如何优化课堂教学1

如何优化课堂教学1（推荐8篇）

如何优化课堂教学1 篇1

张争艳周志强邢台职业技术学院

摘要：国内物流企业要想在激烈的市场竞争中取得竞争优势，离不开营销策略的正确应用。本文从几个方面阐述了国内物流企业可采取的营销策略。

关键词：物流服务潜在需求市场细分关系营销



随着外资企业对中国物流市场进军步伐的加快，中国物流行业的竞争日益激烈，国内物流企业要想在激烈的市场竞争中有自己的一席之地，必须重视和应用营销策略。只有用现代营销理念来经营物流企业，以客户为核心，开展针对性的营销策略，建立长期、双赢的客户关系，才能使企业在竞争中立于不败之地。那么，国内物流企业可采取的的营销策略有哪些呢？本文从以下几个方面进行了探讨，以供参考。

一、积极了解客户潜在需求，丰富物流服务内涵

需求是社会发展的前提，也是物流企业发展的前提。国内物流企业首先要了解、研究、分析客户的需求，而不是先考虑企业能提供什么样的物流服务。现在有许多企业开始大规模兴建自己的物流中心、配送中心等，然而一些较成功的物流企业却不愿意过多地把资金和精力放在物流设施的建设上，他们主要致力于对物流市场的分析和开发，争取做到有的放矢。例如宝供大力推行“量身定做、一体化运作、个性化服务”模式，在为北京某公司服务时，通过与客户沟通，根据客户要求与实际情况设计了一个全面的物流运作方案，并为客户提供全国货物实时查询物流信息服务，赢得了客户的高度评价。

物流企业应正确了解客户的潜在需求，引导和创造物流服务的新需求，把潜在需求转化为市场的现实需求。同时从内部入手，挖掘企业内部潜能，建立创新机制，不断推出具有满足顾客潜伏需求的物流服务产品，从而动态满足顾客日益增长的物流服务需求。

二、科学细分物流市场，建立相对稳定的客户群

市场细分是一个有力的营销工具，在营销策略中起着关键的作用。通过市场细分可以使物流企业能够识别有相似需求的客户群体，分析这些群体的特征和购买行为，准确地寻求物流客户，制定符合一个或多个目标市场特征和需求的营销组合，有效地提供专业的物流服务满足这些客户群体，以建立长期稳定的客户关系。目前大多数物流企业采取行业标准来细分市场，选择进入其中的一个或几个行业，有利于形成独特的竞争优势，为市场提供专业化的服务。如UPS主要从事汽车业和电信业的物流服务；Schenker提供世界范围内的跨国搬家服务等。

物流企业必须将市场依据一定的标准进行细分，根据自身的条件来选择一部分客户作为目标市场，确定适当的物流组合服务策略以更好的满足客户的需求，从而建立相对稳定的客户群，才能使企业在激烈的市场竞争中得以生存和发展。

三、设计4P营销组合，充分满足客户需求

物流企业是一种服务企业，它向客户提供的主要是服务，因此，在设计营销组合时应该遵循以下策略来开展物流活动：

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1、产品策略。

物流企业的产品策略是指与物流企业提供的服务有关的决策，它包括服务的设计、组合、品牌等。不同种类、品种、规格、包装的产品以及产品生命周期的不同阶段，都需要提供不同的物流服务。这就要求国内物流企业要始终从客户的角度出发，考虑为客户提供物流服务时能给客户带来什么样的效益，如时间节约、资金占用减少、核心工作能力加强等。只有为物流需求者带来效益和便利的物流服务，才会让他们乐于接受，并愿意与该物流企业建立长期、稳定的合作关系。

产品策略的另一方面是要建立和宣传品牌,UPS的“最好的服务,最低的价格”、中铁物流的“向社会提供高效率的专业物流服务”的理念给其品牌注入了强有力的推进动力。国内物流企业一定要确立自己的品牌,并给予足够的关注。

2、价格策略。

价格策略是指企业如何根据客户的需求与成本提供一种合适的价格来吸引客户，包括基本价格、价格的折扣与折让、付款方式等。

国内物流企业要想赢得客户的长期合作，在价格确定上首先要了解物流需求主体满足物流需要而愿意付出多少成本，而不是先给自己的物流服务定价。物流服务的价格与客户的支付意愿密切相关，当客户对物流的支付意愿很低时，即使某物流企业能够为其提供非常实惠但却高于这个支付意愿时，物流企业与客户之间的物流服务交易也无法实现。因此只有在分析目标客户需求的基础上，为目标客户量体裁衣，实施一套个性化的物流方案，充分考虑顾客愿意付出的成本，实现成本的最小化，才能为客户所接受。其次，应该根据客户需求合理地对运输工具、路线、运距、费率等进行系统优化，不断降低自身的物流成本。物流服务的价格取决于其自身的物流成本，成本优势是其发展的关键。在运输费用上，可利用规模优势，对所有货物进行配装、配货，整体统筹，合理安排，再利用配送中心的优势，减少配送成本。总之，应该根据企业针对的客户群体，结合客户期望值和竞争者提供的服务水平与价格，制订本企业适当的服务标准和价格水平。

3、分销渠道策略。

物流企业在选择采用何种分销渠道去销售现代物流服务时，一般采取的策略有：1）自行建立直销服务网络，即物流企业通过自己的电子商务网络或人员推销网络将现代物流服务直接销售给客户；2）借用他人的服务营销网络，即通过他人的代理去销售自己的物流服务；3）建立营销战略联盟，即通过与同业或其他行业的企业建立战略伙伴关系，共同推销双方的商品或服务等。例如我国航空公司的分销渠道可以这样设计：在航空市场相对发达的地区建立直销网络；在航空市场欠发达的地区建立代销网络；大力发展网上售票、自动售票、电话直销；积极与国外航空公司进行长期合作来扩大海外市场等。国内物流企业可根据自身企业发展状况和服务项目的特点采取适合自己的分销渠道策略。

