申请办学报告

申请办学报告（精选7篇）

申请办学报告 篇1

办学申请报告 武汉市东湖高新技术开发区教育局：

举办者＿＿＿（注：此处要载明举办者名称及其自然情况。举办者是事业单位、社会团体、企业等社会组织，要说明该组织的性质，管理体制。举办者是公民个人要详细介绍举办者的性别、年龄、工作简历等自然情况），拟在＿＿＿（注：此处要载明学校详细地址，如：区街（路）号）举办＿＿＿（注：此处要载明拟办学校的全称）学校。

一、办学理念及思想

壹品教育真正做到从入校到学习，从各个层次不同大小年龄的学生，无论在专业，文化，还是生活心理上给予学生全面的信息与帮助，使学生尽快找到自己的人生目标确定信念，了解社会独立分析，走向成熟。

我校的办学特色，是从抓时时、事事、处处、人人来保障落实的，充分调动了师生积极性、有效整合了校内外文化资源，并从“普及——提高——发展”的思路三个方面予以保障。我们提倡学生根据爱好和个性特长来选择，帮助学生制定特长发展计划；我们有独特的举措，目标瞄准“普及”，功夫花在“提高”，着眼学生教师和学校的“发展”，注重梯队，以点带面，点面结合，达到了美术教育和语言教育的全面开花，并向纵深发展目标。

（一）着眼普及，全面提高学生发现美、感悟美的能力。

美育是素质教育的重要组成部分，是与德育、智育、体育等互为关联而又独具魅力的教育手段；审美素养也是人获得全面、健康和可持续发展的重要营养。“专业”源于“提高”，“提高”源于“普及”，“面向全体”不仅是实施“普及

性”美术教育的要求，更是素质教育的要义。

（1）规范常规教学。

美术教师在唤起学生对美的追求和向往的意境中，引导

学生加强基本功训练和提高，是一种最成功的教育。面向全体学生，开全艺术课程并开足课时，加强学生艺术水平考核，以校园文艺活动为载体，确保每个学生至少比较熟练掌握一项艺术技能。教学上要做到教学目标到位，课堂管理到位；真正落实有课表、有教材、有专任教师、有教案、有考查评价等教学常规。确保每周课时，根据需要适时增加课时，会组织学生欣赏名画，布置适量的课后作业，开列鉴赏书目，要求学生各抒己见，写鉴赏文章，提高艺术欣赏能力。这些措施在培养学生的审美兴趣和提高鉴赏能力的同时，也为提高性美术教育和专业性美术教育奠定了较好的基础。

实行主任和教研组长听课制，每周一次。实行每月检查

一次备课制度。在教学活动中，学校积极落实“全面推进素质教育，培养21世纪现代化建设的社会主义新人”的教育方针，提出“六会”“五让”教育准则。“六会”即“会做人、会健身、会健心、会学习、会审美、会创新”，“五让”即为让学生观察、记忆、想象、思维和感悟。要求教师顺应时代的发展，不断更新教育观念和教育手段，充分运用现代化科学思想与技术，为全体学生的发展提供充分的发展机遇和条件。教师在教学中要从学生的实际出发，根据不同学生的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在原有的基础上得到充分发展。教师备课要结合学生实际情况，注意教学方法，教学策略。用新的教学理念做支撑，设计好教学过程和每个教学环节；克服肤浅、表面化和一般化教学。

（2）开设多元生本课程

我校根据每个不同大小年龄的学生的不同情况，开设多

元生本课程，安排有兴趣班、初级班、中级班、高级班，1对1的加强小班，还有专业针对艺术联考校考的强化训练班。

（二）拓展空间，提供舞台，涵养学生美的情操。

拓展艺术教育，学校不囿于艺术学科和门类，还注重在各学科教学中渗透艺术教育，努力使学生多途径、全方位受到艺术的熏陶与潜移默化的影响。我们一方面引导更多的学生走上美术发展之路，另一方面努力让他们带着兴趣一直走下去。如果说学校的整体氛围是一片艺术土壤，那么还需要开辟更多的艺术园地，让富有特长、兴趣浓厚的学生获得更多的表现机会和更大的发展空间。为此，学校开展生动活泼的艺术教育活动，每次活动都有评比、总结和表彰，务求在活动中发现人才，在活动中体现价值，在活动中促进成长，涌现了一大批美术潜质深厚的学生。

（1）小团体，大世界。学校充分利用现有资源，为学

生开设了针对于不同类别学生的课程，最大限度地满足每个学生的个性化需求。在学校的积极引导下，成立了诸多艺术社团。社团活动有声有色，充分张扬了学生的个性，促进了学生艺术素养和思想情操的提升。

（2）参与大型活动。组织学生参加画展，组织学生户

外写真，让学生能实际的感受艺术气息和创作能力。

（三）专业培养，使我校获得发展

提高受教育者的素质是教育的最终目的，而有些学生对

美术热爱，语言热爱想再次获得更加长足的发展，我们会对学生开设相应的重点高校培训班和出国深造语言培训班。

（1）培养发展力。

学生得以和谐发展。学校以艺术教育为突破口，全面实

施素质教育。创造了和谐、愉快、富有朝气的艺术教育氛围，为学生建构了施展艺术才华的殿堂，学生在学习中不仅得掌握一门艺术技能或专长，而且在艺术学生培养了意志，发展了智力，激发了想象力和创造力，提高了自信心，促进了学业成绩的提高，更重要的增强了学生的艺术修养，提高了学

生文明程度，学生从小具有良好的艺术修养，将使他们终身有益。

⑵为高校输送人才。

每年都为高校输送一大批优秀美术人才。每年参加湖北

省美术专业统考本科达线率都在百分之八十以上，中国美术学院、北京服装学院、四川美院、景德镇陶瓷学院、南京艺术学院、南京师范大学等全国重点院校的校园里都有我们的学子活跃的身影。

争取让同学走向社会后也能应用自己的一技之长，为家

乡建设服务，成为装潢、广告设计、工艺美术、服装设计等方面的专门人才，甚至是抢手人才。还有的自己创业，开办广告设计公司、工艺美术公司等，成为致富能手。对于各方面经济环境不错的学生可以选择学习语言类培训通过语言类考试出国深造，我们以“培养优秀的地球村村民”为发展目标，统筹兼顾，应对全球化、信息化、知识化和终身学习时代的挑战，未来的人才需要良好的交往能力、更需要全面的素质、需要具有一门自己的特长、艺术的气质，所以我们着力创建学生可持续发展的艺术文化课程和语言类培训，塑造学校形象，打造学校文化力，为学生终身可持续发展提供平台。

