人工智能的初一作文

人工智能的初一作文

人工智能的初一作文 篇1

固然，人工智能有很多长处，其内部芯片储存了远远超过人类大脑的海量数据，能在极短时间内提出许多种解决方法，并且能够选择出最优方案。在这个方面，与人工智能相比，即使人类中最了不起的天才，其取得的成就也难以望其项背。

然而，人工智能与人类相比，却有一个明显的缺陷——他们没有人类的情感，没有价值观，没有同情心。纵然他们才智超凡，也仅仅是人类的一个高级工具。

人类希望人工智能具备情感，这样才更像一个人。美国大导演斯皮尔伯格的影片《人工智能》中有个名叫大卫的机器人男孩，是人类生产出来作为“孩子”送给那些不会生育的家庭。为了寻求人类的真正母爱，大卫不惜辗转千里，求助仙女，并在河中冰封千年……可是这毕竟只是文艺创作。现实中，人工智能还远远没有达到具备人类感情的特征。所以，如果人工智能学会了像人类一样思考，是不必过于担心的，他们会追求人类思维中的美好和爱。

但是，如果人类像计算机一样思考，失去了价值观和同情心，那无疑是一件非常可怕的事情。在那个动荡的十年期间，人性被泯灭。人和人之间缺乏了信任、关爱，就像冷冰冰的计算机程序，不是自己人，就是敌人。一切以阶级斗争为纲，无数知识分子遭遇批斗，夫妻反目，师生成仇。那时的人们，只会背诵语录，像机器人一样服从指令，从不调动自己的价值观和同情心进行思考。人之所以为人，就是因为具备了价值观和同情心，如果失去，人和机器又有什么不同!

人工智能的初一作文 篇2

一、提高学生说话的能力, 授之以渔

说是写的基础, 所谓“口随心走, 笔随口走”。因此, 可以采用每周一话题的口头作文形式。先给学生一个热门话题, 讲解一下围绕话题作文的具体要求, 让学生列出提纲, 给一周的时间准备, 每周定一节课的时间请同学做记录补充, 修改后做口头评讲。经过一个学期的训练, 学生的说写能力都会有较大程度的提高。

二、教学生仿照、临写作文

初一学生练写作文可以像练习书法那样从仿照、临写入手, 可以选择教科书中的范文做样本, 先给学生讲解、分析范文在选材、层次、结构等方面的特点, 让学生按照样本的篇章结构仿写。然后进行细致的分析讲解, 出一个与范文类似的题目, 让学生自己写, 与范文比较, 帮助学生总结得失。在此基础上, 再给学生命题作文, 提出具体要求, 教给学生设计篇章、选材要领, 要求其独立完成。

三、结合实际命题或半命题作文

对初一的学生来说, 拟定合适的作文题目很重要。应尽力选择学生熟悉的人或事命题, 内容要贴近学生的生活, 扩大选材的角度, 能够让学生从“我”入手, 抒发内心的渴望, 调动学生的积极性。

在作文中, 教师的批改直接影响学生的作文水平的提高。

初一的学生能写成一篇作文也是不容易的事, 在他们看来, 努力写出了, 已经达到了自己的较好水平, 送给老师批改, 指望有所肯定和指导, 以便从中吸取力量和启示。因此, 教师在批改中重要的是给予学生信心, 从尊重学生的个性出发, 实事求是地采取积极赞赏的态度, 不能消极地压抑, 虚假地“拔高”, 把学生“看扁”的僵化态度更不可取。

初一作文教学的现状及其对策 篇3

一、没有解决好有“东西”可写的问题。众所周知，写作需要有“东西”，这“东西”需要从生活中积累和提炼。从当前来看，中学生作文最大的问题不是表达问题，而是对生活的观察问题。当然，在观察生活后，要对生活进行思考，能够形成自己的观点和认识。在初一年级，如果教师不注意引导学生注意观察和思考生活，以后是很难解决学生作文难的问题。

二、封闭式的陈旧的作文指导，限制了学生的思维。一般来说，教师在让学生作文前，都会给学生一些启发和提示。殊不知，这种启发和提示，限制了学生的发散性思维，不利于学生个性和独立思维能力的发展，因而导致了中学生作文千篇一律、千人一面现象的产生。

三、常规的作文批改方法，抑制了学生作文的积极性。作文往往是老师自己批改，置学生于不顾。尽管批改时，教师精批详改，满篇红字，批改得焦头烂额、心力憔悴，可是作文本发下去了，学生只是看一下分数和评语，至于老师为什么给这个分数，为什么给这样的评语，他们根本不去考虑。这样的评改，收效如何，就可想而知了。

四、狭隘的课堂作文教学束缚了学生的手脚。长期以来，两课时课堂作文加一课时讲评的作文教学模式，严重地束缚了教师和学生的手脚。学生长期囿于课堂之中，走不出学校，接触不了社会，感觉不到社会的脉搏，他们的作文里怎么会有新鲜血液呢？

总之，上述诸因素严重地阻碍了中学生作文水平的提高。因此，要使中学作文教学有较大的改观，就得从初一作文教学开始，大胆革除种种弊端，在短时间内突破束缚学生手脚的种种模式，以大面积提高作文教学的质量。那么，初一作文教学又该从什么角度突破呢？

首先，必须从雷同、陈旧的题材中突破出来。要解决学生无“东西”可写的问题，就要注重培养学生的观察能力和思考能力，让学生有写作的材料储备和思想储备。而作为整个中学作文教学起始阶段的初一，尤其要重视学生观察能力和思考能力的培养。一开始教师就要指导学生从身边熟悉的人和事着手，留心观察周围的一草一木、一人一物，随时发现并紧紧捕捉生活中那些极有意义而又稍纵即逝的镜头，并用观察日记的形式记下来。另外，教师还可以定期出一些题目，让学生在观察的基础上作文。如《街头一瞥》的习作训练，就可以让学生利用休息日到街上去实地观察，然后分析思考集市见闻所说明的问题。总之，观察和认识生活，是学生作文的源头活水。

