23.家 教学设计

23.家 教学设计

23.家 教学设计 篇1

中兴街小学

吴思儒

学习任务：

1、了解少数民族的生活习惯。

2、感受祖国大家庭的温暖，明白祖国是个大家庭各族人民是一家。

一、问题导入（1分钟）

师：学习新课之前先明确学习任务。（生读）

师：同学们，老师想听你们介绍介绍，你的家什么样？家里都有谁？你爱他们吗？

生：介绍。

二、再读文（5分钟）

师：听了大家的讲述，深深的感受到同学们生活在一个幸福快乐的家庭里。上节课，我们初读了这首小诗，知道我们国家还有很多少数民族小朋友，让我们一起走进他们家看一看吧！（板书题目）

师：同学们现在选择你喜欢的小节来读读这首诗吧。（指名读喜欢的部分）（纠错）

三、合作探究（10分钟）

1、提出小组合作要求（课件）（1）、朗读课文（2）、认读生字（3）、提醒纠错（4）、回答问题

2、(课件)合作学习：

（1）诗中写了哪些少数民族？

（2）他们的住房有什么不同？用“~~~”画出来。

3、小组汇报（生

1、生

2、生

3、生4）

师总结:同学们展示的真好，现在让我们走进这首诗，进一步感受少数民族小朋友的家吧！

四、探究新知（10分钟）

1、师范读第1小节。（都、不相同、万家重读）

2、指名读，指导个别地方重读 师：读了第一小节，你能感受到什么？

生：通过丰衣足食乐万家，我知道不管风俗一样与否，生活都很幸福快乐。

3、师：很好，同学们，有四个少数民族的孩子给我们发来了邀请函，你想去哪个小朋友家看一看呢？说说你为什么喜欢他们家？

生：选择自己喜欢的少数民族，读文并回答（风俗）（板书）指导朗读。

师指出：蒙古族时有多音字“蒙”。其它小节生答完后指导朗读，注意重音 蒙古族：“圆、毛毡”突出蒙古包特点 维吾尔族：“绿茵遮院”轻柔读，读出凉爽，舒适的感觉。藏族：表现出小扎西满心欢喜 傣族：句末声调上扬，体会读

4、师总结：（课件）这么多的民族有什么多的小朋友。引导读第6小节。体会最后一句话的意思？（祖国是个大家庭，各族儿童是一家。）

六、写字指导（6分钟）

学完了文中的内容，我们来看看这个生字吧。出示生字“足”从四看来学习这个生字。1.看结构（上下）

2.看变化（口稍微扁一点）

3.看关键（最后一笔捺要写得长一点，托起上部分）

4.看仿写（读写姿势、看笔顺仿写）

七、分享提升（7分钟）

我们学完了这首诗，同学们一定对这几个少数民族都印象深刻了，同学们谁还知道一些其它的少数民族呢？给大家讲一讲。

23.家 教学设计 篇2

关键词：石英砂,现场卫生学调查,游离二氧化硅,职业危害因素,矽肺

我国石英砂矿产分布不均匀,探明四川省有27处,占全国储量的11.4%。在我国绝大多数石英砂加工企业,特别是年产2×104 t以下的小企业,尤其是干法加工的小企业,加工工艺十分落后,其破碎、粉碎、筛分、分装等主要环节采用的都是破旧简陋的小设备,且整个工序都是敞开式的,产生的粉尘极为严重,特别是小企业,作业现场没有任何防尘措施和防护装备,甚至连最基本的防尘口罩也没有配备;作业场所粉尘飞扬,现场管理十分混乱[1]。近年来,石英砂加工企业粉尘危害造成的群体性矽肺病事件时有发生。游离SiO2是粉尘中对人体产生危害的主要成分,进入人体肺部以后,能够引起肺部巨噬细胞分解坏死,导致纤维组织增生,形成胶原纤维结节,引起肺间质纤维化使肺组织丧失弹性,硬度增大,形成矽肺病变,严重影响呼吸功能。粉尘中游离状态SiO2含量越高,对人体危害越大,导致的职业危害也最为严重。从2010—2011年,我们对四川省内从事露天开采、洗选、加工的23家石英砂生产企业进行了现场卫生学调查和主要职业危害因素检测,现将结果报告于下。

1 材料与方法

1.1 仪器

现场采样仪器为AKFC-92A型矿用粉尘采样器,噪声 测定用HS6288B型噪声频谱分析仪,AUW-220D型电子天平等。检测使用仪器均由国家测量测试研究院成都分院检定合格,在有效期内。

1.2 方法

依据《工作场所空气中有害物质监测的采样规范》[2]选择有代表性的采样点,粉尘因素按照《工作场所空气中粉尘测定》 第1部分:总粉尘浓度[3]和《工作场所空气中粉尘测定 第4部分:游离二氧化硅含量-焦磷酸法》[4]进行采样分析。物理因素按照《工作场所有害因素职业接触限值第2部分:物理因素》[5]进行噪声测量和噪声频谱分析仪直读数据。

1.3 现场卫生学调查

主要内容包括企业生产规模、生产加工工艺、防护设施、劳动定员、职业危害因素关键岗位等。

2 结 果

2.1 基本概况

经现场调查,23家石英砂企业中有6家为露天开采,17家为洗选、加工。年产量在5×104 t以下的有15家,(5～10)×104 t的有5家,20×104 t以上的有3家。

防护设置情况,干法生产企业防护设置主要有袋式除尘器、防尘口罩、胶面安全鞋、工作用围裙、防噪耳塞等。湿法制砂生产线,对破碎喂料口采取了洒水防尘措施等。在现场除破碎机工人佩戴防尘口罩外,见其他任何岗位作业工人佩戴。

2.2 生产工艺及职业危害

2.2.1 生产工艺

23家石英砂企业仅2家为干法生产,其余均是湿法加工。洗选、加工企业的生产工艺工艺流程是原矿→初级破碎→中级加水研磨(碾磨、球磨)→烘干→筛分→分装。主要产尘环节为初级破碎、筛分、分装。

2.2.2 职业危害

石英砂作业场所的主要职业危害是粉尘。粉尘的检测项目分为3种:作业场所总粉尘浓度(简称总尘),呼吸性粉尘浓度(简称呼尘,即可以进入肺部的粉尘)和粉尘中游离二氧化硅(SiO2)含量(粉尘中对人体危害最大的成分)。

2.3 职业危害检测结果及分析

2.3.1 石英砂作业场所粉尘检测结果及分析

23家石英砂企业粉尘检测的结果反映出石英砂作业场所的粉尘超标较严重。粉尘危害最重的岗位是装载、铲车、装车作业。选洗、加工企业总粉尘共检测53个作业点,检测结果范围在0.50 ～27.4 mg/m3,平均3.84 mg/m3;18个作业点在职业卫生标准限值内,合格率为34.0%。呼吸性粉尘共检测53个作业点,检测结果范围在0.40～10.84 mg/m3,平均2.35 mg/m3;21个作业点在职业卫生标准限值内,合格率为39.6%。见表1。