二、办学层次和类别

学校主要是已文化、艺术、和语言类培训为主体教育，招生对象：为就读于小学、初中、高中学生对艺术、美术、语言类感兴趣的，以及主要针对于高中艺术特长生参加艺术联考的学生。

办学类型为：文化艺术、语言培训学校。

三、学科设置

学校课程开设,艺术美术类:静物素描、素描石膏、素描头像、素描半身像，色彩静物、油画头像、速写、空间设计、创意设计、命题创作、服装设计、平面设计、工业设计、动画设计、环境艺术设计、摄影、书法；语言类：英语初级、英语中级、英语高级、商务英语、小语种等，学习课程采用面授教学方式教学。

四、办学规模

学校总建筑面积平方米，教室＿＿＿个，教室平均面积

＿＿＿平方米。学校行政用房及其他用房使用面积平方米，其中独立的教师办公室 3间，总面积平方米，家长接待室平方米。

五、授课时间

双休日、寒暑假培训授课、和高考长期班7月—3月授课。

六、招生区域

学校面向湖北省中小学及高等学生，计划招150名学生。

七、收费标准

八、资金来源和投资方式

举办者投入的办学资金通过自筹方式筹措，计划投入货币注

册资本50万元人民币，学校经批准设立后，每年追加投入＿＿＿万元人民币，用于继续改善办学条件。

九、学校管理体制

学校实行壹品文化艺术培训心领导下的校长负责制。（此处载明最高决策机构名称）下设校长，校长下设＿＿＿（注：此处要载明校长下设置哪些管理机构，其职责是什么）。

十、师资配备

学校拟聘＿＿＿名教师。其中专职教师＿＿＿名，需具备＿

＿＿学历和＿＿＿资格（注：此处要载明教师资格类别。教师资格分为：幼儿园教师资格；小学教师资格；初级中学教师资格；高级中学教师资格；中等职业学校教师资格；中等职业学校实习教师资格）。老教师需具备＿＿＿级技术职称。

依据《中华人民共和国民办教育促进法》和《中华人民共和

国民办教育促进法实施条例》的法定程序，特申请举办＿＿＿（注：此处要载明拟办学校的全称）学校，请予批准。

申请人：伍（韦华）

申请办学报告 篇2

2010年, 重塑高中教育价值取向, 促进高中多样化办学、特色化发展的变革诉求已从学术呼声转变为重要的政策议题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出今后普通高中要以内涵建设为重点, 切实推进普通高中教育多样化与学校的特色化发展。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出, 今后十年上海市要推动高中多样化和特色化发展, 增强普通高中的开放性和选择性, 最终形成“高质量、多样化、有特色、可选择”的发展格局。多样化与特色化发展的基础是普通高中办学特色的培育。因此, 了解当前上海市普通高中办学特色的基本现状和发展路径, 以及基层学校对特色发展的倾向性与政策需求, 对于科学制定普通高中多样化发展战略和政策, 具有重要的参考意义。正是基于上述思考, 上海市教科院普教所于2010年12月展开了上海市普通高中办学特色调研。

本次调研结合已有的研究成果, 将办学特色的内涵界定为“学校在长期教育实践中形成的独特的、优质的、稳定的教育品质和风格。”办学特色的核心内容为学校根据自身办学理念和发展需求开发, 与学生发展紧密联系的特色项目。

本次调研采取总体抽样, 即上海市的所有普通高中。以问卷调查为主, 辅助专家座谈、个别访谈等形式。2010年, 上海市共有239所普通高中 (含完中高中部, 一贯制学校高中部) , 此次调查共回收有效问卷206份, 占全市总体的86.2%, 其中市实验性示范性高中49所, 区实验性示范性高中77所, 一般普通高中80所。其中, 公办178所, 占公办数的89.9%;民办28所, 占民办数的68.3% (纯高中119所、完全中学78所、一贯制学校9所) 。

二、调查结果

(一) 上海市普通高中特色项目的现状与特点

1.上海市普通高中特色项目形成年限呈现波浪型态势, 超过一半的项目是近6年里形成的。在九十年代中后期有一次特色项目形成高峰。

通过对不同阶段学校特色项目的分析, 我们发现九十年代后期是高中特色项目培育的第一次繁盛期。这一阶段特色项目具有若干特点:

(1) 特色项目与学校办学理念的结合比较紧密, 诸多项目以学校龙头课题的形式进行统领。如七宝中学的人文德育、北郊高中的班级文化建设、晋元高中的走班制和套餐式课程、闵行中学的创造教育、上海市第三女子中学的IACE培养课程、松江二中的责任教育、大境中学的外语教育特色、宜川中学的体教结合、川沙中学的体育教改、甘泉外国语中学的国际理解教育、香山中学的美术教育等。

(2) 特色项目与二期课改具有较为紧密的联系, 研究型学习、校本课程开发等为内容的特色项目较为集中的涌现。如大同中学、七宝中学、吴淞中学、向明中学、闵行中学、市西中学、第六十中学、同济大学附属七一中学、华东师范大学附属东昌中学等诸多学校在此期间在培养学生创新素养和研究素养的课程开发上具有诸多建树。

近6年来, 特别是近3年来, 上海市普通高中在特色项目培养形成了新的高潮。这六年涌现的大量特色项目, 体现了如下几个特点:

(1) 体现了宏观政策意愿与基层实践的良好互动。“十一五”期间, 上海市基础教育政策对高中发展的意愿比较清晰, 即以学生创新素养培养为核心的教育优质化发展。而基层高中的实践也做了积极的回应, 其表现就在:市实验性示范性高中成为主力军, 在创新实验班 (复旦附中、交大附中等) 、创新实验室 (向明、宜川等) 、基于弹性的课程开发 (华师大二附中、育才、建平等) 、资优生的早期培养 (上海中学) 等方面着力开发与培育特色项目;非市实验性示范性高中也在创新素养培养寻找自身的发展空间, 如徐汇中学、真如中学的生命科学创新实验室、民立中学的物理数字化实验室、上海交大附中浦东实验高中的科技创新实验班等。

(2) 区域型整体设计和推进提升了学校特色项目的整体性。近年来, 部分区教育行政部门会同学校对于高中办学和特色的清晰定位和系统开发, 如杨浦区整体将原区重点高中翻牌, 建立大学附属中学, 长宁区以主题轴课程规划学校办学特色。从问卷调查中能看出, 这两个区的高中的特色项目较为鲜明, 且项目之间联系紧密。如华东政法大学附属中学围绕法治教育建设模拟法庭、模拟立法、校园法典、法庭观摩等特色项目;上海理工大学附属中学围绕理工特色, 上海财经大学附属中学从财经课程等领域开发特色项目, 如校本课程、实践活动、实验室等。

