“吃得了”, 具有人本化和弹性化。这样在做作业的过程中, 既能培养学生的小组合作及沟通能力, 又找到了运用所学知识的乐趣。
二、凸显“趣味性”活动作业
1. 表演 (Performance) 使学生“动”有趣味。
夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”因此, 教师在设计作业时, 不仅要考虑教学的需要, 还要充分考虑学生好奇求新的心理特征, 善于挖掘语言教学中的“趣”, 努力提高作业的趣味性, 这样才能牵动学生的注意力, 唤发学生内心强烈的学习需要。如Duty Report环节中, 让每天值日的2名学生或邀请同学自编自导自演英语对话或英语小品。
在教完牛津高中英语模块1School life in the UK后, 学生本来对大学生活很向往, 可以让他们上网查找自己理想大学的有关信息并介绍自己想象中的大学生活, 这样学生既树立了远大的学习目标又了解了知识, 而且能运用所学知识来进行创造性学习。
2. 手工设计 (manual design) , 使学生“动”享受成功。
新课程标准要求学生在“动中学、学中动、做中学”的有机结合。因此在课后适当设计些手工制作的内容不失为一种好办法。学生边做边学, 把复习和强化所学知识的机械学习变为有意义的学习, 激发学生的学习热情和自身潜能。如在教完Task Reporting School Activities后, 可让同学自己制作学校学生会“Notice”和班级课程表的小卡片;可利用Module 8 Unit 3Project让同学利用绳、垃圾等材料来制作Unusual Pictures。
3. 调查 (Survey) , 使学生“动”有所思。
活动不应该仅限于课堂教学, 而要延伸到课堂之外的学习和生活中去。牛津高中英语教材设计的话题贴近学生生活实际, 而且新课程理念之一是让学习内容与学生的生活实际紧密联系, 引导学生关注社会, 参与社会实践, 为此教师也要布置一些与学生生活或实践紧密结合的作业, 让学生体会学有所用的乐趣。
4. 创作 (creation) , 使学生“动”展个性。
新课程指导互动式课堂教学模式, 提倡开放及小组合作的学习方式, 鼓励学生创造性地使用语言。高中英语教材每单元的project就是让同学间合作学习后能创造性地运用语言知识来展示个性。
5. 网上冲浪, 使学生“动”有所得。
在信息时代的今天, 学生接触英语学习的途径很多, 而且高中英语尤其是模块八、九、十的内容话题涉入面广, 文化底蕴深, 就必须通过畅游网络获得更多的课外资源和课文背景信息, 用于补充和理解课文内容。教师可以帮助学生适当延伸书本知识, 激发学生热情, 启迪思维。
三、抓准“灵活性”特殊作业
英语学习是一门实践性很强的学科, 记忆量也很大, 而在学生的学习过程中, 记忆单词始终是一道难关, 再者“根深蒂固”的记忆错误会不断复现, 学生觉得会的还是会的, 不会的再怎么背也还是不会。因此为了把知识点落实到实处, 我让学生们完成这个特殊作业:学生准备一个词汇本, 在词汇本上给每个单词编号, 并让他们动手查字典, 注意音、形、义和用法, 以便查阅。对于读到的优美句子可以摘抄并加以背诵或模仿。有利于高考英语写作水平的提高。对于那些典型的错句, 也要记录在这“特殊”的作业本里, 并要不间断地复习直到完全明白。要知道学习的过程就是不断纠正错误、减少错误的过程。这样的作业没有时间和任务限制, 学生的自由空间很大, 这样长期坚持下来, 能培养学生坚持不懈的精神和良好的积累习惯, 又能扩大其词汇量。
总之, 教师要用一颗包容的心来容纳学生的差异, 用一种发展的眼光来看待学生的学业成长, 用一种开放的心态来设置课外作业, 关注教学过程中的“动态”生成, 采用对学生多元化的评价方式, 让作业成为学生学习的动力, 让作业成为学生保持浓厚的学习兴趣和体会学习快乐的源泉。
摘要：在目前的高中英语教学中, 作业的布置存在种种问题, 比如, 作业内容大量重复, 很少考虑学生的个体差异;作业形式简单机械, 缺乏弹性;作业的内容脱离学生生活实际, 不能给学生提供创造和自主的空间。笔者从关注“层次性”弹性作业、凸显“趣味性”活动作业、抓准“灵活性”特殊作业等三个方面进行了探析, 以便与同仁们商榷。
摘 要：对于教师来说，布置课内外作业是教学环节中最简单不过的事情了，学完新知识后教师几句话就可以布置完成。但是，怎样从主观上加以改变呢？如果教师在布置作业时变换一种说法，讲究一下技巧，那效果就截然不同了。
关键词：布置；作业；技巧
笔者通过多年的实验得出，教师布置作业的方法应该改变
了，好的方法在激发了学生完成作业的兴趣的同时也会收到很好的作业效果，下面简单阐述一下自己的做法，仅供同行参考。
一、制造悬念法
对于有难度的作业，上完新课后教师可以这样激发学生完成作业的兴趣：课后所有的练习题老师都看了，有几个拓展题难度非常大，老师思考了很长时间才理出思路来，谁要能做出来，那可真不简单了，老师绝对佩服他。如果你觉得这个题太难了，可以查一些相关资料，或找家长帮助一下，老师希望能看到你们的优秀表现。
二、趣题激励法
对于难度不太大、有一定趣味性的作业，教师可以这样激趣：这几道题非常好，简直是一次智力大比拼，其中有几道题和中考、高考题有一定联系（如某地区中考题：七层楼有多高？某年高考题：证明三角形内角和是180°等等）。或者可以这样说：“这就是考大学的试题，谁能很好地解出来，说明你太了不起了，智力超常。”
三、生活实际联系法
新教材很注重和生活实际的联系，例如“如何测土地的面积，怎样求一个纸箱的表面积”等等。遇到这样的题时，教师可以这样布置：今天的作业很特别，如果你不会完成这个劳动任务就不可能完成这次作业，即使完成了也跟实际有一定的差距，希望同学们利用课余时间首先完成这一劳动任务，完成作业就没问题了。
