家校联系论文 家校合作促教育（推荐13篇）
江雯
家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。小学阶段是学生思维、自我意识、同伴关系得到飞速发展的阶段，在小学阶段加强家校合作意义重大。下面就家校合作的优点及自己的做法谈谈自己的体会： 一．小学家校合作存在的问题 1.学校方面存在的问题
①家校之间有距离，家长参与面不广。真正参与到家校合作中来的家长面并不是很广。
目前家校练习的形式比较单一，主要以“家长会”为主，但由于各方面条件的制约，每学期最多能开一到两次家长会，家庭与学校教育之间存在教育断层。②家校合作缺乏换位思考、学校单向灌输多。家校合作双方欠缺对对方的充分理解，在实际合作过程中，我们有些教师把学生身上的问题全归罪到家长头上，认为是家长素质低，“家教”不好。有的家长认为老师让家长到学校“解决问题”是老师无能，耽误了自己的工作时间，认为把孩子放到学校就该学校负责。③家校合作活动不系统、难以坚持。家校合作计划是实现家校合作目的的基本保证。学校在新学期伊始都制定了家校合作的工作计划，但往往难以坚持甚至是根本就不开展了。而且有的活动即便是开展了，也有组织不得力、实效性差的问题，更别提收到什么效果了。因而，从根本上来说，目前的家校合作还没有形成一套相对完整的家庭教育观念、知识和方法的体系。2.家庭方面存在的问题
①家长素质待提高，参与的认识不到位。从家长教育子女的意识来看，很多家长还被传统的观念和行为习惯所左右，没有意识到家庭对孩子成长的重要影响，认为家长的责任只是满足孩子在物质生活土的需求，主要任务是“养”，而“教”则主要是学校的责任。
②家长参与的形式单一。家长参与学校教育的形式其实有很多，但是家长参与的渠道还是比较单一的，比如“家长会”、“接送孩子时和老师交流”、“家访”、“校访”等。而这些活动也是以教师和学校为中心，以了解通报学生情况为主，至于如何解决存在的问题反而很少关注。
③家长参与的内容局限。家长参与家校合作的内容多局限在学业上，也就是智育上的投入，但在其他方面却对学生娇生惯养，或者过于粗暴，如此一来，教育的效果就无从谈起。
④家长时间、精力制约。大多家长都是全职的，整天忙忙碌碌的，根本没有充足的时间来参加学校教育。教师工作的时间也正是家长们上班的时间。
⑤家校合作中的观念差异。可以说，大多数的家长都是重智轻德，只要孩子成绩好，别的无所谓。学校方面则要求学生德、智、体、美、劳全面发展，这样一来，使得家庭和学校之间失去了有序协调、统一和谐，甚至是出现了对立的现象。
二、促进小学家校合作的几点方法 1.系统安排，有序落实家校合作工作计划
学校可以科学制定以学校为主体开展家庭教育指导，家校互动合作，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，来支持和强化学校教育，有利于家庭、学校、社会教育形成合力，更好地促使学生健康成长与此同时，还可以与学生家长订立“合同”，规定双方的权利和义务。2.转变观念明确家校合作双方的权利和义务
家庭与学校是不同的社会组织，在社会中分别发挥着各自不同的独特作用。学生是家校合作的纽带，是家校合作的中心，也是家校合作的最终目的。在家校合作中，要明确双方的权利和义务。作为学校可以吸引并组织家长参与孩子的教育活动，给家长提供参与机会，对家庭教育进行指导。家长是孩子的监护人，有权利和责任让子女接受教育，同时家长又是教育的消费者，因此，家长有权利和责任监督、参与学校教育工作。比如，近几年来，许多学校每学期都坚持开展教学开放周活动，学校为家长提供一个走进学生课堂，现场感受学生课堂学习生活的机会，近距离观察孩子们的学习状态，同时，也了解到学校新的教学理念以及教师不同的教学风格，利用这种家校间的教育合作促进了学校的教育教学工作的和谐发展。
3.通过各种科技手段，有效推进家校多方面合作
除了传统的“家访”、“家长会”等形式外，我们也可以建立网页，家长可以通过这个平台了解班级的教学动态，学生的心理状况等等；还可以通过一些教育网站、教育专家的博客链接到学校网页让家长得到更多更新教育观念的机会，以及建立家长与老师的QQ联系群和手机短信家校通等等形式全方面地进行老师与家长、家长与家长之间的联系与沟通，更快速地传递信息，解决学生的学习、生活问题，与家长一起进行疏导与教育；并且定期请教育专家到学校为家长举行专题讲座，更新家长的教育观念，共同探讨学生成长中遇到的问题，建立良好的家校合作关系。
4.重视沟通方式与技巧，促进家长和学校良好合作
在家长会上我提到“每个家长对孩子的教育，都有一套自己的方法和理念，作为家长，您的辛苦付出肯定会让孩子度过充实而愉快的小学生涯的，因为我们大多家庭只有一个孩子。相信从今天开始，您不但是一位称职的家长，您还是一位优秀的家长。们不能去做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。我愿与您携手，让孩子们度过愉快的一年级、二年级乃至整个小学阶段。低年级的教育、教学事情比较琐碎，当您的孩子在学校感到压力、受委屈，有什么不懂的问题时。我希望您能心平气和地、及时直接与我们沟通：如果您为了孩子的发展有什么好的建议，我也欢迎各位随时和我联系。”从孩子上学那天起，孩子就开始肩负父母和老师共同的希望，希望的实现需要家庭与学校的合作，而合作的基础是良好的沟通。在学校与家庭、老师和父母之间，有时因为思考问题的角度、方法不同，不可避免的会有这样、那样的矛盾或是误解。要做到良好的沟通，我们认为应主要把握好如下三方面要求。一是相互尊重、相互理解、相互信任，学会换位思考。老师要理解父母的爱子之心，父母也要体谅一年级老师的辛苦。二是要明白各自的职责，教育孩子是学校和家庭的共同责任，遇到问题时，互相推卸是不可取的。三是注意家校沟通的方式、方法、态度温和、语言艺术、目标明确是老师和父母都应做到的。从家庭来说，是需要增强主人翁责任感和对学校的认同感，摒弃以往单纯的配合，只是被动的局面，家长认识到家庭教育是学生教育的重要组成部分，树立正确的家校合作观。
三、默契合作，达到良好的教学效果
通过家校间多种形式的培训学习与沟通交流，许多家长明确了自己的职责，改变了以往只管好孩子的吃、穿、住、行的做法，知道了要全面关心孩子的成长。家长增长了科学育子的知识，过去家长认为读书单纯是学好课本知识，其他活动不必要参加，现在家长们普遍注意孩子的兴趣爱好，积极支持学校组织的各项活动。他们了解到孩子心理健康的重要性，注重用良好的心态对待孩子，使孩子们有一个健康的成长环境。例如，我们班的温佳伦父母以前每次考试后喜欢和别人的孩子比分数，而且课后经常给孩子布置很多家庭作业，导致孩子无法完成老师布置的作业，甚至撒谎欺骗家长说老师没有布置作业。是孩子惧怕学习，而且学习负担过重，学习积极性不高。通过与家长的电话沟通，家长知道自己教育孩子的方法错了，在运用新的教育理论后，孩子学习积极性提高得很快，不再欺瞒家长，并且能按时完成每天的作业休息也得到了保障，学习成绩自然就上去了。
学校与家长之间只要树立正确的教育观念，共同努力，不断地学习，真诚地成为朋友，使我们的家校合作持续收到实效，长久地发挥作用，促进学生的健康成长。
在教育工作中, 我们常为某些学生的家庭作业、学习成绩、行为习惯等大伤脑筋, 常会埋怨家长不负责任, 家庭教育缺失。究其原因, 其实是我们没能充分发挥家长这种资源的作用。绝大多数家长都愿意为孩子获得进步而付出努力, 也想了解自己孩子在校情况, 只不过是有些家长会因为一些顾虑而怕跟教师沟通。所以, 教师与家长的主动沟通十分重要。这是因为学生在家时间超过在校时间, 失去家庭教育这个重要因素, 失去家长的支持, 对我们的教育来说是一大损失———在校教师苦口婆心地说教, 而校外的大多数时间则放任自流, 那么, 我们的教育必将事倍功半。有鉴于此, 教师要与家长主动沟通, 积极联系, 让家庭教育有助于学校教育, 并能与学校教育携起手来, 形成一种合力, 从而达到教育孩子的目的。
那么, 怎样才能使家庭教育成为学校的重要伙伴, 共同担当起教育下一代的历史使命呢?我认为应从以下几方面入手。
一、加强信息交流
要让我们的教育行为得到家长的认可和支持, 我们就必须尽早并坚持与家长互通信息, 信息交流是家庭教育与学校教育形成合力的纽带。
