为了每一个学生的成长

为了每一个学生的成长（精选8篇）

为了每一个学生的成长 篇1

最近通过国培学习了必修课中的“为了每一个学生心智健康成长”这一课程，学后收获多多，感受颇深。通过学习使我感到作为一名教师对提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，也就是为了每一个学生的健康快乐的成长是多么的至关重要。

选择了教师，就是选择了一种太阳底下最光辉的职业，我一直要自己定位教师是一种职业但更是一种事业，需要用心经营。所以我认为选择了教师，就一定要用心，我经常会谈到：教师是一种良心活，潜在的教育，深远的影响，作用超乎原子弹的辐射威力吧。这就时刻鞭策作为教师的我们在教育中，一定面向每一个学生，面向每一个学生个体的终身发展。

教师对学生的爱应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。尽管孩子们的情况不同，但要相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才。在实际工作中，一些教师却把爱撒向他心目中的“优生”，而对“差生”是如此吝啬。实际上没有天生的差生，只有天生有差异的学生。对于这些学习有困难和行为有过失的学生，我们要更多的给予帮助和关怀，用爱心去唤醒他们。

好学生人人爱，人人疼，对于那些问题学生，如同一位学者讲过：你可以不赏识他，但你必须接纳他，因为他是你的学生;对于那些问题学生，你可以不赏识他，但你必须接纳他，因为他是一个孩子，一个还没有长大的未成年孩子。人的一辈子短短几十年：一要学习，学习会让人快乐;二要健康，健康才有快乐的源泉;三要用心快乐地生活，让自己如同阳光，每天都灿烂。而孩子的每一年更是需要我们去珍惜，因为对于孩子们的健康成长来说，每一年、每一天都是那么的重要。所以面向学生，人性化第一。

与优生相比，差生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都心里很脆弱，对外界极其敏感，内心却非常渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任，但外表却很强硬。对待这样的学生，教师要用爱来感化他们。一个经常犯错误、学习又差的学生，有一次上课迟到了，敲门进来之后，我发现他和别的同学不一样，没有直接回座，而是经过我的允许后才回座，我抓住了他这个闪光点及时的表扬了他非常有礼貌。从这以后他再也没有迟到过，老师的谅解，让他改掉了一个不良的习惯。

为了每一个学生的成长 篇2

一、明晰办学理念, 建立共同愿景, 营造“为了每一个 学生幸福成长”的精神文化氛围

我校将“爱众亲仁、乐学笃行”作为办学理念, 强调“为了每一个学生的幸福成长”这一和谐文化价值观。“爱众亲仁、乐学笃行”, 体现着以人为本、人文关怀、人格教育的和谐统一, 反映着师生的校园生活状态和行走方式。“爱众亲仁、乐学笃行”, 体现的是一种和谐文化, 既表现为各种教育关系的和谐, 又表现为师生身体与心灵、情感与智慧、知识与能力以及认知与行动的多元和谐。

我校以先进的办学理念为引领, 与师生共同建立学校愿景, 即“努力经营充满人性关怀的学校文化, 让每一个学生都喜欢上学;改善教与学的关系、内容与方式, 让每一个学生都学会学习;提供多元的课程和多样的活动, 让每一个学生都幸福成长。”在这样美好的愿景感召下, 辽三小学师生积极营造和谐的精神文化场, 让每一个孩子都享有“金色童年”。

二、优化管理机制, 坚持“一个不能少”的思想, 构建人 文、平等的教学文化

1.采取“五优先”策略, 促进每一个学生学业发展。

安排座位优先。“让自己的孩子坐在前排”是家长的诉求。我校向班主任提出要求——在不影响班级后排孩子视线的情况下, 将学困生优先安排在前三排, 目的是便于教师时刻关注学困生的学习状态。开家长会时我们也将这一排座原则告知家长, 希望赢得家长的理解和支持。

跟踪建档优先。每学期初各班主任根据学生上学期的成绩确定学困生名单, 建立班级学困生档案, 制定辅导计划。各年段教学主任跟踪了解各班学困生的发展变化情况。如果上一年度在册学困生在教师的帮教下跳出了新学年学困生名单, 学校对教师予以重奖。

提问板演优先。一般来说, 教师习惯让优等生上前板演。针对这种现象, 我校将学困生的板演作为课堂教学评价的关注点, 以此为导向让教师重视学困生的板演。通过优先板演锻炼了学困生参与教学的胆量, 教师也能够找出他们在解题中存在的问题并及时纠正。

作业布置批改优先。对学困生的作业, 学校要求教师优先一对一面批面改, 发现问题及时开“小灶”再次进行讲解, 使学困生的作业做到堂堂清、课课清、天天清。同时, 要适当降低对学困生的作业要求, “基础训练题、学生易错题”以巩固练习和家庭作业的方式必做, 而“能力拓展题、拔高题”可以不做或选做。

补课辅导优先。在抓学困生转化过程中, 建立“三级帮教网络”, 即“帮助孩子健康成长”的家长帮教、“不让一个同学掉队”的同学帮教、“跟上集体步伐”的教师帮教。

2.改变考核方式, 引导教师关注弱势学习群体。

对于促进学生群体发展来说, 转化一个学困生与培养一个优等生同等重要。针对教师不愿意接差班的现象, 我校制定了《辽三小学学困生转化工作方案》《辽三小学教学质量考核方案》《辽三小学教学质量提升奖励方案》。

在学生中设立“学习成绩进步奖”, 期末对取得进步的学困生像优秀生一样进行表奖。在教师中设立“教学成绩进步奖”, 对抓学困生提升幅度大的教师进行表奖。对新接班的老师考核时, 把接班后第一次月考成绩作为原始数据, 以此为基准计算提高幅度, 改变了原来的班级与班级之间的横向比较, 更加关注一个班级的过去、现在和将来, 这种发展性考核方法极大地激发了教师培优提差的热情。

3.集体活动“一个不能少”, 促进学生社会性的发展。

人的社会性是在集体活动中不断发展的。在重视班集体建设的同时, 学校坚持大型集体活动“一个不能少”的思想, 培育学生的全局观念、合作意识和团队精神。如在学校大型武术操训练与表演中, 全校100%学生参与, 这项活动把太极、长拳、双截棍相融合, 将体育与艺术、运动与健美、传统与现代相结合, 整套武术操充满着昂扬向上的气势, 让学生在强身健体的同时, 培养学生积极向上的精神气质、韵律感、协调性以及鉴赏美等能力。

三、实施文化管理, 强调示范、感染与影响, 让每一个 师生感受学校和谐的氛围

1.让每一个教师因需求的满足而生发出更大的创造 激情。

教师对学校工作群体的满意程度, 取决于工作的合作和谐度, 即上级的信任、支持、指导, 同事的相互了解和理解;信息开放度, 如学校信息渠道畅通, 信息的传播准确、高效等。我校以满足教师合理需求为目标, 强调人文关怀, 崇尚尊重、理解和有效沟通, 将管理的重心更多地转向方向引导、发现经验、具体帮助、机制激励和创造条件上, 有效地促进了教师的自我管理和自主发展。

2.让每一个师生因和谐的人际关系而产生更大的教 育力量。

和谐的人际关系作为学校内涵发展的人际生态环境, 也是一种教育生产力。我校“卓越、包容、大气”的校长文化, 散发着民主和谐的文化气息, 感染着学校中人与人之间相互支持、相互补台, 形成了合作、共赢、支持性的生态关系。李镇西说:“最好的教育莫过于感染, 最好的管理莫过于示范。”我们特别注重领导班子内部的和谐, 注重通过行为示范、风气浸染、人格影响来建设和谐的教师团队, 进而影响学生群体。

3.让每一个教师因专业成长而获得教育尊严与幸福 体验。

教师个体专业发展水平, 一定程度上影响着教师的生活质量。学校注重引导教师主动规划职业生涯, 确立自我发展目标, 在教师的自修自省、互动互助中实现专业发展, 提升教师自我效能感。同时, 教师的幸福也始终与学生的生命成长相伴。引导教师以爱育爱, 以情染情, 以趣激趣, 以美润美, 从学生日新月异的生命成长中感受自身人生价值、意义和乐趣。另外, 引导教师在新课程改革中践行新的教育观念, 创建生命化课堂, 在充满挑战性的教育情境中汲取成长的力量, 享受创造的欢乐。

四、着眼学生终身发展需求, 拓宽教育渠道, 引导师生过一种幸福的教育生活

1.进行学生发展指导, 让每一位学生学会生活。

在学生成长的不同阶段, 针对不同的成长需要, 有意识地对学生进行生活、学习、心理等方面的指导, 已经成为现代学校重要的教育内容之一。我校尝试不同成长阶段、不同内容的学生发展指导, 努力为每一个儿童的健康成长服务。

如在一年级新生和家长中开展“如何尽快适应小学生活”专题指导, 并从自已练习收拾书包做起, 养成“自已事情自已做”的良好习惯。对三、四年级学生以学习方法指导为重点, 指导学生科学有效地学习。五、六年级是儿童社会化发展的关键时期, 学校帮助学生建立健康、愉悦、平等、和谐的同伴关系, 特别是对与异性同学相处的指导, 以满足儿童归属感和安全感的需要。

