初二语文文言文中的成语（精选11篇）
·舍生取义：为正义事业而牺牲生命。(舍生而取义者也。《鱼我所欲也》)
·箪食壶浆：(老百姓)用箪盛了饭，用壶装了汤来欢迎他们所拥护的军队。后来用以形容军队受欢迎的情况。(百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?《隆中对》)
·一鼓作气：第一次击鼓能够振作士兵们的勇气。比喻趁劲头大的时候一下子把事情做完。(一鼓作气，再而衰，三而竭。《曹刿论战》)
·再衰三竭：形容士气低落,不能再振作(《曹刿论战》)
·三顾茅庐：东汉末,刘备三次往隆中(山名,在今湖北襄阳)聘请隐居于草庐的诸葛亮出来帮助打天下。后用来指诚心诚意再三邀请或访问。(《出师表》)
一、激发兴趣, 理解成语
捷克教育家夸美纽斯说, 兴趣是创造一个光明和欢乐的教育环境的重要途径。小学生头脑中的信息量有限, 面对约定俗成的四字成语在理解上有一定困难。因此, 这需要教者从学生的实际出发, 用生动有趣的方法, 激发学生产生理解成语的浓厚兴趣, 主要从三方面入手:
1. 正确朗读, 品味理解
成语极富表现力, 它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。因此, 必须指导学生正确朗读, 在品味中理解成语的意思。由于教材中的成语一般是四字组成, 并且以并列结构形式为主, 朗读时往往两字一顿。如:“火树/银花”“冰天/雪地”“天寒/地冻”“争奇/斗艳”等。还有一些代表主谓结构一类的成语 (“观者/如堵”) 和代表偏正结构的成语 (“鹅毛/大雪”“莘莘/学子”等) 朗读时, 也都是两字一顿。但也有一些成语如果读成两字一顿, 就会误解其意, 甚至弄得面目全非, 如“狐假虎威”读成“狐假/虎威”, 就会理解成“狐狸假、老虎威”, 故正确的停顿应该是“狐/假虎威”;“学无止境”正确的停顿也应该是“学/无止境”。因此, 在教学中, 要指导学生正确朗读成语, 不仅读准字音, 还要读准成语固有的语意停顿, 才有助于正确理解成语的意思。
2. 复习旧知, 联系理解
苏教版教材编排的特点之一就是注重知识的前后联系, 学习前面的知识有助于对后面知识的理解, 而后面的知识又是对前面知识的巩固。如《小鹰学飞》一文中就渗透了“学无止境”“一往无前”“人外有人, 天外有天”这几个成语的意思;《母亲的恩情》一文中渗透了“舐犊之爱”这个成语的意思。而学习了这些成语之后, 又能进一步巩固理解课文。因此, 教学成语时可让学生回忆相关课文内容, 帮助理解成语意思。
3. 图文结合, 形象理解
苏教版教材中很多练习的成语后都配有插图, 色彩鲜艳, 具体形象。因此在教学中, 我根据低年级学生对具体直观的事物更感兴趣的心理特点, 充分发挥插图的作用, 激发学生的学习兴趣, 帮助理解成语。如教学“奋起直追”一词有一定难度, 笔者就引导学生看“龟兔赛跑”图, 仔细理解图意, 了解乌龟是怎样坚持不懈地追赶兔子。这样图文结合, 既达到了理解成语, 发展语言的目的, 又激发了学生学习成语的兴趣。
二、引导归类, 积累成语
苏教版教材安排“熟记成语”这一内容是为了帮助学生积累语言, 而帮助学生积累语言不能局限于课本、课内, 还要延伸到教材之外、课堂之外, 因此, 教学每一组成语时, 笔者都要引导学生进行归类, 如描写天气寒冷的成语有“天寒地冻”、“滴水成冰”、“鹅毛大雪”、“雪兆丰年”等;描写热闹场面的成语有“灯火通明”、“火树银花”、“数不胜数”、“观者如堵”等, 在此基础上, 要求学生从课内阅读中搜集相关类型的成语, 并在语文活动课上开展“我爱记成语”等活动。这样不仅丰富了学生的成语积累, 还使学生掌握了积累语言的方法, 在实践中乐此不疲, 成为一种爱好。
三、创设情境, 运用成语
有人说:积累来的信息不经过运用仍是消极的, 只有经过运用, 才能使学生获得的信息“活起来”。教学成语时, 不能单纯指导学生理解、熟记成语。还要充分利用教材, 抓准契机, 创设情境, 指导学生灵活运用成语, 展现自己的语言表达能力。
1. 发散思维, 灵活造句
通过指导学生在不同的语境, 不同的句式或句中不同的位置中运用成语造句, 不仅使学生造的句子多姿多彩, 而且能使学生从不同角度进行思维, 发展了思维的发散能力。
2. 寻找规律, 连词成句
教材中有的成语在意思上是前后联系的, 如“灯火通明”、“火树银花”、“数不胜数”、“观者如堵”这几个成语。教学中, 笔者鼓励学生用上这些成语说一句话, 比一比谁用上的成语最多, 结果学生畅所欲言, 说出了一句又一句精彩的内容。
3. 凭借插图, 说话写话
一. 教学内容：
文言文
［学习过程］
一、复习指导思想。
《中考》复习指导中，明确规定：学生要能阅读浅易文言文，能顺畅朗读，了解句意，理解课文的基本内容。学生要积累常用实词，了解部分常用虚词的用法。
二、有关文言文知识的梳理。
整理文言文知识，首先要将初中阶段所学过的文章背诵下来，其次要将有关知识分为“字”、“词”、“句”、“篇”等方面，进行整理。
1、字：①字音 ②通假字
2、词：①古今异义词 ②一词多义 ③词类活用
3、句：掌握文言文四种句式（判断句、省略句、倒装句、被动句）
4、篇：①译文 ②课文中所涉及的文学常识、文体知识、文章的基本内容。
【模拟试题】（答题时间：45分钟）
一、阅读文章，回答文后的问题。
京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
未几，夫?声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
（一）给下列加点字注音。
1. 夫叱大儿声 2. 夫?声起
3. 几欲先走 4. 曳屋许许声
5. 其夫呓语 6. 中间力拉崩倒之声
（二）解释下列句中加点词的意思。
1. 会宾客大宴 2. 但闻屏障中抚尺一下
3. 虽人有百手 4. 不能名其一处也
5. 两股战战，几欲先走 6. 满坐宾客无不伸颈
（三）下列句子中不含通假字的一项是（ ）
A. 学而时习之，不亦说乎？ B. 扁鹊望桓侯而还走。
C. 满坐寂然，无敢哗者。 D. 宾客意少舒，稍稍正坐。
（四）下列句子中加点词的含义相同的一项是（ ）
A. 妇抚儿乳，儿含乳啼。 B. 一时齐发，众妙毕备。
儿含乳啼声。 微笑，默叹，以为妙绝。
C. 妇拍而呜之。 D. 微笑，默叹，以为妙绝。
妇拍儿亦渐拍渐止。 群响毕绝。
（五）填空
1. 《口技》选自 朝 编的《 》。
2. 遥闻深巷中犬吠， ， 。
3. 当是时， ， ， ， ， ，一时齐发，众妙毕备。
4. 听到火声和救火声后听众的反应是： ， ， ， 。
（六）用现代汉语说说下列句子的意思。
1. 宾客意少舒，稍稍正坐。
2. 少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
3. 满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
4. 于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
（七）《口技》中口技表演者有一段时间同时发出许多种声音，请在文中画出描写这些文字的句子。
（八）《口技》中从侧面写“宾客”的反应的语句有哪些？请分析侧面描写的作用。
二、阅读文章，回答文后的问题。
《活板》
板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中有布衣毕?，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印， 火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
?死，其印为予群从所得，至今保藏。
（一）给下列加点字注音。
1. 持就火炀之
2. 则字平如砥
3. 木格贮之
4. 以手拂之
（二）解释下列各句中加点词的意思
1. 火烧令坚
2. 用讫再火令药熔
3. 则第二板已具
4. 已后典籍皆为板本
5. 若止印三二本
6. 其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
7. 更互用之，瞬息可就
（三）译句。
1. 每韵为一帖，木格贮之
2. 其印为予群从所得
（四）指出下面句子中“其”的用法。
1. 其法（ ）
2. 其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之（ ）
3. 其印自落（ ）
4. 其印为予群从所得（ ）
（五）选文是按照工作程序介绍活字印刷术的。具体地说。第一步是制版，第二步是 ，第三步是 ，第四步是 。文中说明提高印刷效率的.两条措施是什么？用自己的话简要回答。
三、阅读文章，回答文后的问题。
《送东阳马生序》
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观,每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则?袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
（一）给下列加点字注音。
1. 既加冠
2. 父母岁有裘葛之遗
3. 主人日再食
4. 烨然若神人
5. 无冻馁之患矣
（二）解释下列各句中加点词的意思。
1. 录毕，走送之
2. 援疑质理
3. 媵人持汤沃灌
4. 腰白玉之环
5. 四支僵劲不能动
6. 同舍生皆被绮绣
（三）翻译下面的文言句子。
1. 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
2. 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
（四）作者宋濂去朝见明太祖朱元璋时，在国子监读书的马君以同乡后辈的身份前来拜访，宋濂写下了这篇序文赠于他，宋濂写作此文的目的是什么？
（五）作者谈自己刻苦求学的经历，你受到什么启发呢？
答：_______________________________________。
【试题答案】
一、
（一）1. chì 2. hōu 3. jī 4. yè hǔ 5. yì 6. jiàn
（二）1. 正赶上 2. 只 3. 即使 4. 说出 5. 大腿 跑
6. 同“座”，座位。
（三）D
（四）C
（五）1. 清 张潮 《虞初新志》 2--4 略
（六）1. 宾客心情稍稍松弛下来，渐渐端正了坐姿。
2. 一会儿，只听见屏障内抚尺一响，所有的宾客都安静的样子，没有再喧闹的声音了。
3. 所有的宾客没有不伸长脖子，斜着眼睛，微笑，暗自赞叹，认为好极了。
4. 在这时宾客没有不改变脸色离开座位，掳起袖子露出胳膊，两条大腿直发颤，几乎想要跑出去的。
（七）中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。
（八）满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
宾客意少舒，稍稍正坐。
于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。作用略
二、（一）1. yáng 2. dǐ 3. zhù 4. fú
（二）1. 用火 使 2. 完毕 用火烧 3. 准备好 4. 同“以”
5. 只 6. 用 覆盖 7. 完成
（三）1. 每个韵部作为一个标签，用木格将它们储存起来。
2. 毕?的字印被我的侄辈们所得。
（四）1. 活板的 2. 铁板 3. 那些 4. 毕?的
（五）排版 印刷 拆板 一是两板交替使用，二是每个字都有几个字模。
三
（一）1. guān 2. wèi 3. sì 4. yè 5. něi
（二）1. 跑 2. 提出 询问 3. 热水 4. 动词，挂在腰间
6. “支”同“肢” 7. “被”同“披”
（三）1. 天气非常寒冷，砚池里结成很硬的冰，手指不能弯曲、伸直，也不放松抄书。
2. 他们学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，而是用心不如我专一罢了。
（四）作者以自己刻苦求学而获得功名的事实，现身说法，勉励后辈专心学习，刻苦自励。
学习可以这样来看，它是一个潜移默化、厚积薄发的过程。编辑了初二语文暑假作业：王勃传阅读题，希望对您有所帮助!
