教师的辞职报告的文本（精选8篇）
企业员工离职，属于一种正常的现象，即使工作很好，因为想看看外面的世界，我们可能会选择辞职，这也意味着，需要写辞职报告了。辞职报告应该包括什么内容?下面是小编收集整理的数学教师辞职报告,教师辞职报告锦集,教师辞职报告（数学老师），仅供参考，大家一起来看看吧。
数学教师辞职报告,教师辞职报告锦集,教师辞职报告（数学老师）1尊敬的领导：
首先感谢您长期以来对我工作的关心、支持与肯定。我自XX年XX月进入XX中学，至今已经在这个大家庭中工作学习了八个年头，这八年以来，我倍受“团结、务实、开拓、奉献”精神的鼓舞，对工作尽职尽责，关心爱护学生，一直受到学生好评。在为华侨中学服务的过程中，我自身也在各个方面得到了良好的发展，并深深地感受到做一名人民教师的崇高。面对侨中今天的辉煌，我也为当年选择了侨中而自豪，为自己是侨中的一员而骄傲。
但是今天我又不得不选择离开华侨中学，因为经历了三年与家人分离的日子，我太渴望与家人团聚。
我的父母、妻子、孩子均在外地，因为我平时工作忙，只能周末才能匆匆与家人见上一面，周六出发周日返回，见面常常不足24个小时。加之有时有特别的工作安排，几周也不曾与家人相见。如此分居，我愧对妻子，无法尽到作为丈夫应尽的义务;愧对父母，百行孝为先，如此分离，我尽不到作为儿子应尽的孝道;愧对孩子，如此聚少离多，我没有尽到作为一个父亲应尽的责任，反而让年幼的女儿过早地感受着离别的伤感和痛苦。
三年的分离，三年的思量，我虽然对侨中有万般地不舍，但是最终还是决定离开侨中，与我的父母妻子孩子团聚，让我的孩子每天起床就可以看到她最爱的爸爸。与我的妻子一起担负赡养老人抚育孩子的重担，与我的家人一起开创我们的明天。
因此，我决定从20xx年XX月XX日起，辞去华侨中学的教师职务，希望领导批准。
最后，我衷心地感谢侨中的各位领导，祝愿xx中学越办越好，永往直前，开创更加璀璨夺目的明天!
此致
敬礼
辞职申请人：
20xx年xx月xx日
数学教师辞职报告,教师辞职报告锦集,教师辞职报告（数学老师）2尊敬的领导：
您好!
我因为诸多个人原因，经过深刻冷静的思考后，郑重的向学校领导提出辞职要求。
在过去的三年多时间里，学校给予了我良好的学习和锻炼机会，学到了一些新的东西充实了自己，增加了自己的一些知识和实践经验。学校的工作气氛很好，同事们工作都很努力，领导也很体谅下属，在学校我感受到了家的温暖。我对于学校长期的照顾表示真心的感谢!
所有的前续工作在学校上下极力重视下一步步推进。也正是考虑到学校今后推进的合理性，本着对学校负责的态度，为了不让学校因我而造成的决策失误，我郑重向学校提出辞职，望学校给予批准。
祝学校推进顺利创造辉煌，祝学校的领导和同事们前程似锦鹏程万里!
此致
敬礼
辞职申请人：
20xx年xx月xx日
数学教师辞职报告,教师辞职报告锦集,教师辞职报告（数学老师）3尊敬的领导:
您好!
鉴于自己的能力有限，无暇顾及家庭，加之心理压力过大。特请辞去九年级数学老师职务，望另寻良师，莫误了学生。敬请批阅!
说句实话，我也舍不得这个班级，毕竟是我一手带到九年级，原先，七年级有两个班，我一直担任七班的班主任，七班已换两个班主任，合班之后，我是第三个班主任。从八年级下学期合班之后，一直到九年级，我始终担任班主任兼语文老师。班级管理已经成型学习氛围趋于完善，只差出成绩的时候了!但是考虑到自身素质，家庭情况，身体每况愈下，也是没有办法的事情。半学期以来，我一头乌黑亮丽的头发已掉了大半，想想都心痛，很多老师都说我本学期脸上的气色没有往年好!班主任工作实在做不下去了，如果硬撑着，只怕耽误了学生，辜负了学校，为学校摸黑。同时，也毁了自己的前途!
希望领导们能够认真考虑我的请求，作好正确的安排。请批准我的恳求，我会感激不尽，继续奋斗，在xx一天，就尽职尽责工作一天!
此致
敬礼
辞职申请人：
20xx年xx月xx日
数学教师辞职报告,教师辞职报告锦集,教师辞职报告（数学老师）4尊敬的领导：
你们好！
自1998年8月起从事教育事业来，我深受“团结、务实、开拓、奉献”精神感染，在尽力为各学生服务的同时，也对自身各方面起到了不小的提高，但是在社会各方面全面发展的现实前，我深感自己已经不是一个完整的教师了，因此特意致信领导，我决定辞职离开，其原因如下：
一，从教11年，一年比一年模糊，找不到自己的位置。
98年参加工作直今，经历了三次教育改革，一次较一次深刻。一次较一次激烈，每一次，造就了无数先进，但是每一次，更淹没了无数经验。一次一次的改革让我迷茫。感到了自己的落后，尽管我在努力前进着，但是还是赶不上制造改革的步伐，现在我已经认识到了我不是一个优秀的教育者，我决定离开，因为我迷茫，等待有一天我完全可以跟上教育步伐的时候，我还是愿意进入这个令人尊敬的行业的。不管这样的尊敬是在话语中还是在政府的工作报告中。
二，付出与收入不成比例，社会地位得不到承认。三，家庭实际情况严重影响我做好教育工作。
父亲79岁，04年脑梗塞至今生活一直需要人照顾，爱人在离城区50公里外的乡镇学校教书。孩子三岁，一家之长，但是我未尽任何责任。照顾父亲只得课外，接送孩子只得周末，爱人，也就是疲倦时候的一个电话问候，父亲百年之期不远，我不能背不孝名，百善孝为先，我辞职为了更好照顾父亲，对孩子，尽我所能，等他长大后知道我是教师后一定会谅解的我，爱人，我已经不能再多说了，距离在考验我们的感情，辞职了，我也可能尽丈夫之责。对她的工作的调动的期待，也就是期待吧，为了不误更多孩子，为了家庭的完整，辞职是目前我最恰当的选择。
经过多个不眠之夜，我终于鼓起勇气写了这封辞职信，决定退出这个行业，并将此职位留给更需要它的高层次人才。希望各位领导能同意我诚恳的请求。
三尺讲台，将我我永远的怀念，不老的情节。
此致
敬礼
辞职人：
20xx年3月12日
数学教师辞职报告,教师辞职报告锦集,教师辞职报告（数学老师）5尊敬的领导：
本人因个人职业发展方向发生转变，所以自愿决定辞去化学教师这一职务，敬请组织批准。
xx年x月x日，在与校长和教委相关领导沟通后，自己正式写下了辞职申请书。
一个阶段的结束，意味着一个阶段的开始。
xx年高中化学教师，其中8年班主任，送过5届高考，得过三爱标兵、优秀教师、高考优秀班主任等大大小小十几次荣誉，受过政府和教委联合嘉奖，只是那些都是过去了，自从xx年成为心理咨询师，自己的心就远离了教育，进入到心理和心灵成长的领域，自认为那是更大的领域，那里是更需要自己的领域，也是更能发挥自己的领域。
但自己非常感谢这xx年的教学经历，让自己从一个学生真正的成长为一个社会人，在保障基本生存的情况下，让自己成长为一名心理工作者;同时这xx年，在教育教学的同时，走进了千百名学生学生的内心，了解到家庭对一个生命的影响，在分享众多生命故事的同时，获得内心的成长。这份宝贵的经历，是自己成长的基石，建峰真的没齿难忘。
特别是在这里，在xx二中，遇到了自己的人生伴侣，有了一个可爱的女儿，虽然我人离开了xx二中，可是家仍然在这里，所以对于学校的这份感恩之情永远不变，如果学校有事需要我，我会尽力而为，做我能做到的。
在这里要感谢的人很多，历届校长都以不同的方式帮助过我，化学组的同事，我们相处 6载，已情同家人手足，还有很多同事好朋友，给过我很多的帮助，在这里，一并衷心感谢。
当然，辞职还得到了老婆、爸爸妈妈、哥哥的大力支持，没有他们的支持，我也很难做出这个决定。谢谢你们为我所做的，感恩、感激、感谢!