其次，从封闭式的命题和指导中突破出来。学生写课本中的现成题目，或教师自己命题，都无可厚非。关键是看这些题目是否有利于学生发挥个性并写出新意。所以教师要高度关注命题：1.题目要符合学生的生活实际，让他们有话可写。2.题目要具体，要容易让学生写出深意。3.题目要有亲切感。板着脸孔的题目会使人望而生畏，老得发霉的题目又会使学生胃口不开。总之，一定要根据学生的心理特点，并结合学生的生活经历命题。譬如，初一新生入学后，笔者就出了《老师，我悄悄地告诉你》这样一个题目，结果发现有不少学生写出了具有真情实感的好作文。另外，在不违背训练要求的前提下，可允许学生自拟题目。至于作文指导，教师只宜在作文训练的要求上作些指导，不宜在写作内容、结构、语言表达等方面作过多过细的指导。教师应大胆让学生去独立思考，去接受新事物，树立新观念。

再次，从传统的评改方法中突破出来。“学生作文教师改”这种千年一贯的评改方法，有着严重的片面性。在这种评改方法的影响下，学生只将作文当作一般作业来看待，很难高度重视作文。因此，教师要让学生重视作文，提高他们的作文能力，就要改变传统的作文评改方法。组织学生评改，具体的方法有很多，如集体评改，即同桌的学生或前后排学生相互评改。这样做由于学生有作文公诸于众、任人品评的心理准备，所以，他们在写作时更会“尽心尽力”。当然，作文批改最主要的还是自己批改，这样更有针对性和实效性。凡此种种方法都可以极大地提高作文评改的效果。

最后，应该从单一的课堂作文教学模式中突破出来。两课时课堂作文是作文教学的组成部分，但不是全部，教师可以开展形式多样的作文竞赛，如口头作文竞赛、即兴作文竞赛、情境作文竞赛，等等。笔者在课堂上批评了某个学生后，即布置他们写一篇《受到老师批评之后》的作文，要求学生写出受批评学生及其他学生的反应，着重抓住心理和神态来写，效果很好。

综上所述，初一作文教学只有在选材、命题、指导、评改等方面有所突破和创新，充分发展学生的个性和独立思维能力，才能为整个中学作文教学获得大面积丰收迈出坚实的一步。

人工智能的初一作文 篇4

任性也好、撒娇也好，不是一定要对着谁才能做的事。谁都有软弱的时候，即使如此也只能擦干眼泪往前走，因为所有人都以担心的名义怕你失败，却没有一个人会对你说受了伤就回来，你没有后退的余地。没关系。你流了多少眼泪，就会变得有多坚强。

人们相信凡事都有捷径，而他们最应该领悟的一点是，从长远来看，捷径往往就是最艰难的路径。

人心有一种恼人的倾向，即只把压倒它的东西称作命运。

我们最终都要远行，最终都要跟稚嫩的自己告别。

不要沉迷，即使再喜欢也不要一味沉浸其中，一旦如此，你就会失去了其它，终会迷失自己。做事这样，爱情也这样。

也许路途有点艰辛，有点孤独，但熬过了痛苦，我们才能得以成长。

世事难料，人生无常，许多事，经历了，才会懂，许多梦，苍凉了，才更清醒。

我们年龄渐长，愈来愈觉得钱之可贵，就可能用钱去衡量一切，甚至衡量爱情。岂知在这世界上，没有钱之前，早有了爱。当我们没有赚到钱之前，早赚到了爱。我们因爱而来到人世，有一天离开，带不走钱，只带得去满怀的爱。-

时间很短，天涯很远，往后的一山一水，一朝一夕，自己安静地走完。

坚强，不是面对悲伤不流一滴泪，而是擦干眼泪后微笑着面对以后的生活。

人生如行路，一路艰辛，一路风景。你的目光所及，就是你的人生境界。总是看到比自己优秀的人，说明你正在走上坡路;总是看到不如自己的人，说明你正在走下坡路。与其埋怨，不如思变

人工智能的初一作文 篇5

人生不如意，十之八九。”在人生中，岂能永远都是风平浪静?在社会新闻中，我们时常可以发现有许多人因人生载浮载沉，而自我放弃、一蹶不振;而有些人则 是“吃得苦中苦，方为人上人。”把吃苦当吃补，这样的例子也不胜枚举。但我自己不知是否能够勇敢面对挫折，披荆斩棘，突破重重难关?

历史上有很多值得我们效法的典范，像三国刘备当时为了请孔明当军师，不畏寒暑，三顾茅庐，他的努力不懈，感动了孔明，果真是“皇天不负苦心人。”才发展出后来令人津津乐道的三国鼎立。知古鉴今，想想我自己，每次考试时，我总是“平时不烧香，临时抱佛脚。”使得分数真是惨不忍睹。终于在一次的考试中，我想通了，我不要再重蹈覆辙，又在妈妈的鼓励和“重赏之下，必有勇夫”，我终于咸鱼翻身，脱离了吊车尾的行列，跌破了所有人的眼镜，令人啧啧称奇!

“不经一番寒彻骨，焉得梅花扑鼻香。”成功绝非偶然，不要奢望可以守株待兔，我们应该要奋发图强，否则情况一定只会每况愈下。要有如哥伦布一样在一片汪洋 中乘风破浪，不怕苦、不怕累，只为了让世人相信地球是圆的，但他没有到达印度，而是塞翁失马──因祸得福，找到了现在世界上举足轻重的强国──美国。如果 我们只是一味的痴人作梦，天下会有白吃的午餐吗?所以，不管面对多少挫折，去做就对了，有做才会有希望，有希望才能达成理想。让我们面对挫折，奋力不懈，成功终究指日可待、唾手可得!

人工智能的初一作文 篇6

我有一个索尼的摄像机，是去年爸爸给我买的礼物，刚开始拿到的时候觉得喜欢极了，后面就慢慢淡了，但是他依旧是我书包里面每天陪伴我的玩具，因为想起爸爸妈妈的时候，我总会拿出来看看。小学的就学习了关于月亮的知识，月亮在一个月里面会经历慢慢变圆在慢慢变缺的过程，正如诗歌中说的月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。可我是多么喜欢圆圆的月亮，就像一个家人在一起一样，多好呀!