四、自行设计作业法
为了提高学生的作业兴趣，还可以启发学生自己设计作业内容。例如在布置作业时，教师只划定本次作业的大致范围，让学生自己去设计，去完成本次作业。如怎样设计填空、选择题，怎样设计判断题、问答题等。这样不但完成了作业，更重要的是培养了学生设计作业、试卷的能力，对以后的发展打下良好基础。
五、小组合作法
合作学习是现代学习的重要特征，小组合作完成作业不但培养了学生的合作意识，更重要的是提高了他们分析问题和解决问题的能力。例如在布置英语作业时可以这样设计：
1.图画作业
如在讲完表示颜色的单词后，可以让学生在课下自由结组，一起画自己喜欢的图画，涂上漂亮的颜色，然后互相问答，“What color is it？Its…”。从学生的兴趣出发，既培养了学生学习英语的兴趣，又巩固了所学单词。而且，在画画的同时比一比谁画得更生动，更形象。运用图画进行语言教学，形象直观，生动有趣，不仅有助于学生直接理解所学内容，激发孩子的学习兴趣，而且能进一步加深印象，强化记忆，培养学生的学习热情和兴趣。
2.肢体演示
布置作业时，让学生尽量借助肢体语言演示单词、句子和句型。如介绍你的好朋友时，可以让学生相互做一个动作来猜。如问：“I have a good friend .Guess.”学生猜“Is he strong？”或“Is he short？”等等，让学生在联想中掌握所学的相关单词和句型。这样不但集中了学生的注意力，还充分调动了他们的学习兴趣。
3.词汇积累
词汇的积累是学生学习英语的关键，老师可让学生准备一个词汇收集本，将每天碰到的单词记下来。如平时看的动画片，读的英语小故事等。日积月累，将会积累相当数量的词汇，个别同学还可能会在积累的同时为单词归类，如同音词、反义词等。这样不仅能在无形中帮助孩子养成一个良好的学习习惯，还能为孩子以后的英语学习打下坚实的基础。
4.英语小贴士
大多数英语单词都与我们的生活紧密相连。所以在生活中，可让学生适时制作一些小贴士贴在相关的物件上。这类作业可让他们多接触英语单词，还可以锻炼书写，一举两得。
如学了文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，或者让学生把这一物品画出，并标出这一单词，根据情况贴上标签，如：pencil，desk，chair，door，sofa等等，会起到事半功倍的效果。有些单词还可让学生自己动手制作，如bird，ship等，做到学中玩，玩中学，不仅提高了学生的动手操作能力及书写水平，还能进一步巩固学生对单词的记忆。
5.自找规律法
总结规律方法是学习的一种有效途径，在设计英语作业时就收到了很好的效果。
背单词这项作业对于大多数同学来说都是头疼至极的，但如果找出了这些词形、词义、发音中的规律，将对记忆单词有举一反三的作用。
（1）将英语单词按照不同类别，进行分类记忆。如：按学科把Chinese，math，P.E，English，chemistry，music等归为一类；按职业把teacher，farmer，doctor，police等归为一类。
（2）找出单词中发音相同的字母组合。如：count，house，south，
arouse 等词都含字母组合“ou”；fair，hair，chair等词都含字母组合
“air”，可以一起记忆。
学生并不讨厌知识，讨厌的是教师向他们传授知识的方法，
布置作业的方法也正是如此。如果教师在布置作业上下一些工夫，不但能激发学生完成作业的愿望，激发求知欲，同时也使课堂教学锦上添花。
（作者单位 内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗白音套海
为方便外来人员随迁子女入学，着力简化义务教育学生转、入学程序，积极落实与本地居住证管理相配套入学政策。义务教育阶段，外来人员随迁子女和农业转移人口随迁子女办理转、入学手续，只需提供户籍原件和居住证明，取消外出证明、务工证明、租房协议等证明材料，教育行政部门根据其居住地按照相对就近入学原则统筹安排就读的公办学校，学校无条件予以接收。
二、严控作业总量。
坚决贯彻落实中央及省委、市委关于“双减”工作部署，区属各小学校科学合理安排作业，小学一、二年级不布置家庭书面作业；小学其它年级家庭书面作业每天不超过60分钟。小学晚9时前应结束作业，优先保证睡眠时间。寒暑假、双休日、国家法定节假日家庭书面作业不超过日常总量，学科协调，突出开放性和实践性。
三、优化作业设计。
严禁布置超难度、重复性、惩罚性作业和学生自批、互批作业；严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长协助打印、检查、批改作业；严禁校外培训机构以任何形式留作业。
四、加强作业辅导。
教师认真批改作业，坚持谁布置谁批改，加强面批讲解，做好对学有困难学生的辅导和学有余力学生的指导。
五、保证服务时间。
积极推行课后服务“5+2”模式，每周5天开展课后服务，每天至少2小时。课后服务结束时间与正常下班时间相衔接，原则上不早于正常下班时间。
六、规范治理培训服务行为。
校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。严禁超标超前超范围超时长培训，严禁非学科类培训机构从事学科类培训。培训机构不得高薪挖抢学校教师，不得泄露家长和学生个人信息。健全校外培训机构负面清单，持续开展“双减”负面清单专项整治行动，不断规范培训行为。
七、规范办学行为。
在职教师一律不得从事有偿补课。学校、教师不得组织、引导本校学生参加校外文化课补习班，不得将校舍出租给其他教育机构举办文化课补习班。
八、严厉打击黑班黑校。
对无证办学、一证多址办学、在职和无证教师校外有偿补课、有偿家教等行为，坚决取缔，依法依规严惩重罚，形成警示震慑。
承诺人：
科研论文