(3) 此时期涌现出来的特色项目, 部分为已有特色项目和领域在更多地学校中得以实施和培育, 特色项目学校群的雏形初现端倪。以美术特色为例。在过去20年的时间内, 不断有学校着力培育美术特色, 从时间上存在一个发展的过程。

如图2所示, 枫泾中学、徐汇中学等在九十年代开始, 就着力培育美术教育特色。九十年代以来, 不断有学校选择美术教学作为学校特色培育领域, 借此实现错位竞争的优势。在其他一些特色项目上, 如研究性学习、创造教育、击剑、实验室等也存在类似的特点。

2. 普通高中在德育工作上形成特色项目的情况最多, 其次为校本课程, 相对而言, 在学科教学与社团建设领域略少。

3. 普通高中参与特色项目建设的教师大部分来源于本校, 其次是本校教师和社会力量合作, 高校教师参与高中特色项目建设的程度较低。

4. 上海市普通高中特色项目影响力以市区层面影响力2为主, 国内、国际层面获得广泛影响力的特色项目所占比例较少。

总体而言, 市实验性示范性高中拥有的特色项目中, 总体影响力要远高于非市实验性示范性高中。但, 非市实验性示范性高中只要明晰自身办学定位, 培育办学特色, 展现学校个性文化, 依然能形成具有较高影响力的特色项目, 如:甘泉外国语中学围绕外语特色, 开展多语种教学、国际理解教育和樱花节等校园活动;上外附属浦东外国语学校的模拟联合国学生社团活动;建青实验学校的十二年“一条龙”学制研究;天山中学的生命教育及生涯辅导课程开发;川沙中学的体育教学改革特色等。

(二) 上海市普通高中特色培育路径的现实与期望

问卷设计阶段, 我们根据前期研究罗列出办学特色培育的可能路径, 并让被调查者就实际采用这些路径的程度和期望采用这些路径的程度进行打分, 分值从1—10, 分值越高, 表示程度越高。数据结果如下表。

1. 上海市普通高中办学特色培育路径总体呈现如下几个特点

(1) 培育办学特色的路径呈现多样、灵活的策略。学校会根据自身办学境遇, 综合选择各种路径, 培育办学特色。

(2) 以教育科研为引领, 充分发挥教师专长, 依据办学理念系统开发培育特色是当前最常用的特色培育路径。相对而言, 与高校合作、与社区合作、依托竞赛和评比的路径方法相对薄弱。

(3) 特色培育的开放性有待提高, 学校主要依托于体制内的潜能挖掘和资源开发, 高校、社会及民间教育服务机构资源的开发与运用还有待加强。

(4) 上海市普通高中在特色培育的开放性上现实与期望落差最大, 表现在举措6、举措7、举措8三个路径上现实值与理想值的差异最大。这表明上海市普通高中最迫切需要在特色培育的开放程度上做功夫, 需要教育行政部门为其提供必要的支持, 搭建共享平台。

2. 依靠体制内力量的各项举措上, 普通高中之间差异较小;举措的开发性程度越高, 各校之间差异相对较大

见表4所示, 在八个举措中, 标准差最小的四个举措都是体制内培育相关的举措, 如以科研为引领, 依据办学理念, 发挥教师特长和学生特点, 这说明上海市普通高中在这些举措的实际选择上差异不大。但是, 另四个举措, 特别是利用市场机制和与高校合作, 学校之间差异是比较大的。

3. 现实层面上, 层级越高的高中, 在特色培育的研究性和开放性越高

市实验性示范性高中在教育科研的引领, 与高校的合作、与社区的合作上, 表现优于区实验性示范性高中和一般普通高中。见表5。但从期望层面来看, 三类学校之间不存在显著的差异。

4. 民办高中与公办高中之间在办学特色培育路径现实选择和理想期望两个方面上存在统计学意义上的显著差异

现实层面上, 民办高中在基于学生特点的特色培育, 系统设计与开发, 科研引领等方面显著落后于公办高中。这反应出民办高中在特色培育的探索性和系统性上有待提高。这可能于民办高中面临较为严峻的升学压力和生存压力有关。理想层面上, 在涉及特色培育的开放性方面, 民办高中的意愿也没有公办高中强烈, 这也可能与民办高中的升学导向和体制外生存有紧密相关。

(三) 上海市普通高中对特色发展的倾向性

本次调研就“希望未来学校成为怎样的特色高中”进行了调查。在设计中, 基于对国内外特色高中基本态势分析, 我们提出了若干选项, 让学校做选择。结果如表7所示。

1.人文特色是当前上海市普通高中最希望打造的特色, 其次为艺术特色和科技特色。同时, 体育特色和国际理解特色 (即国际化) 也受到关注。相对而言, 外语特色的关注度较低。对普职融合的兴趣最低。

2.学校对复合型特色 (即包含两种以上的特色) 倾向性较高, 见表8。本次调研中, 总共发现58类组合形式, 其中排名前11位的选择占据了一半以上。

3.不同层级的高中对特色选择的倾向性存在一定差异。如表9所示。

(1) 市实验性示范性高中在科技特色和国际理解特色上明显其他类型高中。且在这类高中中, 科技特色明显优于人文特色, 及其他特色类型, 反映出市实验性示范性高中对科技教育的重视。而外语特色较少受到关注。

(2) 区实验性示范性高中相对比较均衡, 人文特色的地位较为凸显, 艺术与体育的地位占了较为重要的位置。该类高中对外语特色的关注优于市实验性示范性高中。

(3) 一般普通高中对艺术特色和体育特色关注度非常高, 相对而言, 对科技特色和外语特色的关注较低。

(四) 上海市普通高中对支持政策的倾向性

本次调研综合前期研究, 列出了不同类型, 不同侧重的各类相关政策选项, 让基层学校就其重要性进行赋值评分, 分值从1—10, 分值越高, 代表越需要。通过数据统计, 结果如表12。

从表9中, 我们可以发现:

1.多样化学校办学评价体系是当前上海市基层普通高中最为迫切需要的政策。以高考升学率 (如一本率、二本率等) 评价高中办学质量成为制约普通高中特色培育的重要因素。与此同时, 我们可以发现, 正确导向的体制内评价仍然是普通高中关注的激励与推动因素。

