大学英语趣味竞赛活动策划书（精选11篇）
主办方：
承办方：
策划书
一、活动目的为加强学风建设，丰富和活跃校园文化生活，激发同学们学习英语的兴趣，努力培养大学生的创新精神及团队合作精神，使同学们在形式多样、内容丰富多样的英语活动中增长知识，享受英语的乐趣，同时为英语爱好者提供一个相互认识,相互交流和同台竞技的机会。
二、前期准备
（一）前期活动准备工作1、2、3、4、5、6、7、8、活动前一周通知宣传部做好海报，当天画好活动教室板报； 活动前三天邀请嘉宾； 活动前一周选好主持人； 活动前三天做好活动的PPT； 活动前一周通知同学们活动内容； 活动当天再次以短信方式通知各参赛小组具体时间地点； 活动前一天申请教室； 会场布置：各部门协办。
（二）活动宣传
活动前三天将活动的海报张贴出来；
三、活动的开展
（一）竞赛时间：
（二）竞赛地点：
（三）参赛相关要求：
1、参赛对象：
2、参赛办法：自愿报名
3、参赛要求：参赛选手要求自行组队（每组3人）
4、报名方式：找班长报名
四、活动当日具体工作安排
6:00-6:30带上优盘、胶带、笔记本、条幅
通知各部长以及干事到场做好准备工作
五、比赛流程与评分细则
第一环节：英语单词接龙——我爱记单词
规则：每队采用抽签的方式决定接龙环节的首字母，每队三名同学可以再请一位外援助阵，之后四位同学分别持有不同颜色的粉笔，按顺序循环接龙。三组队伍平分黑板左中右三块，互相不让抄袭，同时不得抄袭他人，每组100秒时间，一个单词一分，错误和重复单词不计入总分。
第二环节：绕口令PK
规则：由每组选出一名队员选择屏幕上任意一段绕口令以最标准的发音最快的语速读完。满分20分，由嘉宾作为评委给每组打分，算出平均分。
第三环节：英语知识比拼
这个环节分两部分：
1、第一部分包括ABCD四组题，每组10道题，每题5分，答题时间为10秒，答对加分答错不扣分，由主持人现场播放PPT并主持；
2、风险题
由各队选手不分顺序抢答，题目分为不同难度等级，分数分别为2分、3分、5分，答对加分，打错扣相应分值。
第四环节：活动最后宣布总成绩第一的小组，并由主席向 颁奖选手颁发奖状与奖品，以及合影留念。
六、注意事项
1、准备号电脑以及话筒；
2、注意设备是否运行正常，电子文件是否能正常打开，确保比赛的顺利进行；
3、比赛工作人员、主持人务必对大赛的流程熟悉；
4、摄影人员确保比赛每个选手的视频都拍到；
5、整个活动过程注意现场秩序的维护；
七、奖品设置
第一名小组每人一个小风扇
第二名小组（包括单词接龙的外援）每人一个钢笔
第三名的小组每人一个笔记本
八、活动预算
奖品：小风扇15元x4=60元
钢笔10元x4= 40元
笔记本5元x4=20元
一、组织表达竞赛, 秀出自我“成果”
竞赛最能激活学生的学习潜能和动力, 能使得学生在主动表达与积极PK的过程中展示自己的活力和成果。组织学生尝试运用单词表达竞赛, 能使得他们在主动秀出自我实绩的基础上, 更加有效地融入单词教学。利用表达竞赛活化教学, 能使得课堂更有活力和新鲜感。借助竞赛的方式活化教学, 让学生有针对性融入词汇识记, 更利于激活学生单词学习的激情和主观能动性。例如, 在译林版五年级上册Unit 2 A new student的“Story time”单词教学中, 围绕art room、classroom、computer room、library、music room、playground等单词, 教师可以通过看谁记的单词多的方式进行竞赛。通过竞赛, 让学生在使出浑身解数的基础上能主动学习和背诵, 以帮助学生积累丰富的词汇和语言知识。同时, 邀请表现较好的学生主动上台表达, 让他们有展示的机会和平台。组织学生开展竞赛, 能使得学生在调动自身学习主动性和创造力的基础上认知背诵, 积累丰富的语言表达素材。教师要为学生搭建宽广的表现舞台, 引导学生根据自己的理解和记忆主动参与竞争, 更能够使得词汇教学富有生机活力。
二、朗读英文小诗, 体味独特的“意蕴”
词汇教学可以像诗一样具有韵味, 具有妙不可言的朦胧美。朗读英文小诗, 能使得学生在摘录筛选相关单词中增强记忆印象, 让他们在有机连贯的整体中获得更为丰富的认知思维体验。朗读英文小诗, 使学生在反复阅读感知的基础上不断活化认知感悟, 给他们更多、更好的学习方法。鼓励学生多朗读小诗, 让学生带着激情体味其中的内涵, 更能吸引他们的眼球与注意力。例如, 在每日的英语教学之前, 教师可以为学生提供一首小诗, 让他们在认真听读和仔细品味的过程中筛选所要学习的词汇。在学习Rain、field、tree、ship、sea等实词时, 教师可以组织学生朗读《Rain》这首小诗, 让学生从“Rain is falling all around, It falls on field and tree, It rains on the umbrella here, And on the ships at sea”朗读中找到相应的单词, 使得学生在捕捉富有情境意蕴的过程中获得更多的感知体验。借助朗读的方式学习词汇, 能使得学生产生浓厚的兴趣, 让他们在主动出声朗读的过程中找到理解感知的切入点。提供的小诗最好与课程学习内容相关, 引导学生从中找出与之相匹配的单词, 让学生明白其中的深层内涵意义。教师要多带动学生主动朗读小诗, 让他们带着情感融入其中, 帮助他们在读诵中产生学习激情。
三、即兴编创故事, 体验运用的“魅力”
每个单词本身就是一个小故事。通过编小故事的形式引导学生主动说出识记的单词, 让他们走出理解背诵的单一学习模式, 更能使得学生在主动创造运用的过程中获得深刻感知体验。通过即兴编撰故事, 使得学生将丰富的想象力通过语言表达的形式呈现, 展现学习的智慧和才能。即兴编创故事, 还能够给学生提供更多活学的机会。例如, 在五年级上册Unit 3 Our animal friends的“Story time”教学中, 结合eye、body、ear、mouth、wing等单词, 引导学生围绕“What is your animal friend”运用上述单词编撰相应的故事, 让学生能结合上述单词予以拓展延伸, 帮助他们在主动表述中加深印象, 产生一定的整体连贯性, 消除他们识记不够准确的误区和盲点。教师在指导编撰故事时, 应紧扣单词的词义, 围绕其中的关联点找出相关的单词, 让学生在拓展语句的过程中形成表达的有效整体性。运用生活化和开放化思维精选素材, 让学生在主动开阔视野和思维的过程中编撰故事, 更能够使得课堂教学富有情境, 产生整体连贯的运用效果。
四、结束语
总之, 词语是一张张充满灿烂阳光的笑脸, 更有着一个个有趣的故事, 需要教师搭建舞台, 让学生来演绎丰富的情景剧。趣味活动, 让英语词汇能在动态化展示中获得更多的生命力, 帮助学生在主动探索尝试中增强学习兴趣, 让他们在真切感受到词汇教学的乐趣基础上, 提高学习的主动性和创造力。
摘要：通过组织表达竞赛秀出自我“成果”、朗读英文小诗体味独特的“意蕴”、即兴编创故事体验运用的“魅力”等活动, 让英语词汇教学彰显应有活力, 利于强化感知体验, 提高词汇教学有效性。
关键词：趣味活动,英语词汇,词汇教学,互动,表达
参考文献
[1]黄芳.小学英语词汇教学的四个环节[J].中小学外语教学, 2007 (05) .
[2]邓奇, 曾志宏.人教版小学英语词汇教学策略探究[J].教学与管理, 2016 (09) .
[3]吕佩佩.浅析小学英语词汇教学的原则与方法[J].教育实践与研究, 2010 (01) .