从小我的是和爸爸妈妈们聚少离多，每当月圆的时候我总是不经意之间想起他们，颇有李白“举头望明月，低头思故乡”之感，我也是在月圆之夜总是无比的想念他们。就在那次生日，我爸爸送我那个摄像机，我们约定我看的觉得好看的东西就用摄像机记录下来，在他回来就和他分享。

第一照片就是我现在唯一珍藏这一张，就是中秋节的那一晚，我独自在家，看着电视里面播放着各种关于节气的节目，我看看桌上的月饼，却也不觉得它是“圆”的，味道就更是平淡。我关了电视机，向卧室走去，发现窗外的月亮是如此的圆，就像是汤圆太过于饱满，要溢出来似的。我拿起摄像机赶紧记录下来，那天上仅仅有一颗月亮，心想连星星的光芒都被掩盖的没有了声色。可是月亮是那么圆我却是那么孤独。

初一作文入门教学五个抓手 篇7

一、提高品位

品位的价值体现是“快乐”。教师教且乐, 学生学而乐。容易忽视的是学生作文过程中“快乐”地自在体验。怎么去提高作文“品位”呢?一是叫学生体验表情达意的解放之快乐。打通学生的“情”关, 让学生的感情世界不再单调贫乏, 学会多愁善感, 学会孤独与沉默。多倡导学生写作真性情文章。学生生活的悲欢离合, 学生作文中应该体现出来。作文的表情达意功能, 叫学生去体验“思想”解放、“情感”解放的身心快乐。二是叫学生体验团队合作的交流之快乐。建设师生作文共享平台。在教室内开辟一块作文园地, 张贴教师、学生作品, 附以留言簿记录三言两语;或者小组轮流办手抄报, 记录学生佳作或者师生推荐作品。你、我、他共同参与, 在团队中、在合作中演绎快乐。三是叫学生体验出活动开展的参与之快乐。教师多多组织与写作有关、有益课外活动, 比如读书活动、参观活动、演讲活动、征文活动、写作笔会等。让学生体验作文生动活泼, 有趣有效的快乐。四是叫学生体验出读写结合的竞技之快乐。平时坚持听说读写结合。如在课前三分钟依次搞“说一说”、“写一写”、“读一读”、“比一比”活动, 重点课文学后谈点感悟与反思等, 从而增强作文的实用性、技能性。

二、启发智商

此智商特指写作方面的灵性。写作也需要智慧与才能。智慧在于点燃火花似的启迪, 才能源于肯定与否定的实践。学生作文过程应当视同艺术品创作的过程, 须讲究匠心, 必然离不开技巧。作文技巧因文而异, 不一而足。理论知识在初中阶段不能拔苗助长, 但常规的基本的技艺可以对学生进行适当的“早期教育”。如语言简洁性, 谋篇有局的起承转合, 典型材料的剪辑, 更基本的如详略、铺垫、伏笔、悬念、线索等, 教法得体, 学生可以领会。教师要“讲明白”, 学生一要“懂得起”, 二要“试着用”。一篇课文或一节课, 突出透析一个或者一小点写作技巧, 深入浅出, 浅显易懂。再通过写片断作文、三五百字的小作文尝试运用。熟能生巧, 巧能生精, 理论与实践相结合, 学生写作水平提高较快。课余有意无意的闲说些文学故事, 写作趣谈, 野闻逸事等话题, 融会贯通几点写作理论, 帮助学生对知识的内化。特别是对典型学生作品的公开修改, 指导学生对自己作品的反复修改, 叫学生知其然和知其所以然。久而久之, 学生写作智商得到改造与深化。当然应注意培养学生的写作意志。写作本质上心是快乐的, 但身是苦累的。写作能力的提高更是长期的系统的工程, 一定教导学生不怕苦与累, 以促进学生好学、钻研品质的形成。

三、广泛积累

由课内向课外拓展。乡镇初中学生课外读物较匮乏, 学校图书室建设落后, 因此, 语文教师绝对占主导地位, 多角度以培养学生勤奋上进学习习惯养成为目标, 创造学生宽泛自在的学习生活空间为根基, 以丰富多彩活动形式为载体。首先得创造丰富资源。一人出一份子订学习报或杂志, 师生建立班级图书一角;语文教师讲读课文找些类文进行比较赏析;要求学生自己找文章推荐文章每期不少于5篇;多亲近教辅资源, 网络资源。其次学会贯通。教会学生勤作与善作摘录笔记;班级定期展开课余读书研讨活动以交流促进;教导学生对自己喜爱的美文达到熟读成诵, 做到日读日新。更应该加强同现代生活、科技发展的联系。充分利用四肢五官, 多走走, 多看看, 多写写, 多搞社会实践活动, 多写读后感, 多写话题作文。厚积薄发, 积沙成塔, 但要防止学生记而不读或者三分钟热情或者浅尝辄止的惰性。

四、严格训练

训练什么?训练思维, 关于作文的的思考技巧。目标是达到学生的“敏思”。何谓之敏思?其内涵有三:一是思于细, 思见奇。于细微处见差异与不平凡。越“小”的地方, 越要思出大义, 思出不同凡响。二是勤于思, 思考无时不在, 无地不在。三是思维的快速敏捷。经常性的训练学生的比较思维、逆向思维、发散思维。不仅仅对作文, 对人生也大有帮助。教师切忌舍近求远, 充分应用好语文课本, 以之为纲, 经常在教学的时间与空间上给予学生想象与联想的天地。选择训练材料, 拟定写作范畴时切实做到具体可感, 能够诱发学生积极有效的思考。建议对语文课本上的重点篇目, 鼓励学生有大胆创新的质疑、反思、探究。语文教员也应该努力提高自己的专业技能与专业知识, 使自己早日成为一名研究型复合型或者准研究型复合型的教师。

五、强化管理

浅谈初一学生作文实用技巧 篇8

一、素材要典型新颖

素材是构建作文大厦必不可少的材料，它对一篇作文质量的影响十分巨大。典型新颖的素材一定能给人耳目一新的快感，而那些平淡老道、盲目编瞎的内容往往没有新意，不能激起读者的阅读兴趣。由此可见，选好材料、用好材料，文章就等于成功了一大半。所以，所选材料一定要真实，要来源于生活，并反映生活，要新颖典型，与时俱进，而且对所选的材料一定要进行细节刻画，做到有血有肉，抓住最能表现主旨的地方浓墨 重彩，最好能形成画面，从而引起人的联想和想象，切忌事情的前因后果一一交代，没有详略， 似记流水账。例如关于写人记事的文章——《我的奶奶》，一般人选的素材都是我生病了，奶奶无微不至地照顾我或我喜欢好吃的，奶奶舍不得吃留给我吃或下雨了，奶奶冒雨为我送伞……这些材料可以说是早已过时，落人俗套，不能惹人眼目。而有的同学则写奶奶戴着老花镜一针一线缝我喜欢的花鞋的细节或奶奶坐于枣树下拄着拐杖和我一块儿看枣树、拾枣的幸福场面或奶奶到小河边陪我一起看夕阳，掬河水的温馨画面……这些素材新颖独特，细节刻画到位，画面温馨和谐，能引发人的联想和想象。