2.深化高考改革, 加大对学生综合素质的考察成为仅次于多样化办学评价的第二重要的政策, 这反映了学校培育办学特色的现实困惑。学校面临的阻力不仅来自于上级部门的评价, 亦来自于家长与学生的功利心态和消极作为, 而后者的根源在于对高考的重视。当前高考的公平性受到重视, 各种灵活性和加分措施的消解, 强化了分数至上的观念。

3.除了评价性政策变革以外, 学校对资源支持类政策, 如人力资源的开发 (各种培训政策) 和经费的支持 (以项目为载体) 颇为欢迎。通过调研发现, 普通高中要培育办学特色, 先进的理念、专业的人才和充足的经费是三个关键要素。

4.赋权类政策 (如人事权、招生权) 虽然也受到欢迎, 但排位相对较后。基层学校在赋权类政策持有较为矛盾的心态, 一方面, 想积极作为的学校感到当前学校拥有的人事权越来越少, 招生自主权更为有限, 严重束缚了手脚, 但同时在高考大一统的态势下, 同质化的学生和教师, 也让人事权和招生权失去了多样化选择的必要, 更为重要的是, 在当前社会诚信体系还未完全建立的条件下, 这类权力的下放带来权力的监控难题。值得注意的是, 通过对数据的分类比较, 我们发现, 不同层级的学校对赋权类政策的态度也存在明显的差异, 见表10。市实验性示范性高中对扩大高中人事自主权和自主招生权的需求更为强烈。

5.自主招生政策和学业水平考试政策受到的争议较大, 在所列举的所有政策中排在最后。当前, 自主招生政策和学业水平考试政策是正在落实的重要高中改革政策, 但部分基层学校对该两项政策还是持保留态度, 这反映出这些政策还需要进一步的完善, 如自主招生政策如何从“掐尖”式竞争转变为真正的个性特长学生选拔, 从初步的“额外加分”到真正的“自主招生”;学业水平考试政策如何加速出台配套政策, 使之真正成为高考改革的基石。

三、讨论与分析

(一) 行政推动仍然是普通高中特色培育的重要因子

在论及高中特色发展的论题时, 很多观点认为来自社会、家长对高考及其升学率的执着, 是主要的制约力量。但上海市普通高中特色项目的发展曲线可以看出, 市、区实验性示范性高中创建、二期课改以及近年来创新素养培育项目等, 都成为普通高中特色项目形成的重要推动力。在普通高中特色培育的路径上, 依托体制内的力量仍占较大比重。在对政策的需求上, 学校也将多样化评价体系作为首选。这些都反映了当前体制内的行政推动, 仍发挥着相当大的作用。因此, 教育行政的积极推动, 能有所作为。

(二) 层级因素对高中特色培育具有重要影响

本调研基于实证的数据, 发现层级因素对普通高中在特色培育路径的开放性、特色培育的倾向性以及对支撑政策的倾向性上都存在相当明显的差别。因此, 在相关政策的制定时, 如何调动各层级高中的积极性, 并有针对性给予支持, 是普通高中特色培育的重要议题。

(三) 提升特色培育路径的开放性已成为重要切入口

从调查数据可以发现, 特色培育路径的开放性已经成为一个短板。同时, 各层级高中对高校、社会和民间教育机构的参与都抱以较高的期望。在当今日益开放的社会, 教育行政部门如何搭建起一个普惠性的开放性平台, 让所有高中能够提升路径的开发性程度, 亦是今后重要的政策议题。

(四) 普通高中对特色愿景需求呈现多元化

调查发现, 当前普通高中对未来特色的倾向性是相当多元的, 而且是一种复合型特色需求。这既为高中多样化发展的合理性提供了事实的支持, 同时也对今后对普通高中特色的引导上需要更具弹性和选择性。

四、政策建议

1.高中管理应从分级指导走向分级指导和分类指导并重, 以分级指导和特色的组合式分类指导促进和适应高中多样化办学的发展。

2.根据不同层级高中办学特色意愿差异, 采取针对性的分级指导。

3.积极为提升普通高中特色培育路径的开放性创设平台。

4.着力探索多样化的学校办学评价体系。

5.尽快建立市、区两级高中特色培育项目创建与资助体系。

6.整体布局与规划, 提升特色项目的影响力。

7.对市实验性示范性高中开展赋权改革尝试。

8.建设特色培育合作联合体, 搭建资源共享与差异化发展机制。

摘要：本研究以上海市全部普通高中为对象, 就高中办学特色的现状、培育路径、特色发展愿景的倾向性、相关支持政策的倾向性等进行了调查。调查发现, 上海市普通高中特色项目主要集中在德育与校本课程建设, 以本校教师开发为主, 其影响力多体现在市区层面, 并呈现了两次高峰, 逐渐推进的发展曲线。在培育路径上, 主要以体制内的路径为主, 对与高校、社会及民间教育资源开发相对较弱。对未来特色发展的意愿, 呈现多元化。对支持政策上, 关注学校办学评价改革与高考改革。本研究进一步对若干高中多样化发展的相关政策议题进行了讨论, 并提出了政策建议。

关键词：上海,普通高中,办学特色,调查研究

参考文献

[1].教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) .新华社.2010, 7, 29.

[2].上海市教育委员会.上海市中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) , http://www.shanghai.gov.cn/shanghai

[3].李其龙, 张德伟主编.普通高中教育发展国际比较研究[M]北京:教育科学出版社, 2008.

[4].尹后庆.上海普通高中改革的时代命题和发展路径[J].上海教育科研, 2009, (11) .

[5].傅禄建.破除制度壁垒:上海普通高中发展新政策设计[J].上海教育科研, 2009, (11) .

[6].余利惠.上海市普通高中教育发展与建设的回顾与展望[J].教育发展研究2006, (6A) .

[7].霍益萍, 李家成, 黄向阳.多样、开放、灵活:普通高中教育体系的构建[J].教育发展研究, 2009, (18) .

