月亮有关的作文小学五年级

月亮有关的作文小学五年级

月亮有关的作文小学五年级 篇1

如果您会答应我，我就想问问您，月球上美吗?是否有几块怪石头，是否还有几条河流?上面真的有广寒宫吗?吴刚是不是正在天宫门旁砍那棵又粗又大的桂花树啊?嫦娥姐姐是不是正在翩翩起舞，她的舞姿是不是天下第一?还有，广寒宫的玉兔的毛是不是白茸茸的，耳朵长长的?它会不会做月饼呀，好吃吗?如果我乘着神州5号去您家做客，是否可以吃上那甜津津的月饼?我还想问问您，您知道天上有多少位腾云驾雾的神仙，太阳公公有亲人吗?

如果月亮婆婆你还不累的话，我还有问题要问问您的。您的广寒宫上有垃圾吗，是否有外星人帮你打扫呢，他们长的什么样，对我们人类有威胁吗?外星人有几个国家，他们和平相处吗?哦，忘了问您，您喝水怎么办?一定会去找乌云阿姨吧，另外喝凉水要拉肚子的啊!您一定要请太阳公公帮您加加热，千万不要生病了，上面可没有医生的。

夜已经深了，可我还有好多的问题要问您的。哎，不好意思了，您困了，该休息了。您喜欢我和您聊天吗?喜欢我这个爱问题的孩子吗?虽然您听不懂我的话，您放心，我一定好好学习，去探索大自然奥秘的金钥匙。到时候，我一定飞上月球去看您的。

月亮有关的作文小学五年级 篇2

关键词：小学高年级,德育,创新思路,方法

著名教育家赫尔巴特曾经说过: “道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。 ”进入小学高年级以后,小学生的自主意识日益增强,批判思维开始萌芽,逐步进入心理上的“叛逆期”,陈旧的说教式德育显然已经落伍。因此,从多层面创新德育,已经成为时代的必然需求。

一、言传身教,用爱唤醒心灵

法国大文豪雨果说过:“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。”作为小学生的心灵导师,教师要处处以身作则,用具体的行动与爱心唤醒学生的心灵,用自己的人格魅力去感染学生。 只有这样,德育工作才能春风化雨,润物无声。例如,在日常工作中,我一直努力为学生树立榜样。教育学生奉献爱心,我一定做到亲自带头;要求学生保护环境,我会抢在学生前面捡起地上的垃圾……与学生共生活、同甘苦,正是最好的教育。长此以往,教师才能真正走进学生的心灵,成为他们的良师益友。此外,教师要怀着一颗真诚的心去关爱学生,做到以情动人。例如,我会时常亲切地和学生一起谈心,真正走入孩子们的世界。对于一些性格内向的学生,我会时常给他们鼓励,在浓浓的师生情和平等的师生关系中,德育也变得更加容易。

二、创新方法,强化情感体验

苏霍姆林斯基指出:“道德准则, 只有当它们被学生自己去追求、获得和亲自体验过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。”针对小学高年级学生自主意识的提升,教师不妨将传统的说教变为学生的自主探索,让他们在亲身体验中获得情感的升华。例如, 在“保护地球家园”这一活动中,我利用多媒体为学生展示了地球环境恶化的许多实例,在地震、洪水、温室效应等现实面前,学生的内心受到巨大的触动。此刻,我将整个课堂交给学生,他们有的讲起了自己身边的真实事例,有的提出了保护环境的一些方法,全部身心都投入到活动之中。在活跃的德育氛围中,我又和同学们共同制订了保护环境的有关策略,整个活动取得了良好的效果。此外,对于班级出现的一些问题, 教师还可以利用辩论法、演示法等多种方式,将问题最大限度地交给学生自己去处理,力求使学生从中获得强烈的情感认知。让学生们在思辨中成长,正是德育的最大魅力。

三、强化实践,促进德育内化

巴金先生曾经说过:“孩子成功教育从好习惯培养开始。”成功的德育不是一句空洞的口号,而是要让德育内容转变为学生的行动,促进学生良好道德习惯的养成。因此,教师不妨从形式活泼的实践活动入手,促进德育的进一步转变,使德育教学真正落到实处。例如, 在学雷锋纪念日,我会组织学生开展“雷锋小组献爱心”活动,并将活动的视频、 照片上传到班级博客,让学生从中获得强烈的自豪感,这些形式都有助于德育的进一步内化。

四、整合资源,创设德育环境

马克思指出:“人创造环境,同样环境也创造人。”良好的环境、正确的舆论导向是吹开学生心灵之花的一股清风,对学生的德育发展起着潜移默化的作用。因此,教师要努力整合校园、网络、家庭等多种资源,为学生创设良好的德育环境,为学生的成长打下坚实的基础。例如,为了促进德育工作的有效开展,我在班级设立了“书香角”,为学生精选多种优秀书刊,吸引学生从书中追寻道德的馨香。同时,我还利用黑板报在班级设立了德育专栏,用多彩的班级文化感染学生,逐步实现环境育人的目标。在网络无处不在的今天,网络资源已经成为德育的最新阵地。为此, 我在班级博客设立了“德育成长树、成果展示屋”等趣味板块,通过生动活泼的形式让学生看到自己的每一步成长, 为学生的每一点进步喝彩。同时,我还专门为学生设立了“德育大家谈”专区, 在学生的彼此交流中传达正确的价值观和舆论导向。当然,家庭是学生的第一所学校,与家长及时沟通交流也非常必要,教师不妨利用校讯通、家长会、家访等形式及时向家长反馈学生的思想动态,与家长形成强大的德育合力,促进学生的进一步成长。

月亮有关的作文小学五年级 篇3

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

小学五年级有关尊重的作文 篇4

尽管人长得一副尖嘴猴腮样，但实际上猴子一点也不机灵，他是个不讨人喜欢的笨小孩，也就是一个差生。猴子很沉默寡言，很少说话，平时都是形单影只，没有人愿意接近他。也是，一个又笨又沉默的人，谁会喜欢呢?老师对他冷眼相对，同学们又都排斥挤兑他，使得原本属于班级一份子的猴子成了一个错误的存在。

不过猴子身上有个与常人不同的特点，就是固执得像头牛。不是他干的，他坚决不认;与别人争论，他坚决认定自己的观点;他选的路，拆了墙也矢志不渝的前进。记得又一次因为猴子没有按照班上那几个坏同学的要求做，被他们揍的鼻青脸肿，但从始到终没见他掉过一滴眼泪。但他掩盖不了自己的内心，他脸上颤抖的神情与紧攥的拳头都表明他的内心。他的自尊心很重，与他固执的性情一样。