二、立意要高远深刻

文章的立意就是确定文章的主旨，任何一篇文章都是作者的精神财富，都反映着作者的思想和感情，所以任何一篇文章都有作者的写作意图，即主旨，而对于同一个素材可以表现不同的主旨，而那些立意深刻高远、与时俱进的文章往往能吸引读者，赢得读者的青睐，所以立意一定要挖掘深度，与时俱进，反映现实。例如《钓鱼》这篇文章，一般人的立意往往有以下情况：要么从钓鱼中感受到做任何事情都要专心致志，不能三心二意；要么从钓鱼中感受到做任何事情要坚持不懈，不能半途而废；要么从钓鱼中感受到钓鱼的快乐闲适……这样的立意往往肤浅俗套，千篇一律。而有的同学却能够挖掘深度，立意高远：例如通过写两位老翁钓鱼，一位在炎炎烈日下垂钓，鱼儿不断上钩，而另一位则始终坐在树荫下垂钓，鱼儿总是不来光顾，于是得出“人生就如钓鱼，有时换一个位置做事，虽然有时辛苦些，但中有所收获”的主旨，令人耳目一新，赞不绝口；而有的同学立意为“生活有时也似钓鱼，该溜溜时，也要适当放一放，或许，你会发现不一样的明天”，主旨贴近现实，与时俱进，怎能不令人另眼相看？

三、语言要文采飞扬

古人云：“言之无文，行而不远”，指的是说话写文章，不仅要有思想，还要有文采，没有文采的文章，就难以传播，思想如行云流水，下笔如有神助；描述事物形象贴切，才会给读者以质感；认识事物深刻文字才富有底蕴。语言生动的句子，才是有底蕴的句子，才是有文采的句子；而文章的语言风格多样，所以一定要表现自己的风格，或生动优美，或清新典雅，或老道峭拔，或朴素平实，或幽默风趣，无论哪种风格都要写出自己的个性，特别是首尾，一定要做到凤头的亮丽秀气，豹尾的刚健有力，最好是营造意境来引入或收尾，才能收到 良好的效果，语言富有文采的奥秘，具体包括以下几个方面：

（一）、用词要准确凝练

文章中最重要的就是用词要贴切准确，某一句话中往往准确地运用某一个词，往往收到一字传神之妙。某一段中若连续运用几个准确贴切的词语，往往就收到细节传神之妙，如《长大的童心》中“父女俩的笑声，洒满了回家的路，哦，童心在爸爸的背上。”中“洒满”一词收到一字传神之妙，把笑声的连绵不断表现得入微尽致。又如“爷爷善良的谎言，斑斓了我整个童年。”中“斑斓”一词准确形象，把爷爷善意的谎言使我的童年丰富多彩的重要性表现的具体可感。再如《那一刻，我的世界春暖花开》中一段细节描写入微“爸爸踮了踮脚，把枝头那一朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻把那朵栀子花小心地插在妈妈发间，那纯洁的花盛开在乌黑的头发上，妈妈像个十八岁少女那样微微低下了头”中“踮、摘、理、插”等动词准确贴切，把爸妈相依相偎时幸福温馨的画面刻画得细致入微、立体画面极强，并引发人的想象和联想。由此看来，文中若能于某段中准确用词，其实就是对细节的生动刻画 ，这样的文章怎能不有血有肉、吸引读者？

（二）句式要灵活多变

汉语的句式丰富多彩，灵活多变，常见的句式有主动句、被动句、否定句、常式句、变式句、长句、短句、整句、散句等，写文章时，如果能够根据表达的需要，灵活搭配，或整散结合，或长短结合，就可以增加语言的感染力和说服力。如《替妈妈想想》中“抬头望，月牙儿缀在夜空，掬一捧最皎洁最无暇的月光，想留给母亲，回眸一望，母亲正倚在窗边，望着我微笑，恰似星穹上那一颗最璀璨的花朵。”，这段文字长短句互相交错，形成参差之美，富有节奏，音乐感极强。再如《童年的趣事》中“太阳似流水，岁月似飞剑，带走了我的鱼虾时代，但那脆嫩的小草，活泼的鱼虾，初升的晨辉，粼粼的大河，却定格于我的脑海里，成了我挥之不去的最美好的回忆。”。作者把整齐 对称的整句， 穿插于自由 活泼的散句之中， 疏散之中显出整齐，自然之中蕴含节奏，形成一种整齐而又错落之美。

（三）修辞要综合运用

修辞是语言艺术的花朵，在作品中恰当地运用多种修辞，可以有效地增加作文的底蕴，增强作品的文学色彩。如运用比喻、拟人等使语言生动形象；运用排比、对偶等，可以使语言富有气势和韵律等；运用设问、反问可以使语言发人深省、引人入胜；运用夸张可以使作文寓 于谐、妙趣横生；运用引用可使文章厚重隽永 等。例如“我的理想就如一颗略黑暗的星星，早已系好那飘逸的鞋带，准备去流浪。”、“静卧的狮子其实也是只飞奔的羊，有一股追上猎豹的信念 。”语言生动形象，却又蕴含哲理。再如“我不忍心打破这个宁静的境界，这和谐的环境只需用心去体会，用心去思索，何必那么轰轰烈烈呢？就像我们的人生，辉煌成就是一种境界，平平淡淡也是一种境界。”运用反问句式发人深省，给人启迪。又如整齐的句式往往形成对称之美，“旭日东升时，我们在石子路上奔跑；夕阳西下时，我们在沙滩上嬉戏……”。文章中若能综合运用各种修辞，语言定会优美如花，文采飞扬。