申请办学报告 篇3

《职业教育集团化办学的研究与实践》由无锡机电高等职业技术学校与北京发那科机电有限公司联合主持。本研究致力于探索发挥集团办学优势，促进“行业企业参与办学”有效渗透教学一线，推进区域产教融合发展，提高数控专业人才培养质量，并推动优质教育资源有效辐射。研究成果于2013年被评为江苏省教学成果特等奖。

研究应用平台是江苏·发那科数控职业教育集团。集团是以专业为纽带的职业教育联合体，由40所职业院校、33家企业，1家行业协会组成。江苏省教育厅副厅长杨湘宁任集团名誉理事长、北京发那科机电有限公司总经理景喜瑞任集团理事长;无锡机电高等职业技术学校任集团秘书长单位、北京发那科机电有限公司任集团理事长单位。

本研究始于2007年9月，研究得到了教育部职成司的大力支持和全程指导。项目组提出了“专业纽带——品牌中心”集团办学理念，研究探索了集团“集约化”管理模式和“融合式”发展机制，并设计了与之适配的“平台化”运作办法;研究制定了《江蘇·发那科数控职业教育集团办学实施方案》及系列配套方案。方案经过办学实践检验，取得明显实效。

一、主要研究设计与研究实施

（一）探索构建集团“集约化”管理模式

“集约”意喻约束、节俭、高效。项目组提出“整体建构”原则，从“价值观”和“方法论”两个维度，“组织架构”、“制度保障”、“平台构建”三个角度探索管理模式，促进形成集团集约发展长效运行机制。

1.以公益性为原则，架构形成“政校行企”多方联合办学机制。

集团秉承教育公益性原则，在尊重集团成员单位各自独立主体价值的基础上坚持优势互补、共建共享，以“促进教产协同发展，促进教育优质均衡发展”为共同价值取向，架构形成多方联动育人体系。

2.以制度为主线，着力创建集团共建共享保障机制。

加强顶层设计，研究设计整体行动框架。集团在历时两年的筹建期，经过调研论证，研究制定了集团办学实施方案，并以此为纲领，编制集团发展规划及系列管理办法。在制度保障下，通过“师资员工培训”、“实训基地建设”、“集团年会”等多种工作方式，开辟畅通、稳定的合作渠道，保障集团办学规范有序发展。

3.以平台为载体，有效构建集团长效发展运行机制。

“平台化”运作是一种围绕合作办学需求的对运作模式的整体架构和整合方式。

加强信息化建设，建设公共服务平台。开发集团网站，构建成员单位之间信息即时交流、资源共享的公共服务平台。

遴选应用中心，建设“工学融合”实训平台。采取政校企多方投资办法，在成员学校中选拔建设培训基地，并在此基础上进一步遴选建立“发那科数控系统应用中心”，形成优质资源共享机制。

此外，集团还统筹构建了课程开发平台、师资培养平台等，促进形成集约发展长效运行机制。

（二）探索集团“融合式”发展机制

集团以专业为纽带确立利益协调与共享机制：企业通过四进（进学校、进实训室、进教材、进师资）举措扩大影响、推广技术，提高产品市场占有率，并进行人才储备投资。学校通过引入优质技术资源促进专业与课程建设，提高人才培养质量。政府通过统筹协调，集合社会优质资源办学，促进职业教育与区域经济社会协调发展。

集团建立“融合式”发展机制（如图1所示），落实“企业四进”，促进“行业企业参与办学”渗透到教学一线，实现教学链对接产业链，巩固利益纽带，推进集团化办学可持续发展。

1.专业融合产业——“工学融合”实训平台。

以先进的技术引领专业前瞻发展。集团依托企业技术力量统筹开展行业人才需求预测，学校据此形成专业动态调整策略，做好专业发展规划。政校企多方投资，按照品牌技术标准和品牌教育标准建设“工学融合”实训平台。现已建成FANUC数控系统应用中心4个、培训基地8个。基地建设经过严格科学论证，融合“学、产、研、培、训、赛”功能，在国内处于领先地位。

2.课程融合岗位能力——“职业化”课程开发平台。

集团引进企业标准，逐步开发形成以职业能力为核心的课程体系。发那科公司牵头组织编写“FANUC数控系统”系列教材，教材适用于学校理论实践一体化教学及企业员工技能培训，发行后深受欢迎，两年内发行量逾万。

3.师资培训融合职业标准——“FANUC认证”师资培养平台。

开展“FANUC认证工程师培训计划”，建立“双师”培养质量标准。培训由校、企共商制订项目，采取学校与企业按模块分阶段负责培训、学校教师与企业工程师轮流执教的“工学融合”模式。目前培训工作已开展15期，覆盖65所学校。

4.人才培养融合职业标准——“联盟订单式”人才培养模式。

集团利用自身优势，基于校企深度合作创建了“联盟订单式”人才培养模式。主要做法是：一是订单“渠道广”，集团统筹安排，将成员企业用工计划分配给相应成员学校，促进招工与招生相结合。二是培养“双元制”，组建冠名班，校企协商共同为班级量身定制专业课程教学实施方案，实现人才共育。三是评价“多元化”，将行业企业评价和学校评价有机结合。

典型成功案例：无锡机电高等职业技术学校与苏州宝玛数控设备有限公司合作的宝玛数控国际班等，培育了具有国际竞争力的高技能专门人才，为企业进一步拓展国际发展空间提供了人才支持。

二、研究成果及其应用

（一）理论成果与顶层设计

1.提出职业教育集团化办学科学发展的“关键要素论”。

要素包括：“方向”、“模式”和“路径”。方向是指引，坚持教育公益性，引领集团办学健康发展。模式是依托，坚持“集约化”管理，保障集团办学规范发展。路径是方法，坚持“融合式”发展，促进集团办学内涵发展。该理论为项目组开展集团化办学的实证研究提供了思路。

2.设计了具有可操作性的集团化办学实施方案。

提出了“专业纽带·品牌中心”集团化办学理念、“集约化”管理模式、“融合式”发展机制，并设计了与之适配的“平台化”运作办法。在此基础上研究制订《江苏·发那科数控职业教育集团办学实施方案》及系列配套方案。破解了集团化办学中普遍存在的缺乏有效管理机制和可持续发展运行机制的难题，促进了集团办学科学发展。

3.形成了系列研究成果。

开展《校企合作职教师资培养模式的研究》《校企合作增强职业教育吸引力的研究与实践》《职业学校“教学工场”实习平台建设研究》等相关课题研究19项，结题12项，获得省级优秀课题成果奖5项;发表相关论文50余篇。

（二）实践成果及其应用

1.建设了品牌专业和品牌课程。

专业与课程建设情况如表1所示。

2.培育了优秀“双师”团队。

集团为学校培养“FANUC数控系统认证工程师”67人，为企业培训员工1307人次。培育全国职教名师4人，全国金牌教练48人，江苏省有突出贡献技师1人，江苏省技术骨干129人。

3.提高了人才培养质量。

学生在各级技能大赛中成绩卓著：在全国职业院校技能大赛数控技术专业竞赛中计获22块金牌，在2012年首届江苏技能状元大赛中囊括数控技术项目状元奖。

集团毕业生99%取得中级职业资格，85.2%获得高级职业资格，毕业生就业对口率达85%，用人单位满意率达90%。

两所学校被江苏省政府授予“高技能人才摇篮奖”。2012年成果完成单位代表在“全国中等职业学校人才培养模式与课程体系建设高级研修班”上作题为《人才培养模式改革与创新案例分析》讲座，取得良好反响。

