成人高考高中语文复习技巧（精选11篇）
1.识记现代汉语普通话的读音。这里重点考查的是字音。考生在复习时，要注意复习三方面知识。
首先，考生要注意拼音规则，特别是儿化音、间隔符号问题。其次，要注意同音字和多音字。最后，要注意辨识错音字，也就是我们生活中读错音的字，特别小心那些已经习惯读错的字，避免犯读半边、混读形似字、误读声调的错误。
2.辨识现代汉语常见的错别字。我们日常生活中出现错别字的主要原因：第一种是同音字代替，也就是我们在书写时使用了一些音同而字形、字义皆不同的字代替，造成错别字的现象。例如：“威胁”一词经常有人把它写成“危胁”。第二种是形似字混用，在书写时误将一些形体相似而音、义绝无关系的词混用。例如：将“明星”写成“名星”。第三种是乱用简化字，日常生活中有不少人只图一时省事，将一些笔画多的汉字随便简化，造成错别字。例如：把“舞会”写成“午会”，把“零件”写成“另件”。在语文考试中，不仅在选择题中有错别字试题，而且在问答题和作文中出现错别字同样会扣分。
3.同义词、多义词和常见的成语。在复习同义词时，要注意区分其细微的差别。如“截止”和“截至”。对多义词使用，考生要注意它在不同语境中所表达的准确意思。比如：“风骚”一词，在“独领风骚”和“卖弄风骚”中意思绝不一样。另外，复习成语时，要掌握成语本身真正的意义。例如：“不以为然”这一成语，不少人将其用成了“满不在乎”的意思，其实，它的意思是“不以为是这样”。
4.辨识和修改7种病句：一是语序混乱。语序混乱是指语言在表述时不符合语言的语法顺序。这可以细分为多项定语的混乱、多项状语的混乱、语意轻重的颠倒、逻辑顺序的混乱以及修饰语没有靠近被修饰语等。二是不搭配。不搭配包括主谓不搭配、谓宾不搭配和修饰语与被修饰语不搭配。三是成分残缺。在辨识成分残缺的病句时，要将重点放在句子主要的成分上。具体说，就是要盯住句子的主、谓、宾三大成分。比如：“在老师和同学的帮助下，使我进步很快。”在这句话中，“在老师和同学的帮助下”是一个介宾短语，“使我”又是一个动宾短语，这两种短语都不能做主语，因此这句话就是一句缺主语的病句。四是成分赘余。一个句子，缺成分不行，多成分也不行，成分赘余指的就是成分多余。五是结构混乱。六是表意不明。七是逻辑混乱。逻辑混乱的病句，一般包括不符合生活逻辑和自相矛盾两种。
5.辨识常见的修辞格。新的大纲要求成人要掌握8种修辞格，即：比喻(包括明喻、暗喻和借喻)、借代、比拟(包括拟人、拟物)、夸张、对偶、排比、设问、反问。
6.注意复习语句衔接题。这类题题型比较活跃，考试时要注意把握句子与句子之间的内在联系，特别要注意复习好语段中句子相对应的特点
1.成人高考各个科目复习技巧
2.成人高考高数的复习技巧
3.成人高考的复习技巧
4.成人高考英语复习技巧
5.成人高考英语的复习技巧
6.成人高考的各科复习技巧
7.成人高考复习小技巧
8.成人高考重点科目复习技巧
9.成人高考历史复习技巧
一、读“透”考试说明, 有的放矢的复习
1. 认真研究《考试说明》和2009年全国各地高考试卷, 做好前瞻性预测。
《考试大纲》是高考命题的依据, 也是大家复习备考的依据。解读《考试大纲》时, 除要关注考试范围、新增内容外, 更应该关注题型示例及样卷。它们不但能让同学们对高考试卷的长度、题型的大致比例有所了解, 更能告诉大家本年度高考的命题走向。
每年的考试范围都有一些变化, 研究《考试说明》, 除了关注考试范围的改动, 还要注意措辞的变化, 因为这往往就是旧题出新的地方。复习中应该有意识地做点调整。只有了解这些变化, 才能准确把握住综合训练的方向, 复习才能有的放矢。
2. 分类研究近三年高考试卷的特点和发展趋向, 把握复习方向。
语文试题每年都有一些微小的变化, 代表着一种发展趋向。如2009年江苏省高考试卷, 压缩第一卷第一模块的题量, 只考了语音、汉字的识记和词语、病句的辨析等4题, 与此同时, 第二卷文言翻译、诗歌欣赏、语言运用的分值逐年不断在加大, 题目越来越灵活, 显现出降低汉语专业知识的难度, 突出实用的特点。更注重的是能够抓住不同语素和语境, 在动态的、实用的语境中, 灵活运用语言的能力。针对这些变化, 就要及时调整复习的方向, 改变地毯式的复习方法, 应该注重对从初中到高中教材所出现过的常用词语的梳理, 尤其注意从生活中去寻找问题并辨析。
二、全面总结, 查找弱项
经过半年多的学习, 大部分同学对语文复习有了一定的认识。知道了高考语文的知识组成、考试要点、题目类型及相对应的方法等。在此基础上, 我们该从哪方面入手, 进一步提高自己的语文水平呢?