注:TWA—时间加权平均浓度;PC-TWA—时间加权平均容许浓度。按照GBZ 2.1-2007工作场所有害因素职业接触限值10%≤游离SiO2含量≤50%PC-TWA总尘1.0 mg/m3、呼尘0.7 mg/m3;50%<游离SiO2含量≤80%PC-TWA总尘0.7 mg/m3、呼尘0.3 mg/m3;游离SiO2含量>80% PC-TWA总尘0.5 mg/m3、呼尘0.2 mg/m3进行超标点判定。

2.3.2 作业场所粉尘中游离SiO2含量检测结果及分析

23家石英砂企业进行了48个作业点的粉尘中游离SiO2的含量分析,结果游离SiO2的含量超过80%的13个点,占27.1%;50%～80%的2个作业点,占4.2%;10%～50%以下20个作业点,占41.7%;10%以下仅13个作业点,占27.1%。所测点游离SiO2平均含量36.4%,最高为破碎作业处达93.3%。见表2。

2.3.3 噪声测量结果及分析

本次对23家石英砂企业装载、破碎机等作业岗位进行噪声测量。从表3可见,大部分作业场所操作工人岗位噪声强度8 h等效声级超过国家标准职业卫生限值[85 dB(A)],仅打眼、除水作业岗位噪声在国家标准职业卫生限值以内。装载、除铁、破碎、选矿和脱泥岗位接触的噪声强度都不同程度地超过国家职业接触限值,最高8 h等效连续A声级为104 dB(A)。

注:国家标准接触限值为85 dB(A)。

3 讨 论

3.1 企业防尘设施缺乏和监管不力

所调查的23家石英砂选洗、加工企业绝大多数属于微小型企业,职业病防护设施既简单又简陋,相关的职业病危害防护设施管理制度不健全,作业人员个人的防护意识淡薄,职业危害最严重的场所为破碎机工人作业处和选砂工人作业。在干法生产企业防护设置主要有袋式除尘器、防尘口罩、胶面安全鞋、工作用围裙、防噪耳塞等。而规模相对大点的企业湿法制砂生产线,已仅在破碎喂料口采取有洒水防尘措施。在现场卫生学调查发现,除破碎机工人佩戴防尘口罩外,未见其他任何岗位作业工人佩戴。企业防尘设施配置本来就不足,还缺少防护用品使用监督机制。

3.2 职业危害因素超限原因

3.2.1 粉尘浓度超职业接触限值原因

石英砂采选加工行业本身存在着粉尘危害严重、生产工艺落后、作业条件差等客观原因,尤其是微小型企业,生产设备落后、企业经济条件差的现象更突出,企业在先进设备的投入、厂房修建、工程防护投入方面显得力不从心。矿山开采和加工过程产生的大量高游离SiO2含量的粉尘无法从根本上得到遏制,尤其是在破碎、筛选过程中散发的粉尘粒径较小,容易逸散,安装大功率除尘系统又不切实际。工程防护用不上,个人防护用品单一。本次调查检测结果可以认为是生产企业在职业危害防护方面有所准备的情况下进行的,粉尘浓度仍然超标严重。

3.2.2 噪声强度超职业接触限值原因

①装载机、运输皮带等设备产生噪声强度较大;②洗选制砂工艺过程中岗位的设置距离较近,且无防噪、隔音等设施,导致该工段各操作岗位间噪声相互影响,导致了部分作业岗位接噪强度超过国家标准职业卫生限值。③工人工作时间过长。

石英砂企业粉尘相对于其他粉尘其危害程度更为严重(高度危害作业),游离SiO2含量高导致矽肺发病率高,必须加强防护措施的设置与防护用品使用监督,才能有效预防职业病的发生。

4 结 论

23家石英砂企业监测结果粉尘浓度超标严重,72.9%的作业场所中游离二氧化硅含量大于10%,属于高度危害作业场所,个别噪声岗位超限严重且工作时间长。因此,必须加强防护措施的设置与防护用品使用监督,才能有效预防职业病的发生。

参考文献

[1]安监总安健(2010)59号.关于加强石英砂加工企业粉尘危害治理工作的通知[Z].

[2]GBZ159-2004.工作场所空气中有害物质监测的采样规范[S].

[3]GBZ/T192.1-2007.工作场所空气中粉尘测定第1部分:总粉尘浓度[S].

[4]GBZ/T192.4-2007.工作场所空气中粉尘测定第4部分:游离二氧化硅含量-焦磷酸法[S].

浙江23家污水厂缘何闲置 篇3

一个半月前，浙江省审计厅报告披露，全省共有23家建制镇污水处理厂建而未用，其中包括琅琊镇污水处理厂。

在2015年9月下旬召开的浙江省人大常委会会议上，浙江省审计厅厅长徐宇宁汇报了2014年度省本级预算执行和全省其他财政收支的审计结果。结果显示，全省共有23家乡镇污水处理厂处于闲置状态，这些污水处理厂总投资7.8亿元，建而未用导致合计14.3万吨/日的污水处理能力闲置。

建而未用

2015年10月12～15日，浙江省人大常委会副主任王永昌率督查组赴温州市及永嘉县、文成县、泰顺县、苍南县、平阳县和丽水市开展“五水共治”专项跟踪督查活动。

几乎在同一时间，包括王永昌在内的多名浙江省人大常委会副主任分别带队，分赴浙江各地对此开展专项跟踪督查。

本刊记者获悉，在23家闲置的污水处理厂中，金华市和温州市分布较多，各自占了5家。

污水处理厂建成后为什么不用？

“当初规划不合理”，“管网配套跟不上”，在被闲置的乡镇污水处理厂边，督查组成员经常能听到这样的回答。

以琅琊镇污水处理厂为例，该厂投资1273万元，建成后日处理污水规模5000吨。2009年9月污水厂开工建设，2010年4月完成一期建设并通过验收。督查组的成员们在现场看到，由于长期未用，污水处理厂的部分设施已经损坏。

“建成5年来从来没有使用过，污水管道也没有建好，全镇的生活污水至今仍然直排。”琅琊镇党委书记倪永洪说。

当地媒体报道称，由于长期未用，污水处理厂的部分设施已经损坏，污水池里也积满了雨水。

在兰溪市的香溪镇污水处理厂，本刊记者看到，其污水处理设施上长满了荒草。该厂建成时间为2010年，一期花了400多万元，只建了污水厂部分设施，配套主管网一直没有铺设。