[关键词]英语 课堂 趣味活动
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）03-050
在小学英语课堂教学中，教师要组织多种形式的活动，让学生在活动中体验英语，在活动中学会英语。那么，在教学实践中，我们该如何做呢？
一、头脑风暴，引领学生观察
头脑风暴是用来发散思维的，在《牛津高阶英汉双解词典》中的解释是：A way of making a group of people all think about sth. At the same time， often in order to solve a problem or to create good idea（是为了解决一个问题，萌发一个好创意，集中一组人来同时思考某个问题的方式）。有点类似于“集思广益”的意思。在小学英语课堂中，我们经常会使用头脑风暴，让学生通过某个问题联想到更多的、与之相关的内容。
案例：在一次观摩课中，听了这样的一节课，教学内容是numbers，在上课开始，教师让一个学生到前面来做“English show”，内容是与季节相关的。然后，教师用连续的几个问题来问学生：“Which season can you hear？ So how many seasons are there in a year？ What other general names do you know？”学生在问题的提示下，说出了：“General names：animals， seasons， numbers…”这样的头脑风暴激发了学生的思维，不仅让他们复习巩固了以前学过的知识，还让他们在教师的引领下学会了观察，知道了怎样归类单词。这样的导入让学生在不知不觉中进入了新课的学习，为他们接受新知打好了基础。
二、游戏渗透，指引学生体验
在小学英语课堂教学中，引入游戏活动，是我们经常采用的方式。学生对游戏特别感兴趣，因此，教师可以根据单元教学的需要，设置一些与教学目标密切相关的游戏活动，让学生在开心、快乐的氛围中体验英语，并学会更多、更有用的英语知识。
案例：教师在教学数字时，设置了这样一个游戏活动：Touch and guess， rules（学生摸出袋子中的任一个数字，用英语说一说，如果不会用英文表达，可以用汉语说）。当学生摸到数字6时，教师就教six这个单词；当然教师刻意放了几个生词在袋子里，当学生不会说时，教师就立刻开始教读。这样在游戏中教学生词，学生很容易接受，他们学起来也会觉得相当轻松。
三、动手操作，开拓探究空间
教师可以根据小学生的年龄特点，给他们多一些动手操作的活动，让他们在操作的过程中学习英语。操作的过程也是创新的过程，如果能够巧妙地抓住这个契机，学生的创新火花或许会在此时被成功激发出来。因此，我们提倡在课堂教学中多设置一些动手操作的活动，拓展学生的探究空间。
案例：教师在教学数字时，设置了一个Make and say的环节。规则：用自己手中的数字卡片拼一组自己喜欢的数字，并大声读出来，然后与自己的同桌分享。拼数字的过程是学生认数字、学数字的过程，他们在这样的拼、说、练的训练中，对英语数字越来越敏感，并能在较短的时间内牢固掌握数字的用法。然后，教师又让学生动手做字谜。字谜不仅可以考验学生单词的拼写，还能让他们在做与找的过程中复习以前学过的单词，甚至还会出现一些即将学到的单词。这样的动手操作让学生的英语学习变得更加有趣、更加有实效。
四、生活探索，展示英语风采
学习英语就是为了能够与人交际，也就是说，英语的学习最后还是要回归生活的。让学生在生活中用英语，并学会用英语去做事情，这也是英语课程标准中提出的要求。因此，在小学英语教学中，我们需要通过各种方式让英语教学生活化，让学生在课堂上、在生活中都能感受到英语的氛围，这样才能有机会让学生的英语学习更加具有实用性。
案例：教师在教学数字时，给学生布置了一个任务：“My birthday is on the 18th of March. I can find numbers in my life.Can you find them？”学生立刻说出自己的生日，教师说：“Yes， can you find another your life numbers？ Example： birthday number，telephone number…”学生说了很多很多生活中的数字，他们的思维被打开了，说起英语来也显得特别顺畅。当学生说得非常兴奋、非常出色的时候，我对他们说：“孩子们，你们真棒！说得太好了！你们觉得你最喜欢的数字像什么呢？能上来表演吗？”学生的情绪又被调动了起来，他们开心地走到台前，表演着自己喜欢的数字形象。
总之，在小学英语教学中，我们可以通过头脑风暴，引领学生观察；通过游戏渗透，指引学生体验；通过动手操作，拓展学生的探究空间；通过生活探索，展示学生的英语风采。
一、前言
为了响应学院“关注大学生心理健康问题”的号召，校心理咨询与健康教育中心特别筹划了“趣味心理健康知识竞赛”活动。通过这次竞赛来增加同学们的心理知识储备，提高其整体心理健康知识水平，同时有利于同学们将理论付诸于实践，将其所学的心理健康知识应用于解决自身出现的心理问题，从而达到教学相长的目的。
二、活动主题：舒展心灵，放飞自我三、活动目的：普及心理知识，为广大学生解惑。舒展心灵。维护和促进大学生心理健康，培养健全人格，树立健康积极的人生态度，以达到自我调整、自我完善。
四、活动地点：人文科技中心多功能厅
五、活动时间：4月——5月
六、活动对象：各个院系
七、活动流程
7．14月初进行初赛，以院系为单位，7．25月进行决赛
八、具体活动安排
8．1 主持人进行串场。
8．2 开始比赛，比赛分为三个环节：必答题、抢答题、风险题。
8．3在每个环节交接时间进行展现心理健康主题的暖场节目。
8．4 统计得分，评选获胜队伍和出色表现个人，以及颁发奖品。
九、比赛规则
（一）基本规则：、比赛由各学院组织学生组队参加，每支参赛队由三人组成，共十二个学院共有12支参赛队，初赛前 2天，所有参赛队的领队，应按照组委会的通知要求，集中进行分组抽签，12支参赛队将通过抽签的方式分为 3个组，每组4支参赛队。初赛时各组的4支参赛队进行比赛，决出小组冠军队参加复赛。（进行复赛时抽签、赛制方式与初赛相同）、各代表队在比赛开始前 10分钟，通过抽签确定本场各队台号，比赛选手一经坐定顺序不得更改，即观众左侧为 1号选手，右侧为 3号选手。、各代表队基本分为 100分，在此基础上通过竞赛进行增、减，比赛结束时依据各代表队得分的高低排定名次。、本次竞赛试题分个人必答题、团体必答题、抢答题、风险题和加赛题五种，每队基础分为 100分。个人必答题（3轮）、团体必答题（2轮）、抢答题（15题）、风险题（2轮）有 10分，20分，30分三种，附加赛题为抢答题型。
5.现场将请到知识渊博、熟知竞赛规则的3名心理老师组成仲裁组。主持人无法评判时由仲裁组评判，主持人评判有误时，仲裁组可予以更正。
（二）个人必答题规则：、各参赛队按 1— 4号台的顺序进行选题和答题。分三轮进行，每轮 4题，共 12题；每题 10分，选手答对加 10分，答错不得分。、第一轮由 1— 4号台的 1号选手选题和答题，第二轮由 1— 4号台的 2号选手选题和答题，第三轮由 1— 4号台的 3号选手选题和答题，在指定的选手进行选题和答题时，其他选手不得提示和补充，违规者不得分。、选手答题时应起立作答，答题完毕后应回复 “答题完毕 ”，答题时间不得超过 30秒，违规者按答错处理。
（三）团体必答题规则：、团体必答题分2轮进行，每轮 4题，共 8题，每题 10分，答对加 10分，答错不扣分。2、团体必答题：采用按编号选题方式分别进行 2轮答题，各代表队按 1— 4号台的顺序，推选一名代表选题并起立作答，题目一经选定便不得更改，答题时同台队员可以相互商量、提示和补充。、选手答题时应起立作答，答题完毕后应回复 “答题完毕 ”，每题答题时间不得超过 30秒，违规者按答错处理。
（四）抢答题规则：、抢答题共15题，每题 10分，答对加 10分，答错扣 10分，每题答题时间不得超过 30秒，违者视作答错，扣代表队 10分。、抢答题采用主持人预备方式:主持人念完题说开始后，各代表队方可抢答，否则视为犯规，扣代表队10分，答错扣10分；或者代表队在主持人念题过程中抢答，抢答是无效的，代表队抢答违例扣 10分，并失去该题答题资格，将此题转为“观众题”交给观众作答，观众答对给予小礼品奖励。、获得抢答权的代表队自行委派 1名选手起立作答，答题时同台队员可以相互商量、提示和补充,答完题应说 “回答完毕 ”后方可坐下。
（五）风险题规则：、风险题根据难易程度，分为 10分题、20分题、30分题三种，各代表队可视自身情况，自由选择各种分值的试题或放弃答题权。、风险题按 1-4号台的顺序，分 2轮进行，每轮分别由 1-4号代表队自行委派 1名选手选题并起立作答，答题时同台队员可以相互商量、提示和补充。、题目一经选定便不得更改，回答正确增加相应分数，回答错误扣除相应分数，弃权的代表队不得分也不扣分。、选手答题时应起立作答，答题完毕后应回复 “答题完毕 ”，风险题答题时间不得超过 60秒，违者视作答错，扣除相应分数。
（六）附加赛规则：、风险题比赛结束后，如果有两支以上代表队积分相等而 不能确定名次时，积分相等的代表队将进行附加赛。、附加赛题型为抢答题题型，具体要求按抢答题规则进行。、若两队进行附加赛，加赛 3题；若三队进行附加赛，加赛 5题；若四队进行附加赛,加赛 7题；依此类推，直到决出名次为止。
本竞赛规则由竞赛组委会负责最终解释。
有关社会心理学扉，更不能任意侵犯对方所不愿意暴 的研究表明，最浅层的自我暴露水露的领域。否则，对方会产生强烈的平是人们的兴趣、爱好等，比如日排斥情绪，从而导致对你的接纳性大 常情趣、饮食习惯、着装习惯、闲情大降低。
逸致等；第二层次的自我暴露主要（4）应分清场合、对象。有的人 是态度，包括对人、对事、对时局、不分场合，不看对象，自以为坦率，对政治所持的观点、看法和评价；把自己的一些私事在公众场合公开，第三层次的自我暴露直接涉及自我结果反而让人轻看自己，得不到应有 也说明当事人内心承受的东西到了的人际关系和自我概念状况，例如