首先要静下心来, 利用一定的时间, 好好把自己半年来的学习情况进行一番总结, 一个知识点一个知识点地研究, 一块一块 (以去年全国通用卷试题上的知识分类为标准) 地总结, 看自己复习的方向、要点与考纲 (以去年的为主, 待今年新的考纲出来后, 再对照进行微调) 是否一致, 有无偏差, 并及时调整。这是整个考试大的方向问题, 万不可忽略。对有的知识点如标点符号、文化常识等尽量不要放过, 以备不测。
其次是要明白自己的强项是哪一块, 弱处是什么;取得成功的原因是什么, 导致错误的原因又是什么;方法是否得当, 有关基础知识掌握了没有, 或为什么做了那么多的题, 老是在这里出现错误。如果自己找不到确切答案, 就去问老师, 问最了解你学习、性情和做事习惯的同学朋友。这是解决一切问题的前提, 不可忽视, 更不可粗叶大叶地走过场。
再次便是进行知识归纳、方法探讨、思路梳理。把整个语文考卷作一次全面地研究, 了解其内在的结构安排, 知识的相互关联, 能力的迁移, 考查的要点等等。在大脑中形成一个明确而系统的概念, 对考什么, 怎么考, 重点是什么;答什么, 怎么答, 具体方法如何, 注意的关键是什么等有一个总体的把握, 对相应的内容与方法一清二楚, 了然于胸。否则, 就一定向老师或有丰富高考复习经验的同学请教。在全面、细致、认真总结的基础上, 一定要做到清楚地把握考试的方向、重点与自己复习的大体情况。切不可转八卦, 走迷宫, 或狗熊掰棒子, 复习一处丢一处。
三、集中精力, 补救弱项
以近期做过的几套 (三套至五套最好) 考题为标准, 对各个知识点进行细致认真地检查, 看自己最弱的是哪一点, 为什么。是做题少, 还是基础不扎实, 或是方法不对, 还是思维不准。根据木桶理论可知, 也许它就是影响你下一步提升语文成绩最关键所在。然后, 集中大量的精力, 利用足够的时间, 花大的力气把它补起来。
具体方法是:回忆老师所讲, 回想自己所做, 明白题的要求, 清楚答题要诀, 集中主要精力, 反复刻苦练习, 及时总结归纳, 找出规律良策。如语句里的近义词辨析太弱, 那就找来大量近义词一一进行对比分析, 然后再放到句子里去, 根据语境分析选择。成语判断不准, 那就从成语的本义到引申义再到特定义、多项义, 一个个记忆理解, 从感情色彩到修饰对象, 语法功能、程度范围、具体语境、搭配成份等全面训练提升。如语言表达失分太多, 那就先看是不会理解题意, 还是文采不够, 或是语言表述欠功力。然后对症下药, 对其薄弱的那一类题, 进行大量的实际训练 (注意, 一定要动手写, 语文复习最怕的就是以看代做, 以想代写, 尤其是语言表达这一块) 并不断地总结经验, 改进, 力争完美。相信, 只要功夫到了家, 这些弱项的提高, 一般是没有多大问题的。
作文也是。不要认为时间不多了, 各科的复习任务很重, 自己的写作功底较差, 或写了好多篇了, 分数总是在原地徘徊, 从而就失去信心, 放弃训练。要知道, 质的提升往往是建立在量的基础之上的。常言道, 拳不离手, 曲不离口;一日不写手生, 一顿不吃肚饥。写作水平的总体提高, 涉及到多方面的因素, 但最基本的还是要多思、多写。做不到这一点, 想突破瓶颈, 度过高原期, 是很困难的。
写好议论文, 要有一个层次清晰, 脉络分明的结构。议论文的结构除常见的并列式和层进式, 可按以下六字连珠法构筑。
1. 点———开门见山, 点明观点。
2. 正———正面举例论述 (排比) 。
3. 反———反面举例论述 (实例、概括、假设) 。
4. 析———对中心和事例进行深入分析、假设 (找原因、引哲理、提办法) 。
5. 联———紧密联系现实展开议论 (个人、团体、社会、国家、民族) 。
6. 总———总收全文, 呼应中心, 进一步凸显主旨。
同学们在构思成文的过程中, 内心要牢记以下几个方面。具体要求如下:
中心三点:鲜明、集中、正确。
选材五点:围绕中心、真实、典型、新颖、生动。
结构三点:层次清楚、首尾照应、过渡自然。
表达五点:议论抒情为主, 记叙说明描写恰当运用。
语言五点:通顺、简练、准确、生动, 运用恰当的修饰。
文章写成之后, 学生要从以下五个方面进一步审视:
1.标题:是否精彩新颖。
2.开头:是否夺人眼目。
3.例子:是否典型生动。
4.结尾:是否气势非凡。
5.卷面:是否眉清目秀。
审视之后, 发现有不妥当、不到位的地方, 一定要进行推敲修改。要让学生坚信好文章是改出来的, 一直改到满意为止。力争每次训练, 学生写出来的都是“正品”, 只有平时写出“正品”, 高考时才有可能出现“极品”。
四、调整状态, 进入考试时间
建议大家在复习时要看练结合。可以把做真题的时间放在上午9∶00到1 1∶30。这样除了可以保持高考复习所需要的训练量, 还可以调节自己的生物钟, 保证高考时良好的精神状态。看纠错本的时候, 也要注意不仅要是用眼去看, 还必须随时记录一些感想、体会, 思考自己当初出现问题的原因, 必要的时候还要回归课本, 澄清一些概念。
关键词： 新课程 高中语文 总复习 复习技巧
1.引言
学好语文需要通过学生长期积累知识，有较好的知识水平功底。在新课程下，为了使高三学生能够在考前做好语文知识的总复习，需要对所学知识系统地进行学习。这一总复习中，不仅仅是知识的回顾，更多的是学生对三年的学习进行综合整合，通过运用自己所学的知识解决实际问题，并补充知识点。可能一开始接触到的新课文，自己一窍不通，而通过学习积累后，将自己的所知、所感，更好地运用到语文总复习中，以便加深理解，并能够学会综合运用。
2.如何做好语文知识的总复习
在复习过程中，要明确好复习的目标，制订好复习的总计划，落实到每一节课需要复习哪一个模块。教师在复习过程中要及时引导学生进行复习，将重点知识较为粗略地重新讲授，进一步加深学生的认识与了解。将课本复习和知识点专题复习相结合，以知识点专题复习为主线，以课本复习为辅线。
2.1明确复习的目标
首先，对教材的内容进行整体复习，高中三年6本语文课本，在复习时，要先从高三的课文复习，因为学生对于高三的课文熟记程度还较高，所以要趁热打铁，引导学生加强复习[1]。
其次，加强每一个模块的专题复习，每一阶段复习一个板块。例如：将复习分为几个模块，系统地学习成语、词语、拼音、判断题（选择题），这一模块主要是考查学生积累知识的能力及分辨能力;针对古诗的背诵、古文翻译模块，古诗的背诵要针对重点古诗文进行背诵、默写、翻译，主要利用上午上课前的自由时间，重点强化朗读背诵。还要加强学生对古文的理解，因为在考试当中出现课外的古文翻译时，学生可通过自身的积累进行解答;现代文阅读与分析，这一模块考查学生的综合理解能力;写作主要考查学生的写作能力。
再次，通过以上的整体复习与专题的复习后，主攻考题与重要考点。
2.2要注重资料的收集
要学好语文，就要注重对资料的收集与积累。针对学生容易出错的题，进行重点的查找收集，并在多次练习中加深学生影响。例如：成语的收集、名言警句的收集、成功案例的收集。学生可以针对不同资料，摘抄到小本子上，因为这些资料在写作时可以进行有效合理的运用。
2.3突破重点与难点
在复习过程中，对重点与难点具体分析。首先，在语文考卷上占总分最多的是写作题，从上述分析，写作题主要是要结合自身知识的积累及学生的语言组织能力及表达能力等，因此教师在复习过程中，最初可以从写作的题型上入手。例如：考卷上的写作题是议论文形式，那么教师可以通过一篇优秀的作文范文进行分析解释给学生，主攻议论文的结构、提出论点、论据与论证等。写作题型的形式多样化，因此学生在复习过程中要学会应用多种题型进行写作。其次是阅读题、古诗文的鉴赏。阅读题考查的无非就是学生的修辞、赏析能力及理解能力;古诗文主要是针对于学生对古诗文的理解、古诗文的赏析、修辞的运用及寓意等。因此学生在复习过程中，要对修辞这一模块学识进行掌握，知识的鉴赏能力，教师要积极引导学生进行现代文阅读、古诗文的赏析，通过多看、多练掌握知识。最后主要是选择题的突破，选择题考查的范围比较广，错别字、拼音、病句等题型，主要要求学生进行自我积累，熟读课文上出现的成语词语，多练修改病句。
2.4掌握好做题方法
在复习过程中，总结解答方法，明确解答思路。例如：课外文言文、诗歌鉴赏这一模块，首先要区分出作者在哪一时期的诗人，并做好当时相关的社会背景分析，其次要结合诗人的个人经历，如被贬到其他地方。每一个诗人的写作风格都是不一样的，他的情感表达主要来源于个人经历、社会背景等，因此学生在复习过程中要做好资料上的收集及自身积累，根据古诗文的注解，可以大概掌握这一时期的诗人的个人遭遇等[2]。通过不断反复练习，相信可以掌握好一些解题方法。
2.5加强模拟训练
通过完成分模块的复习后，要加强学生模拟题的训练。学生通过做题不断进行自我总结，因为在不断训练的过程中，学生接触同样的题型，但是训练的知识不一样，能够拓宽学生的视野，提高快速吸收知识的能力。学生通过模拟进行训练，主要是为了让学生在限定的时间内把模拟题写好、尽最大可能拿到最好的成绩。学生做完模拟题后，教师要及时进行修改，通过修改考卷，要善于总结学生容易做错的题，在讲解时，要具有针对性地重点讲解。
3.结语
为了做好学生的语文复习工作，学生与教师要树立一个明确目标，制订好复习计划，针对自己薄弱的环节，进行反复训练。在复习过程中，教師起到一个重要的引导作用，学生在复习过程中主要还是靠自己的自主学习。每一个学生的能力都不一样，因此在完成教师制订的计划时，可以针对自己的薄弱模块进行自我加强。教师在复习过程中，要结合学生实际能力，制订出一份符合学生的复习计划。学生争取在教师的指导下，对知识系统复习，对知识能够做到灵活运用，在考试中正常发挥，取得好的成绩。
参考文献：
[1]刘影.如何提高高中语文复习的技巧及方法[J].软件（教育现代化）（电子版），2013（8）.