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4、促销策略。

促销策略是指物流企业利用各种媒体向客户传递对自己有利的信息，以引起客户的兴趣，提高企业知名度的各种措施，包括广告、人员推销、营业推广、公关等各种营销沟通方式。国内物流企业在这方面做的不够。首先是宣传的力度不够，国内现有的广告媒体中越来越多地出现国外物流企业的身影，却很少看见国内物流企业的广告，通过互联网建立自己网站的国内物流企业也不多。其次是营销宣传创意不够，UPS等国际物流巨头为营建中国物流网络，大打亲情牌，在广告词中大量渲染服务质量成分，使用人性化理念、团结协作和为用户奉献最大能力等内容，容易打动国内受众，极大的扩展了自己的客户群体。而国内有的物流企业仅通过运输配送速度等初始物流服务质量指标来宣传本企业。

国内物流企业应在促销宣传方面给予足够重视，同时做好宣传前的计划与设计，紧扣企业文化与公司经营理念，结合国情和传统文化，针对国内受众的喜好来选择宣传创意点。比如针对我国奥运、航天事业发展及构建和谐社会等大事并结合自身特点制作公益性广告。还可以尝试借鉴并创造适合自己的促销方案，并

积极推广，如宅急送的校园行包物流营销策略，宝供设立物流奖学金等都是很好的宣传营销手段，中国物流采购联合会等行业协会协同物流相关企业进行的各项物流企业的排名与评选也是一种有效的间接宣传策略。

四、运用关系营销策略，达到长远服务目标

关系营销策略是指通过吸引、开拓、维持和增进与顾客的服务关系，从而推动物流企业营销的策略。对于国内物流企业而言，关系营销策略极为重要，它可以使本企业与客户形成一种相互依存的关系，并通过这种依存关系获得长远的服务业务和市场。例如，宝洁和宝供有着牢不可断的“纽带关系”，多年来一直选择宝供的物流服务。关系营销策略要求国内物流企业全面关注客户的需求和利益，确立主动服务意识，强调对于客户的服务承诺和服务质量的保障，在保证原有服务质量的基础上不断推出新的服务品种及增值服务，以提高客户满意度。

面对外资物流企业的进攻，国内物流企业必须要有坚实的应对措施，营销策略应该是一个很好的突破口，应该引起广泛的关注与重视。国内物流企业必须以客户为中心，开展针对性的营销策略，通过互动、沟通等方式将本企业的服务与客户的物流需求进行整合，为用户提供一体化、系统化的物流解决方案，提高物流服务质量，建立长期的、双赢的客户关系，才能争取到更多的物流市场份额，从而形成一定的物流服务规模，取得规模效益，增强自身的市场竞争力。参考文献：

〔1〕 吴健安：《市场营销学》（第二版）2004.02

〔2〕 袁炎清 范爱理：《物流市场营销》2003.02

〔3〕 张晋光：如何提升物流企业的营销能力《市场营销》2006.1－2

如何优化课堂教学1 篇2

关键词：教学,课堂,教学

优化教学过程, 除了优化教学目标和教学内容外, 优化教学组织是一个十分重要的方面。教学是通过一定的组织形式来进行的。本文谈谈在教学中笔者是如何进行的。

1 适应学生思维发展的年龄特点, 重视思维过程。

前苏联莫罗著《小学数学教学法》一书中就强调, “对那些促进调动学生认识活动积极性的教学方法要给以更大的注意。”现代教学论认为, 学生是学习的主体, 教师要发挥主导作用, 不再是向学生传授知识, 而是为提高学生认识活动的积极性创造条件, 培养学生独立的工作能力。具体地说, 就是教师要着重创设问题情境, 组织学习过程, 掌握学习方向, 帮助学生探究。要做到这几点, 就要慎重地选择教学方法。例如, 在小学数学课上, 选用讲解、说明等方法, 教师的活动较多, 而学生的活动较少, 就不如采用问答、研讨、探究、引导发现等方法。后几种方法, 学生的活动在不同程度上有所增加, 能较好地调动学生学习的积极性, 并促进学生思维的发展。但是也不能排斥使用讲解、说明等方法。例如, 在较高年级教学统计图表的制作方法时就可以使用。小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。不同年龄的学生有其不同的思维特点, 教学时要根据学生思维发展特点有意识有计划地培养思维能力, 才能收到良好的效果。例如, 低年级学生年龄小, 生活经验少, 具体形象思维仍占优势, 抽象思维能力还很弱, 往往不能分出事物的本质特征, 解答应用题时往往不能说出自己是怎么想的, 或者不能完整地表述解题思路。教学时就要多结合操作、直观, 提出启发性问题, 引导学生一步一步地分析、比较, 找出规律性知识或解题的方法。学生有时不会正确地表述, 教师要适当给以帮助, 解答应用题时要教给学生分析解题的思路。课堂上要多给学生叙述自己思考过程的机会。还可以组织学生分组说, 通过互相说给同学听, 便于培养学生检查和调节自己思维的能力, 从而使思维和言语表达能力得到较快的发展。随着年级的增高, 学生抽象思维的发展, 可以更多地放手让学生独立思考, 互相评价, 发表不同意见, 活跃思路, 并且注意培养学生有条理有根据地思维。例如, 中年级教学x+5=12, 学生算出“x=12-5, x=7”以后, 可以提问, “你根据什么这样算?”教学25×13×4, 要求学生不仅能说出简便算法, 还要能说出根据。还要注意学生判断的逻辑严密性。例如, 高年级教学约数和倍数时可以提问, “12能被3整除, 我们就说12是倍数, 3是约数。这个判断对不对?”学生回答后要说明理由。总之, 教学时要重视学生的思维过程, 但是又要根据学生的年龄特点提出不同的要求, 逐步提高学生的思维能力。