初，道出钟陵，九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，沆然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也!”请遂成文，极欢罢。勃属文，初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆面卧，及寤，援笔成篇，不易一字，时人谓勃为“腹稿”。尤喜著书。
[注释]宿：事先。沆然：轻松、愉快之意。矍然：惊惶的样子。寤：睡醒。
10、用“/”画出下面句子中该停顿的地方。
引被覆面卧
11、解释文中加点词的意思。
①宴②遣() ③辄()④易()
12、文中加方框的“寤”意思与学过的《狼》一文中“”(填一词)的意思相反。
13、选出对画线句子“因出纸笔遍请客，莫敢当”的意思理解正确的一项。()
A.因此拿出纸和笔请遍所有的.客人(作序)，(客人)没有一个敢当真的。
B.于是，拿出纸和笔逐一请客人(作序)，(客人)没有一个敢承当的。
C.于是，出示纸和笔邀请所有的客人(作序)，(客人)没有一个敢来的。
D.因为出示了纸和笔遍请客人来吃饭，(客人)没有一个敢答应的。
14、王勃的创作过程有何与众不同之处?请用自己的话回答。
【参考答案】
10、引被/覆面/卧
11、①宴请②派遣③立即④改变
12、寐
13、B
型题型
第一单元
专心致志：一心一意，集中精神。伶伶俐俐：灵活的意思。千门万户：指众多人家。
莫名其妙：没有人能说明其中的道理，表示事情很奇怪，使人不明白。从从容容：非常镇定，不慌不忙的样子。无缘无故：没有原因。
语重心长：话说得诚恳，情谊深长。悠雅自在：形容自得、安闲舒适的样子。勃勃生机：旺盛，充满活力。
座无虚席：座位没有空着的。形容观众、听众或出席的人很多。不失风度：不丧失美好的举止姿态。不知所措：（因受窘或发慌）不知道该怎么办。措：安置，处理。惊心动魄：形容使人感受很深，震动极大。随时随地：无论什么时候，无论什么地方。养尊处优：指生活在优裕的环境中。
狂风暴雨：指大风大雨。亦比喻猛烈的声势或处境险恶。意想不到：料想不到，没有料到。
邯郸学步：比喻一味模仿别人，不仅学不到，反而把原来的本事也丢掉了。
第二单元
零七八碎：零散没系统的事情或没有大用的东西。
万象更新：一切事物过景象都变得焕然一新。万象：一切事物或景象。更新：除去旧的换成新的。灯火通宵：灯整夜地亮着。通宵：整夜。
截然不同：形容两种事物毫无共同之处。截然：形容界限分明的样子。张灯结彩：张挂彩灯、彩带等。形容场面喜庆、热闹。行善积德：不做损人害人之事，成就别人做成好事。赞叹不已：不停地称赞。身无分文：身上没有一分钱。
开山鼻祖：原指创建寺庙的和尚。后比喻一个学术流派、技艺的创始者。两面三刀：比喻阴险狡猾，当面一套，背后一套。
青面獠牙：形容面貌凶恶狰狞。青面：铁青的面孔。獠牙：露在嘴外的长牙。
别无所求：没有其他要求。
不一而足：原指不是一事一物可以满足。后指同类的事物或现象很多，不止一个，反复出现，不能一一列举。
随心所欲：心里想要怎么做就怎么做。随：听任。欲：想要。优哉游哉：形容从容不迫、悠闲自得的样子。崇山峻岭：高而险峻的山岭。安然无恙：原指人平安没有疾病，后泛指平平安安没有受到任何伤害。安然：平安。恙：疾病，也指灾祸。和睦相处：彼此友好地相处。睦：和好。清风徐来：凉爽的风慢慢地吹来。蜂拥而至：像蜂群似的拥挤着来到。喜气洋洋：形容非常欢乐的样子。
铺天盖地：形容声势大，来势猛，到处都是。迎风引吭：迎着风放开喉咙（高声歌唱）。
肃然起敬：形容由于受感动而产生的恭敬和钦佩。肃然：十分恭敬的样子。美不胜收：形容美好的东西太多，来不及欣赏。胜：尽，完。豁达乐观：性情开朗，精神愉快，充满信心。豁达:性情开朗。哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。
能歌善舞：指很擅长唱歌和跳舞，多才多艺。
第三单元
幼稚可笑：头脑简单，令人发笑。
一拥而入：形容很多人同时闯进来。近义词：蜂拥而入。怒气冲冲：形容非常生气的样子。震天动地：形容声音特别响亮。近义词：震耳欲聋。千钧一发：比喻极其危急。精兵简政：缩小机构，精简人员。五湖四海：泛指全国各地。死得其所：形容死得有意义，有价值。
如此而已：就这样罢了，再没有别的。如此：这样。而已：罢了。重于泰山：比泰山还要重。形容意义重大。
轻于鸿毛：比大雁的毛还轻。比喻毫无价值或微不足道。
第四单元
哆哆嗦嗦：因受外界刺激而身体不由自主地颤抖。
天涯海角：天的边际，海的角落。形容极遥远偏僻的地方。涯：边际。
闻所未闻：听到了从来没有听到过的事。形容事物新奇罕见。郑重其事：指对某事的态度严肃认真。
知足安命：对已得到的（指生活、愿望等）感到满足，安于命运对自己的安排。重见天日：比喻脱离黑暗，重见光明。困苦万状：形容生活上非常艰难困苦。不毛之地：不生长草木庄稼的荒地。形容某地荒凉、贫瘠。
不可思议：不可想象，不能理解。聊以自慰：姑且用来自我安慰。无所不能：没有什么不能做的。形容神通广大。
臭味相投：有坏思想,坏作风的人在志趣、习惯等各方面都相同,彼此合得来。游手好闲：指人整天四处游玩，没有事情可做。
荒无人烟：十分荒凉，没有人居住的地方。近义词：不毛之地。无拘无束：没有任何限制约束。形容自由自在。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心 落荒而逃：离开战场或大道，向荒野逃去。形容大败而逃。
鱼贯而入：像游鱼一样一个跟着一个地接连着走。形容一个接一个地依次序进入。
惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。虚惊一场：指事后才知道是不必要的惊慌。欣喜若狂：形容高兴到了极点。前所未有：从来没有发生过的。衣衫褴褛：衣服破破烂烂。
与世隔绝：与社会上的人们隔离，断绝来往。形容隐居或人迹不到的极偏僻地方。
第五单元
人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。卓有成效：有突出的成绩和效果。
一如既往：指态度没有变化，完全象从前一样。九天揽月：到天的最高处去摘月。常形容壮志豪情。夜以继日：晚上连着白天。形容加紧工作或学习。积劳成疾：因长期工作，劳累过度而生了病。
风华正茂：正是青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。锲而不舍：不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。司空见惯：形容经常看到的事物，不足为奇。追根求源：指追溯事物发生的根源。
无独有偶：不只一个，竟然还有配对的。表示两事或两人十分相似。
百思不得其解：表示对事情感到十分意外或十分复杂，不可思议,也比喻对事情百般思索也没有结果。打破沙锅问到底：比喻追究事情的根底。
见微知著：见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。
出人意料：某些事情出于人们的意料；在人们的意料之外。侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。想方设法：想种种办法。
饶有趣味：非常有趣味，令人开心。
第五单元·日积月累
百炼成钢: 比喻经过长期锻炼，变得非常坚强。
发愤图强: 决心奋斗，努力谋求强盛发愤：决心努力；图：谋求。迎难而上：迎：面对；难：困难；上：攻克。迎难而上：面对着困难永不退缩，努力攻克。
集思广益：指集中群众的智慧，广泛吸收有益的意见。
群策群力：大家一起出主意，贡献力量。形容众人的智慧和力量。
革故鼎新：旧指朝政变革或改朝换代。现泛指除去旧的，建立新的。革：改变，革除；故：旧的；鼎：树立。
标新立异：标：提出；异：不同、特别的。提出新奇的主张，表示与众不同。独出心裁：指诗文的构思有独到的地方。后泛指想出的办法与众不同。
举一反三：反：类推。比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。
实事求是：指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。通常指按照事物的实际情况办事。
各抒己见：抒：抒发，发表。各人充分发表自己的意见。
不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。
触类旁通：触类：接触某一方面的事物；旁通：相互贯通。掌握了某一事物的知识或规律，进而推知同类事物的知识或规律。精益求精：精：完美，好；益：更加。好了还求更好。
古为今用：把古代优秀的文化遗产，用来推动当前社会向前发展。
综合性学习
音容笑貌：指人的声音、容貌和神情。