《都市快报》2014年12月的一篇名为《投资5亿元治水防洪让香溪名副其实》的报道称，“香溪镇列出‘五水共治’三年计划，共12个项目，总投资超过5亿元。目前，大部分项目已开工，其中污水处理厂工程已完成前期准备工作，18个行政村的农村生活污水收集处理工程已进入最后攻坚阶段。”

不过，兰溪市政府相关负责人表示，他们将对其进行维修、改造，争取在2015年年底完成污水厂改造和主管网建设。

计划赶不上变化

2015年10月，本刊记者随浙江省人大常委会副主任毛光烈带领的督查组在绍兴市嵊州市长乐镇发现，长乐镇总投资约8000万元的污水处理厂正在进行配套管网建设。当地有关部门负责人介绍，该工程滞后的原因在于：当初设计不符合现在的需求，后期进行了较大修改和完善，“现在进行的只是一期工程建设”。

嵊州市甘霖镇党委书记屠强坦言，该镇有一个总投资4000多万元的污水处理厂，现阶段资金瓶颈问题依然较为突出。

2015年10月14日的嵊州新闻网上，一篇题为《我市全力推进镇级污水处理设施建设》的文章称，“自2011年起，我市开始筹建镇级污水处理设施建设，计划今年全部完成集镇镇级污水处理设施建设工作，年底前投入运行。一是加大投入。2011年至2014年，市财政每年切出5000万元左右用于镇级污水厂和管网工程建设，今年全市共安排9000多万元用于集镇污水处理厂建设，解决集镇资金缺乏难题。”

不过，在获悉甘霖镇污水处理厂设计的管网容量后，浙江省建设厅副厅长吴雪桦等人认为，当初管网设计容量太大，运营后的成本也会很高。

同样的情形，也出现在宁波市象山县贤庠镇污水处理厂。该工程明显滞后，目前相配套管道还未接入。当初设计为日处理1万吨污水，而根据当前实测数据，辖区内村和社区管道全部接入，每天也只有3200吨污水。

“容量吃不饱，意味着运行就亏损。即使不运行，每年也有60万元的支出。”贤庠镇党委书记汪成宏说。

琅琊镇党委书记倪永洪向率队督查的浙江省人大常委会副主任袁荣祥介绍说，琅琊镇污水处理厂的设计规模是日处理5000吨，如今一天下来只有六七百吨生活污水，污水厂一运行就意味着亏损。

而且，客观情况也发生了变化。在规划建造琅琊镇污水厂时，琅琊镇有4家造纸厂，但如今关停了3家，剩下的1家为了节约成本，宁愿自建污水处理设施。

倪永洪称，不是不想用，而是用不起。

《金华晚报》援引浙江省住建厅城建处工作人员的估算，称“目前琅琊镇污水处理厂每处理1吨污水成本达7～8元，而现在大部分污水处理厂每吨污水处理成本只有1元多，最高的也不超过3元。”

批量整改

据本刊记者了解，金华市婺城区相关单位会诊后认为，琅琊镇污水处理厂无法投产，原因是当初规划设计不合理，污水处理成本太高，应予申请关停。而当地将铺设污水管道，把生活污水输送到婺城区污水处理厂处理。

袁荣祥等人实地查看了5家污水处理厂，并听取了5个所在地县（市、区）委、政府的有关汇报。在金华市的座谈会上，袁荣祥表示，金华污水处理厂建设的某些地方、某些环境问题比较严重，从调研情况看，5个污水处理厂不同程度存在问题。

对于下一步整改工作，袁荣祥提出几点要求，其中之一是“工作要实在。污水处理厂建设工作一定要实事求是，根据自身财力，科学、合理安排”。此外，责任要明确，“5个污水处理厂的整改目标、任务、时间、节点都要说清楚，经费谁来支出，工作谁来落实都要明确到位。”

而对于衢州市乡镇污水处理厂，袁荣祥建议，“要量力而行。衢州财政困难，对于能建多大规模的污水处理厂要科学把握，特别是乡镇污水处理设施建设，要根据自身财力情况建一个成一个。”

“量力而行”同样出现在浙江省人大常委会副主任毛光烈的建议中。他实地查看了嵊州市甘霖镇和长乐镇两个污水处理厂，并听取了相关情况汇报后，指出“乡镇污水处理厂的建设要实事求是，量力而行，要科学、合理地安排。”

王永昌也表示，乡镇污水处理厂的建设要实事求是、量力而行，防止出现劳民伤财的政绩工程。

从科学规划做起

据悉，浙江省人大常委会对乡镇污水处理厂闲置问题的督查将直到“出结果”为止，一步一步向前推，确保整改到位，并且做得更合理、更科学。

“对于这次列入督查清单的污水处理厂，省、市人大常委会还要继续盯住不放，审计和住建部门也要持续跟踪整改进展情况。”王永昌说。

浙江省人大环资委副主任委员赵玲认为，污水处理厂闲置的问题，反映出在环境基础设施中科学规划、科学建设、科学管理的问题。

从源头上说，“污水处理厂的规划还应更科学”。正如部分地方官员指出，一些地方每个乡镇都在建设污水处理厂。

浙江省建设厅党组成员、省建筑业管理局局长张奕说，目前全省90个县（市、区）已经建成303个城镇污水处理厂，“象山已经有六七个，贤庠镇污水处理厂规划的负荷到2028年都不一定用得完。”

“针对乡镇污水处理厂反映出的问题，需要认真总结反思省、市、县、乡四级各有关方面工作与制度中存在的问题，避免因为工作当中的脱节造成资源的闲置与浪费。”率督查组赴杭州市富阳区、淳安县、建德市等地的浙江省人大常委会党组书记、副主任茅临生表示。

23 雪姑娘 教学设计 教案 篇4

1.教学目标

1.掌握字词“樱红、嘴唇、照耀、榕树、草莓、百草返青、胆怯、庄稼、花冠”。2.有感情地朗读课文，感受人间真情。

2.教学重点/难点

教学重点

有感情地朗读课文，感受人间真情。教学难点

通过朗读悟童话所表达的感情。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就来学习一篇童话。板书课题《雪姑娘》，齐声朗读。