2.开发校本课程, 让每一个学生在艺体教育中获得健 康而优雅的熏陶。

我校从培养学生健身习惯、审美意识、培养高雅生活情趣的角度出发, 打造了“以艺增智, 以艺健体, 以艺激趣”的办学特色, 促进学生德智体美劳全面和谐发展。学校设立艺术课程不仅要培养学生体、音、美等技能, 还要培养学生良好的文化生活习惯, 为每一个学生提供适合其潜能开发和个性发展的空间。

在开齐、开全艺术和体育课程基础上, 学校积极开发和拓展课程内容, 如将艺术欣赏引入课堂, 开展校园艺术节、体育运动会、小型趣味运动会等活动。学校在艺术教育活动中形成了品牌项目, 并使之发挥最大教育效能。例如我校快板队曾参加过中央电视台的校园春晚, 中央电视台《曲苑杂坛》主持人汪文华到我校观看了快板队的节目, 并予以高度评价;我校的大型健美操表演经常在市区大型会议上展示。这些令学生认识美、感受美、欣赏美和创造美的艺体活动, 为每一个儿童成长打上了亮丽的底色。

学生社团活动是学校办学理念的有效载体, 是艺体教育的延伸。让每一个学生至少参加1个社团活动, 是创办“金色童年”学生社团的宗旨。在原有的舞蹈、健美操、合唱、美术、书法、小记者、快板、田径、足球、篮球、乒乓球等30多个学生活动社团基础上, 按照学生愿望和需求, 开发更多与艺术、体育相关的学生社团, 争取在这样特殊的学习团队中, 让每一个学生都获得个性化的发展。

3.开展海量阅读, 在每一个师生心灵深处打造一座精 神花园。

清华大学附属小学校长窦桂梅主张, 学校教育要为学生打造一座田园, 一座花园。读书, 是一个人综合素质的“源头活水”, 是给一个人精神成长补“钙”的过程。“让读书成为师生的自觉行为和心灵需求”, 一直是学校建设和谐文化的策略之一。

学校从校园环境、师生心理、主流舆论等方面来营造读书氛围, 充分考虑师生的兴趣与需要, 不作硬性规定, 开展兴趣性阅读。如有的教师喜欢看家教类书籍, 有的学生钟情于励志类书籍, 由喜欢开始, 培养师生读书兴趣。学校关注各学科课程资源, 引导教师对课程背景性知识作进一步拓展阅读, 丰富教师文化底蕴。学校还组织师生阅读名家名作, 融文学性、欣赏性和教育性于一体, 以文化人。

为了每一个学生的成长 篇3

残疾人有人的尊严与权利，有参与社会生活的愿望和能力，同样是社会财富的创造者，同样有接受优质教育的权利。本文主要从先进理念、现状分析和课改方向三个方面谈谈永丰县特殊教育学校的课程设置与改革。

一、先进理念

1.课程概念：课程有多种定义，目前较公认的是指教学内容（学科与活动等）及其安排、进程与时限。可以说，课程不仅仅指学科，还包括教学大纲、教材、活动及其安排、进程与时限等。

2.课改背景：举国上下的教育都在大力推行课程改革、高效课堂教学改革、素质教育、传承国学经典文化等。特殊教育也应与时俱进，进入全面深改区，而课程改革首当其冲。

3.课改目的：实行课程改革的目的，是要使特校的教育充满生机和活力，培养学生在德智体美劳等诸多方面得到全面发展，培养其适应社会、融入社会、自立自强于社会的能力以及终身学习的态度和能力，为其适应未来社会、成为自食其力的社会人、自然人奠定良好的基础。

二、现状分析

1.学校现状：目前全市特教学校唯有此校还在老校区，办学条件极其简陋，无法运用现代教学设备；师资力量单薄，教职工仅9人；有聋哑生4人、智障学生62人，学生状况不一，给管理和教学带来诸多不便。

2.课程设置：课程设置较单一，语数教学内容固守教材（人教版），缺少个别化教育等。

三、课改方向

（一）课改基础：（1）领导和家长期望：县、局领导期望该校扩班强校、关爱每一个学生的终身发展；家长期待特校能把他们的孩子培养成不被人歧视、能自食其力的正常人。（2）硬件建设：近年，国家下拨770万元新建校区和130万元购置教学设备。2016年，该校将搬迁至新校区，办学条件大为改观。（2）师资力量：现有教师9人（2016年还将新增一位特教专业教师），老中青平均分布，学历达标（其中5人本科），教学经历丰富，教师素养较全面。（4）区域优势：地处县城，有很多可利用的资源，尤其新校周边有实验学校、机关幼儿园、“四馆一中心”、长途汽车站、市民广场、北晖园、诸多村社等资源。（5）课改尝试：12月份，我们编制了才艺专训课程表，效果良好，对课改增添了自信。

（二）课程改革：根据教育部2007年2月2日颁发的《关于“特殊教育学校”课程设置实验方案的通知》，永丰特教人大胆畅想未来的永丰特教课改。

（1）宗旨：智力与自立，为了每一个残障学生的发展。

（2）课题：让教师在生活中教学，在教学中生活；让学生在生活中学习，在学习中生活；让师生幸福指数与日俱增。

（3）探索：四个“相结合”

A.必修课和选修课相结合。构建科学实用的课程体系，由必修课和选修课两部分组成，适当减少文化课程和课时，增加素质教育和实用技能课程和课时；立足校内、延伸社会，“请进来、走出去”，进行各种教学活动。

B.常规课表与专训课表相结合。每学年上课一般时间为36周，才艺专训时间为2周，社会实践时间为2周，机动安排时间为2周（用于远足、参观、运动会、艺术节等），其他则按常规课表上课。

C.教育与教学相结合。每天上午课前20分钟安排写字；安排10分钟晨会或班会，进行专题教育活动（如安全教育、国旗下的讲话、以生活和技能有关的主题班会等）；上午大课间20分钟和课外活动30分钟，用于体育或游戏。

D.课堂教学与个别化教育相结合。全面推进个别化教育，为每个残障学生制订和实施个别化教育计划。如张誉同学，既要发挥其唱歌、记忆和朗诵的长处，也要矫正其写字不端、撕书等不良习惯。

为了每一位学生的发展 篇4

——朱慧贤老师师德先进个人事迹材料

朱慧贤,男,1966年1月出生,中共党员,教授。1988年7月毕业于云南师范大学生物系生物教育专业,取得理学学士学位，分配到玉溪师范学院任教。其中,1992—1993年，在东北师范大学生物系植物学专业研究生课程班脱产学习；2004—2005年，在华南师范大学教育科学学院课程与教学论专业脱产访问学习。2001年10月评为副教授，2010年10月评为教授。现为玉溪师范学院资源环境学院教师，玉溪市中学生物教学研究会副理事长，玉溪市基础教育课程改革生物学科组副组长。先后担任过班主任、生物教研室主任、实验室副主任、副系主任等职务。先后获得云南省优秀教学成果奖、玉溪市科学技术奖、学院优秀教学成果奖、学院青年教师教学竞赛奖、优秀教育工作者、优秀教师、优秀班主任等奖励。

一、爱校如家，爱岗敬业

1983年夏天，上中学的他，偶然踏上了红塔山这块土地，看到了崭新的教学大楼（现第四教学楼）和正在建设中的图书馆（现为传习馆），心中萌生了一种念头：大学真好；1988年的夏天，大学毕业的他，背着简单的行囊，再次踏上了这块红土地。在一幢淡黄色的平房前（师专办公“楼”），刘中坚校长一双有力的大手握住了他，微笑着对他说道：“欢迎你到玉溪师专来工作”。从此，他的生命、他的家融入了红塔山，他的心中不知何时又有了一个概念：红塔山，我的学校、我的家。在这个大家庭里，不知不觉一转眼就是23年。2004年以后，他把小家搬到了树蕙园，但每天不到红塔山上走一趟，心里却总觉得丢了什么东西；2010年的夏天，在玉溪师院的办公楼前，熊述新院长兄长般慈祥的目光，微笑着对他说道：“小朱，挺不错的，非常执着”。听了熊院长的话，人到中年的他不知道是鞭策还是鼓励，但心中明白，我们的“家长”关注着一位普通的家庭成员，关注着一位平凡的教师。

23年来，作为一名普通、平凡而又充满极大工作热情的教师，在红塔山这块育人的热土上，凭着他对教育事业的热爱和努力向上的敬业精神，在工作中始终认认真真、兢兢业业，关心学生，为人师表，全身心的投入到对学生的培养和教育中。在平凡的岗位上，虽然没有豪言壮语，也没有惊天动地的事迹，但却付出了许多艰辛和汗水、付出了青春年华。他用默默的工作，诠释着一名教师对教育事业的挚爱和坚持。直至今天，他仍然想大声的说：我爱我的学校、我爱我的家。

