九年级物理教材分析范文
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第十三章热和能 第一节分子热运动 第二节内能 第三节比热容 第十四章内能的利用 第一节内能的利用 第二节热机 第三节热机的效率 第十五章电流和电路 第一节电荷摩擦起电 第二节电流和电路 第三节串联和并联 第四节电流的强弱
第五节串并联电路的电流规律 第十六章电压和电阻 第一节电压
第二节串、并联电路电压的规律 第三节电阻 第四节变阻器 第十七章欧姆定律
第一节电阻上的电流跟两端电压的关系
第二节欧姆定律及应用 第三节电阻的测量 第十八章电功率 第一节电能
第二节电功率
第三节测小灯泡的电功率 第四节焦耳定律及其应用 第十九章生活用电 第一节家庭电路
第二节家庭电路中电流过大的原因
第三节安全用电 第二十章电与磁 第一节磁现象磁场 第二节电生磁
第三节电磁铁电磁继电器 第四节电动机 第五节磁生电
第二十一章信息的传递 第一节 现代顺风耳——电话 第二节 电磁波的海洋 第三节广播、电视和移动电话 第四节越来越宽的信息之路 第二十二章能源与可持续发展 第一节能源家族 第二节核能 第三节太阳能
一、九年级物理课本中常见的电路示意图的三种规范画法
1.符号电路图
符号电路图是用统一规定的电路元件符号和画法绘制的电路图, 是实际电路的抽象表达方式, 其优点是能规范、简洁和清晰地表达出电路的连接方式。电路图的整体布局通常为矩阵图形。图1就是规范画法 (左图) 和不规范画法 (右图) 的比较。
2.实物连接图
实物连接图是用直线段或曲线段把电器元件的实物立体示意图连接起来的电路图形。这种图多用于物理教学中, 其特点是比较直观、易懂, 但不利于实际应用。如图2所示, 在实物连接图中不允许采用电路图中所规定的元件符号, 并且在实物连接图中的导线不能用交叉过渡线, 只能绕行。
3.结构电路图
结构电路图是用线段代表导线, 用实物的投影或示意简图以及代表实物的文字框连接起来的电路图形。它的特点介于电路图和实物连接图之间, 没有严格的符号规定, 又不像实物图那样繁琐, 布局格式比较灵活直观。这里举一个简单的照明电路的结构电路图 (图3) , 其中的电源用“°°”表示, 插头用投影示意简图, 其他电器元件用文字框表示, 导线用直角直线段表示。可以看出结构电路图不但画法灵活, 而且能比较直观地表达出电路的结构和功能, 容易被理解, 所以这种画法在教学中运用较广。
二、电路串、并联的基本分析和判断方法
1.直接法 (节点法) 。这种方法的要点是直接从电路连接的外观判断, 无交叉点是串联, 有交叉点则在节点上并联。如图4所示, 在电路连接中有交叉点 (节点) A和B, 根据直接法进行判断, 显然该电路是并联电路。
2.电流法。这种方法的要点是顺着电流的流向看电流的流经路径是否有分支, 无分支为串联, 有分支则分支之间为并联。例如, 在图5 (a) 中, 当开关闭合后, 电流从电源正极出发顺次流经L1和L2后回到电源负极, 电路中没有出现分支, 因此两灯为串联。在图5 (b) 中, 开关K闭合后, 电流从正极出发到a点后分成两条支路, 分别通过L1和L2后在b点汇合流回到电源负极, 所以两灯是并联。
3.断路法。切断电路中要判断的用电器, 看其他用电器是否工作 (是否有电流通过) , 若工作说明这个电器是并联的, 反之为串联。如图6所示, 指出R1、R2和R3是采用何种方式连接。当开关K闭合后, 假定R1处断路, 此时如果仍有电流通过C, 分别流经R2和R3, 并在D点汇集后回到电源负极, 就说明R1中是否有电流通过不影响R2和R3的工作。同理, 分析R2和R3可以知道它们所处位置的断路也不影响其他用电器的工作, 所以R1、R2和R3是并联的。
4.等效电路法。在电路中, 只要导线之间没有用电器都可以看成同一个点, 因此可以找出各电器元件两端的公共点, 画出便于观察和判断的等效电路。图7 (a) 中的A、B、F、G可以看做同一点G, C、D、E、H可以看做同一点H, 这样就可以得到简化的等效电路图7 (b) 。
5.去表法。在连接测量电表的电路中, 各电器元件之间的连接方式会让同学们一时难以判别。由于电压表内电阻很大, 并联在电路中时通过它的电流很小以致可忽略不计;电流表内电阻很小可忽略不计, 串联在电路中几乎不影响电路中的电流强度。因此, 可以在电路中把电压表处看成断路;把电流表处看成通路, 即看成由导线直接相连而成。这样, 假定去掉电表后就很容易对电路做出串并联的判别。如图8 (a) , 假定把电流表A去掉并把该处看成直接用导线相连的通路, 把电压表V1和V2去掉并把这两处看成断路, 则图8 (a) 可等效为图8 (b) 进而可整理成为图8 (c) 。
三、根据电路图连接电路
根据电路图连接电路的基本原则主要有:首先要认真观察电路的基本构成, 弄清各个元器件在电路中的作用和连接方式;其次是在连接电路时要尽量做到合理、简便、规范;最后还要注意在连接完成后必须确保检查无误后才能闭合开关。
另外, 连接时还要注意电流表、电压表和滑动变阻器的正确连接方法:电流表与被测电路串联, 电压表与被测电路并联, 并且都要使电流从“+”接线柱流入, 从“-”接线柱流出;滑动变阻器要接“一上一下”的接线柱才能改变电阻, 滑片应放到阻值的最大位置, 调节时由大往小调。
电路连接的三种常见方法:
1.顺流法
方法是顺着电流的方向依次连接:电源 (+) →干路→支路→干路→电源 (-) 。如图9所示的连接顺序为1、2、3、4、5、6和7。
2.先支后干法
顺序为:支路→干路→电源。如图9所示的连接顺序为3、4、5、6、1、2和7。
3.先干后支法
顺序为:干路→支路→电源。如图9所示连接顺序为1、2、7、3、4、5和6。
一、编排体例
在人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》中，九年级是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（7～9年级）的最后一册，也是整个义务教育的最后阶段。在编排体例上，仍是以专题组织单元，同时兼顾文体。
九年级上、下册，文体分编，文白分编，侧重培养欣赏文学作品和浅易文言文的能力。属于整套教材的第三个阶段，六个单元分别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以及古代诗歌等。
上册主要以文学作品（包括古代白话小说）和议论性文章为主，以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。上册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材唯一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。
