毕业论文格式修改技巧（共8篇）
步骤
1、新建一个word文档，将我们准备好的论文复制到文档里面。
2、按下图所示，左键点击“开始”菜单，找到“标题栏”。
3、首先，我们先修改“标题1”，就是我们论文中的大标题的格式，“第一章...”，“第二章...”神马的。至于修改这个有什么用，读完你就知道了。右键单击“标题1”，在弹出来的菜单里选择“修改”，左键单击
4、对照着老师给的格式要求，修改标题文字的格式。
5、然后单击左下角的“格式”，再选择“段落”。继续修改 每行文字之间的距离 等格式。。。
6、按照要求修改完格式参数之后，点击“确定”即可。
7、下面我就要给大家介绍，上面费内么一大把力气，到底要干什么了。请选中标题“第一章”，然后点击标题栏里的“标题1”。
8、亲~ 看到没，文字格式变了，你可能说，哪有啥变化啊??嗯，我这个文字其实已经调好格式了，但是还是有变化的，比如 两行之间的距离……
9、好了，凡是“第一章...”，“第二章...”这些标题，格式都可以很快改完了……
接下来还有修改“标题2”(就是对应的“1.1”， “1.2”之类的)，还有正文的格式，都可以这样修改，相信聪明的你一定可以举一反三，不用我教了吧……
（一）按照行文方向分： 上行文
下行文
平行文
（二）按照功能来分：
命令（令）、决定、公告、通告（2）、通知（5）、通报（3）、议案、报告（4）、请示（2）、批复（2）、意见、函（2），会议纪要
（三）按照紧急程度划分：
特急：一天内处理完
急件：三天内处理完
一般：没有具体要求
（四）按照保密级别划分：
绝密
机密
秘密
二．国家行政机关公文格式
（一）公文页边与版心尺寸
公文用纸天头（上白边）为：37mm±1mm
公文用纸订口（左白边）为：28mm±1mm
版心尺寸为：156mm×225mm（不含页码）
（二）公文中图文的颜色
未作特殊说明公文中图文的颜色均为黑色。
（三）排版规格
正文用3号仿宋字，一般每面排22行，每行排28个字。
（四）一篇行政公文的组成部分
眉首：置于公文首页红色反线（宽度同版心，即156mm）以上的各要素统称眉首； 主体：置于红色反线（不含）以下至抄送单位之间的各要素统称主体； 版记：置于抄送以下的各要素统称版记。
（五）眉首的组成部分 1.公文份数序号
公文份数序号是将同一文稿印制若干份时每份公文的顺序编号。6位3号阿拉伯数字，顶格标识在版心左上角第1行。
2.秘密等级、保密期限、紧急程度
如需同时标注份号、密级和保密期限、紧急程度，则按照份号、密级和保密期限、紧急程度的顺序自上而下分行排列。
秘密等级、保密期限、用3号黑体字，顶格标识在版心左上角第2行。秘密等级和保密期限之间用“★”隔开。保密期限用阿拉伯数字表示。
紧急程度用3号黑体字，顶格编排在版心左上角第三行。
4.发文机关标识
由发文机关全称或规范化简称加“文件”组成；对一些特定的公文可只标识发文机关全称或规范化简称。发文机关标识上边缘至版心上边缘为35mm。对于上报的公文（如请示），发文机关标识上边缘至版心上边缘为80mm（俗称大白头）。
发文机关标识推荐使用小标宋体字，用红色标识。字号由发文机关以醒目美观为原则酌定。但最大不能等于或大于22mm×15mm（目前没有做具体规定）。
联合行文时应使主办机关名称在前，“文件”二字置于发文机关名称右侧，上下居中排布；如联合行文机关过多，必须保证公文首页显示正文。
5.发文字号
发文字号由发文机关代字、年份和序号组成。发文机关标识下空2行，用3号仿宋体字，居中排布；年份、序号用阿拉伯数码标识；年份应标全称，用六角括号“〔〕”括入；序号不编虚位（即1不编为001），不加“第”字。
6.签发人
上报的公文需标识签发人姓名，平行排列于发文字号右侧。发文字号居左空1字，签发人姓名居右空1字；签发人用3号仿宋体字，签发人后标全角冒号，冒号后用3号楷体字标识签发人姓名。
如有多个签发人，主办单位签发人姓名置于第1行，其他签发人姓名从第2行起在主办单位签发人姓名之下按发文机关顺序依次顺排，下移红色反线，应使发文字号与最后一个签发人姓名处在同一行并使红色反线与之的距离为4mm。
7.红色反线
发文字号之下4mm处印一条与版心等宽的红色反线。
（六）主体的组成部分 1.公文标题
红色反线下空2行，用2号小标宋体字，可分一行或多行居中排布；回行时，要做到词意完整，排列对称，间距恰当。标题排列用梯形或者菱形。
2.主送机关
标题下空1行，左侧顶格。用3号仿宋体字标识，回行时仍顶格；最后一个主送机关名称后标全角冒号。如主送机关名称过多而使公文首页不能显示正文时，应将主送机关名称移至版记，标识方法同抄送。
3.公文正文
3号仿宋体字。公文首页必须显示正文。主送机关名称下一行开始写正文。每自然段左空2字，回行顶格。数字、年份不能回行。文中结构层次序数依次可以用“
一、（一）”“”“1.（“”1）”标注；一般第一层用黑体字、第二层用楷体字、第三层和第四层用仿宋体字标注。
4.附件
在正文下空一行左空2字用3号仿宋体字标识“附件”，后标全角冒号和名称。附件如有序号使用阿拉伯数码（如“附件：1.×××××”）；附件名称后不加标点符号。附件名称较长需回行时，应当与上一行附件名称的首字对齐。
并在附件左上角第1行顶格标识“附件”，有序号时标识序号；附件的序号和名称前后标识应一致。如附件与公文正文不能一起装订，应在附件左上角第1行顶格标识公文的发文序号并在其后标识附件（或带序号）。
附件应当另面编排，并在版记之前，与公文正文一起装订。“附件”二字及附件顺序号用3号黑体字顶格编排在版心左上角第一行。附件标题居中编排在版心第三行。附件顺序号和附件标题应当与附件说明的表述一致。附件格式要求同正文。
如附件与正文不能一起装订，应当在附件左上角第一行顶格编排公文的发文字号并在其后标注“附件”二字及附件顺序号。
5.成文时间
用阿拉伯数字将年、月、日标全，年份应标全称；后空四格；
6.公文生效标识——印章
印章用红色，不得出现空白印章。
单一机关行文时，一般在成文日期之上、以成文日期为准居中编排发文机关署名，印章端正、居中下压发文机关署名和成文日期，使发文机关署名和成文日期居印章中心偏下位置，印章顶端应当上距正文（或附件说明）一行之内。
联合行文时，一般将各发文机关署名按照发文机关顺序整齐排列在相应位置，并将印章一一对应、端正、居中下压发文机关署名，最后一个印章端正、居中下压发文机关署名和成文日期，印章之间排列整齐、互不相交或相切，每排印章两端不得超出版心，首排印章顶端应当上距正文（或附件说明）一行之内。