二、关心集体，团结协作

朱慧贤老师认为，一个集体如果没有凝聚力，就是一盘散沙，也就失去了活力，失去了前进的动力。他时刻铭记“校兴我荣，校衰我耻“的道理。在工作中，无论是作为领导，还是作为普通教师，他一贯保持谦虚谨慎、严以律己，宽厚待人，顾全大局，关心集体的作风。积极支持领导的工作，服从工作安排，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，不计较个人的得失，个人利益服从于集体利益。互敬、互学，团结协作，这样才能促进自己和团队教育、教学水平的不断提高，这样的集体才有战斗力。

三、严谨治学，教书育人

近年来，朱慧贤老师先后承担了生物科学专业《植物学》、《中学生物学教学论》、《民族生物学》等课程的教学工作，并指导生物科学专业本科学生试教和教育实习、野外实习，指导本科生毕业论文。教学中能够认真抓好备课、上课、辅导、作业批阅、复习、组织考试等环节，坚持以现代教育思想为指导，渗透基础教育课程改革新理念，积极组织学生主动参与教学过程，形成了自己独特的《中学生物学教学论》“自主、合作学习”的教学方式，在向学生传授知识的同时，注意加强学生的能力培养和思想教育，调动学生的学习积极性主动性，教学成绩显著。坚持教学内容和教学方式的改革，虚心向老教师和同行学习，加强教学的直观性、启发性，主动听取师生对教学的建议和要求，不断提高教学效果。主持了玉溪师范学院教育教学改革项目3项，主持学校精品课程建设1项，参与省级科研项目3项。教学工作得到了同行和学生的好评，每学期期末学生对教师的教学质量评价，本人得分均在86分以上。

2007年4月，在学院组织的本科教学质量预评估中，首都师范大学沈孝本教授了解了我系开设的《中学生物学教学论》课程教学情况，与朱慧贤老师进行了较深入的交流。同时，还听取了两名学生的试教，教学效果受到了沈教授的好评。原学院教学督导组长，李崇武副教授听取了朱慧贤老师的《中学生物学教学论》的教学，说道：“有特色，象一门大学的课程，有深度，有自己的研究成果”。2010年6月，在学校组织的教学方案评审和观摩课比赛中，朱慧贤老师分别获得了一等奖和二等奖。

作为玉溪市中学生物教学研究会的副理事长、玉溪市基础教育课程改革生物学科组副组长，朱慧贤老师还多次组织和参与了玉溪市中学生物学科教师培训工作，为玉溪市基础教育课程改革培训骨干教师160余人。现在，作为玉溪师范学院“国培计划”初中生物学科的首席培训教师和负责人，正在组织实施云南省农村初中生物教师的培训工作。

在教育教学工作中，朱慧贤老师坚持树立以学生发展为本的教育理念，注重学生全面发展，时刻以“教书育人”为己任，以自己的言行为学生作出表率，在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的同时，加强对学生实践能力和创新精神的培养，提高学生综合素质，并取得了较好的效果。

三、积极进取，不断提高自身科研能力

为了每一个学生的成长 篇5

蔡场小学“教师队伍建设”总结与思考

师资是学校的第一资源,是加快学校发展，提升学校核心竞争力和综合实力的动力之源。并且在基础教育阶段实施素质教育，更需热情地呼唤高素质的教师，所以在学校管理中，应将师资队伍建设作为一项重要的任务来抓，下面我就根据我校近几年来的工作实践，谈一些初浅的体会。

一、健全教师发展制度，为教师的成长铺平道路。

学校各类制度中，教师的发展制度尤为重要。同时我们认为，学校教师发展制度的指向是在保底的前提下，更好的引导和激励教师成长。约束是手段，引导、激励是目的，保值、增值是其价值所在。所以这一思想决定了我校建立教师发展制度的初衷。

1、建立激励性考评制度，发挥好制度的引领作用。

为追求制度的功能和价值最大化，发挥其激励导向作用，学校对原有的制度进行了修订和完善，新订的相关制度都能体现激励性。201

1年以来，学校在队伍建设方面相继出台了“骨干教师和学科带头人评定细则”、“教师外出培训学习制度”、“公开课，赛课，优质课、说课竞赛等奖励办法”、“教师论文、案例、下水文获奖奖励办法”等考评管理制度，修订了“教学质量奖励办法”等。如教师教学质量奖励办法中，专门设立了进步奖和优秀奖，鼓励年级评价的基础上，加大对县级参考评价的奖励，并增设了学科目标奖和年级目标奖，鼓励团队合作。学校所有制度出台，都广泛征求了老师的意见，经过了反复论证，几易其稿，以增强认同感，发挥了较好的激励导向作用。2.认真落实各项考评制度，促进教师的专业发展。（1）落实骨干教师考评制度，发挥示范带头作用。

我校对于骨干教师的考核，能严格按照“细则”设置的指标要求开展评定。办法是按照“学年初自主申报，学年末考核评比表彰”的程序进行考核评定。这样通过考核，可以充分发挥骨干教师在学校的示范带头作用，带动更多的教师成长，从而进一步壮大学校的骨干教师队伍。（2）实施教师素质评价制度，促进教师整体发展。

我校十分重视对教师的素质评价，进一步完善了《教职工素质考评实施方案》，将过程评价（教学常规检查、课程计划执行、月考核、学生问卷）与终结评价（学期出勤、教师研训、质量考核、业务竞赛等）相结合，采取定性与定量相结合的办法，对教师的工作态度、工作实绩进行评价和奖惩。考核中突出“四

重”即：重实绩、重教学、重师德、重贡献。对敬业爱岗、实绩突出、学生拥戴的教师，在晋升职务、评优评先、安排进修深造等方面予以优先，实行师德一票否决制，从而进一步规范了教师的教育教学行为，促进了教师的健康发展。

二、科学管理，促进教师快乐成长。

1、成立队伍建设的领导小组，具体负责教师师德建设和业务建设。学校把师资队伍建设作为教育教学工作的首要任务，不断增加投入，加强领导，健全机构，完善制度，落实人才成长和培养的经费保障，确保实现规划的各项目标。

2、落实聘用制度，严格岗位责任。根据市和县对事业单位实行全员聘用的规定，依法实施教师职务聘用制度，实行竞聘上岗。按照专业建设和发展的需要以及学校教师队伍实际情况，科学合理地设置教师职务岗位，明确岗位职责，公开聘用条件、程序，加强业绩考核与聘后管理，促进教师合理流动，充分调动教师的积极性。

3、积极推进教师民主参与学校管理。参与学校民主管理，为学校发展献计献策是每名教师享有的权利，更是每名教师应当履行的义务。我校在每一年的教代会前均要在教师中开展征集“教育教学管理提案”的活动。并且将收集到的提案在教代会上讨论，对于提案一经讨论通过，条件成熟一个就立即实行一个，绝不拖延老师。通过参政议政，主体意识达到了凸显，同时也对校长科学管理学校进行了丰富的补充。

三、开展各类培训活动，为教师成长搭建绿色平台。

1、分层培训，重点突出。

（l）新教师的入门培训。

主要指3年以下的青年教师。一是引导他们做好角色的转换，主要由学生转为教师，对他们加强工作责任性教育，以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。

（2）青年教师的提高培训

主要指3年以上的青年教师，他们是一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望的队伍，我们对青年教师的培训，坚持师德上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

（3）骨干教师的风格培训

主要指校级和县级骨干教师。一是以科研为先导，没有科研的教育是脆弱的，我们要求骨干教师根据自己的教学实际寻找研究专题，建立起了以校级中心课题为主，个人课题为补充的研究模式。二是以能力发展为关键。我们主要抓了掌握

教材的能力、驾驭大纲的能力、教育教学能力、研究和创造能力。我们坚持走出去、请进来，让他们开拓思路，接受教育新思维。在学科教学中要求做到发挥自己的教学风格与个性，要做到让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学学科产生较浓厚的兴趣。

2、多方式培训，成效明显。

（1）集中培训

每学期我校都要根据教师教育教学中普遍存在的问题进行有计划的系统培训。做到培训主题明确，如语文教学中的作文教学，数学教学中的图形教学。培训人员确定，主要是学校的骨干教师或教研员。而且学校还坚持对集中培训的内容与人员等保持了连续性，让此项工作的效应能越来越显现。

（2）专题沙龙

学校从全体教师中征集研究课题，每次确定一个专题，先布置教师有目的地进行广泛自学，并结合自身工作实际做认真思考，写出有一定深度的读书学习笔记,如主题有《读书与课堂教学创新》《做最好的老师》。再利用业务学习时间在分组交流或书面交流的基础上组织沙龙活动。沙龙活动有中心主持人，核心发言人，参与教师必须充分发表自己的意见，中心主持人在各抒己见的基础上最后进行总结陈述，形成主导意见。