非要发泄不可的程度。对于他人深
与朋友、同事、上下级的关系，与父
层的自我暴露，我们应当从对方的母、配偶、儿女的关系，或者自卑情
角度注意保守秘密，绝不要对其他
绪、自负情绪、失落感、无助感等。
任何人提及。
以上内容的自我暴露表示双方在精
自我暴露应注意的问题
神层面上已经建立了亲密的关系，是以充分的信任和被信任为基础
欢作更多的自我暴的。属于自我最深层次的，就是我性相互之间的暴露则相对较
二、活动简介：
为丰富长江大学第三届“社团文化节”系列活动的内容，为配合长江大学读书会“图书漂流活动”的举行，进一步丰富大学生活，促进我校“学在长大，朝气蓬勃”的优良学风形成，鼓励广大青年学生培养阅读的习惯，扩大知识面，关注社会，关注人生，长大读书会立足本协会“博学、修身、砺志、交友、笃行”的宗旨，携手长江大学团委、图书馆举办此次活动。
三、活动目的：娱乐身心，丰富大学生活，让大学生在活动中学到知识，扩大知识面，提升大学生的人文素养，同时为全校学生提供一个相互认识，相互交流和同台竞技的机会
四、活动主办方：共青团长江大学委员会 长江大学图书馆
五、活动承办方：长江大学读书会
六、活动赞助方：等
七、活动时间：xx年10月18日——xx年12月12日（第八周——第十五周）
八、活动对象：全日制在校本（专）科学生、研究生、留学生
九、活动总负责人：郑吕
十、活动流程：
（一）、宣传阶段及报名阶段
1、宣传负责人（东：陆杨洋 西：黎倩芸）
2、宣传时间：xx、10、18~xx、11、053、宣传方式：a、团委 直接向各院系发通知
b、图书馆馆讯、网站、社团联网站
c、读书会博客、qq群
d、宣传板、海报及横幅
e、各校区流动报名点
4、宣传内容：a、对此活动的内容介绍
b、报名方式
c、入围决赛名单
d、表彰人员名单
5、横幅宣传方式和力度：
a、在校醒目位置悬挂四条横幅宣传此次活动，同时用横幅帮助赞助商做广告宣传
b、在初赛试卷和决赛所用幻灯片的页眉页脚处标记赞助商的品牌名称，在幻灯片末用字幕动画显示赞助商名称
c、在决赛现场显眼位置悬挂横幅宣传赞助商
d、以上横幅均由赞助商提供，横幅以宣传读书会活动为主
6、报名时间：xx年10月18日——xx年11月05日
7、报名方式：
a、电话短信报名：在海报、宣传板上会留下长大读书会各校区负责人的电话，看到海报和宣传板的同学可以通过电话和短信的方式报名参加。报名者需将“姓名、性别、年级、所在院系、联系电话”发给相关校区的负责人，各负责人负责记录报名者的信息（届时会下发报名者的报名登记表）
b、现场报名：东校区在13、14教设报名点，西校区在网球场设报名点，分别由陆杨洋（东）、黎倩芸（西）负责安排人员值班，登记报名人数。在宣传板、海报旁边附加分发大赛宣传单，有意向者可现场报名，同样如实填写相关信息
8、报名截止后，由何明源进行汇总分类，将东西校区的报名人数理清，最后整理出一份报名人数总表（电子档和纸质档）
（二）、初赛阶段：（根据报名人数决定是否举行初赛）
1、初赛分两个校区：东校区选手在东校区参加比赛，西校区选手在西校区参加比赛。所有报名的人均要参加此次比赛。
2、在初赛之前，由各校区读书会宣传部人员短信或电话通知到每个报名参加的同学初赛的时间和地点
3、初赛时间：xx年11月06日（第十周周六）上午
4、初赛地点：东、西校区到时分别通知。
5、初赛题目：初赛题目涉及面广泛，包括天文地理，文学历史，人文风情，政治经济等多方面的内容。初赛题目由长大读书会学术部统一出题，并由指导老师审核，所有参与出题的人员不参赛。题目在活动宣传前准备完成，并由总负责人密封保存。
6、初赛评委：主要为读书会核心成员，为了兼顾公平，会邀请指导老师或学生会成员，其他协会负责人共同参加初赛审评。
7、东西校区初赛同时进行。
8、初赛监考人员为长江大学读书会会员及社团联相关工作人员。
9、初赛评分及录取：初赛按照分数从高到低的排列顺序录取，录取人数视情况而定。（预定前二十名）
10、初赛结束三天内张贴海报并且短信通知入围人员。
（三）、决赛阶段：
1、决赛统一在西校区或者东校区进行（视校区入围者而定）
2、根据之前宣布或者公示过晋级决赛的选手名单，工作人员电话或者短信通知晋级决赛的选手决赛时间和地点。（东西校区读书会宣传部人员负责）
3、联系评委：长江大学读书会指导老师，图书馆参考咨询部黄老师，专业知识老师，学生干部，赞助商代表（如果有的话），总数为5-6（6-7）名为宜，提前一周联系预约评委
4、联系其他协会或艺术团组织一个小部分过场节目（尽量选取容易编排的节目，歌曲以外的形式最好）
5、提前布置会场
a、会场上悬挂知识竞赛横幅，旁边用气球、彩带装饰
b、表演台上用胶带粘出最后10个方格，剩余的20个方格在台下粘
6、大赛决赛地点初定：东校区12教大教室或西校区一工部报告厅
7、大赛决赛时间：xx年11月13日（第十一周周六）上午
8、决赛主要流程：
a、选手到场，选手需提前至少1小时到场（抽签决定编号，介绍比赛环节等事宜）
b、比赛正式开始，评委老师及领导入席，给评委发小评分表
c、主持人开场，介绍本次活动及到场领导和评委
9、比赛环节：
a、第一环节：选择题（此组题目均为二选一）共有20名选手进入决赛，根据比赛开始前的编号作为顺序号，由1号开始，依次回答主持人的问题，答错者淘汰。本环节比赛进行两到三轮，淘汰至剩下12名选手，该环节结束。第一环节的比赛题目以简单题为主。
（注：当选手数目与预期中的12位不符时，采取复活制度，有现场观众从装有选手编号的纸箱中抽出若干名选手，与场上决出的选手一共凑成12人）
b、第二环节：必答题
共10题，每题十分，共100分。所有选手一起用答题板作答。根据答题所得分数选前六名选手晋级。（注：若出现分数相等的情况，则附加题目进行两两pk）
c、第三环节：选答题
共六组，分别为人文风情、天文地理、历史政治、趣闻轶事、经济军事、自然科学六大类别，共36题。选手按上一环节分数的高低优先选择题目组别，题目分值分别为10分、20分、30分，各分值两题。每位选手均需回答4道不同类别的题目，每位选手有一次求助机会，一次放弃答题机会。答对一题得到该题相应分值，答错一题，从总分中扣掉于该题相应分值等量的分值，放弃答题的选手，不加分也不扣分。本环节选前四名晋级。
（注：同分值者，按第二环节方法处理）
d、第四环节：前四名晋级选手自我介绍，才艺展示，每人两分钟。本环节采取游戏“大富翁”形式，4名选手将在棋盘上进行比赛。题目分值分为10分、20分、30分三种分值等级。从起点至终点共30个方格。选手答对10分题就前进一格，20分题前进两格，30分题前进三格，答错题，则退相应格数。棋盘每五格设一秘密宝箱。里面设有问题、表演、随机应变等各种问题。凡是走到此处的选手都必须随机抽取一题，现场作答或表演。
（注：此环节若出现同时到达终点的情况，则评委根据选手在宝盒题中的表现评定名次）
e、第五环节：评委点评并评定名次。四个奖项分别为：博士、状元、榜眼、探花。为获奖选手颁发奖品和证书（注：证书会在第十五周统一颁发）
10、决赛结束：11月14日将结果公示（校园公示和网站公示）
（四）、注意事项：
1、求助方式分为向在场观众、已淘汰参赛者以及场外电话等方式。在求助环节，观众答对奖励小奖品一份。并且，当选手放弃答题以后，题目出给现场观众，答对同样有奖。
2、当其中一位选手到终点，赢得博士时，比赛结束。其他选手按离终点的远近评出相应名次
3、由评委针对本场比赛进行点评，指出参赛选手的优缺点
4、比赛结束，评委及参赛选手、观众退场，外联部人员负责清理赛后场地。
5、奖品：博士：证书及现金一百元 状元：证书及台灯一个 榜眼：证书及高级保温杯一个 探花：证书及精品笔记本一个。前四名选手有享受修改图书馆图书借阅权限的资格，及参加“万人创百星”的评选。（另外设有优秀奖及幸运观众奖）
6、所需物品：卡纸若干张、奖品、桌子、椅子若干，6米长横幅4条，麦克风2支，抽奖箱一个，胶带若干，小纸箱6个，答题板15个,彩带若干，气球等
十一、活动经费预算：
（一）、宣传板、横幅、海报、水彩、画笔、白纸、浆糊等550元
（二）、活动所用桌椅、相机、教室、麦克风等借用
（三）、奖品400元，老师纪念品100元
（四）、茶水等100元
（五）、后期总结整理打印、装订文件、制作相册等150元
（六）、其他（包括卡纸、胶带、答题板、彩带和气球等装饰品）300元
共1600元
十二、活动的效果分析：
长大校园里不乏爱学习的人，在学校里，学习知识永远是我们学生的主题。书本知识对我们来说可能相对乏味，学习时间久了后难免会产生厌烦情绪。但如果我们在课外的生活中学习的话，不仅不会感到厌烦，更多的是体会到学习中的乐趣。并且相对于学习书本知识来说这种方式能让我们学得更牢靠，记得更深刻。相信在读书会全体成员的共同努力下，定会为大家创建一个这样的学习交流平台，让大家在活动中学到丰富而广博的知识，交到志同道合的朋友，从而提升大家的人文素养，陶冶大家的生活情趣。
此次活动耗时长（长达七周），有助于加深公众对赞助商的记忆。活动通过横幅等形式来对赞助商宣传，这在极大程度上增加了赞助商在学校的竞争力。同时，我们的活动在赞助商的赞助下也将获得圆满成功，收到双赢的效果。
我们已有了举办大型活动的经验，加上团委和图书馆的大力支持，指导老师的细心指导，以及我们协会全体成员的共同努力，还有广大同学的积极参与，相信这次活动将是一次精彩而意义深刻的活动！
十三、人员安排
总负责、总组织、总策划：郑吕
东校区负责人：郑吕、何明源 西校区负责人：刘鹏、胡彩珍
总宣传：陆杨洋、黎倩芸
财务总记录：李浪霞、王雅芳
活动总记录：李浪霞、王雅芳、张文欣
赞助方总负责：李大飞、王军、刘柏军、初赛、决赛题目总负责：郑吕、何明源、刘鹏、瞿维、陈亚芬、赵月
决赛主持人：郑吕
初赛、决赛会场布置：何明源、胡彩珍、李蔓丽、张文欣、丁永芳
联系评委及其他协会：郑吕、何明源、刘鹏、胡彩珍
联系场地及维持会场秩序：何明源、刘鹏、向小平
茶水供应及后勤总负责：胡彩珍、张文欣
总拍摄：王军、彭加
稿件写作：瞿维、赵月、陈亚芬
物资购买（或自行制作或借用）总负责：李浪霞、王雅芳、罗兰琼