（四）意境要优美雅致

文章想要文采飞扬，还要于文中适当穿插优美的画面、营造优美的意境，要能引发人遐想，给人以立体画面感，特别是首尾可以通过自然景物的描写，再现画面、给人美感，例如“夕阳西下、月影波动、大海落日、泛舟唱晚、晚霞凝彩、云卷云舒、花开花落”等景物描写来引入或收尾，给人赏心悦目之感。如《第一次登山》结尾“夕阳西下，我漫步于山脚之下，凉风羽，吹过我的脸颊，我蓦然明白，其实人生岂不就如登山？坚持下去，也许成功就在眼前。”。又如《我向往的生活》中开头“夜阑人静，新月如钩，一壶紫砂，一注热水，高低缓就，慢慢冲泡，等到水汽渐散再去细细品味舌尖上的那股恬淡。简简单单，平平淡淡，这就是我向往的生活。”这两段都是在自然景物描写中，巧妙引出主题“这就是我向往的生活”或得出主旨“坚持下去，也许成功就在眼前”，自然巧妙，意境优美，给人画面的立体感。

人工智能的初一作文 篇9

刚到罗滕堡，太阳还挂在天空给我们提供温暖，但过不了多久，天上又下起了雨。没有了阳光的庇护，罗滕堡又从二十摄氏度回到了十摄氏度。

下了那么大的雨，外面又很冷，于是有些人决定去咖啡馆喝咖啡，既能躲雨又能让自己暖和些。但我却不这么想：来这里一共也就几个小时的游览时间，如果把这些时间都用来泡咖啡吧的话，岂不是很可惜了吗？即使外面在下雨我也要去游览景点。于是我和妈妈就找上一些和她一起出来玩的朋友，往导游推荐的那个古堡花园走。

在路旁，有许许多多黄铜制成的广告牌。它们好像不是广告牌，而是一些精美的艺术品，构思十分奇特。

道路的尽头，就是那座古堡。虽然这座古堡称不上是堡垒，但却称得上是花园。

尽管天还在下雨，但我为了拍那些花，只身冲进雨中。那些本就颜色鲜艳的花被雨滴过以后显得更亮丽了。我突然发现雨停了，太阳出来了。这时我突然听到朋友惊讶的声音：“有彩虹！”我闻之也非常惊讶，连忙跑去想用镜头去记录这一瞬间：我把镜头撑在古堡的石砖墙上，但在我准备拍摄的时候，我发现彩虹已经消失了。

我感到很懊悔，没能早点过来。要是我能够早个半分钟过来，也许我就能够拍到彩虹挂在古城上的画面了。那可是多么难得啊！

但时光不能倒流，我只能转过身去拍那些我还没拍过的花。可是当我无意中的一个转身，我发现天空中又有了一条彩虹，很大、很长，颜色非常鲜艳；而这条彩虹的不远处，还有一条彩虹！两条彩虹同时出现，这还真是上天的杰作！竟然被我碰上了！

两条彩虹让整座罗滕堡老城区都染上了一抹童话色彩，让原本接近黑白的古城多了一丝生气。

回去之后我们在团中“大肆宣扬”自己看到了彩虹和彩虹下的古堡。这些景物连导游都不曾见过。而待在咖啡馆中的人除了喝了几杯咖啡外，其它什么也没有看到。而我们经历过风雨，才能看到美丽的彩虹。

勇敢的作文_初一作文 篇10

有一本书叫做《鲁滨逊漂流记》主人公鲁滨逊是一个具有坚强毅力的，聪明机智的人。在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，很多人都被淹死，只有鲁滨逊一人活了下来。海浪把他卷上了岸，小岛上荒无人烟，从那时开始，鲁滨逊开始了长达二十八年的荒岛生活。

书中有一句话：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍;事实确实如此，一个无惧危险的人，即便身处恶劣的环境中，只要他不畏艰险，勇往直前，百折不挠。那么他最终也能成为一个成功者，一个英雄。

一想到这，我的脑海里就浮现出那一次惊心动魄、勇敢的挑战。

那是一个风和日丽的上午，我和弟弟到小区公园里玩，只见一座巨大又美丽的假山映入眼帘。这时，弟弟的玩心大了起来，以迅雷不及掩耳之势，三步并两步地爬上假山上，对我说道：有本事你就上来啊!说完，在上面N瑟地哈哈大笑。

我怒发冲冠，咬牙切齿，可是我又不敢上去。又朝弟弟大声叫道：上不来，上不来!我横着心想：今天就算拼了命也要爬上去，一次、两次、三次我摔到了，爬起来。最终，皇天不负有心人，我成功地爬了上去，阳光照在我身上，我品尝到了勇敢和成功的喜悦!

人工智能的初一作文 篇11

关键词：多元智能；高中作文；实际运用；改革和建议

学生的全面发展是现代素质教育对高中作文教学提出的重要要求，也是现代高中语文追求更好发展所必须要做到的。而多元智能理论在实际教学中的运用首先要求教师要解决好传统教学模式的问题，而后在具体实践中找到试行多元智能教学理论的最有效的途径。

一、传统教学模式存在的主要的问题

1.传统教学思想影响比较大

由于中国传统的教学模式已经延续了很多年，所以这种根深蒂固的教学理念很容易僵化。教师在课堂教学当中知识倾向于单纯的教授知识，然后将知识硬塞给学生，学生被动的养成摘抄笔记，背熟课本的不好习惯。久而久之，日积月累的死记烂背，挑灯夜读的零时抱佛脚，最终都以考试能拿高分为出发点，学生变成了考试的机器，而不是学习能力的传承者。这种教学模式下，学生只是单纯的对知识进行复制，并没有一个思考的过程，无法创新有建设性的新内容。要想真正挖掘出高中语文作文教学的本质价值，提升学生在语文作文学习方面的实践能力和创新能力，就必须要求学生摒弃传统学习方式，将所学知识融入生活，让课本内容灵活起来，树立现代意识，开创更多个性化的学生学习内容。

2.学生主体地位缺失

在高中作文中仍然是以老师为主题地位，一个作文课程的开展大部分都是老师在讲各种的技巧和写作方法，而不是给学生留下很大的思考空间。这样学生完全处于被动的状态，老师给出一个题目，然后老师在给出一个思路，这样就限制学生的思考，学生们心中的疑惑也不能得到解决。久而久之厌倦心理就从心中萌发。此外，教师的教学还存在有一个重要的问题，那就是课本知识有限，教师往往只针对一个语法举一两个例子，教师如果只单讲课本知识，就会显得课堂内容太过空洞，学生对相关知识也不能完全掌握，教师需要在有限的课堂上，针对一个知识点进行深入的分析和讲解，最终达到让学生完全掌握的效果。