下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块，设计了六个人文专题。它们分别是：土地情思、人物画廊、生命之歌、舞台人生、百家争鸣、古代生活。在语文学习过程中，注重激发学生爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情，引导他们关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，逐步形成良好的个性和健全的人格，提高文化品位和审美情趣。
二、教学目标
整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。九年级上、下册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。具体目标如下：
文学作品：
1．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。
2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
议论文：
阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
文言文：
1．能借助注释和工具书理解基本内容。
2．诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
三、具体内容
在内容上，九年级上由六部分组成：阅读；写作、口语交际与综合性学习；课外古诗词背诵；名著导读；语法知识（补白）；附录等。现将教学重点介绍如下：
1．阅读单元学习重点
本册六个单元：文学作品三个单元，议论性文章二个单元，文言文一个单元。这些单元围绕其学习目标，确定学习重点。
①文学作品：诗歌单元要学生展开想像和联想，感受诗歌的意象和诗人的思想感情，品味诗歌含蓄、精练、优美的语言；小说单元一是理解小说的主题，分析人物形象，品味语言；二是结合具体环境，把握人物的性格特点。
②议论性文章：演讲、书信单元，首先注意文体的形式特点，其次要了解文章的观点和论述，最后了解书面语和口语的差异；议论文单元要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，学习准确、严密、生动的论述语言。
③文言文：积累文言词语，培养文言语感，理解文章意思。2．综合性学习的学习重点
本册综合性学习可以分如下几类：
①“雨的诉说”“青春随想”，主要是启迪学生的灵性，培养他们健康的审美情趣。
②“微笑着面对生活”“金钱，共同面对的话题”，主要是让学生树立正确的人生观，形成良好的品格。
③“好读书，读好书”，主要让学生寻找适合自己的读书方法，并培养他们勤于读书的良好习惯。
④“话说千古风流人物”，主要引导学生跨学科学习，学习古代杰出人物的优秀品格。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。3．课外古诗词背诵
重点是积累，给学生文化、审美等方面的感受领悟。4．名著导读
本册导读的名著是《水游》《傅雷家书》和“培根随笔”，与课内相对应。注意沟通课内外，把课内学习和课外阅读有机地结合起来，丰富学生的学习内容，扩展他们的视野。也可根据实际情况，另外引导学生阅读其他名著，包括哲学、历史等学科的名著。
5．附录
“附录”有“怎样读诗”“怎样读小说”“复句常用关联词语一览表”“常用修辞格简表”。前两项是文学欣赏的常识介绍，可以指导学生阅读诗歌和小说；后两项是有关语法修辞的知识归纳，可以指导学生在具体的语言环境中体会、运用。“附录”中的知识，教师可以适当指导学生自读，多少予以了解，有助于学习。
四、编排宗旨
按照课程标准的精神，九年级教材在选文、练习、活动等方面的设计主要贯彻以下几个意图。
（一）编写主旨 1．人文性
这套教科书以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。本册教材在选文、练习等编排上，努力突出人文性。比如《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中对自由和平等的呼吁；《孤独之旅》中对少年成长的关注：《应有格物致知精神》对中国传统文化的审视；《陈涉世家》对暴政的反抗等等，都具有强烈的人文精神。2．多样性
由于读者的成长环境、人生阅历、文化修养的不同，对文学作品的理解也会有所不同；阅读文学作品的过程，也就是读者再认识、再创造的过程。因此，对文学作品理解的多样性，是应该允许并予提倡的。教材尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味。在阅读提示和练习的设计中，也尽可能地引导学生得出自己的认识，避免标准的统一的答案。如对《故乡》主题的分析，对《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的评价，对《范进中举》中范进的悲喜剧内在意义的认识等。
3．探究性
进入初三阶段，学生的心智得到一定的发展，思维水平也得到一定的提高，个性的形成也得到一定程度的深入。所以，教材鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，逐渐增加学生探究性学习的深度。无论是阅读还是综合性学习活动，都需要学生透过语言表达等表层的东西，探究深层次的问题。如《敬业与乐业》中对“有业”“圆满”等人生问题的思考，《智取生辰纲》中对叙述角度的研究，《词五首》中“酒”在古代诗歌中的意义等。探究性学习重点培养学生综合的语文能力，而不是单方面地训练某些语文技巧。4．开放性
开放性的含义是沟通教材内外、课堂内外和学校内外，使教材从课内向课外延伸扩展，使学生丰富自己的学识、经验，并对社会人生有一定程度的了解。本册教材根据学生的认知水平，比前四册更加注重教材的开放性。尤其是在研讨与练习中，几乎每课后都有一定深度、广度的扩展性题目。如《心声》中对当前教育某些现象的触及，《事物的正确答案不止一个》对学生思维的启迪，《唐雎不辱使命》对人格与历史的引申等；综合性学习更是以各种活动，扩大学生学习的范围和形式，让学生开阔视野，加深思维，关注社会生活。如《微笑着面对生活》《青春随想》《金钱，共同面对的话题》等，都和学生的实际生活密切相关，让他们在活动中丰富人生经验，形成良好的个性和观念。
（二）学生素质
1．自主意识
九年级教材以文学作品欣赏和议论性文章阅读为主，比前四册更注重使阅读成为学生的个性化行为，阅读提示、研讨与练习主要引导学生在自主阅读中，联系自己的生活体验，激活思维，激发情感，深入理解课文的思想内涵，并积极由课内学习向课外实践延伸。在教学中，要发挥学生的学习积极性，提倡学生自主学习，教师给予适当的指导。提倡启发式、讨论式教学。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。提高语文能力，完成教学目标。教材中阅读提示主要给学生指出深入探究的途径和解决问题的方法，而不是给出明确的答案。
2．创造精神
本册教材因为内容题材的特点，注重发挥学生的创造性。文学作品阅读更强调个性、创造性，提倡多角度的、有创意的阅读，以学生主动积极的思维和情感活动，去感悟和思考，得到情感熏陶、思想启迪，享受审美乐趣。在写作上更要发挥学生的创造性，为他们提供自由和想像的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。尤其是对文学作品的理解，创造性是读者阅读的必要的活动。如诗歌单元对意象的理解，小说单元对人物的解读等，都为发挥学生的创造精神提供了广泛的空间。3．合作意识