特殊情况说明
当公文排版后所剩空白处不能容下印章位置时，应采取调整行距、字距的措施加以解决，务必使印章与正文同处一面，不得采取标识“此页无正文”的方法解决。
以前的规定：联合行文印章
当联合行文需加盖两个印章时，应将成文时间拉开，左右各空7字；主办机关印章在前；两个印章均压成文时间，印章用红色。只能采用同种加盖印章方式，以保证印章排列整齐。两印章之间不相交或相切，相距不超过3mm。以前的规定：当联合行文需加盖3个以上印章时，为防止出现空白印章，应将各发文机关名称（可用简称）排在发文时间和正文之间。主办机关印章在前，每排最多排3个印章，两端不得超出版心；最后一排如余一个或两个印章，均居中排布；印章之间互不相交或相切，在最后一排印章之下右空2字标识成文时间。
不必关注：公文如有附注，用3号仿宋体字，居左空2号字加圆括号标识在成文时间下一行。
（七）版记
版记中的分隔线与版心等宽，首条分隔线和末条分隔线用粗线（推荐高度为0.35 mm），中间的分隔线用细线（推荐高度为0.25 mm）。首条分隔线位于版记中第一个要素之上，末条分隔线与公文最后一面的版心下边缘重合。
1.抄送
公文如有抄送，左空1字，用4号仿宋体字标识“抄送”，后标全角冒号；回行时与冒号后的抄送机关对齐；在最后一个抄送机关后标句号。在印发机关和印发日期之上一行、左右各空一字编排。
如需把主送机关移至版记，除将“抄送”二字改为“主送”外，编排方法同抄送机关。既有主送机关又有抄送机关时，应当将主送机关置于抄送机关之上一行，之间不加分隔线。
2.印发机关和印发时间
印发机关和印发日期一般用4号仿宋体字，编排在末条分隔线之上，印发机关左空一字，印发日期右空一字，用阿拉伯数字将年、月、日标全，年份应标全称，月、日不编虚位（即1不编为01），后加“印发”二字。
版记中如有其他要素，应当将其与印发机关和印发日期用一条细分隔线隔开。
3.页码
一般用4号半角宋体阿拉伯数字，编排在公文版心下边缘之下，数字左右各放一条一字线；一字线上距版心下边缘7 mm。单页码居右空一字，双页码居左空一字。公文的版记页前有空白页的，空白页和版记页均不编排页码。公文的附件与正文一起装订时，页码应当连续编排。
版记的位置
版记应置于公文最后一页，版记的最后一个要素置于最后一行。
会议纪要格式
纪要标志由“XXXXX纪要”组成，居中排布，上边缘至版心上边缘为35 mm，推荐使用红色小标宋体字。
标注出席人员名单，一般用3号黑体字，在正文或附件说明下空一行左空二字编排“出席”二字，后标全角冒号，冒号后用3号仿宋体字标注出席人单位、姓名，回行时与冒号后的首字对齐。
标注请假和列席人员名单，除依次另起一行并将“出席”二字改为“请假”或“列席”外，编排方法同出席人员名单。
保 函 修 改 申 请 书
TO：Bank of China
致：中国银行xxxxx分行
L/G No.: LGxxxxx
Amount: USD xxxx
（供货合同履约保函）
保函号码：
金额：
Please Amend the Above Guarantee By Telex/Letter As Follows: 请将上述保函以电传/信函修改如下：
1.ORIGINAL:
CHANGED:
2.ORIGINAL:
CHANGED:
Others:
其他： 保函第1次修改。
其他条款不变。
Signature and Stamp
of the
申请单位签字盖章
注：请在上述有关项目后填定需修改的保函部分内容。
课程名称：
绘本阅读（一、二、三年级）
课时：
四课时（每周两节，共两周）
授课老师：
龙川
教学目的：
1.培养阅读的兴趣
2.培养孩子养成阅读的习惯 3.提高孩子们的阅读能力 4.激发孩子的想象力 5.学习一些基本的人生道理
教学进程：
第1课时
（1）教学目标：
与孩子们相互认识
引入绘本阅读
让孩子懂得做自己最幸福
学会一些基本的课堂纪律动作
（2）教学准备：
老师自我介绍：
绘本阅读教材
（3）教学内容：
1老师与学生相互熟悉
2简要概述绘本阅读
3学习绘本阅读《小猪变形记》
（4）教学形式：
1老师做简单的自我介绍，并选择一小部分的同学进行自我介绍 各位小朋友们大家好！今天是第一次和小朋友们见面，老师先做一个自我介绍，我的名字很简单，应该是所有的哥哥姐姐中笔画最少的，我叫龙川（在黑板上写好自己的名字）我的名字是不是很好记啊，你们以后可以叫我小川哥哥哦，我们看哪位小朋友最乖最听话，坐得最好哈，恩，不错，每个小朋友很乖很聪明哒，听到小川哥哥的提示，马上就知道坐端正，那我们来鼓励一下自己吧，来，大家跟我一起做一个动作哈，叫棒棒你最棒，恩，小朋友们真棒。小朋友们知道我给大家上的什么课吗？绘本阅读，会给大家讲一些很有趣的故事哦，有可爱的小猪，有慈祥的爷爷，比语文数学好玩多了啦！那么接下来的十多天里，你们就要和小川哥哥一起阅读许多有趣的小故事，大家开不开心？而且在小川哥哥的课上大家都放得轻松一些，每一节课都会有一些的小活动做哦，大家想不想玩？但是你们要是调皮不听小川哥哥的话，哥哥就不给你们安排这些活动了哦，所以你们要不要听小川哥哥的话？恩。小朋友们都很乖，不过有些小朋友怎么没有坐端正啊，这样可就不乖咯。
小朋友做自我介绍：（小川哥哥做了一个自我介绍，有没有勇敢小朋友来介绍一下自己，让老师认识一下？勇敢的小朋友都是会有奖励的哦，老师会给你记录上一个印章，累计到一定的印章就可以去换小礼物哦，那个小朋友第一个举手，好的，这位小朋友真勇敢，大家要不要给他一个鼓励，还记得刚上课老师教给大家的那个手势吗？棒棒你最棒，来我们一起哈，棒棒你最棒！还有没有其他勇敢的小朋友，勇敢的表达自己，不要害羞。好还有最后一个机会，谁要抓住这个机会呢？好啦小朋友都很棒。）
正式开始上课好了，（现在大家把你们的绘本课本拿出来，看哪位小朋友最迅速哈，先不要翻开课本，现在小川哥哥就要给大家讲有趣的故事哦，我们要讲的第一个故事叫做《小猪变形记》）
故事引出：询问小朋友几个问题，引出故事让小朋友们仔细观察图画，力争发现到每一个细节询问小朋友对于小猪的看法（这只小猪是不是特别可爱，圆圆的脑袋，大大的肚子，小朋友的家中有养小猪吗？你们家的和这只小猪哪一个更可爱，我们看着这只小猪和普通的小猪有什么区别？对啊，为什么这只小猪会有一只翅膀？给小猪取一第2课时个名字）