桃李满门：比喻所教的学生和培养的人才极多。桃李：指学生。娓娓动听：形容善于讲话，使人爱听。娓娓：形容连续说话。身临其境：亲身到了那个境地。临：到。境：地方，境地。戛然而止：形容突然停止。戛然：突然停止的样子。
引人入胜：吸引人进入优美的境地。形容风景、作品很吸引人。前仰后合：身体前后摇晃。迫不及待：急迫得不能再等待。平平淡淡：很平常。
艳阳高照：明亮的太阳高高地挂在空中。
琳琅满目：比喻杰出人才、好文章或精美饰品很多。琳琅：美玉。流光溢彩：形容光彩流动闪烁。溢：充满而流出。朝夕相处：天天在一起。
取之不尽，用之不竭：形容很丰富，用不完。
成语填空
第一单元
伶伶俐俐 逃去如飞 千门万户（）三（）五 莫（）其妙 无（）无（）（）心长 狂风（）雨 优（）自（）勃（）生机 萦（）于心（）无（）席 轻松（）雅 不失风（）不知所（）（）心动（）养（）处优
略为扶（）专心（）（）（）（）学步 第二单元
（）（）华夏 丰富多彩 绚丽多（）民风民俗 色如（）（）（）七八碎（）（）（）更新 又甜又（）色味双美 灯火通宵 日夜（）（）万不（）（）（）（）不同（）灯（）彩 个性各色 有声有光 残灯末庙 寒风（）（）倒头便睡 低枝倒挂 烛光（）（）悠悠扬扬 热气（）（）唐东杰布（）（）大笑 山南琼结 能（）（）舞
行善积德 出钱出力 雪山旷野 雪（）高原（）（）不已 阿吉拉姆 身（）（）文 开山（）祖 两面三刀 青面（）（）朴实（）厚（）无（）求 不一（）（）随（）所（）（）哉（）哉
世传身（）崇山（）（）数以（）（）（）伟壮（）观 布局均匀 地震撼动 风雨侵蚀 安然（）（）整齐（）一（）（）相处（）（）持家 不分贫富 秩（）（）然 深厚久远（）天盖地 横（）穿柱 铺天盖地 迎风引（）渺渺回荡 傍水而居（）然起敬 随风摇（）（）美不（）收（）歌（）舞（）然而过 花样（）多（）（）而至 第三单元
视（）（）归 冲（）（）阵（）（）可笑 不（）不忙 一（）而入（）脸（）肉（）（）冲冲 千（）一发 微微一震 自言自语（）天动地（）（）华灯（）山涉水（）兵（）政 五湖四海 死得（）（）重于（）山 轻于（）毛 第四单元
哆哆（）（）干冷干冷 天（）海角 日（）雨淋（）（）（）万分 从（）至（）（）重其（）知足安明 用之不（）（）（）自慰 值得一提 一心一意 无（）无靠（）味相（）()手好闲（）绝不开口（）火野餐 无（）无虑 无（）无束 悲情难（）（）无其（）落（）而逃 金银财宝（）路（）生（）喜若狂
东（）西走（）腿就跑 诚心诚意（）软弱无力 悲痛绝望 衣（）不整 铁腕铜盆 成群（）队 泪水如雨 波浪滚滚（）尽口舌（）唐离奇（）床不起 雄壮有力 灯火通明 衣衫（）（）（）（）不绝 鱼（）而入
（）无疑（）问 闻（）（）闻（）世（）绝 满不在乎 第五单元
日新月（）人声（）沸 神色庄重 白净（）（）略带淡泊 微微内（）摸瓜寻（）（）叶问根 烟（）火燎（）眼花耳鸣 浑身（）力（）有成（）（）丽绚烂（）游太空 人飞于天 车走空中（）（）展翅 九天（）月 炎黄子孙（）奋不（）夜以（）日（）劳成疾（）风华正（）（）发早生
（）然长逝（）成千上万 不（）努力（）耳（）聋 坚持不懈（）（）而不舍 见（）知（）不断探索（）（）而谈 发（）图强 司空见（）香气扑（）（）身受益 无独有偶（）出人（）料 目（）口呆 百（）成钢（）难而上 集（）广（）群（）群力（）故（）新（）新（）异
（）出心（）举一反三 实（）求()各()()见 不()下问()()旁通()益()精 古为今用 舍本()末 第六单元
音容笑()娓娓动听 身临其境()()然而止 十年树木百年树人()身难忘 前()后合 自知平()()不()待()静无人 感激不尽 色彩斑()引人入（）尽情（）闹（）人不倦 热火朝天 你追我赶 快乐童真 陆陆续续 热热闹闹 冷冷清清（）（）满目 流光（）彩 枝繁叶茂 郁郁葱葱 转（）即（）（）（）件件 历历（）（）取之不尽 用之不（）综合复习
大雨（）盆 奇花异草（）之不理 三年五()如此()环 有益身心 胜于吃药 狂风()雨 腰酸头疼 热汗直流 有喜有()有笑有泪 有花有果 有香有色()()夜游 造()粗()群山连()惊涛()浪 电闪雷鸣 暴风()雨 风雨雷电()云()雾 群山大河 万能之()万能之神 望子成龙 生龙活虎 龙腾虎()龙凤()祥 龙飞凤舞 叶公好龙 龙争虎斗()跃龙门 龙盘虎()()情高歌
昼夜肝功 弯弯曲曲 翻天()地 修仙()道 仙风道骨 乐在其中 高歌()舞 叮当作响 劣()土)()自由自在 名()荟()()洒清秀 骨气()()()采众长 法度严整 自成一家 端庄雄伟()劲()勃
一、把下列词语补充完整，使前后所填的字意思相反。例：一（来）二（去）
前（）后（）七（）八（）三（）两（）同（）共（）无足（）（）水（）石（）危在（）（）半（）半（）（）倒（）歪 有（）不（）（）（）顿挫 能（）能（）推（）出（）舍（）为（）（）顾（）盼 自（）自（）说（）道（）（）入（）出（）辕（）辙 自（）至（）（）逸（）劳 欢（）喜（）争（）恐（）（）七（）八（）口（）声 口（）心（）取（）补（）（）途（）（）（）皆宜（）极生（）
二、把下列词语补充完整，使前后所填的字意思相近。
（）精（）神 没（）打（）（）兵（）政（）死（）伤（）机（）算（）谋（）计（）峰（）石（）古（）青 鬼（）神（）千（）万（）左（）右（）东（）西（）无（）无（）（）功（）绩（）途（）路（）身（）骨 自（）自（）日（）月（）（）（）失措（）（）无路（）（）不堪（）花（）草（）风（）雨 高（）远（）（）高（）远 无（）无（）（）山（）岭 大（）地（）（）涛（）浪 七（）八（）兴（）安（）（）山（）野 眼（）手（）（）兵（）将 三（）五（）三（）二（）（）井（）乡 没（）打（）（）寝（）食（）心（）力（）钉（）铁 一（）一（）
三、成语填空。
春意（）然
有备无（）
日月如（）
瓜熟（）落 勤能补（）
观者如（）
跋山（）水
（）拳擦掌（）犊之情
艰苦（）绝
披星（）月
根深（）固 一（）风顺
（）阳似火
目不（）接
鱼（）而入 倾（）而出
（）天大厦
运（）帷幄
沧海一（）星罗（）布 力（）纸背 烟波浩（）发人深（）水（）不通 名列前（）开卷有（）才华横（）含辛（）苦 惊涛（）浪（）然而止（）流不息 家（）四壁（）而走险（）经风霜 心（）诚服 拾人牙（）浓（）淡抹 与世长（）众星（）月 广（）无垠（）息万变 风卷（）云（）不及防（）息万变 义无反（）（）驴技穷 羊（）小道 晶莹（）透 满腹经（）循规（）矩 鞠躬尽（）眼花（）乱（）才是举 迫不（）待 无（）之谈 化为（）有 高（）远瞩 扶老（）幼 所向披（）（）波斩浪 银（）素裹（）然泪下（）雀无声 艰苦（）绝 相（）相成（）谋已久 如火如（）有（）无恐 雷（）风行 郑人买（）花团锦（）憨态可（）（）古通今 天道（）勤 斩钉（）铁（）名而来 革故（）新（）然大波 安然无（）脍（）人口 气宇（）昂 化险为（）（）然开朗 不（）思索 负（）顽抗（）费心血（）立鸡群 颠（）流离 回（）荡气 万（）俱寂（）羞成怒 出类拔（）披荆（）棘（）苗助长 永（）不朽 相得益（）同舟共（）（）塞顿开 声色俱（）闪（）其词 身（）其境（）竽充数（）篇巨制 哀（）遍野 处之（）然 惊涛（）浪 高深（）测 积水成（）悲愤欲（）顶礼（）拜 心急如（）（）泊不定 硕大无（）同仇敌（）明（）秋毫
顾名思（）
匪（）所思
时光荏（）
白驹过（）莫（）一是
（）往如来
窗明（）净
（）大精深 苦心孤（）
（）者如斯
轻举（）动
螳臂（）车
四、成语接龙
万众一心→心想事成→（）→（）→（）→（）
→（）→（）→（）→（）„„
一马当先→先声夺人→（）→（）→（）→（）→（）→（）→（）→（）„„
发扬光大→大失所望→（）→（）→（）→（）→（）→（）→（）→（）„„
五、将画线的部分换作一个成语。
1、长江波涛汹涌，非常壮观，是我国的第一大河。（）
2、秦兵马俑的制作技艺精巧，胜过天然，享有盛誉。（）
3、看我们玩得这么高兴，妈妈也很有兴致地参加了进来。（）
4、他读起书来高低曲折，和谐优美，我们很爱听。（）
5、听了这么美妙的音乐，他竟控制不住自己的感情地跳起舞来。（）
6、爷爷总是夜晚接着白天地干活，真让人担心他的身体。（）
7、红军战士在困难面前毫不屈服的斗争精神，感动了一代又一代人。（8、为了补上落下的功课，他就像饿了渴了需要饮食那样地学习。（）
9、李老师在工作上一点都不马虎，赢得了同学们的尊敬。（）
10、看到这幅色彩非常绚丽夺目的图画，我不由发出一声惊叹。（）
11、他的球发得这样急，让我来不及防备。（）
12、尽管她喊得声音嘶哑，力量用尽，还是没有人来帮助她。（）
13、这儿景色优美，如在画中，让我留连忘返。（）
14、劳动中，同学们争着向前，惟恐落后，挥汗如雨。（）
15、听了这件事，同学们个个心里急得像火烧一样。（）
16、我的成绩这么差，几次让爸爸恼怒得跳脚呼喊像打雷一样。（）