全新的阶段开始了，以爱和感恩的模式重新上路......此致
敬礼!
辞职人：xx
20xx年xx月xx日
数学教师辞职报告,教师辞职报告锦集,教师辞职报告（数学老师）6亲爱的xx领导：
从初至今，进入公司工作两年的时间里，得到了公司各位同事的多方帮助，我非常感谢公司各位同事。
在过去的两年里，我在公司里工作的很开心，感觉公司的气氛就和一个大家庭一样，大家相处的融洽和睦，同时在公司里也学会了如何与同事相处，如何与客户建立良好关系等方面的东西。并在公司的过去两年里，利用公司给予良好学习时间，学习了一些新的东西来充实了自己，并增加自己的一些知识和实践经验。我对于公司两年多的照顾表示真心的感谢！
在经过下半年的时间里，公司给予了很好的机会，让自己学习做市场方面的运做，但由于自己缺乏市场等方面的经验，自己没有能很好的为公司做好新的市场开发，自己身感有愧公司的两年的培养。
由于我个人感觉，我在过去的一段时间里的表现不能让自己感觉满意，感觉有些愧对公司这两年的照顾，自己也感觉自己在过去两年没有给公司做过点贡献，也由于自己感觉自己的能力还差的很多，在公司的各方面需求上自己能力不够。所以，经过自己慎重考虑，为了自己和公司考虑，自己现向公司提出辞职，望公司给予批准。
我深知，这一决定出于我对体制的不适应，及不愿适应。国家的进步在于：个人可以在某一事物上抱持不同的立场。我的离去，将中止对教学造成的.浪费。
当然，无论我在哪里，我都会为四中做力所能及的事情，因为我为我曾经是四中人而感到骄傲。最后，诚恳地说声：对不起!也衷心地祝愿四中力挫群芳，永往直前!学校越办越好，升学率一年比一年高!四中所有的学生都考上重点大学!
此致
敬礼!
辞职申请人：
20xx年4月10日
数学教师辞职报告,教师辞职报告锦集,教师辞职报告（数学老师）7尊敬的中学领导：
您好!
曾经的我也是我们学校的学生，也是从我们学校考上大学走上工作岗位的。我在大学里学习的也是师范专业，我想我做一个教师也是很好的选择，教师这个职业对我来说是一个梦想，而梦想在不断的实现中!
在大学里我也是一直认真学习，一直不断的努力进步的，在大学四年结束以后，我的能力还是得到了很大的提高的，我对自己的前途和能力十分有信心!
八年前，我有幸回到自已高中时的母校—中学任教。蒙学校厚爱，我接了高一年级重点班和一个普通班的数学教学任务。刚工作那一阵子，心中有着各种美好的憧憬，觉得自已能够用自己的知识和热情来改变学生，影响学生。虽然工作很辛苦，但我还是干劲十足。有时后侯为了把第二天的试卷赶出来，会一直熬夜熬到一两点。
虽然经验不足，也遭到过一些人的怀疑。我的努力和付出却得到了学校与学生的认可，我一直把这两个班的学生送进大学。接下来的几年中，我又迎来和送走了几批学生。可以扪心无愧地说，这几年中，我把我大多时间和精力都放在了学生身上。
不过这几年也一直有一个问题困扰着我，那就是怎样尽可能让每一个学生对我的课感兴趣，在我的课堂中受益。也许我对自己太苛刻了，也许我太理想化了。但我愿意朝着这个方向努力。我希望教育既要有趣味性又要有创造性，还要有实用性。
可是现实终究是残酷的，个人的力量也很有限。社会大环境的现实对学校，教师和学生有着太大的影响：家长，学生对升学的要求左右着学校的教学。不断飙升的物价尤其房价让许多老师日益感到囊中羞涩，开始为前途打算。日积月累的工作压力也逐渐吞噬着教师的健康与热情。对于学生，外面的多彩世界往往显得比学校的课堂更具吸引力。繁重的课业负担实在难以承受。
但是，为了实现自己的人生价值，我不会放弃努力。为了我那可爱的儿子，我不能放弃努力，为了教育的未来，我不愿放弃努力。现在，我深深感到精力有限，当我朝着自己的目标努力时，会或多或少影响目前的工作。给学生带来损失，给学校带来不便。我深表歉意。
现实击碎了我曾经的信心和梦想，我在现实中受伤，我只好选择逃避，我只好从新考试，我要照顾我的儿子，我也要寻找新的工作岗位，请原谅。
我知道我的离开会对学校和学生带来很大的不便，可是我也是逼不得已的，生活的压力总是逼迫一个人选择现实，我不得不这么做!
经过深思熟虑，我决定辞去中学的教师工作，专注于我的教育理想的实践与推广。恳请校方领导给予批准。
此致
敬礼
辞职申请人：
20xx年xx月xx日
数学教师辞职报告,教师辞职报告锦集,教师辞职报告（数学老师）8尊敬的领导：
您好!
大学毕业后，我到x校工作，一晃已经x年了，在这x年中，我得到了学校各位领导和同事老师们的关心与大力帮助，工作上、业务上都得到了进步，在我个人的成长中有着不可磨灭的作用，在这里，我表示我最诚挚的感谢和敬意。
但随着社会科学技术的日益更新，在这x年的教学教育工作中，我日渐感到自己知识水平的不足，难于应付教学中的新情况和新改革;况且我大学毕业时就很向往到国外学府继续深造，能够到学校进行学习和生活，这是我人生的一个重要梦想，而趁着我还算是年轻，我决定到国外见识一下，学习外国的科学与技术，以提高自己的学业水平和竞争能力。
过几次的外语考试后，并附送我的经历材料，我获批技术移民加拿大，取得加拿大技术移民永久签证，并已有几所加拿大高校有意向招我入读，只需面试及格。
我很怀念在建校的工作的日子，很不愿意离开建校这个大家庭，但我也很渴望继续我的学业，改变生活工作环境，到外面闯一闯，迎接挑战，继续我的理想，所以不得不有所割舍，资料共享平台
我决定工作到本年度x月份结束，x月中旬到移民到加拿大，并到所选的学校报到。
本次到加拿大，我办理的是加拿大技术移民的申请并取得技术移民的签证，故我将以移民国外的性质向学校辞职。
现按规定提前x个月正式向学校提出辞职，工作到x月份结束为止，希望学校领导给予批准，同时我也期望有朝一日学业有成，会有机会更好地为人民服务，报效祖国。
最后致以衷心的敬意。
此致
敬礼!
辞职人：xx
20xx年x月x日
数学教师辞职报告,教师辞职报告锦集,教师辞职报告（数学老师）9尊敬的各位领导：
您好!我很遗憾自己在这个时候向学校正式提出辞职，希望您能批准并谅解!
自从20xx年9月我进入四中这个大家庭以来，我备受各位领导、同事长期对我工作、生活的帮助，支持，肯定及关心，在这里跟大家道声感谢!在这半年来我在为四中工作，贡献自己力量的同时，自身也在各个方面得到良好的发展。今天，我选择离开，内心也有很多留恋与不舍。因为这里是我刚毕业从学校出来社会工作的第一个舞台。一支粉笔三尺讲台，在四中我学到了许多，收获了许多。
但是有些东西总不能如你所愿，之所以我选择离开四中，主要原因是父母想让我陪伴在他们身边，要求我回到家乡那边工作，他们不希望我独自一人在外面奔波劳碌，想在家乡那边找一个事业单位能安稳一点工作，安定地过日子。因此，很抱歉，我只能离开这个学校，这个让我终生难忘，迅速成长的地方。在四中工作的这段时间是我生命中的一个里程碑，并永记于心，感恩不尽。
我也很清楚这时候向学校辞职于学校于自己都是一个考验，学校正值用人之际，期中考试在即，所有的准备工作都在紧锣密鼓的进行，也正是考虑到学校安排的合理性，本着对学校负责的态度，为了不让学校因我的离开而对学生造成更多的耽误，我郑重向学校提出辞职。我将工作到20xx年11月30日。恳请领导批准。
感谢这两个月来学校领导和同事在工作中对我的关心和支持，祝愿四中未来蒸蒸日上，屹立于名校之林，为社会培养出更多出类拔萃的人才。
这次辞职是我经过了深思熟虑并和家人充分商量之后做出的决定。在此，请您批准我的辞职申请，并感谢您一直以来的关怀。
此致
敬礼!
xxx
xxx年xx月xx日
数学教师辞职报告,教师辞职报告锦集,教师辞职报告（数学老师）10尊敬的学校校领导：
您好!
