第二组实验报告（精选4篇）
一、门店扫描：
时间：4月11日 星期一 晴天 卖场概况：
华堂从电动扶梯下来，敞开式的陈列，琳琅满目的商品及灯光的通透，给人有购物的欲望，走入卖场，门店设有24台收银机，应该可以应付了销售高峰。超市是U字型动线，生鲜占比达到35%至，食品类商品占比35%，非商占比25% 专柜5%营业面积大概4000平米。
超市发双榆树店营业面积5000平米左右，一楼以生鲜为主,收银出口前是当季节低价海报促销陈列墙，其他品类则在二楼。
门店布局及商品组合陈列促销： 华堂：
整个卖场的陈列与标超、甚至是便利店的风格更加接近，货架的高度基本都在1.4米左右，这样顾客的视线就可以扫视全场，商品的陈列量均不大，一般都在1-2个排面，很少有3个排面的，至于大卖场里常有的四五个排面，这里就根本看不到了。
迎宾仪式服务员均端端正正地站在电梯入口两旁，站得很整齐，让顾客很感动。
水果：琳琅满目，艺术地装着一些水果组合， 肉制品熟食：这里的肉制品熟食还是挺多，叫卖促销气氛很好，关键口味不错。
泡菜、酱菜、凉拌菜的品种挺多，估计与北京的饮食习惯有关
寿司、三明治、色拉，品种丰富，还与米酒、酱油、沙拉、芥末等组合陈列，这是一种很不错的组合陈列方式。大饼、馍、夹饼、花卷、面条、烧饼、各种面饼，这一类的
面食相当丰富，北京地区以面食为主吧。
染发剂及护理液的外面都陈列有一缕秀发，让顾客对该产品有很好的感知。利用货架和堆头营造一个个生活场景，是华堂非常有特色的陈列风格。 超市发
一楼：有菜场的感觉，应该以家庭主妇为主要消费群体。 二楼：整个楼层无亮点，洗化类商品，陈列做的不错，但促销地堆商品POP标价签不明显，促销商品缺货，如玉兰油商品大部分缺货并未告知顾客，华堂顾客商品缺货会告知顾客何时到货，商品陈列面过大，膨化类单品居然给6个面严重浪费陈列空间，百货类做的比较杂.无购物冲动感！
由华堂门店所想到的
卖的不是商品，而是心情。由超市发所想到的
卖的是菜，和低价廉价的商品 我们向华堂学什么
从给我的印象还是非常深刻的。从他们身上我感受到以下最突出的两点：
一是陈列的特色。二是服务的到位。我们向超市发学什么
亲情，自古就是人们讴歌的主题；家庭，历来被人们当作爱的港湾。“黄香温席”、“卧冰求鲤”、“挨仗伤老”、“负米养亲”……这拳拳的赤子孝心，不知感动了多少炎黄子孙。本单元是全册课文的第二组，包括一篇识字课《识字二》和四篇课文、一个语文园地。要求认读68个生字，会写30个生字。这组课文亲情的温馨扑面而来：《看电视》中，球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，换为足球频道；《胖乎乎的小手》中，小小的双手不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还给姥姥挠痒痒；《棉鞋里的阳光》中，贤淑的西服给婆婆晒棉被，美好的品质感染了小峰那幼小的心灵，他竟然也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更暖和；《月亮的心愿》中，为了照顾生病的妈妈，幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放弃了……长辈的慈爱，令人感叹；晚辈的孝顺，让人欣慰。通过对本组课文的反复朗读，学生们定能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。学习目标：
一、知识能力
1、学会本单元要求认读的68个生字及会写的30个生字，由生字组成的新词。
2、通过学习课文，理解课文内容。
3、确流利有感情地朗读课文。
4、练习说一段通顺连贯的话，进行口语交际。
二、思想教育：
在读课文的过程中，结合自己的生活实际，和学生们一起感悟文中的情，去体验家庭的温馨，去接受别人的爱并付出自己的爱。
三、习惯方法
1、留心观察自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎 样关心、照顾自己的，并试着为他们做一些力所能及的事。
2、看谁能从以前学习过的字中发现规律，学会新的字。
3、请学生在看电视的时候注意认字，并将学会的字记录下来。
4、认真读书，抓住语言文字理解课文内容的方法。教学重点：学会生字新词，理解课文内容。
教学难点：在读课文的过程中，结合自己的生活实际，和学生们一起去感悟文中的情，去体验家庭的温馨，去接受别人的爱并付出自己的爱。
教具准备：投影片、字卡、词卡、挂图、录音机。教学时间：13-16课时
识字2
一、教材分析
古今往来，人们都要求晚辈孝顺长辈。应该怎样孝顺长辈呢？父母教诲要认真听取，有了错误立即改正；长辈如果有了错误，应该真诚地提醒；洗碗扫地，多做家务事，是孝敬父母的真实举动，这就是本课给我们的答案。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。在读课文的过程中，结合自己的生活实际，和学生们一起去感悟文中的情，去体验家庭的温馨，去接受别人的爱并付出自己的爱。
二、学习目标
（一）知识能力：
1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。
2、正确在读课文的过程中，结合自己的生活实际，和学生们一起去感悟文中的情，去体验家庭的温馨，去接受别人的爱并付出自己的爱。
3、流利地朗读课文，初步感受对子的韵律美。
（二）思想教育：
了解课文内容，有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
（二）方法习惯：
继续培养认真读书的习惯。
一、教学重点：
学会认读本课的14个生字，会写6个生字。
二、教学难点：
学会生字新词，正确在读课文的过程中，结合自己的生活实际，和学生们一起去感悟文中的情，去体验家庭的温馨，去接受别人的爱并付出自己的爱。
三、课前准备：教师：生字、词语卡片、插图。
四、教学课时：2课时。
第一课时
教学内容：理解课文，认读生字。学习目标：
（一）知识能力：
1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。
2、正确在读课文的过程中，结合自己的生活实际，和学生们一起去感悟文中的情，去体验家庭的温馨，去接受别人的爱并付出自己的爱。
3、流利地朗读课文，初步感受对子的韵律美。
（二）思想教育：
了解课文内容，有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
（三）方法习惯： 继续培养认真读书的习惯。
三、教学难、重点：
学会生字新词，正确在读课文的过程中，结合自己的生活实际，和学生们一起去感悟文中的情，去体验家庭的温馨，去接受别人的爱并付出自己的爱。
五、课前准备：教师：生字、词语卡片、插图。
第一课时
教学过程
一、兴趣导入：
1、我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？
有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。读课文时你发现什么？（三字经）哪位小朋友背诵几句三字经？
2、古人都能如此孝敬父母，咱们应该怎么办？
3、今天要学的这篇课文就告诉了我们应该怎样对待长辈、对待父母。请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方可以提出来讨论。
二、自读课文：
采用自由读、开火车读等形式指导学生练读，要求读准字音，读通课文。
三、学习课文：
1、你有什么不懂的问题？（学生质疑）
2、重点理解几个学生生疏的词语，联系上下问和生活实际想一想，再说一说。
“尊长辈”的“尊”字，可用组词的方法理解（尊敬、尊重）；
“即改正”的“即”字，可由老师讲解，如果学生说成“立即、马上”等也行；
“承担”一词，有些抽象，不好用书面语言解释，可以采用换词的方法理解，如“干、做”等等。
3、课文以后，指导学生背诵全文。
四、识字游戏：
1、学生认读生字。
2、认记生字，可以充分利用学生已有的知识，指导他们采取多种方法识记。
“母”字可以根据“每”字用“减-减”的方法记。“筷”字可以根据“快”字用“加-加”的方法记。根据生字特点，师生合作编一些谜语或儿歌，帮助认记。如：白儿左边虫无脚（貌），重心靠边戴草帽（懂），二十一日有金钱（错），已见反文尾巴小（改）。
第二课时
教学内容：教学生字，语文实践。
学习目标：学会本课的6个生字，正确书写；并掌握由本课生字组成的新词。
教学重点：识记字形，指导书写。教学难点：母的笔顺。教学过程
第二课时
一、背诵课文，认读生字。
二、指导书写：
本课要求写的6个字，包含了上下、左右、独体三种结构，只要抓住重点进行点拨就行了。如三个左右结构的字（洗，认、扫）要写得左窄右宽，“真”字上面的横要写得短些，下面一横要写长，中间是三横等等。“母”字是书写的难点，建议老师从笔顺到每一个笔画在田字格里的位臵作细致的指导。“母”的笔顺是“撇折、横折钩、点、横、点”。
三、实践活动
1、“字-词”大拼图：先读读课后“我会读”中的六组字词，再仿照这些字词的样子，从课文中找出5个自己喜欢的字各组两个词。先把字、词都写在剪好的彩色小花上，然后再把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。
2、每天帮父母做一件事，最好能作记录，一个星期后全班交流。
四、资料袋 《三字经》片段：
人之初 性本善 性相近习相远
【译文】人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。
苟不教 性乃迁 教之道 贵以专
【译文】如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。昔孟母 择邻处 子不学 断机杼（zhù）
【译文】战国时，孟子的母亲曾三次搬家，是为了使孟子有个好的学习环境。一次孟子逃学，孟母就割断织机的布来教子。
窦燕山 有义方 教五子 名俱扬
【译文】五代时，燕山人窦禹钧教育儿子很有方法，他教育的五个儿子都很有成就，同时科举成名。养不教 父之过 教不严 师之惰 【译文】仅仅是供养儿女吃穿，而不好好教育，是父亲的过错。只是教育，但不严格要求就是做老师的懒惰了。子不学 非所宜 幼不学 老何为
【译文】小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时侯不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？
玉不啄 不成器 人不学 不知义
【译文】玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。为人子 方少时 亲师友习礼仪
【译文】做儿女的，从小时侯就要亲近老师和朋友，以便从他们那里学习到许多为人处事的礼节和知识。香九龄 能温席 孝于亲 所当执