1.（出示小猪无聊图）“小朋友们，想一想，小猪在干什么，他的心情怎样？”出示旁白并读旁白。小猪心情怎么样啊？（烦）是啊，所以小猪就走出去了。
2.老师：出去会发生什么事呢？出示图片（遇到了长颈鹿）。老师 范读旁白。猜一猜，小猪想到了一个什么绝好的主意？怎样才能变成 长颈鹿呢？抽一些同学回答，大家请看，出示图片。
3.变成长颈鹿的小猪可得意了，它遇了谁？是啊，看到斑马，小猪 得意地打招呼：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的长颈鹿，我可 以看到好几里远的地方。”斑马笑了笑说：“你不是长颈鹿，小心呢，站那么高。”出示：小猪气呼呼地走开了，但是没多久„„小猪 又会发生什么呢？小朋友们和同桌讨论一下。
4.出示图片“不过小猪真有办法，这不，它又想出了一个绝妙的好 主意。”孩子们，猜一猜吧？哈，真聪明，一下子就猜对了！继续讨 论怎眼改变成斑马，小猪回到家里，找来油漆和刷子，将自己刷成了 一个变形的斑马，小猪可得意了。小猪下一个会遇见谁，又会发生什 么样的事情，小猪最后的结局是什么，我们下一节课再讲我们下次课 上再讲，大家下课。
5）教学难点：
引起孩子们的兴趣，吸引他们来完全融入到这个故事中
1）教学目标：
继续学习绘本阅读《小猪变形记》 让孩子体会到做自己最快乐
2）教学准备：
绘本教材
3）教学内容：
复习上次讲过的故事 结束《小猪变形记》
4）教学形式： 1.hello，小朋友们，我们又见面了，你们有没有想小川哥（（（（（哥哥呢？大家觉得上次那样的方式给大家讲课还习惯吗？ 问同学们是否还想玩上次的那个游戏
2.复习上次课讲的内容。梳理一下上次的课堂内容 3.继续讲故事：相信有小朋友们看过后面的故事，你们知
道下一个小猪会遇到谁啊
它又出去炫耀，正好遇到了大象在水塘边汲水，小猪说：
“我是一只了不起的斑马”大象大笑着说：你不是斑马，你是一只画着斑马条纹的小猪，出示旁白，大家一起读。
点击播放喷水的声音。听着这声音，孩子们，想一想，接下
来会发一件什么事儿？小朋友们想一下和同桌讨论一下（可以提示孩子们）
出示旁白老师读一读。猜测又有什么好主意？ 出示“小猪应该怎么变成大象呢？”谁来帮小猪出个主
意。
孩子们自由讨论后交流。
出示图片，看看，这只大象怎么样啊？
出示图片。小猪将自己精心装扮成大象，它可是迫不及待想
要出去给大伙瞧一瞧呢。恰好小猪遇到了袋鼠，小猪说：“我是了不起的大象，我能用鼻子喷水。”袋鼠说：“你不是大象，你是一只裝了塑料管的小猪。” 正在这时，出示图片，“哦，天哪！”怎么了？ 哎，看来做大象也不好玩，小猪又想到了一个好主意。它想
变什么呢？（变袋鼠）6 袋鼠该怎么变呢？ 学生自主交流。
出示图片。看看，小猪真的在脚上绑了弹簧。“是呀，小猪
绑上了弹簧，它更兴奋了，出去遇到了长满白色羽毛的鹦鹉，它想告诉鹦鹉，它能——跳多高呢？（学生随意说）师述：小猪一边得意洋洋，一边跳了起来，不料，它跳到了
一棵大树上，来个倒挂金钩。出示图片猪倒挂在树上，很懊恼，又开始了新的计划，何不变鹦鹉呢？ 怎么才能变鹦鹉呢？这回小猪可聪明了，我们和小猪比
比谁的办法更好哦！学生交流出示图片“小猪在树上，遇见了谁呀？”小猪对猴子说：“我是一只了不起的鹦鹉！你的眼睛能看多远，我就能飞多远。”
猴子可不信，说：“你不是鹦鹉！你是一只披着羽毛的小猪，猪不会飞！”小猪一听，可生气偏要证明给小猴看，于是它使劲地扇动着翅膀——“飞呀，飞呀！” 听，这下发生什么事了？
“啪！小猪一个跟头猛地下坠，重重地跌落到泥潭里。” “真倒霉！”小猪躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打着泥巴，“事情都搞砸了，当小猪一点儿乐趣都没有！”
小猪身上的羽毛被泥潭的泥巴弄得脏兮兮的，它听到一个声
音：“我就是猪，我在泥潭里面打滚，觉得很好玩儿啊。”齐读这段话。
“打滚呀，打滚呀，身上的羽毛全脱落了。这时小猪发现了
真正的快乐”
回忆一下小猪变过的动物，感觉谁最有趣？但是小猪觉得谁
最开心，所以啊，小朋友们，做自己才是最开心的哦。我们玩一个小游戏加我画你猜，老师画一幅图画，同学们来
猜小川哥哥画的什么好不好？（画一些水果，动物，小朋友们耳熟能详的）
（5）教学难点：
需要生动的讲述这个故事，吸引孩子们的注意力 让孩子们用具体的动作来表达抽象的东西
第3课时
（1）教学目标：
欣赏图片，从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富的
内容。
看读演结合，感受简单重复的有趣语句。
让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象
（2）教学准备：
绘本教材
（3）教学内容：
（4）教学形式：（5）教学难点：第4课时
（1）教学目标：（2）教学准备：（3）教学内容：（4）教学形式：（5）教学难点：和孩子共读故事《爷爷一定有办法》 分享孩子们和爷爷的故事
老师引入故事
学生回答老师提出的问题 学生来配合朗读文章片段
感受爱并能够去生动表达
培养孩子们的想象力。初步认识到做自己最幸福。
借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯绘本阅读
回忆已经学习过的绘本阅读 学习《小猪变形记》
通过看一张小猪，引发大家讨论和现实生活中的有什么不同在阅读过程中向孩子们提问，小猪是怎么变成其他动物的 在课堂上让孩子们画小猪的变化连环画 布置课外作业，回家给家长叙述该故事，让孩子想出小猪的变化方法 画连环画
第5课时
（1）教学目标：
学习一定的词语，句式 增加孩子们的思维能力
（2）教学准备：
（3）教学内容：（4）教学形式：（5）教学难点：第6课时
（1）教学目标：（2）教学准备：（3）教学内容：（4）教学形式：绘本读本
学习《是蜗牛开始的》
引导学生分析句型：人物->地点->事件
朗读文章
引发孩子讨论最喜欢故事中的哪一只动物，说明原因 当别人说了不好听的话，你会怎么想 做游戏，学生填写动物们要做的事情
让孩子们思考一些情感上的东西
激发想象力 总结梳理绘本阅读
绘本阅读教材
阅读《逃家小兔》 角色扮演阅读对话
引发疑问小兔子为什么要逃家 同学互动
让孩子回忆我们这六次课学习的小故事，交流如何提高阅读兴趣
（5）教学难点：
总结阅读 角色扮演
课程名称：