二、新授

（一）初读课文，读准字音。1.板书课题。

2.听读课文，听准字音。3.学生自己练习借助拼音读课文。

4.用卡片或小黑板出示字词，练习读准“樱红、嘴唇、照耀、榕树、草莓、百草返青、胆怯、庄稼、花冠”字音。

（二）通读课文，了解内容，感悟文章情感。1.从整体入手，初步感知课文的内容。请几位同学读课文，每人读一段。

这样读书给予了每个学生均等的机会，督促基础较差的学生读好课文。给予他们展示自我的机会，树立信心。2.学习课文，根据下面问题读课文。

（1）用上下面的词语说说课文的主要内容。

白雪姑娘 冬天 来到 快乐春天 离开 痛苦。

（2）课文中是怎样描写白雪姑娘的美丽的呢？把相关的句子找出来。3.练习朗读。

（1）大家都喜欢白雪姑娘。请把自己的喜爱之情和伊万夫妇、孩子们的感情融合在一起，读读这些句子。

（2）展示朗读，学生点评。

三、练习

1.你喜欢雪姑娘？为什么？ 2.把这个故事讲给弟弟妹妹听。

四、总结

伊万和玛璐莎两位老人堆的雪孩子居然活了，他们可真高兴，把她当作自己的孩子，曾经冷冷清清的小屋现在充满了生气和欢乐。雪姑娘带给大家许多欢乐。那么，后来又发生什么事情呢？下节课继续学习课文。

五、作业 1.熟读课文。

2.抄写喜欢的句子段落。

六、板书 雪姑娘

23.家 教学设计 篇5

【教材分析】

《设置动画效果》是WPS演示单元中的一个重点内容，也是形成学生“了解熟悉→技巧掌握→综合运用”知识链的必要环节。在前面的学习中，学生已经掌握了制作静态的演示文稿，如在“WPS演示”中利用文本框制作文字，插入艺术字、剪贴画、图片，对整个幻灯片进行浏览与放映等，为本课的学习打下了基础。而本课设置动画效果的学习，可以使静态的演示作品变为动态的演示作品，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶，为学生进行创造性的创作提供较为完整的知识构架，让学生在现实情境中体会到用幻灯片表达信息的方法，培养学生解决实际问题能力。

【学情分析】

小学高年级阶段，学生逐渐对学习的内容或需要独立思考的学习、作业更感兴趣。学生开始重视学习结果和学习内容，对事物之间的因果关系和较抽象的知识产生初步的兴趣，开始喜欢比较新颖的、需要开动脑筋独立思考的学习内容。在这个时期，教师应鼓励他们在学习活动中发挥独立性和创造性。所以在课堂中应采取自主学习，培养学生综合解决问题的能力，为学生的终身学习打下基础。

【教学目标与要求】

根据演示文稿的主题要求，设置不同的动画方案、切换方式及自定义动画效果，实现演示文稿内容的动态显示。在操作过程中比较各种不同的动态显示效果，确定合适的动画方案。在此过程中充分发挥儿童的好奇心，培养学生动手操作能力及发散思维能力、激发学生的潜能。

【教学重点与难点】

重点：掌握幻灯片的动画方案、切换及自定义动画。

难点：“自定义动画”命令操作，能根据实际需要恰当运用动画效果。【教学方法与手段】 教学分析 1．情境创设法

以《龟兔赛跑》这个耳熟能详的故事为引线，将知识点“自定义动画”“幻灯片的切换”融入其中，让学生在创编故事的过程中，培养学思辨能力，提升信

息素养。

2.任务驱动法

“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。通过学生已储备的知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，阅读教材自学、尝试操作、主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习的平台。

3．演示法

演示法是直观性原则的具体化，它不仅在知识传授方面有很大的作用，也有助于发展学生的认知能力。本节课的重点部分自定义动画是通过利用多媒体教学系统向学生作示范性表演，直接刺激学生的感官，使学生理解和接受知识点。

学法建议

《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。此外本班学生的特点正是喜欢自由主动的学习，所以我指导学生采用以下学习方法：

1.自主探索。2.合作学习。3.协作学习。【课时安排】 安排1课时。【教学准备】

《龟兔赛跑》成品幻灯片、《龟兔赛跑》半成品幻灯片及制作幻灯片所需要素材、学习卡等。

【教学过程】

一、创设情境，激发动机

1.精品欣赏

（1）播放设置动画效果的幻灯片。

【设计意图】课前播放一些设置动画效果的幻灯片，激发学生创作的热情。让学生知道是什么，从而去引导学生去探索怎么做？

（2）讲故事，引入龟兔赛跑的故事

师：我们从牙牙学语开始，就伴随着故事长大、从故事中我们知道很多做人的道理，你最喜欢哪个故事？《龟兔赛跑》的故事的谁会讲？一起欣赏。

2.范例欣赏

师：想不想听老师讲故事？可是我不会讲，只会创作故事。瞧，这是老师根据同学们所讲内容，创作的一段龟兔赛跑开始比赛时的动画情景。

3.揭示课题

师：如何设置出这样的效果，这就是我们今天要探讨的内容。《设置动画效果》。

4.出示课题：《设置动画效果》

【设计意图】《龟兔赛跑》的故事学生非常熟悉，又留有很大的想象空间，所以可以以此为主线进行本课教学。既作为引入，又是本节课要达到目标，情景贯穿课的始终，真正突破了为了引入而设置情境的瓶颈。

二、自主探究，点拨引领

（一）明确方案

师：要想创作出精彩的动画作品需要一个详细的方案，我们可以通过思维导图来呈现。创作一个故事首先要明确有几个主要情节，每个情节中有什么内容？具体落实到演示文稿中，考虑需要有几张幻灯片，每张幻灯片所包含的要素。这就是我们通常所说的角本或剧本，它是设置动画的依据。在这张幻灯片中方案是如何体现的，一起来看。

1.出示思维导图。2.出示任务一：

《龟兔赛跑》演示文稿中的第二张幻灯片中，有哪些素材？有动画效果的素材是什么？它们出场的顺序是什么？

3.分析方案

师：在《龟兔赛跑》的第二张幻灯片中所用的素材：背景、乌龟、兔子、小猴。有动画效果的：乌龟、兔子，它们的出场的顺序是：兔子快速进入，乌龟

慢慢地出现。

【设计意图】师生共同分析幻灯片的场景，给学生一个“点”，然后让学生尝试学习更多动画设置的“面”。

（二）自定义动画 师：想挑战一下自己吗？ 1.出示任务二

打开《龟兔赛跑》作品，让第二张幻灯片中的乌龟、兔子动起来。师：你既可以直接在第二张幻灯片上进行设置，也可以插入自己喜欢的动物形象。

2.尝试操作

师：在操作过程中遇到困难，你可以借助书本、学习卡，还可以请同学帮助。

【设计意图】学生进行尝试学习，在尝试中解决问题，学会学习。3.交流反馈

师：请操作最快的一位同学帮助教师来实现动画效果。

师：打开“幻灯片放映”菜单，单击自定义动画命令，出现“自定义动画”任务窗格。先选中需要进行动画设置的对象，单击添加效果命令。添加好了以后，还能再做一些速度、方向和出现顺序的调整。完成以后，我们可以单击播放，观看一下设计效果。