17、这座房子装饰华丽，陈设精美，你见了准会不住口地称赞。（）（18、看着我的成绩单，妈妈连眉毛眼睛都透出笑意。（）））
19、看着这件全世界没有第二个的宝物，他眼睛发直，说不出话来。（）（）20、哥哥走起路来昂着头，挺着胸脯，倒像一个军人。（）
21、这段话把爸爸抽烟时的神态描写得非常生动逼真。（）
22、喝着这早就享有很大名声的龙井茶，我不禁高兴得手脚都舞动起来。（）（）
23、走了一天的路，我又饿又冷，难以忍受。（）
24、为我攻克这座堡垒，我军战士前面的人上去了，后面的人也紧跟着上去。这样坚持到底，毫不放弃的进攻，使敌人心神受到极大震动。（）（）（）
25、越过高大险峻的山岭，穿过各种声音嘈杂纷乱的街道，我们白天黑夜不停地赶路，这一天，终于来到了全世界闻名的长城脚下。（）（）（）（）
26、态度温和，举止文雅的李明经过深入的思考，不慌不忙，非常镇定地说：“在学习上只有集中全部注意力，勤奋得不知疲倦，才能有所收获„„”他说起话来像流水一样连续不断，而且有深刻的含义，让我们越想越觉得有意思。（）（）（）（）（）（）（）（）
27、这种事情虽然同学们都因为经常看见而习惯了，但我仍然心里急得像火烧一样。我想，怎样解决这个像火烧眉毛一样急的事呢？（）（）（）
28、她走路时抬着头，挺着胸，精神饱满，哪像一个疾病缠身的人？（）
29、罗盛教奋勇向前，不顾生命危险地跳入水中救落水儿童。（）30、经过老师的讲解，我突然一下子明白过来。（）
31、当北方还是雪后一片银白的世界，南方 已是春意盎然。（）
32、李老师对大家态度温和，容易接近，大家都很喜爱他。（）
33、为了完成这项任务，他夜晚接着白天地工作。（）
34、这场洪水灾害的场面使人感受很深，震动很大。（）
35、同学们都是思想单纯，活泼可爱。（）
36、中国文化学识丰富，又专又深。（）
37、同学们天天、时时生活在一起，感情很深。（）
38、看着这幅颜色繁多、灿烂多彩的画，他笑了。（）
成语典型题型：
1．下列句子中加点的成语使用不正确的一项是（）
A．同样办一件事，有的人认真负责，有的人敷衍塞责，其效果迥然不同。B．在地摊上买东西要特别小心，鱼目混珠的东西很多。C．登上宝石山，居高临下，美丽的西湖尽收眼底。
D．必须脚踏实地地打好基础，好高骛远地追求心中的目标，这样才能成其事。2．选择填入下列句子横线处的成语，最恰当的一项是（）
①自私者只记得“为己”二字，他们看来，舍己救人，公而忘私的行为是 的。②货柜上摆满了具有传统特色的瓷器、翡翠、玉雕、字画等，品种齐全。
③在昔日有白象王国之称的泰国，大象已经沦落为都市里乞讨的“象丐”，在拥挤的马路上跟 的豪华汽车抢道，向陌生的游客乞求施舍，勉强充饥度日。A．不可思议 琳琅满目 川流不息
B．充耳不闻 熙熙攘攘 风驰电掣 C．痴心妄想 鳞次栉比 行云流水
D．不堪设想 弥足珍贵 颠沛流离 4．下列各句中的成语使用不恰当的一项是（）
A．一些学校里没有条件做的实验，电视教育节目就可以大张旗鼓了。B．当时由于条件艰苦，我梦寐以求的上大学的愿望始终未能实现。C．作品中还有不少关于鬼神的荒诞不经的描写。
D．对于漫不经心的人来说，真理常从他的眼皮底下溜过。5．下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是（）A．一名阿富汗难民说，除了灾难，我们一无所有。
B．在刚刚过去的金秋时节里，丰收的浙江各地到处是此起彼伏的热闹节会。C．商场里的人水泄不通，收银处排起了长长的队伍。
D． 继家电“价格屠夫”苏宁登陆杭城后，电脑“价格杀手”同维也粉墨登场了。
6．下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是（）A． 任何劝说都无济于事的，因为他已决定接受这一挑战。B．冯如的飞机模型在美国各地进行了数百次的表演，风靡一时。C．许薇这种对班级工作泰然处之的精神，是值得班干部们认真学习的。D．杨晨的《西湖山水图》画得惟妙惟肖，大家轮流欣赏，爱不释手。7．下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是（）
A．在各种竹乐中，特别令人心旷神怡的是那悠扬悦耳的笛乐。
B．对于房价在全国略胜一筹的北京来说，经济适用房的低价无疑对工薪阶层具有巨大的吸引力。C．党对我们青少年学生的关怀真是无微不至啊！D．封建统治阶级的愚民政策导致了老百姓的麻木不仁。8．下列各句中加点的成语使用恰当的一项是（）A．政府对我们青少年的关怀真是无所不至啊。
B．作为初三学生，我们的学习任务很重，每天要做大量的练习，真是日理万机。C．张君杀人抢劫，血债累累，是个十恶不赦的大坏蛋。D．王阿姨穿上了新买的衣服，风度翩翩，光彩照人。9．下列各句中加点的成语使用错误的一项是（）
A．这篇文章提出了一些严峻的社会问题，见解深刻，切中时弊，让人感到匪夷所思。B．该公司制作喜剧能力有口皆碑，它的广告大都能引发笑声，让人印象深刻。C．恐怖分子滥杀无辜，危害平民，罪不容诛，正义的力量决不允许他们逍遥法外。D．对于科学精神匮乏的国度来说，对常识和理性的呼唤，才是真正的雪中送炭。10．下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是（）
A．老师找我谈话的时候，我听见一群小鸟在老师的办公室外的老梧桐树上幸灾乐祸地叫着。B．先生的教导让我耿耿于怀，永远不能忘记。
C．这本书为我们描述了一个绚丽多彩、光怪陆离的动物世界。D．对于化学这门学科，齐先生好像一窍不通。11．下列各句中加点的词语使用不恰当的一项是（）A．我们应未雨绸缪，提前做好防火工作。
B．班主任陈老师待学生如子女，他花费在我们身上的心血真是罄竹难书。
C．人们觉得这种哲学给了他们摆脱苦闷和失望的力量，这成为萨特的思想战在后整个西欧风靡一时的社会心理基础。
D．现代文学受外国文学的影响是肯定的，但这种文学借鉴不是亦步亦趋的模仿，而是放出眼光，自己来拿。
12．下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是（）
A．亚历山大三世桥是巴黎桥中最华丽的，上面饰有一些有寓意的女神雕像及四匹奋蹄腾空、栩栩如生的石雕飞马。
B．农贸市场里，各式各样的蔬菜、肉类和水产以及五颜六色的菜牌和标价，真叫人眼．花缭乱。C．两位阔别多年的老友意外地在一条小巷狭路相逢，两人又是握手又是拥抱，别提多高兴了。
D．《祖国的大豆》说古道今，旁征博引，具体介绍了我国大豆的栽培史、品种、营养价值以及各种用途。
13．下列各句中加点的成语使用恰当的一项是（）
A．你己经不是血气方刚的年轻人了，这项活动你不适宜参加。
B．文章生动地描写了麻雀的外形、神态和动作，倾注了作者强烈的爱憎情感，读来楚楚动人。C．他在国际上获得过大奖，在影视圈有重大影响，堪称炙手可热的名人。D．每当夜幕降临，大街上灯红酒绿，热闹非凡。14．下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是（）A．他父亲的病一直不见好转，他怎么能不忧心忡忡呢？
B．随着美国世贸大楼的轰然倒塌，阿富汗人的字典里从此没有了“安居乐业”，取而代之的是“流离失所”和“难民潮”。
C．这也许是一种取巧的写法，但似乎也无可非议。
D．校园里传来了骇人听闻的消息，我们班许亮同学的作文获得了全国大赛一等奖。15．下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是（）A．如果能乐此不疲，持之以恒，就能出成绩，见成效。
B．在全球经济一体化成为大趋势的今天，“与国际接轨”成为一个自强不息民族的必然选择。C．立秋过后，各商场的空调价格大拼杀开始有偃旗息鼓的迹象。
D．警察处理完了这起交通事故，及时疏散了堵塞的车辆和拥挤的人群，然后扬长而去。16．下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是（）
A．自从“我爱我校”活动开展以来，校园里涌现的好人好事真是举不胜举。B．她往往能够别出心裁，制作的风筝就是与众不同，令人叫绝。C．如果能掌握科学的学习方法，就会收到事半功倍的效果。D老教授知识渊博，演讲时信口开河，十分精彩。17．下列各句中加点成语使用不恰当的一项是（）
A．像这样小型的造纸厂在我们镇上星罗棋布，给河水造成了很大的污染。
B．卢沟桥上的石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳；有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。C．因为他有自命不凡的崇高理想，所以在工作中取得了出色的成绩。D．菊花展上，不同颜色，不同品种的菊花摆放有序，错落有致。18．下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是（）A．这是一条著名的商业街，行人从早到晚川流不息。B．这部小说，故事情节曲折，人物形象生动，确实引人入胜。C．本来这篇文章很好，让你一改，反而改得不三不四了。