（3）校县市三重立体培训，我校近几年来，不断加入了县内的北小教育集团，而且还走进了成华教育互动联盟。学校教师的立体性培训正在清晰的呈现，校内依托骨干教师以教学常规规范学习为主，县内凭借北小教育集团以121情趣课堂学习为主，市内依靠大邑——成华教育联盟以科研培训为主。学校教师培训学习的空间在不断扩大，成长的视野在继续迈向远方。

四、定期开展大型主题教学活动，为教师成长构筑快速通道。

学校每一自然年开始,均要根据学校教师的发展状况制定出全年教师发展规划，并且设计专题主题活动来将全年的所有教学活动串联起来，让教师在活动中锻炼，在活动中成长。如我校近三年来开展的几次教学活动: 2010

年开展的《教师教学技能大比拼》，2011年开展的《课堂教学大比武》，2012年开展的《多媒体辅助教学，构建礼仪课堂》，2013年开展的《读优秀书，做专业化的教师》。

其中2010年专题活动重在教师三大项技能的提高：板书、集体备课、课堂教学三个方面。此项活动旨在全面提升教师素质，提高课堂教学的实效性，把教育局当年提出的实施三大工程之一提高教学质量落到了实处。2011

年

专题活动重在教师课堂调控技能的专业培养，2012电教与课堂教学技能融合的培养。2013领导务实勤政。

五、取得的成效

年的专题活动重在教师

年重在教师静心读书，认真思考，从不同角度，不同方面提高自己。紧紧围绕一个学习中心来展开：教师好好学习，通过构建教师成长机制，有效的促进教师的自主发展。现在开展课题研究、撰写论文、集体备课和听、评课等教科研活动及外出学习培训等已成为老师们的自觉要求和行动。主要成效有：

1、骨干教师队伍迅速壮大。学校有2人成为市级骨干教师，2人被评为县学科带头人，6人被评为县优秀青年教师，有3人连续两年被评为市、县优秀班主任，县级骨干教师达到30％以上，发挥了较好的引领作用，确保了我校的教育质量稳步提升。

2、教师的教科研水平有了显著提高。两年来，学校个人小课题的研究质量迅速提高，县级立项课题2个，全体老师都能广泛参与。两年来，在县级以上教育教学论文、案例评比中有34篇获奖，其中省市获奖达12篇。

3、办学水平显著提升。教师队伍的发展，也促进了学校的可持续发展。10、11、12连续三年，学校在县教育局年终考核中被评为一等奖，教学质量连续获得二等奖。

六、我校在队伍建设方面存在的问题。

1、教非所学、学非所教现象普遍，教师专业化水平较低。目前，我校教师学科结构不合理现象比较突出，存在所学专业与所教学科不对应现象，艺体和计算机等专业教师极少，只能由一些其他学科的教师兼任。

2、敬业意识走向淡薄。在市场经济条件下，多数教师都能够忠于职守，安贫乐教，但也确有部分教师敬业意识淡薄。他们将选择“教书”这个职业作为一种谋生的手段，厌倦和鄙视消极对待教育教学工作，授课照本宣科，工作敷衍了事，严重地损坏了教师的形象。

七、我们的努力方向。

1、多方争取，增加教师数量，在合理范围内减轻教师工作负担。让教师们能腾出更多的时间参加业务进修，提高自身素质。

2、发挥典型的榜样作用，大力弘扬爱岗敬业、乐于奉献的主旋律。重视发挥身边典型人物的榜样作用，积极开展创先争优活动，树典型，学典型，崇尚先进，弘扬正气。组织教师观摩模范教师的先进事迹，给教师以极大的鼓舞和鞭策，激发他们热爱教育事业的自觉性。

欣赏每一个学生 篇6

《魏书生教学工作漫谈中》有一个故事深深的吸引了我。书中说的是这样：“有两个全校最差有学生进了我的班。我说，你们先做一件事，每个人找到自己的优点。他们说自己没有什么优点。我说不可能，我都已替你找出两条了，后进生对批评往往能非常镇静地对付，你给他说优点，他反而倒脸红了。另一个学生说，老师，我学不好的，只考了8分。我说，你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋哪！” 不少人因为被欣赏而建立起自信，因为被欣赏而更加茁壮成长。当然，欣赏是有前提的，有原则的，而且未必能解决所有的问题，但是，从客观上看，从时代的发展和人际关系的角度看，欣赏的力量就像阳光，确实是不可替代的。

去年，我接了新班，我所带的班是全校人数最多的，可每天看到一张张天真烂漫的笑脸，苦点，累点我感到很充实，很幸福，暗暗下决心一定要把他们带好。经过一段时间的相处，我发现他们都活泼好动，充满青春的气息，但其中一位个子不高、皮肤很白、睛眼很大，胖胖的女孩子却闯入了我的视线。还是夏末的九月，气温在30多摄氏度，有的学生还穿着无袖衫，她却穿了件长袖衬衣，让我替他热得难受，仔细看看那双眼睛，虽然很大，睫毛也很修长，却只是看着桌子，并不正视我，这让我失望。当我终于有机会接触那双大眼睛时，那种孤独的眼神，给我疑惑、给我不安。此时我真的很想知道这是为什么，但我不敢贸然地走过去。

下课后，我在前任班主任那儿了解到她叫侯庆杰，因为从小她长得很胖，又很内向，再加上成绩一般所以她很少和同班同学在一块玩耍。下课时她经常一个人坐在教室里，放学后她躲在家里，很少和同学出去玩。一段时间过去了，我终于发现这双大大的眼睛也有发光的时候，也有光彩夺目的时候。一天为了促进班中学生更好的书写，养成规范书写的习惯，我在班中举办了作业评比。而在众多的作业中一份书写规范，字迹秀气的作业映入了我的眼帘，我仔细一看原来就是这个平时默默无闻的女孩子，虽然作业中有着一些错误，可是那娟秀的字迹，认真的态度深深的吸引了我。我觉得我要帮助她，让她走出自我，走出心中的阴霾，融入班集体，融入社会。

在第二天上数学课前，我想让她把今天要讲的例题写在小黑板上，于是我叫来了她问她行吗？“我……我能行吗” 可想而知这里面包含了多少的勇气，多少的心理挣扎，又包含了多少想得到老师肯定的希望，“不要紧，你的字写的那样好，连老师都很佩服，我相信你会帮老师的。”我鼓励地拍了她的肩膀，我想给她力量。

课后，我当众表杨她在课前热心帮助老师写小黑板。她得到了同学们热烈的掌声，脸红红的，但眼神中少了一些茫然，多了一些神采。这让她高兴，从而更有信心地面对。我认为对这位同

学一开始就持嘲笑或置之不理的态度，她不会这么快走出心灵的创伤。我们不难发现，语言的作用是显而易见的，再加上我们发自内心的微笑和手势，以及认真欣赏她，给了她精神上巨大鼓励和支持

此后，我又多次找机会来表扬她，给她展示自我的机会，如在评改日记中附有针对性，鼓励性的话。对她的变化及时的表扬。此后我又趁热打铁，推荐她参加学校组织的作业评比和书法比赛，均取得了不错的成绩。渐渐地她能和同学接触，一些学生也愿意与她一起游戏，久违的笑容又渐渐回到她的脸上。

最让我感到意外的是，今年五月初学校要组织过六一，要求每个班都要出几个节目，质量要高，当我把这件事公布了以后，同学们踊跃报名参加。从一长串名字中我看到了侯庆杰的名字，当时我特别高兴，说明她走出了自我，愿意在人们以及大庭广众之下展示自己，这需要多大的勇气。此后在她参加的节目排练中我多次鼓励她，并为她们排练的节目提供方便。最终她们的节目通过了学校的审核，代表全校在六一文艺联欢会中表演。

那一天，学校舞台下站满了全村的那女老少，一个又一个精彩的节目赢得了乡亲们的热烈掌声，她们表演的节目是最后一个。该她们表演了，我和班中其他同学站在舞台下为她们的出场送上热情的掌声。音乐声响起，从她的眼中我再也找不到去年的无奈，茫然和无助，有的是动人的神采和无尽的自信，以及表演，展示自我的欲望。最终凭借默契的配合，舒展、大方的动作，她

们的节目获得了最高奖。站在领奖台上侯庆杰早已神采飞扬，完全没有了去年的颓废和自卑。而她的学习成绩也稳步提高，已经进入了中上等学生的行列。每当课间总会看到她会同学欢闹的情景。

我也暗自高兴，自己做了一件多么正确的事，爱是互惠的，你给予了，你就有收获，你在走进学生心灵的同时，学生也一定在用心地爱你，只有当我们充分相信学生，欣赏学生时，学生才会相信自己。对学生不要总是说：“你能行吗？”而一句，“相信你一定能行”，会起到异曲同工的作用。

赏识对于成长中的学生来说更是至关重要的，就像植物需要阳光。对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心，性格内向、孤僻或者学习有困难的同学更是渴望得到赏识。一个人的自尊需要得到满足，将会使人感到自信，体验到自我价值，从而产生积极的自我肯定，获得对生活的满意和幸福感，低自尊感则与压抑、焦虑、集体生活不适应相联系。而来自老师和同伴的赞赏比来自父母那儿的更能激发学生的内在动力。在这一点上，先哲培根的话最是经典：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，重山荒芜。”