2 合理地分配教学时间, 并注意节约时间

这不仅是组织课堂教学的一个必要步骤, 而且是优化教学过程, 提高课堂教学效率的一个重要标准。前苏联教育家巴班斯基谈到优化教学过程的标准, 就强调不仅要看教学效果, 还要看教师和学生的时间和精力消耗是否是最优值。美国数学教师协会在八十年代《行动计划》中也强调, “教学时间是非常宝贵的, 必须合理使用。教师必须按照课的重要性分配教学时间。”由此可见, 课堂教学是否优化, 不能单看教学效果好不好, 还要看教学时间是不是符合规定的标准或低于标准。我国有些教师已经注意到这个问题, 如提出“向40分钟要质量”, 并且已经积累一些经验。首先要根据目的要求, 内容多少, 重点难点, 学生的条件, 以及教学设备等, 合理地分配教学时间。其次, 要注意节省时间, 特别是在讲授新知识时, 要抓住重点, 不能企图一下讲深讲透。要安排一定的练习时间。通过练习的反馈, 再采取必要的讲解或补充练习。再次, 要注意尽量安排全班学生的活动, 如操作、口算、笔算练习, 解应用题等, 避免由少数人代替全班学生的思维活动, 使大多数学生成为旁观者。要注意在一节课内提高学生的平均做题率。此外, 还要注意选择有效的练习方式和收集反馈信息的方式, 以便节约教学时间, 并能及时发现问题, 解决问题。对一些有联系的概念或法则, 到一定阶段进行系统的整理, 使学生在头脑中建立起知识的网络, 形成良好的认知结构。例如, 有的教师教过100以内的加减口算, 通过复习整理, 不仅使学生对所学的口算 (25+3, 25+8, 25+30, 38-3, 38-9, 38-20) 的计算方法弄得更清楚, 而且探讨怎样算得快, 简缩思维过程, 进一步提高了口算能力。又如教学长方形、正方形、平行四边形、梯形之后, 把几种四边形加以整理, 使之系统化, 可以使学生加深理解每种图形的特征以及图形之间的关系。

3 明确教学的重点、难点和关键

当一节课的教学内容有几个知识点时, 往往需要确定哪些是重点, 哪些是难点, 以免在教学时抓不住主要的基本的内容, 而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间, 或者面面俱到平均使用力量, 影响重点、难点的理解和掌握, 而达不到预定的教学效果。例如, 一年级教学5的认识, 由于学生入学前一般都能按实物点数, 就不宜在主题画上用过多的时间去练习数数, 而应把5的组成和写数字5作为教学的重点。一般地说, 数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点, 学生必须掌握好这些基础知识。但是其中也有主从的关系, 而弄清主从关系, 教学时可以更好地发挥学习的迁移作用, 从而能节省教学时间, 提高教学效率。例如, 教过除数是整数的小数除法, 再教学除数是小数的小数除法时, 引导学生应用除法商不变的性质和小数点移动引起小数大小的变化等知识把它转化为除数是整数的小数除法, 就不难解决。这样可以着重做一些把除数的小数点移动位置, 使它变成整数, 再把被除数的小数向右移动相同位数的练习。有时一部分知识或一个知识点需要弄清教学的关键, 它对所学的知识能否掌握好起着决定性的作用。例如, 教学用两位数除, 关键是使学生掌握用两位数除两、三位数商一位数的试商方法, 至于商多位数的可以依此类推。又例如, 教学长方体的表面积, 关键在于通过操作、直观使学生弄清一个长方体有哪3组相对的长方形面, 根据长方体的长、宽、高确定每组长方形面的长、宽各是多少。这是发展学生空间观念的问题。有些教师抓住这个关键, 收到很好的教学效果。如果采取另外的方法, 如通过例子给学生总结各种不同情况的计算表面积的公式, 而忽视学生空间观念的发展, 教学效果就比较差, 教学时间也用得多。

总之, 在确定适当的教学目标和要求之后, 合理地确定和组织教学内容就成为优化教学过程的一个重要问题。教师教学前需要深入钻研和领会教材是如何体现教学目标和要求的, 明确教学要点有哪些, 教学的顺序是怎样安排的等, 此外往往还要根据本班的具体情况进行一些必要的调整或补充, 使课堂教学的内容更符合实际, 从而促进教学过程的优化。

参考文献

如何优化课堂教学 篇3

关键词：小学数学教学；优化课堂教学

如何提高课堂教学的效果?怎样在课堂教学中使学生学会更多的知识?我在平时的数学教学中总结了以下几点：

一、课堂教学中要让学生多动手

(一)给学生创造动手条件

小学生以具体的形象思维为主，很难从教师的讲授中得出结论。所以。教师应加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥主观能动性，而平等、民主、合作的教学氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作，最大限度地调动学生的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。因此在设计教学过程时，我将单一的操作演示、学生的简单模仿转化为探索性、创作性的实践活动，让学生通过剪一剪、摆一摆、拼一拼、搭一搭等活动去发现事物的特点和规律。

(二)引导学生动手操作

在培养学生的动手操作能力时，教师要根据学生的年龄特点和知识水平采取灵活多样的形式，激发学生自愿参加，这样可以发挥学生的主动性、独立性和创造性。例如，我在教学“8+4=12”时这样设计：先提问。盒子里有8个球，盒子外有4个球，求共有几个球?然后引导学生摆弄小球：从四个球中拿出2个球放到盒子里凑成10个。通过实践操作，学生一看就知道共有12个。例如，高年级的“长方体的认识”教学中，就可以提出问题“长方体有几个面?”“长方体有几条棱?”“它的棱有什么特点?”等问题让学生自己拿模型、找找、量量，从而发现答案。在引导学生动手操作时，不能限制他们的思维，鼓励大家从不同角度进行创造性操作，教师也应该经常问：你还有没有更好的办法呢?