师：如果想改变出场的顺序：先是乌龟后是兔子，应该怎么设置呢？ 师：在操作过程中，你遇到了哪些问题，是如何解决的？

师：有哪位同学有操作不成功的经历，你能给其他同学们提个醒为什么不成功吗？

师：在添加效果中有进入、强调、退出和自定义路径，根据需要进行选择，合适才是最好的。

4.自主完善

【设计意图】重点分析设置顺序，突破教学重难点。交流反馈中解决插入图片中出现的问题：白色的底子、方向的问题，完成龟兔赛跑。

（三）设置幻灯片效果

师：设置动画效果除了可以在幻灯片中进行设置外，还可以在幻灯片之间进设置效果。

1.出示任务三：

打开《龟兔赛跑》演示文稿，选定“第一张”幻灯片，将幻灯片切换方式设为：“水平百叶窗”、播放速度“中速”、添加风铃的“声音”。

师：请你尝试操作，你可以借助教材、学习卡，也可以向同学或老师请教。2.自主学习。3.汇报交流。

师：单击“幻灯片放映”菜单中的“幻灯片切换”命令，弹出“幻灯片切换”任务窗格。在任务窗格列表框中，选择“水平百叶窗”。在修改切换效果中，对播放速度、声音进行修改。

师：生活中我们经常会遇到困难，我们自己解决不了的，一定要学会请别人帮助，解决问题。

4.完成设置。

【设计意图】设置动画效果的方法很多，让学生在自主探究中获取知识，体会到成功的快乐。

（四）运用动画方案

师：设置动画效果除了刚才的方法之外，还可以运用程序自带的方案进行设置。

1.出示任务四：

打开《龟兔赛跑》演示文稿，选定“第一张”幻灯片，设置“溶解”型动画方案。

师：请你尝试操作，你可以借助书本、学习卡，也可以向同学或老师请教。2.自主学习。3.汇报交流。

师：单击“动画”选项卡中的“动画方案”命令。在“动画方案”列表框中，选择“溶解”方案，观看动画效果。

4.完成设置。

【设计意图】设置动画效果的方法很多，让学生在自主探究中获取知识，体会到成功的快乐。

三、小组合作，创编故事

1.恰当分组。

师：关于《龟兔赛跑》的故事有不同的版本，你认为再进行一次比赛谁会赢？

师：认为兔子赢的到左边，乌龟赢的到右边，共赢到中间。2.创编故事。

师：相邻的5个同学为一组，根据自己观点，利用思维导图，创编故事。师：能不能将你创编的故事呈现出来？ 3.出示任务五：

打开《乌龟赛跑》作品：在插入的第三张幻灯片中制作比赛过程，第四张幻灯片中呈现故事发展，第五张幻灯片故事的结局。

【设计意图】让学生在讨论中完成方案，从而明确目标、操作过程、操作方法。（第三、四、五张幻灯片的内容）

师：龟兔赛跑三种结果：乌龟再次胜利，兔子赢了，互帮互助赢了。（在比赛中兔子掉到河里，或者乌龟脚扭了等，乌龟和兔子互帮互助共同走向终点）

4.自主创作。

师：请你完成故事的创作，并做好相应动作的设置。希望你能为大家呈现出一个精彩的故事。

【设计意图】一节课中时间有限，教师制作一个半成品，让学生制作更能体现本课内容的部分更好实现教学效果。

四、作品展评，取长补短

1.组内互评。

师：做好的同学，先在组内进行交流。你的故事是怎样的？有什么得意的地方？从别人制作中学到什么？

师：每一小组评出最佳创意、最佳导演、最佳口才、最佳合作奖。推选出组内最佳作品上传到网站上。

2.全班展评。

师：已经有几组同学将作品上传到网站上，让我们欣赏的同时思考，从别

人的作品中你所学习的内容。

【设计意图】分组汇报，培养学生故事感，通过《龟兔赛跑》这一具体而现实的任务让学生运用学过知识完成。学生通过自评、互评发挥评价的作用，交流汇报中进行点评，渗透思辨的理念。耳熟能详的故事告诉我们一个道理——通过技术，提升素养，学会做人。

五、总结深化 延深拓展

师：今天利用幻灯片进行《龟兔赛跑》故事的创作，你学习到什么？ 师：幻灯片演示文稿中还要很多功能，只要我们愿意去探究，就会设置出更好的动画效果出来，期待你的成功。

师：请做好的同学，完成自我评价表。

【设计意图】学习内容的概括不仅可以归结全篇，深化主题，而且可以把教学的内容提炼升华，将学生的思维引入到更深入、更广阔的领域，将教学推向一个高潮。自有评价表的填写将学生推向一个自主发展的平台。

《23.大江保卫战》教学设计 篇6

23．大江保卫战

一、教学目标：

1．通过学习三个典型事迹，从侧面体会人民子弟兵的英雄本色，激发对子弟兵的敬仰。2．通过朗读句子的训练，感受长江遇特大洪水的旋急形势。

3．运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

二、教学重、难点：

重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。

难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。

三、教学设计评价

1.通过查看预习单、自由读书、情感朗读等多种方式了解学生对生字词的掌握情况及正确、流利读书情况。

2.通过引导学生抓文中的重点词句能人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。3.让学生通过默读、圈画、批注、讨论、交流等方式了解课文内容，体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

四、教与学的准备：

1.学生：完成预习单。(见后附件1)2.教师：

(1)教学相关的课件。

（2）根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：两课时

六、教学过程 ：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）情景导入

1．出示长江风景图，师述：

长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。长江风景秀丽，气势磅礴。可是一向温顺的它却在1998年的夏天出事了。而且在这件事情中涌现出了许多英雄，人们还特别谱写了一首歌颂这些英雄的赞歌，这首歌唱遍了大江南北，同学们想听一听吗？（播放录音“为了谁”）2．师问：同学们知道这首歌是赞扬谁的吗？生齐答。（人民解放军）

那为什么要赞扬他们呢？今天，我们就一起来学习一篇新的课文。

（二）初读课文

1．板书课题（22.大江保卫战），生齐读课题 提问：“大江”指的就是？生：长江

2．生自读课文，要求在读的时候咬准字音，把句子读顺。3．检查自读效果： 出示预习单

（1）按课文分段请6个学生分别读，在读中相机正音。

bēngliǔ标出几个容易读错的音： 崩塌 一绺 电杆 血肉之躯

（2）质疑：读了课文之后，同学们知道课文讲了一件什么事？（指名说）那哪些自然段写的是抢险护堤，（2-4）哪些自然段写的是救人呢（5）？

（3）那么这节课我们重点来学习子弟兵抢险的这些部分，就让我们走进这场“大江保卫战”。环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）学习第一自然段

1．[录像：电闪雷鸣]师配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

[课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理位置，荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。