本研究对教师合理布置作业的建议
课题小组成员 夏薇漪（负责人）
高凌凤 任静玲
指导老师 屠天源
2009.2 摘要：兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。作业是课堂教学的延续，能培养学生独立解决问题的能力，对教师来说，它是反馈教学信息的重要途径。传统作业在布置上存在不少误区，形式单调，内容机械，应试色彩浓的现象较为普遍。教师在布置作业这一环节中应处理好质量与数量的关系，从关注量向重视质转变；作业形式多样化；把握能力差异，确保作业的层次性；增加实践性，增强理论与实践的联系，不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且有利于培养学生多方面的优良品质。
关键词：小学数学作业、学习兴趣
作业是师生交流的桥梁，是课堂教学的延续，应该是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程。运用新课程的理念，关注学生身心的健康成长，设计出丰富多彩的作业，使更多的学生有更多的机会去体验成功的喜悦，去感受成长的乐趣是小学数学作业改革的一项重要工作。本研究通过问卷调查的形式，结合问卷调查的数据以及相关教育现状、教育形势的发展和观念、方法、理念、手段的更新等方面，同时借鉴前人的研究得出的结论，对教师合理布置作业提出一些属于我们自己的建议。
一、处理好质量与数量的关系，从关注量向重视质转变
多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩。有这类想法的教师认为作业的类型并不重要，关键是要有一定的量，量变必定能导致质变。然而，美国教学问题专家哈里斯·库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等方面有正面功效。可是，只注重量而不重视质的作业负面效果更明显，危害更大：它会压跨学生，并使他们感到厌烦，没时间去从事更为主动的追求，并导致学生为按时完成作业而作弊或抄袭。如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。当前，各类学习辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异。因此，教师在设计和布置作业时应适量，应严格执行中小学《数学新课程标准》中的有关规定。这样，才能让学生有足够的时间从事自己感兴趣的活动，充分发展他们的天性，锻炼他们的能力。在质方面，教师应进行认真地筛选，考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识，提高学生的成绩；什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力；什么类型的作业有助于培养学生的良好的思想品德和行为习惯，提高学生的人文素养。通过调查发现，学生比较喜欢具有趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，而教师应该以此为导向布置学生感兴趣的作业，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。当然，如此一来，势必要占用教师们更多的备课时间。不过，能用一个人的辛劳取代几十个人的低效辛苦还是非常值得的！
二、作业形式多样化
对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，学生更是如此。过去的作业多为教师照本宣科地布置给学生，学生做在本子上，然后统一交给教师批改，再发回学生手中。作业的内容、数量、难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律强制学生实施。学生必须严格地按照教师的规定完成，没有选择权，总是处于被动完成任务的境地。从教师设计作业的目的来看，主要是为了帮助学生掌握某些知识内容，形成相应的解题技能，只具有这样的目的显然是不够的。《新课程标准》明确提出：数学教学要使学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神。在数学作业设计中,积极实施多样化的数学作业形式，可以培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，使学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式。
兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。通过调查发现：口头的，书面的，独立完成的，小组合作完成的，联系生活实际的，具有探究性的等不同形式的作业能让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢？
三、把握能力差异，确保作业的层次性
新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，学生间的差异客观存在。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。如果教师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。
