幻灯投影教学

幻灯投影教学（精选10篇）

幻灯投影教学 篇1

心理学家认为：“如果识记的对象成为活动的对象或活动的结果时，由于学习者积极地参加活动，记忆效 果会明显地提高。”查包洛赛兹和西拉延科的实验表明：没有装配活动任务组回忆出图形，漏画了许多重要零件，而有装配任务组回忆出的图形，画得比较正确。

幻灯、投影作为常规教学的辅助手段，越来越受到数学教师的重视，这与它的积极作用是分不开的。

一、有利于激发学生的学习积极性

在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。除经常注意向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生学习的动机和兴趣。幻灯、投影的特点之一就是具体形象、生动直观，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。如“量角器的认识和使用”一节教学内容，如照书本插图或模型教具讲解，由于可见度太低，影响学生学习积极性。假如把透明量角器放在投影仪的载物台上，通过投影进行讲解，则能满足学生视觉直观需要，使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。

二、有利于发展智力、培养能力

所谓智力，一般认为它是人对客观事物认识活动的稳定的心理特征，或者说是认识能力的总和。人的智力主要指观察力、记忆力、思

维力和想象力。而能力是指人们认识事物和解决实际问题的本领。智力与知识、能力的关系是：智力是获得知识的前提，而知识又是发展智力的基础，智力的发展又是能力提高的必然结果。幻灯、投影教学在发展学生智力，培养能力上有着独特作用。这是因为它能加快学生智能发展的过程，提高智力和能力的质量。注意是学生认旧事物、获得知识的前提。形式新颖而生动有趣的幻灯、投影能激起学生大脑的兴奋，引起注意。如平行四边形面积公式的推导，若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基矗观察是思维的触角，是学生认识世界，增加知识的重要能力。幻灯、投影不仅为学生提供从未涉及过的事物或现象，而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化。既突出了事物的重点和本质特性，又便于学生观察，形成表象，促进学生在实践中提高观察力。如讲“圆柱体表面积”一节内容时，投影圆柱体和圆柱体表面展开后的复合幻灯片，学生就能清楚地认识到圆柱体的表面积是由“两个相同上、下底圆面积和一个侧面积组成”。而侧面展开后恰好是一个长方形，这个长方形的长是上（或下）底面的周长，宽是圆柱的高。思维能力是智力的核心。思维起源于观察，观察又给思维提供资料。幻灯、投影能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。

三、有利于提高教学效率

所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。实践证明，用幻灯片代替板书、板图，可以有效节省教学时间，利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。据统计，数学口算练习，如果教师在黑板上写一题，学生回答一题，一般每分钟只能练2－3题。采用幻灯、投影进行教学，每分钟可练10-15题，练习容量扩大五倍。用幻灯、投影来辅助教学，每节课可节省5-10分钟时间。这5-10分钟时间如能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担。

利用幻灯、投影教学，具有声形结合的特点，能较好调动学生视听感官参与学习，使学生得到较好成绩的可能性增大，从而保证教学效率的提高。当然，如果课堂教学和课外活动中还注意幻灯投影与其它教学手段的有机结合，如模型、标本、实验、录音、录像、电影等手段，那么对全面提高教学质量和教学效率，由培养知识型人才向智

幻灯投影教学 篇2

一、有利于激发学生的学习积极性

在教学过程中,教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。除经常注意向学生进行正确的教育外,更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法,以引起学生学习的动机和兴趣。幻灯、投影的特点之一就是具体形象、生动直观,能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象,激起学生学习的兴趣和求知欲,调动学习的积极性。如“量角器的认识和使用”一节教学内容,如照书本插图或模型教具讲解,由于可见度太低,影响学生学习积极性。假如把透明量角器放在投影仪的载物台上,通过投影进行讲解,则能满足学生视觉直观需要,使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。

二、有利于发展智力、培养能力

所谓智力,一般认为它是人对客观事物认识活动的稳定的心理特征,或者说是认识能力的总和。人的智力主要指观察力、记忆力、思维力和想象力。而能力是指人们认识事物和解决实际问题的本领。智力与知识、能力的关系是:智力是获得知识的前提,而知识又是发展智力的基础,智力的发展又是能力提高的必然结果。

幻灯、投影教学在发展学生智力,培养能力上有着独特作用。这是因为它能加快学生智能发展的过程,提高智力和能力的质量。

注意是学生认旧事物、获得知识的前提。形式新颖而生动有趣的幻灯、投影能激起学生大脑的兴奋,引起注意。如平行四边形面积公式的推导,若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片,再辅之以简单明确的表达,就很容易引起学生的注意,从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣,帮助学生理解平行四边形面积公式,同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系,为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基矗观察是思维的触角,是学生认识世界,增加知识的重要能力。幻灯、投影不仅为学生提供从未涉及过的事物或现象,而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件,并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化。既突出了事物的重点和本质特性,又便于学生观察,形成表象,促进学生在实践中提高观察力。如讲“圆柱体表面积”一节内容时,投影圆柱体和圆柱体表面展开后的复合幻灯片,学生就能清楚地认识到圆柱体的表面积是由“两个相同上、下底圆面积和一个侧面积组成”。而侧面展开后恰好是一个长方形,这个长方形的长是上(或下)底面的周长,宽是圆柱的高。

思维能力是智力的核心。思维起源于观察,观察又给思维提供资料。幻灯、投影能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料,使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料,引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理,由感性认识上升到理性认识,实现认识上的飞跃,达到发展智力、提高能力的目的。

三、有利于提高教学效率

所谓提高教学效率,对教师来讲,就是在同样多的时间内完成更多的教学任务,对学生来讲,就是在同样多的时间内学到更多的知识。实践证明,用幻灯片代替板书、板图,可以有效节省教学时间,利于教师精讲、学生多练,优化教学过程。据统计,小学数学口算练习,如果教师在黑板上写一题,学生回答一题,一般每分钟只能练2—3题。采用幻灯、投影进行教学,每分钟可练10-15题,练习容量扩大五倍。用幻灯、投影来辅助教学,每节课可节省5-10分钟时间。这5-10分钟时间如能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上,不仅利于知识的消化、吸收和巩固,而且还能减轻学生课外作业的负担。

