华东地区名校考察学习心得

华东地区名校考察学习心得（共11篇）

华东地区名校考察学习心得 篇1

我有幸参加了海滨教育中心组织的华东地区名校考察学习活动，期间聆听了2位专家的讲座，走访参观了6所名校，并听取了6位校长的有关各个学校的发展、校园文化、教育管理、教师培养、学生发展等办学思路和理念的报告，对我来说是增长见识，开阔眼界的绝好机会，更是一次难得的充电加油的过程，通过学习、参观，开阔了眼界，提高了认识，看到了差距，明确了目标，感触最深的有以下几点：

一、对我本职工作的促动

在此次华东名校考察学习中，对我促动很大，我了解到了华东地区教育改革的脉搏，领略了所到学校的特色，也广泛汲取了他们教育的先进理念。从几位教育专家、校长的报告中，全方位地了解了他们的办学思想、课程改革、教师专业化发展等方面的先进经验，虽然，有的学校的办学性质与我们不同，他们的管理方式也具特性，比如集团办学校长的权利很大，教师的聘用、职务的任免、教师的奖励等等校长说了算，可以说是铁腕政策，教师为了生存严格遵守制度，学校在管理方面有很多优势，学生的收费问题他们是名正言顺的，这些都与我们不同，但他们先进的管理理念、管理经验值得我们学习，杭州师范大学教周俊教授的“教学制度文化的反思和重建”对我们学校的制度建设有很好的启迪，杭州学军小学的“学校教师队伍建设”、建平中学的“学校文化建设”方面有独特的做法，这些好的学校建设性方面问题的阐述很值得我们学习借鉴，对我今后的工作学习思路可以说是有了一个新的飞越。

二、学校教学制度的文化建设

杭州师范大学教科院硕士导师、周俊作的《教学制度文化的反思和重建》的报告，对我颇有启发，结合本人实际教学制度文化工作，有很多地方应从根本上进行完善及改进。周教授为什么提出教学制度文化的反思和重建，就目前一些中小学在教育管理方面或多或少存在着这样的问题：在教师制度的失调以“分”为本、以“升学率”为宗旨、以“量华”考核为基础、以“奖惩”为目的的制度上很容易导致形式主义，分数至上、教研实效低下等诸多不利于学校教育发展的现象发生，所以，要对现在教学制度文化进行反思和重建，周俊教授谈到：学校的课程改革可以说“改到深处是制度，落实制度靠常规”所以，要建立有效教学制度，应从以下几方面着手：首先要创新教学常规，如“写教案”与“上好课”的貌合神离的问题，应采取备课管理和教学检查相结合、区分对象、分层次要求、重视教案的形成过程，加强备课指导、集体和个人相结合，通用教案要及时补充完善。其次，要构建以校为本的教学研究制度，既以学校为教研基地，以研究学校的具体问题为目的，以教师研讨为主，依托校外教育资源，重视不同学科的交流和整合。第三、构建“以学论教”的课堂教学评价制度，以学生的发展为着眼，以学生的学习过程和状态来评价教师的课堂。最后就是构建旨在促进教师专业化成长的教师评价制度，构建有效的教师实施发展评价体系，以学生的全面发展来评价教师的工作，评价中与教师的沟通促进教师评价的积极参与，而形成同事、家长、学生共同的评价体制。

周教授的思想理论，很深刻地剖析了学校教学制度的文化建设。

三、学校管理的文化建设

一个好校长，能办出一所好学校，西湖集团小学总校长章献明，带领的西湖教育集团逐渐形成了以层级管理、目标管理、制度管理、人本管理为主体的管理格局，在层级管理中，校长主要关注学校的教育理念、学校发展方向、发展思路以及与之密切相关的人、财、物，主要精力放在宏观目标管理上，同时强调教师是学校最宝贵的资源，对年轻教师的培养靠规范行为，传承学校的传统既是学校的管理，“西湖文化“既是管理文化、教学文化、交往文化、学习文化，文化的核心是关注每一个孩子的成长过程。

章校长讲到校长要有超前意识：当老师在上今天的课的时候，校长要考虑明年的工作；

老师们在假期休息的时候，校长要考虑下学期的工作并作好安排；当老师们在领钱的时候，校长要想到明年能给老师发多少钱；学校发展，全靠你校长了……

校长的工作是一个很累人的工作，注定比别人休息的天数少，工作日多，注定头发要多掉，觉要少睡，工作时间多，要处理的事情多，要考虑的问题多，好事不一定到校长这里，但坏事一定会到校长这里，校长要关注教师的成长，并通过不同的途径来完成。

四、教师队伍的建设

教师是学校最宝贵的资源，学校的发展靠校长的管理和教师的实质工作，教师的素质和精神面貌直接体现学校的精神面貌。杭州学军小学校长汪培新讲到新时期师德的内涵：“爱与责任”：它是一种兼容并包的爱，一种爱满天下的爱。与教育爱相伴而生的是教育的责任感和使命感。因为教育承载着社会和每个家庭对未来的美好期望，它的责

任也应孕而生。学识魅力和人格魅力是师德的最高境界，新时期的师德精神应该是师德师风和师能的完美结合，一个师德高尚的教师，其职业道德中的应有之义还应该包括丰富的学识、渊博的知识、过硬的专业基本功和高超的育人技巧以及堪为人师的高尚风范，亦即教师的学识魅力和人格魅力。汪培新校长谈到“学校教师队伍的建设”，学校要提倡和谐、提倡合作，提倡个性发展，面向未来的个性化教育，学校的整体思想，校长有，每位教师也有，学校才能真正实现整体，教师队伍的建设是重点，校长与教师的关系要简单化，上下同心，左右同欲，让教师心里都有学校，让学校成为学生成长的乐土和教师发展的乐园。教师的培养工作应做到：