最讨厌猴子的还是英语老师。不为什么，就因为他又懒又笨，不思进取。人们总是用“笨鸟先飞”“后居而上”等来鼓励差等生，对对于猴子来说，这些都是无用功。所以猴子总是拖班上的平均分，让我们与第一名擦肩而过。英语老师心情不好时，便总是鸡蛋里挑骨头，专找猴子的麻烦，拿他出气。而班上出了什么问题，那么不管猴子有没有做，始作俑者就是他。一次班上的玻璃被打碎了，老师连调查都不调查，就拿班上的差生说事，说什么成绩不好还厚脸皮，总之是一大堆难听的话。因为在他心里，成绩就是一切，或者说成绩就是衡量一个人的标准。你成绩差，所以所有坏事就是你干的;你学习不好，所以连呼吸都是错。

猴子后来转走了，但有一份遗憾始终存在我心里：猴子他并没有得到属于他的尊重，我们没有给他，就连这被人尊重的权利我们也残忍的剥夺了。我们真对不起他。毕竟，每个人都有自尊，即使是一个学习差的笨小孩，他也有属于差生的尊重。

有关胆量的作文小学五年级 篇5

那一次我哥哥去比如世界玩，买完票后，可离开场的时间还有一个小时呢。我便情不自禁地在商场逛了逛，突然发现了一个绳索探险的游戏。挺惊险的。我心想，要不去试试。

我买了票后，叔叔帮我系好了安全带，我沿着楼梯爬了上去，站在上面往下看，脚突然一颤，好高呀!我来到了第一关——空中吊桥，我扶着旁边的栏杆小心翼翼地走出了第一步，一步一步地往前挪。不知不觉中我发现了手心冒出了好多汗，稍微往下望了望，心想：“万一我掉下去可怎么办。”虽然我系上了安全带，可是还是止不住内心的害怕。我用衣服擦了擦手心的汗，继续颤巍巍的往前挪着步。刚到中转点，我长舒了一口气，真险呀!第二关，是空中独木桩，有十几块木头吊在空中拼成了一条路。我踩上第一个木桩，刚踩上它就老晃，心想：“万一我踩空了怎么办。”于是我给自己打气：“林澜昕你是最棒的!你是最棒的!”于是我就鼓起勇气，慢慢的一块块向前踩去，整个人在空中晃悠晃悠的。好不容易到了转站点，才感觉整个人都有点虚脱了。振了振精神，往前一看，第三关市空中独木桥。完蛋了，我先生怕走独木桥，于是心里就开始打退堂鼓了，心想：“算了吧，还是别过了。”可是就只有这一条能到达终点的路，“哎，既然都走到这，就往前冲吧!”于是我双手举了起来，慢慢的踏上独木桥。我看了看下面，下面都是一些小屋子，心想：“要是掉了下去，一定会骨折，说不定还会丢人现眼呢!对，千万别掉下去。”我重新鼓起勇气向终点走去。

与秋天有关的小学五年级作文 篇6

红彤彤的枫叶虽颜色一样，形状却不同哩！三爪枫，像我的小手，尚显稚嫩；五爪枫，像妈妈那双透着浓浓爱意的手，温柔地抚摸着我；七爪枫，像爷爷那双苍老的手，它们虽苍老可却透着强劲、有力地气息，像是一头头雄狮，不容你对他嘻皮笑脸。这样看来，秋天很是喜欢枫叶呢！金灿灿的银杏叶，有像蝴蝶一样的，好似要到处采集花粉；有的像美人鱼的鱼尾一样，仿佛轻轻摆动，便可游向浩瀚的大海；有的像女孩的百褶裙，外边是金黄的里面是翠缘的，好似渡了金边。秋天也是很喜爱银杏叶呀!秋天除了为他们增色添彩，还不忘和他们嬉戏，你看她轻轻一吹，落叶们都像在开舞会迎风起舞。

秋天不仅是个画家，还是一个调皮的孩子! 《秋天的树叶》2 我爱秋天，我爱秋天的五彩缤纷；我爱秋天，我爱秋天硕果累累的果园；我爱秋天，我更爱秋天飞舞的树叶。

秋风吹来，树叶被染成了各种各样的颜色。我决定走进花园探索秋天的秘密。远看一片又一片的银杏树林，在阳光的映照下，宛如一个个金色的巨人。地上铺满了银杏树叶，仿佛一条金色的地毯。一阵风吹来，银杏树叶纷纷落下，好似一只只金色的小蝴蝶，在微风中打着旋儿缓缓降落。

走进一棵银杏树，它的枝头上挂着一片片的银杏叶，犹如一只只疲倦的小蝴蝶停在枝头休息。我正陶醉在这美景中，突然一片银杏叶落到了我的肩头。我把它拿下来放在我的手心，这片银杏叶好像一把小巧玲珑的蒲扇，倒过来又像小女孩的裙摆。我把它放在手心，任风将它吹走，让它随着秋风飘去远方，让更多的人看到这幅如梦般的美景。

我爱你秋天，我爱你那五彩缤纷的颜色，我爱你那美丽而动人的样子。我爱你秋叶，我爱你那多种多样的形状，我爱你那七彩而漂亮的身体。

月亮有关的作文小学五年级 篇7

关键词：小学生,数学,成就情绪,调查

成就情绪是指与成就活动或成就结果直接有关的情绪[1]。学习中的愉快情绪及完成困难任务时的愤怒情绪属于成就活动有关的情绪;成功带来的自豪情绪及失败引起焦虑和羞愧情绪属于成就结果有关的情绪。研究表明, 成就情绪对学习、记忆、动机、发展、心理健康和神经免疫功能具有重要影响[2]。如成就情绪可以通过改变大脑的多巴胺水平来影响长时记忆, 通过影响注意过程和认知资源的使用, 通过引发和维持学生对学习材料的兴趣, 通过触发不同的信息加工和问题解决模式, 通过促进或妨碍学生对学习的自我调节等方式来影响学生的学习和成绩。而且研究表明, 成就情绪对不同年龄阶段、不同性别和不同文化中的个体都非常重要[2]。

尽管成就情绪在学习中是普遍存在的, 但长期以来成就情绪研究却仅限于考试焦虑研究和成功或失败引起情绪的归因研究。在过去的十年当中, 虽然学生成就情绪的研究有所增加, 但与认知和动机研究相比, 成就情绪研究仍然较少, 对小学生数学成就情绪的研究则更为少见。因此本研究试图对小学五、六年级学生的数学成就情绪进行调查, 探讨小学五、六年级学生数学成就情绪的现状, 并提出相应的改进措施。

一、研究对象与方法

1.研究对象

采用整群取样的方法, 选取罗城仫佬族自治县的龙岸中心小学、怀群小学、桥头小学的五、六年级学生进行问卷调查, 发放426份问卷, 收回有效问卷392份, 有效回收率为93.3%。其中, 仫佬族小学生100名 (25.4%) , 汉族小学生104名 (26.5%) , 壮族小学生159名 (40.7%) , 苗族小学生5名 (1.3%) , 侗族小学生5名 (1.3%) , 瑶族小学生4名 (1.0%) , 15名小学生民族信息缺失 (3.8%) ;其中男生228人 (58.2%) , 女生164人 (41.8%) ;五年级学生237人 (60.5%) , 六年级学生155人 (39.5%) 。