【译文】东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都应该实行和效仿的。融四岁 能让梨 弟于长 宜先知
【译文】汉代人孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。教后记：
本课将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。教学时，学生在读课文的过程中，结合自己的生活实际，去感悟文中的情，去体验家庭的温馨，去接受别人的爱并付出自己的爱。结合学校开展的“负重感母恩”活动，让学生谈谈应该怎样孝顺长辈呢？父母教诲要认真听取，有了错误立即改正；长辈如果有了错误，应该真诚地提醒；洗碗扫地，多做家务事，是孝敬父母的真实举动，要做到自己的事情自己做，不父母为自己操心。学生在学习课文的同时受到思想教育。
5看电视
一、教材分析
足球迷爸爸明明爱看球赛，却关掉球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃了自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看到妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的孝道。
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙的抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？
二、学习目标
（一）知识能力：
1、认识“全、奇”等14个生字，会写“爸、全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会人与人之间的亲情。
（二）思想教育：
正确在读课文的过程中，结合自己的生活实际，和学生们一起去感悟文中的情，去体验家庭的温馨，去接受别人的爱并付出自己的爱。
（三）方法习惯：
培养有感情朗读课文的习惯，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌。
三、教学重点：
1、掌握本课要求认读的14个生字和会写6个生字及由生字组成的新词。
2、理解课文内容。
四、教学难点：同上。
五、课前准备：教师：投影片、字卡、词卡。
学生：了解家人都喜欢看什么电视节目。
六、教学时间：2课时。
第一课时
教学内容：学习课文，掌握14个汉字。学习目标：
（一）知识能力：
1、认识“全、奇”等14个生字，会写“爸、全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会人与人之间的亲情。
（二）思想教育：
正确在读课文的过程中，结合自己的生活实际，和学生们一起去感悟文中的情，去体验家庭的温馨，去接受别人的爱并付出自己的爱。
（三）方法习惯：
培养有感情朗读课文的习惯，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌。
教学难、重点：掌握14个生字，使学生感悟要接受别人的爱，并付出自己的爱。教具准备：生字、词语卡片。
第一课时
一、猜谜揭题，引入新课
1、猜谜语：（打一家用电器）小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。板书：电视
2、谈话：你喜欢看电视吗？说说你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？
3、看图：这是谁的家，他家都有哪些人，他们在做什么？你知道他们在看什么节目？说说你观察的依据。过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读第5课。
二、读文思考，感悟体会
1、读文
（1）借助拼音自由读。（2）自愿试读，纠正字音。
（3）读准生字，注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。
2、思考
（1）“我”家看电视，很奇妙，表现在哪里？
（2）读最后一小节，想一想：每人心理都装着一样东西，到底是什么呢？
3、讨论 就以上问题，交流自己的感受。
问题一提示：（先给时间让学生说，再出示句子分析说明）爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的足球赛关掉，——打瞌睡睡觉。”
奶奶：“奶奶啥时换了频道？——不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”
我们：“不看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。” 问题二提示：心理装着的东西是——“爱”（对他人的关爱）。
4、感悟
读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话。句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。联系自己家，用“因为……所以……”说话。出示课文后面学习伙伴的提示，练习说话。
出示课后学习伙伴的提示，让学生说说学了这篇课文的感受。
三、逐段朗读，认记生字。
1、自由轻声读，勾画出课文生字。
2、小组合作分析生字，交流认记方法。例如： 合体字：全（人+王）奇（大+可）妙（女+少）精（米+青）员（口+贝）音（立+日）
部首字：却（）赛、完（）掉、换、拍（）写（）
3、游戏活动，巩固生字
（1）开火车认读生字，看哪组火车开得快。（2）四人小组接词比赛，看哪组接的词语最长。全（）（）（）奇（）（）（）精（）（）（）赛（）（）（）关（）（）（）员（）（）（）写（）（）（）音（）（）（）
第二课时
教学内容：教学生字，语文实践。学习目标：
1、学会本课的6个生字，在田字格中正确书写。
2、通过实践活动，感受人与人之间的真情。教学难、重点： 识记字形，指导书写。教具准备：词卡、投影片 教学过程：
第二课时
一、朗读课文，认读生字。认记生字，应启发学生创造性地认记。如拆分认记：“女-少-妙”，“米-青-精”，“立-日-音”。再如自编谜语或儿歌认记：大王头上有一人（全），大哥压着可弟身（奇），宝贝小口头上开（员），大米青草一起吞（精）。
二、写字指导
指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。本课6个要写的都是上下结构的字。指导写字时，可以引导学生先仔细观察田字格里的范字，帮助他们找到书写方法：上下结构的字，各部分都要写的宽扁一些。然后再要求他们以正确的姿势描红和临写。“全、关、完、写”四个字是既要求会认，又要求会写，需要特别提示，如“全”字，“人”字要写的大一点、宽一点；“完、写”二字，上半部要写小一点。
三、课后活动
观察家里人都喜欢什么电视，学了课文后，该怎么做。把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家来谈谈自己的感受。教后记：
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。教学时，我抓住“奇妙”一词让学生体会。同时以最后的问题——每个人的心里都装着一样什么东西？引起学生思考，让学生结合自己在家的表现，说说你是怎么做的，对学生进行教育，效果很好。
6胖乎乎的小手
一、教材分析
爸吗的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能给别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那杀胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱运动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的文馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
二、学习目标
（一）知识能力：
1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
（二）思想教育：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
（三）方法习惯：继续培养学生通过重点词句理解课文内容的方法。
三、教学重点：
本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
四、教学难点：同上
五、课前准备：教师：字卡、词卡、投影片。学生：
六、教学课时：2课时
第一课时
教学内容：理解课文，学会认读13个生字。学习目标：
（一）知识能力：
1、认识“胖、喜”等13个生字及由生字组成的词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
（二）思想教育：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
（三）方法习惯：继续培养学生通过重点词句理解课文内容的方法。教学重点： 本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。教学难点：同上。
教具准备：字卡、词卡、投影片。教学过程：
第一课时
一、活动激趣，揭题引文
1、看手：叫学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的？
2、画手：请胖乎乎小手的学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
3、夸手：说说自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？
过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。
二、初读课文，了解大意
1、借助拼音读全文，标上自然段的标号。
2、读完后，说说读懂了什么？
3、出示句子：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！” “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
4、让学生反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手？
5、补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为＿＿＿＿＿＿＿。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为＿＿＿＿＿＿＿。奶奶喜欢兰兰的小手，是因为＿＿＿＿＿＿＿。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为＿＿＿＿＿＿＿。