每个学生都是独一无二的个体,都具有自己的独特性。要使每个学生在不同的起点上,得到不同的发展,就应针对学生的个体差异性,设计多层次的数学作业。因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异。在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。可以根据作业的不同要求将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业；也可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题）和选做题（提高题），有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题；对某些学生有困难的学生，适当减少他们的作业量，适当降低作业的难度，让他们做一些简单的、有趣味的作业，一方面使这些“学困生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”而产生厌学的问题；对学习能力较强的学生适当提高要求，设计一些思考性较强、需要操作、猜测、验证的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。教师必须关注差异，尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练得到不同的发展。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。
四、增加实践性，增强理论与实践的联系
在调查中发现，绝大多数教师在设计和布置作业时，往往只布置枯燥的、理论性的书面作业，忽略了实践性、体验性和操作性的作业。事实上，学生最不愿意进行机械的抄写，最不愿意背诵、记忆纯粹的概念。生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。如果教师在设计和布置作业时，把来自于实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，让作业贴近生活、接近社会、融入大自然，学生既乐于接受，又能巩固掌握所学的课本知识，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。让学生在具体的、丰富多彩的实际问题中去应用数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系，发展学生的应用意识。学以致用，是教育追求的目标。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得好、能力高。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能灵活运用知识，把知识转变为技能，形成能力。只有这样，才可能激发学生主动完成作业的兴趣，才能通过作业落实“三维”教学目标。
总之，作为教育者，要多从学生的终生发展去着眼，少一点分数情结，多一点人文关怀。对学生的作业布置不应单纯靠数量取胜，而应求质变，教师的作业设计应具有很强的针对性，要满足学生的个性发展的需要，要与学生的现实生活相融，普通的作业，应有利于学生人文素养的形成，只有这样，作业才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现，也才能使学生的作业真正作到“轻负高效”。数学作业的目的是为了把数学与现实生活实际联系起来，使学生在数学原理与实际操作中学数学。作业若能做到题目新颖有趣、形式灵活多样、内容丰富多彩，就能使学生在兴趣盎然中完成作业，在心情愉悦中知识得到巩固，创新意识和实际操作能力得到培养，在数学作业这个乐园中感受数学和生活的联系，从而真正提高学生的综合素质。这就要求老师必须真正领会新课程理念，改变传统的作业观；要求老师不断地充实自己的知识量，开拓知识视野，拓宽知识面，成为一名学习型老师。惟有如此，老师才能布置出高水平、高质量、高效能的作业来，才能培养出具有真实本领和创新实践能力的有用人才。
参考文献：
1、金美芬，新课程下小学数学作业多元化研究，教育实践与研究，2007，（5）：40—42
2、李胜，新课程理念指导下的作业布置，中学数学教学，2005，（3）：20—21
3、教师布置作业“18问”，课程教材教学研究，2007（6）：85
一、备课：
优点：
1、全体教师大多能按进度备课，备课实用，反思有深度。
2、大多数教师课本中有重点符号，能用圈划的方式体现，尤其年轻教师书上批注细致。这方面做的较好的有等老师。
缺点：
个别教师的反思写的太少，少部分教师的备课书写不够认真。
二、作业：
（一）好的方面
1、很多老师作业批改及时细致，格式规范，标记符合作业批改要求。
2、对于学生作业中的错误能让学生及时订正。错批漏批的情况很少。
3、对于学生精彩或疑问处还加以眉批，肯定其成绩。
4、能给学生的作业写一些鼓励性的评语，既肯定学生的成绩，也委婉地指出存在的不足，帮助学生找到解决的方法。
（二）不足方面
1、有极少老师作业批改欠细致，错批、漏批的情况还存在。对于学生订正后的题目，老师没有及时划圈，给人的错觉就是老师批错了。我们工作的疏忽是对学生的不负责任。说小一些，学生的某些错误（特别是错别字）会因为小学阶段老师的粗心而伴随他一生。说大一些，由于老师的不负责任，对学生没有严格的要求，学生养成了做事拖拉、马虎的习惯，得过且过，将影响他的整个人生。在这个意义上，做作业，也是学做人。我们应该向等一批教师学习。
2、作业进度比较慢。跟计划不一致，与教学进度也不同步。个别班级因课程滞后导致作业比同年级其他班级靠后，还要加快步伐。
改进意见：
1、学期临近期末，学校目前又面临上级各种检查等工作。各学科老师要认真把好学生的作业关。督促学生完成好各项作业。针对不同学生采取不同措施。对待学习态度不够认真的学生，要有恒心，要紧盯不放。对待学习有困难的学生，要有耐心，不厌其烦。