2.研究工具

数学成就情绪问卷采用Pekrun等人 (2007) 编制的数学 成就情绪 问卷 ( 中文版本) (AEQ-MChinese) 。该问卷共由37个项目组成, 包括学生对数学课、数学考试、数学作业的情绪体验。其中, 愉快数学成就情绪包括9个项目, 内部一致性系数为0.87;自豪数学成就情绪包括6个项目, 内部一致性系数为0.83;愤怒数学成就情绪包括8个项目, 内部一致性系数为0.85;焦虑数学成就情绪包括6个项目, 内部一致性系数为0.78;羞愧数学成就情绪包括8个项目, 内部一致性系数为0.76。该问卷采用5级计分, 1分表示十分不同意, 2分表示不同意, 3分表示中立, 4分表示同意, 5分表示十分同意。

3.研究程序

在自习课上, 采用团体施测的方式进行测试, 问卷当堂收回, 测试时间约为15分钟。对未能完成全部题目和整份问卷明显呈规律性作答的问卷进行剔除。

4.数据分析与处理

采用PASW Statistics 18.0中的描述统计、独立样本t检验、多因素方差分析对数据进行统计分析。

二、研究结果

1.数学成就情绪的平均数和标准分

由于数学成就情绪问卷中5种数学成就情绪所包含的项目数量不等, 为了对5种数学成就情绪之间的得分进行比较, 我们分别将5种数学成就情绪的总分除以其项目数后进行描述统计, 结果见表1。

由表1可知, 小学五、六年级学生平均分最高的数学成就情绪是愉快情绪, 接下来依次是自豪情绪、焦虑情绪、羞愧情绪, 平均分最低的数学成就情绪是愤怒情绪。

2.数学成就情绪的性别差异

采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著的性别差异, 结果见表2。

由表2可知, 男生的愉快数学成就情绪显著低于女生 (p<0.01) ;男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。

3.数学成就情绪的年级差异

采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著差异, 结果见表3。

由表3可知, 五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生 (p<0.01) ;五年级和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。

4.父母外出务工对数学成就情绪的影响

采用多因素方差分析的方法来检验父母亲外出务工对数学成就情绪的影响。结果表明, 父亲外出务工和母亲外出务工的交互作用不显著 (F=0.573, p=0.721) ;父亲外出务工的主效应不显著 (F=1.076, p=0.373) , 表明父亲外出务工对数学成就情绪无显著影响;母亲外出务工的主效应显著 (F=2.860, p=0.015) :母亲外出务工学生的愉快情绪显著低于母亲没有外出务工学生 (p<0.01) ;母亲外出务工学生的焦虑和愤怒情绪显著高于母亲没有外出务工的学生 (p<0.05) ;母亲外出务工学生与母亲没有外出务工学生的羞愧和自豪情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。

三、讨论与分析

在本研究中, 小学五、六年级学生数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒, 说明小学五、六年级学生在数学学习和考试中, 以自豪和愉快为代表的正向情绪高于焦虑、羞愧和愤怒为代表的负向情绪, 总体上来说小学五、六年级学生的数学成就情绪比较积极。

在本研究中, 男生的愉快情绪显著低于女生;其它的成就情绪不存在显著的性别差异。熊俊梅等人对高中生数学成就情绪的研究表明, 高中男生的愉快和自豪情绪显著高于高中女生, 高中男生的焦虑、羞愧和愤怒情绪显著高于高中女生[3]。这种不一致可能是因为女生在小学数学学习中表现出一定的优势, 因而比男生表现出较多的愉快情绪;而到了高中阶段, 女生在数学学习中已经处于劣势, 因而比男生体会到更多的焦虑、羞愧和愤怒, 更少的愉快和自豪。研究表明, 随着年级的增高, 女生在数学学习中的优势会逐渐转变为劣势, 其中数学性别刻板印象可能是导致这一现象的重要原因[3]。数学性别刻板印象是指人们持有的认为女生的数学能力不如男生的观念。这一刻板印象导致女生不愿意在数学学习中投入更多的精力, 从而使女生在数学上表现出较低的成绩。所以从某种程度上来说, 数学性别刻板印象是一个自我实现的预言:女生认为自己在数学方面没有优势, 所以付出较少努力, 进而导致女生在数学学习中的劣势。因此, 要改善女生在中学及以后数学学习中的劣势, 首先要从改变数学性别刻板印象开始。

在本研究中, 五年级学生的愤怒和羞愧情绪显著高于六年级学生, 其它3种学业情绪不存在显著的年级差异。董妍和俞国良研究发现, 初中生的正向成就情绪多于高中生, 负向成就情绪少于高中生[4]。徐速的研究发现六年级学生的正向成就情绪显著高于八年级学生, 负向成就情绪显著低于八年级学生[5]。董妍和俞国良[4]的研究及徐速[5]的研究似乎表明随着年级的升高, 学生表现出越来越多的负向成就情绪、越来越少的正向成就情绪。但本研究的结论与这一趋势并不一致, 因此该趋势是否具有普遍性仍待在今后的研究中进一步进行检验。

在本研究中, 母亲没有外出务工的学生比母亲外出务工的学生表现出更多的愉快情绪, 更少的焦虑和愤怒情绪。这可能是因为小学儿童与母亲更为亲近, 有事情喜欢告诉母亲, 更希望能从母亲那里获得温暖和帮助。母亲外出打工, 小学儿童少了重要的倾诉对象、情感慰藉和支持, 便容易产生各种各样的问题, 进而影响到小学儿童的学习, 影响到其数学成就情绪。吴霓等人[6]和罗静[7]等人的研究也表明, 父母外出务工, 尤其是母亲的外出务工, 会导致儿童学习成绩显著下降。何朝峰等人的研究也发现, 母亲外出务工的留守儿童比母亲未外出打工的留守儿童表现出更多的问题行为[8]。因此, 从有利于小学儿童健康发展的角度来讲, 母亲与小学儿童最好不要分离。在本研究中, 父亲外出务工对小学五、六年级学生数学成就情绪没有显著影响, 这可能与父亲在家庭中所扮演的角色有关。在家庭中, 父亲更多承担着挣钱养家的角色, 对孩子的抚养和照顾较少顾忌, 因此父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。何朝峰等人的研究也发现, 父亲外出务工对留守儿童的社会行为无显著影响[8]。不过, 我们并不能据此推论父亲外出务工对儿童的健康成长无显著影响。父亲外出务工对儿童发展的影响仍有待更多的研究来进行检验。

四、研究结论

综上所述, 本研究得出以下结论:

小学五、六年级学生的数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒;男生的愉快数学成就情绪显著低于女生, 男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异;五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生, 五年级学生和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异;母亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪有显著影响, 父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。

参考文献

[1]Pekrun, R.The control-value theory of achievement emotions:assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice.Education Psychology Review, 2006 (4) .

