工程管理专业描述

工程管理专业描述（精选5篇）

工程管理专业描述 篇1

本专业培养主要从事工程项目管理、工程造价管理、房地产经营与管理、国际工程管理、建设工程法律与合同管理等方面工作的应用型高级专门人才。

本专业为满足作为国民经济支柱产业的建筑业发展的需要和大力发展首都建筑市场及提高建筑企业经济效益的需要设立。培养德、智、体、美全面发展，具有领导和组织才能，懂技术、会经营、善管理的现代化高级建筑工程全寿命管理及企业经营管理人才。

在学好公共基础课和专业基础课的前提下，本专业学生还要学习和掌握以下主干专业课程：建筑施工技术、建筑技术经济学、建筑工程合同管理、建设项目管理工程造价管理、施工企业财务管理、房地产开发与管理等，并通过各类实践环节和毕业设计（毕业论文）环节，成为合格的建筑工程管理人才，并具有某一方面的专业特长，能迅速适应从业岗位的需要。本专业本科毕业生主要从事的工作有：国内外建筑工程项目全过程管理工作；建筑与房地产开发企业的生产与经营管理工作；中介服务机构的项目策划、工程咨询、房地产估价、建设监理等工作；设计单位、金融单位、建筑企业、房地产开发企业的工程估价、经济分析、项目评估、造价管理等工作。

工程管理专业描述 篇2

关键词：现象描述分析学,计算机专业教育,访谈,结果空间

我国拥有最多的计算机专业学生人数, 但在ACM数据库中我国计算机教育研究的文献, 数量极少, 在其他国际计算机教育研究的刊物中也有类似的情况。我国也只有"计算机教育"一种专业期刊。我国也没有培养计算机专业教育方面的硕士、博士。与此形成鲜明对比的是, 我访问学习所在的瑞典乌普萨拉大学信息技术系的计算机教育研究小组, 就发表有几十篇高质量的计算机教育研究论文, 且培养计算机教育博士。通过这些信息, 说明我国对计算机教育研究还重视不够, 在国际上影响小。本文介绍的是在其他国家使用较多的现象描述分析学及其在计算机专业教育研究中的应用, 以扩展我国的计算机教育研究方法。

一、现象描述分析学

现象描述分析学的基本观点是:学习者与学习是不可分割的, 研究者不能脱离学习者通过外部观察的方式研究学习活动, 研究者必须通过对学生的访谈, 倾听学习者对学习过程的描述, 认真对待学习者在学习过程中独特的、完整的学习经历, 这是研究学习的基本出发点。现象描述分析学的理论前提是, 人们感知、经历和理解周围世界中各种现象的方式是不同的, 且种类是有限的, 这些方式具有本质的差异, 被称为"描述的类型", 它代表人们在经历现象的过程中形成的各种观念。

在现象描述分析研究中, 研究者从学生的角度分析和描述一个现象 (或一系列现象) 如何被理解、体验、感知或者学习。研究的结果是对现象的一系列不同的描述和这些描述之间的层次结构关系, 也叫结果空间。

(一) 现象描述分析学的起源

现象描述分析学20世纪70年代起源瑞典哥德堡大学, 是一个基于实证的定性研究方法。现象描述分析学的结果不描述个人或者个人的学习, 也不追求结果的数量化。它也是基于数据驱动的。研究者不能假设描述类型或者预想学生的体验, 相反, 研究应不持偏见地访谈学生, 然后反复阅读访谈记录文本, 得到结果空间。

(二) 现象描述分析研究过程

在现象描述分析研究中, 首先依据研究目标, 仔细规划与设计研究问题是研究成功的关键。分为数据采集、数据分析、结果应用几个过程。

1. 数据采集:

通常情况下采用访谈法。必须仔细做好研究计划, 设计半开放的访谈问题, 以便获得更多的不同体验。为了使数据差异最大化, 抽样被访谈的学生时, 应采用有目的地抽样, 使其尽可能多的代表不同背景、兴趣、和学习目标。访谈时, 根据学生回答问题的情况, 尽量深入, 获取更多的不同的观念, 鼓励学生讲述观念的不同方面。访谈时需要全程录音或者录像, 以帮助以后的分析。

2. 数据分析:

这是一个漫长而复杂的过程。需要将访谈内容先逐字逐句地转录为文本, 再反复阅读。分析过程可以形象化地比喻为排序:首先将访谈文本裁剪成独立的片段, 然后把他们按内容的相似性分成不同的堆。分析完成后, 应当具有相对较少的类 (2-7堆) 。类之间应该有一个清晰的结构, 这个结构保证了这些类描述现象的不同方面。