二、课堂教学中要把主动权交给学生

(一)课堂上让学生参与教学过程

想要确保学生的主体性，必须把学习的主动权交给学生。学生主动学习，是指从知识的初步认识、到巩固应用都要积极参与。我把教学中自己讲解、自己动手、自己发现、自己总结等方法统统交给学生去做，在需要我帮助时才去指点。因为教学中应给学生提供一些可研究的内容，让他们来陈述自己的想法，修正他人的观点，倾听他人的发言，这样才能充分发挥个体才能和集体智慧。我平时经常鼓励学生运用方法大胆实践，在实践中多向老师问“为什么”。教学时。我常启发性地问学生：说说你是如何理解的?你有什么想法说出来听听?如果你是老师你会怎样讲?能不能用这种方法自学下面的内容呢?如此来落实学生的主体地位。

(二)为学生创设自由空间

有些新知识的学习中，要让学生广泛参与，充分思考。课堂教学中应少一些对已知结论的验证，多一些对结论的探索，因为验证学习学生是处于被动接受知识地位，而探索学习会让学生去解决问题，学习的空间更大。‘所以，我让学生解决问题时采用在独立思考的基础上合作交流的方法，最常用的方式是小组讨论。这种方式有助于学生的发挥，向同学毫无顾忌地阐述自己的观点，有了分歧可以争执。最后。我再总结讨论结果。看有哪些不同意见提出来一起解决，让学生感受到自己发现了问题，体会出发现的乐趣。使数学问题成为学生乐于思考和解决的问题。我们不仅要激起学生的求知欲，还要让他们自己去寻找答案。

三、课堂教学中要挖掘学生的独创性

(一)鼓励学生发表独特见解

从低年级教学开始教师就应注意极力引导，充分调动积极性，鼓励学生大胆发表自己的独特见解，使他们认识到只有开动脑筋，才能想出办法解决问题。例如，在教学“10的加减法时”，图中画有6个穿黄衣服的小朋友，和4个穿蓝衣服的小朋友，我问同学们谁能帮老师想想通过这幅图可以写出几个算式呢?再告诉我你是怎么想的好不好?学生纷纷举手回答：我从图上数了数，共10个小朋友，所以6+4=10；因为10可以分成6和4，所以6+4=10；因为10可以分成4和6，所以4+6：10；因为10-6=4，所以10-4=6……一句话引出了学生对图意的不同理解，让学生想出一些不同的答案。而我对学生的回答都给予肯定，并表扬他们的办法多，使学生为自己的回答感到高兴，也为今后课堂教学打下基础。

(二)提倡学生采用独特方法

在教学中，教师要引导学生认真审题，在思考一般方法的前提下，提倡采用新颖的解题方法，因为学生每找到一个新的解题方法，必然会引发他的兴趣。从而启迪学生的独创性思维。例如，我在教学“24x13的积”时向学生提出激励性的问题：“谁有办法求他们的积呢?试试谁的方法多?”让学生“八仙过海，各显神通”。当他们提议还原成13个24相加时，我就点拨：“这是个好办法，但有些麻烦，别着急再想一想。”当学生想到拆成“24×10+24×3”时，我及时鼓励：“真聪明，这是个好办法!”学生在这种情境下学会知识比教师直接讲述要好得多，而且记得也牢固。可谓事半功倍。

如何优化课堂教学1 篇4

元谋县能禹小学 杨文仙

【摘要】：学生是教学的主体，教师的教学如何围绕学生展开，如何更好的提高学生学习的效率是现在数学教学的重点和难点。在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。笔者从直观性、操作性、创新性等方面入手，根据低年级数学教学的特点，就低年级数学教学中游戏与教学的优化结合谈些初浅的认识。

【关键词】：低年级数学 游戏 教学 优化结合 策略

【引言】：陈鹤琴老先生曾说过：“ 游戏是人生不可缺少的活动。假如在读书的时代,我们也能化读书的活动为游戏,那么读书不是会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗？”兴趣是最好的老师，是学生认识事物或关心活动的心理倾向。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的执着追求以及喜厌感。而游戏活动正是促进学生积极主动学习的基本载体。游戏与教学是现代教育实践的两种重要手段，它们既是互相联系又彼此独立的两个概念，是两种不同的教育方式与途径，我们不能将二者等同起来，更不能混为一谈。在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，让游戏与教学优化结合，才能使学生在玩中学，在玩中获取知识。

1游戏与教学是现代教育实践的两种重要手段，它们是既互相联系又彼此独立的两个概念，是两种不同的教育方式与途径，我们不能将二者等同起来，更不能混为一谈。游戏和教学是有内在联系的，这种联系表明两者并不是对立的，但是，游戏和教学又是有其本质区别的，两者不可相互替代。研究游戏的理论家们对游戏的界定虽然莫衷一是，但是对游戏本质特征的认识还是基本趋同的，那就是游戏是没有社会功利目的的儿童自发的活动，它能在真正意义上满足幼儿自身的需要，在游戏中，儿童将内在已有的知识、技能及情绪情感通过主体活动表现出来，因而，游戏更多强调的是“表现”、“过程”和儿童自主的活动。教育机构是不可能没有教学的，教学是教师有目的、有计划地将人类积累的知识和技能传授给学生，使幼学生从不知到知，从不会到会的过程，因而，教学更多强调的是

“结果”和教师的指导作用。哲学、社会学、心理学、美学等学科对游戏和教学的基本特征都有大同小异的认同。然而，令人费解的是一到教育实践中，在许多场合，游戏和教学之间的区别就被混淆了。2.游戏在低年级数学教学中的重要作用

把游戏引入课堂教学应该成为今后低年级数学教育教学活动中的一支主流。游戏在儿童的成长过程中所起的作用就如同地球的引力一般。尤其是在低年级数学教学中，恰当的游戏好比强大的磁场．游戏教学显得尤为重要。2.1 游戏可以激发学生的学习兴趣

小学生年龄小，注意力不集中。如何把他们的注意力吸引到学习中来也就成了组织教学的一抹重彩，组织得法，学生学有趣味；组织不当，教学失效。在数学教学中恰当地引入游戏可以很好地解决这个问题。一年级的“分一分”一课，学生在体会了分类的必要性、学习了“要按一定的标准进行分类”后，教学时间已过半。根据心理学规律和小学生的学习特点，时间一长，学生容易感觉疲倦，导致学习效率下降。这时教师安排了游戏“我是快乐小司机”，在多媒体的声乐渲染下，让学生把拿到的交通工具图贴到相应的“水、陆、空”的背景图上。学生感兴趣极了，很快把众多的交通工具按行驶地点一一分好类。这样，课堂“活”了，学生的精神振奋了，思维积极了，不仅掌握了“按标准分类”的知识技能，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。2.2 通过游戏，体验成功，加深对新知识的巩固