[2]Pekrun, R., Elliot, A.J., Maier, M.A.Achievement goals and discrete emotions:a theoretical model and prospective test.Journal of Educational Psychology, 2006 (3) .

[3]熊俊梅, 龚少英, Frenzel, A.C.高中生数学学业情绪、学习策略与数学学业成绩的关系.教育研究与实验, 2011 (6) .

[4]董妍, 俞国良.青少年学业情绪问卷的编制及应用.心理学报, 2007 (5) .

[5]徐速.儿童学业情绪的领域特殊性研究.心理科学, 2011 (4) .

[6]罗静, 王薇, 高文斌.中国留守儿童研究述评心理科学进展, 2009 (5) .

[7]吴霓, 丁杰, 唐以志等.农村留守儿童问题调研报告.教育研究, 2004 (10) .

月亮知道（五） 篇8

英纷接过糖果，反手放进背上婴儿胸前的口袋里。

“给，这些你全吃了吧。”松花把自己身上的糖果全部给了英纷。多亏了奶奶平时祭神的收入，所以松花总有零食可以吃。

英纷干脆一屁股坐在田埂上津津有味地吃起糖果。

松花看着英纷嘴边的伤口，问道：“肯定很疼吧？怎么弄伤的？”

“不是不小心弄伤的，是被爸爸打的。”“你爸爸为什么打你？”“我爸爸是酒鬼呀。你不知道吗？我恨我爸爸，如果没有这样的爸爸就好了。”

松花摇了摇头表示不理解。松花很想和爸爸一起生活，就算是会打人的爸爸也行。可以喊一个人爸爸——这本身就是一件很幸福的事情。

“可我还是觉得有爸爸好。不像我，连爸爸的面儿都没见过。”

“其实我反倒很羡慕你。你要是见过我爸爸耍酒疯就不会这样想了。他只要一喝酒就骂人、摔东西……所以妈妈离开了爸爸。告诉你一个秘密……”英纷突然神秘地压低了声音并伸出小指。松花点了点头，勾了勾英纷的小指。

“我知道我妈妈在哪儿。妈妈在叔叔首尔的饭店里工作，她说等她赚了钱就会来接我和英熙的。这事不能告诉任何人。要是爸爸知道了说不定会追过去杀了我们的。”

曾经讨厌自己的英纷竟然和自己分享秘密，松花对此很感动，暗自决定不论发生什么事情都要帮英纷守住这个秘密。

英熙被吵醒了，大哭起来。“别哭了，给你吃糖糖，别哭了。”英纷把刚刚放在英熙口袋里的糖果拿出来放到英熙手中，英熙呜咽着吮吸着糖果。

松花看着英纷哄孩子的样子，觉得很新奇，伸手想去抱英熙。认生的英熙两只手却伸向英纷，还咿咿呀呀地叫着“妈妈，妈妈”。

于是，松花到田埂边摘了一朵花，放在手里晃来晃去。英熙拿过花，也握在手里，然后露出前面的小乳牙咯咯地笑了起来。“快看那只鸟。”英纷站起来丢了一个石头。

“这是你家的地吗？”“是我大伯家的，我是出来看鸟的。”英纷抓住缠在水稻上呈蜘蛛网状的塑料绳摇起来，挂在塑料绳上的易拉罐便叮叮当当有节奏地响起来，然后一群群黑压压的麻雀便从稻田的下面飞了上来。

松花扭过头，看着英纷的侧脸。此刻的英纷不再是平时那个蛮不讲理、咄咄逼人的英纷，而是一个成熟的、值得信任的人。

“英纷，我也有一个秘密。”“什么秘密，快说。”英纷凑近松花，仔细听着。

“我们家的小黑，其实是在路上捡的。因为它的腿受伤了，所以我一直把它藏在后山，并且给它治疗。这事儿要是让我奶奶知道就惨了，现在我准备把它藏在山谷那边的空屋子里。”

“干吗要去山谷那边？放在我家不就行了吗？”“真的吗？可以吗？小黑住你家可比住山谷好多了。”“但是你一定要帮我守住我的秘密。”“嗯。当然。你也是。”两人再次勾了勾手指，然后欢快地笑起来。互相分享的秘密顿时让这份友谊牢固起来。

“我得走了，去帮大伯母办点事。”

“我也得回家了，回去晚了会挨骂的。”英纷背上英熙。

“那个，我可以背下英熙吗？”

“嗯，当然可以。”英纷爽快地把英熙放在松花背上。

松花生平第一次背小孩，小孩总往下面滑，所以她就把两手交叉在背后以便固定住孩子。

“背小孩就那么有意思吗？你过一会儿再看看，腰会累得不行。你只要背过一次就不想再背了。”

“可是背着小孩有一种做妈妈的感觉，不是吗？”

英纷听了松花的话笑了起来，抓住襁褓的绳子闭上眼睛玩起盲人游戏。

“走到哪儿了？”“来到水芹菜田了。”“走到哪儿了？”“能看到村子了。”

松花把小黑拴在英纷家的院子里后准备回家，小黑也要跟着松花走，却被松花呵斥住了。一想到这期间一直在后山被风吹雨打的小黑有了一个自己的家，松花就觉得很欣慰。松花快乐地哼着小曲儿走在回家的路上。

松花的家离村中心有段距离，从远处能看到青灰色的瓦房上面炊烟袅袅。

篱笆上的豆子一直蔓延到灰棚的屋顶，饱满的豆子一个个垂下来。篱笆里有一片花园，秋季的各种花朵争相斗艳。奶奶总是很勤劳地打理这片花园，所以奶奶种的花从来都没有枯萎过。

“我在风洞时，家里一年四季都有花，就像个大花园。”奶奶每次回想起故乡，脸上都会浮现出春光般的微笑。

厨房里散发着米酒的香味，那是奶奶正在酿制米酒。

奶奶生火有自己的一套方法：抓一把米糠放到灶口里，原先的火苗立刻变小，接着烟气就会升起来。每到这个时候，奶奶就会使劲拉风箱，这样快要熄灭的火才会燃得旺起来。

“直接添柴火不就行了吗？为什么非要拉风箱？”以前松花问过奶奶这个问题。

“就算是生火也得用心，这样食物才好吃。”

虽然松花觉得味道没有什么不一样，可奶奶还是多年如一日这样执着地坚持着。

李洋导读：

故事到了这里突然有了转折。

看似不幸的松花，因为有奶奶的疼爱，所以“总有零食可以吃”；而看似强势的英纷，却有个经常打自己的酒鬼爸爸。对于松花来说，和爸爸生活在一起，本身就是一件很幸福的事；可对于英纷来说，有一个酒鬼爸爸，却是一件非常不幸的事。