首先感谢您长期以来对我工作的关心、支持与肯定。我自*年*月进入XX中学，至今已经在这个大家庭中工作学习了八个年头，这八年以来，我倍受 “团结、务实、开拓、奉献”精神的鼓舞，对工作尽职尽责，关心爱护学生，一直受到学生好评，在为华侨中学服务的过程中，我自身也在各个方面得到了良好的发展，并深深地感受到做一名人民教师的崇高。面对侨中今天的辉煌，我也为当年选择了侨中而自豪，为自己是侨中的一员而骄傲。
但是今天我又不得不选择离开华侨中学，因为经历了三年与家人分离的日子，我太渴望与家人团聚。
我的父母、妻子、孩子均在外地，因为我平时工作忙，只能周末才能匆匆与家人见上一面，周六出发周日返回，见面常常不足24个小时。加之有时有特别的工作安排，几周也不曾与家人相见。如此分居，我愧对妻子，无法尽到作为丈夫应尽的义务;愧对父母，百行孝为先，如此分离，我尽不到作为儿子应尽的孝道;愧对孩子，如此聚少离多，我没有尽到作为一个父亲应尽的责任，反而让年幼的女儿过早地感受着离别的伤感和痛苦。
三年的分离，三年的思量，我虽然对侨中有万般地不舍，但是最终还是决定离开侨中，与我的父母妻子孩子团聚，让我的孩子每天起床就可以看到她最爱的爸爸。与我的妻子一起担负赡养老人抚育孩子的重担，与我的家人一起开创我们的明天。
因此，我决定从20xx年3月1日起，辞去华侨中学的教师职务，希望领导批准。
最后，我衷心地感谢侨中的各位领导，祝愿**中学越办越好，永往直前，开创更加璀璨夺目的明天。
此致
敬礼
辞职人：XX
20xx年xx月xx日
数学教师辞职报告,教师辞职报告锦集,教师辞职报告（数学老师）11尊敬的领导：
您好！首先感谢您在百忙之中抽出时间阅读我的辞职报告。
我是怀着十分复杂的心情写这封辞职报告的。自我进入公司之后，由于您对我的关心、指导和信任，使我获得了很多机遇和挑战。经过这段时间在公司的工作，我在软件开发领域学到了很多知识，积累了一定的经验，对此我深表感激。
由于我自身能力的不足，近期的工作让我觉得力不从心。为此，我进行了长时间的思考，觉得公司目前的工作安排和我自己之前做的职业规划并不完全一致，而自己对一个新的领域也缺乏学习的兴趣。
为了不因为我个人能力的原因而影响公司的项目开发进度，经过深思熟虑之后我决定辞去目前在公司和项目组所担任的职务和工作。我知道这个过程会给您带来一定程度上的不便，对此我深表抱歉。
我已准备好在下周一从公司离职，并且在这段时间里完成工作交接，以减少因我的离职而给公司带来的不便。
为了尽量减少对现有工作造成的影响，我请求在公司的员工通讯录上保留我的电子信箱和手机号码1个月，在此期间，如果有同事对我以前的开发工作有任何疑问，我将及时做出答复。
非常感谢您在这段时间里对我的教导和照顾。在公司的这段经历于我而言非常珍贵。将来无论什么时候，我都会为自己曾经是公司的一员而感到荣幸。我确信在公司的这段工作经历将是我整个职业生涯发展中相当重要的一部分。
祝公司领导和所有同事身体健康、工作顺利！
再次对我的离职给公司带来的不便表示抱歉，同时我也希望公司能够体恤我的个人实际，对我的申请予以考虑并批准。
此致
敬礼
申请人：**
20xx年**月**日
数学教师辞职报告,教师辞职报告锦集,教师辞职报告（数学老师）12尊敬的院领导：
您好!自从XX年3月份进入xx学校这个大家庭以来，我倍受“团结，务实，开拓，奉献”精神的鼓舞，在为xx服务的同时，自身也在各个方面得到好良好的发展。今天我选择离开xx，有很多原因：
1、长期重复的上课，让我失去了往日的激情，似乎有种力不从心的感觉，再这样下去的话，肯定会有负面影响;
2、每月xxxx元的工资收入，让我很难想象什么时候能在xx买得起按揭的住房，倍感压力重大;
3、也许是能力有限，我认为我在xx已经没有更大的发展机会了，基本上定型。
因此，我决定选择一个新的工作环境，希望领导批准，敬请早些安排。
当然，无论我在哪里，我都会为xx做力所能及的事情，因为我为我曾经是xx人而骄傲过。
最后，诚恳地说声：对不起!也衷心地祝愿xx力挫群芳，永往直前!
此致
敬礼
辞职申请人：
20xx年xx月xx日
数学教师辞职报告,教师辞职报告锦集,教师辞职报告（数学老师）13尊敬的领导：
您好！
我因为诸多个人原因，经过深刻冷静的思考后，郑重的向学校领导提出辞职要求。感谢您在百忙之中抽出时间来看我的辞职信。
来到XX学校让我感到很温暖，领导很和蔼，同事很热情，和谐的人际关系和氛围使我感到很轻松，也让我很快的融入到了这个大家庭。在大家的帮助下，使我这样一个刚从学校象牙塔走出来的人，勇敢的面对生活中和工作中出现的各种困难，也让父母不在身边的我，感到了家的温暖，在此由衷的感谢大家。在过去的三年多时间里，学校给予了我良好的学习和锻炼机会，学到了一些新的东西充实了自己，增加了自己的一些知识和实践经验。学校的工作气氛很好，同事们工作都很努力，领导也很体谅下属，在学校我感受到了家的温暖。我对于学校长期的照顾表示真心的感谢！
我一直以为我会继续留在这里任教，会为新乡的教育事业鞠躬尽瘁，然而随着时间的流逝，年过六旬的父母，头发渐渐的白了，加之来到这里后因水土不服而经常生病的缘故，原本支持我在远方的父母也渐渐的唠叨了起来。古人云：“父母在，不远游”，如今父母对远方的我总是放心不下。哪个儿女不是父母的心头肉啊！因为子女不在身边，父母没有了依靠，心里就没有了归属感呀！
作为儿女，我又何尝放得下父母啊！为了年迈的父母，我只能怀着沉痛、不舍的心情向领导递上我的辞职申请，请求辞去特岗教师职务，并解除特岗教师聘用合同。本着对父母负责的态度，为了不让学校因我而造成的决策失误，我郑重向学校提出辞职，望学校给予批准。
祝学校推进顺利创造辉煌，祝学校的领导和同事们前程似锦鹏程万里！
此致
敬礼！
数学教师辞职报告,教师辞职报告锦集,教师辞职报告（数学老师）14尊敬的校长：
您好!