4.提升了学校服务经济社会能力。

集团办学促进了国家职业教育标准与行业企业岗位技术标准和用人标准全面对接，引领并带动了区域职教数控教育的发展，为区域制造业的持续发展提供了人才储备和技术支持。

集团校企合作研发基地成为技术创新、推广和促进中心，提升了教师与员工的研发能力，提高了合作效益。校企合作科研团队申获国家专利47项。如联合研发的电加工数控实训生产型教学设备已广泛应用于教学，取得良好成效。

企业的“进校计划”对提高产品市场占有率产生了重要的影响。FANUC产品在中国市场的占有率由2008年的54.4%提高到2013年的59%。

三、成果创新点

（一）树立了“专业纽带·品牌中心”集团化办学理念

“专业纽带”建立办学内联机制。“品牌中心”明确办学价值取向：一是实现优势互补，品牌学校对接品牌企业;二是建立质量标准，教育渗透品牌技术标准，提高育人质量;三是发挥品牌效应，推动优质教育资源有效辐射。

（二）提出了职业教育集团化办学科学发展的“关键要素论”

该理论为实现集团化办学可持续发展提供了对策思路。《论职业教育集团化办学科学发展的关键要素》发表于《中国职业技术教育》上，并被中国人民大学复印报刊资料《职业技术教育》全文转载。

（三）创建了“联盟订单式”人才培养模式

该模式充分发挥了集团办学优势，扩大了“校企行”三方互通的覆盖面，为开展多边交流与合作创造了条件。实践证明，该模式有效促进了行业企业岗位技术标准和用人标准与学校教育标准的对接，推动了专业技能人才培养与区域产业升级的同步发展。

四、成果示范推广性及社会影响

（一）引领区域职教数控专业教育发展

集团办学引领了成员学校专业品质发展，提高了成员企业生产效益，为区域制造业的持续发展提供了人才储备和技术支持。

2011年集团被江苏省教育厅确定为江苏“国示范”职教集团特色项目协作组组长单位。教育部鲁昕副部长2011年在教育部校企合作签约仪式上对本集团办学给予肯定。

（二）发挥优质教育资源辐射作用

集团办学坚持教育公益性，为职业教育区域均衡发展作出了贡献。

在全国职教师资培养中发挥了重要作用。2011年经教育部评估，集团秘书长单位无锡机电高等职业技术学校被认定为独立的全国重点建设职业教育师资培养培训基地。承担教育部国家级和江苏省省级骨干教师培训45批、2846人次，培训工作受到普遍赞誉。

开展对滇西地区的帮扶支援。2012年4月，集团被教育部遴选为10个东部地区职业教育集团之一，与滇西中等职业学校签订对口帮扶合作协议，教育部鲁昕副部长出席座谈会。2012年12月，根据中央战略部署，在教育部协调下，集团与滇西大理州政府签订战略合作协议。无锡机电高等职业技术学校与大理州职教系统开展互访学习活动5次，并于2013年免费为大理州16名专业骨干教师提供了为期3个月的专业培训，培训获得学员一致好评。

（三）产生显著推广效应

集团办学作为典型成功案例，引起社会关注。机械工业教育发展中心在组建全国性跨区域的“机械行业新能源装备产业职教集团”和“现代模具产业人才培养联盟”等工作中借鉴本成果，取得顯著成效。无锡市教育局借鉴本成果组建了“无锡数控职教集团”，促进了无锡地区数控行业的教产互动。

《职业技术教育》先后两次就本集团办学作专题述评。成果完成单位先后11次就该成果在全国性会议上作交流汇报，取得很好反响，如成果完成人王稼伟2012年7月在教育部召开的职业教育集团化办学工作座谈会上作专题汇报;2012年8月参与主持“国家中等职业教育改革发展示范学校特色项目建设论坛”之“学校办学特色分论坛”，并汇报本成果。

五、研究反思

本成果应用于集团化办学，取得显著成效，为我国进一步深化职业教育集团化办学改革提供了实践案例。但总体而言，也还是探索性的，尤其理论成果需要进一步提炼和升华。集团将继续反思实践，在“办学质量监控机制”、“办学信息化建设”，“职业教育公益性实现”等方面进一步加强研究，提高合作办学效益，提升反哺社会能力与示范辐射能力，并继续加强对欠发达地区的帮扶支援，为中国职业教育整体实力提升作出更大贡献。

幼儿园办学申请报告 篇4

一、办学目的为了方便周边儿童就近入学，本幼儿园本着“一切为了孩子，精心服务于家长”为办园宗旨，结合先进的教育理念，培养健康会自理、礼貌会交流、好奇爱探索、独立能合作的体、智、德、美、劳全面发展的幼儿。同时 “精心育苗求生存，团结奋进求发展，优质服务求信誉，”是我园的办园目标，不断加大“内强素质，外塑形象”的管理制度，以致于收到了良好的办学效益。我们的承诺是一定要让孩子们赢在人生的起跑线上。

我园本着以管理育人、环境育人、艺体育人为办学思想，坚持“尊重、平等、和谐、快乐”的八字园风。在幼儿教育中挖掘每一个孩子的潜力，开发每一个孩子的智力，努力培养一代健康又快乐、好奇又探索的新时代幼儿。在教育思路开放的今天，幼儿园以特色教育为主，用“心的教育，爱的成长”，精心浇灌祖国的幼苗。

促进儿童身心健康发展，培养儿童良好的习惯是我们的宗旨，充实儿童生活经验，提高儿童思想品德。办学目标是创办镇级师范性幼儿园，创艺术教育、环境教育的特色，在课程设计上大胆创新，瞄准先进水平，实现幼儿教育现代化。

二、办学条件

教师尊纪守法，为人师表，教书育人，师资队伍实力强、敬岗爱业、专业化程度高，教师全部达到师范学历，有丰富的教学经验。思 1

想健康，热心教育工作，关爱教育事业，时刻关怀下一代的成长，有较高的文化水平和教学能力。

封闭式教学管理，有校院、大门，学习环境好，院内卫生干净，布局合理，体育活动器材较全，教室坚固安全，光线好，室内教学设施完整，桌凳齐全，学校备有专车接送学生。

三、办学规划

在现有办学条件的基础上，进一步完善办学条件，完整教学设施，现有中型轿车两辆接送学生，充实体育器材，以便更好的让学生锻炼身体，教室内有彩电、VCD、电子琴等现代化的教学工具，以便让学生学到更多的知识，逐步把学校办成现代化的规模，为国家培养更多更优秀的人材，把自己毕生精力和有限的资金献给党的教育事业。尽请有关领导批准。