在互通信息中, 我们能了解学生的家庭情况和个性特点, 这有利于我们对症下药, 因材施教, 也有利于我们选择与家长交流的方式、时机;在互通信息中, 我们可让家长知道学习的目标和课堂管理的程序, 家长只有了解了这些, 才能很好地和我们配合, 督促指导孩子学习;在互通信息中, 我们让家长了解孩子的在校情况, 在发现问题时, 家长才能配合学校做好孩子的教育工作。有的教师只在学生出了问题时才告知家长, 这就容易让学生和家长产生错觉:教师联系家长必定是告状, 因此对教师的联系产生抵触情绪, 不利于问题的处理;而只有平时与家长积极交流的老师, 才能与家长建立良好的关系。目标一致、互相配合的教育能防止学生不良行为的发生, 这样即使有了问题, 寻求家长的帮助也会顺利。
二、要建立家校联系的长效机制
我们要将定期和不定期的家校交流活动坚持开展下去, 增强家长教育子女的责任感。家校联系的方式主要有以下几种:
在开学初以“给家长的一封信”的形式介绍学校、教师、学习的科目、作息时间, 以及对学生的要求, 并表达学校将与家长经常联系的意愿, 让家长对这些情况有所了解, 使其对配合学校教育子女做好思想准备。
开好定期的家长会十分重要, 每学期要开两次左右, 最好以班级为单位, 这是因为对学生最了解的应该是班主任和任课老师。
家长会一定要精心准备, 教室的布置不能忽视, 如在墙上张贴能体现这一阶段学生活动和学习情况的资料:作业展览、作业情况反馈表、学生行为情况记载表等, 让家长对全班学生的情况有所了解, 也便于其将自己的孩子与别的学生作比较, 对自己的孩子会有更清楚的了解。教师也可让每个学生在课桌上留下一封给家长的信, 介绍自己对这一阶段学习、行为习惯的认识和反思, 写出平时不大与父母讲的感恩和表决心的话。家长在会前看到这封信, 了解到孩子丰富的内心情感, 会重新认识孩子, 会感动, 会更关心孩子, 当其看了孩子的反思和评价后, 再听到老师对孩子的批评也就不会吃惊和怀有敌意了, 这样就便于家长配合老师做好学生的教育工作。
在家长会上, 教师要以表扬为主, 介绍孩子在学校里表现出的优点, 并鼓励家长谈谈孩子近来的一些令他们高兴的行为, 这种以欣赏的目光看孩子, 是对孩子的一种肯定。所以, 教师在家长会上要树立典型, 树立成绩优秀、态度端正、好学上进的学生典型和教育孩子认真负责的家长的典型, 这既是对学生家长的鼓励, 对不大尽职的家长又能起触动作用。
在家长会上, 教师应介绍学生的情感特点、学校管理的方法及课堂教学步骤、需家长支持的事项等, 有些内容应形成文字, 将书面材料发到家长手中, 这样能使家长重视孩子的教育, 还便于家长按材料要求进行家庭教育。
不定期地与家长联系是家校交流的重要方式, 包括家访、校访和书信电话联系。电话联系以其方便快捷省时省力被普遍采用, 现在一些教师在学生出现问题时才打电话给家长, 告知他们, 而有的教师则经常通过电话向家长了解学生在家情况或反映学生在校的一些苗头性问题, 防微杜渐, 教师在经常的交流中逐渐与家长成为朋友, 这对教育学生大有好处。上门家访虽然费时费力, 但其优势仍是其他方式不能代替的, 因为教师上门家访能对学生的生活环境、家庭情况有更清楚的了解。书信联系也很重要, 现在普遍采用的是“家校联系卡”, 教师在卡上可以反映出学生一周的学业测试成绩, 以及对学生的学习态度、上课及作业情况的评价, 并在附言中指出学生在这一阶段的学习中出现的问题苗头, 应采取的方法, 同时征询家长的意见, 这种情况的反馈有利于家长有针对性地教育督促学生学习。
我们只要将多种形式的家校联系方式结合起来, 并坚持下去, 家校联系的纽带就不会断, 家庭的教育力量就会有助于学校教育。
三、加强家庭教育方法的指导和交流
许多家长有教育子女的愿望, 但缺乏教育经验, 又不注意自身学习, 所以不懂怎样教育子女。例如, 有的家长希望子女能写好作文, 就要求孩子看很多作文选之类的书, 孩子要看小说杂志就坚决反对, 这种做法其实是违背新课程标准中广泛阅读的要求的。这时, 教师就应让家长懂得, 只看作文选不是提高作文水平的方法, 学生必须广泛地阅读, 家长要学会指导孩子挑选适合他们年龄特征的书籍来阅读。
教师还要指导家长做好子女的榜样, 平时要以身作则, 在孩子学习时做到不看电视、不打牌, 以免影响孩子;并挤出时间来多陪陪孩子, 鼓励孩子, 帮助孩子养成良好习惯;同时还应通过检查作业来督促孩子学习。
家长只有掌握了一定的教育方法, 才能更好地教育子女。
与家长联系的方法关系到家校联系的成效, 十分重要, 结合多年的经验教训, 我认为以下两点特别重要。
1. 关注学生的点滴进步, 及时向家长反映。
有的家长常埋怨老师从不跟他们联系, 可在教师看来, 他们的孩子很不突出, 各方面既不好又不差, 更没做什么惊天动地的大事, 好像没有联系的必要。其实教师想错了, 这种中等的孩子最容易被忽视, 得不到关注和肯定的孩子很容易放弃对目标的追求, 以后的发展方向是很危险的。所以, 当学生有了一点点的进步, 取得小小的成功, 哪怕是作业进步大一些, 教师都应告知家长。家长看到孩子得到了老师的肯定, 自然高兴, 对孩子自然也就会重视起来, 这样家庭教育就能促进孩子进步。
2. 重视资料积累。
面对家长要用资料说话, 这就要求教师要善于积累资料。因为资料不仅记载了学生的学习情况及道德行为的提高过程, 而且记载了教师为提高学生的学业成绩、规范他们的行为作出的努力, 资料是教师最好的说服家长的工具, 能避免其遭受不必要的指责。当一个家长抱怨说自己的孩子比以前差了许多时, 只有教师拿出有关的成绩和试卷等资料跟家长进行比较分析, 才能让他们明白不能只看某次考试分数而对孩子作出退步的评价;如果缺乏具体资料, 那么无论我们工作能力有多强, 工作有多认真, 在家长眼中都会大打折扣。
和家长交流是一件费时费力的事情, 然而和家长进行良好的沟通却是一件十分有价值的事, 它对我们的教学工作产生着巨大的影响, 会给我们带来丰厚的回报———学生的学业成绩和行为习惯会产生巨大进步, 我们的工作也会因为有了家长的支持与分担而变得轻松起来。
摘要：家庭教育对学生有重要的影响作用, 教师要主动与家长沟通、积极联系, 让家庭教育有助于学校教育;坚持与家长加强信息交流, 让我们的教育行为得到家长的认可和支持;建立家校联系的长效机制, 在联系中指导家庭教育的方法, 促使家长分担教育学生的责任。
【关键词】家校合作 学校教育 家庭教育 全面发展
【中图分类号】G62【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0007-01
“家校合作”从字面上理解，就是家庭和学校携手合作对孩子进行教育。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。
家校合作如此重要，那么如何拓宽家校沟通的渠道，延伸家校合作的途径，使家校合作的方法多样化，优化家校双方的教育力量并使之形成合力？近年来，我校十分重视家校合作研究工作，开展了丰富多彩的合作活动，让家长走进校园，参加学校活动，参与学校管理，同时也把我们的教育带进家庭，做到家庭学校紧密结合，形成了一股强有力的教育合力，促进学校的发展。
一、加强管理 提高家校合作意识
学校建立健全家委会领导机构，加强组织管理。学校家校合作工作由校长亲自负责，由一名副校长分管，由德育主任、辅导员及班主任及家长代表组成的家长学校领导小组，做到分管明确，职责到位，保证了家校合作工作顺利进行。
由骨干教师介绍了香港家委会的工作经验，并由两位家长代表进行班家校合作工作经验介绍，会议收到了很好的效果。会上大家都达成共识，只有家校合作才能把学生教育好，只有充分发挥家长的教育资源才能使孩子开阔眼界。
二、家长教育 提高家长综合素质
1.家长学校。针对部分家长在如何科学地辅导学生学习存在问题，学校加强对家长进行教育培训。家长学校是家长进行直接接受教育的培训方式。
2.自学文稿。学校通过面授和函授方式加强家长教育。学校根据不同阶段不同要求，印发相关的学习资料让家长自学。如红眼病高发季节，我们会针对病情下发《致家长的一封信》，提醒家长应注意的问题等。通过《校刊》向家长推荐育儿经验。通过家长自学，提高家长的素质。
三、沟通多样化 增长彼此间的感情
多样的沟通方式，为教师和家长们提供了交流的机会，使家长们了解自己孩子的教育环境，熟悉孩子的老师和同学，从而更好配合老师开展教育工作。