二、多元智能理论在高中作文教学中的运用建议

1.给学生阅读和欣赏的自由

为了提升学生的作文能力，我们首先应该注意提升学生对文章的欣赏和分析能力。而多元智能理论在高中教育中的运用要求我们，要给学生足够的空间，让学生自由的思考和分析处理问题。教师应该注意到，学生对文章整体的把握不容忽视。第一，要注意文章的标题和首句，文章的内容往往与标题联系紧密，每个段落的首句都应注意，段落一般围绕首句展开，尤其是文章的首句尤为重要，很有可能是同篇的主题句，包含着作者的思想感情、写作目的等。当学生养成看到标题和首句就思考，举一反三的时候，就会明白作者想要表达的是什么，进而能够提升阅读速度和质量。而在基础的阅读技巧和分析技巧教学完成以后，教师可以让学生尝试自己去分析和处理文章，找到文章的精髓，这样学生在以后写作的过程中就会尝试将从阅读中获得的知识运用到实际写作中去。

2.提升学生的口语表达能力

对学生的协作能力的培养应该和对学生的口语表达能力结合起来，这样才能够真正的促进学生的发展。培养学生的口头表达能力要多方面下手，其一，教师应该从多数学生较为感兴趣的入手，比如教师在进行讲解时，代入涉及学生感兴趣、有吸引的动画片“名侦探柯南”、“大鱼海棠”等，针对其中的一些情节或者虚拟其中人物展开故事等来引导学生展开丰富想象力，畅所欲言；其二，充分注重学生之间基础以及理解能力所存在的差异，注意学生所处年龄的活泼多动的特性，尊重学生自尊心和自信心，对其口语表达拥有发现闪光的眼睛，多给予肯定鼓励；再就是教师对学生进行一定的提升，由浅至深的引导其从不敢表达自己想法到完整通顺表达，不断的鼓励提升他们的表达交际能力，这样学生的思维能力能够得到良好的提升。比如教师可以让学生就某一个作文题目在有限的时间内进行开题和大纲架构，而后进行口语表达。当学生能够在口语表达方面取得进步后，其在实际写作的过程中往往能够取得更好的成绩。

三、结语

现代高中作文教学的过程中，教师应该积极的将多元智能理论引入到实际教学中去，在培养学生的写作能力的同时关注到学生的个性发展，同时给学生思考和提问的空间。现代教育不是流水线式的培养考试机器，而是要针对每一个学生的个性进行有针对性的教学，这样才能够让学生的综合素质能够得到更好的发展。

参考文献：

[1]吕小玲. 高中作文教学中教师理论指导的有效性探究【D】. 苏州大学，2009 .

人工智能的初一作文 篇12

根据教育部英语教学改革的要求, 大学英语教学要实现三个转变:第一是将原来的以阅读理解为主转变为全面提高读说听写综合应用能力上来;第二是改革现在的教学模式, 将传统的教学模式转变为以计算机网络辅助的学习模式上来;第三是改革现有的大学英语教学评价系统, 从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。

很多专家认为中国大国大学英语教育存在一定的问题, 其中有“哑巴英语”的问题, 人们对这个问题的认识已经比较清楚了, 所以近年来的大学英语教学改革重点在解决这一问题。但写作方面的问题往往受到忽视, 实际上写作也是一个重大缺陷, 大学英语四级考试作文平均分最高的几个地区, 如上海、江苏和浙江, 也不过8分左右, 其它很多地区平均分不到7分。而8分的评分标准时:有些地方表达思想不够清楚, 文字勉强连贯;语言错误相当多, 其中有一些严重错误。所以, 我们要尽可能地给学生创造英语写作机会, 并给出尽可能多的批改意见。但每个老师的精力是有限的, 所以英语作文智能批改系统能够有效提高老师批改英语作文的工作效率, 提高学生的英语写作能力。主要包括以下特点:

1) 自动批改:基于2010南京大学期末考试测试集的对比分析表明, 系统打分和人工打分的基本一致率达到了92.03%。

2) 中式英语:中国学习者最容易范的错误就是中式英语 (Chinglish) , 英语作文智能批改系统因为包含了大量的中国学习者语料库和国外本族语语料库, 通过语料库比对, 能够识别多数中式英语。

3) 薄弱分析:老师可以基于数据分析学习者的个性薄弱点和共性薄弱点, 在课堂上可以做针对性的改进。

当然, 它还有很多其它的优点, 比如抄袭检测、自动导出班级成绩和语料库科研平台等。为老师的科研和教学节省了很多宝贵的时间。

2 实验方法

2.1 研究问题

本研究旨在探讨英语作文智能评阅系统对提高学生英语写作能力的有效性。鉴于此, 具体研究问题为:1) 大学大一新生英文写作中主要存在什么方面的问题?2) 大学英语教学中的师生对待作文智能评阅系统使用的态度是接受还是反对?3) 传统教学写作与英语作文智能评阅系统帮助学生提高英语写作水平具有什么明显差异?前两个问题已经在该项目资助发表的前两篇文章里做出了阐述。 (请参考《关于英语作文智能评阅系统的介绍及启迪》、《大学英语教学中的师生对待作文智能评阅系统使用态度的调查与分析》)

2.2 实验对象

实验对象为某省属重点高校工科专业2012级的两个班学生:测控1201班及自动化1201。两个班都是大一新生, 人数分别为28人和32人, 随机分成两组, 其中一组为实验班, 使用英语作文智能批改系统写作文;另外一组为控制班, 使用传统英语写作教学法, 共有学生60名。

2.3 实验步骤

第一步通知实验班学生到句酷批改网的学习平台上注册;第二步教师开始布置第一篇作文;第三步再通知学生到这个平台上按照要求在线提交作文, 学生均有权进入网站提交作文, 学生在线修改作文并再次提交直至满意;第四步老师添加人工批阅意见, 学生也能通过邮件得到老师的回馈, 最后老师总结学生易犯的典型写作错误并以文本形式挂在网上, 让学生去订正和讨论, 也可在此平台上推荐优秀作文、上传文件等等。

而传统的教学法就是老师讲解语言和内容 (input) à老师讲解写作指导 (instruction) à学生课下独立写作 (writing) à老师评阅作文 (grading) à老师讲评作文 (feedback) :学生得到老师评阅的得分和评价建议。