关于集中办学的申请报告 篇5

一直以来，我乡教育在发展过程中得到了乡党委、乡政府的大力支持，教育管理及教育教学水平逐年提高，曾得到了社会及家长的普遍认可。但近几年来，由于市直学校教育教学环境的不断改善，优质资源的合理配置，吸引了许多农村家长纷纷择校送子女进城，我乡地处近郊，生源流失更为严重，已成重灾区，仅09年一年，我乡就有199名小学生择校进城，使得我乡原有的教育格局被打破，东部已有两所学校学生几乎全部流失（福利还有一个三年级，7名学生；同德已经没有学生了），其它各校均有不同程度的流失。铁的事实告诉我们，我乡现有的教育发展步伐已经相对滞后，现有的教育教学环境和设施无法满足全乡广大人民群众对优质教学资源的需求。优化教育资源，实现教育资源整合，尽快实行集中办学已是当务之急。

第三次全国教育工作会议和全省科教兴省大会也曾对调整学校布局、优化教育资源配置提出了明确的要求：农村学校从现实和长远出发，更应优化结构，调整布局，实施集中办学，加速改革发展。

实现集中办学的意义：

（一）集中办学，有着重大而深远的现实意义和历史意义。

一是有利于优化教育资源配置，节约教育资金，改善办学条件，提高办学水平。原来的学校大多规模小，但“五脏俱全。因此，教育资源严重浪费，而且，由于布局分散，投入相对也分散，造成资金的浪费，改善条件也难以到位。集中办学，能够集中使用财力，节约资金，加速改善办学条件的进程，尽快提高办学水平，尽快提高教育质量。

二是有利于实施素质教育，全面提高教育质量。实施素质教育，是当今时代的主题，而实施素质教育，需要相应的师资、仪器、设备、手段。在原来低水平分散办学的情况下，课程设置不全，学科教师缺，仪器设备陈旧，教学手段落后，条件设备也难以保证教学的需要，教学对象过少，教师的教学积极性不高，全面实施素质教育变成了一句空话。而集中办学，有利于克服这些不利因素，顺利实施素质教育，全面提高教育质量。三是有利于改变学生的生活方式，促进农村“两个文明”建设。原来分散办学，由于各种条件限制，难以对学生进行系统的、正规的、有效能的集体生活教育和文明礼仪教育。集中办学，能改变学生不好的生活习惯和落后的生活方式。同时，通过学生带动家长，有助于整个家庭、整个村屯、整个农村生活方式的改变，促进农村“两个文明”建设的健康发展。四是有利于改革学校内部管理体制，优化教师队伍结构。实行布局调整，适度集中办学后，可以彻底打破原有的状况，进行新的结构性调整，改革内部管理体制。学校实行校长负责制，教师实行全员聘任制，学校实行结构工资制、岗位责任制。对不胜任的教师进行转岗培训或分流，对各学科教师进行梳理调整，使教师队伍结构得到优化，使学校管理水平和教育质量得到提高。

优秀民办学校办学申请报告 篇6

民办学校办学申请报告

为了实施科教兴国战略，为中华民族的伟大复兴、切实提高公民素质，为社会主义教育事业贡献一份力量，我们在深入调查、反复论证的基础上，进行了充分的准备，特申请开办艺森培训学校，具体情况如下：

一、学校名称：

岫岩满族自治县艺森培训学校

二、学校地址：

岫岩县岫光小学南侧。

三、举办专业：口才、舞蹈、美术、声乐、书法、科学课等

四、办学性质：

自愿举办，从事教育事业的民办非企业法人单位。

五、办学宗旨：

遵守宪法、法律、法规和国家政策，坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，保证教育，教学质量、遵守社会道德风尚。

六、办学目标：本学校以幼儿、小学生、初中生为对象，提升学生独立能力和文化艺术素养，为培养社会主义建设者和保卫者，培养社会主义新人做出积极贡献。

七、学校主办人情况：韩睿韬，男，27岁，吉林艺术学院毕业。

八、学校办学条件：

校园总面积是一二层楼房和一层楼房共308平，教室6间，桌椅50套，办公桌3套，电脑2台，投影仪1台，DVD一台，监控探头，配有学生展示舞台，图书100本。学校富有现代气息，优雅的课桌，传统的讲台。学校教师5名，有良好的师德品质。学校前期开办资金8万元，属自筹资金。

申请人：

XX年4 月25 日

民办学校办学申请报告二

民办学校办学申请材料

【第一部分：民办学校办学申办程序】

民办中小学、幼儿园申办程序

一、民办中小学、幼儿园申请筹建的程序

举办者向拟办学校所在镇(办事处)宣教办提出筹建申请，并提交下列材料：

(一)申请筹建报告;

(二)举办者的资格证明，包括：单位的营业执照复印件或单位的证明文件复印件，个人身份证复印件、简历等;(三)建筑设计部门设计的建筑设计平面图;(四)租赁教学场地的，应提供租赁意向书复印件;

(五)属合作办学的，需提供合作办学协议书，包括：举办者权利和义务、各方投入资金的情况、权益如何分配等。二、民办中小学、幼儿园申请开办的程序

(一)筹建结束，即校舍建成、设备完善后，举办者可向镇(办事处)宣教办提出开办申请，经镇(办事处)宣教办审核同意后，报市教育局审批。

(二)举办者应提交下列材料：1、申请开办报告;

2、镇(办事处)宣教办的审核意见书;

3、城建部门出具的房屋(校舍)《建筑工程竣工验收证书》(XX

年9月1日后出具的《房屋建筑工程和市政基础设施工程竣工备案证书》)或房产管理部门出具的房屋(校舍)最近使用安全鉴定书;4、消防部门出具的《消防验收意见书》;5、卫生部门出具的《卫生许可证》;

6、如有校车的，要提供校车年审合格证复印件;7、《社会力量办学申报审批表》;

8、法定代表人、拟任校长或者主要行政负责人以及教师的资格等证明文件复印件(含身份证、学历证、教师资格证、外地人员暂住证等复印件);

9、拟办民办学校资产经费来源的证明文件(即验资报告);10、拟办民办学校规章制度;的11、租赁校舍的，缴交办学风险金的有关证明材料;