1.家长开放日。为了让家长了解孩子在学校的日常学习、生活的情况，学校在每年六一前夕举行家长开放日，让家长参加升国旗仪式，进课堂听课，参加学生的课外活动等。与教师、学校领导面对面交流思想。家长开放日活动，消除家长对学校的陌生感，进一步了解孩子们在校学习生活情况。
2.家校联系本。学校为每个学生设立家校联系本，用于记录着孩子们每天的作业，低年级的还对学生每天在校情况进行评价，家长根据孩子每天完成作业情况，签名并及时评价。
3.素质报告册。每学期期末班主任对学生的综合素质的评价，向家长汇报学生在校一学期的学习、工作、生活等综合情况，其中不仅有教师的评语，还有家长的反馈意见，这是极其重要的家校交流途径。
四、挖掘资源 提高学生学习兴趣
每位学生家长的职业不同，经历不同，他们的人生体验，他们的学识与智慧，他们的情感、态度和价值观，他们对人生、对生命的感悟是丰富多元的。让他们参与学生学习，与学生面对面地对话、交流，通过智慧的互相碰撞、情感的互相引发，心灵的互相交融，能使学生产生浓厚的学习兴趣和强劲的学习动力。
1.家长上讲台 开展特色活动
学校加强家庭教育资源调研，挖掘家教有效资源，组织家长走进学校，走上讲台，为孩子们组织特色活动，共同参与学生的教育工作。
2.引进资源 开阔学生视野
家长们承担着不同的社会角色，他们有些来自邮局、消防大队、派出所、中学等，有着丰富课外资源。学校充分利用这些资源，为学生提供更为广阔的学习活动的空间。
家长是学校教育的重要资源，为使家长资源更有效地利用，教师要充分了解每一个学生家长，信任每一位学生家长，要尊重他们的意见。只有教师和家长双管齐下，相辅相成，家长的潜能才能得到更好的发挥。
3.家长义工 参与学校活动
“家长义工”是指利用业余时间，不计任何报酬地参与学校服务的学生家长。学校充分发挥家长义工的作用，在构建和谐校园中发挥了积极的作用。
五、亲子活动 增进彼此关系
良好的亲子关系，能有效地促进父母与孩子之间的沟通交流，促进相互的认识和理解，直接影响小学生自我概念的建立，道德判断的形成，个性健康的发展。良好的亲子关系也为学生在学校里接受学校教育提供稳定的心理发展平台。
六、家校评价 促进学生良好品德的形成
发挥家长的评价功能，让家长参与学校对学生进行家庭礼仪教育评价及感恩教育评价活动。如一年级开设《弟子规》学习课程，组织家长进行孩子在家践行《弟子规》情况的评价，促进学生良好品德的形成，达到学校教育与家庭教育的一致性，促进家长与孩子的共同成长。
学校家长合作工作的开展，拓宽了学生教育的路子。学校、家庭、社会三结合教育网络得到具体落实，有力地提高了家长对学校教育的认识和理解，家长教育子女的水平得到不断提高。学校通过充分利用家长资源，引进家长参与学校管理，促进学校的进一步发展。
参考文献：
[1]《中小学生心理健康教育》2004/7
[2]徐建华《从家校合作的视角关注学校改进》.管理与评价
形成教育合力
——红椿镇中心学校“走进家庭、携手育人”大家访活动典型材料
为进一步加强学校与家庭的联系，教师与家长的沟通，取得家长对学校工作的支持与理解，促进家庭教育与学校教育的有效衔接，形成教育合力，提高教育教学水平。根据县教体局关于开展中小学教师“大家访”活动实施方案的要求，结合开展“三进三问、三解三促”活动，我镇中小学大力开展了“走进家庭，携手育人”大家访活动。
红椿镇现有中小学校6所（含教学点2个），在职教师116人，学生数1978人。全镇中小学教师全部参与了走访活动，走访了全镇10个行政村（含居委会）39个村民小组，入户走访学生家庭数合计756户，其中贫困户146户，留守儿童家庭240户，单亲家庭36户，问题学生家庭28户，学困生家庭38户，基本做到了全员覆盖。通过上门走访、电话访、书信访等多种形式，教师完成家访手记共计300余份，收集家长的意见和建议共41条，给家长关于家庭教育的建议200余条。
家访活动中，从学校领导到科任教师，人人参与，个个争先。镇中心校班子成员身先士卒，带头下村入户；全镇中小学教师牺牲休息时间进行家访，通过家访，全镇中小学中许多学生发生了可喜的变化。此次大家访活动，受到了家长和学生的热情欢迎和认可。教师、家长间的交流更广泛，对学生教育的探讨更深入，对改进教育方式方法的措施更具体，进一步拉近了学校、教师和学生家庭间的距离。向家长宣传了国家教育政策法规，介绍了市、县教育局在提升教育教学质量上采取的措施和做法，使全镇广大群众对我镇乃至我县的教育形势了有正确认识，为全镇百姓“学习教育法规、了解教育实情、科学教育子女”起到了桥梁和纽带作用。走访结束后，老师们记录了自己走访后的感悟，从老师们的家访手记中可以看出，此次家访不仅是给学生、家长送去了很多教育信息，更多地使我们的老师们了解了学生家庭，特别是一些特殊家庭学生成长的艰辛与不易。教师们认识到在之前的教育教学工作中，在面对这些学生开展教育教学活动时所存在的不足并及时制定了新的改进措施。“走进家庭，携手育人”大家访活动，在宣传育人理念、指导教育方法、加强对学生的心理辅导等方面取得了良好效果，有力的推进了我镇中小学教育教学工作的提升。
一是加强组织领导，教师广泛参与。各中小学制定了学校的大家访实施方案，建立校长带头，班子成员包年级、班主任和科任教师跟班，落实责任到人的工作机制。全体教师明确家访活动的目的、意义、内容、方法以及应该达到的效果，使本次家访活动有计划有步骤地有序推进。与此同时，教师们采用了错时工作法，利用晚上、双休日和节假日时间来到各自班级学生的家庭中，热心地与“六类学生”（经济困难家庭、学习困难学生家庭、思想和学业上有重大变化的学生家庭、留守儿童<含单亲子女>家庭、进城务工随迁子女家庭、残疾学生家庭）接对子，主要完成了以下几个方面的工作：一是全面了解了学生家庭状况，成长环境，在家表现、学习习惯及生活习惯等情况；如：在校学生的家庭住址、联系方式等信息；每位学生在校学习生活表现的信息；使得走访工作得以顺利有效的展开。二是向家长汇报了学生的学习情况及在校表现（以表扬、肯定、建议为主）；三是有针对性地采取了帮扶、辅导（含心理辅导和学习辅导），帮助学生克服困难，鼓励他们积极上进，健康成长；四是与家长共同探讨促进学生发展的教育方法，认真分析、研究家庭教育对学生成长规律的影响，并对家长提出改进家庭教育的意见和建议，指导家长用科学的方法教育孩子；五是向家长宣传了教育法律、法规和教育政策，介绍了学校的办学理念、办学特色、办学模式以及学校课堂教学改革的新举措；对家长关注的热点问题做了正面的宣传、合理的解释工作，赢得家长对学校工作的理解和支持；六是听取家长对学校的教育教学情况、师德师风建设情况、班级管理、食堂管理等方面的看法和意见；七是向家长宣传讲解有关安全、卫生教育知识，增强家长或监护人对学生防溺水，防火灾、食品卫生、交通安全等方面的安全知识，加强对其子女的监管力度，确保双休日和寒暑假期间，无安全事故发生。八是对贫困学生、留守学生、单亲学生开展了“送温暖”活动。
二是细化工作环节，确保活动效果。家访前，教师精心准备，摸清家访对象信息，设计好家访内容，合理安排好家访时间，提前与家长预约，按时家访。家访时，教师言谈举止符合师德要求，态度和蔼，尊重家长，与家长共同研究教育学生的措施办法。对学生均以正面肯定、积极鼓励为主。走访后，教师对家访中发现和掌握的情况分门别类地加以梳理，做好学生信息的交流与沟通，使教育更具有针对性。每位教师在“大家访”活动中注意了收集整理家长、社会对学校办学、教师队伍建设以及教育教学方法等方面的意见和建议，及时上报到学校，学校采取切实有效的整改措施与解决办法落实到教育教学工作中去。
三是强化活动考核，建立长效机制。中心校和各学校把家访工作情况作为教师师德考评、绩效考核以及评优晋级的重要内容之一。教师积累了有关活动资料，填写了家访记载表，形成了家访工作档案，不断总结和完善家访工作。中心校在全镇范围内安排了一次优秀家访手记征评活动，并对大家访活动先进个人予以表彰。中心校建立了“大家访”活动的长效机制，将教师家访工作经常化、制度化、规范化。
在家访活动中，我们欣喜的发现一些孩子的家长对孩子的学习、行为习惯较为关注。但是，我们也发现家庭教育中的一些缺失和问题，值得我们研究和反思。主要表现为：
1、一些家长对孩子的教育缺乏有效地引导，对孩子过于迁就，甚至溺爱放纵，从而给孩子养成骄纵等不良行为，给学校教育工作带来诸多难处。
2、一些留守家庭对孩子的监管缺乏力度，甚至对孩子放任自流，一些学生由爷爷奶奶监管，他们更加溺爱孩子，一些学生难以管教，学校教育工作更加难上加难。