培养学生的语文能力，既要重视学生个体的独立钻研，也要重视学生群体的讨论切磋。合作精神不仅对学生提高语文水平具有重要的作用，而且对学生形成健全的个性和良好的品格，也有一定的意义。教材强调学生合作性学习，综合性学习活动不必多言，如《好读书、读好书》《青春随想》中的许多活动，都明确合作学习的内容、方式；课后各项练习也多有合作交流的要求，如《雨说》中交流心得，《应有格物致知精神》中借鉴他人的探索经验等。教材为学生合作学习提供机会和空间，教师要多注意引导、鼓励。4．整合能力
语文能力是一种综合能力，所以，教材注重整合性。整体考虑知识与能力、情感态度价值观、过程与方法的综合，综合听、说、读、写以及实践能力。并且沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。在综合性学习中，口语交际、写作和专题活动整合在一起，使学生在实践中提高口语交际能力和写作能力。如《好读书，读好书》中搜集名人读书经验（阅读），说说自己读书的体会（口语表达），写评论、报告（写作），办沙龙、做书探（实践），全面整合学生的语文能力。在阅读教学中，也注意把各种知识技能结合起来运用，课后练习有读有写有说有听，有交流有实践，改变以往单
一、片面的教学模式。
五、教学方式（在三疑三探模式下）
（一）如何进行文学作品的教学 文学作品有着多义性、丰富性、含蓄性的特点，这就要求我们教学时首先要尊重学生自己的独特感受，注意体验、感悟、生发，切忌某些生硬概念的灌输。要结合文学作品多用形象思维的特点，着力培养学生的想像能力、联想能力。文学作品讲究以情动人，无论诗歌、散文，还是小说、戏剧，往往蕴涵着丰富的情感，教学时要注意引导学生多加体会，在潜移默化中进行真善美的教育。教学时还要引导学生多诵读，在朗读中细细体味文学作品的音韵美和意境美。另外，对文学作品，不要孤立地阅读，而要把作家作品放到历史发展的长河里去分析，结合时代背景和社会背景，深入理解作品的深刻意蕴。
（二）培养学生阅读的兴趣
教师要把培养学生读书的兴趣放在重要位置来抓。要引导他们广泛读书，不仅要课内读，还要课外读；不仅要读单篇的文章，还要读整本的书；不仅要读诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，还要广泛涉猎哲学、历史、经济、自然科学（科普）等方面的著作；不仅要读中国的，还要读外国的。应尽量引导学生多读一点，读杂一点。古今中外的名著读得多了，独立欣赏鉴别的能力也就强了，文化素养也就提高了。
（三）引导学生养成良好的学习习惯
九年级数学下册教材分析
九年级下册，是本套教材中的最后一册。这册书包括4章，约需26课时，供九年级下学期使用。具体内容如下：
第34章 二次函数（约10课时）
第35章 圆（约8课时）
第36章 抽样调查（约8课时）
第37章 投影与视图（约10课时）
一、内容分析
第34章 二次函数
本章主要研究二次函数的概念、图象和基本性质，用二次函数观点看一元二次方程，用二次函数分析和解决简单的实际问题等。这些内容分为三节安排。
第34.1节“二次函数”首先从简单的实际问题出发，从中引发和归纳出二次函数的概念；然后由函数开始，逐步深入地、由特殊到一般地、数形结合地讨论图象和基本性质，最后安排了运用二次函数基本性质探究最大（小）值的问题。这些内容都是二次函
第34．2节“用函数观点数的基础知识，它们为后面两节的学习打下理论基础。看一元二次方程”从一个斜抛物体（例如高尔夫球）的飞行高度问题入手，以给出二次函数的函数值反过来求自变量的值的形式，用函数观点讨论一元二次方程的根的几种不同情况，最后结合二次函数的图象（抛物线）归纳出一般性结论，并介绍了利用图象解一元二次方程的方法。这一节是反映函数与方程这两个重要数学概念之间的联系的内容。
第34．3节“实际问题与二次函数”安排了三个探究性问题，以商品价格、磁盘存储量和拱桥桥洞的有关问题为背景，运用二次函数分析和解决实际问题。教材从实际问题出发，引导学生分析问题中的数量关系，建立相应的数学模型即列出函数关系式，进而利用二次函数的性质和图象研究问题的解法。通过这一节的学习可以使学生对解决实际问题的数学模型的认识再提高一步，从而提高运用数学分析问题和解决问题的能力。
本章教学结束之后，学生在已经学习了一次函数（包括正比例函数）、反比例函数和二次函数，这些都是代数函数，即解析式中只涉及代数运算（加、减、乘、除、乘方、开方）的函数。至此，学生对函数的认识已告一段落。将
其推广到更一般的结论“平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似”。在此基础上，教材安排了三个探究问题，引导学生得出相似三角形的三种主要判定方法。教材对于其中第一个问题进行了推导证明，另两个问题的推导证明安排学生自己完成。接着，教材通过三个例题讨论在测量中如何利用相似三角形的知识，这些例题代表了测量中的常见典型问题。本节最后安排了相似三角形的周长和面积问题。
第37章 投影与视图
本章的主要内容包括投影和视图的基础知识，一些基本几何体的三视图，简单立体图形与它的三视图的相互转化，根据三视图制作立体模型的实践活动。全章分为三节。
第37.1 节“投影”中，首先从物体在日光或灯光下的影子说起，引出投影、平行投影、中心投影、正投影等概念；然后以铁丝和正方形纸板的影子为例，讨论当直线和平面多边形与投影面成三种不同的位置关系时的正投影，归纳出其中蕴涵的正投影的一般规律；最后以正方体为例，讨论立体图形与投影面成不同位置关系时的正投影。整个讨论过程是按照一维、二维和三维的顺序发展的。
第37.2节“三视图”讨论的重点是三视图，其中包括三视图的成像原理、三视图的位置和度量规定、一些基本几何体的三视图等，最后通过6道例题讨论简单立体图形（包括相应的表面展开图）与它的三视图的相互转化。这一节是全章的重点内容，它不仅包括了有关三视图的基本概念和规律，而且包括了反映立体图形和平面图形的联系与转化的内容，与培养空间想象能力有直接的关系。
第37．3节“课题学习制作立体模型”中，安排了观察、想象、制作相结合的实践活动，这是动脑与动手并重的学习内容。进行这个课题学习既可以采用独立完成的形式，也可以采用合作式学习的方式。应该把这个课题学习看作对前面学习的内容是否切实理解掌握以及能否灵活运用的一次联系实际的检验。
与本套教材其他章相比较，本章内容有两个特点：第一，它与直观图形的关系密切，需要在图形形状方面进行想象和判断，要完成的题目多是识图、画图、制作模型等类型的问题，而很少涉及定量的计算。第二，它将平面图形与立体图形紧密地联系起来，从“由物画图”和“由图想物”两个角度讨论平面图形与立体图形之间的相互转化，对于培养空间想象能力具有特殊作用。
一、教学建议
1．温故知新，与时俱进，加强新旧所学内容的联系，在新的高度上提高对所学知识的整体性认识
本册书是本套教科书中的最后一册，学习其中各章时应关注它们与此前已经学知识的联系，既要温故知新，又要与时俱进，在新的高度上对所学内容加以梳理，提高对所学知识的整体性认识。