D．如果只有良好的愿望而不按客观规律办事，结果就会适得其反。19．下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是（）
A．我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这为修建石桥提供了有利条件。B．《孙子兵法》和《孙膑兵法》是两部截然不同的兵法著作。C．如果掌握了科学的学习方法，就会收到事倍功半的效果。
D．生态平衡并不是一成不变．．．．的、僵死的，而是活的、相对稳定的、动态的平衡。20．下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是（）
A．巍峨的埃菲尔铁塔，雄伟的凯旋门，庄严的巴黎圣母院，这些名胜古迹令人流连忘返。B．北京电视台的几个经济类节目都办得栩栩如生，显示出较高的编导水平。C．他从容不迫地走上讲台，拿出演讲稿，开始了演讲。
D．我们不要妄自菲薄，也不要骄傲自满，而应当正确的对待自己。21．下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是（）
A．《白杨礼赞》语言流畅，文笔优美，是一篇脍炙人口的散文佳作。
B．中化民族在任何内忧外患、艰难险阻面前，都表现出了坚忍不拔、不可战胜的英雄气概。C．经过大家的努力，我们终于登峰造极．．．．，欣赏到了美丽的山顶景色。D．我抬头看那青青的山和那玉带般的长城，顿觉心旷神怡。22．下列句子中加点成语使用正确的一项是（）
A．一说起西湖近几年的变化，管委会的老冯夸夸其谈，充满了建设者的自豪。B．面对激烈的竞争，我们不应怨天尤人，更不应该妄自菲薄。
C．整个晚会的文艺节目都办得栩栩如生，显示了导演深厚的艺术造诣。D．这家伙明知罪行深重，却在从容不迫地抹桌子，好像什么事也没有发生。23．下列句子中加点的成语使用正确的一项是（）
A．惊险刺激的大海潜水，水天一色的天涯海角，眼花缭乱的生猛海鲜，海南让游客流．连忘返。
B．入世以来，我们拥有了开放的市场，自由的贸易，各种各样的好处真是罄竹难书。C．杨振宁在北大的报告，展望了物理学前景，非常有感召力，能够哗众取宠。D．上校立在敞篷军用吉普上，一目十行地检阅着排得整整齐齐的军训队伍。24．下列句子中加点的成语使用正确的一项是（）
A．如今的消费者对普通的促销活动已经麻木了，因此厂商的营销策划就得更为阴谋诡计。B．各大保险公司都准备进驻学生平安保险市场，其中人保公司已经捷足先登了。C．今年才四岁的山东小选手，语重心长地说起了山东快板。
D．中国大学生足球队发动了惊天动地的进攻，终于在终场前两分钟战胜了乌拉圭队。25．下列句子中的加点成语使用不当的一项是（）
A．大连实德队主帅科萨的夺冠梦想终于在高原实现，压抑了半个月的郁闷和焦虑终于豁然开朗。
B．在足协的封杀下，曾经人丁兴旺的绿城队已土崩瓦解。
C．世界上的好书、好文章都是用“心”写成的，都是作家们呕心沥血的结晶。D．孩子的欺骗往往是出于无奈，这同有的大人们的老谋深算实在是应该区别对待的。26．下列句子中加点的成语使用不当的一项是（）
A．只要身体条件许可，我会一如既往地投入杭城的公益事业。
B．其实，在这样的夜，即使没有冠冕堂皇的理由，也一样会走进火光盈盈的宋城。C．一座气吞山河的大坝已在这里作威作福，造福于民。D．那个小伙子在拐弯处还意味深长地瞅了我一眼。参考答案：
文言是相对于白话的一种概念, 是古代文人记录表达的一种书面语言, 因此, 文言文相对于白话文的通俗易懂来说, 有其特有的写作手法和表述方式, 其字词相对生僻难懂, 这对于刚刚接触文言文的初中生来说是一个巨大的挑战, 同时也是教学的一大难点, 体现在教学方法和教学效果上。传统的文言文教学方法一般是诵读、涵泳、串讲、讲练、评点、句读、训诂、揣读等。不难看出, 传统教学方法着重突出教育者的主导地位, 强调教师对教学内容、教学计划和方法指导的全程控制。一般沿用传统教学方法进行教学, 要求“字字落实, 句句清楚”, 这种教学方法耗时过长, 学生大部分处于死记硬背状态, 理解不够, 对情感的体会和把握也不充分, 心理负担大。而为了解决这个问题, 教学方法是根本, 其中情景法教学便是能够有效改善文言文教学效果的方法之一。
二、情景法在初中语文文言文教学中的意义
情景教学法是通过创新的方式创造出生动形象的场景, 以使学生更容易进入课堂或者引发思考的形式进行教学, 使得学生对课文理解更容易也更深入, 同时相对传统教学也更加灵活, 使学生接受起来更容易。文言文作为初中语文的重难点, 采用情景法教学不但能提高效率, 增加学生的积极性, 培养学生对古文学的兴趣爱好。通过情景教学法能够带动学生主动学习, 同时由于情景再现以及情景教学的独特性和创新性, 能够加深学生对文言文的理解, 帮助学生融入场景, 减少因历史时间差距而产生的距离感, 使学生更深切地感受到文言文所传递的情感, 从而引发其深层含义, 这对正处于树立人生观价值观、世界观的初中生来说具有深远意义。
三、情景法在初中语文文言文教学中的实施
创设情景教学法不仅能增强师生之间的互动, 激发学生学习的兴趣, 还能提高学生对文言文的领悟能力, 提高学生的文化素养, 继承和发扬古代文学。下面就如何将情景法运用到文言文教学中做个讨论, 可以从以下几个方面着手:
(一) 课程导入创设情景, 引导学生高效进行听课
为了营造一个良好的学习氛围, 教师通常可以在遵循教育目的的前提下, 根据文言文和初中生的特点设立情景, 导入所学文言文, 从而使得学生快速融入学习氛围中。其导入方式也是多种多样的, 主要包括音乐导入法、图片导入法、视频导入法等。比如在学习柳宗元的《小石潭记》时, 便可以采用图片和音乐导入, 播放舒缓的流水音乐营造听觉氛围, 然后向学生展示清新自然的竹林溪石的图片来营造视觉氛围, 让学生直观体会文中小石潭的动态美, 以及竹林幽境的静谧和清新。这种引导手法使文言文教学氛围有声有色, 生动形象, 能够有效地调动学生的五官, 减少文言文艰涩难懂、字字斟酌的枯燥无味感。
(二) 课堂教学活动创新性的进行情景创设, 充分发挥学生主动积极性
在进行文言文教学时, 由于时代的差距, 学生很难切实的处在文中所营造的场景中, 在这个时候, 教师可以创新性的调动学生的积极性, 用活动的形式吸引学生参与其中, 带入场景, 并引发深刻的思考。比如在学习刘全的《邹忌讽齐王纳谏》的时候, 就可以采用小故事的表演方式, 让学生自主表演邹忌和妻、妾、客、齐王之间的对话, 揣摩他们对话的字面含义以及深层含义, 从而引发对这篇文章的思考, 这样不但让学生能够理解字句的本来意思, 还能帮助学生进一步了解这篇文言文的深层含义, 公正客观听取意见。
(三) 情景创设与生活实际相结合, 缩短课堂与学生之间的距离
在运用情景法进行教学时可以采用与生活相贴切的事迹来进行教学, 启发学生展开想象, 这样更容易使学生与文言文的内容产生共鸣, 缩短课堂和学生之间的距离。比如在学习《塞翁失马》时, 因为早有俗语故而众所周知, 可以举例生活中的实例, 调动学生对该成语由来的好奇心, 从而引导学生去探索思考, 将学生精力集中在课堂上, 这样就能更有效的展开教学。
(四) 借助多媒体进行语文教学, 增强学生的视觉冲突, 调动学习热情
信息时代的发展带动了教育硬件设施的发展, 教师应根据时代的特性和学生的特点, 将互联网引进到多媒体中引进课堂, 吸引学生的注意力, 通过声音、视频、图片调动课堂氛围, 使得本来枯燥无味的词句解说变得生动形象, 充分带动学生的主观能动性。比如在学习陶渊明的《桃花源记》时, 可以配合声音、图像甚至视频进行图文在线, 将学生带入到陶渊明所描绘的“大同社会”, 感受那种和谐美好的社会氛围。
(五) 问题情景的创设, 培养学生创新思维能力
问题情景创设简而概之就是教师提出问题引发学生自主思考和探索, 从而加深对文章的理解和深思。比如在学习《两小儿辩日》时, 可以选择提问的方式, 围绕“早上太阳大还是中午太阳大?”的问题展开讨论, 进而开展课文讲解, 引发学生思考, 多种角度看待事物结果也许不同, 学习不分界限, 学无止境, 扩展学生的思维, 同时培养其创新能力。
四、结语
综上所述, 情景法在初中语文文言文教学中增进了师生之间的互动, 并且起到调节课堂氛围, 激发学习兴趣, 引导学生发散思维, 引起学生对文章的深思与共鸣。
参考文献
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[3]秦霞浅.谈高中文言文探究性学习的意义和可行性[J].科教文汇, 2008 (2) .