2、要精心挑选习题，多练更要巧练。特别是高年级，要充分利用午间和放学之前的时间。
1、大多数备课能充分利用原先的备课资源，进行细致有效的重构；
2、能根据学生的特点和文本特点设计教学活动，活动设计具体详细，可操作性强；
3、一些老师的备课设计理念新，设计意图清晰，版块结构清晰。
在以下一些方面还有待努力
4、部分年级的备课格式不统一，新旧备课格式同时存在，排版上不够美观，整体显得不够规范；
5、老师们都关注了三维目标的制定，但目标过于笼统、泛化，缺乏对课时内容的针对性，可检测性不强；
6、绝大多数老师的“学生分析”不规范，不实事求是，不具体，没有针对性，显然对这一方面没有深入思考；
7、备课力量使用不均。数学新授课详细、复习课简单；语文第一课时的设计过于简单；术课课时不全，一些老师在备课中会跳过一些课时内容。希各位老师努力矫正自己备课中的不足。
语文备课检查情况
一、整体优点：
多数教师备课认真，老师们的备课较好的落实了语文课程标准。其中，对朗读的指导和训练、语言文字的积累、写作方法的指导、对信息的搜集和处理能力在老师们的教案中都有不同程度的体现。
二、存在的问题和改进措施：
个别教师部分课文备课过简，建议老师们针对教材特点和执教学生实际备详案。必须写单元计划。
二、具体检查情况反馈：
：符合新课标理念，注重对读的指导，但个别课文备课过简，建议备详案。
：备课很详细，条理清楚，建议多在高年级教学中进行自主、合作、探究的训练。
：作为一名新教师能够备详案，而且注重学生的自主体验，较好的体现了“以生为本”的理念，希望在实际课堂教学中能够很好的贯彻执行。
：注重对学生进行阅读能力的培养和语文课外拓展延伸的训练，较好的体现了“大语文”的教育观念。但个别课文备课过简，建议备详案。陈贵宝：备课详细、认真，注重联系学生的生活实际进行教学，很好的体现了“语文即生活、生活即语文”的教育理念，符合低年级段学生的认知规律。
：注重对学生进行个性化阅读教学，建议今后备课时能在集备的基础上进行符合自身特点的个性化备课。
：备课详细、注重对学情的分析，尊重学生认知规律，建议今后备课时能在集备的基础上进行符合自身特点的个性化备课。
：注重对语言文字的分析与理解教学规律，其认真态度值得每一位青年教师学习。
教学内容充实，教法适当，教学设计合理。
2、大部分教师制订的学科教学计划，单元计划全面、具体，教学内容安排妥当，3、教学过程设计完整，详略得当，教学思路较清晰，并注重了学法指导。
4、教学设计意图、反思有一定的量。
5、备课量充分。都有超前意识。
二、存在问题：
1、新课标的“三维目标”体现不够充分，教学设计意图、反思的撰写缺乏深度。有的只留于形式。尤其是针对课堂教学中出现的问题进行分析，没有起到实实在在的反思作用。
2、单元测试的学生成绩没有作好记载。
三、指导方法
1、教导处要加强教师开展专题性的理论学习，为教师业务学习提供方便，服务到位，指导有力。
2、加大“走出去，请进来”的力度，充分挖掘教育资源，凸现“专业引领”在教师成长中的积极作用。
3、开展备课，撰写教学反思的专项校本培训活动。
4、加强检查与考核的力度，进一步提出教师工作责任心。
备课要求： 备好课是上好课的前提。备课以个人为主、集体为辅。
1、教师要通过备课实现四个转化① 通过钻研教材，把教材中的知识转化为教师自己的知识；② 通过钻研教材，掌握教学三维目的要求和重点，从而转化为教师的教学指导思想；③ 通过研究教学三维目的、教学内容和学生实际找到使教学内容适应学生接受能力，促进学生发展的途径，从而转化为教师所掌握的教学方法。④通过备课把健康教育与二期课改的理念落实到各个教学环节中，并通过上课转化为教学行为。
2、备课基本要求① 研究教材。认真钻研教材，理清知识体系，准确理解重点、难点，确定能力水平，制定教学三维目标。② 研究学生。深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况。选准本课的起点和基点。使分层教学渗透到教学的每一个环节。③ 研究习题。精心选择和设计训练题、练习题。题目要紧扣大纲、教材和学生实际。要有深度和广度，有变式、有层次，体现因材施教，分层教学。④ 研究德育渗透。要找出教材的德育渗透点，明确教材内容与德育渗透的结合点。⑤ 研究教法和学法指导。教师要根据自身的优势和特长，学生现有的基础，选择恰当的教法。并指
导学法。⑥ 制定教案。教案应有明确具体的三维目的要求、重点、难点、教学过程（包括知识能力要求、重点、难点处理方法、教学手段、体现教育因素、教学小结等），保证数量和质量的练习作业、板书设计等。⑦授完好课后及时反思自己的教学行为。尤其是针对课堂教学或学生作业中出现的问题进行具体剖析，以提高自己的教学能力。教学反思不少于总课时的三分之一。
1、课时齐全，课型齐备，作业认真批改，考试后成绩有分析，做到不脱节，在课前就能准备好教材教具和实验器材。
2、大部分教师能够体现出教学重难点，教学程序设计合理，思路明了、清晰，符合学生认知规律。
3、能充分利用文本知识，有效利用文本素材来设计问题，把知识的重难点和问题联系起。有效解决知识的重难点，并能提高学生在课堂上思维能力，能让学生充分表达自已的见解。
4、课堂作业布置合理，并能根据学生特点采用分层作业，而且大多数老师能认真批改作业，并针对学生错误之处进行认真校正，并对后进生同学能提出学习目标。作业上稍有进步，及时鼓励学生，使学生体验到学习乐趣和成功感。
1、详案达到100%，反思性也达百分之百。在三维目标设计合理，教学重难点设计上符合大纲要求，2、能结合学生生活中常识、来设置问题情景。
3、充分利用文本例子并结合学生已学过知识来构建知识板块。
4、难点上能步步引导学生并能过多种灵活教学方法，使难点得到突破。这点能通过她的教案一目了然。
5、课堂作业练习合理，很好体现出分层性，体现面对全体学生，优化优秀生，让每个学生都能够有所收获。