三、逐段细读，识生字
1、听老师范读，勾划生字。
2、拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发现容易读错的字。
3、出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。提示： 换偏旁：伴—胖 站—贴 诗—等 清—情
看偏旁想字意：喜—“口” 墙—“土” 拖—“” 帮—“巾”
扩词熟记生字：
张（）（）（）替（）（）（）鞋（）（）（）变（）（）（）
四、朗读指导，感悟文意
1、朗读第2.6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”）句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）
2、创设情境，指导分角色朗读。（1）出示课文插图，联系课文说话。“全家”指哪些人？ “这张画”指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。
（2）指导分角色朗读：
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”：语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”：笑着读）
奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”：夸奖的语气）
（3）四人小组分角色朗读。（一人读一角色）（4）老师叙述，请学生表演。
（5）大组分角色，朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句）
五、发散思维，扩展想象
1、出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
第二课时
教学内容：学会书写6个生字，语文实践活动。学习目标：
1、正确书写6个生字。
2、通过实践活动，培养学生养成心中有他人的高贵品质。教学重、难点： 识记字形，指导写字。
教具准备：生字词卡片、投影片。教学过程：
第二课时
一、朗读课文，认读生字。
1、指导学生在文中画出生字，再连词、连句读。
2、组词练习。本课有些生字在文中没有连词，可以通过组词这个环节来扩大词汇量，理解字的意思。
3、认记练习。“精-情”、“站-贴”、“蛙-鞋”（换-换）；“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”（韵语）。有条件的学校可通过课件来帮助学生认记。
二、制导书写生字
本课上下结构字较多，指导写字时可以结合第5课学习上下结构的书写知识，要求学生先仔细观察田字格里的范字，再描红和临写。半包围结构的字“画”，具有鲜明的书写特点；“画”字下面的凶字框儿不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。
三、实践活动：
看看自己的小手，想一想：你的小手，长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
出示课后“说说做做”，练习说话。我替爸爸＿＿＿＿＿＿＿＿。我给妈妈＿＿＿＿＿＿＿＿。我帮老师＿＿＿＿＿＿＿＿。我为大家＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、延伸拓展
让学生画一画，说一说自己的小手（投影出示）： 这双（）的小手替（）。这双（）的小手给（）。这双（）的小手帮（）。这双（）的小手为（）。这双（）的小手能（）。这双（）的小手会（）。
五、课外活动
回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。教后记：
胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。让学生有所感悟，是本课教学的重点，也是难点。
一、探究课题
课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究。可以借助书中的插图或放大的图片，让学生说一说这是一双怎样的小手（不局限于书中的课题），让学生进行板书。随着学生对课文感悟的加深，再来理解课题，这在下面的设计有所体现。
二、感知整体
可以结合书中的插图让学生看一看，读一读，说一说，写一写，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应该是学生个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。
1、学生齐读后，教师引入：“你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？
请上来板书。
2、师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的？”学生快速默读后，教师随面点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。
三、重点读悟
这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以期牵一发而动全身。在初读的基础上，让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，学生反馈后，投影出示：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
让学生反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手？
在充分朗读体验的基础上，引导学生进入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？让学生结合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。在读、演的过程中，学生肯定会有自己的感受，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生。
在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会“替、给、帮”的用法，可以设计以下练习（投影出示）：
我会说：
我替爸爸（）我给妈妈（）
我帮老师（）
我为大家（）
（）
最后一句为弹性设计，让学生自己想想说说。
四、延伸拓展
让学生画一画，说一说自己的小手（投影出示）：
这双（）的小手替（）。
这双（）的小手给（）。
这双（）的小手帮（）。
这双（）的小手为（）。这双（）的小手能（）。
这双（）的小手会（）。
说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。
7棉鞋里的阳光
一、教材分析
“老吾老，以及人之老：幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡的更暖和：贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体：小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。
二、学习目标
（一）知识能力：
1、认识“棉、照“等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；学习新偏旁“、皿”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）思想教育：
理解课文内容，使学生懂得不仅要有关心长辈的愿望，还要学会动脑筋，体贴长辈。
（三）方法习惯：
继续培养学生认真读书的习惯。
三、教学重点
教学的重点是认字写字和自读、自悟课文。
四、教学难点：同上。
五、课前准备：教师：字卡、词卡、投影片、录音机。学生：
六、教学时间：2课时。
第一课时
教学内容：理解课文，掌握要求认读的13个生字。学习目标：
（一）知识能力：
1、认识“棉、照”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）思想教育：
理解课文内容，使学生懂得不仅要有关心长辈的愿望，还要学会动脑筋，体贴长辈。
（三）方法习惯：
继续培养学生认真读书的习惯。教学重、难点：
理解课文，掌握13个生字。教具准备：投影片、字卡。教学过程：
一、导入揭题
1.师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？ 2.今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”
3.读了课题，你有什么想问的？
二、感知性阅读，学习生字词 1.自由读课文，标一标自然段。2.再读课文，用“0”圈出文中的生字。3.生字教学：
（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。
（2）擦拼音，同桌互读，指名读。
（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。
4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。5.读了课文，你懂得了什么？
三、再读课文，理解内容
1.指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”
2.小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。5.奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？ 出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。
7.总结，知道从小要关心老人。
四、指导有感情地朗读全文。
五、你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）
六、布臵作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？
第二课时
教学内容：朗读课文，指导书写。
学习目标：正确书写6个生字。有感情朗读课文。教学重点：识认字形，指导书写。教具准备：小黑板、录音机。教学过程：
一、自读课文，自学生字
1、读课文，划生字。
2、借助拼音读生字。
3、整体感知生字的字形。
二、交流讨论，识字写字
1、识字