2．同学们知道吗？

（1）资料：长江中下游平原区人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸江堤抵挡洪水。

（2）提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？生讨论。

师小结：是呀，如果大江决堤，那么人民的生命和财产将受到巨大的威胁，此时此刻，情况真是„„？（板书：万分危急）。看课文，课件出示课文中用了三个(告急)、三个（感叹号）和一个（省略号），这让我们感觉到情况的（万分危急）

（3）如何把这种危急的情况读出来？指名读，齐读。

3．过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。看，在这万分危急的关头――在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。（点击课件：出示部队出发的图片和文字，齐读）

4．同学们看到了：

解放军官兵们在炎炎烈日下，朝着大江——挺进 在瓢泼大雨中，朝着大江--------不分白天不分黑夜的，朝着大江---

gānxuè 2

这就是---------生答-日夜兼程。你从“日夜兼程”这个词中体会到了什么？情况非常危急；人民子弟兵心中的着急，以及他们的英勇无畏。他们是急人民所急呀，再把这个句子读一读。齐读

5．教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战，]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的——读题目

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）学习第2自然段

1．课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的?请大家默读

第2自然段，找出官兵抢时间护大堤的句子。可以勾画，圈出重点词，也可以朗读品味。

2．你找到哪一句？说说体会。这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？从哪个词体会到的？ 3．学生反馈，教师适时引导学生理解词语。

4．大家在抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。（加手势）

人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤。（加手势）

5．创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：[课件]（引读）狂风为我呐喊„ 6．[课件]师：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读读课文中句子。齐读。来看，这是课文中的插图，图上画的就是解放军战士用他们的血肉之躯筑起的一道——人墙，这就是坚不可摧的钢铁长城呐，你们愿意加入这抗洪的人潮中来吗？生演示

7．战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：抗洪口号：狂风为我们呐喊。。为我们加油] 8． 师：好一群乐观的战士！难道你们的身体真是铁打的吗？你们的身体也是血肉之躯啊，但是你们又着钢铁般的意志，你们真是一群铮铮铁汉啊！[板书：铮铮铁汉]理解。

9．过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时的官兵们已是怎么样？（伤痕累累）。同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面 [课件：抢险后的官兵]）

面对着这群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉，你们想说些什么？

10．我们的老百姓也对子弟兵们也充满了无比的敬意，他们把这份深情融入到了一幅对联当中，课件出示[点课件：出对联]，指名读，正音指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照 11．这是一场没有硝烟的战争，却是气壮山河，惊心动魄呀！齐读第二段

（五）学习第4自然段。

1．过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。2．默读第四自然段，划出令你感动的句子？体会一下黄晓文是一个怎样的战士？指名

做上批注，全班交流。请2、3个回答。

3．描写的时候主要抓住了什么对人物进行描写？动作。还写到了什么？语言。抓住语言和动作品读体会。

4．从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？虽然只写了黄晓文一个，但却代表的是一个整体，“在那几十个难忘„„事迹啊！”

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（六）拓展延伸

1．像文中黄晓文那样的抗洪英雄我还知道，我们可以用 这些成语来赞美他们。2．描写水势盛大的成语有。3.“风声雨声涛声，声声震耳； ”。这副对联表现了

和。它是由“ ”改写而成的。

（七）小结课文，升华情感

是啊，正是因为有许许多多像黄晓文这样的战士用他们钢铁般的意志，谱写了一曲曲英雄赞歌让我们一起再来听一听这首歌（播放“为了谁”）。现在，你们知道这些子弟兵是为了谁吗？是为了我们的祖国，为了我们的人民呀！让我们再一次深情地感受[出示对联]，师生齐读。

板书设计：

22．大江保卫战

（气壮山河）大堤抢险（面）

铮铮铁汉（点）英勇！人民子弟兵！勇救群众（面）

心系人民

附：《22大江保卫战》学生预习单

《22大江保卫战》学生预习

姓名： 自我评价：

一、看拼音，写词语

kuài jié bēng tā xī ní rìyèjiānchéng pībō zhǎnlàng()()()()()

líng（）晨（）墓（）角（）罗绸缎 tā（）实 糟（）崩（）（）拉

二、填字解字

（）心动（）日夜（）程

气（）山河 奔腾不（）

三、填空

1．本文是一篇洋溢着时代气息的，记述了 动人情景，热情歌颂了。

2．课文围绕中心选择材料，采用 的方法，从不同侧面反映人民子弟兵的英雄气概。面上：群体形象再现了两个

3．文中排比句“狂风为，暴雨为，巨浪为。”写出了，表现了。

四、拓展延伸

1．像文中黄晓文那样的抗洪英雄我还知道，我们可以用 这些成语来赞美他们。2．描写水势盛大的成语有

3.“风声雨声涛声，声声震耳； ”。这副对联表现了

和。它是由“ ”改写而成的。

教学反思： 成功之处：

《大江保卫战》是一篇洋溢着时代气息的通讯。针对文本特点，结合高年级学生的认识结构和年龄特征，以“情感线、语文线、习作线、”三线并举设计本课教学，三条线相互交错，相互融合、丰富的情感积淀，扎实的导读感悟，有机的习作渗透相辅相成、在实现教师、学生、文本间平等对话的过程中丰富了学生情感，提高了学生的能力，习得了表达方法，建构了一个有情、有景、有疑、有智和谐课堂。

本课教学，特别重视和关注学生语文能力的培养，切实提高学生的语文素养。在品读第二节中，利用读读、画画、议议、说说等方法，让学生多种感官参与课堂，口味课文的词句，珍视学生独特的读书体验，在品读黄晓文的事迹时，教师放手让学生读课文，内化文本语言，进行创造性复述，读懂课文和提高语言表达能力一举两得。研读五节时，又充分引导学生熟读感悟，熟读成诵，重视学生语言积淀，使课堂充满了厚重的语文味。

“点面结合，以点带面”是本课鲜明的写作特色，学习这种表达方法，是课堂预设的学习目标，也是本课学习的难点。教学中在坚持以读为主、以讲促读、读中感悟的基础上，有机的渗透了写法的指导。

不足之处：

设计中运用了多媒体固然能够使得课堂教学为直观、生动。但这就要求执教者不仅能够熟练使用现代教学设备、还要能够很好的把多媒体课件与课堂教学很好的结合起来并且能够适时调整学生的关注点。

教学建议：

23《核舟记》教学设计及学案 篇7

备课组长：李晓莉

备课组员：冯晓燕 董书香 刘杰

一、内容及其解析

1、内容

全文仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情。

2、解析

全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联„„历历可见。文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精品。