就这样，出于同情和理解，两个女孩尽释前嫌，成为了朋友，从此可以一起分享喜怒哀乐，也可以互相帮助。

月亮有关的作文小学五年级 篇9

在我的眼中，父亲是一个能为我遮风挡雨的人，但当我看到电视上的那一幕时，我怔住了，因为它让我感受到了一份关心和关爱。 在茫茫大雪的东北三省中，发生了一件感人的事例，在电视上有一个叫《变形记》的节目，就是把城里的和乡下的孩子互换，让他们自己改变自己，然而城里的孩子一来到农村就挑三捡四的，搞得乡下的父母总是不知如何是好，觉得委屈了孩子，来到乡下好几天，城里的孩子都没有洗过澡，身上散发着一股臭味，于是父亲就扛着小车，带着锄头来到了雪地里，跟拍的记者也来到了这里，只见这位年迈的父亲用锄头使劲地砸坚硬的冰，顿时雪白的冰块碎掉了，刺骨的寒风直吹的人的脸发紫，可想而知这位父亲是用何等的毅力站胜了寒冷的天气。事情远没有我们想象的那么简单，因为他在很小的时候患过麻痹症，他的左脚是严重萎缩的，更何况他还要背着推车前进，这恐怕连常人都不可能做到的事情他却凭借自己的意志做到了，我们不得不钦佩这样一位伟大的父亲。 或许人生就是这样的不尽人意，上帝给了我们生命，却让我们生在了不同的环境当中，我们也许会怨天尤人，觉得命运的不公平，可是父母给与我们的关爱却都是一样的可贵的。

小学五年级有关父爱的力量作文500字<二>

父爱如山，高大而巍峨，让我望而生怯不敢攀登;父爱如天，辽阔而深远，让我仰而心伶不敢长啸;父爱如河，细长而源源，让我不敢涉足。这深邃、伟大而纯洁不可回报的爱，渗入肌肤、震撼心灵，给我们精神的启示和力量，给我们骨骼，刚我们坚强地立于世间。 没有阳光，就没有日子的温暖;没有雨露，就没有五谷德丰登;没有水源，就没有生命;没有父母，就没有我们自己;没有亲情、友情，世界就会是一片孤独和寂寞! 有一次，父亲很晚才回到家，看起来很疲倦，于是，我连忙烧水给他洗脚，到了第二天早晨，爸爸用电动车送我去上学，我感到无地自容，因唯我与父亲之间好像一点感情也没有，总是那麽陌生，时间久了，我和爸爸之间的距离有疏远了。下午放学时，天上下起了大雨，同学们都有父母来接，而我去没有。刹那间，从雨中出现一个熟悉的背影，仔细一看，出乎意料，，原来是老爸。爸爸气喘吁吁地说：“我来晚了。”我的泪水止不住地往下掉。快乐是需要付出代价的：要被爱，更要获得，更要给予。 父爱不全是温柔的。一味地爱，未必是疼爱，反而可能会意愿背道而驰，不利于孩子成长。偶尔严厉一些。父爱的表现形式是多样的，但爱的却是一样的。天下有千万个父亲，就有千万种爱。这种父爱都有着相同的特点――伟大而深沉。只有认识了父爱的深沉和伟大，你才会明白，生命是一种责任，它不仅属于你。你必须把生命保护好，为了你的父母。以偶能为父母对儿女的爱太深了。儿女要是遭遇什么意外，父母是很难经受打击的，儿女就是父母的命啊! 父亲意味着什么?父亲意味着延续生命的喜悦，意味着抚育和教养的责任，意味着爱的施予和护佑。父亲是一个充满神圣感的角色：要用挺直的脊梁撑起一片明亮的天空，让子女无忧无虑的成长……父亲的欢乐是细数子女成长的脚印，父亲的忧郁试题为自己的无能为力;父亲让生命结出沉甸甸的硕果，让爱汇成深广的海洋……

小学五年级有关父爱的力量作文500字<三>

母爱，有如一股涓涓溪流，她暖和温柔，毫无遗漏地渗透在我们生活的每一个角落。父爱，像一座巨大的冰山，他储藏着大量的水资源，而真正流出的却总是那样稀少。人们常常书写母亲，也许正是因为她的太多东西可以我们去捕捉，人们不常宣扬父爱，也许正因为父爱太含蓄，表达出来的太少。 然而，父爱也像母爱一样，博大,温暖。 父爱像春天的雨，从小像春雨一样滋润着我这棵破土而出的小苗。当我情绪倍感失落时，爸爸的一句鼓励的话让我倍感温暖，一切便都重新开始。 父爱像夏季的风，夏风总是那样恬人，在酷热难耐之时送来一丝清凉。当我在人生路口徘徊时，爸爸轻轻拍拍我的肩膀，微微一笑，用眼神给我指路， 用心灵给我温暖。 父爱像秋天的云，在果实累累的秋季，，云只是高高地看着这一切，依然那样恬静。当我考试失败的时候，我哭泣着回家，爸爸见此情景却一言不发，只是静静的站立，微笑着看着我，给我力量，让我立刻精神充沛，让我明白是成功之母! 父爱像冬日的阳光，在寒冷的冬天，只有那抹阳光让我感到暇意，当我参加比赛时紧张的心情布满全身，额头都是汗珠的时候，爸爸递给我一丝鼓励，一块冰凉的饮料，使我勇敢直冲，取得了好名次。 父爱是一座巨大的山峰，那时，天塌下来，我不怕，因为有父亲给我撑着...... 父爱给我力量，让我懂领悟到了生活的醉人幽香。

小学五年级有关父爱的力量作文500字<四>

我读了一本名叫《感动小学生的一百个父亲》的书，书的主编是刘海涛。主要讲一个个父亲用爱创造的事。其中一篇文章令我很感动，名叫《奇迹的名字叫父亲》。我非常感动，现在为大家分享这个故事。 一九四八年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着六岁的小女儿，去和美国的妻子会合。海上风平浪静。一天早上，父亲正在船舱里削苹果。突然，船猛烈晃动，刀无意间刺刀到了父亲的胸口，他全身发抖，嘴唇乌青，小女儿看见他突然之间的变化，吓了一跳，想跑去扶他，他却说没事儿。 他趁人不注意的时候，用手擦去了刀上的血迹。以后的三天，他每天都照常给女儿唱摇篮曲、扎蝴蝶结。而小女儿也没有发现她的父亲正在一分一秒的衰老。 在抵达的前夜，他叫女儿见到妻子后跟她说：“我爱她!”终于抵达纽约港了，小女儿在人群之中找到了自己的母亲，可她的父亲再也支持不住了，胸口血如井喷，染红了整个天。事后人们称这件事为“奇迹”。父爱的力量十分强大，能让一个人从死亡的悬崖回来。那位父亲只凭只要把女儿交给妻子的坚强的信念，和死神对抗了三天，每一分钟对他来说都是战斗，更何况是4320分钟呢!这个坚强的信念正是凭着他对女儿的爱而产生的。 父亲的爱是隐藏着的，是深不可测的，可是爆发出来却是力大无比的。那位父亲不管用任何方式，一定要把女儿送到妻子手里，我想不光是这位父亲，世界上所有的父亲都回为子女这样做。我看过许多类似的是情，他们都是凭着对子女的爱而做出令人觉得不可思议的事。读了这本书，我懂得了一句话：爱能创造奇迹，因为爱，你可以做你没有想过，甚至不感想的事情。