题目：家校合作教育 “ 两面派 ”
内容摘要：优秀学生的培养，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、关键的场所。家庭教育的地位、特点与意义在客观上决定了学校对家庭教育指导的重要性。“家庭是社会的精神媒介，通过首先适应家庭，儿童才获得后来在社会生活中适应其所必须履行职责的性格”，因此，“家庭是造就人类个性的工厂”，无论从顺序上还是从重要性上来看，我们认为，首先是家庭教育，然后才是学校教育。关键字：家校 合作
优秀学生的培养，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、关键的场所。家庭教育的地位、特点与意义在客观上决定了学校对家庭教育指导的重要性。其中，指导途径直接影响到指导的实效性。“家庭是社会的精神媒介，通过首先适应家庭，儿童才获得后来在社会生活中适应其所必须履行职责的性格”，因此，“家庭是造就人类个性的工厂”；对于个体人格的形成和发展来说，家庭教育具有重要意义和深远的影响，社会和时代的要求，几乎都通过家庭在儿童心灵上打下深深的烙印；因此，无论从顺序上还是从重要性上来看，我们认为，首先是家庭教育，然后才是学校教育。
在学校中，班级是基本组成单位，班级中总有种种困难的学生，归其类有：心理、行为、学习上的困难，正是这一小群学生尤其需要得到同学、老师、家长和社会的关心，与他们进行心理沟通。家庭教
育的现实重要性及其所具有的不可选择性和不可弥补性的特点，决定了它第一任老师，针对这些学生的不同心理需求，进行相应的家庭教育，配合学校教育，最终使这一群体养成正确的自我观，自主性，学习能力和社会适应能力，然而，从整个社会实际来看，由于缺乏对这些困难学生的家庭教育的理论研究和有效指导，这方面教育内容欠完整，教育方法欠科学，期望过高，目标偏离等等，使得对困难学生家庭教育的指导工作显得尤其紧迫和重要。基于以上认识，我们深深感到：家庭、学校合作教育是显得多么迫切和重要。为此，近来，我进行了一些尝试，得到了一定的成效。下面是我工作中的一个实例。
一天，李云龙的妈妈火急火了地找到了我，“ 老师，怎么办呀？我实在没办法了！” 一见面这几句没头没脑的话把我给问晕了。要知道李云龙可是我们班里为数不多的机灵鬼。他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。课堂上有他智慧的火花在闪烁。他经常帮我发本子，帮我检查作业，总之他总是给我惊喜。不过俗话说：聪明的孩子调皮，一点儿没错。聪敏的李云龙常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。课堂上只要他集中精力那一准有精彩的发言、声情并茂的朗读、意想不到的提问，可一旦兴奋点一过、激情一过那他准又是走神一族，做小动作、开小差。课间他也会想出许多点子和他那些志同道合的伙伴疯玩，什么捉皮球虫、对撞 „„ 花样百出，危险不断。他还有一个老也不改的毛病，就是写作业速度极快、书写时好时坏。可是我特别喜欢他，觉得孩子的天性在他那里充分的体现出来了，我想培养他，让他做班级小干部，让这顶官帽对他起约束作用。于是
我和他斗智斗勇，想尽各种办法帮助他改正缺点。上课超过 15 分钟后眼睛就会不时光顾他，一旦发现有走神现象就立刻给予暗示或以提问形式点点他。下课给他 “ 文明监督员 ” 一职，让他带头督促班级孩子文明活动，抑制他的冒险冲动。写作业时经常巡视到位，督促提醒，一段时间下来，他还是有进步的，中间也出现过反复，可我对他还是有信心的。
今天发生了什么事？我忙安抚他妈妈，请她坐下，说： “ 别急，什么事慢慢说。” 他妈妈这才平静了，告诉我事情的原委。因为李云龙父母工作比较忙，下班迟，经常是放学后他一人在家。回家后，他就看电视、玩电脑，不写作业，等爸爸妈妈回来后才开始写。由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，妈妈检查后常要重写，很晚才睡。后来她妈妈请了一个同事的退休在家的妈妈放学后照顾、督促，可是孩子不听老人的话，经常顶嘴，一放学就玩电脑游戏，对于作业总是马马虎虎。现在妈妈叫他重写他也不愿意了，还和妈妈顶撞起来，气得妈妈没了办法，找我来讨教了。听了他妈妈的话，我这才知道ΧΧΧ家庭作业为什么书写都不错的原因，也知道了他会钻大人空子，还敢与熟悉的亲人不讲道理、顶撞他们。我和他妈妈说： “李云龙在校可是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天听了你的话，我这才发现他在家还有另一面。为什么你不早和我联系呢？”李云龙妈妈说：“我们怕麻烦老师。再说孩子要面子，一听说我们要找老师谈谈就认错，还哀求我们，所
以我们也就算了。今天实在感到没办法了才向您反映。” 听了她的话我为我工作的不细致感到惭愧，同时也感到家校联系的重要。
经过探讨，我们达成一致：家校合作，及时沟通，共同育人，促其进步。我给李云龙了妈妈一些建议：首先我会找时间找李云龙谈心，会在放学后家访实地勘察。其次希望家长给孩子定一个放学回家后的规定，要求孩子在规定时间内做完作业，在规定时间内看电视，玩电脑。一定时间内孩子坚持做到了要给予表扬或奖励（让他玩电脑；购买他喜欢的图书；带孩子外出游历 „„），如在规定期没有完成任务则可以不要他完成，书面写出情况让其交与老师，请老师裁定。再有当孩子在家出现错误后如不接受家长教育并改正的话，一定要及时与老师联系，共同使劲帮助他及早认识、及早改正，不要总顾及面子。听了我的话，李云龙妈妈不住点头，决定配合我，一定要治好他的毛病。
通过一段时间的努力，我们惊喜地发现李云龙转变了许多。他把更多的精力用到了学习上，他的聪明才智得到充分的发挥，在近几次考试中都取得了很大得进步。
现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意看到同学的羡慕和老师的赞赏。但在家中，他们是父母的中心，是长辈的太阳，于是他们就毫无顾及地任意所为了。这确实需要 家长和 老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对这样的问题，我们不能着急，不
一年级（1）班
孩子的成长离不开学校教育，但同样离不开家庭教育。因此，我校始终重视家校联系，通过形式多样的活动，加强家校沟通，并努力帮助家长提高家教水平。
一、健全组织，加强管理
我班成立了 “家长委员会”，邀请一批素质较高，热衷和关心教育事业的家长担任家长委员会委员。大家一起研究、制定教学计划，确定教学内容，负责组织管理。我们努力做到一学期召开一次家长委员会会议，反馈学校与家长之间的信息，交流取得的成绩或需要改进的地方，为下一步工作作准备。
二、形式多样，注重效果
为了使家长认识家教的重要性，转变家长教育观念，提高家长素质，学校开展了下列活动：一是学校认真办好家长学校，开好家长会，介绍经验，指导家庭教育逐步趋于科学性。二是召开家长育子经验交流会，让家长们互相启发。三是开展家教征文活动，让大家学习一些成功的家庭教育经验，四是家访活动。形式多样的活动，在家校之间建立起了顺畅的交流的平台。这些活动的开展得到了家长的支持和肯定。
三、常抓不懈，成效显著
任何工作都贵在坚持，在校领导的重视关心下，在家长的殷切期待中，我们的家校联系工作一直做得扎扎实实。每学期开展家长学校活动，每学期班主任家访次数不少于班级人数的三分之一，要求班主任每周向家长至少发送两条短信息„„通过形式多样的系列活动，使家长逐渐认识到家庭与学校共同配合对孩子进行共同教育的重要性和必要性，能及时掌握自己的孩子在学校中的表现，思想动向，正确认识孩子在家中的行为，并采取正确的措施，有针对性地教育，从而取得最大效果。事实激发了家长参与家长学校的意识和热情。现在有不少家长经常主动地与学校、老师联系，共同探讨家教方法。
问题学生令学校教育无奈。
实例一:课堂上, 一名教师要做小动作的学生将正把玩的玩具交给他。不料, 这位学生却将玩具直接扔向老师。
实例二:正在上课的老师突然听到一位学生莫名的哗笑。当教师走过去质询时, 不料, 该生突然抽了老师一耳光……
实例三:一位学生伙同社会上的小混混偷窃, 被公安机关带去问审。事后, 愈发无视学校纪律, 且在校内拉帮结派, 影响甚是恶劣。