首先我要向您说声对不起，我辜负了您对我的期望，请原谅我如此冒昧地写下这封辞职信。
刚大学毕业，我由一名学生成了一位光荣的人民教师，对教师这职业我是既熟悉又陌生。来Xx小学已经有一年了，当初刚来学校时我什么也不懂，胆子也很小。正是在您的帮助下，我才适应了环境，了解了学校的基本情况，使得自己的工作走上了正轨。感谢一年来您的各方面的帮助，感谢您对我的悉心栽培和备至关怀。
下面我要阐述一下我辞职的原因和理由：
第一：虽然我很尽力的从事教学工作，但教学还是不如人意，取得的成绩微乎其微，辜负了学校领导对我的期望，我也是很无奈，有时真怀疑自己的能力了。想来，可能验证了一句话：本科大学毕业的不如一般大学毕业的，一般大学毕业的不如师专毕业的，师专毕业的不如高中毕业的。因此，我觉得我不适合在四中工作，再这样下去的话，肯定会影响学校的升学率。在现在如此看中升学率的 环境下，请学校考虑批准我的辞职信。
第二：就是学校的管理。开始的时候觉得还能跟上学校改革的步伐，但越到后面，越觉得难以适应。比如学校规 定没有课也要坐班，我也赞同的，也坐班的。但我的课经常是早上4、5节，而学校只能10：00到10：30去吃早点，那样只能来不及，但不吃的话我身体又 吃不消，更怕影响教学质量。因此经常9：30去吃，从而违反了学校的规定，要算我脱岗。我想，我是不适应学校的管理了，因此选择离开。
第三：就是工资，每个月打到卡上的1024元，让我很难想象什么时候能在弥勒买得起按揭的住房，倍感压力重大。四中是强调不为薪水而工作的，而我，还做不到这点。因为我家里还有父母，以后还会成家，会有孩子，都需要薪水。
希望领导批准，敬请早些安排。
此致
敬礼！
辞职人：xxx
20xx年xx月xx日
数学教师辞职报告,教师辞职报告锦集,教师辞职报告（数学老师）15尊敬的领导：
我很遗憾自己在这个时候向学校正式提出辞职。
在xx工作学习的两个月里，学校平等的人际关系和开明的工作作风，杨校长的包容和主任的关爱，初一年级团结和谐的办公环境，一度让我有种找到了依靠的感觉，在这里我能开心的工作，开心的学习。然而工作上的毫无成就感总让自己彷徨。我是教育部直属的六所重点师范院校化学教育专业毕业的，也算以优异的成绩毕业，可现在任教的科学，让我总有些学无所用的感觉。我很苦恼，也开始思考，也许我的选择从一开始就错了。俗语说：亡羊补牢，为时未晚。我现在做出辞职的决定，很艰难，但长痛不如短痛。尽管前途依然未知。
我也很清楚这时候向学校辞职于学校于自己都是一个考验，学校正值用人之际，期中考试在即，所有的准备工作都在紧锣密鼓的进行，出试题，准备小章节的复习，也正是考虑到学校安排的合理性，本着对学校负责的态度，为了不让学校因我的离开而对学生造成更多的耽误，我郑重向学校提出辞职。我将工作到20xx年xx月xx日。所有的工作我将会在xx月xx日交接给接班的老师。恳请领导批准。
能为学校效力的日子不多了，我一定会把好自己最后一班岗，做好属于自己的所有教学工作，认真批改作业，辅导学生，尽力降低由于我的离职给同学们带来的消极影响。
离开这个学校，离开这些朝夕相处的同事，很舍不得，舍不得领导们的譐譐教诲，舍不得同事之间的那片真诚和友善。感谢这两个月来学校领导和同事在工作中对我的关心和支持，祝愿学校未来蒸蒸日上，屹立于深圳市名校之林，为社会培养出更多出类拔萃的人才。
此致
敬礼！
申请人姓名：xx
一、错读
错读, 意味着与文本对话时, 不自觉地犯一些知识性错误。
一次, 某教师说课《静夜思》这首诗时, 饶有趣味地释解“床前明月光”:“皓月偷偷地溜进窗来, 悄悄地铺在李白的床前, 宛如银色的地毯。”
说者的语态、行态、情态很抢眼, 想象力与渲染力很出色, 表现力也很丰富。
但遗憾的是, 教师把“床”理解错了。
“床前明月光”中的“床”是否是现代就寝的床?唐诗词典有解:床, 乃“井床”, 即井上的栏杆。做井床讲的床字, 在唐诗中并不鲜见, 譬如, 《乐府诗集·淮南王篇》“后园凿井银作床, 金瓶素绠汲寒浆”, 杜甫《冬日洛城北谒玄元皇帝庙》“风筝吹玉柱, 露井冻银床”, 李商隐《富平少侯》“不收金弹抛林外, 却惜银床在井头”。这些诗句中的“床”均作“井床”讲。最能证明“床前明月光”之“床”为井床的, 是李白本人《答王十二寒夜独酌有怀》中的诗句:
孤月沧浪河汉清, 北斗错落长庚明。
怀余对酒夜霜白, 玉床金井冰峥嵘。
人生飘忽百年内, 且须酣畅万古情。
诗中展现的, 就是李白在朗月静夜的井床边, 独自望月的景象。诗人漂泊在外, 孤独的时候, 最易于怀古思乡。当然, 李白在《答王十二寒夜独酌有怀》中怀的是古, 《静夜思》中思的是乡:
床前明月光, 疑是地上霜。
举头望明月, 低头思故乡。
深秋, 夜凉如水, 井栏旁边, 李白孑然一人, 忽而举头遥望, 忽而低头沉思。月光泻满大地, 让人怀疑落了白霜。万木凋落, 北雁南飞, 是该回家的时候了, 岂能不思故乡呢?
诚然, “井床”离现在的生活是远了一些。考证了的“井床”知识, 自不必生硬地灌输给孩子, 但教师对文本中“床”的本意, 是要了然于胸的。既不能穿凿附会, 又不能望文生义, 更要力避知识性的错误。当然, 谁人都不是全知全能, 个个都有知识盲点, 但教师的职责是破蒙与启智, 不是重蒙与愚昧。学生可以容忍教师的苛刻, 但不能原谅教师的无知。
二、误读
误读, 意味着与文本对话时, 因循习俗、以讹传讹地解读文本。
譬如, 一读到“春宵一刻值千金”, 往往第一反应就是新婚之夜、两情融融。其实, 这是对苏轼《春宵》的一种误读。
春宵一刻值千金, 花有清香月有阴。
歌管楼台声细细, 秋千院落夜沉沉。
其意为:春天的夜晚每一刻都价值千金呀!充满了花的清香明月下的影子也有各种意趣。远处的楼台歌唱与管弦的声音细细的流荡空中, 垂着秋千的院子宁静而深沉在馨香与乐音中化去了。
这是一首意境悠远“感觉全开”的诗:“清香”是嗅觉, “月阴”是视觉, “歌管”是听觉, “夜沉沉”是身觉, “春宵一刻值千金”则是意觉。
教师与文本对话, 设若“眼、耳、鼻、舌、身、意”的开关能够全面打开, 文本的“色、声、香、味、触、法”就会明明历历, 全入心田。那么, 与文本对话, 就会走向一种闻所闻尽、觉所觉空的“悟”读。
三、片面读
片面读, 意味着与文本对话时, 盯在一处, 所得受限。
譬如, 人教版三年级下册有一篇课文讲周处“除三害”的故事。
“西晋时有个周处, 今江苏人, 孔武有力, 是块材料。只因父亲死得早, 没人管教, 变成‘州里患之’的大恶人。
“有一老者叹息地方上有害, 周处慨然答应为父老除害。老者告诉他第一害是西山有只猛虎, 经常下山吃人。周处上山把那只虎给杀了。老者又告诉他第二害是附近水中有蛟, 常把往来的船只弄翻。他又入水把蛟斩了。他问第三害是什么, 老者本来不敢讲出来, 见他杀虎斩蛟, 不像无可救药的恶人, 这才壮了胆子说:‘第三害就是你啊!’周处经此当头棒喝, 翻然悔悟。
“有人说这老者是个神仙, 特来点化周处。如果这话不可信, 如果老者是当地居民, 岂不是个非常厉害的人物?简直可以说是他除了三害。史学家竟然忘了打听一下他的名字。也许说故事的人为求动听, 故意把他说成倏然一现的神龙。
“周处的父亲本是个有名的读书人, 虽然死得早, 也给周处留下了一定的影响, 所以周处知道怎么做。他去拜名学者陆云为师, 用功读书, 后来入了仕途, 做过武官, 也做过文官。”
周处的故事写进了教科书, 可说家喻户晓, 但是大家所知所晓到此为止, 说故事的人只说了个上半截。如果与文本对话仅此而已, 难免只知其一, 要想走出“片面”对话的误区, 就要尽可能地扩大阅读视野。不妨读读旅美作家王鼎钧笔下的《半截周处》, 这样对周处的了解就会更全面些。
“原来周处在晋朝做到御史中丞。他为官忠直, 把除三害的精神拿到朝廷上来, 也不管除山中虎易, 除朝中害难。于是得罪了权贵。
“有一年, 边境叛乱, 朝廷派梁王司马彤平乱, 司马彤点名要周处参战。有人知道司马彤居心不良, 劝周处别去, 可是周处认为国家需要用人, 他不能逃避责任。
“唉, 到了战场上, 司马彤下手报复。他把周处派到一个绝地, 不予援助, 结果周处力战而死, 全军覆没。周处不避权贵, 帮助司马氏保天下, 可是司马家的人却不这样想。为了害死一个忠良, 情愿打一次败仗, 动摇士气民心, 甚至不惜血本。至于覆没的五千步卒, 谁无父母, 谁无兄弟, 谁无尘世的贪恋, 谁无生存的权利?他们纳粮当兵, 敬畏官吏, 何负于晋?司马家的人就更不会这样想了。
“这后半截故事, 大家同心协力, 把它埋起来。有一年, 某制片人想拍‘除三害’, 我表示了一点意见, 我说周处的一生可得拍成一部深刻的悲剧, 我建议他直拍到周处战死。他断然说:‘这样的电影我们不拍。’那时他懂, 我不懂。现在我懂, 你懂不懂?” (《读者》2004年第23期)
至于是只给孩子读《除三害》的半截周处, 还是给孩子“加餐”《半截周处》, 这应当要考验教者的判断力与抉择力了!