3. 研究结果:

数据分析完成后, 形成相应的文档, 现象描述分析法部分就完成了。但是, 整个研究并没有完成。应该对结果做进一步的研究, 与研究项目中涉及的人员进一步讨论, 如教师、学生、学科专家或者教育专家。最重要的是, 应该将其应用到教育中, 提高教与学的水平。

二、计算机教育领域里的现象描述分析研究

Ference Marton在《国际教育百科全书》中总结了研究者运用现象描述分析学进行研究的三种情况。第一, 研究学习体验 (the experience of learning) 。早期主要探索学习活动与学习结果之间的关系进行。将学习方式分为深层学习方式 (deep approach) 和浅层学习方式 (surface approach) 。第二, 研究对学习内容的不同理解方式。试图找出学生在理解具体学科领域的某些核心现象、概念和原理时存在的重要差异, 以促进学生具体学科领域知识和技能的发展。第三, 描述人们对周围世界所持的观念。

在计算机专业教育研究领域, 学者们对现象描述分析学的运用主要表现在第二种方式上。一些计算机教育研究者将其作为研究的主要方法, 这个方法被用于揭示学生如何理解计算机课程中的概念、现象。1992年, Booth在计算机教育研究中开创性的工作是研究学生如何理解递归的概念。COPE在2000年研究了学生如何理解信息系统, Berglund在2003研究了学生如何理解网络协议以及2005年Eckerdal和Thune研究了学生如何理解对象与类的概念。最近, Doly和Lister研究了学生如何理解和学习Unix。在这些所有的例子中, 都揭示出学生理解概念时都只有一些有限种类的方法, 这加深了教师对学生与学习对象之间关系的理解。

在现象描述分析学的计算机教育研究中, 不仅研究学生学什么, 也研究学生怎么学以及他们能达到哪些目标。例如, Berglund和Eckerdal讨论了计算机专业的学生学什么的问题。通过从学生的角度研究这个问题, 他们发现学生在学习一门课程时有几个目的:学术能力、工程项目能力或者社交能力的培养。所以, 学生就会用不同的方式来实现这些目的。例如, 一个学生为学术能力学习就会表现为极力取得一个好的分数、为解决作业中的问题而学习或者学习计算机科学中的新知识。

计算机科学中学生的学习方法也是现象描述分析学的研究内容之一。Booth、Bruce等先后研究了学生如何在初级程序课程的编程方法以及学生后来如何学习编程。Berglund和Wiggberg研究了高年级计算机专业学生如何学习学科知识。这几个研究都揭示了学习方法方面类似的结果。一部分学生完成学习任务的方法较差, 仅限于学习一些表面的东西, 例如语法、例子或者标准方法, 学习效果较差。而另外一些就显得好得多, 采用了深层次的学习方法, 学习效果也好得多。

三、现象描述分析学的计算机教育研究前景

计算机科学对很多学生而言都难学。许多师生都有此体会, 比如在低年级的编程就特别的困难的一门课程。解决这个困难的关键是需要更多地掌握学生学什么、怎么学以及怎么理解计算机科学等问题。有些研究结果可以直接使用, 如果教师知道学生如何理解计算机科学中的现象, 然后再针对性地教学, 教学效果就会极大地提高。另外, 有些现象描述分析学的研究结果的应用是间接进行的。由于它是基于学生的角度, 反映了学生的心声。教师可以通过间接地影响学生, 促进学生的学习, 更好地满足学生的学习需求。这样, 我们就可以更好地帮助学生打好计算机科学基础和培养学生终生学习的能力。

从已有的研究结果看, 现象描述分析学的计算机教育研究已经取得了巨大的成果, 已经为计算机专业教育研究开辟了新的道路。

参考文献

[1].Berglund, A. (2003) .What is good teaching of computer networks?Inthe proceedings of the 33rd Annual Frontiers in Education (FIE) confer-ence, Boulder, Co, USA.2SD13-12SD19

[2].Booth, S. (1992) .Learning to program.A phenomenographic perspective.Ph D.Acta Universitatis Gothoburgensis, G?teborg.