记得快遗忘也快是小学生遗忘规律的要义。一些较难掌握的新知识，如果不及时复习或复习不得法，学生就容易忘记。练习是学生获得知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴味盎然地再一次追求成功的心向。如找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家等等，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。2.3 游戏有助于发展学生的逻辑思维

数学的作用之一就是发展学生的思维。教学中，恰当引入游戏有助于培养与发展学生的逻辑思维。逻辑思维因其严密性很强，有时往往会令人百思不得其解而感到枯燥，甚至产生厌倦思想。当学生在遇到一些认为比较难理解、逻辑性强的问题时，会产生畏难不前的心理。如果教师事先能预见并运用恰当手段进行解决的话，问题就会迎刃而解，而游戏就是恰当的手段之一。2.4 游戏可以培育学生的创新精神

创新是人类不断进步的一种文明体现。进行数学教学就要重视培育学生的创新精神。游戏因其极具趣味性、娱乐性，形式灵活，方法多而倍受小学生的欢迎。传统教学中一些难以取得成效的问题，在游戏中却往往能获得意想不到的效果。学习中，学生的举一反三和“背道而驰”都是一种创新。教学时，教师要尊重、保护好学生的这些“反常”举动，给学生一个表现自我的机会，并正确科学地引导学生沿着其思维的航道放之于游戏中一一进行检验。如教学“9加几”后，我让学生同桌合作，一人抽数字卡片，另一人算出9加上这个数的得数，一分钟后交换角色再来，比比谁一分钟内算的题最多。开展这样的游戏活动学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，每一位学生参与到练习之中，及时有效地巩固了算理算法。

2.5 游戏可以培养学生的合作意识

游戏是一种群体活动，在游戏过程中，合作是达到娱乐目的的前提，离开了合作，游戏将不欢而散。将游戏引入课堂，可以矫正学生的孤独离群心理，培养学生的合作意识，增强集体荣誉感，发展学生的非智力素质。3.在低年级数学教学中开展游戏教学的策略

教学策略是教师在课堂教学中为达到一定的教学效果及教学目的所采用的教学方法或手段。在小学数教学中，教师根据教育内容，恰当地选用游戏化教学策略会收到意想不到的效果。那么，在低年级数学教学中开展游戏教学要把教学目标隐藏在游戏中。教学与游戏不同，它总是具有相对明确的教学目标，有与《新课程标准》相适应的教学内容，在教学过程中要让学生掌握必要的知识技能。在教学实践中，我们不能过分强调学生对知识技能的学习而扼杀了学生的学习兴趣。游戏教学用好了事半功倍，反之则事倍功半。因此，作为一个低年级数学教师，要做到游戏与教学的优化结合，一定要坚持以下原则：

3.1 选择恰当的游戏形式，游戏内容与教学内容必须坚持一致性

在低年级数学教学中开展游戏教学是一个既复杂又简单的过程、是一个不断变化的矛盾体。它对我们教师提出了一个富于挑战性的问题：“ 如何根据不同教学内容选择恰当的游戏？”在选择游戏的时候，先要看是什么样的教学内容，然后再采取与之相对应的游戏活动来完成。只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。游戏内容与教学内容必须坚持一致性，教师运用游戏的内容如果与教学内容脱离实际，教学游戏便只成了一般的娱乐游戏，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑。如一位教师在教学“加减乘除混合运算”时，组织学生做“按个子高矮顺序排队”的游戏，其游戏内容与教学内容毫无联系。这种为游戏而游戏的作法，完全失去了游戏在教学中的意义和价值。

3.2 游戏形式坚持创新性、思维性、启发性

学习游戏的形式是为教学内容服务的，设计学习游戏应该根据所学内容和学生的实际，使其有助于突出学习的重点，突破难点，启发学生思维，提高教学质量。设计时要注意突出分析问题的层次，培养学生思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“桃树有9棵，梨树比桃树多4棵，梨树有多少棵？”请4名同学参加数学“接力赛”，每个学生完成一个层次的任务。第一棒，从“梨树比桃树多4棵”这句话里知道了谁和谁比。（梨树和桃树比。）第二棒，还知道了谁的棵数多？它是由哪几部分组成的？（梨树的棵数多，梨树的棵数是由两部分组成的：一部分是和桃树同样多的9棵，另一部分是比桃树多的4棵。）第三棒，求梨树有多少棵，应该怎样做？用什么方法计算？（求梨树有多少棵，应该把这两部分合起来，用加法计算。）第四棒，列式计算、作答。（9+4=13（棵）答：梨树有13棵。）如此一来，一人只解决一个层次的问题，渗透了思维的条理性，分散了学习应用题的难点，对分析能力和语言表达能力较差的低年级学生有辅助作用。运用游戏教学，可以让学生活跃气氛，增添学习兴趣。然而陈旧单一的游戏形式，也会给学生带来厌倦感。如许多老师上课经常运用“找朋友”、“对口令”游戏。起初，学生还有新鲜感，后来用多了，便觉得腻味，有时甚至还产生反感情绪，给教学带来一定的消极影响。因此，游戏形式坚持创新性、思维性、启发性。3.3 游戏过程要有严格的组织性，并控制游戏好时间的长短