……
诸如此类, 这些学生拒绝听从指挥, 不爱护学校财产, 常常威胁到他人安全……遵守义务教育法的老师们却只能最大限度地容忍他们的行为。但是, 困难的是这些学生经常窥探到教师的情绪“盔甲”中的裂缝, 并击溃它。学生和教师常常在种情况下迷失自我。是惩罚?是忽视?是奖励?显然惩罚无益于改变行为。忽视有可能消退破坏行为, 但很多时候, 学生在做出这些破坏举动时, 并未期待任何人的关注, 所以忽视在此时是无效的。用奖励的计划来控制冲动的行为, 经过长时间的尝试, 我们发现小奖励能够起到一小段时间的作用。但经过一段时间, 这类学生会发现得到奖励只是一种残酷的骗局。他们痛恨任何人“控制”他们行为的尝试, 而且会积极且强硬地抵制所有的针对他们的行为纠正计划。
这样一种教育的危机该如何有效地科学地解决?如何使教育者增加对问题学生的影响?如何使学校在为问题学生提供成长的综合服务中发挥更重要的作用?这一系列的思考就引发我们探索更科学的家校合作途径。
一、进行科学的家校评估
首先, 必须确保这些问题学生认同学校和老师的帮助。学校要提供鉴定有问题行为的学生的标准。这就需要学校、家长及专家间进行多方面的评估, 且要以两个或两个以上的专家进行独立评估为基础。如:语言和语言病理学家考察学生的表达交流;心理专家评估学生的行为先兆;进行课堂观察, 等等。然后根据这些评估产生一致性和完整性的教育需求。评估会议的参与者都承担特定的角色。家长要认可学校的评估是为了帮助学生获得成功。家长必须成为子女项目的管理者。他们必须立即着手收集和组织与学生相关的信息。家长有权浏览学校针对他们子女收集的文件信息。另一方面, 教师首先要先找个好的倾诉对象 (如心理咨询师等等) , 因为教师的处境最为困难, 他们不得不面对学生的各种行为的干扰甚至伤害。但是, 单靠学生自己几乎是不可能改变自己的行为。所以教师首先要改变自己, 因为改变学生的行为时, 主要的措施大都会由班主任完成。学校要充分利用有效资源尽可能满足每个学生的教育需求。校长不能“因为学校无法负担”而拒绝学生所需的服务。
二、推行有效的家长培训
实现学生行为发生根本改变的舞台是学生的家庭。所以家长行为的培训是改变学生违规行为的最有效的方式。为使家长教育资源得到充分的开发和利用, 作为学校的合作伙伴, 家长应当具备相应的知识和技能。学校要开办家长学校, 首先应有明确的目标, 即把家长培养成为孩子的合格的家庭教师, 以及作为学校教育的参与者应该具备的相应的知识和技能。其次, 家长学校应有相应的教材和课程设置。组织有关专家编写关于家长教育的教材, 并依照教材进行相应的课程设置。这样, 家长学校的授课内容才更具针对性, 教学效果更具实效性, 从而有利于促进家长学校目标的实现。经过培训的家长要学会如何关注学生, 懂得怎样科学地表扬、忽视, 学会正确发出命令, 正确进行温和的干预, 发展孩子的常规行为。当然, 为了向家长推荐出色的培训, 教育者也必须了解家长培训的内容, 了解家长所学的技术。一旦学生做好准备, 教师就能够在课堂上同样运用。由此, 学生更可能在学校中展示新学的行为控制技能。
三、开展形式多样的家校活动
设计不同形式、不同内容的家长会。针对不同学生群体的情况召开相应的家长会;让家长积极参与和互动, 要鼓励家长畅所欲言, 讨论如何在家中运用训练学生的技能, 调动家长的积极性。开展亲子活动。鼓励家长和孩子一起参加集体活动, 是增加家长对学校的了解, 增进亲子感情的一种有效方式。在训练学生的过程中让家长特别是孩子的母亲参与进来有助于让学生恢复正当的行为, 并控制自己的不良情绪。母亲的实践活动为学生提供了正面引导, 而学生学着接受这些引导, 从而引起学生的合作行为, 让学生更接近成功。有时候家长的参与, 虽然可能是被迫应付了事, 但是如果将焦点放在改善亲子沟通, 少一些教条式的规章, 多一点实际的户外团体活动, 让亲子互动时间增加、顺便运动, 本来被动与应付的心情, 在几次寓教于乐的体验之后, 也会让孩子们觉得有趣, 家长们得到亲情交流的机会。如此一来, 就会开始比较真心参与。家长参与教育行动, 便是一个全人教育、多方并进的行动。
四、发展积极的校园文化
事实上, 少数的问题学生能够成功, 主要是一些教育者天生的舔犊之情。他们的难能可贵的价值观和信念, 帮助了这些幸运的学生。但还是不能否认, 还是有相当多的教育者由于诸多的主客观因素无法做到。作为学校领导, 校长必须确保每一个教师都有能力在课堂上满足每一个学生的教育和发展需求, 对此最有效的做法是营造一种积极校园氛围。这种氛围也称作文化, 是所有学校都具备的。校园文化有自然存在的, 有设计产生的, 当然前者的效用是低微的。最理想的状态是, 校园文化表达学校教育者共享的、深思熟虑后产生的关于如何教育学生的信念和价值观。
教育者必须信奉面向全体进行全人教育。具体说教育不仅能提升学生能力, 而且能帮助他们建立和维系成人之间支持性关系, 以及伙伴间的互利互惠的友谊。教育者必须永远记住, 即使学生的举止不当, 也必须维护学生的尊严。
学校要培养教师具有这样的价值观:教师必须重视学生所表现出来的社会性、情感和学业技能, 并具有耐心及坚定的信念, 竭尽全力帮助学生获得成功。教师允许学生独立决策, 然后体验这些决策的自然结果, 不论好坏。然后为学生提供下一次的决策所需要的信息、技能和支持。帮助学生用一个适当的行为取代问题行为。因为大多数持续存在的问题行为之所以会出现, 是由于学生存在技能上的不足。改变这种行为的最佳方式是弥补这种不足。坚持不惩罚学生是我们应该坚持不变的信条。尝试温和的干预打断学生问题行为的办法, 巧妙地平息问题行为。学校要用以人为本的方法教育学生, 培训和监督教职工以提高他们的技能。要配套政策、程序和奖励机制以支持以人为本的教育宗旨。
当下，部分职校班主任和家长在家校合作方面存在着认识和操作层面的双重误区。相当一部分班主任认为职业学校学生家长整体素养不高，由于家长不当的教养方式才导致了学生当下的问题，但自己没有教育和指导家长的职责，在教育学生时难以向家长借力。因此在学生没有出现问题时，班主任不会主动与家长沟通；当学生出现了各种“严重”问题，需要家长履行某种责任、承担某种义务时，才会联系家长，联系方式视问题的严重程度而定，或电话或面谈，其内容往往是告知事情的原委及学校的处理意见，提出让家长协助达成的目标。这种谈话不能称之为家校合作，甚至连沟通都谈不上，因为班主任并没有将家长置于合作者的平等地位，其方式往往是居高临下单向的信息传递，内容往往是学生“罪行”的“告状”及“宣判”。这种谈话方式有可能导致家长唯唯诺诺地应允，但由于缺乏有效方法，实际上还是“管不了”孩子，学生的问题往往还会反复出现，或者只是由外显变为更隐蔽，不能得到真正解决；有的家长干脆逃避责任，认为教师承担教育学生的职责，当学生在学校出现问题时，班主任就应该负责把孩子给教育好，只有无能的教师才需要家长的配合，因此堂而皇之地只养不教，将自己的责任简单地定位在给孩子经济支撑上；极个别家长在学生出问题后甚至会找种种理由玩失踪，这往往导致了班主任的挫败和无助感。而由于缺乏家庭教育的有力支撑或配合，部分学生的问题很难得到真正的解决，班主任会降低对这部分孩子的要求，甚至对这部分学生提出“只要不惹事，其他就不管”的低要求，影响了职校育人的质量。
如何解决这个问题呢？班主任老师应该积极作为，至少可以从以下三方面来实施有效的家校合作。
一、理解家长，尊重家长，服务家长
家长信任职业学校，将孩子送到学校来学习，因此有学校提出了家长是“上帝”的理念。确实，职校教师和家长的关系应该是平等的、互相尊重的、服务与被服务的关系。我们不能因为经济收入或文化水平的差异就把家长分为三六九等，也许有些家长教养孩子的方法是不妥当的；也许有些家长没有很好地承担起监护人的职责；也许有些家长对于老师的教育工作还有这样那样的误解和偏差，但是，我们应该牢记任何一个靠自己的辛勤劳动支撑起家庭的父母都是值得尊重的；任何一个养育爱护孩子的父母都是值得尊重的；任何一个信任学校并将自己的孩子送到职校的家长都是值得尊重的。我们对家长的尊重不能挂在口头，而是要通过服务家长的实际行动让家长切身感受到。如主动和家长协商形成一致的培养目标；及时将学生在学校的表现告知家长；在家长来校时安排一张舒服的椅子，递上一杯解渴的茶水；在解决学生问题时坚持把学生的利益和家长的正当需求放到第一位等。只有理解家长、尊重家长、服务家长，才能为家校携手合作奠定基础。