利用幻灯、投影教学,具有声形结合的特点,能较好调动学生视听感官参与学习,使学生得到较好成绩的可能性增大,从而保证教学效率的提高。如果课堂教学和课外活动中还注意幻灯投影与其它教学手段的有机结合,如模型、标本、实验、录音、录像、电影等手段,那么对全面提高教学质量和教学效率,由培养知识型人才向智能型人才转化是大有裨益的。

摘要：幻灯、投影作为常规教学的辅助手段,越来越受到小学数学教师的重视,这与它的积极作用是分不开的。本文浅谈了小学数学教学中幻灯投影的作用。

幻灯片教学工作总结 篇3

之所以有这样的教学内容是源于前几年学生研究性学习展示活动中所见之ppt，大部分水准很低。后来越来越发现ppt在学习、工作中的重要性，各种讲座之ppt让人想看看不清、想看看不完，想看看不懂，辛辛苦苦做的幻灯片换来的就是这样的结局，不可不谓之可惜。后来开过两次选修课，以欣赏为主，尽管选的人数不多，但是来上课的学生颇感有收获。这学期开学初的集体备课中，提出了在日常教学中进行这部分内容的想法，得到教研组长的认可，于是3-5周6-10节的PPT课便产生了。

作为日常教学内容，这是一个全新的有挑战的内容，或许只有我在之前的教学中有所尝试(现在发现以前的教学方向是错误的)，而且老师们的ppt做的也都很随意没有认真的研究过，基本的制作方法没问题，但是那些ppt中常见的问题也存在，设计和美化方面更是欠缺，怎么办?一方面现学现卖，一方面从学生那里汲取养分教学相长，最重要一方面的是传递思想，把制作ppt的核心思想传递给学生。

第一次课，4班，从强调ppt的用处开始，再欣赏我认为优秀的ppt作品和我认为有问题的作品，欣赏过程中让学生观看投影和触屏电视(机房两种设备都有)，最后通过一个网上找到的实例”一页ppt的蜕变“介绍ppt文字设置的重要性和方法，大约一节半课的时间(两节连上中间不休息大约能有90分钟)，基本都是我的说教。然后让学生完成如下的作业：

1、模仿“一页ppt的蜕变”文件夹中的图片，制作一页介绍哈三中的ppt。

2、所用素材在电脑D盘中。

3、文件用“班级座位号姓名”命名，保存上交。

说实话，学生的兴致不高，完成的效果也不好。究其原因，其一是学生很难抓住介绍学校的要点是什么，这个很关键相当于逻辑不清。其二不感兴趣，不是他想做的内容。其三，时间太短，20多分钟的时间从构思到选材再到制作真的时间不够。

【拓展延伸】

一、使用幻灯片教学的误区

长期以来，我们对幻灯片的认识主要来自于个人的摸索，所以我们常常拿着问题百出的作品沾沾自喜。我们时常会听见这样的声音：幻灯片不过是文字的复制、粘贴;幻灯片根本不需要设计;幻灯片不用做动画效果……真是这样吗?

(一)伪幻灯片课件

换句话说，就是WORD搬家，即把文稿内容，不做或少做修改，直接复制粘贴在幻灯片中，一屏放不下就转移到下一屏。这是幻灯片教学中最常见的错误之一。

微软推出OFFICE系列软件，功用目的各有不同，Word是文字排版工具，PowerPoint是演讲展示助手，“Word搬家”实际上是拿幻灯片当Word使用，有点关公战秦琼的意思。Word的主体通常由文字叙述构成，有标题、有段落;有论点，有论据;有陈述、有案例。作为阅读资料，这样的形式非常合适，读者可以完全自主控制，根据自己的需要，或快速浏览、或重点精读。

但如果用Word做演讲展示用(或者说把Word搬到幻灯片中)，大段的文字或图表就会出现在投影屏幕上。于是，当学生看到幻灯片塞满密密麻麻的文字和图表时，立刻开始自顾自地读起来。他们一开始阅读，就停止倾听。图表成为注意焦点，教师反而成了配角，充其量只是图表的配音员或者读稿机器而已。当教师变成读稿机时，学生们就会在心里想：“我又不是三岁小孩!我自己会读!”这样的教学方法不但没能达成沟通的`目的，更无法完成教学目标。

(二)幻灯片内容喧宾夺主

制作幻灯片课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性;还是为了帮助理解、加深印象、促进记忆;还是为了培养某方面的技能等等。幻灯片设计内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发。

但在许多课堂实践中，一些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：在一堂数学课上，一位教师想让学生计算一道微积分题，幻灯片上呈现出一副迷宫内配合算式的画面，然后问：“你能计算这些题吗?”没有学生回答。因为学生被迷宫吸引住了，根本没看那几道算式。

(三)幻灯片课件全能化

有时我们会误认为幻灯片是一种“全能媒体”。整堂课不论是课题、例题，还是概念等等，一切由电脑完成，一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了供学生观看的“课本”。其实幻灯片教学软件虽有诸多优点，却难以根据课堂教学实际情况和不同学生的反应及时、灵活地调整教学进度和恰当的教学方法。而且由于所有教学内容都是以动画、视频、图片和文字的形式出现的，学生在如此连续流畅的教学进程中很难保证足够的笔记时间，会丧失由此产生的记忆功能和复习巩固功能。因此，在实际教学中，应将幻灯片定位在“辅助”上，是一种教学辅助手段，教师才是课堂的引导者，而不是简单的操作者。

既然幻灯片为课堂教学服务，课件好坏应体现在其使用效果上，那么怎样才能提高幻灯片的教学效果呢?