（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字，读给大家听，并介绍识记的方法。
让听的同学说说，自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。（2）老师总结提示：
音难字：照、晒、收（翘舌音）睛（后鼻音）合体字：晒（日+西）睛（目+青）棉 照 被 盖 收 脱 躺 合 眼 摆
2、生字的识记
注意读准翘舌音“照、晒、收”，后鼻音“躺、睛”，前鼻音 学习衣字旁时，可借助“被”字进行，结合“被”字的意思，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字。一般都用衣字旁。要提醒学生注意，衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。认记生字举例：“说-脱”、“很-眠-眼”、“清-精-情-睛”、“给-合”、“日-西-晒”、“目-青-晴”、“衣-皮-被”。谜语：①一条毛巾，挂在木头上（棉）。②家中人一口（合）。
3、写字
本课有四个左右结构的字，而且出现了两种相同的偏旁，可以分类指导学生书写。“妈、奶”二字都有女字旁，应指导女字旁的写法：⑴笔顺要适当提醒一下；⑵其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。另外，“马”字的第二笔是“竖折折钩”“及”字的第二笔是“横折折撇”，这两个都是一笔写成的，要提醒学生注意。“放、收”二字中都有反文旁，要从下列几方面指导书写：⑴反文旁是4笔写成；⑵第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端；⑶第二撇的起笔处应在横的右端；⑷捺要写得舒展开。“午”字，下横要写长，竖要写在竖中线上。
⑴请各组代表在黑板上听写。⑵生字笔画书空。
⑶出示田字格纸块或小黑板，让学生描写，看看谁写得最到位。
⑷自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、收”）。教后记：
这是一篇充满家庭温暖的短文。教学时通过朗读体会小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，感受课文中尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。并说一说在家里自己怎么做的？在巩固练习时我给大家带来了一棵知识的大树，树上结满了硕果，每个果子的后面都有一个字，读对了就会得到相应的奖励，这样学生们在轻松愉快的氛围中巩固了所学的知识。
8月亮的心愿
一、教材分析
郊游，可以饱览山川秀美的风光，可以呼吸大自然清新的空气，可以忘情地欢呼雀跃，可以尽兴游戏玩耍，不光孩子们喜爱，大人也非常喜欢。珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的准备；但是，她知道，妈妈的病还没好，需要人照顾。如果自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照顾妈妈最重要。这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们去郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。
二、学习目标
（一）知识能力
1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。
2、有感情的朗读课文
（二）思想教育：通过学习课文，培养学生形成在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。
（三）方法习惯：
继续培养学生通过重点词句理解课文的习惯。
三、教学难点：
除认字写字外，本课教学的重点应该放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。
四、教学难点：同上
五、课前准备：教师：字卡、词卡、投影片。学生：
六、教学课时：2课时
第一课时 教学内容：学习课文，理解课文内容，掌握14个汉字及词语。学习目标：
（一）知识能力：
1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。
2、有感情的朗读课文。
（二）思想教育：通过学习课文，培养学生形成在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。
（三）方法习惯：
继续培养学生通过重点词句理解课文的习惯。教学难点：
除认字写字外，本课教学的重点应该放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。教学难点：同上
教具准备：字卡、词卡、投影片。
教学过程：
一、谈话揭题：
1、拼读：心愿。
2、说说：你有什么心愿？
3、导入：月亮的心愿是什么呢？快去读读课文。
二、初读感知课文，学习生字。
1、自由大声读文，遇到不认识的字拼一拼，划出生字新词。读通课文。
2、检查生字，识记生字。以各种方法读读，记记。如开小火车，小组讨论，小老师领读等。
3、再读课文，给课文标上 段落序号，想一想：月亮的心愿是什么？
4、反馈交流，出示句子，读一读。让明天有个好天气。明天还是下雨吧！
5、指导朗读课文二八两段，了解月亮的矛盾心理。
6、质疑激趣
月亮刚开始说去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来为什么又想让明天下雨？他的心愿怎么前后不一样？
三、深读课文，开展辩论，体会月亮原给每个人都带来快乐的美好心理。
1、轻声读文，仔细想想月亮的心愿为什么前后不一样？
2、小组学习合作交流。
3、开展辩论：如果你们明天要去郊游，你喜欢哪个愿望？说说你的理由。
4、看看月亮是怎样让每个孩子都开心的？朗读最后一段课文。
5、再读课文，说说你喜欢课文中的谁？请你夸一夸： “月亮，你 ” “珍珍，你 ”
四、有感情的朗读课文。
1、选择自己读得最好的一段或几段课文读给小组里的同学听，每个小组选一个同学读给全班同学听。
2、反馈读，评议。教师做适当的示范读。
3、分角色读。
五、课本剧。
演一演珍珍照顾妈妈的情景。更深的体会关心长辈的美好心灵。
六、课外拓展，活动实践。
1、故事《乌鸦反哺》，《乌鸦爱妈妈》
2、学习月亮为他人再许个心愿。（揭题时，学生可能都为自己许愿。）
第二课时
教学内容：朗读课文，指导书写生字，语文实践。学习目标：正确书写6个生字，通过实践活动使学生懂得关爱父母。
教学难点：识记字行，指导书写。教具准备：词卡、小黑板。教学过程：
一、讨论上节课布臵的问题
二、学生字
1、学生自学生字（1）读课文找生字读（2）自读生字表中的生字。（3）互读，互查。
2、教师检查读生字
（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。（3）打乱生字后指名读。
3、教师检查记生字
（1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记得？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。
（2）其他难记的字。可在教师的帮助、启发下进行识记。
三、巩固生字
教师课前准备好课件或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。
四、书写生字
1、教师范写生字，师生共同突破重点、难点。（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。
（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。
（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。
2、学生书写。
3、学生在书上练写，教师评价。
五、听故事或交流课外阅读情况。资料袋
1、乌鸦反哺
《本草纲目〃禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。
2、听故事，念童谣。故事：《乌鸦爱妈妈》
经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。
大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。
有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞来飞去。
“孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其它鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。
火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它就了乌鸦妈妈，也救了整座森林。
又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！” 童谣：《大乌鸦》
大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。教后记 ：
本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。我在教学时结合学生三、八节的活动，对学生进行教育。也是对整个单元思想教育的一个总结。本课识字教学我非常重视学生的自学，有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法学生会终生受益。在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展讨论，自学生字，让他们在宽松自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋，自学后学生汇报，让学生当“小老师”可以邀请小朋友一起读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培养了学生说话的准确性，流利性也培养了学生的组织能力和课堂调控能力，对学生全面素质的提高会有很大的帮助。
语文园地二
教材分析：
本次语文园地包括我的发现、日积月累、口语交际、展示台四大部分内容。