二、用好家校合作平台，以家长的需求为中心，形成教育合力
家校合作实效的取得要有平台做支撑，目前学校已有的沟通平台有家长委员会、家长学校、家长会、家长开放日、家长信箱等，这些平台基本上都是学校统一设置的，是家校合作的有效载体和渠道，班主任要学会用好这些既有的平台和渠道。如开家长会，一般职业学校的家长会沿袭基础教育的做法，即在期中考试后举行，但是基础教育是以应试为导向的，考试成绩是家长聚焦的关键，所以在期中考试后举行家长会是迎合了家长需求。但职业学校是以就业为导向的，不少学生在义务教育阶段并没有形成良好的行为习惯，不少家长对职业学校的了解也比较片面，学生入学的第一个月是家长最为焦虑的时段，也是班主任和家长沟通的最好契机。所以有些睿智的班主任会在开学初（如军训后一周或开学一个月内）就举行家长会，其内容也是精心设计的，有利用多媒体记录的全班同学军训、上课、作业、课外社团活动、食堂就餐、宿舍生活的短片回顾；有学校、班集体规章制度的解读和介绍；有班级每位学生学期计划和作业的展示；有家长代表发言、家长心声环节；更有班主任“夸夸我班学生”的赏识性教育环节等。通过这样一次面对面的沟通，让家长感受到班主任对每位同学的爱心和关心，让家长看到孩子在新集体中的适应和成长情况，让家长认同和支持孩子的奋斗目标，从而水到渠成地达到认同学校、认可班主任、支持班集体工作的目的。可见，用好家校合作平台要抓好四个关键点：1.以家长的需求为中心，急家长之急，满足家长的心理需求；2.活动交流主体多元化，形式多样化，符合家长的认知特点；3.巧抓沟通契机，选择合适的沟通方式，将各种问题和矛盾消灭在萌芽状态；4.精心设计活动内容，潜移默化地引导家长和学校形成合力。其实，家长和教师有着共同的利益目标，就是学生学业和身心的健康发展，以此为合作宗旨，发挥班主任的专业特长，引导家长积极履行教养职责，那么家校携手合作是水到渠成的事情。
三、巧借网络平台，家校共建网上家园
在信息化时代背景下，不少班主任开始构建班集体网络平台，如班集体网页、QQ群、微信群、博客、邮箱等，有效地实现了班集体的各项活动回顾，师生、生生之间的无隙沟通等功能。其实我们还可以邀请家长加入班集体网络平台，如通过班级QQ群，教师、学生、家长都注册成为其成员，让不同角色的人能在网络平台上选择适合自己的方式真实、自由、全天候地进行多向沟通：通过群共享可以方便地对学校的各项活动进行动态直播，家长动动鼠标就能看到孩子的最新状况；家长、学生的需求可以通过公开发言或私聊的方式告诉教师；教师也可以通过网络平台进行答疑解惑，征求大家的意见，集思广益地共同进行班集体建设。另外，现在不少学校都开通了家校通平台，班主任可以发送短信到家长的手机，而家长的意见也可以通过“家校通”来和任课老师、班集体、校长沟通。但是班主任在使用家校通的时候一定要注意策略和方法，要明确其目的是要获得家长的合作，需要精心设计发送信息的内容和表达方式，而不能把家校通异化为教师居高临下发布命令的渠道，这样的话只能引起家长的反感和抵触。
职业学校家校合作的质量直接影响到育人质量，目前职业学校家校合作的形式、内容和渠道都有创新的空间，我们要高度重视家校合作，与家长携手合作，提升育人的实效。
(一)完善的家校合作关系能更好地促进青少年的健康成长
家校合作的目的是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自教师和家长的关怀，以及使教育给孩子带来的欢乐。由于家庭的千差万别，家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同，所以家长对子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必须在学校教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情景，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之才。
(二)家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯
学校教育是培养学生良好行为习惯的主要渠道，学校严格按照《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的要求对学生进行行为规范教育。然而，培养学生良好的行为习惯是一项复杂的系统工程，需要多方面连续不断地，数年如一日地努力。家庭是学生理解教育最早，时间最长的场所，家庭教育的模式适合与否，对其能否顺利理解学校教育关系极大。所以，家庭教育和学校教育之间的一致和配合，更有利于培养学生良好的行为习惯。
(三)和谐的家校合作关系能够促进学校和家庭之间的信息交流
学校家庭两方面教育是否密切配合，重要的一条是要及时交流信息。教师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等，以便有针对性的进行学生的思想工作。家长也想要了解孩子在学校中的表现，并且还想明白学校是怎样开展工作的。建立家校联系后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。
(四)家校合作关系的建立能够优化学校教育的环境
形式：面谈、电话
学生班级及姓名：xx
班主任：xx
事由：xx申请走读(原寄宿)，家长不太同意，杨在家闹脾气，并以不读书相威胁。
交流过程：
开学前几天，我接到xx妈妈的电话，电话告知xx寒假期间，脾气暴躁，要求走读(杨原为寄宿生，且高二需要上晚自习)，如果妈妈不一样意，他就不读书了。杨妈妈很无奈。他担心孩子走读会影响其成绩，毕竟家距学校有一个小时的车程，上下学确实会花费不少时间，并且此刻还是高考冲刺的关键时刻。
为了妥善解决这件事。我提议与杨妈妈和孩子面谈。
报名第二天，母子二人来到学校。杨妈妈告知还是无法说服孩子寄宿，只得妥协。我又询问孩子为何想走读?孩子说，一是不太喜欢学校。因为在学校，他有一种被“监控”和“束缚”的感觉;二是作业太多，走读能够有更多的时间完成作业。
研究到杨同学曾因病休学一个学期，虽上学期病愈后到校，但学习状态不佳，学习成绩也有所下降，且学生处于青春期，情绪和行为容易波动。强制要求其住校可能会适得其反，加剧其反抗心理。不利于其成长与学习。所以，我与学生及其家长达成共识：允许学生先走读两周，看看学生的适应情景。但也约法三章：1.上学不得迟到;2放学必须先回家。回家后，先完成作业，再玩。3.无论做没做完作业，必须在10：:30之前睡觉。如果学生做到了这些，两周后还是坚持回家，那就允许他走读一学期。
效果：学生遵守了约定，且情绪稳定，学习状态也有所恢复。
一、亲子活动的概述
亲子活动作为亲子教育中的一项基本内容, 是指以亲缘关系为主要维系基础的, 看护人与孩子之间以互动为核心内容的教育活动。具体来说就是孩子在父母的陪同下参加一些有益于儿童健康成长的活动, 加深孩子与父母的联系, 促进父母与孩子的和谐相处, 让孩子在融洽、积极的氛围中得到身心的健康成长。所以, 亲子活动是以爱护儿童身心健康和开发儿童潜能, 以及培养儿童个性为目标, 以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。
在我国传统社会, 一提家庭教育, 我们就知道是家庭中的长者对孩子的单向教育, 父母是家长, 具有威严的、不可侵犯的地位。而亲子教育给人的感觉则亲切、温和得多, 它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互动, 而且亲子教育涵盖了父母教育和子女教育两方面。它是通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适, 从而更好地促进儿童身心健康、和谐地发展。当代年轻的父母们, 在成为父母之前并没有接受过如何教养子女的专业训练。因此, 要培养健全的儿童, 首先父母就应转变教育观念, 提高教育能力, 并掌握有效的教育方法。
二、创建家校联系的多种途径