第34章“二次函数”，是本套教科书继研究一次函数、反比例函数后以基本代数函数为研究对象的又一章。它的编写思路、内容结构等与前面的“一次函数”、“反比例函数”有许多相似的地方，都反映了“变化与对应”的基本观点，都体现了函数是解决变量间存在单值对应关系的数学模型，都渗透了综合运用函数解析式和函数图象的数形结合研究方法。本章的教学应注意在前面已学内容基础上学习新知识，同时应继续加深对函数的一般性认识。第37章“投影与视图”的教学中中，应注意将重点放在培养空间想象能力上，在学生已有的有关投影和视图投影和视图投影和视图的初步感性认识（从不同方向看物体的感觉等）的基础上，适当引入投影与视图的基本概念，归纳正投影的基本规律，借助直观模型说明问题，结合实际例子讨论问题，作好由感性认识到理性认识的过渡，着重反映平面图形与立体图形两者的联系与转化，并揭示出这些联系与转化的基础是投影规律。
综上分析，本册书的教学应结合学生的实际情况，对以前所学内容进行适当复习，加强知识间的相互联系与综合，在学生已有经验的基础上进行教学，使学生的学习形成正迁移。同时应注意进行适当的归纳总结，加深和完善对初中阶段知识的整体性认识。
2．直观实验与逻辑证明相结合，适度地培养推理能力
本套教科书对于推理能力的培养有循序渐进的整体设计，即按照“说点儿理”、“说理”、“简单推理”、“用符号表示推理”等不同层次分阶段逐步加深地安排。本册书是九年级下学期的用书，一方面，对于学生的推理能力的要求，应在前面已有高度的基础上以“一以贯之”的精神来处理，即保持已有水平并适度地使之发展。另一方面，本册书的知识内容的难度和综合性较前面几册要高，教学中，对本册书所有内容都完全纯粹地按照严格逻辑证明来要求是不合适的，对于某些内容可以采取直观实验与逻辑推理相结合的方式。第37章“投影与视图”中内容要完成的题目多是识图、画图、制作模型等类型的问题，很少涉及定量的计算，也没有形式上的证明，但是其中许多问题需要以图形为对象进行想象和分析，判断三视图与立体图形之间的对应关系，确定立体图形各部分的相对位置关系，得出图形的整体形状等，这些都需要根据一定道
理下结论，实际上包含了推理的成分。总之，本册书中多处涉及推理，教学中既要注意进一步培养学生的推理能力，使初中毕业生的数学推理水平达到应有高度，又要注意掌握推理训练的方式、数量和难度。
3．重视信息技术的应用
在教学中，有条件的学校还是要重视信息技术工具的使用。用某些计算机画图软件（如《几何画板》），可以方便地画出二次函数的图象，进而从图象探索二次函数的性质。例如，用计算机软件画出函数y=ax2+bx+c的图象，拖动图象上的一点P, 让这点沿抛物线移动，观察动点坐标的变化，可以发现：图象最低点或最高点的坐标，也就是说，当x取这点的横坐标时，y有最小值或最大值；当x小于这点的横坐标时，y随x的增大而减小（增大），当x大于这点的横坐标时，y随x的增大而增大（减小）。利用计算机软件的画图功能，很容易利用二次函数的图象解一元二次方程。要解方程ax2+bx+c=0，只要用计算机软件画出相应抛物线y=ax2+bx+c，再让计算机软件显示抛物线与x轴的公共点的坐标，就能得出要求的方程的根。
一、学生成绩分析
这次期中考试考的是九年级的热学和电学前两章，试卷难度不大，注重考察了基础知识，但是试题的难度还是实验题，这体现了中考特点。从考试成绩来看，总体成绩理想，这也反映了学生对基础题目掌握的还是不错的。
二、答卷中反映出的问题
题目虽然容易，但是从考试中也反映了学生存在的很多问题。
1、有些学生基础概念掌握不扎实，学过的知识忘记的太多，学了后面的忘了前面的。例如：学了电学，前面的热学忘记的很多，这也反映出我们老师平时对知识落实不到位。学生掌握的还不扎实。
2、学生学的知识太死，不会变通，不会应用，教学大纲上对物理有个要求，学以致用，学物理目的就是会用物理。考试中一些和生活联系密切的、一些稍作变化的、一些换换问法的题目，学生无从下手，不会灵活处理，错误很多。以后我们老师要对和生活有关的物理题必须多加引导。现在中考物理就是考察和生活息息相关的题目。
3、对文字叙述题，学生语言表达不够准确。不会用物理语言来回答问题，来解决问题。导致失分。尤其是实验题，不能用准确的物理语言描述物理现象和规律，表述的实验步骤缺乏规范性和完整性。
4、学生读题、审题能力太差。有些题目分析不透彻，审题不清，就做出了答案，导致失分。我认为这与平时学生学习习惯、做题习惯不好造成的。下一步我们在课堂上要加强学生的审题能力。培养学生的学习做题习惯。
三、今后教学措施与建议：
1、现在物理讲到电功率，这是物理学中最难的一部分，很多学生都学迷糊了，为此教学中先要面向全体学生，抓好课堂教学，重视基础、紧抓落实、突破重难点、争取不让学生掉队。
2、中考中实验题是难点、是重点，教学中必须注重培养学生对实验题、探究性题目的方法指导。克服学生对实验题的畏难情绪。
一、测定空气中氧气含量实验的改进
在《化学》教科书中的实验2-1 (图1) , 利用红磷燃烧消耗集气瓶中的氧气, 使集气瓶内气压减少, 引起烧杯中的水沿着导管进入集气瓶, 并约占集气瓶容积的51。但在实际操作中, 常常由于装置的气密性、燃烧匙伸入集气瓶中的速度、导管内原来没有水而冷却后有残留水等问题导致实验误差太大, 并且白烟扩散到空气中还会引起大气污染。为此, 笔者将实验进行如下改进。
往标记好刻度 (容积分为五等份) 的试管中放入一团白磷, 用套有瘪气球的橡皮塞塞紧, 浸入烧杯中的热水 (约80℃) 里加热, 使白磷燃烧, 如图2a所示。待燃烧停止后, 将试管放入水槽中的冷水中冷却。待白烟基本散尽后, 将试管倒立于水槽中, 并在水下取下橡皮塞 (图2b) , 试管迅速冷却。由于气压差, 试管内的液面上升, 约占原空间的。
改进后的实验采用易燃的白磷代替红磷, 操作较原实验更方便。利用气球形成密闭系统, 使整个反应都在密闭系统中进行, 有效避免了原实验方法中影响实验成功的诸多因素, 有误差更小、现象更明显、试管冷却更快、无污染等优点。
二、有关质量守恒定律实验的改进
1.《化学》教科书第90页的“活动与探究”之一:
白磷燃烧验证质量守恒定律。课本中的方法是:将套有瘪气球的玻璃管烧热, 再迅速伸入锥形瓶中接触在细砂上的白磷 (图3) , 冷却后再次称量。此方法往往出现白磷燃烧后产生的有毒白烟逸出, 并有外界空气与锥形瓶中空气对流等问题。为此, 笔者对其进行了改进, 方法如下:
将橡胶塞上的长玻璃管改短并套上瘪气球, 在锥形瓶口上塞紧。再将锥形瓶浸入约80℃的热水中引燃白磷 (图4) 。冷却后再次称量。
在该实验中, 白磷燃烧一直在密闭系统中进行, 有效防止了有毒白烟逸出, 避免了锥形瓶内气体与外界气体的交换, 同时还给学生介绍了加热的另一种方法———水浴。
2.《化学》教科书第90页的“活动与探究”之二:
碳酸钠粉末与稀盐酸验证质量守恒定律。教材中的实验意图是:对于有气体产生的反应, 若在敞口体系中进行, 会因气体的逸出而减小质量, 从而引导学生在分析质量守恒定律时要考虑反应产生的气体。但教材若再增补1个在密闭系统中的实验验证, 则更能增加学生对质量守恒定律的可信度。