四、肤浅读
肤浅读, 意味着与文本对话时, 读得一知半解, 读得蜻蜓点水。
譬如, 读《九月九日忆山东兄弟》, 仅仅读到“独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲”的层面, 显然是肤浅的。
因为“登高望远, 悲从中来”的人类共通的心理层因, 对话者并不一定真正谙悉。所以, 有必要进一步探究。
遥想当年, 孔子曾带领弟子登上农山, 喟然长叹:“登高望远, 使人心悲。”为什么曾豪情满怀地感慨过“登泰山而小天下”的孔子竟变得如此悲观消极呢?钱钟书认为这是全人类普遍具有的一种悲剧情怀, 并把它命名为“农山心境”。
了解了“农山心境”的悲剧情怀, 知晓沉郁的情绪只有通过登高才能得以排解与释放。登高之时, 思忆深远, 深远定产生幽怨的情怀, 其向往必定是高远的, 而高远必定导致伤感。
理解了“农山心境”, 就能读懂一切远离家乡无法回归的游子、被贬谪放逐的臣子、还有沉浸在情爱中的男女“登高望远, 悲从中来”的情怀;就能读懂柳宗元“城上高楼接大荒, 海天愁思正茫茫”的抑郁愁苦;就能读懂范仲淹的“明月楼高休独倚, 酒入愁肠, 化作相思泪”的缱绻情愫;就能读懂辛弃疾的“少年不识愁滋味, 爱上层楼。爱上层楼, 为赋新词强说愁”的怅然若失;就能读懂陈子昂“念天地之悠悠, 独怆然而涕下”的宇宙意识与人类意识……
五、平面读
平面读, 意味着与文本对话时, 解读视野狭隘与偏颇而导致的思维单向度。
譬如, 与《秦兵马俑》的一段文字对话———
“兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑, 总面积近20000平方米, 差不多有五十个篮球场那么大, 坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中, 一号坑最大, 东西长230米, 南北宽62米, 总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多, 有六千多个。一号坑上面, 现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅, 站在高处鸟瞰, 坑里的兵马俑一行行、一列列, 十分整齐, 排成了一个巨大的长方形军阵, 真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”
设若平面读, 无论怎样细读文本, 读出的无非是一组数字与几多华丽辞藻铺陈的“兵马俑规模宏大”。
但, 倘若中外比对, 多维透视, 阅读就会从平面走向立体, 从单向度走向多向度, 认识就会多元化、立体化。
譬如, 不妨读读“巴顿墓碑”———
“巴顿的墓碑立在欧洲腹地的海得尔堡的一个很大的广场上, 广场上整齐地排列着6000个洁白的汉白玉墓碑。它意味着二战中牺牲在欧洲战场的6000名美军长眠于此。每一块墓碑上都极简洁地刻着一个军人的名字和他的生卒年月, 巴顿的墓碑也是如此, 他不因为自己是五星上将就制造什么特殊。生前与大家生死与共, 死后与大家相伴相随。他始终生活在普通战士之中。如果说他所指挥的第三集团军是一片足以淹死一切强敌的浩瀚大海, 那么, 他情愿认定自己就是一朵最普通的浪花。”
如果觉得帝王与将相不对等, 还可以再读读戴高乐的墓葬。
有不少人以为, 法兰西第五共和国的首任总统—————戴高乐将军的墓地应该建在巴黎等繁华的大城市。然而, 这位功勋卓著的伟人安息在远离巴黎的科隆贝小镇。
科隆贝小镇距巴黎有数百公里之遥, 那里离最近的火车站还有十多公里远, 没有直达的公共汽车。同巴黎著名的拉雪兹等大的公墓相比, 科隆贝双教堂的墓地显得平凡朴素。在墓群里, 人们往往需要经过一番搜寻, 才能在角落处找到戴高乐将军的墓。
戴高乐墓高出地面不到半尺。墓由白灰色的石头砌成。石面上刻着:夏尔·戴高乐, 1890—1970。
这种砌墓用的石头, 是最普通的, 常用来镶马路边。来参观的人大多发出这样的感叹:“这种简朴平凡的方式把一位伟人的品德表现得淋漓尽致!”
1970年11月9日, 离80大寿不到两个星期时, 戴高乐将军溘然长逝。早前, 戴高乐将军就留下遗言:“不必大操大办, 只在科隆贝双教堂的墓地里举行一个朴素的私人仪式。”按照戴高乐将军的遗愿, 他的葬礼办得简朴而又平静, 既没有乐队演奏哀乐, 也没有人在教堂的弥撒上致辞。将军的棺木由一辆军车运抵教堂, 然后由他的几位老乡 (一名肉店伙计、一名奶酪铺掌柜和一名农场工人) 抬进墓地, 安葬在爱女安妮的墓旁。据说, 戴高乐将军的棺木当时仅花了72美元。
有了“比色卡”, 看得更清晰:
———同为修墓, 秦始皇是怎么想的, 巴顿和戴高乐又是怎么想的?
———如果说兵马俑展览的是等级, 那么巴顿和戴高乐的墓碑展览的则是无等级;
———“秦兵马俑”, 规模宏大, 私欲膨胀;“巴顿和戴高乐墓碑”, 形式简陋, 人格伟岸;
———可能会有不少人记住秦兵马俑, 记住它昨天的故事和今天的“创收”;也可能会有更多的人像我一样记住巴顿, 记住戴高乐, 记住他们生前的才华经天纬地, 业绩惊天动地, 记住他们死后那平凡之极的墓碑留给后人的思考与警醒。
———巴顿与戴高乐无级别的墓碑折射的人格, 是大写的人格, 这种人格无国别。如若秦始皇地下有知, 他会做何感想?
———我们认同兵马俑的文化与艺术价值, 但同时也要审视其负面价值因为眼睛向下总是在古墓坑里打转的时候, 别人已经眼睛向上, 建造了宇宙空间站, 正准备登上火星。
……
庄子有言:“大人之教, 若形之与影, 声之于响。”对话教学中的师生关系, 如形与影自然亲和, 似声与响相得益彰。与文本对话, 要学生有感受, 教师首先要有感受;要学生有体验, 教师首先要能体验;要学生动情, 教师首先要动情。
一、错读
错读，意味着与文本对话时，不自觉地犯一些知识性错误。
一次，某教师说课《静夜思》，饶有趣味地释解“床前明月光”：“皓月偷偷地溜进窗来，悄悄地铺在李白的床前，宛如银色的地毯。”
说者的语态、行态、情态很抢眼，想象力与渲染力很出色，表现力也很丰富。遗憾的是，老师把“床”理解错了。
“床前明月光”中的“床”是否是现代就寝的床？唐诗词典有解：床,乃“井床”，即井上的栏杆。做井床讲的床字，在唐诗中并不鲜见，譬如，《乐府诗集·淮南王篇》“后园凿井银作床，金瓶素绠汲寒浆”，杜甫《冬日洛城北谒玄元皇帝庙》“风筝吹玉柱，露井冻银床”，李商隐《富平少侯》“不收金弹抛林外，却惜银床在井头”。这些诗句中的“床”均作“井床”讲。最能证明“床前明月光”之“床”为井床的，是李白《答王十二寒夜独酌有怀》中的诗句：
孤月沧浪河汉清，北斗错落长庚明。
怀余对酒夜霜白，玉床金井冰峥嵘。
人生飘忽百年内，且须酣畅万古情。
诗中展现的，就是李白在朗月静夜的井床边，独自望月的景象。诗人漂泊在外，孤独的时候，最易于怀古思乡。当然，李白在《答王十二寒夜独酌有怀》中怀的是古，《静夜思》中思的是乡：
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
深秋，夜凉如水，井栏旁边，李白孑然一人，忽而举头遥望，忽而低头沉思。月光泻满大地，让人怀疑落了白霜。万木凋落，北雁南归，是该回家的时候了，岂能不思故乡呢？
诚然，“井床”离现在的生活是远了一些。考证了的“井床”，自不必生硬地灌给孩子，但教师对文本中“床”的本意，是要了然于胸的。既不能穿凿附会，又不能望文生义，更要力避知识性的错误。当然，谁人都不是全知全能，个个都有知识盲点，但教师的职责是破蒙与启智，不是重蒙与愚昧。学生可以容忍教师的苛刻，但不能原谅教师的无知。