绘本阅读（四、五年级）
课时：
六课时（每周两节，共三周）
授课老师：
龙川
教学目的：
1.培养阅读的兴趣 2.培养孩子养成阅读的习惯 3.激发孩子的想象力 4.丰富孩子们的情感 5.培养孩子们的阅读表达能力
教学进程：
第1课时
（1）教学目标：
和同学认识2：介绍绘本阅读及在高年级中的重要性 理解所学故事内容
（2）教学准备：
绘本阅读
（3）教学内容：
老师做自我介绍 学习《我很担心》
给孩子们介绍一些外面精彩的世界（4）教学形式：
朗读本文章 理解故事的内容
引申世界的丰富多彩使得烦恼也越来越多
体会句子的演示，让孩子们进行小的创作，拿到台上进行展示
（5）教学难点：
第2课时
（1）教学目标：（2）教学准备：（3）教学内容：（4）教学形式：（5）教学难点：第3课时
（1）教学目标：（2）教学准备：（3）教学内容：引申的道理要用浅显易懂的一句讲述给孩子们
锻炼孩子们的口头表达能力 激发孩子们的想象力 学会感恩
绘本阅读课本
阅读《我爸爸》 续写故事
老师引出要学习的阅读
阅读之后，要求孩子们续写故事，并找出写得比较好的进行展示续写故事，创造力缺乏
锻炼孩子们的表演能力
体会朋友的好处，鼓励孩子开朗，主动与人交流
绘本阅读课本
学习《你是我最好的朋友》 学习如何进行表演
（4）教学形式：
朗读课文
老师分析课本故事情节
学生选择片段并进行一定的删改，组成一个小的片段，分成小组进行表演，选择一组上台表演
（5）教学难点：
让孩子学会如何表达自己
第4课时
（1）教学目标：
培养一定的阅读习惯 培养想象力
（2）教学准备：
绘本阅读
（3）教学内容：
阅读《毛毛虫的故事》 赏析里面的好词佳句 看图编故事
（4）教学形式：
让孩子们找出优美的词句，并造句
通过一副图来构造故事的开头，并能编出一个较为完整的故事
（5）教学难点：
编写故事，联想情节
第5课时
（1）教学目标：
能够理解作者表达的而思想感情 体会图画与文字之间的联系
（2）教学准备：
绘本阅读
（3）教学内容：
学习《石头汤》 感悟幸福
（4）教学形式：
(5)教学难点：
第6课时
（1）教学目标：（2）教学准备：（3）教学内容：（4）教学形式：
（5）教学难点：
讲述《石头汤》 延伸一些真实的幸福故事 让孩子们说出自己所认为的幸福
领会幸福这种思想感情
总结绘本阅读的技巧 培养孩子的独立思考能力 培养孩子的自学能力
绘本阅读
阅读《铁丝网山上的小花》 分析故事情节 思想感情的提炼
学生通过小组讨论故事情节，分析对话、景物描写的作用 老师引导孩子们体会作者所要表达的情感，并从中得到情感的奢华
为了合理有时我们并不喜欢word默认的目录格式了而需要自己简单的修改一下，那么要如何修改word默认的目录格式呢？下面我们一起来看看具体过程，
1、随便打开一个目录，然后我们点击下图红框处的“引用——》目录——》插入目录”下图所示。
2、现在就弹出了目录窗口了，我们点击右下角的“修改”按钮。 3、点击修改之后我们进入到了“样式”对话框中，在这里会看到有目录1、2、3，......在这里面们点击要修改目录,然后点击“修改”按钮， 4、点击修改之后我们进入到“修改样式”对话框中，现在我们就可以进入相关修改了，包括有字体格式的修改，修改完成后，点击确定即可。 5、如果还不满意可以点击“更多格式”来进行修改。 6、如果修改好之后点击确定，会提醒是否替换我们点击是即可替换。
在一个句子里，动词是灵魂，它既承接前面表示主语怎么样，又要支配后面的宾语来表示具体的句意，因而极易成为命题者设置误点的首选对象。审读句中的动词，不仅要看全句的谓语动词，还要关注分句或小成分里的动词。一般情况下，在动词上设置误点主要有动宾搭配不当和缺少宾语中心语等。例子：
1、金乌炭雕工艺精湛，采用纯天然颜料着色，具有高雅、时尚、个性的艺术享受，还能吸附有毒有害气体，是一种环保艺术品。
2、馨园社区居委会在展示的普法板报中，用通俗易懂的语言剖析了生动典型的案例现实，让读者在轻松的阅读中领略到法律精神的独特魅力。
3、以“和谐之旅”命名的北京奥运火炬全球传递活动，激发了我国各族人民的爱国热情，也吸引了世界各国人民的高度关注。
4、奥运火炬登顶珠峰，必须克服低温、低压、大风等不利的特殊气候条件，充分考虑登山队员登顶时可能遇到的各种困难。
5、根据意大利法律规定，贝卢斯科尼在总理任期内不能担任俱乐部主席，否则他就有可能做有违公众利益的行为。
6、王羽除了班里和学生会的工作外，还承担了校广播站“音乐不断”“英语角”栏目主持，居然没有影响学习成绩，真让人佩服。
7、这篇文章集中分析了形势，辩证地回答了在大开放、大交往、大融合的世界里，我们迫切需要用一种全新的观念来协调各种关系。
8、推行有偿使用塑料袋，主要是通过经济手段培养人们尽量减少使用塑料袋，这无疑会对减少白色污染、净化环境产生积极作用。
9、这幅图片再现了身穿节日盛装的姑娘们围绕在熊熊篝火旁一起歌舞狂欢，汗水浸湿了她们的衣衫。
10、我们平时所用的调味品醋，含有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分，被皮肤吸收后可以改善面部皮肤营养缺乏。
11、他潜心研究，反复试验，终于成功开发了具有预防及治疗胃肠病的药粥系列产品。
剖析：
1、“具有……艺术享受”搭配不当，可以改为“具有……艺术特色”。
2、“剖析……案例现实”搭配不当，应删去“现实”。
3、“吸引……关注”搭配不当，可以改为“引起……关注”。
4、“克服……条件”搭配不当。
5、“做……行为”搭配不当，可以改为“做……的事”。
6、“承担”缺少宾语中心语，可在“主持”后加上“工作”等词语。
7、“回答”缺少宾语中心语，可在“关系”后补上“的问题”。
8、“培养”后缺少宾语中心语，可在“减少使用塑料袋”后补上“的习惯”。
9、“再现”后缺少宾语中心语，可在“狂欢”后补上“的情景”。
10、“改善”后缺少宾语中心语，可在句末补上“的状况”。
11、“具有”后缺少宾语中心语，可在“胃肠病”后补上“功能”。
二、看并列项
并列项在句子里是常见的，任何一个句子成分都可以用并列项来表示。并列项之间一般有顿号或表并列关系的连词作标志，它可以是名词与名词的并列，也可以是动词或形容词之间的并列。
并列项如果有误，主要存在三个方面：一是并列项之间类属关系不当，存在包含或交叉关系;二是并列项在句中与同其有关系的另一成分不能完全搭配或一一照应;三是并列项之间语意重复或抵触，导致句子成分赘余或逻辑有误。