“我的发现”有两项内容：一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识6个生字；二是读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。日积月累包含三个内容：“我会读”要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字；“读读背背”要求读背一首小诗《鞋》。这次口语交际的题目是《我该怎么办》。展示台“识字加油站”，是让学生展示自己从电视上认识的汉字，目的在于培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。学习目标：
一、知识能力：
1、通过加加减减的办法，识记生字，了解汉字规律。
2、掌握6个生字。
1、感性认识多义字。
2、通过认读词语，背诵儿歌，增加识字量。积累语言。
3、通过口语交际，培养说一段通顺完整的话的能力。
二、思想教育：
1、通过展示识字量等游戏，增强自信心。
2、通过口语交际，帮助小伙伴出主意，使学生懂得关心别人。
三、方法习惯
培养学生认真观察，积极动脑的良好学习习惯。教学重、难点：
1、启发学生发现问题，自己解决问题，培养自信心。
2、指导学生帮助伙伴出主意，说好一段完整的话。
3、扩展识字量。教学时间：3课时
第一课时
教学内容：我的发现 学习目标：
1、通过加加减减的办法，识记生字，了解汉字规律。
2、掌握6个生字。
3、感性认识多义字。教学重、难点：
用加一加减一减的办法来学习汉字。教具准备：小黑板 教学过程：
第一课时
一、我的发现
（一）1、我的发现包括三部分内容。读小伙伴的话，自学第一部分。
漂 完
票（火车票）元（元旦）飘 园 植（植树）篇（一篇小说）直 扁
值（值日生）遍（漫山遍野）
1、交流你的发现：哪些字可以用减一减的办法来记？哪些字可以用加一加的办法来记？
1、认读词语。
2、扩词游戏。
3、你可以用减一减和加一加的方法识记哪些字？
（一）我会认： 出示字卡。
票 元 旦 值 篇 遍
1、排火车读。
2、扩词游戏。
3、抽字卡读
4、造句。
（三）读读想想
1、认读生词。
张贴 一张画 东张西望 开张 张爷爷 张开嘴巴
2、讨论词义
你读懂了哪个“张”的意思？是用什么方法读懂的？动作演示。
3、情景表演。
4、造句练习
第二课时
教学内容：日积月累、展示台
学习目标：通过认读词语，背诵儿歌，增加识字量。积累语言。
教学难、重点：积累语言。教具准备：词卡。教学过程：
第二课时
一、了解内容：
浏览课本，日积月累包括几部分内容？
二、我会读：
1、认读词语
父母 子女 眼睛 医生 太阳 喜爱 照顾 改变 离开 摆动 精彩 奇妙 认真 欢乐 生气 事情 变化 另外 刚刚 完全
2、用词造句
如“照顾、精彩、奇妙”等。
3、有感情地朗读词语，指导语气。
三、读读背背：
1、读儿歌。注意读准字音，读通句子。
2、这首儿歌分几个小节？接读课文。
3、你读懂了什么？
4、指导朗读。
5、练习有感情背诵。
四、展示台
识字加油站：你在看电视的时候，认识了很多字，展示给大家听。
第三课时
教学内容：口语交际 学习目标：
2、启发学生发现问题，自己解决问题，培养自信心。
3、指导学生帮助伙伴出主意，说好一段完整的话。教学难、重点：同上 教学过程：
第三课时
口语交际：我该怎么办
1、创设情境
最近，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况？（如果没有，可介绍教材中的例子）
2、引导倾听（1）这位同学非常需要大家的帮助，需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意啊？
（2）如果真想帮助他，就得仔细听听他的介绍，搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务，然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍，我们认真听，要边听边想：他父母为什么不让他做？怎样才能说服父母？
3、讨论交流
以学习小组为单位讨论：怎样才能劝说父母让他作家务了？
4、组内表演
小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝说父母的过程。说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
【单元教材分析】
童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了交流“难忘童年”和写童年趣事等内容，“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。【单元目标】
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。【课时备课】 〖《古诗词三首》〗
两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文时，既可以把两首诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境而不同，感受童年生活的情趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他一首。对于四年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。
教学《牧童》可以这样安排教学环节：
一、介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
相信通过这一段导语，学生们学习的积极性会被大大的激发起来，他们肯定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的，这时候我们要投其所好，赶紧进入第二个环节的教学。
二、初读古诗，整体感知
这个环节主要通过三次朗读，达到对古诗的初步理解。
１、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》：
要求读正确，读通顺。
２、指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。
３、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。
４、指名交流，适时点拨。
通过以上的三读，学生对这首古诗有了自己的理解，但是自己的这种理解到底准不准确，这时候需要教师适时的点拨，很自然的进入第三个环节的学习。
三、再读古诗，理解诗意
这个环节可以分四步进行：
１、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
２、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
３、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
四、想象诗境，悟其感情
１、教师有感情朗读，学生闭目想象。
２、学生发言，把所想到的画面说给大家听。
３、两首诗都是叙事诗，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在读的时候突出故事的特点，突出事情的趣味。在熟读的基础上，让学生把古诗正确地背诵下来。
五、总结学法，自读感悟，总结学习方法
刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。
（下面由学生自学《舟过安仁》。）
六、课外拓展
１、课外读读描写儿童生活的诗，比如：
《所见》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起二绝句》。
２、鼓励学生选择自己最感兴趣的，改编成一个小故事写下来。要充分调动起学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。
〖《冬阳·童年·骆驼队》〗
本文教学的重点之一是让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。因此，可采用以下思路展开教学：
一、轻轻的走进童年的记忆
学习新课时，教师出示“在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？”让学生畅谈自己的童年趣事，然后引出林海音小时候的故事，自然引出课题《冬阳.童年.骆驼队》。
二、深深地体味童年的往事
激发起学生读书的欲望，就让他们自主充分地读书，把课文读正确、读流利。这一环节可以这样展开：
１、自由读文，然后思考：
围绕着童年生活，作者写了哪几个生活片段。把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下自己的感受。
２、交流讨论作者的童年趣事，这是本文的重点，可以分以下几步进行：
交流讨论“学骆驼咀嚼”。
交流讨论“想替骆驼剪毛”的趣事。
交流讨论“想象驼铃用处”的趣事。
交流讨论“追问骆驼的去处”的趣事。
三、感伤与怀念──氤氲在文字中的思绪
情到深处诉诸笔端，经过上个环节的情感酝酿，这时候学生的心里肯定有很多话说，此时可以这样设计教学环节：
１、教师出示一段话：
是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。
学生写下的真情表白。
２、教师总结：
现在再回想起过去的那些，心里掠过一种淡淡的感伤。但这种感伤不是痛哭流涕，我们刚才甚至一直在笑着谈、笑着读这些文字，这种感伤是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多感受到的是对童年生活的怀念，我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。
生齐读：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
到此为止，这篇文章的教学就算结束了，本课的教学设计主要抓住了对重点句子“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”的朗读、理解，从而步步深入的揭示出了作者对童年生活的深深的留恋。
四、想象画面
〖《童年的发现》〗
１、课前，可布置学生收集一些科学家发明、发现的故事读一读。
２、本课教学过程主要是指导学生自读自悟。可先让学生读读阅读提示，再按阅读提示读课文，力求多读几遍。然后，围绕重点、难点读读议议。
３、本课的重点是作者童年的发现。教师引导的着眼点不应该放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现。通过读议，要让学生明白，“我”童年之所以会有这个发现，主要是因为：第一，敢于提问；第二，反复思考；第三，大胆想象。
４、课文中的两个比较难以理解的句子，可在组织学生交流、讨论的过程中，让学生讲讲自己的看法。教师引导时，首先要让学生反复读读课文，弄清这两句话是在什么情况下讲的；然后让学生说说对这两句话的理解，教师可相机点拨。〖《儿童诗两首》〗