二、肤浅读
肤浅读，意味着与文本对话时，蜻蜓点水，一知半解。
譬如，读《九月九日忆山东兄弟》，仅仅读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的层面，显然是肤浅的。
因为“登高望远，悲从中来”的人类共通的心理层因，对话者并不一定真正谙悉。所以，有必要进一步探究。
遥想当年，孔子曾带领弟子登上农山，喟然长叹：“登高望远，使人心悲。”为什么曾豪情满怀地感慨过“登泰山而小天下”的孔子竟变得如此悲观消极呢？钱钟书认为这是全人类普遍具有的一种悲剧情怀，并把它命名为“农山心境”。
了解了“农山心境”的悲剧情怀，知晓沉郁的情绪只有通过登高才能得以排解与释放。登高之时，思忆深远，深远定产生幽怨的情怀，其向往必定是高远的，而高远必定导致伤感。
理解了“农山心境”，就能读懂一切远离家乡无法回归的游子，被贬谪放逐的臣子，还有沉浸在情爱中的男女“登高望远，悲从中来”的情怀；就能读懂柳宗元“城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫”的抑郁愁苦；就能读懂范仲淹“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化做相思泪”的缱绻情愫；就能读懂辛弃疾“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁”的怅然若失；就能读懂陈子昂“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的宇宙意识与人类意识……
三、平面读
平面读，意味着与文本对话时，解读视野狭隘与偏颇而导致的思维单向度。
譬如，与《秦兵马俑》的一段文字对话——
“兵马俑规模宏大。已发掘的三个佣坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个佣坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14269平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。一号坑上面，现在已经盖起了一座拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”
设若平面读，无论怎样细读文本，读出的无非是一组数字与几多华丽辞藻铺陈的“兵马俑规模宏大”。倘若中外比对，多维透视，阅读就会从平面走向立体，从单向度走向多向度，认识就会多元化、立体化。
譬如，不妨读读“巴顿墓碑”——“巴顿的墓碑立在欧洲腹地的海得尔堡的一个很大的广场上，广场上整齐的排列着6000个洁白的汉白玉墓碑。它意味着二战中牺牲在欧洲战场的6000名美军长眠于此。每一块墓碑上都极简洁地刻着一个军人的名字和他的生卒年月，巴顿的墓碑也是如此，他不因为自己是五星上将就制造什么特殊。生前与大家生死与共，死后与大家相伴相随。他始终生活在普通战士之中。如果说他所指挥的第三集团军是一片足以淹死一切强敌的浩瀚大海，那么，他情愿认定自己就是一朵最普通的浪花。”
如果觉得帝王与将相不对等，还可以再读读戴高乐的墓葬。
有不少人以为，法兰西第五共和国的首任总统———戴高乐将军的墓地应该建在巴黎等繁华的大城市。然而，这位功勋卓著的老人安息在远离巴黎的科隆贝小镇。
科隆贝小镇距巴黎有数百公里之遥，那里离最近的火车站还有十多公里远，没有直达的公共汽车。同巴黎著名的拉雪兹等大的公墓相比，科隆贝双教堂的墓地显得平凡朴素。在墓群里，人们往往需要经过一番搜寻，才能在角落处找到戴高乐将军的墓。戴高乐墓高出地面不到半尺。墓由白灰色的石头砌成。石面上刻着：夏尔·戴高乐，1890~1970。这种砌墓用的石头，是最普通的，常用来镶马路边。来参观的人大多发出这样的感叹：“这种简朴平凡的方式把一位伟人的品德表现得淋漓尽致！”
1970年11月9日，离80大寿不到两个星期时，戴高乐将军溘然长逝。早前，戴高乐将军就留下遗言：“不必大操大办，只在科隆贝双教堂的墓地里举行一个朴素的私人仪式。”按照戴高乐将军的遗愿，他的葬礼办得简朴而又平静，既没有乐队演奏哀乐，也没有人在教堂的弥撒上致辞。将军的棺木由一辆军车运抵教堂，然后由他的几位老乡（一名肉店伙计、一名奶酪铺掌柜和一名农场工人）抬进墓地，安葬在爱女安妮的墓旁。据说，戴高乐将军的棺木当时仅花了72美元。
有了“比色卡”，看得更清晰：
——同为修墓，秦始皇是怎么想的，巴顿和戴高乐又是怎么想的？——如果说兵马俑展览的是等级，那么巴顿和戴高乐墓碑展览的则是无等级。
——“秦兵马俑”,规模宏大，私欲膨胀；“巴顿和戴高乐墓碑”，形式简陋，人格伟岸。
——可能会有不少人记住秦兵马俑，记住它昨天的故事和今天的“创收”，也可能会有更多的人像我一样记住巴顿，记住戴高乐，记住他们生前的才华经天纬地，业绩惊天动地，记住他们死后那平凡之极的墓碑留给后人的思考与警醒。
——巴顿与戴高乐无级别的墓碑折射的人格，是大写的人格，这种人格无国别。如若秦始皇地下有知，他会作何感想？
——我们认同兵马俑的文化与艺术价值,但同时也要审视其负价值,因为眼睛向下总是在古墓坑里打转的时候,别人已经眼睛向上,建造了宇宙空间站,正准备登上火星。
庄子有言：“大人之教，若形之与影，声之于响。”对话教学中的师生关系，如形与影自然亲和，似声与响相得益彰。与文本对话，要学生有感受，首先教师要有感受；要学生有体验，教师首先要能体验；要学生动情，教师首先要动情。
己所欲，施与人。教师只有积极地走出与文本对话的误区，由错误到准确，由片面到全面，由肤浅到深入，由平面到立体，不断地超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度准确而又灵慧地与文本对话，才能有品位引领学生与文本对话。
作者单位 深圳市福田区教研中心
很高兴学校给我提供工作学习的平台，让我在xxx小学任教，我是学习的是数学，因此我的数学还不错，得到了领导认可，让我担任xx班数学老师。
我来到岗位以后我每天都加持备课，把书本里面的重要知识点总结起来，把他们归纳整理做成课件，方便学生们学习和，每次我都会熟悉和了解课本，为了能够准确把握课本能容，我会利用自己的多余时间来查看，做好笔记，每天都这样。
我知道学生是需要管理和约束的因此对于学生我是会管理他们不让他们犯错我也一直这么作，虽然我教导的是数学，但是我的课学生最认真。
但是由于工资低，我在学校工作多年都没有都少继续，我的母亲在一次生病时就花光了所有，还赊了很多账，如果一直都是在学校里面任教，虽然会轻松很多但是我肯能一辈子的还不起，因为我们的工资并不多，除去日常的开销就几乎没有什么剩余了。
我非常喜欢教书，但是我也要考虑我家的具体情况，我的母亲现在还在医院也不知道还会不会子在用到钱的时候，我必须要早作打算。
我想了很久，一直这样下去是不行了必须要变通了，我现在打算辞掉工作去外面闯一闯，或许会有更适合我的工作，我也是被生活所迫，不得不做出这样的选择。
我知道离开学校对学校来说并不好，我教导的学生现在突然放手，让其他老师代课也是非常麻烦的，但是我不得不为，希望校领导能够理解。
我来到学校以来受到了很多人的帮助让我度过了多个难关，让我成为了一个真正的教师，但是没想到我现在又要离开教师的岗位了。我很感激大家，在我困难的时候伸出援手在我需要帮助的时候给予帮助。
我一个人担负着整个家庭的重担吗，我的责任非常重，我要考虑的事情也非常多，我需要改变我的家庭状况，让我家得到缓解，所以我考虑了很久觉得辞职才是我的选择，也之后这样我才能够去其他地方找机会。