二、提高幻灯片教学效果的建议

(一)备课是核心

备课，就是教师在上课之前所做的各项准备工作。它是教师职业中最习以为常、最为重要的工作。只有在上课前做认真准备，拟好实施教学的计划，才能保证在上课时达到教学目标。因此，在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教师能否认真备好课是能否上好课的前提与保证。

(二)制作课件是基础

虽然教师可直接选择市场上已制作成熟的各学科的幻灯片课件使用，但课件和教案一样，应该充分体现教师自己的教学思想，而且应能适应不同的教学对象。因此，幻灯片课件并不具有很强的通用性，常常需要教师自己动手制作，需要教师付出大量精力进行最新软件和技术的学习。

(三)课堂把握是关键

传统教学模式便于控制教学节奏，协调课堂气氛，也便于师生之间的直接交流，并能充分展现教师的教学风格。采用传统的板书教学，黑板即时重现力强，学生通过记笔记，跟着教师的教学思路展开思维，注意力集中。教师的口头、笔头表达能力、语言手势、身体语言甚至表情的交互传递等形成了独特的教学艺术，教师能根据学生反映出的实际问题随时调整教学进度，及时地进行重复和辅导，课堂效率相当高。

《设置幻灯片背景》教学设计 篇4

一、教学目标： 1.知识与技能：

学会设置幻灯片的背景（渐变、纹理、图案、图片）。2.过程与方法：

（1）通过自主探究的过程，使学生学会设置幻灯片的背景，激发学生学习PowerPoint的兴趣，培养学生自主学习和协作学习的能力。

（2）在教师创设的情境中，完成任务。同时，体现自主探索、分层次学习的理念。3.情感态度与价值观：

（1）培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。（2）在小组合作中提高与他人的合作，交流能力。

（3）利用学生急切掌握计算机操作技术的心理，培养学生协作学习和创新的意识，以及自信心的培养。

（4）通过欣赏作品，培养学生的审美能力。

二、教学重点 设置幻灯片背景。

三、教学难点：

设置幻灯片中的预设背景。

四、教学准备：

红蜘蛛多媒体电子教室，PowerPoint软件

五、教学过程：

（一）创设情境，激情引入

师：很高兴今天又能和同学们一起学习了，我知道五（1）班同学一向表现出色，相信今天会表现的更棒，有没有信心？

生：有

师：下面请同学们认真观察两个演示文稿，看看它们有什么不同？ 学生观察

生：第二个演示文稿比第一个演示文稿更漂亮。

生：第一个演示文稿没有设置背景，第二个演示文稿设置了背景。师：你观察的真仔细。

师：你们觉得设计背景后，效果怎么样？ 生1：设置背景后，更能呈托主题；生2：设置背景后，文字更清晰了。师：你的回答真棒。

师：那么你们想不想为你们的演示文稿也设置出漂亮的背景呢？ 生：想

师：好，让我们一起进入今天的学习内容。出示课件并板书（课题：设置幻灯片背景）

（二）任务驱动、探究新知

师：请同学们打开D:五年级学生素材中秋节.PPT演示文稿，并翻开书35页，自学完成做一做，如有问题请教书中金钥题。（出示课件：做一做）

生：看书自学，有问题请教书中金钥匙

师：谁操作成功了，你愿意为同学们演示你的操作过程吗？ 生：演示(至少2-3个学生)师：通过刚才同学的演示，你们发现了什么？ 生：在设置背景颜色时选择“应用”按钮。

师：那么请同学们仔细观察打开背景对话框后，除了有应用按钮，还有什么按钮？ 生：全部应用

师：通过你们刚才的操作说说他们的不同，可参考书中36页小博士。师：你理解的很对，老师补充。

师：刚才几位同学都是通过打开“格式”菜单，单击背景命令，弹出背景对话框，还有没有别的方法可以打开背景对话框。

生：演示另一种打开背景对话框的方法。师：你的自学力真让我惊讶！老师为你高兴。师：没有完成做一做的同学续继完成。教师巡视指导

师：完成了吗？想不想迎接挑战，我来说，你们做，看谁快。（教师说试试看）1.将“中秋节” 演示文稿中的“第二张片设置为青青绿园背景。2.将“中秋节” 演示文稿中的“第三张幻灯片设置为纹理背景（保存设置结果）

师：刚才为幻灯片设置的都是单色背景，你们想不想为幻灯片设置出更复杂、更漂亮的背景呢？（想）（出示课件）36页做一做。遇到问题可以请教老师、同学或书中小博士。

生：完成任务，学生展示。

师：你是怎样做的，边说边演示设置背景的步骤。（生演示时会运用到底纹样式，师并引出讲解，提高学生的审美情趣）师：出示试试看（课件出示），看谁设置的背景最漂亮。师：展示，评价。

师：同学们做得很好，不但快而且准。现在老师有一个难题：我的幻灯片套用了模板，我想去掉它，自己重新设置背景颜色，可是我不会，你们能帮助我解决吗？

师：请同学们以小组为单位，边尝试边操作，找出解决问题的方法，如在合作中遇到问题可以请教书中36页动动脑。（文件存放在D:五年级学生素材中秋节2.PPT）

生：阅读第36页的“动动脑”，合作探究。师：以小组汇报示范讲解。

师：我知道其他小组也一样帮老师找到解决问题的方法了，谢谢同学们，你们可真聪明，这下我知道怎样去掉模板了，我会用你们交给我的方法来修改我的演示文稿，下节课带给大家一起来欣赏。

（三）拓展延伸

师：老师这里有几位同学的作品，这几位同学对他们的作品并不满意，想请你们帮忙重新设置出漂亮的背景来。你们愿意帮他们吗？（愿意）老师将这些作品存放在D：五年级学生素材学生作品，现在就开始行动吧！

课件出示：

1、我爱我家

2、认识哺乳动物

3、珍爱生命（远离网吧）要求：制作完成后,以小组为单位,评选出最优秀的作品进行展示。（课件出示）师：我们来欣赏一下同学们的作品。生1展示

师：你觉得他的作品怎么样，你喜欢他的作品吗？为什么？ 生

2、生3„„

（其中会有插入图片的作品，让学生演示方法。）

师：你常常给大家一个惊喜，你的这种尝试精神很可贵，值得我们大家向你学习。师：我想他们看了你们的设计，肯定会非常满意，并愿意和你们交朋友的。

（四）评价小结

师：请同学们来说一说，你这节课的收获。自评

师：你最欣赏谁的表现，愿意学习他的什么？ 互评

师：同学们这节课我们一起学习设置背景的方法，通过学习我们知道设置了合适的背景后，不仅可以呈现主题，使文字看的更清晰，而且也很美观。我为同学们这节课的表现而感到高兴，希望你能将今天学到的知识运用到今后的学习生活中中去。