要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。可以这样安排教学：
一、初读儿童诗，整体感知
１、自由读诗，读通顺，读流利。
２、找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
３、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
二、再读儿童诗，交流学习
１、再读诗，把你印象最深的地方勾出来
２、指名学生读自己喜欢的诗：
你最喜欢哪首诗？为什么？
３、小组内读诗。
４、全班齐读此诗。
【课时安排】
教学本组教材，可用１２～１４课时。其中，精读课文６～７课时，略读课文２～３课时，口语交际１课时，习作３课时，交流平台、日积月累和课外书屋１课时。
《口语交际·习作二》教学设计
【教材简析】
本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。【设计理念】
语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言的能力。【教学目标】
１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。【教学重难点】
１、重点：
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
２、难点：
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。【教学准备】
１、有关童年的音乐磁带。
２、收集有关童年的碟片及照片。【课时安排】
３课时。【教学设计】 第一课时 口语交际
一、引导回顾，体验童年情趣
１、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
２、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？
（有趣、天真、可爱„„）
（对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。）
二、打开记忆闸门，回忆自己童年
１、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
（教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。）
三、课堂交流，分享童年
１、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
２、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
３、师生共同评议，并提出具体的修改建议。
（通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。）
四、修改提高，难忘童年
１、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
２、开展童年故事会。
３、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
（以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以 人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。）
五、课外延伸，生活中说
让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。第二课时
习作指导
一、创设情境，引入课题
“池塘边的榕树上，知了在„„”
同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。
板书：
童年趣事
（情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。）
二、自由交流，拓展思路
可以分两种方案进行：
方案Ａ：
指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。
方案Ｂ：
小组交流，说说自己以前的有趣的事情。
（内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。）
三、班内交流，评价指导
１、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。
２、组织评价：
“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。
（重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。）
四、明确要求，草拟作文
１、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。
２、把自己的童年趣事写下来。
３、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。
五、小结谈话
通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。第三课时习作讲评
一、导入课题，组织典型作文的讲评
１、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。
２、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。
３、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。
４、师生共同评议：
他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？
（组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。）
二、组内评改
在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
三、佳作欣赏
１、小组推荐优秀习作，让大家赏析。
２、作者谈自己在修改习作过程中的收获。
３、朗读作品，佳作上墙。
（习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。）
《回顾·拓展二》教学设计
【教材简析】
“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。实际上是对学生读书的一个引导。“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的《童年》。目的是引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言、体会情感。
【设计理念】
本块“回顾·拓展二”，重积累，重阅读，重拓展。因此，引导学生读中理解，读中感悟，并适当地拓展阅读视野，以引导学生读好书，好读书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。
【教学建议】
“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。教学时，要引导学生选择本组感兴趣的课文进行朗读训练，尽可能的展开学习过程，让学生在交流中深化对作者情感的理解，在交流中达到把课文读得有感情的目的。教学“日积月累”时，则引导学生积累课文中的名人名言、诗句外，再引导学生互相推荐其他名人名言等，让学生在名言中受到思想的陶冶，体会少年应该立志、好学、惜时、求索等道理，从而更好地学习。在“课外书屋”教学中，则要做好推荐工作，让高尔基的《童年》走进学生的心田，让学生体会到，每个人的童年是不同的，童年不光有快乐，也有苦难，从而体会作者所要表达的情感。当然，适时地引导学生做些读书笔记，有助于语言的积累。【课时安排】
１课时。
【教学目标】
１、对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
２、通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。
３、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。【教学重难点】
１、重点：
能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
２、难点：
引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。【教学准备】
１、高尔基的《童年》。
２、收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。【教学设计】
一、交流平台
１、交流感受：
⑴ 同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？
⑵ 学生阅读。
⑶ 全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。
⑷ 你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
⑸ 教师小结：
作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
２、交流读书方法：
⑴ 说说我们应该怎样读好这样的课文呢？
⑵ 全班交流。
⑶ 归纳读书方法。
（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。）
二、日积月累
１、读“日积月累”，读准确，通顺。
２、自由诵读，初步理解句子含义。
３、指名读，注意朗读的节奏、韵律。
４、交流句子含义：
第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。
第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。
第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。
第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。
第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。
第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
５、指名背诵，要求读出感情。