对于我的离开给学校造成的不便我非常抱歉，我相信学校会解决这个问题的，我希望学校能够尽快的批准我辞职。我在这里感谢了。
回想在学校的时光恍然如梦，我与大家相识，现在又要离开一直工作的地方，有些伤感，但是更多的是祝愿，愿学校更好，桃李遍布天下。
此致
敬礼！
辞职人：xxx
亲爱的xx校长：
您好！
在我大学毕业的时候，我没有找到合适的工作就回到了家乡，在家乡一待就是将近3个月，期间虽然我一直很焦急，一直在不停的找工作，可是我就是没有找到合适的工作，为此我失眠了好多夜晚。
终于在接到学校的面试通知的时候，我很激动，因为我想这一次总该行了吧，果然在经过我的面试以及考试以后，我被学校录取为正式教师了！
XX年的9月，我怀着对教育事业的挚爱与热忱，踏上了市阳光学校这块教育沃土，开始了我人生中的第一次教育征程。
记得我刚踏上工作岗位时，担任了音乐、数学老师兼副班主任的工作，但在领导的鼓励和支持下，我第一次开始正式地成为班主任并担任语文、音乐老师。当时心中多了一分欣喜，也有那丝丝的担忧。我爱自己的事业，从学生渴望的眼神中，我能感到肩上的责任和使命。于是，我积极向上，勤奋好学，因为我懂得，只有努力，工作才会精彩；只有工作成功，生命才会成功。转眼间我已参加工作6年了，我送走了一届活泼、健康的孩子。看着他们离开阳光学校，到更广阔的天地里翱翔，我很充实、很满足、也很快乐！
阳光学校看重的是老师的品质和能力。“爱心、尽心、耐心、细心”是我们阳光老师们的座右铭，在这六年中，我所做过的一点一滴，所走过的每个“脚印”，实实在在，无愧于心，这也正是钟校长在例会上常对我们说的做人之本、从业之道。这六年教学的点点滴滴将成为我人生宝贵的财富，不管今后生活道路怎样曲折，我都会铭记钟校长对我的谆谆教诲，都要不断地追求，不断地奉献！这是我的真心，也是我的承诺。
当时，社会上有些人对民办教育存有歧视态度，很多人认为民办学校不规范，根本比不上公办学校，我在谢绝了众多亲朋好友的引荐和规劝之后，毅然选择了在阳光学校工作。事实证明，我的选择是正确的。“一个好校长就是一所好学校。”我有幸遇到了一位德高望重，勇于创新、决策科学、为人谦和，具有相当人格魅力的钟校长和观念先进、勇于改革、治学严谨，精益求精的赵副校长。在你们的鼓励下，我学会了自信；在你们的关怀下，我体会到了快乐的滋味；在你们的教导下，我深深的体会到了教育的全部秘密在于热爱学生。伴随着阳光学校走过的一个个成功、美丽而又难忘的岁月，作为阳光学校的老师，我无不为之感到骄傲和自豪。在学校里，我有欢笑，有收获。学校里平等的人际关系和开明的工作作风让我感到幸福。人处陌生的城市，可在阳光学校，我找到了家的温暖。
现在，我最重要的工作就是继续把我本学期的工作做好，坚持做到“安全第一、健康第一、学习第一、向上第一”。下个学期，我将充分地利用时间好好回大学去看书、学习，不断丰富自己的业务知识水平和修养，今后，我还是会当一名人民教师，当我更加成熟、业务水平更上一个台阶的时候，我还希望能回阳光学校工作，我想，阳光学校总有一天会有初中、高中……也希望有一天我能像钟校长一样，成为一名出色的人民教师。在此，我衷心地感谢钟校长，谢谢您对我的关心，谢谢您对我的栽培，谢谢您给了我家的温暖，我永远都不会忘记您的恩情！我永远都会想念您！
人总是要不断的进步的，我现在的只是层面不能够永远的教好学生，我需要充电，我需要更多的知识，我在接到成人教育学院的通知书后，我想我应该回到校园，开始我的第二次学生生活。
我想说，我也不想离开学校，可是我不得不离开，我只好对您说声对不起了！
借此机会，我深深地向您道一声祝福：愿您身体健康！永远幸福！我也深深地祝福阳光学校所有的领导和老师：身体健康、生活美满、工作顺利、桃李满天下。
此致
敬礼
申请人：xxx
各位领导你们好!
首先，非常感谢您这几个月来对我的信任和关照。
这段时间，我认真回顾了这三个月来的工作情况，觉得来到一保工作是我的幸运，我一直非常珍惜这份工作，这几个月以来领导对我的关心和细心教导，同事们对我的帮助让我感激不尽。在一保的工作中，让我学到很多东西，无论是从专业技能还是做人方面都有了很大的提高，感谢领导对我的关心和培养，对于此刻的离开我只能表示深深的歉意。非常感激一保给予了我这样的工作和锻炼机会。我辞职的原因，是因为我家不在武汉，再工资太低无法保障自己的生活，刚好此时有个机会，我想打算试试看，所以我决定辞职，请您们支持幼儿园老教师辞职报告。
请您谅解我做出的决定，我很遗憾不能为一保辉煌的明天贡献自己的力量。我只有衷心祝愿一保的业绩一路飙升!希望幼儿园领导们及各位同事工作顺利!
此致
敬礼
申请人：
xxxx年xx月xx日
幼儿园老教师辞职报告二
尊敬的梁生、梅姨：
你好!时间过的真快，非常感谢你们给我在蓓蕾的工作机会。以及这两年给我的帮助和关怀!但由于个人原因在这里提出辞呈!
在这两年里蓓蕾给我很多机遇和挑战。让我在工作岗位上不断提升，在这里真的学到很多，记得刚开始在上讲台的我，拿者粉笔就会发抖，面对二三十个小朋友还会语无伦次，而现在我可以拿着话筒对着四五百小朋友和六七被个家长也可以畅谈自由，原来管理一个班都还会胆怯，现在可以带领一个级，在这里你们带领我们学习《弟子规》，在我们学习的过程中，教会我们做人的道理和义务，可能我们刚开始回蒙蒙懂懂，相信有一天会明白很多次的外出培训，在我的教育路上也增添的很多知识，这一切的一切，我都会记得是你们给的，由衷感谢!
提前三个月上交辞呈，这样你有时间去找合适的人来填补我的空缺，同时我也会尽量协助新人的工作交接。再此也希望梅姨不要给自己那么大的压力，要让自己带自由和快乐的生活，多给老师引路，道路是她们自己走出来的。希望蓓蕾越来越好!
此致
敬礼
申请人：
这里我们要先了解清楚教学文本这个概念:教学文本是在教学沟通的过程中生产和接受的, 可以视为会话文本与读写文本, 以及对话文本与独白文本的总体。教学文本的基础就是课程文本。课程的文本就是那些被选作为课文的选文。在教学的过程中, 它就不再单单只是让学生全盘接受作品的思想内容, 更有以作品为凭借, 发挥其服务于教学, 发展学生各种能力的任务。这时, 它就不再仅仅是课程文本而成为教学文本中的最为重要的一部分。
面对新的课程标准, 教师要教授给学生的不是简单的课程文本, 而是包含教科书文本、资料文本、练习文本、多媒体文本以及在教学沟通过程中所生产的种种文本, 诸如板书、师生对话、讨论、笔记、摘要乃至对学生的操作活动进行的激励性指令等等在内的教学文本。于是, 教师在解构课程文本的时候就要注意:有些课程文本的内涵跟教学文本是一致的, 因为课程文本所揭示的是人生道理或情感, 与教学目标相一致。如朱自清先生的《背影》, 细节处所体现的亲情是本文教学的一个重点和难点, 于是课堂上出现了学生课前准备的资料, 老师准备的多媒体, 甚至板书、师生对话等都会与亲情相联系。而有些课程文本的内涵要比教学文本小, 如《香菱学诗》这篇课文选自《红楼梦》, 这篇文章只是这本鸿篇巨制中的一小节, 而教师在解构文本的时候, 在课上与学生交流的时候则会将《红楼梦》作为大背景来讲述, 这样, 教学文本就大大超过了课程文本的范畴。所以, 面对不同的课程文本, 教师应该做出不同的解构方式, 才能发挥出教学文本对教学的强大推动作用。
针对新的教学要求和学生的发展目标, 教师应该在建构教学文本方面树立起新的观念, 以前只要按照教材和教学大纲备课就可以了, 而现在讲的是素质教育, 以前的方法也就不完全适用了, 这要求教师在建构教学文本方面做彻底的改变。那么, 究竟应该如何去建构课程文本才能最好的发挥出教学文本的强大教学作用呢?