（五）总结归纳

通过讲解和学生上机练习的反馈信息，归纳总结这节课你学到PowerPoint幻灯片的背景和应用模板，练习中存在的问题和今后操作中应注意事项。你在以后的生活学习中如何运用今天所学的知识。

（六）布置作业

自己设计一个包括多张幻灯片的演示文稿，并按自己的思路来设计他们的背景。

六、教学反思

1．充分利用了网络教室和数字投影的教学资源。

2．能够调动学生的学习积极性，充分体现学生为主体，教师为主导的地位。

3．教学中不足之处主要是对学生的反馈信息处理得不够及时。应增加对上一节所学内容的复习回忆环节。

七、板书设计

给幻灯片添加背景

渐变 纹理 图案 图片

全部应用

制作自己的幻灯片 教学设计 篇5

教学目标

1、了解PowerPoint2003，初步认识PowerPoint2003的窗口组成。

2、掌握PowerPoint的启动、退出、在幻灯片中文字输入、编辑文字等基本方法。

3、学会新建、保存幻灯片。

4、通过前后知识、操作方法的比较，培养学生的学习方法和知识迁移能力。体会学习PowerPoint的乐趣。

教学重点、难点：

重点：掌握PowerPoint的启动、新建、在幻灯片中插入、编辑文字等基本方法。

难点：在幻灯片中插入和编辑文字。

教学准备 1、001.ppt：包括文本、图象、声音、动画等信息的演示文稿，放于“我的文档”。

2、002.ppt：用于简介多媒体制作工具和认识PowerPoint的演示文稿(课件)，放于“我的文档”。3、003.ppt：用于简介PowerPoint的窗口组成的演示文稿，放于“我的文档”。

4、在“我的文档”中建立“作业”文件夹。

5、启动计算机和“多媒体网络教室”程序，检查计算机和网络运行情况。

教学过程：

一、引入

1、教师播放001.ppt，通过屏幕广播到各个学生机，播放结束后师生谈话：

（1）看完这个多媒体文稿后，同学们有什么体会？

（2）多媒体演示文稿都有什么用途？

（3）这个多媒体文稿里都有那些信息？

（4）你想亲自制作一个漂亮的多媒体文稿吗？

2、教师介绍同时播放002.ppt：其实制作多媒体文稿并不难，计算机是利用多媒体制作工具来完成这个任务的。多媒体制作工具有许多种，比如美国Microsoft公司的PowerPoint、Macromedia公司的Authorware和Director、还有我国北大方正生产的方正奥思等，虽然他们模样和使用方法各不相同，但都能制作出漂亮的多媒体文稿。其中PowerPoint是一种比较简单实用的多媒体制作工具，这节课我们就学习用PowerPoint制作多媒体文稿。

二、认识PowerPoint

教师继续随002.ppt演示进行介绍：PowerPoint是制作多媒体演示文稿的一种应用软件，它能够把文字、声音、图象、动画等信息组合到一起，作成五彩缤纷的多媒体文稿，而且还能播放多媒体文稿。

关闭屏幕广播，使学生机恢复正常。

三、新建第一张幻灯片

1、启动PowerPoint：教师引导：像启动“画图“和word2003一样，同学们试着启动PowerPoint(鼓励学生用两种方式)。学生尝试打开PowerPoint，直到出现启动对话框。教师巡视。

2、新建第一张幻灯片：教师引导，学生操作：在启动对话框中单选“空演示文稿”，单击确定，出现“新幻灯片”对话框。

教师启动PowerPoint至此，通过屏幕广播为学生演示介绍：“新幻灯片”对话框中有许多幻灯片版式可供你选择，每当选择一种版式时，在对话框的右下角就会显示该版式的说明。下面我们选择“标题幻灯片”版式，创建你的第一张幻灯片。

关闭屏幕广播，让学生独立操作。

通过屏幕广播为学生演示播放003.ppt介绍PowerPoint的窗口组成。

四、在幻灯片中插入文字

1、教师：文字是多媒体文稿中非常重要的组成部分，几乎每一张幻灯片中都有文字。下面我们就在这张幻灯片中插入一些文字。

2、启动屏幕广播，教师演示讲解：在幻灯片中插入文字和word2003中不一样，不能直接输入文字，需要在文本框中才能输入文字。单击“单击此处添标题”框，选择输入法，在文本输入框中输入“欢迎您”，然后在空白幻灯片的其他地方单击鼠标，输入完毕。

3、关闭屏幕广播，让学生按教师的演示独立插入标题文字“欢迎您”、副标题文字“作者：小明”，教师巡视指导。

五、编辑文字

1、教师引导学生迁移：在word中我们已经掌握修改文字、设置文字格式的方法，请同学们按这些方法试着使用文字格式工具栏中的各种工具改变这些文字的效果。教师巡视指导。

2、教师通过屏幕广播演示移动和调整文本框大小的方法：当文字的位置或文本框的大小不合适时，我们可以进行调整。单击“欢迎您”，然后移动鼠标到文本框边缘，直到鼠标指针变成十字箭头的形状时，按下并拖动鼠标来改变文字的位置；鼠标指针指向文本框边框上的小白方块，形状变成双向箭头时，按下并拖动鼠标就可以调整文本框大小。关闭屏幕广播，学生独立操作，教师巡视指导。

3、学生利用刚才学到的方法，独立将新建的幻灯片美化。教师巡视指导。

利用实时监看功能中的“监控与转播”命令，让学生共同欣赏、鉴别同学们的作品。

六、文件存盘、退出

1、教师引导：PowerPoint的存盘和推出方法和word一样。让学生将自己制作的多媒体文稿起名（比如：小明欢迎您），保存到“我的文档”中，退出PowerPoint。