2.4 实验结果与分析

实验前后的两个班的英语写作测试成绩的数据经过统计软件 (SPSS社会科学统计软件包) 分析, 以下是系统生成的T值检验表。

1) 两组学生入学时进校英语摸底写作考试成绩对比

在表1中, 从方差齐性检验分析结果来看P值0.735>0.15, 可见本实验中数据的方差是齐的;选用方差相等时的结果, 双侧P值0.672>0.05和T值0.385<1.671, 不能认为两组有显著差别, 实验班与控制班在入学前的英语写作水平成绩是相当的。

经过一年的实验教学活动, 两个班参加了全院统一英语水平测试。试卷是大学英语四级写作试题, 下面是试验班与控制班实验后英语写作水平测试成绩对比分析。

2) 实验班与控制班的实验后英语写作水平测试成绩的对比

在表3实验班与控制班的实验后英语写作水平测试成绩中, T- (1.835>1.671) , 并且, 双侧P值sig (2-tailed) 0.031<0.05, 表明在试验后, 两班之间的成绩也有显著性的差异了。此外, 控制班的标准差上升了1.938-1.731=0.207, 而实验班的标准差下降了1.693-1.336=0.357。

从表1-表4可以看出, 通过t-值分析, 经过了一年的不同的教学方式, 采有英语作文智能批改系统辅助大学英语写作的实验班学生的整体英语写作分数的平均分高于传统控制班的英语写作分数的平均分, 并其差异是显著的。我们知道经过一年的不同方式的学习, 控制班的学生的英语的写作成绩之间的个体差异逐渐变大, 而实验班的学生的英语写作成绩逐渐趋于同一水平。

3 总结

师生认为英语作文智能批改系统的优点主要有以下几点:1) 作文评阅迅速及时。在线提交作文之后, 系统会立即给出作文的得分, 而且可以通过按句点评的提示, 不断修改前一次的错句病句, 提高自身的写作水平。2) 另外教师认为找到雷同卷和抄袭卷的工具也很便利, 有效防止学生互相抄袭作文的不良行为。3) 学生能够获得大量的写作练习机会, 这样逐渐培养写作的兴趣。当然英语作文智能批改系统还有许多需要改进的地方:它只是一个辅助教学的工具, 应该把教师指导与在线学习相结合。此外, 它只是能够点评基本的词汇搭配语法等错误, 对于作文是否符合任务要求的篇章结构、内容逻辑性和连贯性层面并不能给出评价, 因此它所给出的作文分数也不能完全盲目的推崇, 需要客观的看待。英语作文智能批改系统不仅能够提高老师的工作效率, 让老师有更多的时间改进课堂教学和进行科研工作, 更重要的是还能够为学生创造尽可能多写作机会, 提高学生写作能力。

参考文献

[1]Landauer T K, Laham D, Foltz P W.Automated Essay Scoring and Annotation of Essays with the Intelligent Essay As-sessor[A].In M.D.Shermis and J.Burstein (eds.) .Automated Essay.

[2]顾成华, 王丽.基于句酷批改网的大学英语写作教学实证研究[J].扬州大学学, 2012 (8) .

[3]石晓玲.在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用研究[J].现代教育技术, 2012 (10) .

初一作文紧张生活的作文 篇13

当我背着书包，沉稳的迈进镇中这座知识殿堂时，感觉总是不对劲，像丢了什么似的。是童年吗?是快乐吗?是，又不是。这里的一切都是陌生的：陌生的校园，陌生的面孔，陌生的一切，丢了往日那串银铃般的笑声。

我正在努力适应着这里的一切，寻求友情，努力学习。适应了几天，感觉这里就像是一个永不停止的转轮，每天都在不停地运转，没有丝毫间隙来供你歇息。送走了语文老师，迎来了数学老师，送走了数学老师，迎来了英语老师。总觉得时间紧迫，原来又加了四门功课：地理，生物，历史，政治。这些功课每天在我的脑袋里打转，但是，想起了那些伟大的工程师，科学家，还有每天在岗位上奔波的父母，想起了自己的理想，体内就活跃起了无限力量来扶持这些功课。没周的考试不断，但每次刷下来的同学也不断。为了自己的学业，瞌睡要忍，病痛要忍，只要忍住这些，就又有了时间来学习。

我们这些学生都这么紧张，那我们伟大的园丁就更闲不住了。每天一抬头便是堆积如山的做业要批改，想到了老师的呕心沥血，我的眉头又皱了皱。总不能对不起老师的辛苦吧，手中的笔又捏的更紧了。

思念着快乐的小学生活，品味着初中的生活。期盼着未来的高中生活，憧憬着以后的`大学生活。唉，看着未来的漫漫长路，真是让我不敢想象啊!

初一的元宵的作文 篇14

一顿汤圆美餐后，我们全家三口人浩浩荡荡地踏上去淹城的路，不时飘过一盏孔明灯。到了淹城门口，顿时眼前一亮，一对活泼可爱的小兔子正站在门口像是在迎接游客的到来。再往里走，我便看到一排排的灯笼挂在头顶，好一个灯的世界!“咚咚!锵锵!”一叠的鼓声和小钗声吸引了我的注意，我们闻声赶去，哇!好不热闹!这里人山人海。我不断地往前钻，终于看见了舞台的全景。“舞龙表演现在开始!”主持人还没说完，几个时髦的“俏老太”从台下举着龙跑上来。看，那条色彩绚丽的布条一到婆婆们的手里便立即活灵活现起来，只见这条龙慢慢地开始向上盘旋，之后还不忘“摇头摆尾”—似乎非常开心。

“猜灯谜了，猜灯谜了。”不知谁喊了一声。主持人先说了一个“建国方略”，我苦思冥想没想出来，旁边已有人在说：“玉”。主持人又说了“七仙女嫁出去一个”，我想来想去还是不知答案，爸爸在旁边提醒道：“七仙女嫁出去一个还剩几个呀”。噢!想出来了，是六神无主。但因为我人小，大人的声音比我大，所以被他们抢先了，不过也没关系，“参与”为主嘛!后来，我还去看了“皮影戏”。