长江大学读书会
管理学院党员服务站趣味知识竞赛
策
划
书
主办：重庆工商大学管理学院党员服务站 承办：管理学院党员服务站办公室
一、活动主题
“迎校庆，感党恩” 趣味知识竞赛
二、活动目的以学校60年校庆即将来临之际,三月份两会召开为契机，通过开展本趣味竞赛唤起大家关注母校，关注社会时事，了解党的历史的意识，提高大家的觉悟。在趣味比赛中思考人生，发现自我，发展自己。树立良好的人生观，价值观。在未来的学校生活里加倍珍惜和加倍努力。培养大家的母校情，感恩心。
二、活动内容
以党的知识、校庆相关雷锋纪念日、植树节、两会相关知识为主要内容的趣味知识竞赛
三、活动时间及地点
2012年3月27日12：20—13：30,7103（待定）
四、参加对象 重庆工商大学管理学院全体本科学生
五、活动形式及步骤
本次知识竞赛以团队参赛，分别由工商管理专业，人力资源管理专业，信息管理与信息系统专业，工程管理专业组成四支参赛队伍，每支队伍3人（最好10级每班有一人），通过在现场进行必答题，抢答题，选答题，观众互动答题四个环节，根据最终最高得分确定胜出者。答题前每队有基本分100分，具体比赛，计分规则如下：
第一环节：必答题共20道。每队必答5题，答题开始前先抽签选择题组。队内选手可相互讨论，可现场求助观众一次、排除错误答案一次，但是有时间限制，每次答题30秒。
计分标准：每题10分，答对累计答错不扣分。超过答题时间答题无效，无论结果正确与否都不计分。在答题时间内，可以向主持人请求排除一项错误答案，若答对，则只加5分。若答错则扣5分。若选择排除一项错误答案则答题时间再加30秒，即为1分钟，超过时间答题无效，扣五分。每次答题时间只剩10秒钟时会有工作人员提醒。第二环节：抢答题10道。由主持人念完题目后，宣布开始抢答后，各队开始抢答。先挤破气球者视为抢到答题机会。每队答题时间为30秒，每次答题时间只剩10秒钟时会有工作人员提醒。超过答题时间视作答题错误。
计分标准：每题10分，答对累计答错扣10分。
第三环节：选答题12道。队与队之间相互选题，从第一队开始依次轮三次，每队可选择由本队答题或本队以外任一队答题。题目有分值差别，分别为5分值题、10分值题、15分值题，分值高低与难易程度无关。所有题目分为五个板块，每个板块五道题。每道题答题时间为1分钟，每次答题时间只剩10秒钟时会有工作人员提醒。
计分标准：若选择本队答题则答对按题目分值加分，答错按题目分值扣分；若选择别队答题则被选队答对按题目分值加分，答错按题目分值给选题队伍加分。
第四环节：现场互动每题10分。每队有两道题目。主持人在投影上显示出红歌歌名，每个队伍可任意选择一位在场观众为本队唱出歌曲或描述出歌名，也可以用本队前三环节所得分数换取歌曲原唱，每换取原唱扣去5分。
计分规则：每题10分，答对累计，答错不扣分。
注释：答题时不以“A、B、C、D”作答，而是举牌子作为答案。“A、B、C、D”各自有对应的“水果”牌子，即“梨子”牌子代表A，“西瓜”牌子代表B，“香蕉”牌子代表C，“苹果”牌子代表D。主持人提醒两次各自牌子对应的字母，若答案对但举错牌子则不得分。第五环节：公布参赛队伍分数，对第一名队伍同学颁发奖状和奖品，对其他参赛队伍同学颁发纪念礼品
第六环节：站长团代表发表讲话总结活动。
六、活动前期组织工作安排
办公室：完成策划书及主持稿、收集相关题目组成题库、确定主持人并制作ppt、申请活动教室与多媒体设备、购买相关物资、制作答题牌，制作好奖状
组织部：通知各班活动相关事宜并组织好参赛队伍，最好能在17号前确定好参赛队伍名单。18号前给参赛队伍发电子档案的题库，维持活动现场秩序
电脑维修部：现场照相、负责多媒体设备的调试，确定多媒体设备可以正常工作，撰写新闻稿。
宣传部：制作活动海报、到现场画黑板，一起与办公室做好会场的提前布置。
其他部门积极参加活动并动员所认识的人参加活动
七、经费预算
需要采购的物品
气球
答题牌
打印奖状
纪念品（笔）
奖品（笔记本）数量 2袋（五种颜色）16个 3张 9支 3本 所需花费 10 16 3 9 1
2合计：50元
八、注意事项以及应急方案
1.教室一定得提前一星期申请好。若没有申请到教室，则及时修改比
赛时间和地点
2.参赛队伍名单提前一星期确定好
3.安排两名站内人员为各队伍得分情况进行统计
4.参加活动的队伍要在开场十五分钟前到场
5.活动现场的布置应在活动开始前的一个半小时前进行，确保教室
多媒体设备钥匙可以拿到。对多媒体仪器，音箱进行检查、卫生进行打扫、画黑板。为防止多媒体设备出现问题，准备好4台笔记本电脑备用。
6.宣传工作一定要做到位，要让大部分管理学院的同学知道我们党-5-
员服务站在举办该次活动
阅读教学是英语教学中的重要版块, 也是提高学生学生阅读能力、激发阅读兴趣的沃土。程晓堂、刘兆义 (2008) 认为, 阅读教学的目的有四点:一是培养和发展学生的阅读技能;二是在篇章中学习语言知识;三是了解信息, 丰富知识;四是欣赏、获得乐趣。但在阅读教学中, 还存在一些矛盾:阅读文本与课堂沉闷的矛盾, 热闹讨论与语言、话题偏离的矛盾, 语言教学与技能培养的矛盾……带着这些矛盾, 笔者和她的团队以外研版七年级下册Module 4 Life in the future中的阅读课为例, 开展了阅读教学活动设计有效性与趣味性兼顾的研究。
有效的教学活动是教师遵循教学活动的客观规律, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能多的教学效果, 从而实现特定的教学目标, 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 (程红、张天宝, 1998) 而趣味性教学活动则是以学生为主, 学生主动参与课堂教学, 积极思考, 合作交流, 大胆想象, 勇于创新, 积极完成教学任务。学生通过大量的练习和学习交流有利于体验英语学习的无限乐趣, 从而提高综合语言运用的能力。 (郑佳、王林、姚晓峰, 2010)
本次研究就是以阅读教学活动设计中的“有效性”和“趣味性”为视角, 采取了“一课三教”的方式, 经过三次教学实践和反思后, 取得了较为满意的效果。通过研究三次教学设计中教师对“有效性”和“趣味性”的把控, 本文得出阅读教学活动设计中有效性与趣味性的策略。
2教学内容分析
本模块以未来生活为话题, 涉及到未来学生的校园生活、环境气候、娱乐休闲等诸多贴近学生生活的方面, 都是学生们感兴趣的话题。本节课是继Unit1 听说课之后的一节阅读课, 课文文段以学生作文的方式描述了未来生活中环境、气候、旅行和假期等方面的变化, 文字简洁, 内容生动。如教师基于学生丰富的兴趣点, 以及此年龄段丰富的想象力, 加以正确有效的引导, 很容易激发学生的表达欲望, 创造非常好的讨论交流的氛围。
3第一次教学实践与反思
(1) 教学中值得肯定的“趣味性”和“有效性”
(1) 教学辅助材料有一定趣味性
在本课导入部分, 教师选取了一段描述“未来生活”的视频导入话题, 视频内容不仅与本节课话题息息相关, 而且非常有趣、想象力丰富, 而选用视频这种方式, 本身就兼顾了学生视觉和听觉, 是学生比较喜欢的方式, 因此学生的兴趣被大大激发了出来。
在本课的输出部分, 教师选取了“未来发明”的图片, 这些图片非常贴近文本内容, 更重要的是, 非常具有想象力, 非常有趣, 不仅适合学生年龄特点, 能有效地吸引学生注意力, 更有利于激发学生的想象, 引导他们用阅读学习中所学到的语言去畅所欲言。
(2) 阅读教学设计中值得肯定的“有效性”
教师在Fast reading快速阅读部分, 给出了每个段落的主题词weather, clothes, jobs, travel, 让学生将其与段落匹配起来, 培养了寻找关键词及归纳总结的能力。此设计简洁明了, 学生完成的效果非常好。
(2) 教学中“趣味性”和“有效性”欠缺之处
(1) 虽有“趣味性”, 但缺乏“有效性”之处
教学设计中, 导入部分的视频描述了未来人一天的生活, 贴合主题, 有趣而生动, 值得学生倾心观看。然而, 在本节课上, 教师却将其仅定位于“导入主题”, 激发学生的兴趣, 没有充分开发视频的价值, 于是, 虽有“趣味性”, 却缺少了“有效性”。
在输出部分, 教师让学生讨论设计并画出未来的发明, 其初衷是让学生输出本课话题, 就设计内容而言, 教师顾及了“趣味性”。然而, 在课堂实施上, 学生将大部分时间都用在了“画”上, 忽略了语言交际功能, 导致本环节“有效性”低下。
(2) 虽有“有效性”, 但缺乏“趣味性”之处
在导入之后让学生想象未来生活的环节, 教师以Will you go to school every day in the future? If you have to, how will you go to school? By car? By bus? By subway? Or by…? Do you think there will be robots in the future? What will they do for you? 提问, 引发学生对将来生活的思考, 与文章内容贴切, 而且也引导了学生展开对未来生活想象的方向, 有利于教师引导学生把控课堂, 但在很大程度上制约了学生的想象力, 限制了学生的思路, “趣味性”大大降低了。
另外, 在本课细节阅读环节, 教师将每个段落均设计了“阅读回答问题”的形式, 虽有一定有效性, 但形式比较单一, 有效性有限, 且缺乏趣味性。
(3) 改进建议
(1) 导入视频在“趣味性”的基础上提高“有效性”。在播放之前, 教师应给出问题, What’s the video about? 在播放后, 教师问What do you think of her life?/What may happen in our future life? 用视频“热身”, 既引出话题, 又能发表自己的观点, 同时引发对自己将来生活的想象, 在激发兴趣的同时, 也练习了词汇, 同时可以自然引出What will your life be like in the future?