在《窗边的小豆豆》一书中让我更加体会到：爱是最好的教育，而表达爱的最好方式是理解、欣赏和信任。善于教育孩子的教师、家长会善于运用欣赏的眼睛发现孩子的每一个值得肯定的

地方，用激励的语言让孩子感受到被承认的愉悦。我常常在想，像小豆豆这样的孩子，如果不进巴学园、不碰见小林校长的话，多半会被当成是坏孩子，也就不可能有后来的顺利成长和才华的展示。这也让我再一次理解了欣赏和激励对于孩子成长的重要意义。

学生需要的是语言上的激励和行为上的肯定。当一个学生经过努力达到预期目标后，总是希望得到教师和父母的认可或给予适当的奖励，奖励和承认及时、合理，就会鼓舞他们再接再励取得更大的成绩，确认已得到信任。被欣赏和认可，可以激发学生的潜能，增加学生的自信心。欣赏学生是我们教师必须具备的能力。实际上，我们的每个学生都有值得欣赏的地方。没有发现它的问题就是我们教师并未仔细的体会，认真的寻找！赏识会使学生更加感到学有所用，才有所展，劳有所得，功有所奖，从而产生不竭的动力；尤为重要的是，赏识更能提升我们教师的人格魅力和管理水平！

为了每一个学生的成长 篇7

滚滚黄河穿区而过, 它犹如一道天堑, 将天桥区隔为南北两岸。南岸是济南市老工业区, 占地73.3平方公里。由于历史与地域等原因, 相对其他城区, 教育基础薄弱, 优质教育资源总量不足。随着济南“北跨”发展战略的推进, 天桥区社会经济快速发展, 外来务工人员大量涌入, 特别是服装、果品、小商品等批发市场的兴起, 更是吸引了越来越多的中低收入外来人员前来寻求就业机会, 因此原先以企业工人、下岗职工、失业人员子女为主体的生源结构发生了较大变化, 外来务工人员子女数量呈逐年上升趋势, 截至2012年9月, 该区外来务工人员子女在校14040人, 占济南市外来务工人员子女的55.2%。黄河北岸是两个乡镇, 辖区面积175.7平方公里, 占全区面积的三分之二还要多, 有3所中学、15所小学, 为纯农村学校。这个辖区的主要问题是农村大量青壮劳动力外出打工, 留守儿童急剧增加;农村教育资源严重不足, 尤其是农村师资缺口很大, 现有教师老龄化现象严重, 教育教学质量普遍不高。

天桥区教育局局长张萍介绍说, 针对现状, 为确保外来务工人员子女与济南市民子女享受同等就学机会, 为确保城乡教育均衡发展, 我们提出了“均衡、公平、内涵、特色, 办人民满意的优质教育”的战略目标, 以硬件整合为基础, 以软件提升为关键, 在基础设施建设、教育教学设备、师资配备以及教育教学研究方面积极实践、努力探索, 目前科学发展态势已经凸显出来, 教育品质明显提升, 天桥教育崭新形象得到了进一步树立。

一、“硬”“软”兼施, 促进天桥教育均衡优质发展

为实现天桥教育优质均衡发展, 该区硬件、软件齐头并进, 促进教育资源优化配置, 教育内涵不断提升, 逐步实现向教育均衡优质挺进。

(一) 以办学条件标准化建设为统领, 实现整体办学水平的提升

近年来, 针对黄河南老城区学校存在的“弱、小、散”问题, 天桥区积极进行教育资源整合, 截至今年6月, 新建校舍24142平方米, 搬迁学校23所, 涉及师生万余人, 目前区内已经没有12个班级以下的学校。同时, 将区内17处新建、插建小区纳入学区统筹安排, 初步形成了中小学均衡配置的义务教育网络体系。

2011年以来, 本着“全面提速、压茬进行”的原则, 积极推进山东省普通中小学办学条件标准化建设工作, 该区的教育资源配置日趋均衡优质, 办学条件有了明显的改善和提高, 做到了以均衡促公平, 以硬件的提升促内涵的发展。两年来, 市区共投入资金13473.69万元用于各学校办学条件的改善, 资金的保障落实有力促进了全区学校办学条件的改善, 区域教育资源配置更加均衡。全区义务教育阶段50所学校在2012年底前, 全面完成学校标准化建设任务, 整体达标等级为“合格”等级。学校标准化建设达标学校比例为80%, 基本达标学校比例为20%, 无不达标学校, 有力促进了全区义务教育均衡发展。

(二) 以“爱生学校”项目建设为抓手, 推进区域教育内涵提升

在硬件实现基本均衡的基础上, 天桥区迫切需要有一套符合国家中长期发展规划精神和素质教育发展的时代要求, 符合教育发展规律, 具有一定前瞻性的, 符合天桥教育实际, 促进天桥教育均衡发展的软件评估体系。基于此, 区教育局一班人在充分论证的基础上, 决定引进联合国儿基会和教育部基教一司联合试点联合实施的“爱生学校”项目。该项目倡导“以学生发展为本”, 注重“儿童视角”, 从全纳与平等、有效的教与学、安全健康与保护、参与与和谐等四个维度创建儿童友好型学校。其中的15个领域, 45条标准, 173个过程性指标和239个结果性指标几乎涵盖了学校工作的所有内容, 从而使全区教育工作有发展目标, 有行动纲领, 有操作规程, 有评估指标, 有非常强的指导价值。

“爱生学校”项目实施以来, 区教育局以行政推动与科研引领双轮驱动的发展策略来扎实推进。天桥教育人从接受到悦纳爱生学校理念;从学习标准、反复修订形成本土化的爱生学校标准, 分解指标到各科室进行分类推进, 再到制定学前、小学、初中、职教、特教等5类学校的评估标准, 用于科学发展考核;从学习科学的前测方法, 精心组织前测到进行中期评估;从7所样本校试点先行到全区全面铺开;从对爱生学校建设知之甚少到一部分学校已经初具雏形, 彰显出爱生学校的特征;从不断地到试验区取经学习到自信展现爱生学校建设成果, 再到成功举办全国爱生学校经验交流会……在过去的两年里, 积极引领学校进行本土化和特色化的实施, 学校以儿童为本办学, 彰显出教育内涵发展的良好态势。

2012年下半年, 济南市教育局通过市社情民意调查中心, 以电话随访的形式, 对济南市10个县 (市、区) 所属84所学校和直属22所学校广泛进行了家长满意度调查。根据电话调查统计的结果, 全市共有31所满意率超过90%的学校被授予“2012年度济南市教育系统家长满意学校”称号。其中, 该区参评的8所学校中就有6所获此荣誉, 其中在全市3所满意率超过95%的学校中, 天桥区占了2所。让人感到欣慰的是, 这6所学校恰恰就是天桥区“爱生学校”项目的示范学校。

在今年5月由天桥区承办的全国爱生学校标准试验经验交流研讨会上, 济南第十三中学围绕爱生学校“有效的教与学”维度进行的教学质量保障体系研究成果展示;天桥区实验小学全面展现了爱生学校创建以来的工作;济南市明湖小学、北坦小学、行知小学、新苑小学分别围绕“促进教育公平与提高教育质量”“课程体系构建与学生素质发展”“儿童视角下的学校文化建设”“校长领导力的提升与学校民主管理”组织论坛, 教育部基础教育一司和联合国儿童基金会的领导与爱生学校项目专家以及来自全国12个省市的与会代表对该区的爱生学校建设工作给予了高度评价。

此外, 中国陶行知研究会山东分会在天桥区成立, 积极开展联合国儿基会“社会情感学习”培训和陶行知教育思想的研究与实践, 为进一步推进“爱生学校”建设提供了新的平台。

两年来, 该区创新实施行政驱动与科研引领相结合的发展策略, 促进学校沿着规范、特色、优质之路不断迈进, 初步形成了“爱生学校”天桥教育品牌。张萍局长说, 天桥教育人将进一步实践和发展“爱生学校”理念, 努力创造一种真正适合儿童成长的教育, 一种充满生命活力的教育, 让每一所学校成为儿童友好型学校, 让每一个孩子都能够在幸福中成长。

二、无论城乡, 让每所学校都成为有特色的优质学校

在加快推进天桥教育均衡发展的进程中, 天桥教育人以与时俱进、创新推进、刻苦求进的姿态, 围绕师资队伍、管理水平、教育质量和教育特色等重点方面, 整体构思、均衡配置、系统推进, 逐步建立区域统筹推进教育均衡发展的新格局。

(一) 建设高素质教育人才队伍, 为教育均衡发展提供保障

第一, 建立教师“区管校用”的管理体制。该区加大区域内教师流动力度, 提倡“正向”流动, 即超编学校向缺编学校流动, 优质学校向普通学校流动, 城区学校向原三办学校流动, “人走关系动”, 通过“自主选择”“虚拟人才市场”“行政派遣”“理顺教师资格证”等方式, 两年中调动教师共152人, 逐步改变了原有教师资源不均的现象, 确保了学校教师学科配套、人员充足、师资相对均衡。