复习高考语文的注意事项
学习语文过程中要查漏补缺、巩固。把各种考试检测、诊断出的问题进行分析，将梳理过的考点分成三类：第一类是很有把握的;第二类是时对时错，把握不大的;第三类是完全不好解决的。第一类要适时循环，及时温习。突破的重点放在第二类，选择有可能突破的专题或考点强化训练，提升能力。至于第三类，基础好漏洞少的考生可尝试突击，一般不再纠缠。同时，限时练与琢磨练要相结合。
限时练是在紧张气氛中限定时间完成，接触各地语文试题;其二琢磨练，要对一些有价值的试题反复琢磨，立足于减少失分，回归原知识点，把复习难度、强度降下来，重新回炉，夯实巩固，再精心训练，提高分值。两种练题方式要结合用，练完题后要悟题，不能简单只对答案。为什么出错?同样错误为何重复出现?什么原因干扰思路?还有哪些相似思路的题目?题目可以怎样变形?总结解题的体会比多做几道题更重要。另外要认真组题。根据新考纲要求，广泛涉猎各地区最新模拟题、冲刺题等，认真筛选、组合试题，拓宽思路。
一、考点解析
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。
对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
（1）古典诗词中常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、对比、对偶、反问、设问、反复、互文等。
对修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种修辞手法的特点，分析和评价它们对于塑造形象、表现情感和体现主旨的作用。
①比喻 比喻能将抽象化为具体，能将无形化为有形。例如写“愁”：李后主云“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”以江水写愁，则使人想见愁意之漫长。②夸张 夸张就是为了突出和强调某种事物或事物的某种特征，借助于想象，对它进行夸大或缩小，以引人注目，烘托气氛，增强联想，给人启示。如陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”诗中的“三万里”“五千仞”“上摩天”“泪尽”都是夸张，正是这些夸张描写，把诗人对祖国的热爱，对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受的苦难的深切同情，表现得淋漓尽致。
③拟人 把物人格化，可以使描绘生动形象，表意更加丰富。如刘颁《新晴》：“青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。”诗中将“南风”人格化，通过一系列动作描写，表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情，以及对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。
④对比 运用对比，可以把不同的人物，不同的生活现象，不同的思想感情，区别得更加鲜明。使美者更美，丑者更丑。如梅尧臣《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”全诗通过陶者和富家的强烈鲜明的对比，深刻地揭露了封建社会制度的极端不合理，表达了诗人对劳苦人民的深切同情。
（2）古典诗词中常用的表达方式有：叙述、议论、抒情、描写。考查的重点是抒情和描写。其中，抒情可分直抒胸臆（直接抒情）、间接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。
（3）诗歌中常用的表达手法有：对照、衬托、渲染、烘托、用典、铺垫、象征、动静结合、虚实相生、借景抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽今、托物言志、以乐景写哀情、以哀景写乐情等。
①托物言志 诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。如王冕的《墨梅》：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”此诗以梅自喻，运用了托物言志的手法，表现了作者要像梅花那样的高洁、淡雅，不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
②渲染 本是一种国画技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。用于艺术创作，就是从正面着意描写。如赵师秀的《约客》中以“家家雨”“处处蛙”渲染一种气氛，衬托夜的深和夜的静。
③烘托 本是国画的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。
用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬。如王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”诗中写到了花落、月出、鸟鸣这些动的景物，既使画面显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出了春涧的寂静。
④动和静 艺术创作中离不开动态描写和静态描写，或以动衬静，或以静衬动，或一动一静，相辅相成。
⑤虚和实 虚实结合的写法，可以使作品结构更加紧凑、形象更加鲜明。如杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”诗中前两句泛说西湖六月的风光自有特色，是虚写；后两句描写满湖莲叶荷花在朝阳的辉映下，无边无际的碧绿和艳红和谐地搭配着，是实写。全诗虚实相生，收到相得益彰的效果。⑥借景抒情 即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。如杜甫的《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”全诗抒发了羁旅异乡的感慨，诗人借清新美好的春光景色的描写，透露出了思归的感伤，以乐景写哀情，别具韵致。
⑦对照 又称对比，就是把对立的事物（或景，或境，或人，或情），前后相叙，以增强艺术效果的表现手法。比如，张继的《枫桥夜泊》。诗的一、二句中，霜天、残月是冷色，江枫、渔火是暖色，这是色彩的对照。这一对照营造出了一种孤寂的意境。从而达到了情景交融的抒情效果。
二、疑难突破
（1）高考对古代诗歌鉴赏的考查着眼于“读懂”诗歌。备考应以“读懂”作为基本点和突破口。对于本课时考点的复习，应注意：全面了解古典诗歌的表达技巧的分类和具体手法的内涵；同时，还要注意区别容易混淆的表现手法，特别是其中的修辞手法，如借代和借喻、对比与衬托、比喻和比拟等。
（2）答题的思路应全面、明确。表达技巧是服务于思想感情的表达的，因而，在答题时，不仅要考虑该手法对句意呈现的作用，还要特别关注其对诗歌感情、意趣等表现的促进作用。
三、专项练习
1．阅读下面一首诗，然后回答问题：
白牡丹
韦庄
闺中莫妒新妆妇，陌上须惭傅粉郎。
昨夜月明浑如水，入门唯觉一庭香。
全诗用虚写的手法描写白牡丹，请结合诗中景物分析这种表达手法。2．阅读下面一首诗，回答问题：
春思
贾至
草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。
东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。
诗歌在景物描写和感情抒发上各据特色，试从表达技巧上作简要分析。3．阅读下面一首诗，然后回答问题：
观祈雨
李约
桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。
朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。题目是“观祈雨”，但写祈雨情景的只有一句：，然后诗人用 的手法，写乡民与朱门对天气的担忧，从而揭露朱门 的社会现实，表达诗人对乡农的情感： 4．阅读下面一首诗，回答问题 ：
贾生
李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
①诗中的“可怜”的意思是什么？与“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒（《买炭翁》）”和“可怜体无比，阿母为汝求（《孔雀东南飞》）”中“可怜”意思是否一样？请作简要分析。