根据皮亚杰（j.piaget,1896──1980）的《 儿童心理理论 》来看：“低年级儿儿童意力一般最集中的只有15-20分钟 ”的科学依据，我们在建构游戏的时候必须以这个理论为基础，在教育教学活动中，有效的利用“最佳时间”，让学生掌握关键内容，这才是我们游戏化教学的最终目标。运用游戏教学，游戏过程要有严格的组织性，如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，就会收效甚微。如一位老师为调动学生计算的积极性而组织“夺红旗”游戏，把8名学生分成两组，出示8道计算题，以老师所发粉笔为“接力棒”一个接一个做题，看哪组做得又对又快，获胜方夺到红旗，其余同学当拉拉队。这样的游戏表面上很热闹，然而真正参与计算的只有8名学生。营造，了一个看似热闹，实则混乱的氛围，失去了游戏辅助教学的意义和价值。3.4 游戏的设计要有趣味性

数学以严谨、周密著称，数学游戏作为数学课堂教学的一种活动，应将抽象的数学知识寓于学生喜闻乐见的情境之中，像旧时的童谣《数蛤蟆》：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下去„„”表述的就是量的变化规律。这个规律如用数学符号表示就是：1，2，4；2，4，8；3，6，12„„如果依数字读出，则显得平铺直叙，难以吸引学生的注意力。但把它与蛤蟆的形象联系在一起，用生动的语言进行表述，就变得活泼有趣了。人们一念起这首童谣，就想起蛤蟆可爱的模样，想起它“扑通一声跳下水”的有趣动作，枯燥的数学知识顿时生动起来。学生在玩这个游戏时，兴致盎然，课堂气氛热烈，最后，学生在游戏中发现了这首童谣蕴含的数字规律，并用字母表述为：A只蛤蟆A张嘴，2A只眼睛4A条腿，扑通A声跳下水。可见，数学游戏在展现科学知识的时候，辅以各种有趣的形式或语言，可以让学习数学变成一种轻松有趣的活动。4.在低年级数学教学中如何开展游戏教学 4.1 游戏导入，激发兴趣

兴趣是最好的老师。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。为了使学生对于新课产生兴趣。教师可以根据儿童的心理特征，精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。例如某教师在教学“4的认识”时，就设计了“游动物园”的游戏。上新课前先说：“小朋友，你们喜欢游动物园吗？”孩子们都兴奋地说：“喜欢！” 5

“好！老师就带你们去看一看动物园中可爱的动物，有的动物如熊猫还是我国的国宝呢！”接着投影出示动物园里的各种动物图，并让学生仔细观察。然后问：“谁能从这些动物中找出数量‘4’吗？”孩子们争先恐后地说出了很多数量是“4”的东西。如：老虎、大象、熊猫等都有4只脚；又如：一头大象有2只耳朵，两头大象有四只耳朵，两头大象还有4只眼晴，四颗象牙；有如：地上有3只猴子，树上还有1只，一共有4只猴子等。这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去了，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学生数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养。4.2 课中穿插，悟理益知

儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，精神疲倦，思维松懈，有时还玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转换成游戏活动，穿插安排，这样可以是学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。例如某教师在教学7的加减法时，上课十多分钟后，发现不少学生出现注意力不集中的现象。于是就进行猜数游戏；先投影出示了一幅小老鼠背土豆的画面。画面的小老鼠背着土豆飞快的跑着，它边跑边喊：“妈妈，我背回7个土豆”但是它的袋子烂了它一点儿也没有发现，画面上看见已经掉出了4只土豆。边讲故事边引人，孩子们一下就被这个故事吸引着了，接着提出问题：“小朋友，请你猜一猜，小老鼠回到家时，袋子里还能剩几个土豆？”要求填出下面的算式，并说明理由。（）+（）= 7，7 —（）=（）生1：“因为掉了4个土豆，袋子里还剩3个土豆，4和3组成7，所以算式应写成（3）+（4）=7，7—（4）=（3）。生2：“还可以填成（4）+（3）=7，7—（3）=（4），因为7个土豆减出袋子里的3个等于掉了的4个。所以袋子里也是剩下3个土豆。”生3：“不对！不对！因为袋子是烂的，小老鼠边跑土豆就边掉，等到回到家时，可能土豆已经掉光了，袋子里一个土豆也没有剩下。所以算式应该这样填7+（0）=（7），7—（7）=（0）。”还有些学生说：“还有别的填法。”大家你说你的填法对，我说我的填法对，争先恐后的猜数、填数，生怕老师没有叫到他，这时课堂气氛十分活跃，学生的精神不但振奋了，思维也积极了，学生不仅掌握了“7”的加减法知识与技能，而且提高学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。5.结语

游戏与教学是两种不同的教育手段，我们不能将其等同，更不能混为一谈。但它们又彼此联系、相互融合、相互渗透、相辅相成。改善学生的学习方式，能有效地促进学生自主学习，使学生更好地参与到学习过程中,自觉地成为学习的主人。丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中。学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。在数学课上教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力。游戏是儿童酷爱的一种活动，寓教学内容于游戏中，让儿童在玩中学，在学中获取知识，增长才干，这种教学方式使学生成为学习的主体和发展的主体。

参考文献：

如何优化课堂教学设计 篇5

所谓教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。教师对教材、学生以及对自己角色的不同理解，设计出来的教学方案的客观性和准确性也截然不同。

科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、练习形式等），以配合学生的内在认知需要，从而经济有效地达到教学目标。从以下几方面优化教学设计，教学效果明显提高。

一、课堂教学设计必须要强化目标意识。

我们都明白教学目标的重要性，制定的教学目标要具体、明确，然而在实际的教学过程中，许多教师往往忽略这一点，制定目标时不是太大就是不切实际。许多课表面上看，课堂上热热闹闹，气氛活跃，实质上是虚假的“繁荣”。探究其原因，虽然主客观因素都有，但最根本的莫过于教学目标不明确，目标意识不强。如果一节课只是为了教而教话，不管这个教师有再好的素质、再好的表演才能，这节课都是失败的或是无法完成教学目的，那就更谈不上课堂的有效性了。因此，我们要做好分析教学内容，分析教学对象。