二、目标及解析

1、目标

（1）掌握字形字音，熟读课文。（2）积累文言词汇。

（3）学习总分总的结构形式和空间说明顺序。（4）了解我国古代工艺美术的卓越成就。

2、解析（1）让学生读准字音，培养学生阅读文言文的语感

（2）学生掌握文中的基本文言词汇，增强文言文的翻译能力。（3）掌握总分总的结构形式。

（4）了解我国古代在工艺美术上取得的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。

三、教学问题诊断分析

学生对文言文的把握要相对低于现代文，对古汉语知识的识记和字词的释义上存在一定困难。

四、教学支持条件分析

学生课前应充分预习课文，查阅相关资料，了解工艺美术的具体概念；教师准备展示道具。

五、教学过程设计

（一）、教学基本流程

导课——作者简介——读课文——自学——讨论明确——检测——教学反思——小结

（二）、教学情景

1、情景导入

我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻“行军图”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》。可以说我国的雕刻艺术有着相当高的成就。下面同学们看一个 小雕刻（展示雕刻道具）。这是我们现实生活中的雕刻，下面我们来看由作者魏学洢给我们讲述的明代雕刻工艺。

2、作者简介

魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。

3、读课文，整体感悟

（1）抽学生朗读，听录音，学生批注字音。

设计意图：让学生正音，并熟读课文，培养文言文的语感。（2）全班齐读，把握文章结构（小组讨论解决）

设计意图：增强学生阅读能力和翻译能力，理清文章的思路。明确：“总—分—总”结构。

第一部分（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。

第二部分（2—6）：详细具体地介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。

分两层：

第一层（2—5）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。

第二层（6）：介绍舟的背面。

第三部分（7）：对“核舟”总结、评价。（3）批注难点，掌握文言字词。

设计意图：让学生学会自主分析，积累文言词汇。

明确： 重点词： 罔

贻

泛

相望

类

不属

诎 衡 了了

墨

又 盈

简 灵怪

通假字：诎通屈（弯曲）

衡通横（横着）

简通拣（挑选）

甫通父（男子美称）

有通又（用来连接整数和零数）一词多义：

为：①制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。

②是。“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。③有。“通计一舟，为人五”。木：①木头，木材。“能以径寸之木”。②树。“以至鸟兽、木石”。曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。②是。“文曰‘初平山人’”。奇：①奇异。“明有奇巧人”。

②ｊī，零数，余数。“舟首尾长约八分有奇” 有：①动词，表存在。“明有奇巧人”，“炉上有壶”。②ｙòｕ，用于整数与零数之间。“八分有奇”，“为字共三十有四”。

端：①开头一边。“东坡右手执卷端”。

②直，正。“其人视端容寂”。

4、课堂研读（四人小组讨论解决）

（1）作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？

设计意图：让学生明确文章的重点。明确：神态各异，从事不同的活动，栩栩如生。

（2）说明文应以说明为主，作者为什么要对上述人物作详细描写？这样写有什么目的？

设计意图：让学生了解我国古代工艺美术的卓越成就。明确：表现雕刻者技术的精湛，赞美古代工艺美术的卓越成就。

5、拓展延伸

思考：这是一篇实物说明文，你认为在写作上有哪些可借鉴的？ 设计意图：让学生进一步的把握本文的写作特色。明确：总分总的结构形式、突出重点的写法„„

6、目标与检测（《练习册》P41-42第1-5题）

7、小结

（1）学生反思：同学们通过这节课，你们学到了什么？（2）教师总结：这篇文章对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。表现了王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。

六、教学反思：

配餐练习

A组练习《练习册》P41-42第6-8题 B组练习《练习册》P41-42的“阅读理解”

《核舟记》学案

姓名：____________班级：__________学号：__________

一、学习目标

1、掌握字形字音并熟读课文

罔

贻

泛

相望

类

不属

诎 衡 了了

墨

又

盈

简 灵怪

2、如何辨别现代汉语和古汉语的不同，积累文言词汇。

通假字：诎

衡

简

甫

有 一词多义：为 木 曰 奇 有 端

3、文章具有怎样结构形式和说明顺序？

4、我国古代的工艺美术有怎样的成就？

二、课堂研讨

1、作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？

2、说明文应以说明为主，作者为什么要对上述人物作详细描写？这样写有什么目的？

三、目标检测

《练习册》P41-42第1-5题

四、学后反思

23.家 教学设计 篇8

第一组：

直流他励电动机：功率Pe＝1.1KW，额定电压Ue=220V，额定电流Ie=6.7A，磁极对数P=1，ne=1500r/min,励磁电压220V，电枢绕组电阻Ra=2.34Ω，主电路总电阻R＝7Ω，L∑＝246.25mh(电枢电感、平波电感和变压器电感之和)，Ks=44，机电时间常数Tm=116.2ms，滤波时间常数Toi=10ms，Ton=23ms，过载倍数λ＝1.5，电流给定最大值Uim10V，速度给定最大值Un10V，控制电压最大值Uctm=5V。要求转速和电流稳态无静差，电流超调量i5%，转速超调量n20%。

第二组：

直流他励电动机：功率Pe＝22KW，额定电压Ue=220V，额定电流Ie=116A，磁极对数P=2，ne=1500r/min,励磁电压220V，电枢绕组电阻Ra=0.112Ω，主电路总电阻R＝0.32Ω，L∑＝37.22mH(电枢电感、平波电感和变压器电感之和)，电磁系数Ce=0.138 Vmin／r，Ks=22，电磁时间常数TL=116ms，机电时间常数Tm=157ms，滤波时间常数Toi=10ms，Ton=23ms，过载倍数λ＝1.5，电流给定最大值Uim10V，速度给定最大值Un10V，控制电压最大值Uctm=10V。要求转速和电流稳态无静差，电流超调量i5%，转速超调量n20%。

第三组：

直流他励电动机：功率Pe＝145KW，额定电压Ue=220V，额定电流Ie=733A,磁极对数P=2，ne=430r/min，励磁电压220V，电枢绕组电阻Ra=0.0015Ω，主电路总电阻R＝0.036Ω，Ks=44，电磁时间常数TL=0.0734s，机电时间常数Tm=0.0926s，滤波时间常数Toi=0.005s，Ton =0.01s，过载倍数λ＝1.2，电流给定**最大值Uim8V，速度给定最大值Unm10V，控制电压最大值Uctm=5V。要求转速和电流稳态无静差，电流超调量i5%，转速超调量n20%。

第四组：

直流他励电动机：功率Pe＝1.45KW，额定电压Ue=220V，额定电流Ie=8A,磁极对数P=1，ne=1500r/min，励磁电压220V，电枢绕组电阻Ra=3.7Ω，主电路总电阻R＝7.4Ω，Ks=27.5，电磁时间常数TL=0.033s，机电时间常数Tm=0.26s，*滤波时间常数Toi=0.003s，Ton=0.01s，过载倍数λ＝1.5，电流给定最大值Uim8V，*速度给定最大值Unm10V，控制电压最大值Uctm=8V。要求转速和电流稳态无静差，电流超调量i5%，转速超调量n20%。