2、引导学生通过交作业将自己制作的多媒体文稿上交到教师机“我的文档”中的“作业”文件夹中，便于教师检查。

七、思考与练习

新建一个多媒体文稿“我的家庭”，在幻灯片中输入一段文字，然后设置字体为隶书，字号为48，字型为加粗。基础比较好的同学，可以任意设置，进行美化。

八、课堂结束

学生们填好记录，课堂结束。

《电子板报》的制作

一、教学目标

1、知识目标：通过学习和制作 “电子板报”，让学生理解、掌握并熟练运用“WORD”一章的各知识点。

2、能力目标：通过制作 “电子板报”：

a、熟练运用WORD软件进行复杂图文排版。

b、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。

c、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。

d、培养学生的创新精神和实践能力。

3、情感目标：

a、培养学生对信息技术的兴趣和意识。

b、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。

c、教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

二、教学内容及重难点分析

WORD是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用WORD软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。WORD软件的应用领域是文字处理和排版，当然WORD的软件的教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入（这有涉及到汉字输入法的知识）、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修饰。

教学重点：格式设置（文字、图片）、表格制作

教学难点 ：版式设置（页面、分栏、文本框）

三、教学过程 设计（开放型、小组协作学习）

（一）新课导入

教师：你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时，有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？你们想不想看一些网上的电子板报和你们的师姐师哥们制作的电子板报？（学生兴趣大增，急切地想看电子板报）

教师演示：网上学生制作的电子板报（进入新浪或搜狐网站，输入关键词“电子板报”，显示搜索结果，进入相关网页，演示）；

其它班制作的电子板报

教师：这些电子板报整体如何？是用什么软件编排的？

学生：设计得真好，内容真丰富，用WORD、WPS软件制作的。

教师：你们有没有信心办一份能和它们相媲美的报纸呢？

学生：有，比他们做的更好！（学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。）

教师：现在各小组根据给定的主题，运用WORD软件完成任务。

（二）教与学的过程

各小组成员聚集在一起，很严肃又很热烈地讨论着，讨论一段时间分配好任务后，有的小组各成员回到自己的座位，翻开书，打开WORD软件，一步一步地自学，并不时地和同组其它同学讨论着；有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲解，其它同学在听讲，并不时地记笔记和提问，能者为师，互相学习，气氛融洽活泼又严肃。

教师在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共性问题，并及时在学生自学过程中穿插讲解。如“如何使分成两栏的左右两栏文字行数相等”“如何在正文随意定位插入的图片”“怎样改变文本框的形状”等等。对于这章中的重点和难点：格式设置（文字、图片）、表格制作；版式设置（页面、分栏、文本框），教师要根据全班同学掌握知识的程度和进度，及时讲解这些，学生反而很愿意听，有一种恍然大悟的表情。

教师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。有时候，教师发现学生提出的问题，连教师都没有遇到过。此时，教师学生共同去查资料或互联网解决，真可谓教学相长，又增强了师生间的朋友伙伴关系。

各小组有强烈的团队合作精神，遇到不懂的问题，互相讨论；有的同学想贪玩，其它同学就提醒监督。这样极大地提高了学生学习的自主性和积极性。

四、教学成果评价（成果展示并评价、评述）

在规定的时间内，每个小组完成了任务。作品风格各异，布局、审美、制作无不体现了各小组成员的智慧和汗水。作品统一在多媒体教室展示。请了一些相关科目的教师来评价、指导。每个小组派一名同学，讲述自己小组电子板报制作过程，介绍如何学习WORD这一章的重点难点的方法，并对教师和其它同学现场提问给予回答，（若回答不出，同组同学可以补充）。从学生的介绍和回答中，我了解了各组已掌握WORD这一章节知识点，基本已熟练运用WORD综合排版。最后由同学选出从内容到版面都优秀的作品，推荐到报刊或网站发表。所有作品在学校的网站发表，极大地鼓舞了学生学习信息技术这门课的兴趣。

五、教师总结

“同学们做的电子板报都非常好，每个同学在制作电子板报过程中，肯定或多或少都学到了课堂上的或课堂外的知识。（学生都发出会心的微笑）下面我们一起把WORD这一章的重点和难点再简单回顾一下，我还要讲解你们各小组在完成任务过程中遇到的关于WORD的小难题。”

六、教学延伸

通过WORD这一章的学习，学生已较熟练地运用各种资源，希望能通过这种方法，联系身边的事、景、情、自然界等等，选一研究性学习的课题。

《认识Excel 2003》

珥陵初中

胡东方

教学目标 ：熟练掌握Excel2003的基本操作。

教学重点：编辑单元格，内容的修改、插入、删除、单元格的填充。教学难点 ：分数、文本数学的录入；冻结填充；单元格的删除。教学内容：

一、Excel

1、作用：用于数据处理的软件，由行、列构成。对以此构成的二维表格中的 数据进行管理（运算、分析、输出结果）。

2、单元格允许存放字符、数值、变量、公式、图象、声音等。

3、组成（文件）

工作表：由排成行、列的单元格组成。一张工作薄中默认有三张工作表（sheet1、sheet2、sheet3）.单元格：存放具体内容。

二、Excel 窗口的基本组成 标题栏； 菜单栏；

单元格；显示/隐藏工具栏。“视图” 状态栏； 滚动条；

①单元格：由列标、行号标记。如Ａ１。（即单元格地址）工作区 ②网格线：打印时设置或边框。

③行号、列标：左一行号（１～65536），右一列标（A～IV）④滚动条：

⑤工作表标签： 活动工作表：白色；更名、删除。

三、编辑单元格

１、活动单元格：粗框包围。

２、单元格的填充柄：

用于复制内容到相邻单元格中。

３、单元格的移动：（ctrl＋Ｘ、ctrl＋Ｖ）注：移动时可试试Shift ①选定：左键单击 ②按住之拖到目的地。４、单元格数据输入 ① 选定单元格。② 在编辑栏中输入内容。

③ 按Enter或√或在其它单元格内单击或输入文本 默认左对齐。

输入数字文本时，数前加“ ” 如0001 硬回车：Alt＋Enter 输入数字：默认右对齐。

输入分数时，为了与日期区别。数前加“0 ”如0 1/2 允许出现的合法字符：0～9，＋，－，/，（），$，％，Ｅ，e 输入日期和时间：

年－月－日，年/月/日；时：分：秒 默认以数字处理，右对齐，可运算。同一单元格输入日期与时间，中间需加空格。所有内容的对齐方式可通过格式操作进行更改。日期、时间格式也可更改。