(2) 细节阅读中兼顾“有效性”与“趣味性”。引导学生做细节阅读时, 形式可以多样, 除了常见的阅读回答问题外, 还可以填表格、判断正误、补全信息、“阅读匹配”;也可以让学生自己设置问题, 通过不同的考查形式, 既能有效检验学生的阅读情况, 也避免了单一枯燥的形式, 从不同角度激发学生阅读的兴趣。
(3) 输出部分进一步提高“有效性”。关于“未来发明”, 教师可避免让学生花费大量时间放在画图上, 建议教师给出图片, 激发学生想象, 让学生用目标语言来描述。
4第二次教学实践与反思
(1) 课堂中的积极变化
(1) 视频导入后, 教师采用头脑风暴的方式, 引发学生想象, What will your life be like in the future? 自然引出一些相关词汇, 为下面的阅读扫清了词汇障碍, 此办法不仅避免了第一次课中限制学生思维的情况, 而且让学生在目标主题下畅所欲言。
(2) 细节阅读的反馈形式多样, 四个段落, 四种形式:判断正误、填表格、回答问题、填核心词, 从不同侧面检测了学生阅读理解的能力, 而且强调了形容词的使用。
(3) 教师在输出环节之前加入了retelling环节, 使得“输入”和“输出”之间有个过渡, 让学生在熟练掌握文本内容的基础上, 强化了目标语言的使用, 为下面的“输出”做了语言上的铺垫, 也有效地提高了输出的效果。
(2) 课堂教学中的不足
综合本节课课堂实施来看, 本节课趣味性较浓, 但部分环节的处理有效性利用不够, 正因为有效性利用率不够, 其趣味性也打了折扣。
(1) 导入部分“未来生活”的视频, 因涉及方面较多, 概括性的一个问题, 不足以将视频中的细节内容呈现出来, 有效性不大。
(2) “未来发明”的图片, 很有趣味性, 可以激发学生的想象力, 但学生独立完成, 受思维和词汇的限制, 不一定能表述清楚;同时, 课堂时间有限, 不能将这些图片全都展示出来, 其有效性利用不够。
(3) 改进建议
(1) 导入部分的“未来生活”视频, 建议教师给出几个选项, 让学生圈出所涉及的内容。
(2) 输出部分的“未来发明”设计, 教师可采用小组合作的形式, 将所有图片给出, 让各组选择其中一个进行充分讨论, 然后分享。
5第三次教学实践与反思
(1) 课堂中趣味性与有效性的积极变化
(1) 导入环节趣味性浓, 有效度高。教师先播放一段视频, 然后让学生圈出视频中看到的方面 (What are mentioned in this video? Clothes, job, food, news, TV) , 然后问What does this video talk about? 把Life in the future写在黑板上, 再接着问What will your life be like in the future?自然地过渡到本节课的主题。而且, 让学生“圈出视频中看到的方面”, 也暗示学生可以从不同的方面介绍未来的生活, 这恰恰与阅读文本的结构相吻合, 与后面“将主题词与段落匹配”的阅读任务相呼应。
(2) 复述环节兼顾趣味性与有效性。教师在阅读之后的复述环节给出了图片和关键词, 降低了复述的难度, 也增加了复述的趣味性, 给予了学生信心, 使得课堂上绝大部分学生跃跃欲试, 争先恐后地尝试与挑战。
(3) 输出部分“未来发明”的小组活动充分考虑了趣味性与有效性。教师提供了总共六张关于未来发明的图片, 让学生以小组为单位, 每组选取一个图片, 尽情发挥想象, 随后展示。经过充分的想象, 学生给出了各种猜想, 内容丰富, 且it will…的目标语言运用得体。
(4) 课后作业设计趣味十足, 有效性强。教师留给学生的家庭作业是让学生课后设计 (画出) 一项“发明”, 并用it will…来描述, 将学生的想象延续到课下。此任务不仅趣味性强, 而且操作起来简单易行, 只要学生敢想敢画, 就能完成任务。
(2) 课堂教学中的不足
学生进行“未来发明”的小组讨论时, 教师要调动每个同学积极发表他们不同的看法。陈雨亭老师 (2015) 认为, 作为一个教学片断, 应该是先让学生自己思考, 自己写在自己的笔记本上, 然后在组内交流, 每一个学生在奉献出自己的成果的同时, 也倾听同伴的思考。也就是说, 小组合作, 还没有做到“人人参与、人人发表观点”, 其合作的实效性还有待提高。
6结论
本次研究以外研版七年级下册Module 4 Life in the future中的阅读课为例, 用“一课三教”的方式, 详细探索了初中英语阅读教学活动设计中兼顾有效性与趣味性的具体形式和改进策略, 现将具体策略总结如下:
(1) 设计阅读任务“效度”为先
一位老教研员曾经说过“得阅读者得天下”。语篇的教学不仅要有语言知识、语言技能的掌握, 更重要的是, 肩负着培养阅读兴趣、提高阅读技能的职能, 还有获取语篇所承载的文化信息的作用。朱晓燕老师 (2011) 认为, 阅读是读者利用各种知识从材料中获取信息、主动构建意义的过程, 因此, 教师要重视培养学生的主动性, 积极利用各种知识如生活常识、话题背景知识、各类语言知识和智力判断等, 对语言材料或者作者的观点意图进行对话、质疑和评估。所以, 设计任务时, 要考虑阅读语篇教学的功能, 要根据语篇的内容和教学目标, 以“效”字当先, “读前激活”有效、问题设问有效、活动形式有效、课堂评价有效, 也就是说, 要做有效的任务设计。
(2) 选用教学资源“适合”为先
合理开发利用课外资源, 丰富课堂教学内容, 提高课堂教学的趣味性, 是我们一直努力实践的。但面对如此庞大的教学资源, 尤其又是外语学习的资源, 太难, 学生根本不懂;太易, 又达不到语言实践的目的。所以, 把握好“度”, 尤显重要。要考虑学生的年龄特点、词汇量、背景知识、趣点等等。我们常说, “适合的才是最好的”, 选用教学资源也要“适合”为先。
同时, 为了激发学生的兴趣, 教师会搜索很多有趣的资源, 以辅助课堂教学。在使用这些资源时, 一定要问自己三个问题:“这个材料主要在讲述什么?”“为什么要用它?”“如何使用它?”, 要充分开发其中的有价值信息, 为教学服务。
(2) 任务设计形式“多样”为先
同样的文本阅读, 每遍读要以不同的形式 (如:回答问题、完成表格、补全句子、判断正误、核心词填空、续写结尾等等) 从不同的维度 (主旨、细节、词义、推断、预测等等) 来检查学生的理解能力, 既避免了单一枯燥, 又能引导学生做深入阅读, 逐步培养他们的思维习惯, 提高阅读的效果。
一节课的成功与否, 关键看学生学会了什么、获得了什么, 看学生是否兴趣盎然地投入到各项活动中, 让学生受益的就是“有效的”, 让学生兴趣盎然的就是“有趣的”。只有“效度”, 没有“趣味性”, 学生的热情调动不起来, 肯定会影响部分同学的学习效果;只有“趣味性”, 没有“效度”, 所有学生的学习会打“折扣”。只有将“有效”与“有趣”相结合, 学生才能真正受益。
摘要：本文以外研版七年级下册Module 4 Life in the future中的阅读课为载体, 呈现了“一课三教”的教学实践和反思过程, 提出了既能保证课堂教学有效性又能激发学生学习兴趣的相关教学设计策略。
关键词：阅读教学活动,有效性,趣味性
参考文献
[1]陈雨亭.让合作学习从平庸走向深度参与, 切忌没有脑子的聊天会[N].中国教育报, 2015.