②诗人对贾生（贾谊）的评价是什么？体现了诗人什么感情？
③这首诗用了先扬后抑的写作手法，试作分析。5．阅读下面一首诗，回答问题：
寄左省杜拾遗
岑参
联步趋丹陛，分曹限紫微。
晓随天仗入，暮惹御香归。
白发悲花落，青云羡鸟飞。
圣朝无阙事，自觉谏书稀。
清人纪昀在《瀛奎律髓》卷二评价这首诗说：“五六寓意深微，末二句语尤婉至。圣朝既以为无阙，则谏书不得不稀矣，非颂语，乃愤语也。” 充分肯定了这首诗的讽刺意义。请分析这首诗的写作手法。
6．阅读下面一首诗，回答问题：
落日怅望
马戴
孤云与归鸟，千里片时间。
念我一何滞，辞家久未还。
微阳下乔木，远色隐秋山。
临水不敢照，恐惊平昔颜。
情景交融是抒情诗最主要的表达方法，但这首诗却是情与景分开来写，试作简要分析。7.阅读下面首诗歌，回答后面问题。小松
杜荀鹤
自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。（1）．开头两句描写了小松怎样的特征？ 答：
（2）．从整体构思看，本诗采用的艺术手法是什么？请说说你对本诗主题的理解。答：
8、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
登金陵凤凰台
李
白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花苹埋幽径，晋代衣冠咸古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
注：此诗作于天宝年间，作者被排挤离开长安，南游金陵时所作。分析尾联的修辞效果及所表达的思想感情。
9、阅读下面一首词，然后回答问题。卜算子 黄州定慧院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
问：下片“拣尽寒枝不肯栖”采用的是____的修辞方法和____的表现手法，表面上写的是__________，但实际上却写出了作者___________的思想感情。
10、阅读李白的《独坐敬亭山》回答问题
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
问：诗的后两句运用了什么手法，表达了作者什么感情？
11、阅读下面一首诗，然后回答问题。书湖阴先生壁二首（选一）[王安石] 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼①送青来。【注】①排闼：闯进门来。闼，小门。
问： “两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法？这样写有什么好处？结合全诗看,表达了作者怎样的情感？
12、阅读下面这首诗，然后回答问题。兰溪棹歌
戴叔伦
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。问：第一、二联是怎样表现夜色之美？
13、阅读下面这首诗，然后回答问题。江上看山 苏轼
船上看山走如马，倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。问：分析一下这首诗的表达技巧。
14、阅读孟郊的《游子吟》回答问题
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意 恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
问：“寸草心”、“三春晖”用了什么手法？说明了什么？
15、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
咸阳城西楼晚眺
（唐）许诨
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
问：颔联写云生日落，一阵凉风吹来，雨势迫在眉睫。现在多用“山雨欲来风满楼”这一名句比喻什么？
参考答案
1．诗人用《桃花源记》中武陵人的典故，劝解朋友不能像武陵人一样，要“须尽丘壑美”。暗寓对待事情不能尝浅辄止、要坚持到底的哲理。语言虽浅白，含意却很深远。
2．诗的前两句描写春季的绚丽美景（青青草色、鹅黄杨柳、缤纷桃花、芬芳李花），是欢乐的景象；后两句用比拟的修辞写自己的愁思（东风不能吹愁，春日添加遗憾），是悲哀的感情。诗人用乐景写哀情，利用对比，真切地表现出自己的哀愁
3．“箫管迎龙水庙前”、对比、不顾劳动人民疾苦，终年贪图享乐、同情。
4．①这首诗的“可怜”是“可惜”的意思；《卖炭翁》中的“可怜”是“值得怜悯”的意思；《孔雀东南飞》中是“可爱”的意思。
②贾谊有才华，但得不到重用。寄寓诗人怀才不遇的感慨。
③诗的前两句写朝廷重贤，宣室召见，重新任用才华横溢的贾生，是赞美，是扬；后两句写讨论的是服药求仙等虚无的事情，而不去探讨天下百姓的问题，是讽刺，是抑。诗人用欲抑先扬的手法讥讽朝廷的昏庸和对贤臣的不重用。
5．诗的前四句，写真挚的友谊。五六两句，“悲花落”是悲叹时光空逝，无所建树；“羡鸟飞”是羡慕鸟可自由飞翔，自由鸣叫，反衬出没有言论自由。尾联有言外之意，反话正说，寓贬于褒，说明朝廷并不需要犯颜直谏的人，表现了诗人的愤慨之情。6．、首联写诗人眼前景（孤云、归鸟疾飞）；颔联写情（滞留他乡，久久不归）；颈联有远及近写景（夕阳、乔木、秋山）；尾联抒情（写自知憔悴、不敢照水）。这样两句景，两句情，相间而写，层层递进，表达诗人落寞惆怅的心绪。
7、（1）.由小到大，生命力强。（2）．托物言志。该诗以小松喻人，托小松讽喻时俗。小松初时不为人注意，而最终长成凌云之木，一方面，反映了作者“出生轻策也能成就大业”的观点；另一方面讽喻世俗小人以身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。
【评说】托物言志，更重要的是诗人要通过描写的物来表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。托物言志常常借助于某物的一些特性，托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。
8、（简析)“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辞格的运用含蓄地表达了作者的思想感情。表达皇帝被奸邪蒙蔽而自己报国无门的伤痛，抒发了忧国伤时的情怀。
9、拟人；虚实结合（或类比）；孤鸿不愿选择高枝栖息，宁愿忍受寂寞和寒冷；用孤鸿自比，表现了自己遭到贬官后内心的孤苦和清高。
10、后两句采用了拟人的手法，写出了诗人对敬亭山的喜爱。“两”、“相”二字把人和山紧密联系在一起，“只有”两字更突出了诗人对山的喜爱。
11、该句使用了拟人的手法。（1分）写开门见“山”，“两山”似迫不及待地把苍翠的山色“送”进门来。（点明拟人具体内容，1分）化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机。（2分）写出了诗人身处其间的愉悦，表现了诗人对这种美好的 5 田园生活的喜爱之情。（2分）
12、“如眉”：以眉喻月，绘出了三月时月亮的形状并体现出了它的清秀。“镜”：以镜喻兰溪之水，写出了兰溪水之清澈明静；亦反衬出月光的明洁。
13、此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物给形化动化，写得形象生动。“飞鸟”喻“孤帆”，写出了舟行之快。
14、以小草比喻游子，以春天三月的阳光来比喻慈母的恩惠。说明慈母的厚爱，儿子是无以报答的。
一、保证突出主要的知识点，并尽可能地扩展知识面
对于学生来说，高考将是其一生的一个重要转折点，是今后整个人生规划的重要奠基，因此，我们要给予充分的重视。高考是对学生整个高中阶段三年学习情况的一次全面考查，所以，高考语文的命题所涉及的内容是比较宽泛的，并且所出的题目比较侧重于考查学生的综合能力。比如，阅读理解、作文就更是综合性较高的题目类型了。这种命题范围的广泛性就决定了要想取得高分，就必须对所学知识进行全面而细致的复习，不能只复习考查重点，而对一些在考试中所占分值不高的知识点就给予忽略。作为高中语文教师，一定要把整个高中阶段的所有知识点面面俱到地进行整理，以重点考查知识为主干，其余知识点为枝干，不仅侧重单个知识点的复习，更要理清各知识点之间的联系，建立起一套系统的综合性的复习材料，在有限的时间内力求让学生掌握更多的知识点，并且提高学生的综合题目处理能力，为学生的高考复习保驾护航。
二、深刻领会高考的思想，做好高中语文考试的专项题型复习