为此, 笔者设计了如下的增补实验 (图5) :在1个空矿泉水瓶中注入适量稀盐酸, 瓶口上套1个装有少量碳酸钠粉末的气球。反应前称量整套装置的总质量, 再将气球中的碳酸钠粉末倒入稀盐酸中, 充分反应后, 再称量整套装置的总质量, 结果天平仍然平衡。实验时应注意碳酸钠粉末宜少, 气球能鼓起即可。由于中学教学对天平灵敏度的要求不高, 故气球鼓起时浮力因素对实验结果几乎没有影响。
该实验取材容易, 制作方便, 操作简单, 现象明显, 能使学生坚信:只要在密闭容器中进行, 任何化学反应前后所有物质的总质量就不会变。要利用有气体参加或生成的化学反应来验证质量守恒定律, 就必须在密闭系统中进行。
三、倾倒CO2的实验改进
在《化学》教科书中的实验6-5如图6所示, 将收集有二氧化碳的集气瓶沿烧杯边沿慢慢往烧杯中倾倒, 下面的蜡烛先熄灭, 上面的蜡烛后熄灭。这说明二氧化碳密度比空气大, 二氧化碳不支持燃烧, 也不能燃烧。但在具体实验中, 往往由于操作难以把握而造成上层蜡烛先熄灭, 导致实验失败。为此, 笔者对该实验做了如下改进。
如图7所示, 在烧杯内一侧放1块玻璃片, 再从烧杯中背蜡烛的一侧缓缓将集气瓶中的二氧化碳倒入, 即可观察到下面的蜡烛先熄灭, 上面的蜡烛后熄灭。该实验改进虽小, 但成功率高。
四、增补CO的性质实验
《化学》教科书第118页, 关于CO性质教学教材没有安排实验, 教学时常采用纯理论推理或动画模拟等手段, 学生记忆不深。为此, 笔者增加了CO的可燃性和还原性2个实验。
1. CO的可燃性实验。
如图8所示。取下收集有CO的集气瓶瓶塞, 迅速用燃着的蜡烛放在瓶口引燃CO, 观察到明亮的蓝色火焰;燃烧完后, 迅速倒入适量澄清石灰水, 塞紧橡胶塞振荡, 澄清石灰水变混浊即说明CO能燃烧且生成CO2。
2. CO的还原性实验。
将套在橡胶塞上的胶头滴管吸入适量的澄清石灰水, 橡胶塞上插入1根绕成螺旋状的铜丝 (图9a) 。再将铜丝在酒精灯上加热, 使之表面产生一层薄的黑色氧化铜, 并趁热迅速将它连同橡胶塞插入装CO的集气瓶中 (图9b) , 即可观察到铜丝表面由黑色变为红色, 挤入澄清石灰水并振荡, 观察到澄清石灰水变混浊, 取出胶塞, 迅速用蜡烛点燃剩余气体, 防止CO污染大气。
这两个实验操作简单, 说服力强, 现象明显, 学生兴趣浓厚, 实验成功率高。
五、探究燃烧条件的实验改进
在《化学》教科书中, 探究燃烧条件的实验 (实验7-1) 采用如图10a、图10b所示的装置。
在教科书中, 实验装置要求在通风橱内进行, 但在普通教室里或条件较差的学校往往没有通风橱, 按此方法实验, 金属片上即使放少量的白磷, 白磷燃烧产生的白烟污染也无法避免 (图10a) 。用导气管向水中的白磷吹氧气, 实验不易控制, 有时部分白磷会浮于水面而发生燃烧甚至飞溅现象 (图10b) 。为此, 笔者对该实验进行了如下改进。
1. 燃烧条件的探究。
如图11a所示, 在烧杯中加入热水, 用镊子取一小团白磷放入烧杯的热水中, 另取一小团白磷放入1支试管中, 立即套上1个气球, 再取适量红磷放入另1支试管, 同样立即套上1个气球, 分别将2支放有白磷和红磷的试管放入热水中, 观察到试管中的白磷燃烧, 红磷和水中的白磷不燃烧。
2. 燃烧条件的验证。
用1支空试管罩在热水中的白磷上, 发现水中的白磷遇到试管中的空气立即燃烧 (图11b) 。
改进后的实验装置取材方便, 节约药品, 操作简便安全, 现象明显, 产生的污染被充分吸收, 实验时间短, 增强了实验的可信度。
九年级3月份物理测试试卷
（本卷满分100分，考试时间90分钟，本卷g取10 N／kg）
试卷预期分析
1、出卷意图
（1）、试题知识点分布全面
（2）、试题每项题型由易到难
（3）、以初三上下册为考试内容
（4）、以重知识点的全面考察和实验探究过程性分析能力考察为主
2、难度分布
难度试题内容的选择以电功率、简单机械等中考重点内容的考察
3、知识点分布
试题知识点分布全面，以初三电磁学、能量、力学为主
4、成绩预期
优秀率：30﹪
及格率：90﹪
均分：80分左右
【本章结构】
（一）本章在全书中的地位
“金属与矿物”是教材中首次出现系统研究和认识金属及其化合物、常见的含钙化合物的性质、制备、存在和用途的内容。在前几章的学习中，学生对物质的组成及表示方法、质量守恒定律、化学方程式等基础知识已经有了一定了解，对化学实验等探究性学习活动已经有了一定的实践体验，在此基础上安排本章的学习，学生既能用化学用语描述物质的性质与变化，又能进一步学习和运用探究性学习的方法。
本章主要介绍了铁、铝、铜等重要金属、合金及常见矿石石灰石。内容包括金属的物理性质（如颜色、硬度、导电性、导热性等），金属的化学性质（如与氧气、盐酸等反应），金属资源的利用（如铁的冶炼以及冶炼时有关杂质问题的计算），金属资源的保护（如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回收利用）和常见矿石石灰石的利用。从教学目标来讲，涉及到铁、铝、铜等纯金属以及合金的基础知识，金属活动性顺序和金属腐蚀条件初步探究活动的过程、方法和技能，以及合理利用金属资源、金属材料与人类进步和社会发展的关系等情感、态度和价值观等方面的教育，认识和合理利用自然界存在的大理石、石灰石。
本章具有以下特点：
1、金属和金属材料与生活和社会发展的关系非常密切，涉及的范围很广，但又不缺乏系统性。体现了新课程的倡导的从学生和社会发展的需要出发，激发学生学习的主动性。同时为高中教材也有密切的联系（工业制玻璃、水泥），为学生后继学习打下了基础。
2、本章注意从学生的生活经验和实验事实出发，如采用对比的方法，引导学生亲自感受纯金属与合金的性质，以加深学生对物质的性质与物质用途的关系的了解，通过实验探究，认识金属与氧气以及与盐酸等反应的同与不同，认识到金属既有通性，又有各自的特性。
用心
爱心
专心 1
3、本章注重对学生学习能力的培养，尤其注意对一些重点内容（如置换反应、金属腐蚀的条件等）采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养实验探究能力，同时使他们获得新知识。
4、本章注意对学生进行金属资源保护及充分利用意识的教育，注意介绍一些新科技成果如形状记忆合金等，以事实来说明化学学习的价值。
5、本章注意引用列举了许多趣味实验、古代诗歌、古籍科技资料、历史人物故事、物质彩色图片来详细介绍了含钙物质（碳酸钙、氢氧化钙、氧化钙）之间的相互转化规律和反应现象，使学生通过多种媒介深入了解掌握碳酸钙、氢氧化钙、氧化钙的相关知识和应用。
（二）本章结构
第一节、金属与金属矿物
内容：
1、通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
2、了解常见金属的物理性质，知道物质的性质与物质的用途之间的辨证关系。
3、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
4、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
5、初步学习实验室制取氢气的方法。