孔子根据政治的需要，提倡道德政治，即为政以德的.主张。他认为用道德来治理国家政事是极其重要的。如：
【名正言顺】
[出处]名不正则言不顺。(《子路》)
释义原指名分正当，说话合理。后指名义正当，道理也说得通。多形容(做事、说话)理由正当而充分。
【祸起萧墙】
[出处]吾恐季孙之忧不在颛臾，而在萧墙之内。(《季氏》)
释义祸乱就发生在内部。
【分崩离析】
[出处]远人不服，而不能来也。邦分崩离析，而不能守也。(《季氏》)
释义四分五裂，到了不可收拾的地步。形容家庭、集团、组织或国家分裂瓦解。
【待价而沽】
[出处]子曰：沽之哉!沽之哉!我待贾者也。(《子贡》)
释义等有了好价钱再卖。比喻怀才待用。
【欲速不达】
[出处]无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。(《子路》)
释义过于性急求快，反而不能达到目的。
【一言兴邦】
[出处]一言而可以兴邦，有诸?(《子路》)
介词
1.表示工具。译为：拿，用，凭着。
① 愿以十五城请易璧。(《廉颇蔺相如列传》)②士大夫终不肯以小舟夜泊绝璧之下。(《石钟山记》)
2.表示凭借。译为：凭，靠。
①以勇气闻于诸侯。(《廉颇蔺相如列传》)②久之，能以足音辨人。(《项脊轩志》)
② 皆好辞而以赋见称。(《屈原列传》)
3.表示所处置的对象。译为：把。①操当以肃还付乡党。(《赤壁之战》)
4.表示时间、处所。译为：于，在，从。
①以八月十三斩于市。②以崇祯十七年夏，自京师徒步入华山为黄冠。
③ 果予以未时还家，而汝以辰时气绝。
5.表示原因。译为：因为，由于。
① 赵王岂以一璧之故欺秦邪?(《廉颇蔺相如列传》)
② 卒以吾郡这发愤一击，不敢复有株治。(《五人墓碑记》)
③ 怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。(《屈原列传》)
6.表示依据。译为：按照，依照，根据。
①今以实校之。(《赤壁之战》)
②余船以次俱进。(《赤壁之战》)
说明：“以”字的`宾语有时可以前置，有时可以省略。
①以一当十(成语)②夜以继日(成语)③秋以为期(《诗经·氓》)
连词
1.表示并列或递进关系。可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。
①夫夷以近，则游者众。(《游褒禅山记》)②忽魂悸以魄动。(《梦游天姥吟留别》)
2.表示承接关系，前一动作行为往往是后一动作行为的手段或方式。可译为而或省去。
①余与四人拥火以入。(《石钟山记》)②樊哙侧其盾以撞。(《鸿门宴》)③各各竦立以听。(《促织》)
3.表示目的关系，后一动作行为往往是前一动作行为的目的或结果。可译“而”“来”“用来”“以致”等。
①请立太子为王，以绝秦望。(《廉颇蔺相如列传》)
②当求数顷之田，于伊、颍之上，以待余年，教吾子与汝子(《祭十二郎文》)
③为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡(《六国论》)
4.表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为因为。
①不赂者以赂者丧(《六国论》)②所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也(《游褒禅山记》)
③诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。(《信陵君窃符救赵》)
5.表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为而，或省去。
①木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。(陶渊明《归去来辞》)
助词
1.作语助，表示时间、方位和范围。
①受命以来，夙夜忧叹。(以：表时间)(《出师表》)
②指从此以往十五都予赵。(以：方位)(《廉颇蔺相如列传》)③自王侯以下莫不逾侈。(以：表范围)
2.作语助，起调整音节作用。
①逆以煎我怀。(《孔雀东南飞》)
动词
1.以为，认为。①老臣以媪为长安君计短也。(《触龙说赵太后》)②皆以美于徐公。(《邹忌讽齐王纳谏》)
2.用，任用。①忠不必用兮，贤不必以。(《涉江》)
名词
译为：缘由，原因。①古人秉烛游，良有以也(李白《春夜宴桃李园序》)
通假
1.通“已”，已经。①固以怪之矣。②日以尽矣。
2.通“已”，止。①无以，则王乎?
以为
1.认为,把……当作或看作。①虎视之，庞然大物也，以为神。②医之好治不病以为功!
⑵把……作为或制成。
①南取百越之地，以为桂林、象郡。(以为：把它设为。)
②铸以为金人十二。
【以是】【是以】相当因此，引出事理发展或推断的结果。
①余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。(《石钟山记》)
②公子往而臣不送，以是知公子恨之复返也(《信陵君窃符救赵》)
【有以】【无以】意思分别是“有什么办法用来……”“没有什么办法用来……”
①项王未有以应，曰：“坐。”(《鸿门宴》)
②王语暴以好乐，暴未有以对也(《庄暴见孟子》)
③故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江(《劝学》)
晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之。
国人称善焉。孔子闻之曰：“善哉祁黄羊之论也外举不避仇内举不避子。祁黄羊可谓公矣。”
（节选自《吕氏春秋》）
9．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）（3分）A．其谁可而为之/或异二者之为 ．．B．解孤非子之仇邪/子之不知鱼之乐全矣 ．．C．国无尉/去国怀乡 ．．D．孔子闻之曰/不求闻达于诸侯 ．．10．用三条“/”给文中画线的句子断句。（3分）
善 哉 祁 黄 羊 之 论 也 外 举 不 避 仇 内 举 不 避 子 11．结合选文，分析“国人称善”的原因。（3分）
答：
（二）（9分）
亭林先生自少至老手不释书，出门则以一骡二马捆书自随。遇边塞亭障，呼老兵诣道边酒垆对．坐痛饮咨其风土考其区域。若与平生所闻不合，发书详正，必无所疑乃已。马上无事，辄据鞍默诵．．．诸经注疏。遇故友若不相识，或颠坠崖谷，亦无悔也。精勤至此，宜所诣渊涵博大，莫与抗衡与。
（节选自《清朝艺苑》）
9.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）（3分）A.手不释书/即书诗四句 B.若与平生所闻不合/烨然若神人 ．．．．C.必无所疑乃已/惧其不已也 D.辄据鞍默诵诸经注疏/孙权据有江东 ．．．10.请用三条“/”给文中画线的句子断句。（3分）
呼 老 兵 诣 道 边 酒 垆 对 坐 痛 饮 咨 其 风 土 考 其 区 域。11.根据选文，概括亭林先生“所诣渊涵博大”的原因。（3分）
（三）申屠献鼎
洛阳布衣申屠敦①有汉鼎一，得于长安深川之下。云螭②斜错，其文③烂如④也。西邻鲁生见而悦焉，呼金工⑤象而铸之。淬⑥以奇药，穴地藏之者三年。土与药交蚀，铜质已化，与敦所有者．略类。一旦，持献权贵人，贵人宝之，飨宾而玩之。敦偶在坐，心知为普生物也，乃曰：“敦其有．鼎，其形酷肖是。第⑦不知孰真耳。”权贵人请观之，良久曰：“非真也。”众宾次第咸曰：“是诚非真也。”敦不平，辩数不已。众共折辱之，敦噤不敢言。归而叹曰：“吾今然后知势之足以变易是非也！”
选自《宋文宪公全集》【注释】①申屠敦：人名。申屠，复姓。②云璃（chī）小指鼎上所雕的云和璃的图形。璃是传说中一种似龙而无角的动物。③文：花纹。④烂如：明亮有光彩的样子。如，形容词词尾。⑤金工：铸造金属器物的工人。⑥淬（cuì)：铸造器物时把它烧红，浸人水中，以增加硬度。⑦第：但，只。22．解释下面加点词的含义。(2分）
呼金工象而铸之 象： 贵人宝之 宝： ．．23．用现代汉语写出下面句子的意思。(4分）
（1）众宾次第咸曰：“是诚非真也。”
（2）吾今然后知势之足以变易是非也！
24．联系生活实际谈谈你对申屠敦遭遇的看法。(4分）
（四）释盗遗布
陈寔，字仲弓，为太丘长。有人伏梁上，寔见，呼其子训之曰：“夫不喜之人未必本恶习以 性成梁上君子是矣。”俄闻自投地，伏罪。寔曰：“观君形状非恶人应由贫困。” 乃遗布二端，令改过之，后更无盗。（节选自《忍经·劝忍百箴》）