6、并且能及时批改作业。对每节课不足之处都能进行深刻剖析、亮点进行总结。
1、字迹工整，细腻、清晰、使人看了赏心悦目。
2、并且对教材处理比较到位，符合新教材特点和大纲要求，创设问题情景，从而调动了学生积极性，培养了学生分析能力和口头表达能力。
3、三维目标具体明了,有针对性。探究过程具有较强操作性。
4、作业能及时批改，认真校正。
5、反思较全面，能根据学生掌握情况和自已的在课堂感觉，及时写下反思。从而为今后成长打下基础。
反思性总结，内容不在是枯燥无谓，把学生实际情况与理论相结合分析娓娓道来，1、三维目标书写具体，能符合教学大纲。
2、在难点上结合多媒体和演示来突破。
3、对重点能详尽描述解决过程，突出了重点环节的设计。
5、课前准备演示材料有充分时,重视老师演示与学生实践操作，作业能及时批改。田、教学目标明确，重点、难点突出。
2、为了让每个学生都能体验课堂上成功感，问题设计非常符合学生认知规律和学生思维特点，在重点突破上能由浅入深，从而激发了学生对数学兴趣，3、教学过程层次清楚，且过度自然且巧妙。
4、反思比较全面
5、作业能精心设计，有针对性，6作业批改及时，设计合理，作业量适中。
1、备课认真及时，课时足，课型齐全、书写规范，2、教学设计合理，清淅，设计有逻辑性，灵活性；
3、重点、难点突出，有层次感，且符合学生认知规律。
4、学生课堂练习有充分的时间,体现老师为主导,学生为主体的教学原则。
5、作业布置合理，并能及时改正，能利用多媒体长处容量大进行有效教学。
为认真落实沧县教育局小学教学工作会议精神，全面提高学校的教学质量，根据崔尔庄镇中心校教学工作安排，教案、作业检查情况汇总如下：
一、备课方面：
总体上看，老师们在备课方面都倾注了大量的时间来钻研教材，课前都考虑到学生的情况，采用了手写教案和电子教案相结合的方式，电子教案博众家之所长，手写教案真实有效，注重因材施教。大部分教案目标明确，重难点突出，课前准备充分，教学环节清楚，并有自己的反思。其中王艳老师的教案实用、细致、针对性强；米敏老师的教案充分体现了学生的主体性，教学环节的设计科学，教学后记详细，有一定的经验借鉴性；李连老师的教学后记就如其人，是一个思考者，后记中融入了大量的思考，并且有一定的深度；李明霞老师的教案也如其人，严谨、踏实，她的教案设计严谨，环环相扣，课后小记详尽；数学教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。语文老师每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。全体数学教师能按规定备课，备课有超前意识；个别的教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发，单元检测分析表填写详细。
个别教师没有按要求备详案，教案欠规范，计划、目标、重难点、课时、过程不清，课时数不足；有些教师的教案教学环节、结构不清，没有填好教学目标、重点、难点、教具准备等；个别教案的重难点全部一样，有的重难点过于随便，把握不准；教学过程没有练习也为数不少，数学课堂没练习实在有点说不过去；个别教师没有书写板书设计和课后反思或时有时没；教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思——调整——改进的作用；个别的教案的板书过于简单，只有课题或只写“例1”其它什么都没有；部分教师的教案后面完全没单元检测情况分析表；存在教学反思随便、乱写、不深入。
（二）作业情况
开学伊始，我们组织全体任课教师认真学习了费县教育局教研室关于作业的要求与规范，在检查中发现大多数老师能按照新要求去布置，批改质量有了大幅度的提高。在作业方面表现较好的老师有：王艳、史俊英等。
1、主要成绩：
（1）多数教师布置的作业量适度，批改及时有复批；（2）涉及书中练习册上的习题均有详尽的批改。
（3）个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。一部分数学老师课中适当加一些思考题。
（4）希望老师更加注重学生作业本上激励性评语的运用。将作业本开发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。
2、存在问题：
（1）学生作业本保洁不好，纸页不整齐。（2）个别班中学生本上的作业量不统一（3）个别老师批改作业不够认真、严谨。（4）建议老师加强对学困生多采用面批形式。（5）数学教师的周记月记数量不够。（6）部分语文老师的作文批改的不及时。
（7）作业批改记录的使用效果不好，存在着应付的现象。
三、改进意见：
1、教学设计要体现个性，虽然有的修改后稍有不同。修改意见不要为了修改而修改，要根据班级学生的实际情况而修改，教后反思要写得实在而有针对性，要有有理论性的东西，不能只言片语。施教前必须将教案仔细阅读，认真修改。认真钻研教材，努力提高自己的教学观念，备课时要备教材，也要备班级的学生的学习情况。年青教师应该写好详细的教案。按实际上课课时进行备课。
2、借鉴人家的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而不能照搬照抄。
3、课后反思要有一定的数量，也要有一定的质量，每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。
4、在批阅学生作业时发现学生有错误，要少打“×”，圈出来或划出来，让学生订正后再批。
5、把漏写的东西要及时整改，补充完整。
6、对待资料的工作检查要保持良好的心态，不足的就整改。
7、数学教案要多一点备练习。练习量要足、练习题型要多层次。
教导处于11月30日抽查了一、二、三年级语文、数学、英语作业，情况反馈如下：