本节在本章中的地位与作用：
本节分为三部分。第一部分从日常生活用品很多是用金属材料制成的入手，说明金属材料的用途非常广泛，并从社会发展的历史说明铁、铜、铝及其合金是人类使用最多的金属材料。教材注意联系学生的生活经验，从金属的用途入手，配合实物照片介绍了金属具有金属
用心
爱心
专心 光泽，能传热、导电，有延展性等重要物理性质，教材把重点放在“讨论”及对物质的性质与用途关系的了解上，注意培养学生综合分析问题的能力。
第二部分在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验基础上，基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实 +归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度。教材采用实验+讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点。通过练习，使学生能应用置换反应和解释一些与日常生活有关的化学问题
第三部分则简单介绍了常见的一些金属矿物，使学生对矿物有了一些简单了解，并充分认识合理开发与利用资源的重要性。
第二节、铁的冶炼合金
内容：
1、了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。
2、认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。
3、会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。
本节在本章中的地位与作用：
第一部分“铁的冶炼”是本课题教学的重点。教材除简要地介绍了我国冶炼铁的历史外，主要是通过实验，说明从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，并结合炼铁的实际情况，以例题的方式介绍了化学方程式计算中有关杂质问题的计算。这样，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。
第二部分介绍合金。教材介绍在纯金属中加热熔合某些金属或非金属，可以制得与纯金属性质不同的合金，如生铁和钢等，这些合金具有某些比纯金属更好的性能，从而了解为什
用心
爱心
专心 3 么合金比纯金属具有更广泛用途的原因。教材还以列表的方式简略地介绍了一些常见合金的主要成分、性能和用途，有利于拓宽学生的眼界。
第三节、金属的防护与回收
内容：
1、对过实验探究（对比实验）分析解释铁生锈的原因，了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。
2、知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。
本节在本章中的地位与作用：
有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”内容 ,该活动与探究内容包括提出问题、设计实验并实施、讨论、得出结论、对结论进行应用等多个步骤，对培养学生的创新精神和解决实际问题的能力具有较大的价值。铁生锈实验在本章节的所处地位非常重要，而且在短短一节课根本不可能完成实验，建议预先提早进行实验，或者把其转化为学生家庭实验。
关于金属资源的保护，教材中用图片、统计数据等具体资料详实地说明了金属矿物资源是有限的，以及金属资源保护的重要性。教材中还简要地介绍了废旧金属的回收利用、合理开采矿物等保护金属资源的措施。
第四节、石灰石的利用
内容：
1、了解石灰石在生产、生活中的存在与应用
2、掌握鉴别矿石是不是碳酸盐的方法
3、知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系
4、认识石灰石、大理石是重要的矿藏资源
用心
爱心
专心 本节在本章中的地位与作用：
可以帮助学生结合相关内容，复习已有知识，帮助学生利用旧知识学习新知识，构建比较完整的知识框架。并且可以帮助学生建立起“物质在一定条件下可以相互转化”的观点，培养“性质决定用途，用途反映性质”的良好学习思维拓展能力。
【重点难点】
第一节
重点：金属的物理性质和化学性质以及性质与用途的关系。
难点：对观察到的实验现象进行认真的对比和分析，从中得出常见金属与氧气、酸反应的一些规律性知识。
第二节
重点：
1、了解从铁矿石中将铁还原出来的方法
2、根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。
难点：根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。
第三节
重点：金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法的探究。
难点：探究铁生锈的条件。
第四节
重点：
1、碳酸盐的检验。
2、氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙三者之间的相互转化关系。
用心
爱心
专心 5 难点：氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙三者之间的相互转化关系。
【教学建议】
1、课时安排
第一节：金属与金属矿物 2课时
第二节：铁的冶炼合金 2课时
第三节：金属的防护和回收 1课时
第四节：石灰石的利用 3课时
整理与归纳： 1课时 用心
一、根据实际情况, 明确教学目标
笔者在农村中学任教, 学生的求知欲望不强, 思想文化素质较差。由于互联网和电视进入千家万户, 手机随时可以上网等因素的影响, 大多数学生回家基本不做功课, 在学校里的学习态度也较差。面对九年义务教育的最后一年, 如何提高成绩?笔者根据学生的实际情况, 制定教学计划, 提出奋斗目标, 并注意以下几点。
1.对学生一视同仁, 力求做到教书、育人并重。
2.中考成绩总体目标力求及格率达到80%, 平均分达到60分, 优秀率达到25%。
3.让每位学生都做好计划, 定好目标后上交, 随时跟踪指导。
二、根据课程改革要求, 优化教学手段
在日新月异的新形势下, 要提高九年级学生的物理成绩, 应满足以下要求:一是既传授知识, 又发展各方面能力;二是注重教师的主导作用和学生主体地位的有效结合;三是消除学生对学习物理的恐惧心理, 变“学会”为“会学”;四是优化教学技法, 增强课堂实效, 引导学生学会思考, 善于探索, 力求做到“课时通”。
三、打破思维定式, 实施有效教学
教学中, 以教师为主导, 学生为主体, 训练为主线, 力求堂堂过关, 为此教师应注意。
1.研究考纲, 充分利用好课本及配套资料, 分析学生的实际情况和接受能力, 进行分层教学。物理是一门系统性较强的学科, 让学生在理解基础知识的前提下, 动手操作, 动脑思考, 以提高学生的综合能力。
2.巧设问题, 激发学生的思维和兴趣。如教学《测量小灯泡的电功率》时, 可提出以下问题, 让学生观察讨论。
(1) 观察不同规格的灯泡, 总结各项参数和灯丝有什么不同?