[2]程红, 张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].中国教育学刊, 1998.
[3]郑佳, 王林, 姚晓峰.初中英语趣味性课堂的教学活动设计研究[J].科技信息, 2010.
关键词 课堂竞赛 兴趣 意义 形式 注意事项
课堂就是一个赛场。如何利用有限的课堂时间，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性是我们不断研究的课题。根据初中学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点，在教学中引入竞争机制不失为一种可以激发学生主体参与学习的热情、保持高度的注意力，从而激发学生兴趣的一种事半功倍的好方法。
一、开展课堂竞赛的意义
（1）课堂竞赛有助于激发学生的兴趣，调动学生的潜能。“教育应当使所有提供的东西让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦任务要他去负担。”课堂竞赛可以激发起学生的学习学习兴趣。学生在课堂竞赛中能体验到学习的成功感、自豪感。这不仅是学生产生学习兴趣和动力的根本源泉，而且是培养学生自尊、自信的重要途径。
课堂竞赛可以让学生长时间保持在紧张但不疲劳的学习状态，学生思维活跃，主体意识增强，能够有效地发挥自主性、能动性和创造性，充分挖掘学习潜能。
（2）课堂竞赛有利于“过程和方法目标”的实现。“认知是一个过程，而不是一种产品。”知识的获取固然重要，获取知识的过程更有长远意义。
《英语课程标准》增加了“过程和方法目标”，这一目标的增加扭转了长期以来英语教学只重结果，轻过程，重讲解，轻学法的思想，体现了把学习的过程还给学生的新思想。
课堂竞赛教学方法，可以促使学生在认知知识的同时，注重对获取知识过程的体验，掌握获取知识的方法。
（3）课堂竞赛有利于“情感、态度、价值观”目标的实现。“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是新课改对每位教师提出的要求。
课堂竞赛教学方法可以让课堂活起来，只有课堂活起来，学生才能主动地发展。课堂竞赛还利于团队精神的培养和集体荣誉的增强。
二、课堂竞赛的形式
配合课堂竞赛，我设计了课堂积分表，积分分为课堂背诵、课堂表演、听写、单元检测和小组完成作业情况等。每项均以分值加以量化，一周一总结，对分值领先的学生给以表扬和奖励。
（1）书写比赛。书写比赛主要是为了培养学生良好的书写姿势和习惯，达到书写规范的要求。我给学生规定统一的书写内容，发给统一的书写稿纸，限定时间，课后成立由教师和组长组成的评委小组，从书写作品中选出优秀作品确定名次，并在班级展示获奖书写作品。
（2）听写比赛。我充分利用学生争强好胜、表现欲强的特点，开展小组竞赛，看谁记得单词多、准确率高。课前或当堂安排学生自学单词，然后每一组选一名学生上黑板听写，给最高分的学生在个人积分榜上加分。 上黑板听写可分教师随机抽取、学生主动举手、组长指定等多种形式，这样可以防止检查面过窄的情况出现，也更能体现竞赛的公平性。
（3）英语智力竞赛。英语智力竞赛能激发学生的求知欲和进取心，扩展学生的知识面，发展学生的智力，锻炼学生快速理解、反应和表达的能力。这种竞赛可穿插在课堂教学中，也可专项进行。我多以组际竞赛为主，问答一般分为必答和抢答两种形式，限定时间。
课堂竞赛的活动形式还有很多，每一种竞赛的活动形式在使用时都应考虑教学内容和学生的接受程度，教师应该在实际的教学过程中灵活使用，力争取得最佳效果。
三、开展课堂竞赛应注意的事项
1.课堂竞赛要生成
“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展現的场所。”课堂竞赛要预设，更要生成。
（1）是否竞赛要生成。并不是每节课都要开展课堂竞赛。当发现学生疲劳，回答问题的积极性不高时，我就设计课堂竞赛以调动学生发言的积极性，把学生从疲劳状态调整到积极思维的状态.如果某一问题提出后，大多数学生都积极举手发言，学生参与课堂讨论的热情高涨，就没有必要设计课堂竞赛。课堂并不是越热闹越好，教学方法的设计要考虑到把学生参与意识调整到最佳状态即可。
（2）竞赛内容要生成。并不是什么教学内容都适合课堂竞赛的形式.竞赛并不能代替教师的讲解，课堂教学中竞赛内容只占一小部分。比如学习了一个单元后想要检查掌握词汇的情况，就可以开展单词听写比赛。我认为复习课可用于竞赛的内容较多，如词汇的归纳、语法内容的归纳总结、扩词造句和词义的辨析等。
（3）竞赛评价要生成。竞赛的评价要公正、客观。有唯一结论的竞赛，评价的是结果；没有唯一结论的竞赛则评价过程、方法、技巧和参与精神。评价要注重鼓励、引导，既注重个体的评价与奖励，又注重小组的评价与奖励。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进学生好好学习的愿望。”只有科学评价，学生才会更自信、更快乐地参与到下一次的竞赛中去。
2.注意竞赛形式与内容的统一
在竞赛过程中，尤其是对初一年级的学生实施竞赛，学生的好胜心容易占上风，他们往往过于在意竞赛的结果，而忽略了对竞赛内容的深入思考。因此我在每次组织竞赛的时候，首先组织学生对竞赛内容作一定的思考，尤其是适时地帮助后进生，调动他们参与的积极性。比如，我在开展英语表演赛前，就要求各小组长检查组员的对句型的掌握情况，在了解了学生的掌握情况后适时开展课堂比赛。这样每位学生都是评委，而不仅仅是拉拉队员。
3.注意做好学生的思想工作
课堂竞赛没有真正意义上的成功与失败。要想方设法鼓励学生积极参与，尤其是班级的后进生；要积极肯定竞赛的成果，尽力避免学生的消极情绪。努力让学生不仅对竞赛的形式感兴趣。而且对竞赛的内容作深入的思考，从而让学生通过课堂竞赛既掌握知识，又锻练能力。
教学实践证明，课堂竞赛是一种教学方法，也是学生的一种学习方法，它符合新课改的理念。课堂竞赛能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性，最大限度地发掘他们的潜能。课堂竞赛形式多样，可操作性强。只要我们使用得当，必能提高初中英语的教学质量。
参考文献：
[1]冯克诚主编的《课堂教学过程操作策略全书》国际文化出版公司出版1966年
策划书主办单位：初2017级数学备课组 承办单位：巴中棠湖外语实验学校 日
期：二○一八年六月十日
数学学院“数学知识竞赛”策划方案
一、活动背景
在繁忙的五月过去之后，我们又迎来了紧张而又充实的六月，在六月这个特殊的季节里，为加强和改进新形势下中学生科学素养，在接近初一年级尾声之时，我组举办“数学趣味知识”竞赛。
二、活动目的
为了丰富同学们的业余生活，增强同学们的数学素养，激发同学们对学习数学的兴趣，培养团队协作能力，数学组根据上级指示，结合同学们的实际情况，决定开展一次数学知识竞赛活动。
三、策划书内容
（一）、活动主题 数学趣味知识竞赛
（二）、参赛对象 初一年级全体学生。
（三）、活动时间及地点
时间：6月 日7:00—9:00（暂定）地点：多功能厅（暂定）
（四）、活动主要形式 活动分为预赛和决赛。预赛：一个环节。
各班以现场试卷作答形式选取各班数学拔尖生6名。决赛：三个环节。
第一个环节：“固本培元”（基础题10题，每小题5分）各班派3名选手为一队，现场知识竞赛；
第二个环节：“博学多智”（中档题5题，每小题5分）
各班派3名选手为一队，现场知识抢答，场内观众以班为单位均有一次援助机会；
第三个环节：“决战到底”（难题5题，每小题10分）各班派3名选手为一队，现场知识竞赛。
第四个环节：“志勇冲关”（游戏加分环节，最后留下的5名，按6分的降序依次加分）
各班派一位选手，现场角逐。
（五）、活动具体流程 1.活动准备阶段
在活动开始之前，写好活动策划书，搜索、组织、整理好数学知识竞答题目，做好ppt 等相关材料，充分准备好赛前相关事情。2.活动宣传阶段
在活动开始之初，组织各个班级进行广泛彻底宣传，同学们以团队的形式参加比赛，每个团队6人，要求每个班至少有一个团队参加比赛，之后与各班班委做好相关报名工作，并统计整理好全院学生的参赛团队，与之取得联系。3.正式比赛阶段（1）赛前准备阶段
活动的相关工作人员在比赛正式开始之前30分钟到达现场，做好比赛准备工作 a．活动的一些常规工作。
b．根据具体参赛团队把活动地点划分区域，每个区域编好序号，让参赛团队和支持他们的亲友团编在一起，但参赛团队和和各自团队必须分隔开来。
c．迎接人员、安排坐位、管理现场工作：工作人员按照已定好的序号在门口把参赛团队、现场观众安排到位，全部安排之后，管理好现场，组织工作人员各就各位。（2）比赛阶段 a．主持人开场白 b.开幕式（3-5分钟）
c． 答题环节（第一环节“固本培元”30分钟）
各班在6名候选人中选取3名参赛员进入团队按班序号站在相应的位置（舞台桌子位置安排2*3+2*4），PPT展示题目，主持宣布答题开始，各参赛团队立即在答题板上作答，规定答题团队1分钟答题，每小题5分，计分员入场依次计分后，交给总分员。时间过后，答题无效。进入下一个题的答题阶段。第一环节结束后总分员把相应题块总分交给统分员，第一阶段宣布结束。
d．歌舞欣赏（休息环节3-5分钟）
e．知识抢答环节（第二环节“博学多智”20分钟）
当主持人说123抢答开始，ppt现场展示题目，先给全体1分钟的思考时间，然后每个参赛团队进行抢答，规定答题时间为1分钟，参赛者举起手中参赛牌，若抢答错误一次则扣五分，可求助各自的亲友团，每个团队最多只有一次求助机会。主持人报分，计分员旁边计分。计分员计分结束交给总分员，总分员交给统分员。f.歌舞欣赏（休息环节3-5分钟）