高中语文本身就是一个综合性的科目，而高考更是对学生综合性能力的一个全面考查，因此，高中语文教师要多让学生练习一些综合性题目。综合性的题目一般都是以一个知识点为载体，辐射很多的分知识点，所以要想把这种综合性的题目做好，首先必须要对各个分知识点进行强化，也就是我们通常第二轮复习时所进行的专项复习。只有把各个分知识点都理解透彻，掌握牢固了，才可以把各知识点之间的联系看清看透，从而更好地掌握综合性题目的解答方法。比如，阅读理解的题目，它所考查的就不仅仅是学生读的能力，还涉及字词、语句、描写方式、修辞手法等很多的知识面。
在进行专项题型的复习时，教师一定要深刻领会高考的思想，抓住高考出题的命脉，在此基础上选取一些比较典型的例题，对学生进行训练。比如，往年高考阅读理解题目中选取的课文中的重点段落或者作文所设计的体裁以及社会上出现的热点内容等，并且要对学生进行详细的讲述，让学生掌握解答题目的方法和思路。在教学的过程中，可以采用一些符合学生实际的，利于学生探索解题规律的，生动有趣的教学方法，以求学生对知识的掌握能够更加深刻。总之，作为高中语文教师，我们就要想尽一些办法，让学生能够在做好各专项题型复习的同时，更进一步地顺应高考出题的大潮。
三、对待模拟试题要有正确合适的认识
为了能够在高考中取得更为优异的成绩，很多学生都会选择题海战术，但是，题海战术对待高中语文这门科目考说，并不是一种合适的方法。首先，模拟试题并不是真题，对所学知识的涉猎有时候会有所偏颇，而且高中语文的综合性决定了仅仅依靠做题对提高学生的综合素质没有很大的促进作用。所以在做这些模拟题时，首先，要弄明白题型以及题目所考查的知识点和经过解答题目所要达到的训练目的。其次，如果选择大量的模拟试题进行解答，势必需要很多的时间，对于语文这门学科来说，还不如把更多的时间用于对课文重点段落的阅读。总之，与其去大量地解答模拟试题，不如选择几套典型的真题进行更加详细的分析和解答，利用其他时间对整个高中阶段的考查重点进行系统的复习。
四、高中语文教师要充分认识到讲评的重要性
要想提高学生的高考成绩，单纯地依靠学生自己做题是不能够达到理想的效果的，关键还是要学生掌握解题的方法，能够做到举一反三和触类旁通，因此，作为教师，我们一定要认识到讲评在高中语文教学中的重要性。
在对试卷进行讲评之前，教师首先要自己先把试卷做一遍，力争做到心中有数。针对学生出现的种种错误，教师要进行详细而准确的评议。教师精准的讲评不仅可以让学生掌握正确的解题方法，而且还能培养学生的思维能力，提高学生思考问题以及解决问题的能力。教师作为教学的主导，对学生主要起引导、点拨的作用，而讲评能保证学生始终行进在正确的道路上。
五、要教会学生对自己的不足之处进行反思并改进
要想在高考中有所突破，就必须对自己整个高中阶段的学习状况有全面而深刻的认识，并且能够发现自己的不足之处并进行改正，因此，高中语文的高考复习的整个过程就是反思与改正的过程。学生经过反思与改进，对所学知识的理解更深刻了，掌握的知识点更全面了，学生的整个综合素质提高了，我们复习的目的也就达到了。
反思一般来说主要分为四种：一是经验型的反思。主要是说在解答题目之后，要弄明白这道题目主要考查的是哪些知识点，这些知识点自己掌握了多少，还有多少是混沌不清的，为以后的题目解答积累丰富的经验。二是概括性的反思。主要是说在解答题目的过程中，对于同一类型的题目，要取得应对这一题型的正确方法。三是创造性地反思。主要是说在做题的过程中，要多运用对比、联系等方法对所解答的题目进行扩展，以求自己能够因此掌握更多的知识。四是错误性的反思。主要是说对于自己出现错误的题目，要进行深刻而透彻的分析，找到出现错误的原因所在，并且能够探索出一条正确解答题目的道路。因此，学生在复习高中语文知识时，只要能够做好反思，并且相应地弃其糟粕取其精华，就能在高考时取得优异的成绩。
高中语文要怎么进行复习
一、深思熟读，抓住重点精读
就是要透过课文的语言材料，领会作者的思想感情，学习作者用字、词、句、篇的形式反映客观事物、分析问题、进行思维的方法。阅读时，要摸清作者的思路，透彻理解文章的内容和结构，并从中积累知识，加深理解，锻炼记忆，积累词汇，丰富语言，进而开拓思路。对精彩的范文，应多读几遍：第一遍得其概要;第二遍掌握其结构层次;第三遍体会哪些字、词、句用得准确、鲜明、生动，进一步加深对全文的理解。
深思就是以“眼到、口到、心到”听字音、辨字形、明词义、析句子、理思路、揣摩表现手法。例如：用换词对比的方法体会课文运用词语的精当;反复吟诵一些含意深刻、耐人寻味的佳句，以便精心领会;对全篇文章，要把写什么，怎样写和为什么要这样写结合起来思考，从中探讨选材立意，遣词造句、布局谋篇的规律。精读还须深思，这样才能领会文章的精神实质，吸收语言精华，学到写作技巧。
二、归类练习
举一反三考题并不是照搬书本的，因此，不要机械地复叙课文内容，死记硬背段意、中心之类，而要着眼于巩固基础知识和提高读写能力，通过知识归类，反复练习，以迭到举一反三、学以致用的目的。当然，归类多练并不是多多益善，陷于题海而不能自拔。应以大纲和教材为依据，从自己的实际出发，有目的、有重点、有系统地去练。
练的内容要选择精当，步骤要循序渐进。字，词、句的复习要抓重点，突破难点，归类辨析，注意运用。近几年的高考答卷，突出的问题是错别字多。因此，要学一些汉字结构的知识，了解形、音、义的特点，把容易读错、写错的字归类辨析，读准字音，记清字形，辨明字义。对词的掌握，难点在从古汉语中吸收过来的、有生命力和表现力的词语(如“缥缈”“觊觎”之类)，要在复习课文和平日阅读书报时注意积累。要确切理解词义的细微差别，了解构词方式，分清感情色彩。复习时，要做到字不离词，词不离句，句不离篇，以便在具体的语言实践中巩固和运用这些基础知识。作翻译练习，一定要忠实于原文，以直译为主，不可随意增减或引申。译文的文字要合乎现代汉语的语法及用语习惯。对古文在语法上的省略，应作必要的补充。
三、定序控制
所谓定序控制，就是指对进入流动过程的信息在程序上进行科学组合，它是优化学生思维流程的重要手段。高中语文复习特别是高考复习，不但要有宏观上的总体安排，还要有微观上的局部操作程序。比如作文的复习和训练，就要全方位地规范化地进行，记叙文、议论文、说明文、应用文都要练;命题作文要练，材料作文也要练;整篇文章要写，片断训练也要搞，甚至文章修改也不能放松。要用一定的课时来进行审题训练，并努力提高作文讲评课的质量。
四、定势控制
一、瞄准课标要求, 夯实基础
瞄准课标要求, 重视教材复习。教材是知识的载体, 能力的源泉。教师要从思想上高度重视, 千万不能让学生轻视课本, 好高骛远。因为学生在高一高二通过新授课所学知识很分散, 系统性不是很强, 只有通过系统的复习, 才能形成知识网络, 才能使学生熟练地掌握和灵活运用知识, 并把知识纳入自己的认知体系, 进而形成能力。教材的复习可以从高一开始, 重点放在基础词汇、短语、交际句型、语法 (可以系统复习) 、文章的主题句、主旨大意及对文章的认知与体会上。复习课并不是带着学生“烫剩饭”, 要充分发挥学生的主体作用。要注意调节复习课的课堂气氛, 不能死气沉沉。练习设计上按高考题要求创设情境, 寻找隐形信息, 培养学生运用能力。
二、注重词汇的积累方法
词汇总起来说包括单词、短语和一些固定搭配、习惯用语等。众所周知, 提高阅读能力也要以一定的词汇量为基础。近年来, 高考书面表达评分中有“应用了较多的语法结构和词汇”的要求, 这也与新课程标准增加了词汇量相符合。所以, 为渡过高考这一难关, 教师必须给以高度重视, 切实抓好学生的词汇积累, 在课本现有的基础上有所拓展。并做到词汇知识题目化, 切实重视词汇的辨析、归纳、比较, 拓宽词义, 学会运用。
三、关注听、说、读、写、能力的提高
(1) 关于听力。高考听力测试与其他测试相比, 有其特殊性。它要求学生从头到尾按顺序往下听, 听完每段对话或独白后, 要在规定的时间内做出选择, 没有回头看的可能性, 所以很多学生一提到听力就感到紧张畏惧。教师平时注意听力测试与听力训练相结合, 要有计划性、针对性及阶段侧重点。听力的选材来源于生活, 体现生活情景, 所以在内容安排上把听力按照情景内容分类训练, 如购物 (shopping) 、打电话 (making phones) 、找工作 (looking for job s) 、看病 (s e e ing a d oc tor) 、谈论天气 (ta lking a b out the we a the r) 等多项话题分项训练, 然后再使用综合训练题。除每周安排一到两节集中听力训练外, 还应注意听力的日常化训练, 学生每天只需抽取十分钟听录音, 一篇模拟听力题刚好听完, 这样效果会很好。另外教育学生在听听力时要身心放松, 有重点地听, 尤其要把数字、时间、日期、价格、距离等做好笔记, 以便做题时进行计算, 个别听不懂的单词或句子要放过去, 不要停留以免影响后面的听力。