信息技术的飞速发展与广泛应用, 给家校联系创造了新的联系方式。例如:创建班级QQ群, 每班教师可以利用网络创建班级家长QQ群, 并定期对这个QQ群进行管理:教师用照相机捕捉儿童的精彩瞬间, 将他们参加教育活动的照片、以及视频录像发布到群内, 让家长能目睹孩子在园的一举一动。还可以发布通知, 让家长了解班级的课程动态。教师还可以在班级QQ群中开通聊天室。开通“班级亲子园”。利用亲子主题教育活动, 例如:我利用“六一节、劳动节、中秋节”等主题活动, 通过邀请爸爸、妈妈到学校和孩子一起过节, 不仅教育了孩子如何尊敬长辈, 对年轻的家长也是一次难得的教育机会。
三、开发亲子活动课程
亲子活动课程是教师专门设计, 由家长与孩子一起完成的一种亲子学习活动。是教师将教育内容和指导要求融入到游戏活动中, 让家长与孩子参与游戏与学习, 共同完成一定的教学任务, 这种活动课程与以往的课程有着很大的不同。
首先, 亲子课程是由家长和孩子一起参加的, 家长也是教育的对象, 教师在教学中必须考虑到家长的因素, 在如何优化家长与孩子的关系与密切合作上, 在如何充分挖掘家长的教育功能方面都是活动的重点与难点。
其次, 教学内容多是教师根据本月的主题选择相应的教学内容, 自己设计、编排亲子合作的课程, 例如:我在教2016级1班时, 我精心设计了《我的成长你的微笑》亲子活动和《“拥抱亲情, 学会感恩”》等亲子主体班会, 都体现了教师的自主创作的过程。通过这些课程让儿童与家长共同参与教学活动, 孩子开心地享受着与父母一起游戏的乐趣, 家长也了解了学校的教学模式, 为家长提供了先进的育儿理念, 不但拉近了亲子之间的距离, 培养亲子间的感情, 也让家长明白在家中如何去创设游戏的环境, 让儿童开心、快乐地成长。
四、亲子活动的意义
1. 亲子活动增加了孩子与父母的情感互动交流。
亲子活动是儿童成长中不可缺少的重要组成部分, 亲子活动自然是爸爸妈妈与孩子通过游戏等互动的方式零距离沟通。在教师的带领下, 儿童会用他们自己的方式与家长进行有效沟通, 而家长也会在教师的指导下懂得、甚至勤于与自己的孩子进行交流, 从而实现和谐共处的局面。很多家长在参与过亲子活动后都发现自己的孩子表现的比平常更加出色了。亲子活动就是给孩子一个激发潜能的机会, 相信看到孩子的进步是家长最值得欣慰的事情。
2. 亲子活动促进了孩子的身心健康发展。
现代健康理念已将健康的概念拓宽到生理、心理及社会适应能力三方面, 而亲子活动寓教于乐, 寓知识于游戏中, 同时开发孩子的智力, 提高其动手能力、反应力、创造力, 使孩子能在身体和智力方面得到发展。有些家长已注意到, 当他们在观摩学校的教学活动时, 自己的孩子往往表现得比想象中的出色。
因此, 要培养心智健全的儿童, 首先父母就应转变教育观念, 提高教育能力, 并掌握有效的方法。与孩子像朋友一样的相处, 彼此交换心事, 这样他们才会把自己的心事和父母分享, 相信父母和自己的孩子一定能够相处的很融洽。这就是亲子教育的本质, 在这个主体教育背景下, 校园网络沟通平台的建立, 搭建起了家校沟通的桥梁, 成为学校与家庭联系的窗口, 不仅提高了学校的知名度, 也为家校沟通提供了一个方便、快捷的新平台。
一、目 的：交流信息、沟通心灵、探讨问题、促进发展
二、形式：
通过电话、家访和开家长会等形式
二、家长意见与建议
1、家长认可方面
2、家长普遍关注的问题
教学:(1)、希望学校在激发学生学习兴趣方面多下功夫。
(2)、帮助学困生增强学习自信心,加大补差力度,早日见成效。
(3)、孩子的好成绩与实际能力悬殊大。
教育:(1)、加强安全教育，担心孩子安全问题。
(2)、双休日孩子玩游戏、看动画片，自主性差。
生活：(1)、学生晚上休息时间和质量保证问题。
(2)、教室物品丢失问题。
其它：孩子成绩不好，担心孩子的学习。
三、对策与措施
对于家长的意见与建议应当高度重视，保持优势，改进不足，并及时作好与家长的沟通交流工作。尽快拿出应对措施并付之于实践，不能让家长提出的我们应该而且有能力解决的问题继续成为下次家长会的问题。为此，我们将在德育工作方面努力做到：
1、关爱每一个学生，尤其对学困生、德困生更要多给予关心、鼓励与帮助。对德困生要继续完善教师承包制和帮扶谈心制。
2、定期进行青春期教育。
3、后期德育工作重点将放在道德教育方面。
4、进一步完善学研组制度，及时沟通交流，互通信息，增强合力。
5、进一步完善家校联系制。每月要确保至少一次与每位家长进行书面或电话交流，对学生回家后的学习生活要加强指导和反馈。特殊学生要增加联系的次数与频率，注意交流的艺术性。
通过各种形式与家长们的交流，我感到很有实效；家长们也感到增进了学校、家长和自己的孩子之间的相互了解。可以说，每一次与家长的交流，都是在沟通理解、互通情况、携手共商培养学生良策的和谐气氛中结束的。
四、家校联系后的体会与反思
1、互动性、人文化家长会的出现，顺应了时代发展要求，开创了家长会的新局面。家长和教师是合作伙伴，老师不是家长的家长，家长不是学生的学生。
2、家长会能否取得成功关键在平时。
3、居安思危看问题，稳中有改求发展。
4、家长会的成功是学校各部门通力合作的结果。
一、家校合作的含义界定
“家校合作”目前在中外尚未形成确切的、被广泛接纳的定义。
中国教育研究者马忠虎在研究家校教育相结合的问题时认为[1-4]:家校合作, 实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校的力量, 对学生进行教育。在教育活动中, 家庭和学校相互支持共同努力。这一观点, 协调了家庭和学校在教育中的平等地位和作用, 改变了我国教育界以往一直认为家庭教育从属于学校教育的看法, 平衡了家校之间的关系, 有利于调动家庭对其子女教育的积极性, 发挥家庭教育的巨大作用。
而美国教育专家则认为[2]:家校合作的涵义扩展到学校、家庭、社区三者间的合作, 并强调了学校、家庭和社区对孩子的教育和发展负有共同的责任。这种观点不仅将家庭和学校看作家校关系中的平等成员, 而且还强调了社区对儿童发展和成长的影响和作用;不仅将学校和家庭看做是家校关系中的成员, 而且还将学生自身也看做是家校关系中的重要一员, 并强调了学生在家校关系中的主体地位和作用。
结合我国的基础教育的实际情况, 马忠虎关于家校合作的含义更符合我国国情, 本文就是在此基础上开展进一步研究的。
二、家校合作教育研究的意义
从古至今, 世界上没有任何一个国家能宣布本国的教育体制可以完美地解决每一个学生的个体问题。[5-7]学生在家庭渡过的和在学校渡过的时间不相上下, 二者之间关系极为密切, 不可能也不应该明确分割开。苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视家庭与学校的合作, 他说过“最完备的社会教育是学校教育与家庭教育的结合。”家庭因素对学生成长所产生的影响, 已然成为学校教育不容忽视的力量。如何使家庭教育和学校教育有机结合, 并互相补充、互相协调、互相促进, 是进一步提高基础教育质量的主要途径之一, 因此, 大力加强家校合作教育的研究就显得非常必要, 理论和实际意义明显。主要体现在下述三方面。
(一) 社会需求
随着终生学习概念的提出, 使得学校不再是终结性的教育;信息时代的来临, 改变了学生受教育的渠道, 家长和教师不再是知识传输的权威;计划经济向市场经济的转型促进了社会民众价值观的更新, 由学校灌输的价值观念往往受到社会与家庭的冲击, 这一切使得教师与家长原有的角色和权威在某种程度上被削弱, 这就使得教师与家长的合作显得比任何时候都更加迫切, 家校一致以保持教育的连贯性以增强教育功效也显得尤为重要。
(二) 家庭发展的需求
因为中国国情特殊, 目前大部分城市家庭皆为独生子女, 农村家庭中的子女数也大量减少。每个家庭的目光焦点都放在了儿女身上, 一个孩子关系到了全家的幸福指数和未来发展。有研究表明, 我国三分之二的家庭存在教育方式失当, 家长与子女之间代沟深, 双方难以沟通和交流。[17]这时家庭教育急需得到学校教育的帮助与合作, 这样才能弥补家庭教育的不足, 为学生的健康发展提供有力保障。
家校合作将在提高学生的学业成就、改进学生的学习态度、顺利度过青春期并逐渐形成健全人格方面起到极大的促进作用, 另外良好的家校合作行动为全方位发展提高青少年学生的素质从而使他们未来进入社会做出了良好的铺垫。
良好的家校合作能很好地提高改善家长的教育素养、优化家庭的教育环境、形成温馨育人的家庭氛围。另外通有效的家校合作教育可促使家长们更新观念, 改变那种一切为了分数的唯智论, 使素质教育的步伐得到进一步推进。