g.答题环节（第三环节“决战到底”20分钟）
PPT展示题目，主持宣布答题开始，各参赛团队立即在答题板上作答，规定答题团队2分钟答题，每小题5分，计分员入场依次计分后，交给总分员。时间过后，答题无效。进入下一个题的答题阶段。第三环节结束后总分员把相应题块总分交给统分员，第三阶段宣布结束。h.游戏环节（第四环节“志勇冲关”10分钟）
各班派一位代表，14人站成半弧形。当主持人喊出随机数字，从左往右依次半蹲，例如：主持人喊1，则从左往右的第一个人半蹲，主持人继续喊2，则第二、第三个人半蹲等。依次淘汰。剩下第五个淘汰者所在团队加6分，第四个加5分，依次类推。i．活动总负责人进行总结
j．主持人宣布获奖团队，然后宣布比赛结束。
（五）、活动方案 1．时间分配
整场比赛计划用时90分钟，分为第一环节30分钟，第二环节20分钟，第三环节10分钟,第四环节10分钟，其余时间10分钟；各时间段又按照实际情况具体分配。2．人员分配
待定 3．评分细则
总分采取不定制，第一环节50分，答对一题加5分，答错不扣分；第二环节25分，答对一题加5分，答错扣2分；第三环节25分，答对一题加5分，答错不扣分；第四环节为附加分，最后剩下的角逐者分别得分10,8,6,4,2。3．注意事项
（1）相关工作人员在确定参赛团队时必须落实到位，尽量确保每一个已报名的参赛团队正式参加比赛。
（2）为了确保整个比赛正常进行，在比赛期间，组织好人员管理现场，严禁参赛团队在比赛期间查找其他相关资料和与亲友团交头接耳；为了维持现场氛围，组织人员守住比赛场地门口，尽量不要让相关人员离开。（3）严密组织知识竞答题目，确保题目不外泄。（4）以上都是计划策划，最终要视实际情况具体而定。4．奖项、奖励设置（1）奖项设置
a．团队奖6名，一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名
b．个人奖一名（个人知识竞答得分最高者）（团体奖和个人奖到时都要视实际情况而定）（2）奖励设置
奖励是在中场知识竞答是给观众的，观众每答对一题，就获得一次奖励机会。具体奖励与大家商讨之后再定。5．经费预算 海报宣传：10元、荣誉证书：15元，奖励20元，总计45元。
初2017级数学组织部
数学趣味知识竞赛
策
划
书
主办单位：数学学院团总支、学生会 承办单位：数学学院团总支、学生会学习部、生活部 日期：二○一二年五月十一日
数学学院“数学知识竞赛”策划方案
一、活动背景
在四月的读书之月过去之后，我们又迎来了紧张而又充实的五月，在五月这个特殊的季节里，为全面贯彻落实党的十七届六中全会和省第十次党代会精神，加强和改进新形势下大学生科学素养，在接近湖南理工学院第七届大学生读书节的尾声之时，我院举办“数学趣味知识”竞赛。
二、活动目的为了丰富同学们的业余生活，增强同学们的数学素养，激发同学们对学习数学的兴趣，培养团队协作能力，数学学院学习部根据上级指示，结合同学们的实际情况，决定开展一次数学知识竞赛活动。
三、策划书内容
（一）、活动主题
数学趣味知识竞赛
（二）、参赛对象
数学学院10、11级全体学生。
（三）、活动时间及地点
时间：5月25日7:00—9:00
地点：5411（暂定）
（四）、活动主要形式
活动以课堂现场知识竞赛的形式开展，只有一次比赛，比赛主要分为三个环节，第一个环节分为两个部分，一部分为现场试卷作答另一部分
为现场知识竞答，这部分知识竞答以团队按顺序轮流答题，这两个部分同时进行；第二个环节为中场观众给力、互动、有奖竞答环节；；第三环节为现场知识抢答环节。
（五）、活动具体流程
1.活动准备阶段
在活动开始之前，写好活动策划书，搜索、组织、整理好数学知识竞答题目，做好ppt 等相关材料，充分准备好赛前相关事情。
2.活动宣传阶段
在活动开始之初，组织学习部、生活部相关成员到10、11各个班级进行广泛彻底宣传，同学们以团队的形式参加比赛，每个团队三人，要求每个班至少有一个团队参加比赛，之后与各班班委做好相关报名工作，并统计整理好全院学生的参赛团队，与之取得联系。
3.正式比赛阶段
（1）赛前准备阶段
活动的相关工作人员在比赛正式开始之前30分钟到达现场，做好比赛准备工作
a．活动的一些常规工作。
b．根据具体参赛团队把活动地点划分区域，每个区域编好序号，让参赛团队和支持他们的亲友团编在一起，但参赛团队和和各自团队必须分隔开来。
c．迎接人员、安排坐位、管理现场工作：工作人员按照已定好的序号在门口把参赛团队、现场观众安排到位，全部安排之后，管理好现场，组织工作人员各就各位。
（2）比赛阶段
a．主持人开场白
b．做答试卷和团队轮流答题环节环节
此环节计划用时40分钟，先把试卷分发给各个参赛团队，在统一的时间作答试卷，然后演示ppt，进入团队按顺序轮流答题阶段，每个团队每次只有一个题目，根据选手的需要可变更题目，规定答题团队1分钟答题，时间过后，答题无效，进入下一个团队答题阶段，根据参赛团队数量，把握好时间，最后使每个团队的答题数相等，规定总时间到时，收好试卷，交给相关人员统计分数，第一阶段宣布结束。
c．中场休息环节
此环节计划用时20分钟，这环节主要活动对象是现场观众，现场观众根据ppt上的题目自由竞答，答题正确即可获得一次现场抽奖机会，答错一题扣支持参赛团队总分1分，每次一题，各个亲友团最高答题次数不能超过3次。
d．知识抢答环节
此环节计划用时40分钟，用ppt现场展示题目，先给全体1分钟的思考时间，然后每个参赛团队进行抢答，规定答题时间为1分钟，可求助各自的亲友团，每个团队最多只有三次求助机会，答错一题扣一分。e．活动总负责人进行总结
f．主持人宣布获奖团队，然后宣布比赛结束。
（五）、活动方案
1．时间分配
整场比赛计划用时120分钟，分为第一环节40分钟，第二环节20分钟，第三环节40分钟和其余时间20分钟；各时间段又按照实际情况具体分配。
2．人员分配
这个因不知道各部门的人员，暂不具体安排。
3．评分细则
总分采取不定制，第一环节占80分，其中第一部分占60分，第二部分占20分，答错不扣分，具体每道题所占分值视具体而定；第二环节为附加分，答对一题加两分，答错扣一分，每个亲友团所加分值最高不能超过6分；第三环节也为附加分，具体每道题分值视情况而定，反正答错扣分值为答对得分值的一半。
3．注意事项
（1）相关工作人员在确定参赛团队时必须落实到位，尽量确保每一个已报名的参赛团队正式参加比赛。
（2）为了确保整个比赛正常进行，在比赛期间，组织好人员管理现场，严禁参赛团队在比赛期间查找其他相关资料和与亲友团交头接耳；为了维持现场氛围，组织人员守住比赛场地门口，尽量不要让相关人员离开。
（3）严密组织知识竞答题目，确保题目不外泄。
（4）以上都是计划策划，最终要视实际情况具体而定。
4．奖项、奖励设置
（1）奖项设置
a．团队奖6名，一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名
b．个人奖一名（个人知识竞答得分最高者）（团体奖和个人奖到时都要视实际情况而定）
（2）奖励设置
奖励是在中场知识竞答是给观众的，观众每答对一题，就获得一次抽奖机会。具体奖励与大家商讨之后再定。
5．经费预算
海报宣传：10元、荣誉证书：15元，奖励20元，总计45元。
数学学院团总支、学生分会学习部、生活部
在网络调查中,女人们最不喜欢读的书籍类别排在前三的分别是军事、政治和科幻,你肯定没想到,在你的同类中,竟然真的有人对这些你从来都不看的书感兴趣,甚至痴迷。
推理控
受访者:Panda
爱好图书种类:推理小说
阅读历史:15年
一般女人读推理小说都有个坏习惯——必然在凶手出现后耐不住几十页的繁琐推理过程,而翻到最后一页去看结果。但是Panda却认为推理过程很刺激,不仅自己要慢慢看下去,而且还会试着自己推理,“有时候这个真的挺让人疯狂的,因为一边你要扮演杀手去想方设法掩盖自己,另一边你又得是那个侦探,竭尽全力让事情水落石出。”
听说过有女人为了早晨化妆而上班迟到的,听说过有女人头天晚上为了看推理小说第二天旷工的吗?没听过就赶紧来听听吧,确有其事的。
第一次接触推理小说是一个偶然的机会,小学三年级的Panda在寒假的某天早起打算锻炼身体,结果天体太冷,计划没有变化快,项目从身体锻炼变成了窝在炉子旁边看书。当时也是随便选了一本,结果,从这本《福尔摩斯探案集》开始,Panda的推理小说阅读之路就一发不可收拾了。“那个时候太小了,想法也仅限于想知道凶手到底是谁,但是看书又不像看电影,必须等到最后一秒钟才知道真相,看书比较自由,你要是真的想提前知道,自己翻到那页就行了。可能是因为那个时候小,所以想法也就很单纯,一直克制自己不要去翻,坚持看完,那本是我当时看过的最厚的一本福尔摩斯,大概有400多页,你知道有多煎熬吧,一直忍着不去偷看结局。”
虽然看书的过成很煎熬,但是Panda却发现了一个比用肢体动作锻炼身体更有意思的项目,那就是锻炼左右脑“互搏”。从第一次的意外性好奇到现在的习惯性好奇,Panda已经阅读了不下上百本推理小说,也有了自己比较推崇的作者,现在也完全不靠克制去控制自己不去提前看结局,而是让自己在看书的过程中参与到案子里:一下自己变成嫌疑人,假设自己是嫌疑人的话,会有怎样的举动;一下自己有变成了侦探,假设自己是侦探的话,会采取什么行动。“真的好累啊,但是如果我猜对了结局,一定能睡个好觉,而且一点都不担心明天迟到了被罚钱,这个恐怕是只有我能理解的乐趣了吧。”
《成都女报》:左脑和右脑的这种碰撞互搏是你在阅读推理小说过程中最大的乐趣么?