６、从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？
７、练习背诵。
８、外收集有关励志、劝学的名言警句。
（教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。）
三、课外书屋
１、引入：
给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？
２、请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？你还知道什么？
（介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。）
３、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。
４、学生讨论如何开展读书交流活动。
５、教师小结。【补充资料】
泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区、不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。让我们跟随作者的笔触，去感受那一幅幅绚丽多姿的民俗风情画吧！
学习本组课文，了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。还可以结合课文的学习，就自己感兴趣的某个方面，如，节日、服饰、饮食、民居，运用以前学到的方法，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。北京的春节(老舍)照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一个里最冷的时候。在腊八这天，家家都熬腊八粥（zhou）。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。
除此之外，这一天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。
孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯（jian）掺（chan）和成的。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。
孩子们欢喜，大人们也忙乱。他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年时显出万象更新的气象。
腊月二十三过小年，差不多就是过春节的“彩排”。天一擦黑，鞭炮响起来，便有了过年的味道。这一天是要吃糖的，街上早有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为瓜形，又甜又黏（nian），小孩子们最喜欢。
过了二十三，大家更忙。必须大扫除一次，还要把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足——店铺多数正月初一到初五关门，到正月初六才开张。
除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵（xiao）不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
正月初一的光景与除夕截然不同：铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放 的爆竹纸皮，全城都在休息。
男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家接待客人。城内城外许多寺院举办庙会，小贩（fan）们在庙外摆摊卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴（lu），还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛马的，还有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴（xian）熟技能。
多数铺户在正月初六开张，不过并不很忙，铺中的伙计们还可以轮流去逛庙会，逛天桥和听戏。
元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像办喜事，红火而美丽。有各的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒（hu）传》故事。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。
小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。这一天大家还必须吃元宵呀！这的确是美好快乐的日子。
一眨眼，到了残灯末庙①，春节在正月十九结束了，学生该去上学，大人又去照常做事。腊月和正月，在农村正是大家最闲的时候。过了灯节，天气转暖，大家就又去忙着干活了。北京虽是城市，可是它也跟着农村一齐过年，而且过得分外热闹。①末庙：庙会的最后一天，指庙会结束。
旬 熬 蒜 醋 饺 翡 拌 榛 栗 筝 鞭 麦 寺 逛
1、默读课文。想一想，按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？
2、有感情地朗读课文，想想课文是按怎样的顺序写的；课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
3、找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，说说你是怎样过春节的。感举的，可以简单写一写。
4、下面“阅读链接”中的材料是两段关于春节习俗的描写。与课文中的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。
阅读链接 我小时候并不特别喜欢过年。除夕要守岁，不过十二点不能睡觉，这对于一个习于早睡的孩子是一种煎熬。前庭后院挂满了灯笼，又是宫灯，又是纱灯，烛光辉煌，地上铺 了芝麻秸儿，踩上去咯咯吱吱响，这一切当然有趣，可是寒风凛冽，吹得小脸儿能红，也就很不舒服。压岁钱不是白拿，要叩头如捣蒜。“姑娘爱花小子要炮……”我却怕那大麻雷子、二踢脚子。别人放鞭炮，我躲在屋里捂着耳朵。每人分一包杂拌儿，哼，看那桃脯、密枣沾上的一层灰尘，怎好往嘴里送？年夜饭照例是特别丰盛的。大年初几不动刀，大家歇工，所以年菜事实上即是大锅菜。大锅的炖肉，加上粉丝是一味，加上蘑菇又是一味；大锅的炖鸡，加上冬笋是一味，加上番薯是一味，都放在特大号的锅、罐子、盆子里，此后随取随吃，大概历十余日不得罄，事实上是天天打扫剩菜。满缸的馒头，满缸的腌白菜，满缸的咸疙瘩，不知道什么时候才可以见底。芥末堆儿、素面筋、十香菜比较的受欢迎。除夕夜，一到子时，煮饽饽端上来了。我困得低枝倒挂，哪有胃口吃，胡乱吃两个，倒头便睡，不知东方之既白。
——梁实秋《过年》
我于是猛地想起今天是一个特别的日子。记忆中这个日子在老外婆手里是从凌晨三点开始的。凌晨三点外婆就赤着脚下床，然后开始佝偻着腰紧张而麻利地忙磁卡。
今天是腊月二十九。是围炉的日子，迎新送旧的日子。床擦门洗地板，要蒸桌面那样大的白糖年糕、红糖年糕、咸味年糕，要炸成缸的“炸枣”，做整盆的五香肠，还要换上新浆洗的窗帘床单，铺上雪白的台布。然后要开始热气腾腾地忙围炉的年饭。
夜幕降临时，大家便团团围坐在圆桌前。外婆开始祷告，舅舅们开始祝酒，小孩子们开始整段整段地往嘴在塞五香肠。
妈妈和老外公开始悠悠扬扬地哼起乡剧来。
于是，除夕噼里啪啦大笑着走来，又噼里啪啦大笑着离去。
——斯妤《除夕》
不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，浙江的越剧，四川的川剧都非常有名。下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
7* 藏戏（马晨明）
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。
那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰（jiang）般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬（shi）。于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。一无所有的唐东杰布，招来的只有一陈哄堂大笑。
于是就有了这样一段传奇。唐东杰布在山南琼（qiong）结，认识了能歌 善舞的七位姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说，劝人行善积德、出钱出力、共同修桥。随磁卡雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的农民、工匠跟着他们，从一个架桥工地，走到另一个架桥工地……藏戏的种子随之洒遍了雪域高原。所到之处，人们为姑娘们俊俏的容貌、婀娜的舞姿、优美清新的唱腔赞叹不已，观众们惊叹道：莫不是阿吉拉姆①下凡跳舞吧！以后人们就将藏戏演出称为“阿吉拉姆”。①阿吉拉姆：藏语，意为仙女姐妹。就这样，身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。
在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。
善者的面具是白色，白色代表纯洁；
国王的面具是红色的，红色代表威严；
王纪的面具是绿色的，绿色代表柔顺；
**的面具是黄色的，黄色代表吉祥；
巫（wu）女的面具是半黑半白，象征两面三刀的性格；
妖魔的面具青面獠（liao）牙，以示压抑和恐怖；
村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛、嘴唇处挖一个窟窿，以示朴实敦厚。
面具运用象征、夸张手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要原因之一。
雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹（bo）为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。
观众团团围坐，所有的剧情靠“雄谢巴①”的解说和艺人们的说唱来描述。艺人们唱着、说着、跳着，在面具下演绎着各种故事。①雄谢巴：藏戏中专门的剧情介绍人，在幕间作简要介绍。