二、课堂教学设计必须要考虑学生的学习兴趣。兴趣是位好的老师。教育家斯宾塞说：“教育使人愉快．要让一切教育有乐趣。”。内容简练,符合学生认知水平,贴近学生实际生话，激发了学生学习的兴趣。同时教师采取灵活多样的教学方式让学生始终保持浓厚的学习兴趣，使学生主动地学数学。

1、精心的导入是学生快速回归课堂的催化剂 充分利用课堂的前几分钟，上课的开始是学生的心从课外要进入还没有进入课堂境界的时间，这段如果利用的好就会让学生较快的回到课堂，做为教师精心设计导言，正如好的开头等于成功的一半。

2、巧设的提问是学生不偏离课堂，思维活跃的兴奋剂

学生经过一段时间的学习，开始进入学习的疲劳期，有的学生也会出现走神现象，这个时候教师就要适时帮助学生调整。把学生的困倦的情绪激活起来，就是设计提问，把学生调动起来。为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。还要预先考虑问题提出后，学生可能会提出哪些类型的问题，教师应采取什么办法帮助学生解决这些问题，为教学决策做好思想准备。

3、美妙的结尾，是学生掀起学习高潮、记忆深刻的回味剂。

最后几分钟，是教师最容易忽略的，以为经过一节课的学习学生已经掌握了本课的内容，最后就真正的把时间交给学生了，俗不知，要下课没下课是重新唤起学生对本课内容学习的好机会，也是使本课知识得以升华为学生的情感态度、价值观的最佳良机。课堂结尾要帮助学生认知；要对学生进行启发鼓励；要使学生愉快，以消除疲劳而精神饱满。

三、课堂教学设计必须要有弹性的空间。

每个学生的个性差异和基础的不同，给教师的课堂设计带来了许多的不确定因素，所以以学生为本的课堂教学设计只能是粗线条的、框架式的，具体的教学生成应该在课堂上视学生的反应和进展而定，所以课堂教学设计一定要有弹性的空间，要尽量做到：

1、情节不能太多。一节课中要尽可能使情节简洁，集中，便于学生投入足够的精力和时间对问题做深入有效地学习，以免造成学生的思维混乱和教师的顾此失彼。

2、环节不能太细。太细了，就有体现不了学生的主体地位，达不到放手让学生自主学习、自由探索的效果，这跟传统教学的填鸭子式的教学方法没有区别。

3、问题不能太小。那种答案显而易见、一问一答式的问题尽量减少,要给学生留有提问的时间，这里就要求我们要预设学生可能提出的问题。

如何准确地表述教学目标1 篇6

（2）每节课的目标设计应重点突出。

在进行目标设计时要对一节课中的各种目标进行权衡，确定主要目标，其他目标尽可能围绕主要目标设计，突出重点，防止由于目标过于分散，影响学习效果。但这不等于可以忽视其他的目标，因为主要目标需要其他目标的支持，其他目标明确合理，有利于达到主要目标。对于长期的教学目标视具体情况是否明确列出，但在教学中必须有所体现。

如何优化语文课堂教学 篇7

一、优化教学情境, 激发学生学习兴趣

1. 利用录音教学, 激发学生学习兴趣

声音是人类传递信息, 表达情感进行人际交往的重要手段。而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。例如, 在教学七年级语文第一册《童趣》一课时, 先让学生初读课文, 然后放录音, 让学生闭眼聆听课文录音, 学生心潮会随着课文录音的起伏和作者的情感激流而澎湃, 一种回到童年沉浸童年无限乐趣的情感会从心底油然而生。学生听完录音, 对作者童年时代的天真、好奇、调皮的形象会深有感触, 从而激发学生对童年生活的怀念之情, 更人利于学生理解课文的主旨。在教学中, 我充分发挥课文录音的示范作用, 让学生听录音无声读, 伴录音轻声读, 跟录音试着读……真是书读百遍其义自见。通过录音教学, 培养了学生声情并茂地阅读课文的能力, 学生在学校组织的散文和诗歌的朗诵比赛中多次获奖;从而激发了学生的学习兴趣, 唤起了他们学习新知识的欲望, 为深入分析课文内容、体会作者的情感打下了坚实的基础。

2. 利用投影教学, 增强学生学习兴趣

投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分, 只要运用得当, 定能收到良好的效果。例如, 在教学八年级语文第三册《苏州园林》一课时, 作者为说明苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上, 眼前总是一幅完美的图画”这一特点, 便围绕“四个讲究”从四个方面进行说明, 不仅画面生动而且文字优美, 但学生无论如何想象也无法在大脑中完全再现文中所描绘的优美画面、理解课文所表达的意思。在教学时, 教师根据课文内容可以在网上搜集苏州园林几个名园的图片, 根据“四个讲究”的内容选取最具代表性的图片制作出生动形象的幻灯片, 使学生通过视觉感知来感受苏州园林自然美的特点。还可以将苏州园林的图片和北京园林的图片通过多媒体展示出来让学生进行对比观察来理解苏州园林极少使用彩绘的特点和对比说明的作用。这样, 不仅增强了学生的学习兴趣, 而且发展了学生形象思维, 收到了良好的教学效果。

3. 利用影视教学, 加深学习印象

影视教学的优点是形象结合, 生动直观, 它能逼真地表现各种教学事物, 具有广泛的表现力和感染力, 例如:在教学初三课文《香菱学诗》一课时, 教师引导学生学习课文内容, 可先播放《红楼梦》中关于香菱学诗的电视片段, 然后引导学生精读课文, 结合刚看完的片段所呈现的香菱学诗的用心和痴迷的情形, 学生便会对香菱是如何学诗的一清二楚, 使学生被香菱勤学苦读精神深深感染。这样, 激发了学生浓厚的学习兴趣, 加深了学生的学习印象, 从而收到了良好的效果。

二、利用直观形象, 理解课文重难点

多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系, 它可以变抽象为形象, 变静态为动态。为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础, 起到事半功倍的效果。