小学五年级有关父爱的力量作文500字<五>

v 每当我看见那烫到的伤疤时，我总会想起那双手——一双温暖的手。 星期天，爸爸、妈妈都不在家，我和弟弟只能呆在家里看电视。那和悦融融的景象，一下就打破了，原来是我和弟弟各自要看的节目开始了。我暗地里偷笑着：今天，我最大，都得听我的话。于是，我飞快的一伸手将遥控器夺了过来，压也不甘示落，也把手伸过来抢，就在这时候危险一步步地向我们靠近，我拉他扯，一个不小心，我撞到了爸爸最心爱的茶具，热腾腾的水溅了出来，向我和弟弟发起了“攻击”，清脆的声音在耳边响起，弟弟忍不住痛，就嚎啕大哭起来。 正当我要收拾碎玻璃时，我的心顿时变得如冰块一般——因为我看见爸爸回来了，“怎么办，怎么办，我该怎么办呀?”我束手无策。忽然，我脑子里飞快地闪过一个念头，不如把罪名放在弟弟身上，反正他也不知道的。当爸爸一进来的瞬间，我就跑上前去，说道：“爸爸，那茶具被弟弟弄坏了!”而弟弟还在哭，大概吓坏了，爸爸不但没有打他，反到问他怎么样了，有没有受伤。一刹那，我呆住了，心中有一股说不出的滋味。 不好意思是我再次走到爸爸的面前，说出了整件事情，可爸爸并没有打我，而是把手抚摸着我的头，语重心长地说：“其实我都知道，我在外面站了好一会儿了，不过你要学会面对，不要退缩。”此刻我感受到了爸爸那双温暖的手，永远在我心中——那双温暖的手。

月亮有关的作文小学五年级 篇10

我和一个同学天天在一起玩，我对她好，她也对我好。某一天，我听到同学对我打小报告，说这个同学在背后说我坏话。我气得喘不过气来又难过得说不出话。我慢慢地咽下一口气，不计较。

但后来，我无意间发现几个好朋友偷偷地议论着我。直到听到这一句“我真的很讨厌君乐唉!”那一瞬间，感到生不如死的感觉跃涌而出，我阴着脸默默地，等静心时，回想为什么她们用“自私、恶心、神经、自大”这几个词来形容我，都是说我的性格，难道，我真的是那么渣么?

回忆起来，黯然神伤。但是，现如今，我已经把一些坏毛病改正过来了，虽然，还是有不少坏习惯。我知道没有人是完美无缺，但是，我会继续努力的。

总有一天，我会潇洒地说：“永别了，我的烦恼!”

作者：瓯海区艺术实验小学五(2)班 林君乐

五年级《小学生经典诵读》解读 篇11

一、内容安排及特点

“每日一诵读”五年级诵读的是古典诗词。上册我们安排的是古诗, 为什么一年级安排了古诗, 五年级还要安排古诗呢?这是出于我们对学生年段特点的考虑而做的安排——这也是我们这套教材的特别之处, 它不光呈现了知识, 还渗透了一种科学的教学方法。一年级重在积累和识字, 而五年级的学生对古诗已经具备了一定的理解和鉴赏能力, 诗词的诵读重在积累和欣赏。在编排方式上特别加入了对诗文的解说、赏析, 以提升学生的欣赏能力。诗的范围甚广, 涉及了诗中“四君子”、“酒”、“地名”、“典故”、“战争”、“喜”和“哲理”等16个方面。五年级下册我们安排的是词, 在原来编写的那套国学教材中, 词是学生非常感兴趣的。所以这一册我们仍然以时间为暗线、作者为明线, 安排了47首词让学生诵读积累。这些词以宋代为主, 既可以欣赏到柳永、秦观、李清照等婉约派代表人物的名篇名句, 也可以品味苏轼、辛弃疾、岳飞等豪放派代表人物的豪迈文辞, 甚至还可以领略一代伟人毛泽东同志的英雄豪情。

“每周一大家”本年级的上下册分别介绍了16位名家的生平、代表作品、趣闻轶事。这些名家都是我国近代、现代、当代很有影响力的大家, 其中不但有享誉世界文坛的诺贝尔文学得主莫言, 也有“童话大王”郑渊洁, 还有20世纪中国画坛最具传奇色彩的国画大师张大千, 以及鲁迅、朱自清、冰心、巴金、贾平凹、韩寒、杨红樱等名家。

“每月一名著”本年级选择了适合五年级阅读的8本书。这些书涉及古今中外, 包括《西游记》《天蓝色的彼岸》《城南旧事》《趣味地理》《史记》《纳尼亚传奇》《海底两万里》《三国演义》, 内容有神话故事、历史人物, 也有地理科学, 还有奇幻冒险等。孩子们在阅读这些名著时, 一定会在享受阅读带来的愉悦的同时, 收获更多知识。

二、具体的策略及效果

1.“熟读”深思子自知。

读是国学教学最基本也是最重要的元素。读的步骤可以分三步走:一读读准字。要求孩子们大声读, 反复读, 读准字音。二读读通句。在读准字的基础上读通顺句子, 不可以多一个字, 也不可以少一个字, 进而读得流利。三读有感情。五年级的孩子经过四年的经典诵读学习, 已经具备了一定的国学理解能力, 这种能力可以通过诗文下面的“解说”、“名句赏析”和工具书等来结合诗词内容进行诗词大意的理解。另外, 孩子们还可以通过查阅作品的背景资料, 走进作品、走进作者内心来体会诗词的意境, 从而通过朗读感情来表达自己对这首作品的理解。四读会背诵。这便是我们对孩子们古诗词学习的最普遍的要求了。古人有云“读书百遍, 其义自见”, 孩子们在熟读的基础上理解了诗词的意思, 背诵就显得轻而易举了。当然孩子读是一个方面, 在此过程中教师要交给孩子一些读的方法, 比如“想读法”、“快读法”和“唱读法”等, 以增加孩子读的兴趣。