(2) 关于说。语言的学习以能够交流和运用为最终目的, 说是表达和传递信息的方式之一, 而许多学生怕犯错误不愿张嘴去说, 成了哑巴英语。针对这种情况, 教师采用情景教学营造语言环境, 充分调动学生的积极性, 如:让学生口头复述课文, 翻译单句, 设置情景表演短剧, 每天做值日报告等, 并且教师要多多给予表扬, 激发学生说的兴趣。
(3) 关于阅读。阅读理解一直是高中教学的重点, 占整份试卷的四分之一, 加上完形填空, 则占试卷的近一半。近年来高考的阅读难度逐渐增大, 加强对学生的阅读速度和理解能力的考查。阅读篇幅略有加长, 生词、多义词、兼义词、长句增加等等。鉴于以上原因, 在高中阅读教学中, 教师需注意两点:一是注意选材, 二是多授予学生方法。现在市面上练习材料琳琅满目, 良莠不齐, 教师选练习时尤其需要注意, 所选材料要与时俱进, 要具有多样化、现代化和生活化, 突显语言与文化相结合的特点。关注当今世界大家都关注的热点话题, 如教育、环境、道德情感、科学发展等。此外, 材料要有一定的难度, 但不能过难, 材料需配有详尽的解题指导, 以利自学。教师可以把近几年的高考题作为最后的攻坚训练材料。高三复习阶段要加大学生的阅读量, 要求他们每天至少读两篇阅读理解和一篇完形填空。学生完成后教师要及时给予指导, 传授给他们做题的方法, 让他们充分发挥自己的想象力, 根据上下文去猜测不懂的地方, 培养他们的自信心。教师不要逐句讲解, 如果教师大讲特讲, 久而久之会造成学生过分依赖老师不去动脑的坏毛病。关于任务型阅读。任务型阅读是江苏高考卷近两年出现的新题型, 考生要能够根据文中提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表, 主要考查学生捕捉信息、组织信息及综合概括信息的能力。许多学生对此非常头痛, 教师平时可以通过以下三个方面进行训练。第一种是给出文章, 要求学生把文章改成提纲式, 进行要点归纳, 在表格中每空一词, 词汇可以是文章中的, 也可以是文章外的。第二种是先给文章, 然后用表格或图形方式进行归纳式填写, 词汇必须是文章中没有出现的, 也就是要求学生自己对文章进行改写。第三种是填空式, 每空1~6个单词, 要求学生对文章进行较为准确地归纳。训练中教师要侧重训练表格式任务型阅读, 因为表格式任务型阅读便于考查学生综合运用语言的能力, 体现新课标的理念, 并且阅读难易度适中, 便于操作, 其他两种较难些。教师指导学生填写答案时要注意工整对称性, 要注意与已填部分的形式保持一致, 比如, 是-ing都用-ing, 是名词都用名词。同时要注意时态、语态、句式、拼写等, 避免出现错误。
(4) 关于书面表达。书面表达主要考查学生语言综合运用能力, 从近几年的高考英语书面表达命题趋势来看, 逐步增加了试题的开放性, 体现了学生的个性发展和思维的灵活性。文字提示有减少趋势, 而词数要求有增长趋势。出题者留一定的空间让考生发挥。教师首先要书面表达日常化, 做到每周一题型, 并要求学生背诵各类题材与体裁的优美的范文。其次要注重批改与讲评, 一是采用面批的形式给学生提出要求并建立档案, 二是把学生的错句归纳起来投影出来让所有同学来改并予以讲评。
四、答题应试的速度与规范
任何的考试都有时间限制, 对于学生来说高考时间的一分一秒都弥足珍贵, 所以答题的速度尤为重要。学生要想在高考中保证速度, 一是要有扎实的基础知识和较强的能力, 二是要合理地分配各大题的答题时间。教师平时要按照高考的时间分配对学生进行适量的定时训练和模拟训练。答题的规范与否也会直接影响到学生的高考成绩, 所以教师平时要重视学生答题的准确性, 答题卡填涂的规范化, 书面表达的书写规范 (包括大小写和标点符号等) 及严格按照题目要求答题 (如任务型阅读每空一词) 。
五、在平时训练中培养学生良好的心理素质
高考历史试题试卷结构主要就是单项选择题、材料解析题两种题型，考查的主要内容以主干知识为主，注意通过各种材料创设新的情景，联系现实、隐形介入一些时政热点，兼顾一些具有地方特色的问题，从而考察学科能力。因此在谈高考解题技巧前我们应先明白历史学科高考的能力要求。
一、历史学科高考的能力要求：
1.获取和解读信息的能力 2.调动和运用知识的能力
3.描述和阐释事物的能力 4.论证和探讨问题的能力。
二、单项选择题的解题技巧
1.学生失分的主要原因： A.史实缺失 B.概念不准确 C.同类混淆 D.外延界定不清E.误读材料 F.漏读关键词等
2.单项选择题解题技巧
（1）认真审题：“题干要三看”：一看时间、空间，界定答题范围;二看否定、肯定，确定答题方向;三看关键词，明确内涵外延。
（2）正确解题：选项要四思：一要认真思考每个选项是否符合史实。选择题一般有四个选项，只有一个是符合题意的。可先根据题干中的关键词结合所学知识采用直接选择法、排除法、推理判断法、筛选法等作出正确判断。一般地说，凡是带有绝对性的字眼或词语，如：“第一”、“最早”、“全部”、 “仅仅”、“唯一”等的选项，往往是错的，除非教科书有明确提到。二要认真思考每个选项中的概念是否准确，特别是其内涵和外延。选择题大都渗透着辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，诸如生产力观点、经济基础与上层建筑观点、阶级斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等，以这些理论观点为指导，再进行论证和分析。三要认真思考每个选项的程度是否合适。这就要看题干中的限定词如：根本原因、实质、最重要、深远、积极、消极等。四要认真思考每个选项是否符合题目要求，是否与题干有必然的逻辑关系，也就是题干和选项对应要最佳。我们常常碰到选项的表述史实正确，概念清楚，程度适合但却不符合题干要求，因为这个选项和题干没关系，或不符合题干要求。在“四思”后做出正确选择。一般要求学生一个选择题（包括涂卡）平均在一分钟之内完成。
三、材料解析题的解题技巧：
材料解析题是一种主观性试题，具有“灵活性高和区分度强”等特点。它对学生的能力要求较高包括：A.阅读理解材料，最大限度地获取材料中的有效信息。B.充分利用有效信息并结合所学知识对有关问题进行说明和论证。
大多数学生做不好材料题，究其原因，除了基础知识和思维能力的缺陷外，很重要的一点就是没有审明题意和抓住解题思路，甚至答非所问。那么如何做好材料解析题？通常有三个环节：读、找、答。
（一）读：解题的基础。读什么？读材料和设问，一般情况下，为了节省解题的时间，让学生先读设问。因为设问的实质是为解析材料确定方向，使学生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息。所以明确设问要求，据设问考查的方向重新仔细读材料，是尽快获取有效信息的捷径。
在读设问过程中要首先弄清4个问题： 1.答案来源：“根据材料”、“ 根据材料结合所学知识”、“根据所学知识”。2.答题要求：指出、概括、分析、归纳、评价等。3.答题方向即提示语、限定语：一般涉及时间、空间、角度、观点等，如“XX世纪XX年代”、“XX国家”、“作者认为或你认为”、“从……角度来看”、“与……相比相同或不同”、“变化或转变”、“趋势”、“是否或有无”、“不的摘抄原材料”等。4.答题的内容：即求答词如背景、原因、特点、结果、影响等。
然后带着设问仔细读材料：（1）阅读材料时要注意具体材料具体分析。如古代史的材料多为文言文，特别是先秦时期的文言文晦涩、难懂;世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂;此时，可按语文课中划分句子成分的办法来处理，先找句子的主、谓、宾语，再找定、补、状语等其它修饰成分，把意思弄明白即可无需把每个字每句话都翻译出来。但在阅读时必须具有历史意识，运用历史观点，联系相关的历史知识，建立材料与所学知识的联系，把握试题的命题意图和考查方向。
（2）阅读材料时，除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字和材料出处。这些说明性文字能够提供材料的时间、国别、作者、背景等信息，给考生某种暗示和引导，有时能起到“得来全不费工夫”之效。特别是材料出处如果放在材料前面，就须更加留心细读，它对解题肯定有用。