5、Excel中的选择。单元格： ①鼠标 ②地址 ③键盘光标移动键

矩形区域：①鼠标拖出矩形区。

②Shift＋鼠标 多个不相邻单元格：ctrl 一行/一列：单击行号或列标。

/多列：选中多

多行个行号或列标。（相邻）

不相邻多行、列：ctrl ＋ 鼠标。工作表的选定：同上。

6、窗口操作。窗口切换、重排： 拆分窗口：窗口 拆分。

取消拆分：窗口 撤消拆分窗口 / 双击拆分条。冻结窗格：窗口

取消冻结：窗口

缩放窗口：视图

四、修改、插入、删除

1、修改：

2、清除内容：选中单元格直接录入/选中按Delete

3、插入：单元格、行、列，工作表。①“插入” “单元格” ·活动单元格右移 ·活动单元格下移 ·整行 ·整列

②插入 工作表

4、清除和删除：

清除：清内容;删除：删信息及单元格 ①清除：（全部、格式、内容、批注）;②删除单元格：

③删除工作表：(注：撤消:Ctrl ＋Ｚ)

五、单元格的填充

1、定义：在同一行或同一列中复制相同的或有规律的数据。

2、复制步长为1的数据

3、填充等差序列、等比序列或其它序列。

4、查找与替换（同Ｗｏｒｄ）

六、练习

①输入Ｐ150表3.68。总分栏空着；

在第一行前插入两行：（输入班级名成绩表；输入本人成绩信息）； 删除Ｄ列即班级；

最后位置增加一行，输入当天日期，时间； ②上题，复制起来，到Ｈ10位置

③将语文成绩改为第一成绩为10，比例为1.5的等比序列。

④在语文、数字中间插入一列，编号为星期，填充周一至周六（日期）⑤冻结窗格：姓名。

七、小结

幻灯投影教学 篇6

——北京大学教育学院尚俊杰

我校从2005年开始, 通过《教育网络游戏的实现与研究》课题力求探寻游戏让人痴迷的奥秘, 探讨如何借助游戏实现人们所期盼的更轻松、更高效、更人性化的学习。从2006年开始, 我们在课堂教学中应用游戏理论、技术, 实践教学与游戏的结合, 在课堂教学中应用游戏优化传统教学, 使教学更科学、更人性化。教师对游戏的定义、理论有了进一步的认识, 为游戏在课堂教学中的应用及儿童教育网络游戏的实现, 积累了宝贵的经验。

《西游故事人物记》是冀教版信息技术第二册第14课, 以PowerPoint演示文稿制作为重点教学内容, 我们在这节课上进行了游戏化教学的实验。我们以Web网络游戏的方式支撑本节课的教学活动, 专门制作了游戏网站, 建立了数据库, 并在服务器端实现了学生作品的Web上传。课上学生需要首先登录游戏首页进入学习社区, 了解学习任务, 参与游戏 (如图1) 。

在本课的教学中我们主要设计了三个Flash游戏关卡, 学生可以用鼠标拖动西游记人物选择正确的“知识之门”来过关 (如图2) 。在进入每个关卡前, 教师先组织学生进入游戏网站中的资料库自学相关模块, 要求学生以小组为单位来交流, 为游戏过关做准备, 让每个学生独立完成游戏。最后教师公布 (屏幕广播) 小组成绩和学生个人优胜榜单, 以此激励学生继续努力, 获得更好的成绩。教师通过小组的成绩排名大大增强了学生们的团队意识, 促进了小组合作学习。学生过关结束后制作个人作品并上传到游戏网站, 进行互相评价和打分, 完成整节课的学习活动。游戏网站能实时更新学生游戏得分和排名, 并能自动汇总小组游戏成绩及排名 (如图3) 。

本节课在利用网络游戏开展教学的探索中, 我们主要从情境创设、课堂测试、学习评价等几个方面入手, 基本实现了游戏网站在教学中的应用。

利用游戏创设情境, 激发学生探究动力

本课以游戏形式展开教学活动, 以过关得分、得分排名这一经典游戏手法来调动学生参与学习的积极性。本课的学习游戏是“谁笑到最后就笑得最美”, 其中有几个“挑战”, 包括两个游戏关卡、一次作品投票打分。游戏关卡可以检测学生的自学效果, 投票打分可以为学生提供行使评价权的机会。每次挑战都可能让学生成为游戏中最终的胜利者。教师这样创设游戏情境紧密地将学生的学习效果与游戏结果联系在一起。从原有的多媒体教学感官刺激, 提升到深层次系统性的激励。通过游戏中的成绩 (个人/小组) 、名次 (个人/小组) 、晋级、星钻标志等系统性激励, 实现“老师要我学”向“我要学”的转变, 甚至形成“不学不行”的局面。

体验人性化学习, 促进学生进步

在本课案例中, 学生只要在每一关游戏中努力学习, 认真完成任务, 都会取得相应的成绩, 而学生每过一关其成绩都会发生变化, 他们在全班的排名也会随之改变。每一关游戏不仅是一次考验, 更是不断地为每个学生提供超越、进步的机会。这样不仅使学生对自己的自学效果有一定的反馈, 而且学生的游戏情感也会被激发起来, 有期待保持优秀名次的愿望, 也有时刻被赶超的压力。

在游戏中我们还重点考虑到游戏难度对学生积极性的影响。因此, 在游戏的设计上我们保证大部分学生都能够过关, 只是过关的时间和过关后的成绩会有所不同。这样既降低了学生的游戏难度, 又给予学生最易于接受的知识测量。

对于游戏成绩中较为敏感的个人成绩, 我们也做了策略处理:只公开全班成绩前1/3的列表。这样既可以让前1/3的学生体会到成功的喜悦, 给予他们最激动的个人成就感, 又保护了后2/3的学生的自尊心。这就是社交网络中自我保护的安全需要, 也是游戏中人文关怀, 更是我们教育原则中始终追求的目标。通过一道道游戏关卡, 强化学生在游戏中获胜的需求, 让学生真正地在游戏中学习, 在游戏中体会学习的重要性。