17.给文中画线部分断句，停顿处用“/”划开。（限断三处）（3 分）夫 不 喜 之 人 未 必 本 恶习以 性 成 梁 上 君 子 是 矣 18.下列句子中加点词解释有误的一项是（）（3 分）A、呼其子训．之曰（教诲）B、俄．闻自投地（不久）C、乃遗．布二端（赠送）D、后更无盗．（强盗）
19.陈寔为什么不处罚梁上君子？（用原文句子回答）（2 分）____________________________________ ______________ 20.结合文章内容，说说陈寔是一个怎样的人。（2 分）____________________________________________________
（五）游东坡 [南宋]陆游
十九日早，游东坡。自州门而东，冈垄高下，至东坡则地势平旷开豁。东起一垄颇高，有屋三间。一龟头曰“居士亭”，亭下面南一堂颇雄，四壁皆画雪。堂中有苏公像乌帽紫裘横按筇杖是为雪堂。堂东大柳，传以为公手植。正南有桥，榜曰“小桥”，以“莫忘小桥流水”之句得名。其下初无渠涧，遇雨则有涓流耳。旧止片石布其上，近辄增广为木桥，覆以一屋，颇败人意。东一井曰“暗井”，取苏公诗中“走报暗井出”之句。泉寒熨齿，但不甚甘。又有“四望亭”，正与雪堂相直。在高阜上，览观江山，为一郡之最。
（节选自《入蜀记》）
【注释】东坡：苏轼被贬黄州时，开辟了一处荒地，名为东坡。龟头：形容垄头昂起，上建小亭，有如龟头。筇杖：竹枝。雪堂：苏轼在东坡建筇室时，天下大雪，于是在堂壁绘雪，题堂名为“雪堂”。
14.解释下列句中的加点词语。（4分）（1）自州门而东（2）至东坡则地势平旷开豁 ．．（3）亭下面南一堂颇雄（4）为一郡之最 ．．15.用“/”给文中画横线的句子断句。（断3处）（3分）堂 中 有 苏 公 像 乌 帽 紫 裘 横 按 筇 杖 是 为 雪 堂。16.下列表示与文中画波浪线句意思相符的一项是（）（3分）
A．那上面有一座木桥，已经很旧了，还有一间破败的小屋，很不如人意。B．那上面原先放着石板，后来扩建成木桥，还在桥上盖了一间小屋，很让人扫兴。C．那上面原先有一座木桥，桥上有一间小屋，现在已经破败，很不如人意。
D．那上面原先放着石板，后来又在旁边建了一座小桥，还在小桥上盖了一间小屋，很让人扫兴。17.根据选文内容和你的理解填空。（4分）
陆游游东坡，从居士亭开始，以“ ”为游览中心，踏访有纪念意义的景物，一直到“四望亭”，仿佛跟随苏轼的足迹而行。一路走来，他感慨良多，写下这篇游记，字里行间蕴含着对苏轼的 之情。
（六）阅读下面文言文，完成第9-12题。(10分)翁①天性孝友,深得父母心。母蚤②世,事继母无懈，,二弟一妹,翁所成立③也。尝携妹北上，艤舟④绝岸，妹戏而前，俄坠水中。翁惊愕，不觉俱坠。其水深不可测，加天寒裘重，没人不见踪迹，观者皆骇。顷之，持妹而出。论者谓有神相云。蜀俗，兄弟壮且婚，多割灶自食⑤。翁深耻之，然不欲上母弟心志，悉让其田宅。御史⑥之死网事业，向二毛其施弗究⑦。翁痛之，作永思堂于家，岁时率子妇祭拜以为常。（节选自罗玘⑧《坦然翁传》）
【注释】①翁：坦然翁，姓刘，名山，四川珙县人。②蚤：通“早”。③成立：抚养成人。④艤（yǐ）舟：船泊岸边。⑤割灶自食：指家族内兄弟分家自立。⑥御史：指坦然翁的父亲。⑦向二毛其施弗究：过去御史家供养的老人未能坚持供养到底。⑧罗玘（qǐ）：字景明，明朝江西抚州南城人。
9．对下面句子朗读节奏的划分正确的一项是(2分)论者谓有神相云 A．论者∕谓有神相云 B．论者谓∕有神相云 C．论者谓有∕神相云 D．论者谓有神∕相云
10．解释文中加点词的意思。(2分)(1)尝()(2)悉()11．翻译文中画线句子。(2分)顷之，持妹而出。
12．选文详写了哪几件事？用简要的语言概括。(2分)
13．读了文本，你获得了哪些人生启示？(2分)
（一）（10分）
6.（1）孰：仔细（2）私：偏爱（3）间：间或，偶然。（每项1分，意思对即可。）
7.（1）（2分）（邹忌）再照镜子看看自己，更觉得远远不如（徐公美）。关注点：“自视”（看看自己）、“弗如远甚”（远远比不上）。
（2）（2分）命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样（热闹）。关注点：“初下”（刚发布）、“若市”（如同市场）。
8.D“开头详写比美”不对，是详写邹忌与妻、妾、客的对话，以及邹忌比美后对这些对话的反思领悟。
9.B你（A．任用/行为。C．诸侯国，国家/国都。D．听说/出名。）
10.善哉/祁黄羊之论也/外举不避仇/内举不避子。（用了1—3条“/”，每对1处给1分；用了四条或四条以上“/”，本题给0分。）
11．一是因为祁黄羊大公无私（或“外举不避仇，内举不避子”）；（2分）
（三）、古文阅读（共10分）
22、（2分）象：模仿；宝：以„„为宝
23、（1）众宾客也一个接一个地都说：“这鼎确实不是真的。”（2）我从今以后终于明白权势完全能使是非颠倒啊！（每小题各2分。意思符合，有欠缺酌扣。共4分）
24、申屠敦的遭遇完全是由于鲁生趋炎附势、攀附权贵故意造假造成的。答对这一点给2分。联系实际言之有理，观点正确，语言通顺给2分。（4分）附二：课外文言参考译文
洛阳平民申屠敦有一个汉朝古鼎，是在长安一条深河中获得的。鼎上云和螭的图形交互错杂，花纹熠熠发光。西邻的鲁生看见铜鼎后很是喜欢，请铜匠模仿它铸造了一个。用一种特殊的药液淬火后，埋入地洞中藏了三年。铜鼎受到泥土和药液的腐蚀，表面上开始生锈，与申屠敦的汉鼎大致相类似。一天早上，普生拿着假鼎献给权贵人，贵人竟视为宝物，大宴宾客时拿到席间让大家赏玩。申屠敦碰巧也在座，心中知道是普生的假东西，就（对权贵人）说：“我也有一个古鼎，外形同你的这个鼎极为相似，只是不知道哪座是真的。”权贵人让申屠把鼎拿来看看，看了半晌说：“这鼎确实不是真的”。众宾客也一个接一个地都说：“这鼎确实不是真的。申屠敦气愤不过，（与他们）论理不止。众人群起羞辱他。申屠敦无奈，闭口不再作声。回家后，（他）感慨地说，“我从今以后终于明白权势完全能使是非颠倒啊！”
（四）17.夫 不 喜 之 人/未 必 本 恶/习以 性 成/ 梁 上 君 子 是 矣 18.D 19．观君形状非罪人，应由贫困。
20.⑴陈寔对梁上君子不加惩罚，反而赠送给他两匹布，从中看出他宽宏大量。⑵陈寔对梁上君子责罚，而是进行教育，从中看出他教育有方，以德化人。
（五）14.(4)（1)向东走（2)空而开阔（3)面向（4）是 15.(3)堂中有苏公像/乌帽紫裘/横按筇杖/是为雪堂。16.(3分)B 17.(4分)（1)雪堂（2)仰慕
(六）9．A（2分）10．（1）曾经（1分）（2）全、都（1分）11．一会儿，（坦然翁）拉着妹妹（从水里）出来。（2分）12．奋力救妹，让出田宅，遵从父愿。（2分，写出两件事即可）
有时候我也不时的在幻想，要是有一天我也生活在那样的环境下，那该是多么美好埃可是那就是仅仅只是幻想，当我缓过神来，就会有一种道不明的失落感，人类的破坏，人类的不和-谐，造成现实社会已经冷冰冰的了。在那个黑暗，腐-败的社会中，‘桃花源’的确是人们向往的地方，没有压迫，没有剥削。‘忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷’，仿佛我已经深入其中。小溪两岸群山连绵，顺着小溪走，一个神秘的地方出现了，桃花盛开，到处生机勃勃。那粉红色的桃花一朵紧挨一朵，挤满了整个枝丫，羞羞答答地互相簇拥着，它们像一群顽童，争先恐后地让人们来观赏自己的艳丽丰姿。小草带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋;小朋友们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装;小鸟们从家里飞了出来，唱着动听的歌。
跟着陶渊明的踪迹，我们来到了充满和平宁静的桃花源。‘土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻’，好一幅和平宁静的景象。土地平坦宽阔，肥沃的土地上种满了庄稼，年轻的小伙子下田耕种，不畏炎热，都在努力的为自己的生活播种着，读后感《初二文言文读后感》。‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。’除了那可爱的桃花，还有一群群小动物，小鱼和小虾嬉戏着，来来回回，都好像在寻找自己的好朋友，有时候还朝着我们眨眨眼。啊，桃花源里的池塘真绿，仿佛是一块无瑕的翡翠，涟涟秋水，给人几丝凉意;瞧!