（3）阅读材料时，还应注意从主体材料（正文）的开头、结尾。省略号两边获取有效信息。材料原文一般很长，试题只能摘录其中一小部分。从某句开始摘录到某句为止，这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务;省略导删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息。
（二）找：解题的关键。找什么？找设问的答案。（说明：在实际解题过程中，“找”与“读”往往是一致的，不需要将两者截然分开。）
1.找出材料与设问的相关点，体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因为“论从史出”，结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问，一定是从材料出发的。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息;或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的相关点时，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。
2.找材料的中心。一般每一道材料题都有一个中心。即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。
3.找出材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有“新材料、新情景、新问题”的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的知识点相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解题的大方向便明确了。
（三）答：解题的落脚点。回答主观题时必须要有规范意识。具体表现在：
（1）按问作答。问什么就答什么，有几个设问就逐个一一回答，不可把几个设问混起来回答，同时根据分值来确定答案内容的多少。
（2）按顺序答题。必须按设问顺序答题。在回答每一个设问的过程中，或按时间顺序，或按因果关系顺序，或按逻辑关系顺序答题，尽量做到逻辑严谨、层次清楚、条理清晰、语句通顺。
（3）坚持论从史出，史论结合。命题者有时为体现自己的学术观点往会选取与教材观点相左的材料，用以考查提取材料信息和把握正确观点力。因此，在回答时，要克服思维定势，对材料作具体分从材料中提取观点。
（4）坚持辩证唯物主义、历史唯物主义的正确观点，准确辨别材料观点正误。材料解析题所引用的材料，多是原始史料，难免摆脱封建史学家和资产史学家落后史学观点的影响。必须按照正确的立场和观点进行辨析。
（教师版）
第一种模式 分析意象、意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
示例：
绝句二首(其一)杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
1、此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
第二种模式 分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？
提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
示例：
早行 陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
1、此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。第三种模式 分析语言特色
提问方式：这首诗在语言上有何特色？
提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤：
(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。
示例：
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。第四种模式 炼字型
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
示例：
南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
1、前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。第五种模式 一词领全诗型
提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。答题步骤：
(1)该词对突出主旨所起的作用。
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
示例：
春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
1、“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？
答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键.第六种模式 情感、主旨型
提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么
提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
答题步骤：
（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容（2）运用了何种表达技巧（3）抒发什么情感
示例
（一）：
南柯子 王炎
山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。〔注〕①三农：指春耕、夏耘、秋收。
1、试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。
答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，（步骤一）（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤三）
示例
（二）：
邯郸冬至夜思家 白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
1、作者是怎样写“思家”的？
答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（步骤一）作者主要是通过这幅想像的画面，（步骤二）来表现“思家”的。（步骤三 题目已经说明情感）（想像1分，画面描绘2分）第七种模式 评价题型
提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。
答题思路：（1）认真审题
（2）深入阅读理解诗词
（3）结合诗歌内容，结合评论答题
答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词
示例：
赤壁 杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
1、有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明。
分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风云变幻。
答：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。
第八种模式 比较评价题型
提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。答题思路：
（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。
（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。
示例：
齐安郡中偶题（杜牧）两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
暮热游荷池上（杨万里）
细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