1. 化静为动, 动中悟意

在中学语文课本中有许多插图, 可帮助学生理解课文内容, 但由于篇幅有限, 立体感不强, 这时教师就可以充分发挥多媒体的作用, 化静为动, 变抽象为形象, 生动悟意。在教学《海燕》时, 第九段中写到“海燕叫喊着, 飞翔着, 像黑色的闪电, 箭一般地穿过乌云, 翅膀掠起波浪的飞沫。”学生很难理解“掠起”的意思, 于是我适时地放了海燕“横掠”飞行的课件, 很好地展现了海燕飞行的动态, 降低了学生理解的难度, 同时也刺激了学生的多种感官, 有效地突破了教学的难点。这样, 让学生的多种感官参与学习, 不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语, 更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动, 也可以根据课文内容构造新的图片, 将教学内容具体化、直观化、形象化, 从而使学生在轻松、愉快中启发思维, 接受知识。

2. 演绎成趣, 乐中求知

所谓“演绎”就是将合适的课文改编成“课本剧”, 让学生参与表演, 把课堂当剧场, 让学生当演员, 既充分发挥学生的主体作用, 又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色, 演得成功, 还需教师借助于电教媒体, 创造一定的氛围, 使学生有身临其境之感。如我在教学《变色龙》一课时, 为了让学生更好的了解警官奥楚蔑洛夫的“变色”过程, 我将此文改编成课本剧, 利用成套教学幻灯片, 将幻灯片的画面逐幅展现在屏幕上。在一幅幅形象生动的画面前, 学生们争先恐后地抢角色配音表演, 将赫留金、小狗、特别是警官奥楚蔑洛夫的神态、动作、语言、心理展示得淋漓尽致, 非常出色;将警官奥楚蔑洛夫的“变色”过程了解得清清楚楚。这样的课本剧表演, 既强化了记忆, 又使学生的身心得到了享受。从而达到语文课堂教学的最优化。

如何优化英语课堂教学 篇8

[关键词]英语；课堂；优化；教学

一、优化英语课堂教学目标

教学目标是英语课堂教学的重要组成部分，是教师专业活动的灵魂，具体的、可操作的、科学的英语课堂教学目标是判断课堂效益的直接依据。根据现代课程理论，教学目标可分为如下三类：知识目标、技能目标、情感目标。为提高课堂效益可从如下方面优化课堂目标：一是要引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。二是从教材、学生实际出发，缜密地考虑英语学科的特点和教师、学生、教材、环境、设备等方面的情况确定目标结构，做到容量适当、难易适度、重点突出、难点突破、详略得当。三是采取易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧。如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。

二、科学分配时间

科学分配、合理使用时间是一堂英语课成功的重要保证。一堂英语课可遵循这样的原则来分配时间：首先，明确教与学、教师与学生、讲解与练习、重点与一般的关系，并根据英语学科的特点、教学内容和要求做出粗略安排；其次，根据学生年龄特点、知识基础、认知习惯进行详细分配；最后，根据教学的环境、手段、风格及课堂的重难点做出相应的调整。

三、倡导任务型教学途径

《英语课程标准》明确指出：新型的英语教学应实施任务型教学途径，即为用而学，在用中学，学了就用。具体来说就是：以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体．学生通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事情，在做事情过程中发展和完善自己的语言能力。为此，有必要把每堂英语课都设置成一个个真实的语言环境，采用任务型教学途径，引导和帮助学生在练英语中学英语，在学英语中用英语。做到“学”以致“用”，“练”以助“能”。“用”以促“学”，把英语课堂真正变成训练和发展学生综合语言运用能力的场合。

四、遵循认知规律

在教学中，教学应符合学生的认知规律。一般来说，学生的认知总是从已知到未知、从具体到抽象、由易到难、由浅到深、循序渐进的。为此，必须创造性地钻研教学内容，在利教易学上下功夫，为学生创造良好的认知条件，实现教学目标。因而，教师应尽量活化教材，使教学内容生活化，让学生感到书本知识和生活实践有密切的联系，对教学内容具有亲切感，进而产生强烈的兴趣和求知欲，变被动吸取为主动探索。此外还可采用先进的教学手段，如电教设施、实物、图片等创设语言情景，使所学内容具体形象、浅显易懂，帮助学生跨越思维障碍，激发兴趣，引导学生认识和掌握新知，发展智能。

五、注重文化意识的培养，激发学生学习英语的兴趣

美国著名语言学家E．SaDir曾对文化和语言的概念作了如下解释：“文化可以解释为社会所做和所想的，而语言则是思想的具体表达方式。”因而在现代英语课堂教学中，文化与语言应受到同样的重视。在教学中应该随时注意发掘和传授有关英语国家的文化背景、政治制度、价值观念、风俗习惯、宗教信仰、礼貌礼仪、心理概念等文化知识。除了教材中所涉及的一些文化内容外，教师在教学中还可以有目的地选用一些浅显易懂，符合学生目前英语水平的涉及英美文化方面的阅读材料、电影、电视、广播节目、网上英美国家的风土人情、社会规范和言语行为等，运用所学的语言知识和技能去吸收英语文化知识，达到能够初步运用英语进行交际的目的，同时也能激发学生学习和运用英语的兴趣。

六、指导学习策略

学习策略指的是为了学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。只有这样，帮助学生有效地使用学习策略，才不仅有利于他们把握学习方向、采用科学的途径、提高课堂学习效率，学得轻松愉快，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

七、优化训练方式

训练是英语课堂教学的重要组成部分，它是巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径。成功的英语教学不是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了什么内容，学会了多少，在实践中能用多少，这种学会、能用就是内化。为此，首先要有很强的训练意识，在培养学生能力上下功夫。英语教师不仅要考虑讲的内容，还要考虑练的内容与方式。其次，教学时应抓训练的内容，围绕教学目标，把教学重点放在提高语言运用能力上，让学生明白训练的任务和作用，积极配合教师，使教学目标落在实处。最后，要精心选择训练方式，周密安排训练步骤，在语境中进行语言运用的训练，融知识性、趣味性、灵活性于一体，提高训练量，真正做到精讲多练，使学生在训练中掌握知识，提高运用语言的综合能力。