例子：
1、荞麦具有降低毛细血管脆性、改善微循环、增加免疫力的作用，可用于高血压、高血脂、冠心病、中风发作等疾病的辅助治疗。
2、中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。
3、社区服务中心为孩子们准备了跳绳、羽毛球、拼图、棋类、卡拉OK等19项体育活动，并将20万元活动经费发放到各社区。
4、教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量与数量。
5、这种无纺布环保袋经过工艺处理后，具备了防水、易清洗、容量大、满足消费者对环保袋的客观需求的优势。
6、那跳跃着鸣禽的绿林，树上缠绕着藤蔓的绿叶，以及时隐时现的山岚雾霭，把我整个心灵都吸引了过去。
剖析：
1、“中风发作”不是疾病名称，不能与“高血压、高血脂、冠心病”等疾病名并称。
2、“年老、疾病或者丧失劳动能力”不能并列，三者之间有交叉关系。
3、“拼图、卡拉OK”不是体育活动，不能与“跳绳、羽毛球、棋类”并称。
4、“强弱”属于正反并列，与后面不能一一照应，将“提高”改为“高低”即可。
5、“满足消费者对环保袋的客观需求”与“防水、易清洗、容量大”有包含与被包含的关系，不能并列。
6、“山岚”与“雾霭”语意重复，应删去一个。(另外，句末的“心灵”与“吸引”搭配不当。)
三、看“是”和“和”
“是”和“和”是造句时常用的两个字，但运用时稍有不慎，就会产生语病，因而也很容易成为命题者的设置点。
一般来讲，“是”字句较常见的语病是主宾搭配不当、句式杂糅和成分赘余等;“和”字句较常见的语病是表意不明、不符合逻辑和搭配不当等。
例子：
1、任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，只会导致文明的衰落。
2、坐火车到威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰去观赏高原风光，是威尔士最主要的一个景点。
3、高速磁悬浮列车没有轮子和传动机构，运动时与轨道不完全接触，列车的悬浮、驱动、导向和制动都靠的是利用电磁力来实现的。
4、一些房产中介表示了同样的担心，他们认为购房者一定要考虑房屋的地理位置和房源条件，不可盲目跟风。
5、中国皮影戏的艺术魅力曾经倾倒和征服了无数热爱它的人们，它的传播对中国近代电影艺术也有着不可忽视的启示作用。
剖析：
1、“发展都是……过程”搭配不当。(另外，该句中“碰撞、融合、交流”的顺序有误，应是“碰撞、交流、融合”。)
2、“是……景点”不能由前一分句充当主语，应该另补一个主语。
3、“都靠的是利用电磁力来实现的”句式杂糅，可以改为“都是靠电磁力来实现的”。
4、“和”字连接的前后项有包含关系，不符合逻辑。
5、搭配不当，不能说“倾倒”了“人们”。
四、看关联词
不同的关联词所运用的语义场是不同的，因此在遇到一个句子含有关联词时，首先要注意运用的关联词是否符合语境要求;
其次，要注意关联词是否正确搭配或残缺不全;
第三，特别要注意关联词与主语的位置是否得当。
例子：
1、我们一定能在奥运之际展现出古老文明大国的风范，那时我们的城市不仅会变得更加美丽，每一个人也会更讲文明。
2、诚信教育已成为我国公民道德建设的重要内容，因为不仅诚信关系到国家的整体形象，而且体现了公民的基本道德素质。
剖析：
1、关联词与主语的位置不当。当关联词所在的两个分句的主语不一致时，关联词应放在主语前，所以“不仅”应移到“我们的城市”前。
2、该句与上句刚好相反。当关联词所在的两个分句的主语一致时，主语在前，关联词在后，因此要将“诚信”移到“不仅”前。(另外，该句关联词后所跟的内容应该调换位置。)
五、看数量词
只要掌握正确的方法，一般一眼就能分辨出数量词使用的正误。
错误地使用数量词，主要表现为以下几个方面：一是约数与语气副词合用所导致的语意重复或矛盾，二是用倍数来表示降低或减少，三是数量词与中心语搭配不当，四是“数量词+名词+名词”这一结构产生歧义。
例子：
1、今年4月23日，全国几十个报社的编辑记者来到国家图书馆，参观展览，聆听讲座，度过了一个很有意义的“世界阅读日”。(安徽卷)
2、第二航站楼交付使用后，设备可达到国际领先水平，旅客过安检通道的时间，将从目前的10分钟缩短至1分钟，缩短了10倍。(湖北卷)
剖析：
1、“几十个报社的编辑记者”有歧义，一是“几十个报社”的编辑记者，一是报社的“几十个编辑记者”。
2、“缩短了10倍”有误。
六、看否定词
在病句题中，因错误运用否定词而导致句子不符合逻辑的情况时有出现。在辨别时，尤其不能忽视像“防止、否认、杜绝、禁止、避免”等含有否定义的词语，当它们与否定词连用时，务必要审查该句语意是否符合逻辑。
例子：
1、一名韩国官员透露，有关成员国已达成一致意见，同意建立该项基金，以防止那样的金融危机不要再发生。
2、奥运圣火登顶珠峰的瞬间，无论是参与登顶的勇士，还是全世界观看这一壮举的人们，无不毫无例外地感受到了心灵的震撼。
剖析：
1、“防止……不要……”不符合逻辑，删去“不要”。
一、读，＜语感审读法＞
在审读过程中，从语言的感性认识上觉察语句是否有毛病，如果觉得句子别扭，就再作分析比较，从而找到语病之所在。用这种方法做题，要做到胆大心细。胆大就是要敢于大胆地相信自己的第一印象，心细就是要有仔细分析和查找语病的耐心，二者需要相辅相承，不可偏废。
如：“中国人民自从接受了马列主义思想后，中国革命就在毛泽东同志的领导下大大改变了样子”这个句子，我们一读总感觉到不顺畅，缺少了什么，实际上这个句子是一个中途易辙的病句，一句话说了一半，忽然另起炉灶。像类似的句子，我们一般凭语感就能判断出来。
二、观察，＜规律标志法＞。有些句子本身具有一定的标志，其语病往往就出现在那些有标志的部位。做题时，可根据这类句子的特点，准确地找到错误所在，从而快速准确地做出判断。
1、“望”见句中有并列词或并列短语时，要检查这几个概念是否相互包容或各项能否与前后相关成分搭配。
（1）．并列短语内部问题
A、名词性词组，从逻辑上来说，两个概念如存在种属关系，是不能并列的。如：我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。（2000年高考题）