第二, 实施“五名工程”。为加快干部教师队伍建设, 搭建人才成长的平台, 2009年, 天桥区教育局启动实施了培养名校长、名管理者、名教师、名班主任、名教研员的“五名工程”。三年多来, 区教育局投资近千万, 选派名师、名教研员人选近百人到华东师范大学学习, 与国际接轨的培训方式与学习内容激发了干部教师的工作活力和教育追求, 全面提升了该区骨干教师的理论素养和专业水平;选派部分中小学校长、管理干部, 参加了在清华大学举办的卓越教育领导干部高级研修班;开展了名校长培养人选论坛活动, 通过名家诊断指导、考察学习名校经验等方式, 开阔了校长视野, 开拓了教育管理思路。

第三, 加大教师培养和人才引进力度。充分发挥进修学校、教研室、学校“三主体”作用, 对干部教师进行全覆盖、无缝隙、多角度、多层次的拉网式培训, 在近三年山东省远程研修中均取得骄人成绩, 多项指标居济南市第一名, 11名教师被聘为远程研修省级专家。加大优秀人才引进力度, 在全省范围内引进优秀教育人才35名, 其中省特级教师2名, 省教学能手3名。出台《天桥区特级教师管理办法》, 成立特级教师管理机构, 充分发挥该区15名省级、区级特级教师的引领辐射作用。这些举措, 使该区教师队伍更加充足, 结构更加合理, 竞争实力逐步增强。

第四, 加强农村师资建设。一是自2009年起, 在编制超编、区财政极为紧张的情况下, 该区先后将126名新教师分配至农村学校任教, 这些不乏研究生学历的新教师, 为农村教育补充了新鲜的血液。二是选派城区中小学校长到农村学校任职, 他们带去了新的教育理念和管理经验, 促进了农村学校的发展;每年进行为期一年的城乡教师交流, 并制定了严格的评价制度, 确保了交流质量, 同时并根据市局统一要求, 市区以上名师、特级教师发挥其辐射带动作用, 到农村学校进行挂职锻炼。三是针对农村教育管理、教研水平薄弱的现状, 区教研室每周两个半天在黄河北办公, 组织周常规教研, 分学科组织培训, 通过课堂教学研讨、教材答疑、专业培训等活动, 带动了学校开展有实效的教研活动, 激活了教师的教研热情, 培养了骨干教师, 极大地促进了教师的专业成长。

(二) 启动城乡紧密型教育共同体建设, 促进城乡教育均衡发展

近年来, 天桥区紧紧把握教育均衡发展形势, 专题调研、探索、实践, 针对黄河北农村教育, 他们首先在资源配置上, 不断加大投入力度, 2009年以来相继投入近1亿元, 在基础设施建设、教育教学设备配置方面基本上实现城乡均衡。

为进一步推动城乡教育均衡发展, 整体提升区域教育水平, 结合推进区域教育均衡发展的实践, 该区经过审慎决策, 本着“理念共通、资源共享、教育共管、教学共研、特色共创、底蕴共塑”的原则, 开展了城乡紧密型教育共同体建设工作, 由黄河南15所小学与黄河北农村小学结成15个紧密型教育共同体。该共同体采用“一所学校, 两个校区, 统一管理, 捆绑评价”的运行模式, 城区学校校长任总校长, 全面负责“一校两区”各项工作。“一校两区”所有教职工由总校进行统一调度, 经费由总校统一管理, 年度科学发展综合考核由区教育局实施捆绑评价。创新的管理机制促使农村学校在办学思想、教育管理、教育质量、教师成长等内涵方面逐步实现“规范、特色、优质”发展, 以此推动区域教育的整体提升。

开展城乡紧密型教育共同体建设工作, 源于该区城乡二元结构突出, 黄河北农村学校整体薄弱, 黄河南学校尤其是小学整体办学质量较好。“人、财、物”的统一管理, 能够有效解决师资短缺、办学活力不足等问题。经过半年的实践, 城乡紧密型共同体建设成效初显。《中国教育报》《济南日报》对该区的紧密型教育共同体建设工作进行了全面的报道。

济南市明珠小学作为山东省规范化学校、山东省教学示范校, 秉承“明德尚美, 和雅育才”的办学理念, 在与桑梓店镇周闫小学共同体建设方面实施四教策略, 即专任教师支教, 补齐短板;骨干教师带教, 激发成长潜能;特长教师走教, 实现资源共享;优课点教, 携手共同发展。两个校区的教师在交流中实现了专业的共同发展。济南市新苑小学———桑梓店镇回民小学教育共同体成立以来, 围绕“回汉一家亲的主题”, 两校区携手同行, 建立共同的愿景, 共享教育资源, 共同研究教育教学, 共同开发剪纸特色课程, 走出了共同体特色发展、内涵发展之路。济南市博文小学是书法特色学校, 近30年的书法教育, 为博文小学积淀了丰厚的文化底蕴。在与高王小学结成紧密型教育共同体后, 博文小学将书法特色移植到分校, 让分校的师生也能够在笔歌墨舞中汲取营养。具有百年历史的济南市制锦市街小学, 在和桑梓店镇中心小学成为共同体以来, 通过管理交流、教师交流、教子论坛、游学体验等多种途径与分校沟通互动, 力求实现教育理念相对接, 使双方师生一起进步、共同发展。济南市滨河小学与大桥镇王家镇小学组成了城乡紧密型教育共同体后, 在不断地探索、改进与创新中, 积极实现两个校区间的“互助、共享、共赢”, 使两个校区真正达到均衡发展, 相互促进, 共同提高。

随着城乡紧密型教育共同体的成立, 教师之间教育教学的交流日益频繁, 交通成为制约深入交流的实际困难。为了破解这一难题, 今年9月, 为奔波于黄河两岸的教师们开通了5辆“教师通勤班车”, 使黄河天堑变为通途, 这一服务教师的温暖举措解除了老师们的后顾之忧, 让老师们全身心投入到工作中。

(三) 实施特色发展策略, 推进区域教育走向优质均衡

为进一步深化素质教育, 推进区域教育在均衡、公平发展的基础上提升内涵、打造特色, 整体提升办学水平, 促进区域教育优质发展, 天桥教育以学校特色建设促进内涵提升, 以区域特色发展推进优质均衡。几年来, 该区坚持由外显向内化突破, 由粗放向精细突破, 由典型向全面突破, 培养了一批体育、艺术、科技、文化、环境、学科等教育特色学校。

博文学区的“书法教育”、汇文实验学校的“诗意校园”、十三中学的“孔子文化进校园”“教学质量保障体系”及新苑小学的“生命化教育”“新苑家委会”、堤口路小学的“国防教育”、明珠小学的“多元课程体系”、实验小学的“爱生学校”创建、天成路小学的“心理健康教育”、无影山小学的“养心阅读”等均彰显出良好的育人功能。

此外, 2012年成立了两所由著名教育家命名的学校和幼儿园———行知小学和鹤琴英华幼儿园, 陶行知、陈鹤琴的教育思想在该区教育发展中同样发挥着重要的引领作用。

三、不分“内外”, 让每个孩子都享受高质量的教育

抓教育就是抓民生, 抓教育就是抓发展。让每一个孩子在家门口享受优质教育就是最好的民生工程。

(一) 让新市民子女享受同等优质教育

天桥区义务教育阶段外来务工人员子女14730人, 占全市的55.2%, 占全区义务教育阶段在校生总数的34%。因此, 该区把解决外来人员子女入学作为一项重要工作, 提高认识, 完善措施, 确保外来务工人员子女享受公平优质教育。

一是提高思想认识, 确保外来务工人员子女“有学上”。作为教育行政部门, 天桥教育人深知解决好外来人员子女入学问题, 不仅关系到教育公平, 对教育工作意义重大, 而且关系到全区经济社会发展, 对建设富裕文明和谐幸福新天桥具有重要意义。解决外来务工人员子女入学问题, 不是一种额外负担, 也不是可做可不做的工作, 而是义不容辞的责任。因此他们把解决外来务工人员子女入学列入重要的议事日程, 纳入全区教育发展总体规划, 成立外来人员子女入学工作领导小组, 制定了《关于外来人员子女入学的实施意见》, 提出义务教育阶段符合条件的外来人员子女必须全部入学, 保证孩子有学上, 为解决外来人员子女入学提供了组织保障。

二是完善政策措施, 确保外来务工人员子女“好上学”。通过完善报名程序、增加定点学校数量等措施, 确保外来人员子女好上学。按照“流入地政府为主, 公办学校为主”的原则, 不论户口是否迁入该区, 家长持务工经商证明、房屋租赁证明、居住户口或暂住证等手续, 到区教育局或定点学校报名, 与本区居民子女享受同等待遇, 按照统一标准入学;针对外来务工人员子女流动性大的特点, 实行“一次报名、全程服务”的机制, 符合条件的外来务工人员子女, 在定点学校、暂住地服务区学校报名, 无论该校录取与否, 均无须到第二所学校报名, 若报名学校学额已满, 由区教育局统筹协调解决, 保证学生好上学;将外来务工人员子女定点学校数量由原来的10所增加到21所, 其中黄河以南19所、黄河以北2所, 九年一贯制学校2所、初中3所、小学16所, 覆盖全区主要外来务工人员集中居住地。