通信工程专业描述 篇3

培养目标：培养适应我国通信行业建设发展需要，面向重庆及西南地区的通信运营商及其合作企业，从事通信系统设备生产、现场安装、开局和维护的高素质技能型专门人才。从业的主要岗位包括：移动通信工程督导、移动通信基站系统运行维护、移动通信网络优化、光传输设备安装维护、程控交换设备安装维护、通信终端生产维修、通信设备的销售等。

主干课程：通信电子线路、现代通信技术、数字与数据通信、移动通信技术、GSM基站子系统运行与维护、TD-SCDMA基站子系统运行与维护、程控交换设备运行与维护、移动通信网络优化、移动通信工程实施、移动通信终端与维修、光传输设备开局与维护、数据网组建与维护、通信全网综合实训、通信电源等。

就业方向：毕业生主要面向3G移动通信产业链，从事移动通信设备制造、基站工程、网络优化等工作，面向通信工程、通信设备制造和通信系统运营企业，从事工程施工、通信设备制造与检测、安装与维护以及通信工程管理、设备销售等工作。

公共事业管理专业描述 篇4

公共事业管理专业描述

本专业教育分为师范类和非师范类两个方向，其中，涉及的体育、卫生、环保、社会保险等非师范类教育都是由教育管理专业衍生而来。教育管理专业的产生、形成与发展是以近代国家社会政治、经济的发展为基础，以近代公共教育制度建立发展的进程为背景。

19世纪以来，欧美各国先后设置管理全国教育的教育行政机构，1817年普鲁士设置教育部，1828年法国设教育部，1871年日本设立文部省，1899年美国成立教育部，德国直到1979年才设立联邦教育部。然而教育管理专业的开设是20世纪的事情，本世纪初法国首先出现培养教育管理人才的现象，这是由于

当时法国认为：国家有权把整个教育事业作为制度加以组织管理，并负责建立教育行政管理机构，任用教育人员，建立教育的诸种设施，以及用法律规范、国家控制或干预教育活动的程度。德国培养专门的教育管理人才的做法影响其他如美、法等国家并使这些国家也开设了专门培育教育管理人才的专业，以加强对教育事业的管理。

在新中国建国后，包括教育管理专业在内的公共事业管理专业被人们称为一门被遗忘的学科而长期排斥在教育科学之外。这是由于当时的具体背景条件决定的：在当时，我国百废待兴，各项事业的建设刚刚展开，经济、文化、教育等事业由于经过长期战乱而远远落后，由于科技水平的落后，专业人才的匮乏，因此认识不到公共事业管理人才的重要性。加上受前苏联的影响较大，教育体制基本按照前联苏斯模式建立，这导致了一度开放的教育管理课程停上。

二次大战后，随着资本主义经济的迅猛发展，社会生活中的文化教育、体育事业、卫生事业等都获得了巨大的发展，另外经济飞速发展所带来的环境问题的恶化也使环境保护机构普遍设立，社会保险等社会的稳定器也开始出现于经济生活中，这些公共事业机构的产生要求社会对它们进行有序的管理，这样教育管理专业就由单一型方向产生出包括文教、卫生、体育、社会保险、环境保护等方向的公共事业管理专业。并且由于这些公共事业机构直接涉及人们的日常生活和经济活动而受到高度重视，社会对公共事业管理人员要求具有专门的知识，受到专门的训练，这样，公共事业管理专业普遍在西方发达国家教育中建立起来，并发展成为一个完整的体系，包括了公共事业的所有方面。

我国在改革开放后，随着经济建设的顺利进行，人们生活也得到提高。经济交往日益频繁，人们对文教、卫生、体育、环保、社会保险等公共事业机构 的建立和完善呼声日涨，各项公共事业机构随之建立起来，而此时国外公共事业机构管理经验，管理方法也进入我国，这就迫切需要专业人才来加以掌握，以便更加科学、有效地管理公共事业机构，使这些机构处于良好的运作状态之中，我国的公共事业管理专业应运而生，并加以了细化分类。即把公共事业管理专业分为师范类和非师范类。经过近10多年的建设，公共事业管理专业已在我国初具规模，不仅有许多院校开设了公共事业管理专业，而且形成了一个完整的教育体系，从培养专科、本科大学生到培养硕士、博士生。每年向全国各地招收大量的学生，并向社会源源不断地输送具备现代管理理论、技术与方法等方面的知识以及应用这些知识的能力，在文教、卫生、环保、社会保险等公共事业单位行政管理部门从事管理工作的高级专门人才。

公共事业管理专业在西方发达国家的开设具有较长的历史，已发展成为

对工程量清单项目特征描述的理解 篇5

关键词：工程量清单,项目特征,描述

《建设工程工程量清单计价规范》GB50500-2008(08新规范),于2008年12月1日起施行。在工程量清单的编制过程中,许多编制清单的人,都不重视总说明中的工程规模、特征方面的描述,往往造成是招投标双方最容易引起争议的地方;如果对清单项目的特征和具体内容描述不够精确,就会在结算时成为矛盾的焦点;有时还会被投标方有意利用,形成一些报价策略,从而增加招标方的额外负担。因此,准确地描述工程量清单项目特征是有效推进工程量清单计价的重要一项。本文就工程量清单编制项目特征描述谈谈个人体会。