12、审批机关要求提供的其他材料(如：联合办学的公证书)。

(三)开办申请经镇(办事处)宣教办审核同意后，报市教育局审批;市教育局收到申请开办资料后，对申请开办的民办中小学、幼儿园进行实地调查，符合开办条件的，发给“同意开办的批复”，并发给《办学许可证》。举办者取得《办学许可证》后，要分别到市物价局申领《收费许可证》，到市民政局申领《民办非企业单位登记证书》，到市技术监督局申领《代码证》。领取“四证”后，举办者才能开始招生，进行教育、教学活动。

【第二部分：民办学校申报所需材料】

民办学校申报常用材料目录

学校名称： 举办者：电话：

【第三部分：民办学校办学申请报告】

关于×××学校的申办报告

xxx教育局：

根据《中华人民共和国民办教育促进法》及其实施条例和有关规定，(申请人或申请组织名称)拟申请(筹设或者正式设立)×××学校，现将有关情况报告如下：一、办学理由二、举办者概况

三、拟办学校名称与办学地址四、培养目标五、办学规模

六、办学层次与形式(层次：普通本科高等教育、普通专科高等教育、高等职业教育、非学历高等教育、普通高中教育、中等职业教育、初中教育、小学教育、学前教育、培训机构;形式：全日制、业余等)

七、招生范围及对象(范围：本市;对象：适龄儿童、初中毕业生、普通高中毕业生、中等职业学校毕业生、社会其他人员←按行业、领域、身份等具体划分)

八、办学条件(针对拟开设的专业、办学层次、办学规模等情况，就已具备和计划配置的办学软、硬件设施进行总体描述)

九、内部管理体制(主要指学校内部管理的组织构架，权力分配)

十、办学经费筹措与管理使用(经费的来源渠道、数量，学校财务及管理制度以及是否要求取得合理回报等)

申请人：××(盖章或签字)

年 月 日

xx学校办学申请报告

为了实施科教兴国战略，为中华民族的伟大复兴、切实提高公民素质，为社会主义教育事业贡献一份力量，我们在深入调查、反复论证的基础上，进行了充分的准备，特申请开办XX培训学校，具体情况如下：

一、学校名称：

(名称应当符合《民办非企业单位登记管理暂行条例》和民政部《民办非企业单位名称管理暂行规定》的规定。)二、学校地址：xx市xx区xx街xx号。三、举办专业：四、办学性质：

申请办学报告 篇7

区教育局：

杜集区一幼地处高岳街高岳行政村，西临东渡苑小区，南毗龙溪水岸和东湖茗居，地理位置优越，现有四个班级，学生约140名，教师16人。近年来，一幼在区教育局和高岳中心校的正确领导下，狠抓内部管理，全体教职工牢固树立服务意识，苦练内功、不断提高个人的业务水平，全园教育教学质量显著提高，赢得了良好的社会声誉，生源充足，发展势头喜人。但是，相对滞后的办学规模和办学条件，已经无法满足和适应幼儿入园及办学需求，严重制约了幼儿园的发展。

区一幼创办于2006年9月，是经教育主管部门批准创办的杜集区最大的一所公立幼儿园。占地面积约2000平方米，建有园舍17间，建筑面积440平方米，室外活动场所1500平方米。由于室外活动场所全部是水泥地面，并不适用于幼儿的活动和学习。幼儿园寄办于高岳小学院内，出入均要穿过高岳小学校园，十分不方便家长接送孩子，也影响了幼儿园的正常活动开展。

现有园舍均为20多年前所盖的瓦房，共计五口，另有一间为食堂兼餐厅，一间储藏室兼门卫值班室和打印室。一口教室作为全体教师的办公室，由于教师多，部分教师不得不两个人挤在一张办公桌上办公。此外，全园所有的资料和部分教具、簿本也全都堆在办公室里，十分拥挤。其余四口均为教室，前面还是过去铺砌的水泥讲台，不适

应幼儿活动和学习，存在一定的隐患。另外外墙墙壁脱落严重，个别墙体出现裂痕，也是亟待解决的安全隐患。

幼儿入厕难一直是区一幼的一件头疼事。现有园内厕所是旱厕，且太小，每次只能容下三四名同学入厕。许多孩子因为入厕困难，大小便溺在衣服上。尤其是小班的幼儿穿的多，行动不便，从退裤子到提裤子都是老师包揽下来，所有幼儿轮回一次至少需要二十分钟才能结束，老师辛苦不说，幼儿从室内到室外有时难免也会着凉。此外，孩子大小便后连个洗手的地方都没有，急需建一个盥洗室。

应家长的要求，有部分幼儿中午在园就餐，由于没有专门的休息室，我们只能利用教室后面的地方摆放床铺，这样一来床位受到限制，无法满足家长的需求，正常的教学活动也受到了影响。此外，园内就一间食堂，还要作为学生餐厅，十分不利于安全和卫生管理。

幼儿园东墙外边原是一水塘，原来的排水道是依据外边的池塘建造的，园内的雨水和废水全部可以排到东边的池塘。可是最近园东边的池塘被填垫，高出我园地面许多。不仅园内的水无法排出，一旦雨季来临，园外的水还有倒灌的可能。更令人担心的是，园后居民区的排水也是通过我园教室后的一条下水道排到东边的水塘的，如今水塘被填，如果夏季雨水多，后果可想而知。希望区局领导放在心上，因为这事必须提前解决，万一出现危险，责任谁都无法承担。

一幼请求扩大办学规模，这是一幼自身发展的迫切需要，也是全区幼儿教育发展的需要。近年来，我区的经济建设蒸蒸日上，教育工作更是日新月异，但对幼教工作稍显重视不够。一幼作为杜集区幼教的一面旗帜，其规模和条件连一般的民办幼儿教学站点都不如，在大力开展民生工程建设的今天，这实在是我区民生工作和教育工作的一个失败。区局应该调整战略，积极而迅速引导我区幼儿园等教育机构迅速占领南部几个小区，为我区的教育开辟一片新的天地。

作为一个市区级的标准化幼儿园，为使之与我区建设相匹配，幼儿园最起码应该设有音乐、美术、科技活动室，资料室、图书室、多功能室、卫生保健室；设立幼儿专用食堂、配餐室；独立配套活动室、休息室、盥洗室、卫生间；规划建设幼儿室外活动区、种植区和游乐区等。

扩容设想

方案一：在幼儿园东部教师宿舍区域，建设4个教学班的教学、生活设施和一个小型运动场，开辟配套的各种功能室。与高岳小学用围墙隔开，园门朝东。重新建设排水管道。

方案二：整园搬迁到附近东渡苑小区。

急需解决的几个问题

1、新建幼儿卫生间及盥洗室；

2、重建幼儿园排水系统；

3、新建幼儿休息室；

4、急需建造一所教室和办公室。