这个句子中的“报刊”是指“报纸杂志”，自然不能与“杂志”并列；另外，“报刊”也好，“杂志”也好，都是出版物，自然又不能同“一切出版物”并列在一起。
B、动词性词组，并列短语中的几个动词虽然是并列的，但也有个逻辑上的前后顺序，请看下面句子：
制作精良、选料上乘的“葵花牌”动物粉含有强化人体机能的多种营养成分。（1989年高考题）
这个句子中的“制作精良、选料上乘”是个并列短语，按产品的制作程序，应该是先“选料”，后“制作”。因此说成“选料上乘、制作精良”才符合逻辑。
（2）．并列短语同有关成分不完全搭配B
A、并列短语同有关成分搭配时，很容易出现顾此失彼、前后不照应的情形，如：今年春节期间，这个市的210辆消防车、300多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自值勤的岗位上。（1999年高考题）
这个句子的主语“210辆消防车、300多名消防官兵”是并列短语，其中的“210辆消防车”与谓语“放弃休假，始终坚守在各自值勤的岗位上”不能搭配。
文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。（1994年高考题）
这个句子中有两个并列短语，即“理论上和政策上”和“详细的规定和深刻的说明”，这两个并列短语前后失去照应。“理论上”应该与“深刻的说明”照应，“政策上”应该与“详细的规定”照应，因此，应该将“理论上和政策上”改为“政策上和理论上”，或者将另一个并列短语的顺序改一下。
（3）．并列短语造成歧义
并列的多个人或物同时出现，可能导致涉及的对象不明确，就使句子有多种理解，产生了歧义，如：
他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱发表存入了两家银行。（1998年高考题）从字面上看，“总经理和副总经理”是个并列短语，由于“和”既可作连词，又可作介词，所以这个句子有两种理解：一是他背着“总经理和副总经理”两个人去存钱，一是他和副总经理两个人背着总经理一个人去存钱。
总之，大凡句子当中出现并列短语，我们要全面考察它是否出现这样或那样的语病。
2、“望”介词应注意下列问题
（1）见以介词开头的句子，要检查句子是否缺主语。（包括“使”）
例：通过这次学习，使我提高了对环保重要性的认识。（删去“通过”，“这次学习”
1作整个句字的主语。）
（2）、介宾短语中，因定语过长，是否导致中心语的缺失。
例：该镇注重建立环保长效机制，针对少数企业为减少治废成本、暗设管道偷排废水（的情况），从去年11月起聘请专职人员，全天候对排污企业进行监管。
（3）句子中有“与”、“和”、“对”、“对于”时，要考虑主客位置是否倒置。例：去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。（应该是“今年”和“去年”比较）
（4）句子有“关于”、“对于”、“对”，考虑是否混淆了三个词的用法。例：3月报7日，6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会，第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的大事都作了详细报道。（“对于”，介词，引进对象或事物的关系者；“对”，和“对于”的用法差不多，但是“对”所保留的动词性较强，因此有些用“对”的句子不能改用“对于”；“关于”，表示关涉，有提示性质。本句的“关于”就应该为“对于”。
3、“望”见句中有“是否”、“能否”、“优劣”、“好坏”、“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，要检查一面或两面的搭配问题。
例：（1）加快西部地区发展的步伐，除了要尽力争取国内外投资，建设好基础设施，努力发展高新科技产业之外，搞好节水农业，办好乡镇企业，也是能否发展西部经济的一条重要途径。（后面“能否”两面对前面一面。）
（2）机器质量的好坏是保证生产安全的一个重要条件。（前面“好坏”是两面，后面也应在“生产”前加“能否”，形成两面）
4、“望”见句子含有“否定”词，要考虑是否误用多重否定。
例：这青山绿水、茂林丰田，对于这些老弄垦队员来说无疑不是青春汗水的结晶。（双重否定句表达肯定的意思；肯定句式的反问句表达否定的意思；否定句式的反问句表达肯定的意思；类似“无时无刻”“不明不白”等格式的词表达一重否定意思。本句应去掉“不”。）
5、“望”见句子的谓语是“是”、“成为”时，要考虑主语和宾语意义上是否一致。规律：谓语是“是”等词时，主语和宾语应该都表示同一事物或同类事物，或都表示行为活动。
例：今年全国招收的自费生，是自高考制度恢复以来最多的一年比一。（删“一年”或删前面“全国招收的自费生”）
6、“望”见句子里有代词，可考虑代词是否指代不明。
例：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。（“这方面”指代不明）
7、“望”见句子有多层定语和多层状语时，可以考虑语序是否不当或是否产生歧义。例：优秀共产党员，著名爱国将领吉鸿昌的女儿吉瑞芝给我们作了一个生动的报告会。（“优秀共产党员”应移到“女儿”后）
8、“望”见句子出现数词和集体概念的名词时，考虑是否搭配。
例：想起过去500多个岁月，我不禁流下了眼泪。（“500多个”不能修饰集体概念的名词“岁月”，改为“日子”）
9、“望”见句子中有谦辞和敬辞时，要考虑是否用错对象。
例：多年不见的老乡捎来了家乡的土产，我推辞不了，最后只好笑纳了。（“笑纳”指自己送的东西请别人收下。）
10、“望”见句子中有数量词或数量词加名词“的”、“和”、“或”，要检查是否搭配不当或语序失当或歧义。
例：厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大激发了全厂工人献计献策的积极性。（“两个工人的合理化建议”歧义。）
三、辨病句是单句还是复句，是单句就按单句辨析步骤进行辨析，是复句就按复句的辨析步骤进行辨析。
四、单句的辨析方法，<主干枝叶梳理法＞一般从下面三方面分步进行。一是用主干成分分析法进行分析；二是用附加成分分析法进行分析；三是用句子结构分析法、修辞分析法和逻辑分析法进行分析。
(一)找主干成分，看是否有成分残缺现象和搭配不当现象。
1．缺主语的病句：