语文学科：
一年级：
1、作业类型：拼音本、生字本、练习册、单元测试卷、《小青虫成长记录册》
2、作业书写：整体质量高，学生书写工整、认真。
3、作业批改及时、规范、认真。
4、作业量适中。
5、特色作业：《小青虫成长记录册》有新意，能结合一年级学生心理、学习特点，体现了老师对学生的关爱以及对学生综合素质的培养，这种个性化的作业布置值得提倡。
二年级：
1、作业类型：生字本、练习册、听写本、课堂活动本、《童心描世界》
2、作业书写：整体质量高，学生书写工整、认真。
3、作业批改及时、规范、认真。
4、作业量适中。
5、特色作业：《童心描世界》写话本集学生说话、写话、画图等综合训练在一起，对学生的思维训练、语文能力的培养有很大的促进作用，年级组集中写话主题，学生个性画画写话，即体现教师集体的智慧，又体现学生个性特点，值得大家学习与借鉴。
三年级：
1、作业类型：练习册、听写本、周记本、单元测试卷、课堂作文
2、作业书写：大部分学生书写工整、认真，但也有一部分学生书写不工整，书写较潦草。整体书写质量有待提高，3、作业批改较及时，个别教师作文批阅不够及时。
4、作业量适中。
5、特色作业：三2班布置了学生制作《语文报》，三3班布置了制作读书卡作业。建议：
1、三年级学生刚刚开始学写钢笔，手性不太好的学生容易出现漏（掉）墨水现象，使作业看上去有些脏、乱，教师应督促学生养成良好的用笔习惯，并提出明确的书写要求，要求学生尽量做到书写工整、干净、认真，这样学生的整体书写水平才能得到提高。
2、个别教师批改作业不及时、不规范，还有待纠正。
数学学科：
一年级：
1、作业类型：达标练习、写数练习、口算题卡、单元测试卷
2、作业书写：整体质量高，学生书写工整、认真。
3、作业批改及时、规范、认真。但个别学生错误更正不够及时。
4、作业量适中。
5、创新作业：结合所学图形，如圆、正方形、长方形组成图画。
二年级：
1、作业类型：家作本、单元测试卷、练习册、课堂练习
2、作业书写：整体质量高，学生书写工整、认真。
3、作业批改及时、规范、认真。
4、作业量适中。
英语学科：
一年级：
1、作业类型：课堂练习册、听读作业（家作）
2、作业书写干净、整洁，整体质量高。
3、作业批改及时、细致、认真。
4、作业量适中。
5、作业特点：教师注重学生书写习惯的培养。根据题目的难度，教师对课堂作业适当做了删减，以便更适合学生的实际学习情况。
二年级：
1、作业类型：课堂练习册、听读作业（家作）、抄写字母
2、作业书写：整体质量高，学生书写工整、认真。
3、作业批改及时、规范、认真。
4、作业量适中。
5、作业特点：注重学生书写习惯的培养，寄宿班两套作业更为扎实。
三年级：
1、作业类型：课堂练习册、听读作业（家作）、抄写单词
2、作业书写：整体质量高，学生书写工整、认真。
3、作业批改及时、细致、认真。
作业检查情况分析报告
作业是课堂教学的延续和补充，能让学生所学知识得到巩固，并能提高学生分析问题，解决问题的能力，养成良好的学习习惯。那么，我们通过批改作业，及时地发现学生对知识的掌握程度及存在的问题，检查教学效果，从而使我们调整思路，改进教学，最终提高教学质量。基于此，9月18日下午，我们对1—6年级所有作业进行了全面检查。
一、基本思想做法：
学期初，教导处对作业的布置与批改作出了明确的要求：加强学生作业的质量管理，当堂课后布置有实效的作业，反对重复性、机械性作业和“题海战术”；作业批改要做到书写认真并使用等级+激励性评语。所以，这次重点检查学生作业的书写工整度，格式规范度和错题订正程度。同时重点检查老师作业批改是否认真规范？是否全批全改？是否实行等级+激励性评价？学生是否及时订正，有无二次批阅？作文是否有总批和旁批？还检查老师布置作业的针对性，难易搭配程度，作业量等。检查时，随机抽查3—5本，根据要求做细致检查。
二、主要优点：
1.这次作业检查中，各年级各科作业都能保持整洁，作业封面项目填写齐全，书写工整，大都由老师填写。学生作业总体书写认真，格式也较规范，能对上次作业错题及时订正，且老师有二次批阅。由于
我们的学生知识基础、学习习惯都存在差异，我们老师要做大量细致的工作来规范和整理，现在看效果显著，孩子们正在初步养成良好的写字习惯。
2.教师批阅规范，能做到全批全改，使用等级+激励性评语的评价方式，在指出学生作业的问题时，能运用引导式评语，比如“你再细心点就更好了！”。低年级老师能结合学生年龄特点，用直观的红花、笑脸、五星鼓励学生，效果很好。高年级大多运用激励性和引导性评语。比如方慧慧、马传华、张静静和刘雷声几位老师作业批改的很认真，书写规范，等级分的比较细致，评语具有激励性和针对性。
三、存在的问题和建议：
1.进一步规范语文作业、作文和数学答题格式。细节决定成败，细节也决定了一份作业的优良度。比如，低年级拼音的书写无论是四线三格，还是横线上，占格的位置和声调的标写，都一定要规范。低年级写话，一开始就严格的按规范要求，不能因为学生年龄小就放低要求。数学作业中要求列竖式计算的，一定要严格，必须做到相同数位对齐。这既是学习习惯的养成，也是做事态度的养成。还有中高年级学生作业使用改正纸和涂改液现象较严重，这方面要求学生在做作业时要细心，鼓励学生丢掉改正纸。
2.关于作业的批改。（1）作业评价方式为：等级+激励性评语。激励性评语为主，引导性评语为辅。评语要有针对性，切忌清一色的“你真棒！”要具体到孩子哪方面做的好，是书写认真，还是作业整洁，或是答案有创意。低年级可以穿插激励性的小图案（如红花，笑脸，五星），但应注意图案的画法方便和易认性。（2）批改符号要一致，要细致。对号，错号要分明，尽量避免出现半对。语文写词、填空、数学口算都应该每空每题的批改，避免大对号。（3）应要求学生及时订正，老师及时批改。这次作业检查中，有少部分作业没有及时订正，老师再严格要求订正的规范度。