(2) 将不同规格灯泡接入同一电路中, 比较灯泡的亮度, 猜想会跟哪些因素有关?
(3) 根据实验原理, 你需要用到哪些实验器材?并连接好电路进行实验。
(4) 通过数据分析, 你的实验结论是什么?
通过设计问题、动手实验, 学生精神抖擞、兴致勃勃, 课堂气氛热烈, 学生的学习积极性得到有效调动, 学生对相关知识的掌握比较牢固, 运用得较好。
3.以精讲巧练贯串复习, 并注意让学生记忆、理解和应用相关知识。由于笔者是九年级才接手该班物理教学工作的, 对学生的学习情况并不太了解, 所以复习训练中, 需注意采用温故知新的训练法, 同时采用提高性练习, 以解决本节课的重点和难点, 并引导学生理解和应用知识。教学中, 引导学生查缺补漏, 以完善学生的知识结构, 进而提高学生对知识的迁移应用能力。
4.重视正面教育, 与学生建立亦师亦友的关系。众所周知, 亲其师才能信其道。因此, 教师要关心爱护每一位学生, 挖掘学生的潜能, 发现学生进步的闪光点, 及时表扬鼓励, 让学生愿学、爱学、乐学。即使学生一对九错, 也要利用一对去克服纠正九错。可采用以下几种方式。
(1) 培养学生积极主动、乐观向上的精神。在课堂内外, 尽可能多地给后进生成功的机会, 让他们感受成功的喜悦和进步的乐趣, 提高他们的自信心。
(2) 批改作业或试卷时, 经常写一些正能量的、有激励作用的评语, 偶尔以书法的形式写一些座右铭赠给学生, 同时在课堂上表扬学习成绩优良、学习态度良好的学生, 让全体学生学有榜样、赶有目标。
(3) 课后时间尽可能多接触学生, 与学生谈心交友。例如与学生聊聊自己或成功人士的成长历程及光辉岁月;谈谈当今社会的日新月异、繁荣昌盛;侃侃未来社会的发展趋势, 怎样充分发挥我们的聪明才智, 并利用好我们的青春年华。引导学生树立正确的学习目标, 做一个有用的社会栋梁。
一、试卷基本情况
1、教学进度没有跟上试卷考试内容，所以有一些题不能考。
2、试题题量较大，但难度不大。
3、基本上扣准教材及课程标准，考基本内容及重点内容。
4、对实验及探究比较重视。
二、考试情况
两班参考人数84人，人平分48.2分，最高分86分，最低分0分，80―89分7人，70―79分9人，60―69分11人，50―60分9人，40―49分13人，30―40分12人，30分以下23人。
三、试卷分析
1、选择题17*3=51分，人均得分23.4分
存在问题：
6题：绳子对重物拉力，10N方向向下，人平2.3分。
7题：测圆柱体直径，直尺三角板不会放，得分1.1分。
9题：得分0.6分，A、B、D都是由于惯性作用发生的现象，C是由于重力作用。
11题：得分1.83分，原因是学生随便选，没用G2mg计算。
13题：得分1.67分，主要是因为学生认为P不变，没考虑温度升高，物体膨胀，密度减小。
14题：得分1.63分，没有考虑汽车关闭发动机还有地面阻力，而选择答案B，关于摩擦力的叙述(没学)。
17题：得分2.3分，问题是没考虑B物体受到向上拉和而减小B对地拉力。
2、本题24分，每空1.5分
19题：得分1.01分，问题(1)：没考虑到读数;问题(2)：计算速度没转化单位。
24题：考平衡力及牛顿第一定律。
25题：得分率31%。学生对用图象来描述物理规律还不熟练。第一是横坐标纵坐标各表示什么物理量，没认真分析，第二是不会用利图上数据求物理量。
26题：平均得分1.4分。第一空支持力答得较好，第二空没有学摩擦力，故部分同学不会做，其实只要用平衡力也可求。
3、大题
28题：(1)考天平的构造和原理。学生不会使用平衡螺母，不知道平衡螺母在天平哪边。
(2)小题问题不大。
(3)小题，学生对图之间的关系看不清楚，求矿石的体积采用替换法。得分1.1分。
29题：8分，得分3.4分，问题是书上g值是个常数，而本题说它是变量，学生不会理解，其次表中数据和内容学生没认真分析。特别是第3空g值随纬度变化找规律学生问题较大。第4空具体情境中没有领会g值变大，使G变大，从而举重成绩受影响，不会联系。
4、计算题28分，得分14.2分
31题：问题1车票上内容不知道什么意思，学生对V=S/t还是会算，问题2单位不会换算，9：00到9：10，时间10分钟换成1小时，其实可以不进行换算。
32题：问题1求体积V=(0.1m)3不会算，问题2，不理解P=m/v，G=mg，容量意义及关系。
33题：得分1.3分。
(1)问：雨滴下落速度越来越快，使阻力变大，据F=KV，使阻力F=G时，物体匀速运动，因为二力平衡，学生不会分析。
(2)问：由于第一问分析不会进行，所以不会算，只有4位同学做对。
m=0.1gG=mg=10―3N
F=G=KV
得10―3N=5*10―4N・S/m.V得V=2m/s
四、今后教学中应加强和注意的地方
1、加强基础知识基本技能的教学。
2、对学生学习效果多检查督促，保证教学的`实效。
3、对考试中一些题型如表、图象题多加练习，适应考试要求。
4、提高学生分析、解决问题的能力，特别是在教学中，多引导学生去思考，多联系生活实际，注意教学与物理知识的联系。
教学目标知识目标：、了解电能的各种与应用;体验电能可以转化其他形式的能量。
2、知道电能及电功的单位;会进行电能单位间的换算
3、会使用家庭电能表。会正确读出电能表的示数，并能进行电能的简单计算。
能力目标：、通过调查、查阅资料收集电能的各种和各种应用的知识，学习收集和处理信息的方法;
2、通过小组的讨论与交流，堂踊跃发言，了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用。通过压强知识解决生活实际的应用培养学生分析问题和解决问题的能力
情感目标
：
1、初步认识科学技术的进步对人类社会的发展具有巨大的促进作用;
2、培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。
3、认识节约用电的重要性。
教学重点
1、从电能的各种与各种应用来学习电能。
2、会使用家庭电能表。
教学难点
1、电能的单位及单位间的换算。
2、功和电功的概念。
教
学
过
程
复习巩固：家庭电路中常见的故障?