例：从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。
句中“从„„中”是介宾短语，不能作主语，应去掉“从”“中”两字，让“小事”作主语。
2．缺谓语的病句：
例：语文是各门学科的基础，学习自然科学如果不掌握语文这门工具，就不可能正确理解其它学科的题意、概念和原理，不可能有条有理、严密的思维习惯。
后一个分句宾语“习惯”，没有与之相配的谓语，应在“不可能”后加上谓语“养成”。
3．缺宾语的病句：
例：县政府在全县推广了我们村科学种田。
谓语“推广”后没有与之相配的宾语，应在句末加上“的经验”。
4．主谓搭配不当的病句：
例：他那崇高的革命精神，经常浮现在我的脑海中。
“精神”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。
5．动宾搭配不当的病句：
例：近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度和规模，高校将进一步扩大招生，并重点建设一批高水平的大学。
“加快”的宾语是一个并列短语“速度和规模”，“加快速度”能相配，“加快规模”却讲不通。
6．主宾搭配不当的病句：
例：只靠关卡压，而不做思想工作，不给群众解决实际问题的人，是一种极不负责的工作态度。
缩句后“人是工作态度”这个判断句的主宾意义搭配不当。
(二)如果在主干成分中没有找出毛病，那就进行第二步，找附加成分，看附加成分与中心词是否搭配。附加成分的语序是否得当。
1．修饰语与中心语搭配不当的病句：
例：这次大会上，对工资问题交换了(广泛的)意见。
修饰语“广泛”应该作“交换”这个中心词的修饰语，而不是“意见”这个中心词的修饰语。
2．多项定语语序不当的病句：
例：里面陈列着(各式各样的列宁过去所使用的)东西。
“各式各样的列宁过去所使用的”语序不当，应为“列宁过去所使用的各式各样的”。
3．多项状语语序不当的病句：
例：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。
应改为：许多老师昨天(时间)在休息室里(处所)都热情地(情态)同他(对象)交谈。因为，多项状语的排列顺序是先时间，后处所，再是情态、对象。
(三)如果用主干枝叶分析法不能分析出句子的语病，就可从下面三方面着手分析。
1．句子结构分析法。
有的句子是两个句子混杂在一起，造成结构上的混乱。
例：针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。
这个句子的毛病较多。其中“美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备”。这个句子就是“美国、印度等国家纷纷建立石油储备体系。”和“增加了石油的储备量”两个分句混杂在一起，造成结构上的混乱。
2．修辞分析法。
修辞是运用语言的艺术，要讲求语言的艺术，就要有驾驭语言的能力，认真斟酌词语和句子，否则就会造成语病。
例：他作的山水画，在我们这个小县城里很有名气，可一拿到大地方，就显得相形见绌了。
“相形见绌”的意思是跟另一人或事物比较起来显得远远不如，成语中的“见”本来就是“显得”的意思，在它的前面再用“显得”，语意就重复了。
3．逻辑分析法。
有的句子自相矛盾，概念范围大小不分，甚至不符合事物发展的规律，造成事理上讲不过去。
例：<下午>，一阵雷雨过后，在(西边)的天空中出现了一道美丽的彩虹。
时间是下午，在西边天空中出现彩虹不符合自然规律。
例：不论什么人，只要肯下苦功夫，就能成才
这个句子，读起来通顺，语法上找不到错误，经我们一推敲，就会发现句子把必要条件假言判断误为充分条件假言判断，要把“只要”改为“只有”，把“就”改为“才”，句子就没有毛病了
五、复句的辨析方法。病句中，出现复句一般是在关联词上设置语病，因此，辨析这类病句要从关联词着手，可从三个方面进行分析。
(一)、关联词内部
1、搭配问题
如：参加这次探险活动前他已写下遗嘱，万一若在探险中遇到不测，四个子女都能从他的巨额遗产中按月领取固定数额的生活费。
表假设关系的连词“若”不能和“都”搭配，只能和“就”“那么”等词语搭配。
2、是否残缺。
例：掌柜是一副凶险孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙已到店，可以笑几声，所以至今还记得。
条件关系的复句有表示条件的关联词“只有”，而没有表示结果的关联词“才”，应在“可以”前面加“才”字。
(二)、关联词与主语的语序。
例：要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。“即使”应移到“文字”前。照原句断章取义，就变成只是文字要不得，不是作品要不得。
(三)、看关联词是否错用、滥用。
例：虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，而且不能朗照；但我认为这恰是到了好处。“不能朗照”的原因是“有一层淡淡的云”，它们之间是因果关系，而不是递进关系。
病句辨析三步法，主要是针对病句从语法、修辞、逻辑三大方面设置语病来考虑的。重语法分析，兼顾修辞、逻辑。分析步骤简单明了，我们不妨试试。
（四）、强加因果
例：刘亮程的《一个人的村庄》、梭罗的《瓦尔顿湖》等中外散文佳作，都具有积极的思想倾向，因而文笔清新自然，又充满思辨色彩，耐人咀嚼。
（五）、递进关系语序
一、修改winXP pro安装界面
安装界面----也就是安装复制完系统文件，重启进入的安装界面，这个界面停留的时间较长，值得一改以供欣赏，复制完winXP pro的安装文件到硬盘上后，点击“i386”目录查找“winntbbu.dl_”;复制到一个地方，然后用winRAR打开winntbbu.dl_ ，拖出一个系统文件winntbbu.dll;(使用EXESCOPR修改资源也可以，但受位图300KB以内大小限制)所以不用这个工具。
[mem]
(1)、用ResourceHacker打开winntbbu.dll，在103中找到1033(英文版)并把它删了，先替换2052(中文版)，然后再建一个资源，资源指向位图，资源名称是103，资源语言是1033，替换成功;这样也就把这两个位图都放上去了，剩下就是153了，这两个位图也同上方法一样替换就行了!!!