要建构教学文本, 首先要深入了解学生的知识结构及新旧知识的迁移状况。要充分了解每一个班级的学生, 这可以通过在课堂上观察学生的反应, 批改作业以及课后与学生交流等方式来了解。只有在了解学生已有的知识、能力的情况下, 才能建构出适合学生学习的好的教学文本, 这是教师在建构文本前必须做到的一点。
其次是教师对教材进行必要的处理, 把原先的教教科书里的知识转变成为用教科书来教, 教师应在备课时抓紧教材的重点和难点, 将教授学生学习方法作为目标, 建构自己的教学文本。杭州外国语学校的廖冠老师在省优质课的评比中上《喂———出来》这课, 他当时就完全摒弃了教参中所讲述的有关环保的这样一个主题, 反而引导学生紧扣“洞”这个问题, 以“洞”窥人, 以“洞”窥世, 让学生深入思考人类自身存在的恶习, 整堂课的深度就从中体现出来了。
再次是调动学生在教学过程中主动建构的积极性。过去上课总是以教师讲解为主, 学生只要倾听就可以了, 这往往会使学生处于被动的境地接受, 甚至是在死记硬背的状态下学习, 因此要求我们在建构教学文本的时候要以学生为主体。不要单纯讲知识点, 而是在课上传授方法———一个让学生很容易自己“上手”的学习方法。比如在上曹操的《观沧海》时, 与学生一起探讨发现本文是采用借景抒情的写作手法, 那么, 接下来一篇王湾的《次北固山下》的分析过程就可以交由学生自己来完成, 通过前面的学习他们也能够体会出本文同样采用了借景抒情的写作手法, 有利于学生今后对这类诗歌的鉴赏。当然, 课前要求学生就新课进行资料搜集, 课上加强讨论, 给学生展现自己知识素养的平台。
教师体验了一次学生阅读。检测数据说明，在脱离一切可参考资源的前提下，教师与学生的文本解读能力差异不大，而且还可以从以下几个方面分析得分率低下的原因。
客观上：一是时间比较仓促，教师没有足够的阅读和理解文本的时间。在40分钟内阅读两篇文章并完成12个解读试题是有一定困难的。由此，教师应该切身体会到解读文本需要时间和过程，其起点应是“阅读”，而不是盲目的分析。二是试题难度过高，如选文《我们为什么活着》的解读题中“文章结尾段的排比句有哪些作用？具体说说④段在文章结构上的作用”等问题不仅超越了学生认知水平，同时也超越了教师解读水平。三是“问题”和“参考答案”设计不够科学。如，选文《背影》的解读题中“四次背影出现，有虚写也有实写，虚与实关系（参考答案：实是虚的基础，虚是对实深化和升华）”。但这类偏难、偏怪的解读题自始自终伴随着阅读教学，学生经常接触却始终是盲点。由此，教师应深深体会到阅读理解思考题要符合学生接受能力和认知水平。
主观上：教师没有良好的阅读习惯，特别是教参。如《背影》中“父亲的形象、文章的主题”等，教参中分析得很详细、很到位，但都没有很好地把握。由此，教师应该认真反省自己的备课行为。
总之，教师已有的阅读素养与现行的解读目标差异悬殊和教师急功近利的解读行为是导致阅读教学效果低下的根源。迅速提高教师阅读素养势在必行，因为教师的文本解读能力决定阅读教学的效果。因此，教师努力做到以下几方面：
1. 熟读文本。目前，教师浅读文本的行为十分严重，教师的备读仅仅停留在正确和流利上，以便给学生范读，而且面对刚刚接触课文的学生，还没来得及正确朗读就开始实施理解。浅则研究文章的“线索、主题”之类的问题；深则探究文章的“论证过程、结构特点”之类的问题。这种抛开文本讲文本的解读行为，违背了文本解读规律，不但没有效果，反而滋长了学生的厌读习性。
其实，文本解读是一种通过语言媒介来理解文本、接受信息、体验感悟和获得美感的过程，所以很多优秀的语文教师都十分注重熟读文本。有一位语文特级教师谈到自己的备课经验时说；“首先，备学生；其次，备课文，就是通读教材，熟读课文，把内容精美的课文背下来；最后，备语言，就是把导入语、讲授语、提问语、总结语等背下来。”语文特级教师于永正老师也说过：“阅读教学，是教师、学生、文本之间的平等对话，就是教师先自己解读教材、体验教材，然后于课堂上引领学生重走自己解读、体验的过程。”这就是说，熟读理解是解读文本的最基本思路。教师是学生阅读的“引路人”，所以教师要养成熟读文本的习惯，要读出理解，读出感受，读出收获，同时要善于“换位思考”，细心揣摩学生的认知、需要、障碍和困难，要站在学生的立场去阅读，去思考每一个文本解读题，进而把自己良好的解读思路转化为指导学生阅读的“导读过程”，让学生学会有效的阅读方法。
2. 深读文本。教师备课敷衍的行为很明显。一般情况下，很多教师先看课后阅读理解题，再看其参考答案，然后就进行教学设计。我们常常听到教师们的埋怨声：“这些理解题很简单，学生就是答错！”首先，教师的语文素养、鉴赏水准、知识能力、人文精神、逻辑思辩等综合素质即阅读素养均比学生高，更重要的是教师先看了答案，当然是再难的问题也觉得简单了。有位老师在解读《草船借箭》时提出这样的问题：假设那天没有雾，如果你是诸葛亮会怎么做？提出如此荒唐的问题，说明教师根本不懂文中的诸葛亮。还有位教师在教学《贝多芬》一课时，给学生配乐范读课文后问道：同学们听到了怎样的音乐旋律？教师简直把学生当成音乐家了。《阿里山纪行》一文，由于教材编者的失误，将文中“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。”一句中“禅的世界”写成了“蝉的世界”。经学期末检测得知，所有的教师都没发现错误。“蝉”与“禅”，在字形上只是小小的偏旁差异，但含义上却是两种文化的差异。这种“曲解、误解和错解”的解读现象频频出现在教学当中。“千重要万重要掌握好教材最重要，这法那法掌握不好教材就没法。”这句话足以说明钻研教材的意义。只有突破教材内容，才能保证正确解读文本，进而将文本中潜在的知识充分地挖掘并传授给学生。如：教学《春》（朱自清），挖掘优美的语言资源，让学生充分感受“生动、准确、精美、朴实、鲜活”的语言美，同时学习单音节动词、双音节形容词的运用方法，学习拟人、比喻、排比等修辞手法；教学《乡愁》（余光中），让学生领悟作者对祖国统一的强烈愿望，同时习得“意象”的提炼方法；教学《请欣赏别人》（谭士桢），让学生感悟“欣赏”的神奇力量，同时习得论辩方法……这就是说，钻研教材是备课的基点，只有突破教材内容，才能保证文本解读的质量，才能驾驭文本潜在的资源，最终实现阅读教学的真正价值。
3. 广读文本。“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”，这些内容是《语文课程标准》对初中阅读教学的要求。这些鉴赏能力的培养，因此成为了语文教学的重点，得到语文教师的广泛关注。然而，学生的文学鉴赏能力终不见其长，也因此成为了语文教学的困惑。从语文教师在各种学刊杂志上发表的文章，从全国各地语文教师继续教育远程培训内容，从不同级别的语文学术会议内容，均可以看到文学鉴赏能力的培养是当前语文阅读教学的难点，而且探究的焦点都放在了教学策略方面。笔者认为，只有教师的阅读素养提高了，学生的文学鉴赏能力才有希望提高。王尚文先生在他的近作《走进语文教学之门》中提出，语文教师的专业素养主要是汉语素养和文学素养。整体的专业素养提高了，文本解读的能力自然会提高。因此，教师在熟读课文、深读教材的基础上，应多读与课文相关的文章，从不同的侧面了解异同，由此把握规律性的认识；多读古今中外的文学名著以及相关的文学评论，习得文学鉴赏的方法；还要读大文化书——经史子集，天文地理等，尽可能使自己置身于广泛的文化背景之中，来不断完善知识结构，不断提高自己的文学鉴赏水平。
存在的问题：在教学中不尊重学生的认知规律导致了学段关照的不足和衔接性的不足，致使新课程实施成果不显著。从《语文课程标准》我们可以了解到，各学段课程目标有显著的梯度。以阅读体裁为例：小学以儿童诗、童话、寓言、记叙文等文章为主；初中则是以说明文、议论文等一般文章和浅易的文言文和文学作品为主；高中则变成了以杂文、新闻、演讲词、文言文和小说等文学作品为主，在篇幅和阅读的难度上也是逐渐递增的。然而，类似“理解、体会、推敲重要词语在语言环境中的意义和作用；理解并较为准确地阐述文章中重要句子的含义；初步赏析文章中富有表现力的语言；初步领悟文章基本的表达方法；体会其表达效果与作用”等高难度的解读内容同时是小学、初中、高中甚至是大学语文阅读的教学的内容。这是教师对《语文课程标准》解读不透所致，也是盲目照搬教参所致。笔者认为，只有课程实施者尊重各学段学生的认知水平和思维能力，才能关照各学段的教学目标和内容，学生的阅读能力也才能循序渐进地提高。
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