三是加强软硬件建设, 确保外来务工人员子女“上好学”。近年来, 对定点学校实行“两个倾斜”政策, 即在资金投入及硬件建设上倾斜, 在师资和干部配备上倾斜, 保证外来务工人员子女上好学。目前, 全区外来人员子女定点学校有3所达到省级规范化学校, 8所达到市级规范化学校。在硬件建设方面, 多方争取资金, 加大对外来务工人员子女定点学校投入力度, 对定点学校的校门、教学楼进行改造、加固和粉刷, 部分学校盖起了崭新的教学楼, 对功能室条件和设备进行更新升级。同时为一些定点学校新建科学探究室, 改造微机室和学校网络系统, 配置了图书、微机、空调等。目前全区外来务工人员子女定点学校硬件水平不低于一些非定点学校。

在加强硬件建设的同时, 加强学校软件建设, 为外来务工人员子女提供优质的教育。芙蓉小学关注课堂, 关注随迁儿童, 努力提高教育教学质量, 学校自行研发和编写的特色课程———《修身》, 体现了“有爱有效, 同享成长”的理念。黄台小学以“雅行·负责”的责任教育, 在学校、班级中创设平等、合作的学习氛围。锦苑学校编制“礼仪规范歌谣”等教育材料, 促进优良校风、班风的形成。明湖中学坚持“立足成人, 体验成功, 励志成才”的办学理念, 积极进行教学改革, 不断提高教学水平。明珠小学遵循“文化建校、质量立校、科研兴校、特色荣校”的发展思路, 严格规范办学行为, 努力探寻“爱与美”的教育实践。清河实验小学树立“教孩子一天, 想学生一生”的教育观念, 以“起点上绽放精彩”为办学理念, 让外来务工人员子女感受到家庭般的温暖。天成路小学针对外来务工子女的特点, 实施“六心”育人教育行动, 即阅读养心、数学舒心、书法润心、体育开心、音美慧心、评价乐心, 给予学生最自信与阳光的成长。药山小学“让每个孩子都精彩”的办学理念、济洛路小学“和谐乐达”的办学理念、滨河小学“和容竞进”的办学思想、交校路小学“乐行尚美、做最好的自己”的办学理念等等, 无不体现着爱与和谐。各定点学校内涵、特色不断凸显, 教育教学质量和水平不断提高。

四是实施亲情化服务, 确保外来务工人员子女“学得好”。外来人员子女多数来自农村, 与城市居民子女在生活习惯、行为方式、学习程度等方面存在差异, 心理上普遍有自卑感。针对外来人员子女这一特点, 该区采取多种教育方式, 帮助他们克服自卑心理, 尽快适应新环境, 形成良好的生活习惯和学习习惯。针对外地学生普遍对济南生疏或不适应的状况, 发挥团委和少先队的作用, 通过联欢、篝火晚会、手拉手一家亲等活动, 增进本地和外地孩子的了解与沟通, 增进感情, 加强交流。通过举行为本班外地小朋友过生日等活动, 使这部分来自各地的孩子尽快适应、尽早融入。利用外来务工人员子女来自四面八方这一特殊优势, 通过开展“说说我的家乡美”“第二故乡知多少”等活动, 使不同地域的孩子对祖国悠久历史、壮丽山河、特色的文化得到共享, 开阔了学生视野。针对学习困难的学生, 采取个别辅导、课余时间补习、家庭走访、“一对一”帮学等形式, 使这部分外来务工人员子女缩小学习上的差距。此外, 将外来务工人员子女作为济南市新市民、作为济南市未来的建设者来培养, 积极组织开展新市民子女教育研究, 在“习惯养成教育”“班级家委会工作方略”“融合观念下课程文化的建设”“新市民子女心理健康教育”“新市民子女综合素质评价”“新市民子女家校合作、家庭教育”等方面进行探索式研究, 使这部分孩子良好习惯得以养成, 行为进一步规范, 能力逐步提高, 在各类文体比赛、知识竞赛中均有新市民子女取得出色成绩。

(二) 让学校成为学生喜欢的地方

走进天桥区的校园里, 经常能够看到这样的场景:图书室、楼道内一排排的是放低的书架, 孩子无须踮脚伸脖, 就可以随手拿取任何一本书;校园里高高低低的座椅, 方便一二年级六七岁, 到五六年级十一二岁的孩子, 都可以轻松坐上去看书、休息;洗漱台放低了, 不同高度的洗手池适合不同身高的孩子使用, 水龙头各式各样, 按的、抬的、拧的、感应的, 洗手也成为孩子们快乐的学习体验;体育器材变小变矮, 各类宣传栏、标语、黑板的高度, 都调整到学生正常的视线范围内;所有有棱角的墙柱都用软管进行包装;教室内安装遮光窗帘;操场上铺设透水砖;上下课的铃声都变成了优美的儿童歌曲和亲切柔和的友情提醒……

每到开学, 老师们忙前忙后是为了给学生调整最佳的桌椅高度;冬夏来临, 校长们最关注的是能否为学生提供最适宜的室内温度;很多学校安装了太阳能热水器, 全天候给孩子提供温水洗手;雨雪关情, 精心设计的雨雪天学生关爱预案将师爱的温暖送到学生的心田……

越来越多的学校开始精心设计空间色彩, 研究如何通过环境改善为孩子们创设温暖安全、科学有趣的学习氛围。宽敞的走廊成为开放的书房, 逼仄的拐角变成了暖心的书窝, “陶行知先生”坐在花园中与学生们促膝交谈;校园里学生们开着微型“轿车”在各种交通标志的引导下, 提前体验着驾驶的快乐。学校利用校园一角建成的百草园, 成为孩子们流连忘返的快乐学园。站在儿童的视角去创设教育环境, 让校园成为孩子们心中安全的、美丽的、有趣的地方, 成为天桥教育环境文化建设的努力方向。

(三) 让课程关照每一个学生的健康成长

课程建设是学校教育工作的载体, 是承载教育理想、落实素质教育、实现教育目的的重心, 考验的是学校团队的课程执行力, 提升的是区域的课程统筹力。为了真正使学生从“有学上”过渡到“上好学”, 该区严格遵循教育规律, 立足学生成长和区域教育文化发展需求, 全面加强课程研究, 积极探索课程建设的新思路, 用丰富的课程、创新的教学、适切的作业、合理的评价, 促进学校内涵特色发展和区域教育优质特色、高位均衡发展。

课程是学生发展的主要载体, 课程设置的全面性、多样性、可选择性是实现学生全面发展和个性发展相统一的关键所在。该区积极引导学校以国家课程为核心, 以地方、校本课程为两翼, 以德育课程为拓展, 以综合实践课程为补充, 逐步形成多维课程体系。

以实践课、活动课、探究课的形式周密设计综合实践活动课程, 涵盖国防教育、安全教育、健康教育、科技教育、艺术教育、品德教育、生活体验、劳动实践等类别, 努力做到实践活动与地方文化、与学生生活实际、与学校学科知识教学和现代科技紧密结合, 学生的实践能力、创新精神和良好的行为习惯在实践活动中得以培养和形成。学校精心规划学生一天、一月、一年的课程体系, 读书节、体育节、艺术节、科技节以及传统节日课程异彩纷呈, 学生们在舞台、在赛场、在实验室, 在博物馆、在田野、在社区……在学校为他们提供的一个个平台上, 激发着灵感, 挥洒着汗水, 演绎着属于自己的精彩。一些学校还根据男孩和女孩性格特点的差异, 设置了不同的综合实践课, 男孩学习围棋、抖空竹、机器人搭建等, 女孩则开设家政、陶艺等课程, 让每一个孩子都成为了教育的主角。

各学校逐步完善“三维”教育体系, 努力开发家庭、社会课程资源, 成立各级家长委员会, 实现学生教育的家校联动。来自不同工作岗位、拥有不同的专业知识和兴趣爱好的家长, 参与学校课程的开发与设计, 为学生们讲授更加专业和更加丰富的知识, 开阔了学生的视野, 增进了家校之间的合作。济南市新苑小学因为“家校约会”、“爸爸妈妈大课堂”和亲子共成长社会实践等“心愿”家校课程开展得有声有色, 被评为全国优秀家长学校。

为帮助学生迈好学习历程中的第一步, 天桥区教育局团委组织各学校开展各种形式的适应性教育和养成教育, 开设入学课程。在家长的积极配合下, 孩子们很快适应并爱上了小学生活。本着全员育人、全面育人、全程育人的原则, 各学校举行系列教育活动, 将毕业离校课程化, 让每一位离开学校的莘莘学子, 心怀一份感恩, 带着母校的嘱托与祝福, 走出校门, 迈向新的征程。