3.关于作业量。（1）太多而且机械性重复的内容不要成为作业内容，找些有针对性的、有层次的题目，以巩固课堂教学效果，使作业真正起到检查和提高教学效果的作用。（2）难度适中，数量适中。作业难易程度适中，应反映本节课的重点，难点，以了解学生对知识的掌握情况。
本次作业检查总体情况比较好，老师们在平时也做了大量的工作指导学生的作业，大多数作业能紧跟教学进度，并体现作业的实效性。作业是我们了解学生学习效果的一个重要途径，希望我们每位老师在做到作业规范的同时，展现出自己独特的教学魅力。
教导处
一、主要优点
1、学生作业总体写得比较认真，教师批阅规范，且能做到比较细致、及时。
2、对学生出错的地方，老师及时辅导，学生进行了订正。
3、教师批改作业认真，做到全批全改。有批改日期。
二、存在问题及建议
1、重视学生规范性作业的指导，严格的要求。平时要让学生养成良好的学习习惯，特别是做题格式及几何画图的规范训练。
2、作业的内容要精练
首先要关注作业量，太多而且机械性重复的内容不要成为作业的内容。作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性和系统性，在作业的布置上要考虑由易到难、循序渐进的原则，要注意体现巩固性性原则，切忌信手拈来，滥竽充数的作业布置方式，也不能布置好高骛远、偏难偏怪的的作业，充分发挥作业应有的效能。
3、布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。作业除了正常教师的批改之外，也可以
1、随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4、加强学生自觉纠错的习惯和养成教育。学生纠错后老师一定要再批再改，这样学生才能知道自己的改错是否正确，达到改错的目的`。
三、检查情况反馈
根据工作安排，4月18日，对教师的作业布置及批改情况进行了全面检查，情况如下：
1、绝大部分教师能做到及时批改学生作业，并能根据学生的作业情况提出要求，对于较好学生能给予鼓励。
2、张静、关莲芳、张淑芹老师的作文、周记、读书笔记批阅有针对性，追踪检查做得比较到位;崔爱玲老师的错题本错题、错因分栏，批改及时，只得在校内推广。
3、个别教师对学生作业检查不到位，有的同学没有完成，教师不能及时发现，出现较多漏洞。
4、作业批改时教师对学生的学法指导较少，表扬和鼓励较为欠缺。
作业批改实际上是一次师生间通过作业进行交流的过程，为了达到更好的作业批改效果，教导处建议：
1、教师对堂清作业加强督促和检查，提高学习效果。
2、作业批语要具有指导性和鼓励性，达到交流和鼓励的目的。
全体高一老师：
为了贯彻学校“提升课堂教学质量”的学校方针，更科学、客观、全面的了解教师对于学生作业批改的情况，更好的提升师生之间的信息沟通及作业指导。本学期，根据学校工作安排将在11月初对作业批改进行检查，并将采用作业本抽查与学生调查问卷两种形式相结合的方式。具体安排如下：
一、检查
检查范围：高一文化课科目（语数外、理化、政史地）；
检查方式：
1、备课组组长定抽查班级和抽查学号（不交试卷）；
2、数量：每任课教师选一个班（即与备课组任课教师数相等）；每班抽10名学生（根据备课组情况进行有针对性选取，重点班和普通班着力点需区分）；
3、抽查作业上交时间：11月7日12：30前以学科为单位上交至年级组，13:40前年级组会将作业以学科为单位送至各备课组；
4、检查人员：校长室、教务处、年级组成员；
5、抽查项目和重点：教师批改情况；学生作业情况评价；学生作业的订正情况；
6、检查后，将结合检查情况进行整理，并进行有效反馈；
备注：
1、作业收缴务必准时，避免因作业检查影响学生上课；
2、有特殊情况请提前与年级组提出；
二、调查问卷
目标：作业精细化，精炼化，层次化；充分发挥作业的诊断性和有效性； 调查范围：在高一年级的所有班级；
调查方式：在适当的时机进行全年级问卷调查，全面了解班级作业量和质量等情况，并提出一些相关的意见和建议。
综合以上两方面的情况，学校对教师作业批改情况作出汇总，同时会将结果有针对性的反馈，以便教师之间相互学习、相互促进、取长补短，整体提高年级整体的教学质量。
高一年级组
2013/10/30
新华爱心高级中学高一作业情况问卷调查表
高一
班
为了让高一的作业更加精炼，请根据个人的实际情况如实填写，这样可以使得我们教学管理更有针对性和有效性。
1、现在平均每天要花多长时间写作业？()
A.0～1小时B.1～2.5小时C.2.5～4小时D.4小时及以上
2、觉得写作业时困难重重的科目是？（可多选）()
A.语文B.数学C.英语D.物理E.化学F.生物G.政治H.历史I.地理
3、在你看来哪门功课作业量最多？()
A.语文B.数学C.英语D.物理E.化学 F.政治G.历史H.地理
4、当你觉得自己很难再完成作业时，通常会采取什么措施？()
A.自己慢慢写B.借用同学思路，再自己写C.直接抄D.既不写也不抄
5、在所做的作业总量中，你以应付的态度完成的量占到？()
A.0～25%B.26%～50%C.51%～75%D.76%～100%
6、对老师布置的软作业（非书面作业），你的态度通常是？()
A.认真完成B.马虎对待C.忽略
7、当你因作业量过大而不得不采用抄答案等方式应付时，你认为这是谁的错？()
A.学生自己的错B.老师的错C.学校领导的错D.考试制度的错
8、教育部提倡减负这么多年了，你觉得你的作业负担怎样变化？()
A.更沉重B.不变C.有所减轻
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作业布置批改制度09-26
怎样布置课外作业11-22
布置作业学习感想03-06
如何有效布置作业03-17