游戏为教师“减负”, 提升教学水平

在整节课的游戏过程中, 学生不仅完成了学习任务, 还同时提交了“学习数据”, 包括测试成绩、评价行为等。在学生完成每一关游戏后, ASP页面会自动对学生的数据进行统计分析, 并实时地呈现给教师 (如图4) 。

教师可以准确地掌握学生的学习情况, 迅速、直观地发现学生整体学习的难点, 并及时进行有针对性地指导, 实现信息技术支持下的“一对一”, 为教师以后的教学评价以及教学调整提供了科学的依据。通过这样的数据挖掘, 也实现了教师们梦寐以求的“有的放矢”, 客观上大大减轻了教师的负担, 节约了教师的时间、精力, 将教师从机械、复杂的劳动中解脱出来, 为改善教学质量和水平创造了机会。这不正是我们致力于信息技术优化教学, 不断探索的目标吗?

游戏第一关数据分析 (教师页面)

让学生在游戏中进行自我评价和互相评价

《制作幻灯片》的教学实录与反思 篇7

一、是我从课件开始导入，展示我做好的范例文件，激发学生的创作欲望。我通过为学生展示powerpoint生动实例让学生感受到powerpoint的广泛应用和魅力，激发兴趣，创设教学情境，让学生以愉快的心情进入课堂学习，使学生体会到学习是一件非常快乐的事情。这为本节课教学顺利完成打下良好的基础。

二、是本节课我设计的主题以“自我介绍”为主题。与学生的生活情感非常贴近，能充分调动学生学习兴趣，积极创设有利的环境，培养学生的自主学习，合作探究的精神。

幻灯投影教学 篇8

本课的教材上有三个主要操作内容: 自定义动画，设置幻灯片的切换效果和排练时间。在本节课上，我主要和同学们一起学习了自定义动画。主要学习了给各个元素设置进入、退出、强调效果，以及调整各个元素的出现的顺序。

本节课我主要设计了四个环节：

1、创设情境，激发兴趣；

2、自主探究，合作学习；

3、实践创作，展示评价；

4、梳理归纳，拓展延伸。

一、创设情景的学习环境

在导课环节，我采用让学生观赏动画片《西游记》，让学生在观看的同时，思考动画的人物是怎样进入和退出舞台的，想象一下，如何让自己的幻灯片中的文字图片也动起来呢？让学生带着好奇和疑问进入本课的学习。

二、给予学生充足的探究性学习的时间和空间

在进行第二个环节自主探究，合作学习的环节，我主要设计了三个小任务，并设计了实用性强的学案，学生可以对照学案上的操作步骤，先尝试操作，不会的可以组内讨论。我充分利用组长的作用，组长在完成任务以后，下位检查组内成员的学习情况同，并可以当小老师对成员进行指导。然后我找学生上台边讲解边演示操作过程，老师根据学生的操作情况，来决定是否要直观演示教学，或者以错纠错的形式让学生更深地记忆知识。

在本环节中，根据学生操作的情况，我给予学生或表扬或激励的评价，提高孩子们的学习的兴趣和信心。

三、实践创作，展示评价

学会所有的知识，就要让学生学会综合地运用知识进行创作，让知识转化为一种能力。我给学生提供了《西游记》中的各个人物，让学生发挥想象，自己设计一个动画小故事，自己添加台词。

在本环节中，学生们制作了三打白骨精的故事、红孩儿的故事、牛魔王的故事，还有的同学独具匠心地制作了比原著更精彩的故事。

在展评环节，学生边播放幻灯片，边自己或由同位帮忙念台词，一个个生动形象的小故事活灵活现地展现在同学们的面前。通过同学们的自评、互评和老师的总评，同学们虚心听取意见，不断完善自己的作品，让幻灯片都动了起来。

幻灯投影教学 篇9

东关中学——杨明富

本节课要学习的内容是贵州教育出版社出版的《初中信息技术》教材中第10课幻灯片的制作和播放，是PowerPoint启示课，本节课中学生要认识演示文稿软件，初步学会设置标题、文本、播放效果以及保存文件等内容，并会根据素材恰当选择幻灯片版式。通过制作演示文稿的主题活动，使学生又学会了一种加工演示主题内容的方法，使学生感受到“学有所用”的乐趣。课堂反馈采用学生互评、教师点评的方式充分体现生生互动、师生互动的学习氛围。课程设计的难易程度适合初中八年级学生，全体学生都制作出了幻灯片，而且很多同学设计的幻灯片布局合理、美观、突出主题、思想性强。

教学设计思想：

1、充实教学目标：为了让学生们感受多媒体文稿在工作学习中的重要作用，进一步培养学生的实践能力和创新精神，本课教学目标不仅仅局限于让学生掌握PowerPoint的启动、新建、在幻灯片中插入、编辑文字的基本方法，而是充实了初步了解多媒体文稿和培养学生创新精神，让学生体会到PowerPoint的乐趣。

2、充分体现学生自主精神：本课没有学生看成是知识的“容器”和课堂的“傀儡”，而是充分发挥学生的自主意识，给学生创造动脑思考和动手实践的机会，教师在课堂上取消“一言堂”的做法，把课堂看成是学生自我学习、自我探索和自我发展的天堂。

3、优化教学方法：课堂上，教师把谈话、讲授、启发、引导、讨论、实践等多种教学方法有机地结合起来，能充分满足学生思维的具体形象性，调动学生学习的积极性。

4、优化教学形式：本课是一节上机实践课，使用“多媒体网络教室”组织室内各机，利用屏幕广播、交作业、实时监看等，便于师生之间、学生之间互相交流，提高课堂教学效率；课堂开始播放一段包括文本、图象、声音、动画等信息的演示文稿，形象生动，激发学习形象。

这节课通过实际教学，学生的学习效果非常好。这节课比较成功的地方有如下几点。

1、通过为学生展示Powerpoint生动实例让学生感受Powerpoint的广泛应用和魅力，激发兴趣，创设教学情境。让学生以愉快的心情进入课堂学习，使学生体会到学习是一件非常快乐的事情。这为本节课教学的顺利完成打下了良好的基础。