在开齐开全国家课程的基础上, 根据天桥区实际, 该区强调面向全体、强身益智, 强力推进具有普适性的课程, 阳光体育大课间、班班大合唱进行得扎实、有效, 学生参与率达到100%。阳光体育大课间的普及工作, 使学生们每天在享受快乐运动中学会强身健体、学会团结合作、学会传承创新, 更加珍爱集体荣誉。诗文操、彩球操、京剧操让运动充满了浓郁的艺术气息, 花样跳绳、篮球、排球、足球等传统运动项目也在创新形式, 孩子们在参与中感受运动的力与美……阳光大课间, 让孩子们掉进了快乐的大磁场, 享受着属于他们自己的快乐。该区还聘请中国艺术剪纸协会会长卢雪女士为天桥区剪纸教育艺术顾问, 在全区小学开设了剪纸课程, 通过普及推广剪纸艺术, 促进学生的身心发展, 培养学生们观察、鉴赏、动手、创新的能力, 提高了学生们的审美情趣和艺术品质。此外, 还在全区范围内开展心理健康教育和书法教育, 让学生在身心和谐中健康成长。

每一个红叉,都是为了辉煌的进步 篇8

“又是你！董薇薇！”物理课代表李向阳急不可耐地冲到董薇薇桌边，“你们组的作业本是不是又全在你这里？”董薇薇没来得及抬头，李向阳就把她桌上摊开的那些作业本“啪”地一声按住了。“又在对答案……你怎么老这样。你知不知道，每次都是因为你，害整个小组没法及时交作业！”

“等一等嘛……我很快的！”董薇薇一边露出无辜的眼神，一边将李向阳的手推开。

董薇薇那组的小组长早习惯了她的脾气，暗地里早就跟大伙儿说了：“你们的物理作业往后都交到董薇薇那儿去，她会收的！”可不，小组成员做完了，本子都陆陆续续流向董薇薇这里。董薇薇求之不得，把作业校对得不亦乐乎，有时候还会好心提醒前后桌的同学：“哎哎，这个，你把物体运动的初速度忘算进去啦！改改吧！”要是遇上作业量大，校对起来就力不从心了。不仅没工夫给别人指正，自个儿为了求全对，还得费上好大一番心力。

这不，李向阳来向董薇薇收作业时，她正挣扎在题海里呢。时间已经不够，一道对不上号的题目又跳进视野。任由李向阳在一旁催命，董薇薇只一个劲地说：“马上就好，马上就好，我再看一下……”

李向阳急了：“你再这样，你们组的我统统不收了！”

“这……也行，我改完了自己过去交吧！放心！”

李向阳空翻了一个白眼，无奈地叹口气。捧着没收齐的作业本出门时忍不住暗暗嘀咕：“这成绩排在班级前十的尖子生，咋就那么喜欢对作业呢？”

2

关键就在这里！总考班级前十的董薇薇，进了理科班后偏巧跟次次拿年段第一的姚静坐在了一起！明明是“几人之下万人之上”的成绩，跟谁坐不好，偏把自己这个有点小小虚荣心的“宰相”安在了“皇帝”身边。谁说“宰相肚里能撑船”？这要撑起来，爸爸妈妈的唠叨就全上船来了：“你跟姚静一起坐，要多多向她学习啊！你看，人家的成绩怎么就那么稳？”“平时哪里不懂了，要多向她请教，跟这样的同学坐，你的成绩才能变得更好！”

比比比，比什么比。高一的时候没跟她一个班，你们就不说我；有机会跟传说中的尖子生靠近了，你们又比来比去，比得完吗？我就那么不如人家吗？虽然名次没人家好，但总也有个优势科目吧。

可不是。和姚静同桌以后，董薇薇发现，原来“状元”也有一个弱点，那就是物理似乎没自己出色。第一次单元测验的卷子发下来，姚静拿了个普普通通的85分，自己上了90分！比“状元”考得都好，怎么不高兴！周末回家，进门就报喜。妈妈笑得嘴都合不拢：“来来来，吃鸡肉、吃鸡肉！”爸爸也在一旁鼓劲：“我家女儿真厉害！开了个好头，要好好保持下去！”

怎么保持？除了单科考试要胜过姚静，平时作业也马虎不得。高一的时候，董薇薇还是班上的物理课代表。高二没当成，但作业质量不能在老师眼里掉了价。以前没有校对作业的习惯，现在为了跟近在咫尺的“状元”比上一比，校对校对也无大碍啊！语文、化学比不过她，物理“独苗”可得好好保护。迟交作业得罪课代表，忍忍呗，因为我的目标是——没有红叉！

3

董薇薇对着刚发下的作业本满意地点点头，感觉身边的姚静碰了碰她的胳膊。董薇薇侧过头来，同桌指着作业本上一道做错了的物理题，请教那是怎么回事。“好大一个叉！”董薇薇心里惊呼，立马端正态度，低头把题目读了一遍，然后指着那个公式说：“你瞧，题目不是还没给出匀加速运动的前提吗？你直接用这个公式当然不行啦，先得证明加速度不变！”姚静拍拍脑袋：“哦——对哦，谢谢！”

姚静做作业一直是沉得住气的那种。跟考试似的，不会做的，先空着，无论什么疑问都先憋着，等全部做完了，再回头来想，想破脑袋仍想不出，翻书。特正经。这是姚静头一回来向自己求助。这是个信号！啥信号？承认她在物理上不如我呗。有第一次，当然会有第二次、第三次。一门物理折煞状元，足够啦！

“姚静的物理底子不是很厚，期中考这门功课超过她还是比较容易的。”董薇薇坐在饭桌前信誓旦旦地说。“别大意了！瞧你的口气。人家就算再不好，照样还是拿第一。”

“妈！”董薇薇有点生气了，“我又不是吹牛！不信你去看看我的作业本，姚静她每回作业都有大大小小的错呢！她还老问我作业题呢。”

“妈妈又没说你吹牛，你考得比人家好当然最好不过了。不过你也不能只靠一门物理，语文啊生物啊都要努力超过人家，那样才能考上北大清华！”

“一步步来嘛。”董薇薇笑嘻嘻地，“先超了物理，随后几门，慢慢拿下！”

4

“董薇薇，你去下物理办公室。”

“啊？”董薇薇胸口一堵，“等一下……李向阳，那个，期中试卷改完了？”

“嗯。”

董薇薇的嘴角抽搐了一下。推开办公室的门，马老师友善地笑着：“董薇薇，你来啦，这次期中考我刚改出来，过来看看你的。”

董薇薇战战兢兢地走过去一看。一瞬间，感觉没了力气停了呼吸！考卷上那个刺眼的“74”，让她说不出话来。抬眼往老师的电脑上一看，登记好成绩的电子表格里，第一名赫然在目：姚静是92分！

董薇薇感觉双腿无力，几乎就要软倒了。她努力凝视卷子，大题目几乎没什么错，可即便如此，她仍只有74分！因为前头的填空和选择竟然错了不少，怎么会！

“你看看，这道题我就是改了数字，基本上照着作业原样出的呀！”马老师指指那个画着巨大红叉的空格，“当物体……运动时，运动到X秒，不就停止了吗？后面的条件是骗你的呀……我记得你作业情况一直不错，怎么做过就给忘啦？你看看，填空选择一题就有几分，错了就得全扣，可惜不可惜。”

5

董薇薇手里74分的试卷几乎被揉破了，她的眼睛热乎乎的。她一点都不想翻自己的作业本。虽然老师强调，要回顾回顾。但是她怎么回顾？都是对的呀！

“姚静，你的作业本能借我看看吗？”

姚静把本子递过来。董薇薇翻开一看。这一次又惊讶得忘记了眨眼。原来，姚静的物理作业本上，红叉的数量比自己想象得还要多！一道看来很简单的小题目，也挂了个红叉在那里，大题目更不用说了。如此看来，姚静的物理似乎还真不怎么样！更让董薇薇触动的，是在每一个红叉旁边，姚静都写下了异常清晰又认真的订正过程。一笔一画，逻辑步骤，好像能看到当初她如何辛苦又认真地思考着。

“我对作业的时候，也订正过的呀。凭什么！”这句话说得轻微，还是被姚静听到了。

“董薇薇，你没事吧？胜败常有的嘛，别太难过……”姚静碰了碰她的胳膊，“我早想跟你说了，校对答案这个事情，我在初中也常干，后来就因为这样，把好些小细节给疏忽了。你想啊，尤其填空选择之类的题目，你一旦对了，復习就很难注意到它。我就吃过这个亏，直到现在物理底子还是不好。真想进步，还是一步一步来吧。作业本上错，总比试卷上错来得好。作业多错几次，考试就会少错啦。”

董薇薇忍了半天的眼泪还是溢出了一点。这一次她是心悦诚服地觉得，姚静，真是名副其实的“状元”！要想超越她，还真不是少拿几个红叉就能做到的事！别看“状元”光鲜，前行的路上还不都是红叉相随吗？踏踏实实，永远好过投机取巧。