‘黄发垂髫，怡然自乐’把桃花源人们的幸福生活表现的淋漓尽致。‘设酒杀鸡作食’对于一个外来人，老百姓们热情招待他，热热闹闹，并没有觉得他是个外人，会给人们带来伤害，他们那么淳朴，善良，可是这个武陵人却不记恩德，恩将仇报，妄想打扰他们的安宁生活，以为可以得到一大笔财富。他们自私自利，见利忘义，只活在钱财之中。我们用心想想，在现实社会中，这种人有吗?多吗?确实，多。多的数不胜数。社会上正是有了那么多这种人，社会才变的那么乱。如果现实社会中的人们，都能为他人着想，为他人考虑，不要只想着自己，那么‘桃花源’将不再是梦想，而是现实。
想到这里美好的感觉戛然而止，黑暗已经笼罩了整个天空，笼罩了人们的心灵。我们不应该让黑暗继续蔓延下去，作为现实社会中的一份子，我们应该担当起保护家园的责任，创建一个和-谐美好的社会，只有欢笑，没有压迫，没有家破人亡，每家每户都是如此的幸福，把那些邪-恶，肮脏的思想通通从灵魂里清楚。
404300 重庆市忠县中学 田春国 电话：***
素质教育是近几年我国教育界的热门话题，大家讨论热烈，各有高见。但从研究的现状来看，理论探讨的较多，而实际操作的较少。随着新世纪开始的新一轮课标实验，自主、探究、合作式学习教学模式，在课堂上的表现以及学生学力的提升，总给人一种“莫名”之状，不管是老师，还是学生，都有一种游离之状，真正实施起来，应该说，难度挺大，理想化的东西较多，可感的可供实际操作的太少。我们认为，不管怎样课改，不论何种模式，都应以提高学生学力，使学生保持强有力的可持续发展后劲为育人的终极目的。如果大、中、小学各阶段各自为政，自扫门前雪，对学生进行恶性开发，其结果是不言而喻的。我国奥赛获金牌的学生的最终走向早已证明了这一点，只是国人从情感上不承认、不愿意接受而已。
《爱国主义教育实施纲要》指出：“要善于运用国情资料并注意挖掘利用各种宝贵的教育资源。”登山须用绳索，渡海得用航船。要想取得课改的真正实效，就得花力气去挖掘和利用各种宝贵的教育资源，就得“善假于”这些“物”（教育资源），根据自己学科的特点来实施有效的教育方法，不能纸上谈兵，对学生无实际的指导。我们在教育教学中，一定要认认真真地凭借一“物”，使学生经过我们的指导后也有一种真真切切的“顺风而呼”之畅意。我们认为，在语文教学中，最好的“物”（教育资源）莫过于《成语词典》，它极有开发和利用价值。《成语词典》的内容博大精深，它是中华文化精华的集成与荟萃。它不仅包括了诸子百家的思想，而且还蕴涵着崇高的民族精神、民族气节和优良传统。在《成语词典》里，我们能找到中华民族的各种美德。根据《成语词典》中的成语构成特点，语文课的人文特点及中学生的心理特点，我们认为，利用《成语词典》，必须依照这些特点进行“因材施教”。其方法有四：
1、诗歌咏叹法。
我国是一个诗的国度，从《诗经》到唐诗宋词元曲，其流传下来的诗歌如秋夜天空之星星一样，繁多而又闪烁着光芒。许多优美感人又被浓缩成为一个个成语，如：“猛志常在”出自陶渊明《读<山海经>》“刑天舞干戚，猛志固常在”一句；“悲欢离合”出自苏轼《水调歌头》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”一句；“春风得意”出自孟郊《登科后》“春风得意马蹄急，一日看尽长安花”一句。《成语词典》中这样的“诗歌浓缩型”的成语其数量是相当多的，单就《诗经》中的诗句浓缩成的成语就有上百个之多
《毛诗序》说：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”由此可见，一切古诗都是“志”与“情”的结晶。因此，我们在教学是学习“诗歌浓缩型”成语时，就得“善假”诗歌感情丰富这一特点。采用咏叹法，即教师通过指导学生把成语还原成诗歌，反复朗读，反复咏叹。老师要讲明“诗歌浓缩型”成语的出处渊源，咏出成语中所包含的感情，叹出成语中所蕴涵的中华民族崇高的精神。
2、故事演讲法。
中华民族历史悠久，有五千年的文明史。《春秋》、《左传》、《国语》、《战国策》、《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》、《资治通鉴》等一部部历史巨著，记下了众多英雄豪杰，写出了无数仁人志士，他们是真正的中华民族的“明星”，光照千秋。他们那一个个动人的故事被浓缩成一个个感人的成语，变成一句句鼓舞人教育人的名句，一直传到今天。青少年学生最爱看人物传记，特别爱听历史故事。他们喜欢把这些故事记在心里，化做行动的力量之源。而《成语词典》中出自历史著作的成语个个是特别感人的，是千百年一直被人传诵的。成语易诵易记，记住了这样一个历史故事性的成语，不仅仅在于记住了一个杰出的历史人物的事迹，记住了一段历史，还在于通过这一成语，这一人物记住了他们所代表的中华民族的精神，从而使这种精神激励我们的学生去提高自己的素质，去报效国家。因此，教师在指导学生读这类成语时，可采用故事演讲法，精心选择出《成语词典》中的对人特别有教育意义的成语，而后自己先去阅读有关的历史书籍，然后分类分批地一一向学生作演讲，这一形式的好处是积少成多，滴水穿石，天长日久，这些成语所包含着的爱国主义和民族精神的“生命之水”，便会融入学生“血脉”之中。教师如能在讲演完这类成语故事之后，再要求学生写读后感，效果会更好。现（2002年）出版的《中华故事》丛书（计12册），为老师寻找相关题材提供了极大的方便。
3、格物致知法。
“格物致知”这一成语出自《礼记·大学》，格：推究；致：求得。整体的意思是穷究事物的原理，从而获得知识。《礼记·大学》中说：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修其身，欲修其身者，先正其心，欲正其心者，先诚其意，欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”这段推理严密的言辞，把明德、正心最终归结为“格物”。《大学》接着解释：“所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。盖人心之灵，莫有不知，而天下之物，莫有不理；惟于理有无穷，故其知有不尽也。是以《大学》始教，必使学者即凡天下之物，莫不因其已知之理而益穷之，以求至乎其极。至于用力之久，而一旦豁我贯通焉，则众物之表理精粗无不到，而吾心之全体大用无不明矣，此谓物格，此谓知之至也。”很清楚，古人是非常重视这“格物致知”的。他们把“格物”当作是做人做学问（即提高个人文化素质）的根本。他们认为人的一切知识、思想都是通过“格物”得来的。王安石在《游褒禅山记》中说：“古人之观于天地，山川，草木，虫鱼，鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也。”王安石认为，古人特别喜欢观察天地万物，他们能有句句闪烁着智慧光芒的名句，有种种光辉的思想，这全是他们对天地万物探究思考的深入而且广泛。王安石所见极是。仔细分析《成语词典》中部分能反映中华民族精神的成语，无一不是如此。教师要通过对这些成语的研究与分析，认真地指导学生学会“格物致知”，从而使学生的工具性、人文性、观念性素质同时得到提高。我们在指导学生读《成语词典》的过程中，若能使学生学会“格物致知”，学到天地之道，学会“自强不息”，“厚德载物”，那么，学生的思想境界和胸襟就会变得像天一样高明博大；学生的爱心和品德就会变得像地一般仁慈广厚；学生的好学进取之心就会像水一样昼夜不息；若此，则语文教育的目的何愁不达呢？
4、系统归类法。
知识是需要分类的，通过知识的归类，我们可以提高学生的综合分析能力和对知识的整体认识及相互联系的了解。《成语词典》是中华民族优秀文化的结晶，其中的一个个成语分别来自《诗经》、《孟子》、《礼记》、《荀子》、《老子》、《庄子》、《管子》、《孙子》《世说新语》、《景德传灯录》等诸子百家名著及《左传》、《史记》、《汉书》、《三国志》等历史著作。另外还有取自李白、杜甫、杜牧、苏轼等历代诗人的名诗，《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等著名小说。人们
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