第五组：

直流他励电动机：功率Pe＝200W，额定电压Ue=48V，额定电流Ie=3.7A,磁极对数P=2，ne=200r/min，励磁电压220V，电枢绕组电阻Ra=6.5Ω，主电路总电阻R＝8Ω，Ks=4.8，电磁时间常数TL=0.15s，机电时间常数Tm=0.2s，滤波时

*间常数Toi=0.001s，Ton=0.005s，过载倍数λ＝1.2，电流给定最大值Uim8V，速*度给定最大值Unm8V，控制电压最大值Uctm=10V。要求转速和电流稳态无静差，电流超调量i5%，转速超调量n20%。

第六组：

直流他励电动机：功率Pe＝28KW，额定电压Ue=220V，额定电流Ie=150A,磁极对数P=2，ne=1500r/min，励磁电压220V，电枢绕组电阻Ra=0.212Ω，主电路总电阻R＝0.52Ω，L∑＝47.22mH(电枢电感、平波电感和变压器电感之和)，电磁系数Ce=0.238Vmin／r；Ks=32，电磁时间常数TL=0.091s，机电时间常数Tm=0.257s，滤波时间常数，Toi=0.0035s，Ton =0.015s，过载倍数λ＝1.6，电流给**定最大值Uim10V，速度给定最大值Unm10V，控制电压最大值Uctm=7V。要求转速和电流稳态无静差，电流超调量i5%，转速超调量n20%。

第七组：

直流他励电动机：功率Pe＝10KW，额定电压Ue=220V，额定电流Ie=55A, ne=1000r/min，励磁电压220V，电枢回路总电阻R＝1Ω，电磁系数Ce=0.1925Vmin／r；Ks=44，电磁时间常数TL=0.017s，机电时间常数Tm=0.075s，滤波时间常数

*Toi=0.002s，Ton =0.01s，过载倍数λ＝1.5，电流给定最大值Uim10V，速度给*定最大值Unm10V，控制电压最大值Uctm=5V。要求转速和电流稳态无静差，电流超调量i5%，转速超调量n20%。

第八组：

直流他励电动机：功率Pe＝60KW，额定电压Ue=220V，额定电流Ie=308A, ne=1000r/min，励磁电压220V，电枢回路总电阻R＝0.18Ω，电磁系数Ce=0.196Vmin／r；Ks=35，电磁时间常数TL=0.012s，机电时间常数Tm=0.12s，滤波时间常数Toi=0.0025s，Ton =0.015s，过载倍数λ＝1.5，电流给定最大值

*U*im=6V，速度给定最大值Unm10V，控制电压最大值Uctm=8.2V。要求转速和电流稳态无静差，电流超调量i5%，转速超调量n20%。

第九组：

直流他励电动机：功率Pe＝500KW，额定电压Ue=750V，额定电流Ie=760A, ne=375r/min，励磁电压220V，电枢回路总电阻R＝0.14Ω，电磁系数Ce=1.82Vmin／r；Ks=75，电磁时间常数TL=0.031s，机电时间常数Tm=0.112s，滤波时间常数Toi=0.002s，Ton =0.02s，过载倍数λ＝1.5，电流给定最大值U*im=10V，速度给定最大值U*nm=10V，控制电压最大值Uctm=10V。要求转速和电流稳态无静差，电流超调量i5%，转速超调量n20%。

第十组：

直流他励电动机：功率Pe＝550KW，额定电压Ue=750V，额定电流Ie=850A, ne=375r/min，励磁电压220V，电枢回路总电阻R＝0.12Ω，电磁系数Ce=1.92Vmin／r；Ks=62.5，电磁时间常数TL=0.03s，机电时间常数Tm=0.09s，滤波时间常数Toi=0.002s，Ton =0.02s，过载倍数λ＝1.5，电流给定最大值U*im=12V，速度给定最大值U*nm=12V，控制电压最大值Uctm=12V。要求转速和电流稳态无静差，电流超调量i5%，转速超调量n20%。

第十一组： 直流他励电动机：功率Pe＝3KW，额定电压Ue=220V，额定电流Ie=17.5A, ne=1500r/min，励磁电压220V，电枢电阻Ra=1.25Ω，电枢回路总电阻R∑＝2.85Ω，电磁系数Ce=0.132Vmin／r；Ks=30，电磁时间常数TL=0.07s，机电时间常数Tm=0.16s，滤波时间常数Toi=0.002s，Ton =0.01s，过载倍数λ＝2，电流给定最大值U*im=5V，速度给定最大值U*nm=10V，控制电压最大值Uctm=10V。要求转速和电流稳态无静差，电流超调量i5%，转速超调量n20%。

第十二组：

直流他励电动机：功率Pe＝90KW，额定电压Ue=440V，额定电流Ie=220A, ne=1800r/min，励磁电压220V，电枢电阻Ra=0.088Ω，电枢回路总电阻R∑＝0.12Ω，电磁系数Ce=0.23Vmin／r；Ks=46，电磁时间常数TL=0.035s，机电时间常数Tm=0.1s，滤波时间常数Toi=0.002s，Ton =0.01s，过载倍数λ＝1.2，电流给定最大值U*im=8V，速度给定最大值U*nm=12V，控制电压最大值Uctm=12V。要求转速和电流稳态无静差，电流超调量i5%，转速超调量n20%。

第十三组：

直流他励电动机：功率Pe＝27KW，额定电压Ue=220V，额定电流Ie=136A, ne=1000r/min，励磁电压220V，电枢电阻Ra=0.1Ω，电枢回路总电阻R∑＝0.206Ω，电磁系数Ce=0.192Vmin／r；Ks=44，电磁时间常数TL=0.0167s，机电时间常数Tm=0.075s，滤波时间常数Toi=0.002s，Ton =0.01s，过载倍数λ＝1.2，电流给定最大值U*im=4V，速度给定最大值U*nm=8V，控制电压最大值Uctm=8.2V。要求转速和电流稳态无静差，电流超调量i5%，转速超调量n20%。

第十四组：

直流他励电动机：功率Pe＝150KW，额定电压Ue=440V，额定电流Ie=365A, ne=950r/min，励磁电压220V，电枢电阻Ra=0.04Ω，电枢回路总电阻R∑＝0.0825Ω，电磁系数Ce=0.431Vmin／r；Ks=40，电磁时间常数TL=0.0364s，机电时间常数Tm=0.148s，滤波时间常数Toi=0.002s，Ton =0.01s，过载倍数λ＝1.5，电流给定最大值U*im=4V，速度给定最大值U*nm=8V，控制电压最大值Uctm=8.2V。要求转速和电流稳态无静差，电流超调量i5%，转速超调量n20%。

第十五组：