一、情景设置、激智启疑
家庭电路中有这些故障时，家里就没有电了，会给我们的生活带来哪些不便呢?
了解电能的及在生活实际中的重要作用，知道电源和用电器的实质、师：看，电对我们的生活是多么重要，那么这节就让我们来好好了解一下生活中不可缺少的《电能》吧。
板书：电能
师：前老师让大家收集了一下我们所使用的电是哪来的，又是如何得到的，现在就来看看大家准备的怎么样，下面我们就以之前分好的小组，以抢答的形式，希望大家踊跃发言
生：分组交流讨论，整理收集到的资料，培养合作精神，准备在全班展示和发言。
师：在小组间巡看，参与学生小组的讨论活动，生：抢答
师：进行统计队伍得分。
师：大家准备的都非常好，生活中的电能确实有很多
三、设计方案、合作交流
各小组讨论，提出自己的实验方案。
有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流;②电灯乙和电源负极之间的电流。
有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流;②电灯甲和电灯乙之间的电流;③电灯乙和电源负极之间的电流。
通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。
对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同;有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、三点的电流。
四、进行实验、收集数据
教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。
试验次数A点的电流IAB点的电流IB点的电流I
五、分析数据、得出结论
师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。生：串联电路中电流处处相等。
师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺!其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。
根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。
生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。
师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在?有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好?
①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢?
②操作中易出现什么问题或故障呢?
③有什么因素可能会影响测量结果呢?有没有不符合规律的数据?
教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等?
经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等;并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。
【堂小结】
通过本节的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等;并联电路干路电流等于各支路电流之和。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。
【布置作业】
【板书设计】
差异个性设计
板书设计：
一•电能
二•电能的测量
电能表使用和读数
三•电功教学资源开发利用
一、按照课标分析教材内容,确立活动目标
中考的物理考试都是按照物理课程标准展开的. 为了能够对物理教材的内容主旨有所明确,还要与教育部门下发的考试大纲为参考,对于考试内容的基础知识要求和知识运用能力要求有所定位. 九年级物理复习处于第一轮复习阶段,就要将复习目标定位在打牢基础知识上,帮助学生理解基础知识,实际运用基础知识,具有操作物理实验的能力. 学生对基础知识的理解,就是要求学生在对物理知识初步了解的基础上,还要强化记忆,即学生要过好记忆关; 物理学知识具有很高的应用价值,学生的基础知识牢固之后,就要从生活领域对物理知识有所深入理解,因此,学生还要提高物理知识的实际应用能力,以深化物理知识的巩固和提高,这就需要学生掌握物理学习的基本方法; 物理实验是九年级物理复习阶段的重点内容,物理实验的过程,就是物理的情景再现的过程,学生运用实验演示就会对于物理知识加深记忆 ,并深入理解,那么,学生就要掌握物理实验的基本技能.
二、高效运用课堂时间,深化活动导学
根据九年级物理的第一轮复习课程特点,将物理复习活动的内容定格,首先是物理知识的回顾,对于其中所涉及到的物理重点知识要运用典型例题进行剖析,引导学生反复练习深化物理知识的理解. 这种物理活动的定格,可以避免复习课成为新的物理授课模式.
物理课堂复习时间非常短暂,要提高时间的有效利用率, 就要对的学生思维盲点加以明确,采取与学生合作探究的方法,通过与学生讨论的方式,让学生的潜在思维能力激发起来.
以沪科版九年级物理的第十三单元“比热容表”教学为例. 按照中考考试大纲要求,本次课程的复习内容要对于常见物质的比热容值要有所了解,并能够牢固记忆,以便学生能够将该门知识延伸到生产实践中. 物理教师对于这部分教学内容开展复习课程,就要深入挖掘生活中的有关信息,引导学生从实践生活中深化相关物理知识的理解[2]. 本部分内容共分为三个知识版块: 比热容的物质特性、比热容的实际意义以及物理鉴别. 其中的重难点知识应该是比热容的实际意义. 在复习的过程中, 物理教师要引导学生对比热容的概念以及物理特性进行归纳总结,将相关的知识规律提炼出来,以对于学生关于比热容基础知识理解过程中所存在的记忆障碍有效解决.
进入到重点知识环节,要引导学生对于比热容实际意义深入了解,就要从实际的角度出发,对相关的比热容现象进行分析.
经过举例对比之后,学生对于比热容知识的理解更具有深度,且能够将知识建立在概念与实践相结合的基础上. 鉴别物质是引导学生对比热容知识的更深入理解. 主要是利用例题展开说明,进一步提出,比热容也可以用于物质鉴别,将物质密度知识纳入其中[3]. 经过比较之后,说明人们对于物质的鉴别使用密度比较而不用比热容比较的原因,即比热容测量容易产生较大的误差,且测量难度较大. 通过对于知识之间进行充分比较, 不仅加深了学生对于相关物理知识的理解,而且还不断地扩展, 并得以提升.
三、分层引领活动,提升活动效益
九年级物理第一轮复习中,要因材施教,根据学生物理知识掌握实际开展分层次教学. 对于复习进入较慢的学生,可以采用小组学习的方式. 物理教师布置难度相对较低的作业,以综合练习为主,学生可以查看资料进行解题. 学生可以一边解题,一边学习基础知识,使得整体的复习质量有所提高. 对于复习进度较快的学生,可以适当地开展课外活动,提高技巧性教学,使学生在扎实的物理知识基础上,提高知识运用的灵活度.
学生在每一轮的物理复习中,还要精心组织试卷,将所复习的知识贯穿起来,不仅起到巩固知识的作用,还是学生对于此阶段复习的一次检验.
风筝
教材分析
这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
编排意图有以下几点：
1．读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；
2．体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3．积累课文中生动的词语。
教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
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