(2)、修改完winntbbu.dll文件后，就可以把它生成winntbbu.dl_文件了，制作方法是把修改好的winntbbu.dll放在盘根目录下(如C:),进入winXP的DOS下，光标指向C盘，通过makecab命令：“makecab winntbbu.dll winntbbu.dl_”即可在C盘生成一个winntbbu.dl_文件了!!!!
(3)、在替换过程中，可能出现出错，一般都是没有按步骤进行或图片不标准造成的，多试试即可。另外，修改后文件可能比较大，或与原 微软的不同，但是安装时一般都不会出现错误的。
(4)、如果系统已经安装，在系统的windowssystem32下可以找到winntbbu.dll这个文件，系统安装完成后并没有删除它，而是解压放在了这里。
二、修改winXP pro开机画面
开机画面也就是安装完winXP pro系统后，打开机器时出现的滚动画面，这个画面主要是修改Ntoskrnl.ex_ 这个文件，同样，也是在“i386”下查找“ntoskrnl.ex_”，找到并复制到一个地方，用winRAR打开，拖出里面的文件ntoskrnl.exe;用ResourceHacker打开，位图就在里面：1、2、……8、9、1000;修改某一幅都行;修改完成后，再把ntoskrnl.exe复制到c:盘下，打开“DOS命令模式”并指向C:，运行：“makecab ntoskrnl.exe ntoskrnl.ex_” 即可在C盘生成一个修改好的ntoskrnl.ex_;成功!!
注意：生成的文件可能很大，但一般不会出问题的;直接把这个文件放到I386下就行了。
如果已经安装了winXP pro系统，可以把修改好的ntoskrnl.exe放到c:windowssystem32下面，代替原来的那个。
三、修改winXP pro登录画面
登录界面---也就是“欢迎使用”的前一个界面，如果设置密码登录就会出现这个界面。这个界面的修改可以通过修改logonui.ex_文件来完成;在“i386”中查找它即可;首先用winRAR打开，拖出里面的文件logonui.exe;用ResourceHacker打开logonui.exe,修改吧。。。 如果系统已经安装，logonui.exe文件则安装在windowssystem32下面，此时通过修改也可以达到预期的效果的。
四、修改Windows XP启动画面
如果你想要用自己修改过的开机画面就不要打上四月份的KB890859这个补丁
1、首先我们需要一个工具软件，我用的是ResHacker，你可以到这里去下载一个，
当然eXescope也可以，但是我感觉ResHacker更方便。
2、找到ntoskrnl.exe文件，通常位于c:windowssystem32目录中。复制两份，一份作为备份，一份用来编辑。
3、用RegHacker打开用来编辑的ntoskrnl.exe文件，找到第一项：Bitmap12052，然后选择菜单保存为1.bmp。用同样方法把第8(Bitmap82052)保存为8.bmp。
4、用Photoshop打开1.bmp文件，这时候图片是全黑的。接着按图像-->模式-->颜色表，载入16.act文件，OK，现在应该可以看到图像了。
5、分别编辑完毕以后，再按图像-->模式-->颜色表，载入win.pal，这时候图片应该再次变黑，保存。
6、在RegHacker中用编辑好的1.bmp和8.bmp文件分别替换ntoskrnl.exe中的相应文件。打开ResHacker“操作”菜单，找到“替换位图”，在“打开新位图文件”找到刚才编辑好保存的1.bmp文件，选择“打开”-->“替换”，最后保存ntoskrnl.exe文件。
7、不用进安全模式、用替换系统文件工具把编辑好的ntoskrnl.exe替换*:windowssystem32 toskrnl.exe和*:WINDOWSsystem32dllcache toskrnl.exe，重新启动，大功告成。
注：*:WINDOWSsystem32dllcache下可能没有ntoskrnl.exe这个文件、没有的就不用替换了。
注意:开机画面只支持16色、如果想换图片找些16色的图片来做吧、还有替换前要先备份好系统、以免出错
如果要修改安装文件就必须修改i386文件夹里的sp2.cab文件
1.用WINRAR解压sp2.cab、修改里面的ntkrnlmp.exe、ntkrnlpa.exe、ntkrpamp.exe、ntoskrnl.exe、这几个文件的修改方法跟上面的是一样的、修改要一致、
2.跟着把解压出来的所有文件(一共有335个文件、包括修改过的四个文件)用系统自带的IExpress 2.0(如果看不懂E文、这里有个汉化过的IExpress 2.0)压缩回sp2.cab、
3.把刚才修改过的sp2.cab替换i386文件夹里的sp2.cab、
4.下载：ModifyPE 0.81、解压全部文件出来、把刚才修改过的ntoskrnl.exe、ntkrnlmp.exe和ModifyPE.exe放在同一个文件夹中，打开命令行窗口，进入到包含了这三个文件的文件夹，然后运行：modifyPE.exe ntoskrnl.exe -c接着运行...makecab ntoskrnl.exe 经过这样处理后，你就获得了一个压缩过的ntoskrnl.ex_文件(这也是makecab这条命令的目的)。接下来需要你做的就是复制ntoskrnl.ex_到你的i386目录，并覆盖已有文件。(ntkrnlmp.exe跟ntoskrnl.exe同样操作一次就行了)
因为我们使用modifyPE软件处理了ntoskrnl.exe文件，这样做会更改该文件的CRC信息，而Windows XP安装程序也就不会忽略复制该文件了，同时安装程序会直接使用该文件，而不进行任何询问。
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