(三) 学校发展的需求
不同时代、不同社会、不同的人群给学校赋予了不同的教育理想。当今学校已无法再单纯地营造出一片世外桃源般纯净的校园环境。各种网络文化、社会传媒时时刻刻给学生们以视觉、听觉和思想上的重重冲击, 为了使学校在如此复杂的环境中保持良好的发展趋势, 必须要依靠学校与家庭、社会的通力合作与教育才能做到。
苏霍姆林斯基说:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性, 那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家校合作的目标就是要形成青少年教育的合力, 并能帮助学校拓宽教学资源、学生视野及弥补学校师资不足等困境, 从而使学校在“应试教育”向“素质教育”转轨的历史时期获得高质量的教学水准和较强的办学竞争力。
三、家校合作的研究现状
(一) 国外家校合作的历史与经验及研究现状
许多资料表明, “家校合作”已经成为美国、欧洲、日本和一些发达国家研究和学校改革的主要议题之一。
1、美国
美国家校合作的发展经历了从不重视、引起关注、加强研究、完善立法、逐步规范的过程。而社会学家爱泼斯坦认为分离式影响理论、嵌入式影响理论及重叠式影响理论模式成为了美国家校合作的主要理论支撑。美国家校组织层次分明, 分别由全国家长教师联合会 (Nation PTA) 、州家长教师联合会 (State PTA) 和地方家长教师联合会 (LocalUnitPTA) , 这些组织属于非营利性, 其成员均由家长、教师学生或热心公民担任。而美国的家校合作实践从家长参与学校到活动到参与学校教学和管理各个层次均有广泛地开展。
3、欧洲国家
与美国相似, 欧洲国家也十分重视家校合作的研究。早在1998年4月, 欧洲七国通过制定一系列法律法规, 采取了多种手段与措施, 以保障家长参与学校教育管理的权利并充分调动家长关心支持教育的主动性和积极性。英国的家校组织分别有PTA、家长联合会和学校-朋友联合会, 这些组织一般分为非正规与正规两类, 而随着英国教育改革的深入, 其家校组织日益向正规化发展。法国的校合作方式主要特色是在家长与学校之间配备优秀的协调人, 以使家校之间有了很好的桥梁与中介。从而为改善和加强学校和家庭及社会之间的联系、进而全面提高教育教学质量注入了生机和活力。
3、日本
日本的家校合作制度受美国的影响较大, 其家校组织主要由家长教师联合会 (PTA) 组成, 主要分为班级PTA、学校PTA、社区PTA以及全国PTA四级, 这级PTA组织上下贯通又各司其职, 多年来日本PTA组织在推动日本教育改革、支持学校工作及解决各种教育中的问题方面都起到了重要的作用。
二、国内家校合作研究现状
关于家校合作研究国内相关学者的研究主要从下述五个角度展开:
(一) 家庭与学校的关系研究[3-8]
1.当代中国家庭结构日趋多元化, 独生子生家庭占据主导地位, 单亲家庭数量骤增, 在农村中由祖辈隔代抚养孙辈的留守家庭日益增多。同时社会的发展变化对学校教育的影响也日益加深, 来自这两方面因素的系列变化导致了现代家庭与学校的关系出现了许多新情况、新问题。
2.从家长作为一种教育资源的角度来看存在两种截然相反的认识, 一种认为家长作为一种教育资源, 在学生一生中具有不何取代的影响, 家庭教育是一种有益并能参与学校教育的正面影响力量。这种观点代表了学校教育的理想, 把学校和家庭视作两种重要的教育场所, 能共同抵御来自社会的负面影响;另一种则是完全功利化、世俗化的家校合作观念, 其仅仅是把家长当做学校可利用的经济资本、社会资本或文化资本。这种观点是从学校现实利益出发的, 忽视了家庭教育的影响力。
3.现代社会, 学校作为现实社会的重要组成部分, 既具有其相对独立性又与社会存在着不可分割的联系。办学体制的多样化导致不同学校间的竞争与生存压力不断加剧, 在这种竞争中, 家长这一重要的教育资源自然成为学校发展过程中不能忽视的力量。优质的教育与优越的家庭条件之间逐渐呈现出了正相关的关系。
(二) 家校合作角色意识研究
1. 参与学校教育过程中的家长的角色可以分为三类:[4], [13], [15]
(1) 学校教育的支持者与学习者;这是种最常见最受师生和家长及学校管理人员偏爱的角色。这是国内家长普遍乐意担当的角色。
(2) 自愿参与学校活动并自愿为学校提供无偿服务者;对这类角色的文化素质及修养有较高的要求。
(3) 参与学校教育决策者;这种角色一般不会受到学校校长和教师的欢迎。由于中国传统的文化影响, 国内的家长们一般也不愿意担当此任。
2学校 (教师) 的角色定位
教师是家校合作过程的主要人物, 是家校合作活动的具体策划人、组织者和参与者。与此同时, 教师是家校沟通合作的纽带、桥梁及家长的朋友。
(三) 家校合作教育的层次研究
家校合作教育可以分为三个层次[6]:第一层次是家校双方相互交流, 家长作为“支持者”、“学习者”来参与学校的合作活动;第二层次, 人际参与, 家长作为自愿者来为学校提供无偿服务或赞助;第三层次“管理式”合作, 家长作为学校的决策参与者来参与学校的管理。
(四) 家校合作教育的方式与方法研究
关于家校合作教育的方式与方法有很多, 归纳下来有如下几大类[9], [10], [11], [12]
1. 与家长直面交流, 包括“家长培训会”、“家长学校”、“家访”、“学校开放日”等;
2. 建立基于信息技术的家校合作平台, 例如“校信通”热线电话、“社会性软件”, “博客、QQ、BBS、MSN等网络交流平台”、“家校互联信息平台”等等。
(五) 家校合作的不利因素及应对策略研究
1. 家校合作存的不利因素
在实际操作中, 家校合作过程中总存在着不同的障碍或问题。[13], [14], [15], [16]从教师的角度来看, 存在着因为教师过分自负或自卑而拒绝家长介入到学校的教育事务中来, 且中国传统文化中的“能为师然后能为长, 能为长然后能为君”, 导致学校和教师在家校合作中的优势地位, 因此一班家长难以走进学校参与管理与决策。从家长的角度看, 一类家长认为教育孩子只是学校的责任, 家长只需负责好孩子的吃、穿、住等即可, 一部分家长则只关注在智育方面与学校合作, 导致品性问题学生屡有出现;还有一类家长由自身的学识、素质水准较低, 存在深深的自卑心理而拒绝与教师合作。
2. 应对策略研究[13], [14], [15], [16]
(1) 应在国家层面加快立法, 明确家校合的职权, 保障家长参与学校教育的权力。虽然国家已有明确的规定, 但这些规章节仍未上升至法律的高度, 而且内容过于宏观性、倡导性, 缺乏强制性和可操作性。
(2) 应在社会层面、教育行政管理层面及学校层面层层落实家校合作, 不使之流于形式。
(3) 从各方面为家校合作营造良好的文化氛围和宽广空间, 充分利用现代信息技术使家长与教师、学生信息共享;通过不断沟通在教师与家长之间达成平等互利互惠的共同目标, 以使二者和谐相处, 从而创造出接纳与兼容的学校文化氛围。
四、家校合作研究展望
从研究的整体状况来看, 广大研究者对家校合作问题的研究已比较广泛和深入。但对于不同层次的家庭背景与不同阶段、不同类型的学校之间应如何有效开展家校合作, 仍未见深入研究的报道, 但开展此类研究对于家校合作的推广应用具有重要的现实意义。基于此, 提出以下研究内容:
(一) 义务教育阶段家校合作研究的理论基础探讨;
(二) 义务教育阶段家校合作的现状考察研究;
(三) 义务教育初中阶段家校合作中存在的问题及成因;
(四) 有针对性地改进初中阶段家校合作的策略研究。
(五) 为了让义务教育阶段家校合作长期性、规范有效地开展, 有必要进一步深入开展家校合作的制度及规范的制订与执行研究。
摘要：学校教育与家庭教育有效结合能有效提高基础教育的质量, 本文主要从家庭与学校的关系研究等五方面综述了近十年来国内外有关家校合作教育的研究现状, 并对今后家校合作研究的方向和重点内容进行了展望。
【家校联系论文 家校合作促教育】推荐阅读：
党员教育联系会议制度07-04
江苏教育厅各联系电话06-28
不再联系07-11
党员联系寝室07-24
联系主观题07-27
联系班级制度10-14
服务联系制度10-19
联系群众制度10-27
家长联系制度11-22
班子成员联系制度06-01