2. 为有源头“活动”来。

活动不但能激发孩子们学习的兴趣, 还能给孩子们更多的展示自己学习成果的机会。因此我们要多开展丰富多彩的国学展示活动, 既可以是人人轮流参与的“课前三分钟的诵读时间”, 又可以是班级诗词朗读比赛, 也可以是古诗词书法比赛, 还可以是名家“故事会”, 甚至还有针对名著的“读书分享会”和“读书主题活动”等等。这些活动让孩子们自由选择合作小组, 自主设计活动细节, 民主评选奖励优胜者。比如:每年我们班都要举行四次针对本期“每月一名著”的读书分享会, 活动的形式由孩子们自行策划, 既有好词分享, 又有内容抢答, 还有朗诵、情节表演等, 全班每个孩子都积极参与, 活动结束后评出优胜的小组。而班级的诗词朗诵会后, 我班推选的班级最优秀的孩子在参加全校国学朗诵会获得冠军, 班上的孩子把这两位选手视若偶像。这些活动既让孩子们在充满热情和饶有兴趣中认真掌握了学习的内容, 又锻炼孩子们的表达能力, 还巩固了学习的内容, 真可谓一举多得。

3. 绝知此事要躬“行”。

我们校研发国学教材最终的目的就是希望将这些经典烙在孩子的心上, 让它们与生活联系起来, 并学以致用。比如:当孩子们学完《青玉案·元夕》时, 查阅资料发现“百度”搜索引擎其名字就源于词句“众里寻他千百度”, 并且知道了对某种事物执著追求就可以用这句话。又如:当孩子们在学完《满江红》时, 岳飞的爱情情怀让他们热血沸腾, 很多孩子将“莫等闲, 白了少年头”作为激励自己珍惜时间的座右铭。

在国学经典的熏陶下, 孩子们感悟出古人的智慧和情操, 提升了自我境界, 举手投足间尽显君子气度。东升小学每年“阳光少年”评选的火爆人气, 就是“温良恭俭让”的传统美德在校园蔚然成风的最好体现。

月亮的孤独五年级优秀作文 篇12

八月中秋，花好月圆，亲人团聚，庆祝重逢。尝着甜甜的月饼，赏着圆圆的月亮。冲昏你头脑的，是欢聚的喜悦。在这月光普照的星空下，你想到他没有——孤独的月亮?

他带给你们团聚，自己却是那么孤独!

他独自一人，枯燥地重复着他那围绕地球转动的轨迹》。也许，地球是他唯一的亲人。可他却终身不能与地球亲密接触，一种无形的力，将他和地球残酷地隔开，他痛苦吗?也许，你们认为他毕竟每时每刻，都与地球遥声呼应，但那足够吗?那只会更加使他痛不欲生，远远望见亲人，却又不能团聚，不是吗?

他的体内没有水，是他哭干了泪他不能发光。是他哭瞎了一双明亮的眼睛，不是吗?也许，你们会茫然失措，因为你们根本没有在意过他。难怪你们对他指手画脚时，他会下来割下你的耳朵。也许，在你们的字典里没有“月亮”二字，不是吗?即使有，也只把他当作一个过眼云烟的名词，不是吗?你们只几得自己的.欢心，却忽视你的恩人，在他的星空下，沉溺于欢聚，不就是使他倍感孤独?

五年级月亮小作文 篇13

天空仍然是灰色的，没有一丝光亮，就像被笼罩在一层灰色的薄纱中。我以为会失望，没想到它又给我带来了另一种兴趣。记得小时候，我总觉得月亮特别大，无论走到哪里，哪怕是在异国他乡，晚上都能看到它像一个玉盘。所以，我觉得月亮一定很圆。里面一定有冰冷的宫殿。她怀里一定有一个美丽的嫦娥。还有一只精致灵动的玉兔和一棵桂花树.我经常哭着去月球上看嫦娥。所以我当时的梦想是将来当一名宇航员，在月球上留下我的脚印。现在长大了，观点也比以前成熟了，但有时候还是会有这种幻想。现在，每当我看到月亮是一个两端尖锐的新月时，我总觉得好像少了什么。月亮越来越圆，才能抚平我心中的隔阂。后来终于知道为什么15号满月象征着人的团圆。但是我觉得今晚没有月亮可能是件好事，因为我们住在学校，不能和家人一起过中秋节。如果有满月但我们不和家人团聚，恐怕我们会更难过。现在好像什么都没发生。一切都只是新的开始。它让我们忘记了痛苦，过了一个有意义的中秋节。没有月亮，很多东西会消失，但更多的东西会随之而来。

没有月亮我们也一样幸福。

有关小学语文作文教学的探讨 篇14

一、因势利导,激发兴趣

洛克在《教育漫话》中指出:“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高,心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中,教师要想办法为学生创设写作情境,激发学生的写作兴趣。创设情境是提高学生写作兴趣,激发学生灵感的催化剂。精心地创造条件,进行情感蓄势,让学生的情感尽量地越积越高,达到不吐不快的关键时刻,顺势抛出作文题目,肯定会争先恐后地写作,也可以组织形式多样的活动,引导学生投入到有趣的活动中去,在活动中发现并抓住写作材料,产生写作欲望。教师因势利导,指导兴味作文。

引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材,自由命题,喜欢说什么就写什么,为学生营造一个

自由的写作天地。也可以利用多媒体创造情境。多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段,它可以实现让人身临其境的现场感,我们在课堂上运用它更容易提起学生的兴趣。在上“写出真情”的作文课时,运用几个《给妈妈洗脚》《天堂晚餐》《绝症女孩帮父亲捡垃圾》的视频,视频一播出,学生的心灵就震撼了,学生自然是有话可说,有文章可写。

二、范文引路,以情造文

阅读是习作的基础,小学生的习作是在阅读的基础上进行的。教学中,我让学生通过对一篇篇精选的范文的欣赏,为学生习作开山引路,让学生不断丰富知识,开拓思路,积累习作素材。让学生在阅读中感悟真情,领悟方法,用真情造文,避免空话假话,表达自己的真情实感,从而会写。

例如,上完《桂林山水甲天下》这篇课文就可以借鉴下面的句子写片段:“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。”也不妨可以模仿课文的结构。又如,上完《高大的皂荚树》这篇课文就可让学生模仿这篇课文的结构写作文。课文先写皂荚树生长的位置;接着,从三个方面介绍它高大茂盛的特点:(1)粗壮,“六个小同学手拉着手,才能把它抱住”;(2)茂盛,树荫盖操场;(3)叶片密密麻麻,“结成了一顶巨大的绿色的帐篷”;最后,按一年四季皂荚树不同的生长特点,叙述皂荚树给同学们带来的方便与欢乐,抒发了作者对无私奉献精神的赞美之情。

三、注重积累,丰富知识

大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。古人云:“积土成山,积水成渊。”读书做学问贵在一个“积”字,如果不注重积累,学生的语言仓库就会匮乏,学生的语言泉流就会干涸。那么,怎样进行语文积累呢?在写作指导课上,我们要告诉学生,写作的源泉来自于平时的积累,包括语文基础知识的积累和生活经历的积累。在语文学习中,积累就是不断丰富语言、形成语感和读写技能的过程。积累在小学语文学习中是不可缺少的。