2、本节课设计的学习任务用“自我介绍”为题，与学生的生活、情感非常贴近，能充分调动学生学习兴趣，积极创设有利的环境，培养学生的自主学习、合作探究的精神。这也给我们启示，信息技术的教学不应该只为学技术而学习，我们完全可以让信息技术为我们的学习、生活服务。通过让学生去制作相应的作品，更有利于学生对信息技术的掌握。

这节课的不足之处：

1、本次课是学生第一次上录象课，心情比较紧张，因此在回答问题和师生互动方面表现得比较差，今后的教学过程中，因多注意学生的心理状况，应该用一些轻松的话语使学生的心情放松下来，保持良好的心理状态。

2、由于学校的局域网出现了一点小问题，同学之间不能通过局域网来进行相互学习，互相评比，教师也没能对学生的作品进行点评。

3、在课堂教学过程应该对学生完成的作品如何更好的艺术布局要进行一定的引导，在信息技术教学中充分渗透审美教育，从而让学生收获更多。

幻灯投影教学 篇10

一、教材分析

本课是海南省中小学《信息技术》教材八年级上册中的第一章第三节，学生通过上节课的学习对于PowerPoint已经有了一个大体的了解，对于幻灯片的制作有了一个初步的认识，并且在上节课创建了带有文字的幻灯片，可以说这节课是原有基础上的一个再提高，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶，为以后的学习奠定基础。

二、教学目标 1.知识目标：

1)学会编辑幻灯片文字。2)掌握格式工具栏的使用。2.技能目标：

1)通过实际操作，培养学生的动手实践能力。2)通过小组讨论，培养学生团结协作能力。3)通过自学，培养学生分析问题、解决问题的能力。3.情感目标：

1)培养参与活动的积极态度和良好习惯。

2)培养学生的合作精神，在与他人交流和合作中分享乐趣。

三、教学重点与难点

1.重点：使用格式工具栏修饰文字。

2.难点：对文本框对象文字的大小、格式的改变等操作。

四、教学方法 本着“以学生为主”的指导思想，该课采用“任务驱动----师生讨论----任务完成----效果评价----归纳汇总”的教学模式，同时以教师演示、启发为辅，最大限度地调动学生的积极性和参与热情，努力营造独立自主的学习空间，促进学生的自主学习和探究，在教学过程中，教师只是学生探索知识的帮助者，而不是知识的灌输者，充分体现以学生为主体的教学方法。

五、学法指导

新课改强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，让学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。所以，我设计的学法是“接受任务——思考讨论——合作互评”。

通过所设任务进行分析、自学的学习方法，让学生带着任务对教材中的知识边思考边进行操作探索，鼓励学生敢想敢说，对有疑问的地方展开讨论和交流，让学生在轻松愉快的氛围中完成对新知的学习。

六、教学准备

1.计算机网络教室。

2.每位学生准备一段“自我介绍”的短文。

七、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际情况，设计教学流程如下：

1.创设情景，导入课题

在这个过程中，教师采用创设情景，激趣导入。上课后，教师直接播放精心准备的范例，创设情景，当学生还沉浸在优美的意境中时，紧接着提问：想不想把上节课创建的幻灯片编辑成文字优美的演示文稿呢？得到肯定的回答后，教师顺势导入课题：编辑幻灯片文字。2.自主学习，合作探究 任务一：请同学们打开以前自己创作的幻灯片“我的自画像”。学生活动：思考、实践，完成任务。教师活动：巡视、答疑。

师：这个任务比较简单，跟以前我们学过打开Word文件的操作有相似之处，看看谁能快速的打开？

生：学生演示其操作过程（启动PowerPoint→在对话框中选择“打开已有的演示文稿”→选定“我的自画像”，单击“确定”按钮。）

在完成这个任务的过程中，可能有的学生用不同的方法打开，教师要及时的给予肯定，对其中的不足加以指正。

任务二：编辑演示文稿，给幻灯片添加正文。学生活动：分组讨论、尝试操作，完成任务。教师活动：巡视、引导。

师：任务二将以学习小组为单位，参考上节课的内容，给幻灯片添加正文。生：小组成员之间相互讨论，相互交流，以自己所写的“自我介绍”的短文进行概括和整理，把自己的特点输入正文。

在这个过程中，引导学生进行自主学习，充分调动学生的积极性，让学生动脑思考、动口讨论、动手操作,发挥学生的主体作用。

任务三：美化幻灯片上的文字。

学生活动：协作学习、深入探究，完成任务。教师活动：巡视、答疑，效果评价。

师：向大家提出问题：文字已经输入完了，但不够美观大方，使用格式工具栏修饰、美化文字，正是我们的第三个任务，它的操作跟以前学过的在Word里修饰文字的方法相似，请同学们参照课本第8页和第9页的要求来操作（把标题的字体设置为“华文行楷”，设置字号为“60”，设字体颜色为“红色”；把正文设置 成“左对齐”，设置字体为“华文新魏”，字号为“28”，字体颜色为“蓝色”），完成之后，我们再来看一下效果如何，你是否满意。

生：小组之间进行交流，通过讨论，分配任务，小组成员自己美化幻灯片上的文字，最后在组长的带领下共同汇总，完成自己的幻灯片。（如果有的学生掌握的不理想，教师要适当的演示和指导。）

师：请几个同学演示一下自己的作品？展示完成之后，同学发表自己的意见和建议，教师点评。

在完成这个任务的过程中，引导学生探究性学习、合作学习，培养学生自学的能力和探索的精神，并增强学生的合作意识。3.课堂小结，课后练习

归纳总结本节课所学的内容和要点。1)打开已有的幻灯片 2)给幻灯片添加正文 3)美化幻灯片上的文字

师：这节课通过大家的努力，已经掌握了如何在幻灯片上输入文字，并且能够美化幻灯片上的文字，课后同学们以“做一名文明的中学生”为主题，收集有关“文明的中学生”的资料，用所学的知识制作出漂亮的幻灯片，以达到学以致用的目的。

八、设计说明