1、这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）
解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容 答：第一问：都用了拟人表现手法。
第二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）
后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤一）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤二）诗歌鉴赏简单地总结： 是什么（写了什么景、事、人）为什么（为什么这样写，表达什么。）怎么样（用了什么手法之类的）
◆简单方法：问题答案（抒发的感情或是运用的手法或是结构特点）+相关语句翻译+再写一遍问题要问的答案。
数学：答题时遇到难题就放弃
首先要注意复习概念。大纲是所有考生都需要彻底理一遍的首要复习材料。所有的概念都须搞清记熟，查漏补缺。在做题的时候，要强调做题质量。从9月份开始，做题是考生这一段时间必须勤加练习的重要内容。综合题、模拟题、历年真题都是最后阶段的必练题目。
从近几年的数学题来看，没有很难的题，考题以常规题为主，只要考生能够将常规题答准确，一般就能够拿到120分左右。
英语：注意多做练习题
从《考试大纲》来看，语音题占7%，词汇语法题占27%，完型填空占13%，阅读理解占40%，短文写作占13%。考生要想在成考中取得好成绩，必须在最后阶段多做练习题，同时多看英文书报，这样提高词汇量。通过做题，可以体会到写作者的思路，并领会出题人的思路。需要提醒考生的是，在做题的过程中，如果发现自己的答案与标准答案不符，这时考生就不要固执地坚持自己的理解，要调整自己的思路。复习语法知识时，不能只顾记忆语法知识，要通过做题发现出题人是通过什么方式来考某一个知识点的。
政治：善于结合时事复习
在谈到政治课复习时，政治考的内容为四块：马克思主义哲学原理(占28%)、毛泽东思想概论(占28%)、邓小平理论概论(37%)、时事政治(占7%)。在最后复习阶段，要注意记忆并准确地理解马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论中的基本概念和基本原理，否则就很难下笔答题。其次，适当做一些模拟题，即运用马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论的基本原理，来分析、认识建设有中国特色社会主义过程中的实际问题，这部分内容主要以简答、辨析题的方式来考。
在谈到时事政治的复习时，考生不要刻意去背很多时事政治，要善于抓住重大事件，并对其中一些国内外的重大事件、政策方针和热点问题，善于运用马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论以及“三个代表”思想进行剖析，这样才能够在这门功课中拿高分。
语文：作文占很大比例
标题是文章的“眼睛”。俗话说：“题好一半文”。话题作文允许自己拟题目，因此，要努力提高拟题水平，力争使自己拟的题目准确、凝炼、含蓄、新奇，使阅卷老师“一见钟情”。
从每年的考试状况看，很多平时成绩不错的考生在考场上都会把握不准考试时间，尤其以作文为甚，经常写不完。作为考生，很多都有社会工作经验，届时只须正常发挥，表现出一定的思想深度，就可以取得不错的分数。
文科：记忆要善于“抓大放小”
文科科目很多记忆的内容来不得半点含糊，目前要充分利用一切可以利用的时间来突击这些内容。有备考专家指出：记忆的内容要注意“抓大放小”，不能“胡子眉毛一把抓”。在最后这段时间里，不要纠缠于细微的知识点，而是要抓住大的方面。例如每个章节的重点问题及主要观点，起码要在脑中形成一个整体的知识框架，看到题目就知道该到哪一部分去找答案。
理科：反复练习提高速度
在谈到理科的最后复习时，专家们普遍认为，在冲刺阶段，理科要注意练习，提高计算能力。根据以往经验，有的考生会做题目，但是运算太慢，结果影响了发挥。另外做题目不要盲目，不必做太多，要精选做题，每套题做完后要分析总结，吃透后再做下一套，反复练习纠错，才能真正提高。在做题的过程中，如果发现自己的某个知识点还没有掌握，要立即查漏补缺。
《高中语文新课程标准》对于传记有这样的要求：“阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。”要做到能“把握作品中具有典型意义的事件情节，理解作者对传主及有关事实所作的评价，并形成自己的思考和判断”。围绕课标要求，在高考复习中就要求我们要把传记作为一个专题进行复习。而在复习过程中，为了节省时间，教师需要对此专题进行全面整理思路，做到有效的指导和提高学生的阅读理解能力。所以，教师可从以下几方面进行教学。
一、设题角度
“实用类文本阅读”探究题命题一般会从以下几方面设题：从实践能力与实践体验方面设题；从文本的未定点或空白点上设题。具体说来有以下几个设题角度；
1.从选材角度，对文本的写作背景和写作意图提出自己的见解。例如：2009年广东卷，“作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？”
2.从社会影响角度，对文本反映的人生价值和时代精神的探究。例如：2013年课标全国卷，“为什么陈娜的说自己是‘半个中国人”。2012年辽宁卷，“克罗齐一生经历了大地震、社会动荡和战争带来的苦难，但最终大有成就。有人说‘苦难是人生的财富。请结合原文和现实人生，谈谈你的看法。”2013年山东卷，“定和追求音乐的经历带给我们怎样的启示？请结合文本谈谈你的认识”。
3.从构思艺术角度，对标题成败的探究。例如：2012年山东卷，你认为本文的标题合适吗？请写出两条理由，并结合文本加以分析。
4.从文本疑点、难点和空白点等角度提究并提出自己的见解，即探究文本中某些问题，提出自己的见解。例如：2013年湖北卷，“罗曼罗兰的经历说明，一个人的成功离不开‘英雄的影响，我们从中可获得哪些启示？请结合全文和社会现实，谈谈你的看法。”
二、答题模式及要求
首先，观点明确，明白无误地表明观点，不能只用一个词语对观点进行表述。观点句一般采用“我对这个问题是这样看的”，或“我认为什么什么”“我觉得如何如何”等句式来表述。对观点不能含糊其辞，不能同时赞同两种观点，不管是肯定，还是否定，必须明确观点。
其次，分点陈述理由，论述过程中，要结合文本或文本的具体事例作合理分析，整体把握，内引外联。（内引外联的解题方法：内引即不离句，不离段，不离篇；外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。）既要充分利用原文信息，又要合理联系现实情况，观点全面，陈述有条理。
三、答题过程中不能忽视的问题及应遵循的原则
不能忽视文本特征，学习过程中，学生往往过分注重命题对材料内容上的考察，而忽视形式上的东西，对像“新闻”“通讯”这样常见的文体特征往往弃而不理，造成了没有必要的失分。例如：2008年广东卷第20题“科普文的语言除准确严谨外，还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词中任选两个，结合文章简要分析这些不同的语言特色。”此题看似单纯地考查对语言的鉴赏能力，实际上需要考生掌握科普文章的说明特征。总之，只有掌握实用类文本的文体特征，才能正确解答此类题目。
不能忽视答题角度，“实用类文本”阅读之所以有利于更准确地考查考生的语文素养、个性思维和探究能力，主要是因为它在答题的角度上给我们更多的思维空间。学生在答题的过程中，往往局限于某一个角度，进而限制了思维。答题时，在忠实于原文的基础上，考生必须注意从不同角度切入评价才行。
不能忽视句子内涵，考生在答题过程中往往忽视句子的内涵，被其表面意思局限了自己的思维，进而答题只是涉及皮毛表面，得分会很低。
不能忽视分值设置，每道题后面所标分值往往暗示答案要点。忽视这一点，就会造成要点不全或答题啰嗦。这就是我们常在答题技巧上提到的“看分值答题”。一般情况下，偶数的分值，如4分，意味着其答案可能包含两个要点，答题时要尽可能分成两点列出；奇数的分值5分意味着答案可能是三点，答题时要尽可能分成三点列出。此外，答案最好能用序号标出，让阅卷者对答案要点一目了然。
总之，只要要求学生能按照一定的模式去有条不紊的作答，便可有效解决此类题目，从而达到有效的复习目的，在高考中顺利过关。
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