有了积累,学生写起作文就不至于无物可写、无言可发。生长在农村的学生,美丽的大自然一年四季给他们提供了丰富的写作素材,教师引导学生注意观察周围景物一年四季的变化,让学生记住冰雪融化、小草青青、百花争艳的春天,荷花飘香、树木葱郁、烈日炎炎的夏天,五谷芳香、硕果累累、漫山红叶的秋天,白雪皑皑、北风萧萧、天寒地冻的冬天。又如,参加兴趣小组的收获和喜悦、春游看到的景色、采访老人听到的故事及感受都要求学生及时记录下来,这些积累自然而然就会成为写作素材的活水之源。

四、善于讲评,提高有效性

在目前的小学作文教学中,许多语文教师将大部分精力放在了批改上,在评的方面着力不多。其实,只有上好讲评课才能使学生明白自己作文中的成功与不足是什么,他们才能及时、正确地修正作文中存在的问题,从而进一步体会成功的喜悦,激发写作的兴趣。作文评讲中可以采取多种形式,比如可以上成评奖课:全班分成几个小组,每个小组分发几本作业,然后让他们组织评选,这样,每个学生都是评委,人人参与其中,你一言,我一语,课堂气氛非常活跃,最后由每个小组推荐出优秀作文,有“最佳创意奖”“最佳语言奖”“最佳书写奖”“最具潜力奖‘等,然后展出,全班同学共同学习。还可以让同学自己找一找(找找同学作文中的优点或者毛病),比一比(比一比谁的书写最工整,谁的立意最好,谁的语言最生动……)。讲评是对学生写作后的全面检查分析和总结。教师应在教学过程中不断摸索和完善,这样才能真正提高作文讲评课的有效性,从而提高学生的写作水平。

总之,上好作文课,在课堂上要让学生在写作文时,贴近生活,平时多积累素材,摸索做法,写作文要落到实处,持之以恒,因材施教。写作文要及时予以鼓励,让学生产生强烈的欲望,这样学生写作文时才能畅所欲言,得心应手,才能我手写我口,才能将他们看到的、听到的、想到的、闻到的、尝到的、嗅到的等写出来,学生思想才不受束缚,学生的作文水平才能稳步提高。

摘要：小学阶段是培养写作兴趣和写作能力的重要阶段,兴趣是最好的老师,对于写作有了浓厚的兴趣那么辅之努力练习,写作水平自然而然会迅速提高。

关键词：小学语文,作文教学,策略探讨

参考文献

[1]赵怀福.小学作文教学有效性研究[J].新课程,2015(25).

月亮五年级作文450字 篇15

夜晚，我独自走在学校的操场上，凝视着天空中那轮明亮的月亮。它圆圆的，像一面光滑的镜子，照亮了黑暗的夜空。月光洒在我身上，让我觉得仿佛置身于一个童话世界。

月亮，是我最喜欢的天空之一。每当我看到它，我就会想起小时候外婆讲给我听的那些故事。比如月亮上的那只兔子，它的名字叫吴刚，是月亮的守护者。还有那座月亮城，是吴刚的家乡，那里有无数的灯光，就像满天的星星一样。

我常常想象自己变成了一艘宇宙飞船，飞向那远在天边的月亮。我在那里遇到了吴刚，他带我参观了他的家乡。我看到了那些奇妙的景象，仿佛置身于一个未知的世界。

月亮，也是我最喜欢的一首诗《静夜思》中的那个物体。诗中说，“举头望明月，低头思故乡。”让我深深感受到了月亮的神秘和魔力。它不仅照亮了我们的道路，还温暖了我们的心灵。

月亮，是我心中永远的谜团。它那么遥远，又那么近在咫尺。它那么神秘，又那么光明磊落。月亮，是我心中的梦想，是我探索未知的渴望。

五年级下一单元作文：月亮 篇16

春，月色溶溶

“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”月亮如顽皮的儿童，惊碎了鸟儿的美梦，在春天的溪涧之中发出清脆的鸣叫，多么美丽的一幅画。披着银色的月光，徘徊在樱树下，吮吸花儿的芬芳，看月亮缓缓地移上树梢，听鸟儿声声鸣叫，我的心里充满了无限生机。

“春花秋月何时了，往事知多少?”是谁在吟诵如此悲凉的诗句?原来是幽囚在小楼中的亡国之主——李煜。他倚栏远望，面对着沉浸在银光中的大地，多少故国之思，凄楚之情，涌上了心头，不忍回首，也不堪回首。

有月亮的晚上，我懂得了珍惜和努力。

夏，月色皎皎。

夏日的夜晚，仰望星空，皎洁的月光中，一位有着“闭月”之貌的女子正缓缓地向我走来，她就是貂蝉。时直东汉王朝被奸臣操纵的乱世，她并没有像普通女子一样得过且过，随波逐流。而是在一个有月亮的晚上，在月下焚香祷告上天，愿意为主人分担忧愁，在那个男人争霸的世界里，显示了一个女子的胆量和智慧。

从而有了司徒王允巧施连环计的佳话，有了吕奉先大闹凤仪亭的**，有了凶横无忌权倾一时的董卓宫门前的被戮，有了吕布白门楼上殒命，加速了汉末战乱时代的结束，促成了一代雄才曹操，刘备，孙权等人的崛起，比那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷还要美上十分。

有月亮的晚上，我懂得了自强和勇敢。

秋，月色盈盈

“露从今夜白，月是故乡明”。最喜欢在中秋月圆之夜，来到美丽的乡村，牵着姥姥温暖的手，踏着如积水般空明，如藻荇般交横的山间小路，聆听虫儿们的呢喃，品味月饼的香甜，感受“海上生明月，天涯共此时的欢乐”。

“姥姥，萤火虫，萤火虫!”一只萤火虫，提着小小的灯笼，从茂密的枝叶间飞出来，穿过盈盈月色，掠过树梢，渐渐地近了。姥姥似乎有魔力似的，笑盈盈地转过身，伸出手臂，只轻轻一扑，可爱的萤火虫，就到了她的掌心。甜蜜、响亮的笑声顿时响彻了山谷。

有月亮的晚上，我懂得了爱和感恩。

冬，月色淡淡。

冬夜寒风呼啸，错综的枝桠在空中倔强而孤独地攀着，树枝上面悬着一轮圆圆的月亮，我不能确定，那里是否居住着嫦娥玉兔，是否有桂花淡淡的香气，但我知道有许多人都在仰望这轮清冷的月亮。

“吹灯窗更明，月照一天雪”。有月亮的冬夜，最喜欢在雪中留下一串串脚印，感受雪花的冰凉和清纯。最喜欢捧一本《假如给我三天光明》，从那一份特有的洁白中，去感受海伦·凯勒为了理想，坚持不懈的精神，学会那一份执着，冲破困难，融化冰雪。

有月亮的晚上，我懂得了坚强和自信。