1 工程量清单项目特征描述的重要意义

08新规范的3.2.7分部分项工程量清单项目特征应按附录中规定的项目特征,结合拟建工程项目的实际予以描述。被作为了规范的强制性条文列出,这是进行工程量清单计价的重要一环。其重要意义如下:

(1)项目特征是区分清单项目的依据:它用来表述分部分项清单项目的实质内容的,用于区分计价规范中同一清单条目下各个具体的清单项目。没有项目特征的准确描述,对于相同或相近的清单项目名称,就无从区分。

(2)项目特征是确定综合单价的前提:它的描述决定了工程实体的实质内容,就必然直接决定了工程实体的自身价值,因此,其描述的准确与否将直接关系到工程量清单项目综合单价的准确程度。

(3)项目特征是履行合同义务的基础:如果项目特征描述的不准确不到位,甚至出现漏项和错误,就必然导致工程施工过程中的变更,从而有可能引起工程结算时的分歧或争议,使合同义务不能得到顺利履行。

2 工程量清单项目特征描述的基本要点

(1)按照08新规范在清单计价招标控制价中第4.2.4条明确指出,分部分项工程费应根据招标文件中分部分项工程量清单项目的特征描述及有关要求,按规范第4.2.3条规定确定综合单价计算。可见工程量清单项目特征是确定一个清单项目综合单价不可缺少的重要依据,在编制工程量清单时,必须对项目特征进行准确和全面描述。项目特征描述的清单内容:有涉及正确计量单位的内容必须描述,如门窗框扇的洞口尺寸。同类门窗可以按面积合计,但必须分规格分樘数描述清楚;涉及结构要求的内容必须描述,如混凝土构件的混凝土强度等级是使用C20还是C30等等,因混凝土强度等级不同其价值也不同;涉及材质要求的内容必须描述,如油漆的品种是调和漆还是磁漆;管材的材质是焊接钢管还是不锈钢管等等,还要对管材的规格、型号进行描述。

(2)按照08新规范在条文说明中第3.2.7条明确说明,有些项目特征用文字往往又难以准确和全面的描述清楚时,可以按照若采用标准图集或施工图纸能够全面或部分满足项目特征描述的要求,项目特征描述可以直接采用详见XX图集XX页或XX图号节点大样的方式。这样描述,可以有效减少在施工过程中对项目理解的不一致,可以收到事半功倍的效果。还有一些可以不详细描述,但清单编制人在项目特征描述中应注明由投标人自定,如土方工程中的“取土运距”、“弃土运距”等,由投标人根据在建工程施工情况统筹安排,自主决定取、弃土方的运距,这样可以充分体现竞争的要求。

(3)按照08新规范在条文说明中第3.2.6条明确说明,附录中有两个或两个以上计量单位应结合拟建工程项目的实际选择其中一个确定。如:计价规范对“A.2.1混凝土桩”的“预制钢筋混凝土桩”计量单位有“m或根”两个计量单位,清单编制人可以根据具体情况选择“m”、“根”其中一个作为计量单位。但在项目特征描述时,当以“根”为计量单位时,单桩长度应描述为确定值,描述单桩长度即可;当以“m”为计量单位时,单桩长度可以按范围值描述,并注明根数。又如计价规范对“A.3.2砖砌体”中的“零星砌砖”的计量单位为m3、m2、m、个”四个计量单位,但是规定了“砖砌锅台与炉灶可按外形尺寸以个计算,砖砌台阶可按水平投影面积以平方米计算,小便槽、地垄墙可按长度计算,其他工程量按立方米计算”,所以在编制该项目的清单时。应将零星砌砖的项目具体化,并根据计价规范的规定确定计量单位,并按照确定的计量单位进行恰当的特征描述