在几百年的发展中，藏戏形成了自己固定的程式：开场陈说藏戏历史以招徕（lai）观众，正戏表演故事的主要部分，结尾则具有庆贺演出成功之意。
藏戏艺人的唱腔、动作丰富多彩，不一而足。不同的人物用不同的唱腔来演唱，不同的情绪有不同的舞蹈动作来表达，不同的流派、不同的戏班更是有各种风格的表演形式。观众在吃喝玩耍中看戏，一出戏演它个三五天毫不稀奇，大家随心所欲，优哉（zai）游哉，毫无倦意。
藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。藏戏虽然简朴，却有着不可抗拒的艺术魅力。和多姿多彩的戏剧艺术一样，许多地方的民居也是特色鲜明。默读下面的课文，说说客家民居、傣家竹楼各有什么特点，课文运用了哪些方法来说明这些特点的。
8* 各具特色的民居
客家民居
在闽西南和粤（yue）东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩（pa）”的客家民居。
客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的。他们居住地大多在偏僻（pi）、边远的山区，为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，便建造了营垒式住宅，在土中掺(chan)石灰，用糯(nuo)米饭、鸡蛋清作黏（nian）合剂，以竹片、木条作筋骨，夯（hang）筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。大部分土楼有两三百年甚至五六面年的历史，经受无数次地震撼动、风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙，显示了传统建筑文化的魅力。
客爱先民崇尚圆形，认为圆形是吉祥、幸福和安宁的象征。土楼围成圆形的房屋均按八卦（gua）①布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。①八卦：我国古代的一套象征意义的符号，相传是伏羲所造
客家人在治家、处事、待人、立身等方面，无不体现出明显的文化特征。比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：“承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕”，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望。楼内房间大小一模一样，他们不分贫富、贵贱，每户人家平等地分到底层至高层各一间房。各层房屋的用途惊人地统一，底层是厨房兼饭堂，二层当贮（zhu）仓，三层以上作卧室，两三百人聚居一楼，秩序井然，毫不混乱。土楼内所保留的民俗文化让人感受到中华传统文化的深厚久远。
傣家竹楼
踏上傣家人居住的土地，你就走进了绿色的世界。远远望去，到处是一丛丛绿绿的凤尾竹和遮天盖地的油棕林。竹林深入不时传来鸡犬之声，那一幢幢竹楼都藏在浓绿的竹林中了。
竹楼是傣族传统的建筑形式。傣族人居住区地处亚热带，气温高，据说竹楼有利于防酷热和湿气，因此傣族人家至今依然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。
傣族村寨多则二三百户，少则一二十家，都由一幢幢别致的竹楼组成。村过有防护林带。每家竹楼四周，都用竹篱围着。篱内种植着各种花木果树，可谓“树满寨，花满园”。竹楼下有较大的空地作院子。每幢竹楼呈正方形，分上下两层，楼上住人，楼下关牲口、堆柴禾。竹楼由20至24根柱子支撑。屋内横梁穿柱，有的横梁上雕刻着花纹。离地七八尺处铺楼板或竹篾（mie），将楼房隔为两层。以前屋顶用茅（mao）草编织的草排或木片覆盖，近年来大都改为瓦顶。
如果你到傣家做客，走进竹篱，登上梯子，便来到屋外的走廊。进门，是一间宽大的堂屋，中间铺着一大块竹席，这是全家人活动的中心，也是招待客人的地方。两侧是用木板或竹篾隔成的卧室，外人是不能入内的。傣家竹楼建筑结构一般比较简单，但十分宽敞，别致美观。室内通风也很好，坐在室内，只觉清风徐来，花果飘香。
建造竹楼，是傣家生活中的一件大事。按照传统习俗，先要选好地方，打好地基，再立柱架梁。一幢竹楼最主要的是中柱。中柱一般是8根。选择中柱是件严肃而隆重的事情。中柱从山上运进村寨时，大家都前去迎接，并泼水祝福。傣族还有个风俗：一家盖房中，全村帮忙。新楼落成时，还要举行“架竹楼”仪式。这时候，全寨子的人蜂拥而至，喜气洋洋，像过节一般热闹。同时还要请“赞哈”①唱“贺新房”的曲子，据说这样才能吉祥、平安，家道兴旺。①赞哈：在傣语中是民间歌手的意思。
提起维吾尔族，我们眼前便会浮现出他们载歌载舞的情景。其实，除了能歌善舞维吾尔族还有许多饶有趣味的风俗。读读下面这篇课文，想一想课文写了和田维吾尔人的哪些特点，然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。
9*和田的维吾尔（权鹏飞）
六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气和乐观。那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一限马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶（si）着沙哑的嗓子在迎风引吭（hang）。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺（miao）渺回荡……虽然我听不懂他在唱什么，但在这样的夜里竟能听到如此热烈激昂的歌唱，我不由得惊奇进而肃然起敬了。
和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕（nang）坑时里烤熟的！维吾尔牧人还喜欢吃沙土灰里烧出的“库乃其”。他们先在沙土地里挖个坑，捡来一些干胡杨在沙坑里燃起一堆火，火灭之后，就把包肉的面饼埋在火灰中烤熟 即食。据说，吃了这种“库乃其”，一天不吃饭也浑身有劲儿。
有些维吾尔老乡喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒。远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。穿了这种带有大地和太阳气味的衣服，也许会更有精气神吧。
和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。巴扎①的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”②，那一团团飘然而过的“艾得来斯”③，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳（ye）的花儿，真是美不胜收。①巴扎：维吾尔语，集贸市场的意思。②都帕：订婚时戴的帽子。
维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃（sui）的眼睛，妩（wu）媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。那里的小伙子，热情俊郎，浪漫风趣。维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。没有歌舞，维吾尔人的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活不可缺少的一部分。这种歌舞从来不受人员、场地和时间的限制，不论什么人，什么地方，什么时候，想跳就跳。
和田维吾尔聚餐形式花样繁多，规格不限，有时给巴朗子④起个名字、施个礼，甚至耳朵要扎个眼，亲朋好友都要聚餐唱歌跳舞，以示庆贺。聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。③艾得来斯：新疆出产的一种绸，以色彩鲜艳著称。④巴朗子：男孩子。
豁(huo)达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
词语盘点
读读写写
腊月 初旬 展览 蒜瓣 饺子 翡翠 榛子 栗子 爆竹 风筝 预备 彩排 鞭炮 截然 寺院 彩绘 杂拌儿 麦芽糖 逛庙会 走马灯 零七八碎 万象更新 张灯结彩 读读写写
剧种 面具 激流 发誓 旷野 布施 鼻祖 柔顺 压抑 夸张 描述 演绎 布局 和睦 酷热 激昂 抽象 韵味 哄堂大笑
能歌善舞 别无所求 蜂拥而至 铺天盖地 肃然起敬 美不胜收
口语交际 “百里不同风，千里不同俗。”通过本组课文的学习，你对一些地方的风俗习惯是否有了更多的了解？请你将调查了解到的民风民俗加以整理，写成 一篇习作。可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。可以是课外阅读时知道的，也可以通过调查访问了解到的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的。
写完后先在小组里交流。要抓住所写民俗的特点，尽量讲清楚自己习作的内容，耐心解答同学的提问，倾听同学的意见，然后推选代表到全班汇报。再根据大家提出的建议，对习作进行修改、完善。如果有条件，可以将全班同学的习作集中在一起，编成一本民俗作品集，并给作品集起个醒目的标题。
交流平台
小林：这组课文真有意思，让我了解到了不同地区、不同民族多姿多彩的风俗习惯。
小东：我通过阅读课外书、向长辈调查了解，也知道了一些少数民族的节日风俗，像蒙古族的那达慕，藏族的雪顿节，西南地区彝族、白族、纳西族、哈尼族等的火把节……
小林：我觉得这组课文在写法上也很有特点，例如《北京的春节》，有的部分进行了详细的描述，有的部分则一笔带过。这样写对突出民俗特点很有好处。小东：让我们就了解到的民风民俗和本组课文的写法，作进一步的交流吧！日积月累
元日（宋 王安石）
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
天竺寺八月十五日夜桂子（唐 皮日休）
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。趣味语文
唐朝大诗人杜牧写过一首题为《清明》的绝句，原诗是：清明时节雨纷纷，路上行上欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。这首脍炙人口的唐诗，有人只发动了一下标点符号，竟把它变成一首绝妙的小令：
清明时节雨，纷纷路上行人。欲断魂，借问酒家何处？有特意，遥指杏花村。如果将标点再作改动，这首诗还可以变成一出精致的小短剧：
[时间：清明时节。][布景：雨纷纷。][地点：路上。]行人：（欲断魂）借问酒家何处有？牧童：（遥指）杏花村！
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