八点过后，烟花声一阵赛过一阵，响彻天地。五彩缤纷的烟花映亮了半边天，让人眼花缭乱，我舍不得眨眼，生怕错过了瞬间的美丽。烟花把元宵节的气氛推向了高潮。

初一的元宵的作文范文3

元宵节又称上元节，这是因道教信奉三官神(天宫、地宫、人宫)，以正月十五为天宫当令，称上元节，祈望天宫赐福。潮汕各地元宵风俗活动内容大都有吊花灯、游花灯、舞狮、猜灯谜、吃汤丸等。其主要内容在灯，故又称灯节。它有最浓厚的游乐色彩，故称闹元宵。

在潮汕的元宵节，是仅次于春节的隆重节日。旧俗的游神赛会都集中在元宵前后进行，活动时间长、项目多，民俗文化色彩更为浓烈。改革开放之后，各地政府倡导在这段时间开展各种健康的迎春文化活动和对内对外的联谊活动，使这个节日更具时代色彩和积极意义。

元宵游花灯，历来盛行。明嘉靖刻本潮剧《荔镜记》“睇灯”一折，就说“三街六巷好灯棚”。清嘉庆《澄海县志》引旧志云：“十一日夜起，各神庙街张灯、仕女游，放花爆，打秋千，歌声达旦。”又说：“今俗元夜，各祠庙张灯结彩，竞为鳌山，人物台榭如绘……竞赛花灯。”最盛名的当推潮州。清初潮州青龙庙兴起之后，每年游安济圣王一连三夜，花灯鼓乐，满城如醉。每次在第二个晚上，齐集北门箭道评比，年复一年，精益求精，使潮州花灯闻名海内外。潮州民歌有《百屏花灯歌》，可见潮州赛花灯之盛。

初一学生数学兴趣的培养 篇15

一、要充分把握起始阶段的教学

“良好的开端是成功的一半”, 这是新教材编写者的指导思想.七年级学生翻开刚拿到的数学课本后, 一般都感觉新奇、有趣, 想学好数学的求知欲较为迫切因此, 教师要不惜花费时间, 深下工夫, 让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象, 产生浓厚的兴趣.如在教学第一章时, 可让学生参与部分实验.在本章结束后, 可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论, 在讨论的过程中, 可以设计学生对“数学难学吗、有用吗”、“数学是不是都这样有趣”、“基础弱的学生能不能学好数学”等对各种问题展开讨论, 以诱发学生的学习兴趣又如, 在教学第一章中“展开与折叠”时, 让学生俩俩一组互相制作, 同学们积极地、认真地画、剪、叠, 又互相验证:画的时候要注意边与边之间的关系.再如, 在教学截一个几何体时, 可利用切豆腐的方法, 化难为易, 从而激发学生的学习兴趣.

二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性

七年级数学比较贴近生活实际, 具有很强的知识性、现实性和趣味性.因此, 它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母.新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点, 要求以“活的东西去教活的学生” (陶行知先生语) , 培养学生持久的学习兴趣, 全面提高他们的素质和能力.对此, 我的具体做法是: (1) 注重课堂教学中的引入环节.在课堂引入中, 设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来, 唤起他们的参与意识.如教学“七巧板”时, 一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案, 提出:这些图案是由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结.最后让他们自由合作进行制作, 拼出一些优美的图案.这样, 通过简单的表演, 把问题设置于适当的情境下, 从而营造一个生动有趣的学习环境.相信在这样轻松的环境下, 学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中. (2) 让学生充分参与实践操作.新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征, 安排了大量的实践性内容, 要求尽可能利用自制教具优化课堂结构, 以激发学生的学习兴趣.在教学中, 我把学生分成几个小组 (自由组合) , 请他们做我的助手, 一道准备实验器材、进行实验演示.通过实验操作, 既规范了学生的劳动、行为习惯, 又使他们在参与活动中认识了“自我”.此外, 在教学中教师语言的精练、语调的变化得当, 板书设计合理, 字体优美雅观, 知识丰富等都能激发学生和学科情感, 达到“亲其师, 信其教”的效果.

三、注重学习方法指导, 培养良好的学习习惯

新教材以“指导教法, 渗透学法”的思想, 在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目, 其独具匠心、面目一新.其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得, 同时对教师的教法提出了高要求.在教学实践中, 我从兴趣教学入手, 侧重于从以下几个环节中进行: (1) 培养阅读习惯.具体方法是阅读前出示阅读题, 如教学“角的度量与表示”时, 可出示阅读题:我们以前用刻度尺测量线段的长短, 那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕, 或通过提问, 或以评估的形式来检查阅读效果, 或有计划地组织学习以小组讨论的形式探讨阅读内容.同时, 鼓励学生在阅读中找出问题, 并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生, 使学生有获得成功的喜悦, 从而产生兴趣, 养成阅读的习惯. (2) 培养讨论的习惯.教师通过有针对性、合理性的提问, 引发学生进入教学所创设的教学情境, 引发他们积极探讨数学知识, 逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯.特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题, 如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时, 就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中, 也可以让学生进行分组讨论.由此引导学生三、五人一组进行讨论, 归纳出相应的方法和规律. (3) 培养观察能力.学生对图形、对实验的观察特别感兴趣, 缺点是思维被动、目的不明确, 这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察.可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察.如在教学“平行”前, 要求学生认真观察现实生活中有关平行的实物, 上新课时着重提问几名学生, 并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质.这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋, 自觉养成观察的习惯. (4) 培养小结习惯.根据新教材的要求, 在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比, 或以板报的形式张贴几名学生的小结, 或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比, 从章节、小节慢慢过渡到课时小结.由于经常强调自己去归纳、小结, 这使学生记忆效果明显, 认识结构清晰, 学过的知识不易遗忘.教学实践表明, 只有正确的学法指导, 才能使学生站在教学的主体位置上, 学有所获, 才能养成良好的学习习惯, 同时还能保持他们对数学的学习兴趣.

以上只是我个人在新教材教学过程中一点粗浅的看法, 还望各位同仁给予指教.如何用好新教材, 教师在实际教学中, 其方法、措施是多种多样的, 体会也各不相同, 还有待于我们共同的研究和探讨, 以求真正胜任新教材的教学改革.

摘要：目前初中数学的一个普遍问题是, 新生刚进校时数学兴趣浓厚, 没几天兴趣消失、甚至厌学.教师要充分利用新教材内容的合理编排、活泼生动, 调动和培养学生的数学兴趣.