Panda:那种过程很享受,而且最后也会比较有成就感,但是不能太过,太过的话可能会导致精神疾病了……
《成都女报》:你认为这种解密的爱好跟女性本身的性别特质有什么联系?
Panda:好奇嘛。女人天生就好奇,潘多拉不就是这样的故事么。
《成都女报》:阅读这类书籍对你的现实生活有什么积极影响么?
Panda:可以让我思维更活跃,逻辑更严谨。因为我本身从事编辑的工作,我感觉对我现实工作是有辅助作用的。而且我觉得,现在很多女性遭受第三者也就是小三的骚扰,多锻炼一下自己的逻辑思维,说不定能够及早发现及时排除,这个是开玩笑哈!
《成都女报》:给不太喜欢推理小说的女性朋友们推荐几本入门的书吧,
Panda:东野圭吾的《十一字杀人》、岛田庄司的《眩晕》和宫部美幸的《理由》。
政治 历史控
受访者:李牧
阅读历史:7年
李牧的读书经历就充分证明了一个真理:感情是可以培养的。大学时候的专业让李牧不得不去看海量的政治类历史类书籍以丰富自己,增进自己对大学那个陌生的专业的了解。“最开始的时候我也觉得很痛苦啊,是那种‘不得不’的心态,那种心情你能理解吧。但是你又不能就此放弃,因为这个关乎到你的学业。”在这种自我克制力的驱使下,李牧觉得很累,甚至认为这是一种自我折磨。
但是时间久了之后,李牧突然觉得,为什么不换一种心态去阅读呢,不用这种完成任务的心态,而是换一种轻松愉快的态度去翻开这些索然无味的书。这个想法让李牧对政治历史类的书籍产生了一种朦胧中的情愫,一直维持到现在,这类图书也是李牧的偏爱。
“我选了一本当时导师介绍的《菊花与刀》,在国别史中,日本史是比较吸引我的,也算是有一点兴趣,然后这本书又是从一个欧洲人的视角去解读日本这个国家这个民族,看着看着我就觉得我以前那种强迫自己读书的心态是非常不好的,应该找一个自己的兴趣切入点,这样看起来就不会觉得在忍受煎熬,而是去了解一件自己好奇的事情。”
《菊花与刀》算是李牧的老师,教会了她阅读政治历史类书籍的方法,或者说引导她找到了适合自己的阅读方法。在以后再去阅读同类别的书籍时候,李牧都会先去找一个自己感兴趣的点,带着疑问去阅读,在阅读的过程中解决问题。
《成都女报》:你觉得女性普遍会回避这类书籍的原因是什么?
李牧:就是因为还没去读就觉得会很枯燥,给自己假想了一个障碍。
《成都女报》:你觉得爱看这类书跟女性性别特质相符的地方在哪里?
李牧:我认为女人天生就很好奇,有的人想知道未来是什么样子的,有的人想了解过去是什么样子的,像那种心理测试啊,未来测试,都是女性比较愿意去参与,因为她们对未来充满了好奇和期待,我属于后者吧。
《成都女报》:你这种阅读方式适合于所有女性朋友么?
李牧:不一定,只适合想去了解的。比如跟我一样必须要去阅读大量的这方面书籍的人,如果也认为一味地去苦读很痛苦,可以试一下我的这个方法,如果生活中不是很需要这方面的知识,那就根据个人爱好选择种类吧,也不是非要读。
《成都女报》:阅读这类书籍对你的现实生活有什么影响么?
李牧:第一因为我本身从事这些内容的学习和研究,这些书籍的阅读都是我研究的基础,如果没有这些基础我也不会有什么基于这些基础上的想法;第二我认为学会阅读这类比较枯燥的书籍的方法是一个很大的收获,以后就算我要去读另外一些我不感兴趣的内容,我也可以尝试用这种方法引导自己,而且这个方法本身就很锻炼人的思维能力,找到问题,逐步趋解决问题,这是一个思维锻炼的过程。
《成都女报》:能否给女性朋友们介绍几本相关领域的书籍呢?
李牧:我还推荐《菊花与刀》吧,这是本很特别的书,书名看起来绝对想不到是一本描写历史政治的书,写作手法很特别,看起来也不会让人觉得很枯燥,如果想尝试接近这类书籍可以试着从这本书开始。
科幻控
受访者:小伍
阅读历史:14年
虽然说好奇害死猫,但是适度的好奇倒是也能让人保持充足的求知欲,所以有的人就拼命想知道很多为什么,小伍就是这类对地球充满好奇的人——比如人类怎么来的?地球怎么来的?不过到现在也没有一个充满传奇色彩且让她信服的说法,直到有一天她突然发现,其实要想追溯人类的来源,科幻作品中可能会有更多种的可能和解答。
小伍的探险之旅是从爸爸借来的一本《世界未解之谜》开始的,但是她的科幻历程却是从一本无意中抓到的《科幻世界》开始的。而且这一抓就是14年,14年间,小伍是《科幻世界》的忠实读者,也是各种科幻类作品的粉丝。“第一次看只是觉得有趣,原来还能这样去想象世界上的事情,我原本都没有想过甚至可以认为不止有一个地球,那种想法在当时我的脑海里的感觉就是惊艳。”也正是因为这种惊艳的刺激,让小伍坚持把“科幻事业”进行到底。
《成都女报》:你觉得科幻题材跟女性的性别特质有什么相通的地方么?
小伍:女人八卦的本质,其实女人的好奇心很大,往往想知道为什么的不是男人而是女人。
《成都女报》:既然这样为什么科幻类的书籍不大受女性的青睐呢?
小伍:我觉得可能是她们根本没有尝试着去看,而且这种题材的作品都有比较硬的科学内核,影响很大一部分女性的阅读和理解,所以就会在阅读过程中遇到一些无法理解无法跨越的内容,自然就不喜欢看了呗。
《成都女报》:对于科幻的热衷是属于哪方面的八卦呢?
小伍:我觉得是对人类怎么来的,地球怎么来的抱有好奇才会想去看科幻,因为科幻的内容里有无尽的可能,你可以自己根据一些内容进行合理想象或者选择一种你认为最合理的方式。
《成都女报》:能推荐几本这个领域的书么?
小伍:《三体》、《六道众生》,重点推荐《六道众生》。
做“书”女
从逛书博会开始
活动名称:“东亚人文100”出版工程启动仪式
活动时间:4月24日 11:00
活动地点:世纪城5号展馆
活动名称:“读书女孩”雕塑捐赠
活动时间:4月24日 11:00
活动地点:世纪城5号展馆
活动名称:杨红樱新作“淘气包马小跳”系列升级版、漫画版启动仪式
活动时间:4月24日 13:00-13:50
活动地点:世纪城签售区3-4号连接馆
活动名称:王刚《我本顽痴》新书媒体见面会及签售活动
活动时间:4月24日 14:00-17:00
活动地点:娇子国际会议中心锦江厅
活动名称:家人、弟子共话季羡林
活动时间:4月24日 15:20-16:20
活动地点:世纪城签售区3-4号连接馆
活动名称:洁尘签售系列图书
活动时间:4月25日 10:30
活动地点:世纪城零售展区
活动名称:读者大会
活动时间:4月25日 14:00-17:00
活动地点:娇子国际会议中心水晶厅
活动名称:饶雪漫、张晓梅新书签售
活动时间:4月25日 15:00-17:00
活动地点:世纪城A活动区
活动名称:《我快乐,我成功》格桑泽仁与读者交流会
活动时间:4月26日 14:00-15:30
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