3 项目特征描述应注意的问题

(1)项目特征与工程内容的区分。计价规范附录中“项目特征”与“工程内容”是两个不同性质的规定。对于项目特征必须描述,因其讲的是工程实体的特征.直接决定工程的价值,项目特征讲的是工程项目的实质内容,即采用什么材料、工艺,而工作内容讲的是操作程序,即施工的过程。我们都清楚地知道,相同的工程项目因为采用材料的不同,进行施工的工艺不同,就会产生不同的价值。但工作内容是你施工的一个过程,对工程价值是没有影响的,即便相同的项目会有不同的施工过程,那也是由所采用的施工工艺不同而决定的。例如砖砌体的砖墙,按照计价规范“项目特征”栏的规定,就必须描述砖的品种是水泥砖还是粘土砖;砖应注明规格尺寸;砖的强度等级是MUIO还是MUl5等。因为砖的品种、规格、强度等级直接关系到砖的价值。还必须描述墙体的厚度是 190mm,还是90mm等;因为墙体的厚度、类型直接影响砌砖的工效以及砖、砂浆的消耗量。还必须描述砌筑砂浆的种类是混合砂浆,还是水泥砂浆,强度等级是M5、M7.5.还是M10等.因为不同种类、不同强度等级、不同配合比的砂浆,其价值是不同的。由此可见,这些描述均不可少。因为其中任何一项都影响了砖墙项目综合单价的确定。对于工程内容无须描述.因其主要讲的是操作程序。例如计价规范关于砖墙的“工程内容”:“砂浆制作、运输、砌砖、勾缝、砖压顶砌筑、材料运输”就不必描述。因为,清单编制人没必要指出施工方要完成砖墙的砌筑所必须操作这些工序。

(2)清单计价与定额计价的项目特征描述区别。工程量清单计价中的计算规则是形成工程实体的净量,工程量清单中计算的工程量包含多项内容在项目特征都要描述。定额计价中工程量计算规则是形成工程实体的净量加损耗量加预留量,定额计价中计算工程量规则是单一内容,则可以不予描述。如楼地面工程量清单计价时项目特征描述的基层是什么、垫层采用什么材料,其配合比如何。、填充层用什么材料,其配合比如何、找平层、结合层用什么材料,其配合比如何、面层的材料的规格品种,施工工艺等根据设计要求加以描述,根据描述的项目内容进行计价,而定额计价时不需要描述,根据工程实体内容进行单一计价。由于在计价规范中,工程量清单项目与工程量计算规则,工程内容有一一对应的关系,当采用定额计价规范这一标准时,工程实体内容均有规定,更无须描述。定额计价来源于原工程预算定额,实行工程量清单计价后,由于两种计价方式的不同,清单计价对项目特征的要求是必须的。

(3)08新规范在术语中“2.0.3项目特征,构成分部分项工程量清单项目、措施项目自身价值的本质特征。”的重要条款,强调了项目特征描述在工程量清单报价、组价过程中的重要性。可以清楚地认识到,新规范定义该条术语是为了能够准确地规范清单中分部分项项目和措施项目的特征描述,便于准确编制各项目的综合单价。在工程量清单实施几年来,有许多工程量清单在特征描述上的不明不白、含糊其辞,既不完整也不到位,搞的在工程量清单的综合单价组价工程中,造价人员无所适从。如果工程量清单编制人对特征描述的重视起来,那就必须做到在进行项目综合单价的组价时,如果能够再仔细分析图纸就能顺利完成清单组价工作。当然要做到这一点,清单编制者就必须吃透理解图纸设计要求,才有可能编制出项目特征描述完整的工程量清单来。其实,要做到把清单的项目特征描述完整到位也不难,通过自己数年来的工作实践认为,作为一个工程量清单编制人,在完成一个工程的清单编制后,必须自己先对所编清单进行组价,在组价过程中你就会发现许多清单特征描述不完整不到位的现象,再对这些地方进行进一步地修改与完善。特别要注意的是一些清单计量规则与定额计量规则不相同地方,还有就是在某个清单项目中出现的局部用材、工艺不同的地方,应该要有明确的规格或数量描述。这样你所编制的工程量清单的项目特征描述,就基本不会出现不完整不到位的现象了。现在对08新规范强调了有关项目特征描述在工程造价编制的重要性,作为清单编制人对此也应该引起重视啦。否则由于项目特征描述不完整不到位而引起的造价争仪,其责任就应该由清单编制人来承担了。清单编制人应高度重视分部分项工程量清单项目特征的描述,任何不描述或描述不清均会在施工合同履约过程中产生分歧,导致纠纷、索赔。

由此可见,项目特征的描述是投标报价依据之一,现在许多工程量清单中存在项目特征描述不准确。不完整,这给投标人报价带来一定的困难,投标人报价是根据招标文件、设计文件、地质资料、工程量清单项目特征的描述、组织投标报价。项目特征齐全一则为各投标单位提供可靠计价依据,从而形成公正的竞争平台,二者省去结算时为一些不确定的施工因素产生的争议。因此,准确地描述清单项目特征对于准确地确定清单项目的综合单价具有决定性的作用。

参考文献