1、教师职业精神的培养（要有大爱精神），教师要有一师一母的爱。你的付出索要回报了吗，母爱是不求回报的，我教了学生，学生是不是会很快地成长，教师与家长的关系就是教师与家长的关系。

2、教师职业价值的培养（正确理解教育本质），分数不是教育的全部，能检测的东西不是教育的本质的东西，应是建立在分数之上的东西，大好学习基本能力、道德、身体健康、交流合作能力，给学生的口号是我的时间我做主，我的内容我选择，我的事情我完成。

3、教师职业心态的培养（要正确认识），一个吃面包的人与饿着肚子的人比，就有优越感，但他与一个吃鲍鱼的人比就没有了优越感，很多事情就是摆正自己的心态，从事教育教学工作应是一件有意义的事情。

五、学校文化建设

校园文化是一种持续的教育力量，来自学校成员的智慧经验，精神与作用，加强学校文化建设打造学校独特的文化内涵形成学校的办学

风格与理念，在这方面上海建平中学给我的启示非常大，其具体做法：

1、形成学校发展的统一愿景：学校领导与学校管理的区别在于前者做对的事情，后者把事情做对，前者确定方向，后者实施计划，如果一个人只有一只手表，他知道现在几点了；如果一个人有两只手表，他往往不知道现在几点了，因为他无法知道哪只手表更精确。

2、激发教师的竞争与合作：很久以前，丹麦渔民从深海捕捞的沙丁鱼还没到岸就死了，只有一条渔船总是能带着活鱼上岸，原来，他们在打回的沙丁鱼舱里放两条鲶鱼，鲶鱼是沙丁鱼的天敌，在船舱里鲶鱼不断追逐沙丁鱼，于是沙丁鱼拼命游动，激发了其内部的活力，从而活下来，我们可以引入“鲶鱼”式人才，通过他们的挑战工作，刺激学校成员的竞争意识，从而激活整个团队。

3、校本培训的基本思路：⑴树立核心价值，为了学生的终身可持续发展，为了学生健康幸福的成长；⑵激发生命激情，要让老师真正体会到教育工作是教师自身生命激情的体现，也是自身最基本的生存方式，增强教师的学校的大局意识、使命意识、责任意识保持一种昂扬向上、努力奋斗的精神；⑶给予教师制度伦理的双从关怀—关注隐性文化，培育海纳百川，追求卓越，开明睿智，打气谦和的新教师形象 ；促进文化成长，培养学者型教师，使教师在文化修养中提升自己，渲染学生、立德、立言、修己修人。

4、评价教学促进教师的发展：好课的标准—“五个实”，扎实的课（有意义的课）、充实的课（有效率的课）、丰实的课（有生成性的课）、平实的课（常态课）、真实的课（有待充实的课）。

我们的目标是：发挥校园文化的熏陶功能，让校园成为学生流连忘

华东地区名校考察学习心得 篇2

追梦——风景这边独好

到教育发达的品牌学校学习并振兴我们的学校,是我多年来的梦想。初到江苏,踏入校园,一股清新的气息扑面而来,美琪学校的“精致”管理、襟江小学的素质教育、大蒲中心小学的厚重历史,无疑是江苏教育界一道靓丽的风景线。精致管理创品牌,素质教育出效益,厚重历史写辉煌,每一所学校都给人惊喜,每一种风格都让人赞叹,正是江苏这块独具魅力的教育沃土,滋润培育了一朵朵绚丽多姿的教育奇葩。踏入美琪,主题鲜明而又寓意深远的校园文化平台向我们展示了学校深厚的文化积淀,浓郁的文化气息扑面而来;约束与人文并重,竞争与和谐相融的管理文化,体现了美琪人精益求精、追求完美的工作态度和宏伟志向;短短几年,便实现了从“婴幼儿”学校到品牌学校的华丽转身,这样的骄人成绩更是让人敬佩不已。走进襟江,我们的目光立马被那一尊尊醒目的雕塑所吸引,这无疑是一张张代表学校办学成果和办学效益的精美名片,也是一所学校从强大走向更加强大的真实写照;襟江小学的师资队伍建设也是成绩斐然,深入细致、扎实有效的培训模式培养了一大批省市特级教师,校长杨金林更是其中的杰出代表;更让人叫绝的是襟江小学的“校园吉尼斯”申报评比,为广大学生的个性发展插上了垂天之翼,呈现了“百花齐放春满园”的喜人景象。来到大蒲,近距离领略少年胡锦涛的风采,共同追忆大蒲中心小学辉煌的办学历史,深切感受到这所百年名校深厚的文化底蕴,内心彻底被征服。美琪学校、襟江小学以及大蒲中心小学,这一朵朵教育之花,沐浴着教改的阳光雨露,吸收着革新理念的丰富营养,绽放了最耀眼的色彩。它们的成功经验,能给我们以什么启示呢?

叩问——实现强校梦,路在何方

有人说,江浙发达的经济为当地的教育发展提供了强有力的保障,现代化的教育设施全面丰富了学校的文化内涵,提升了学校的办学品位和办学水准;又有人说,江浙一带教师的工资水平高,福利待遇好,大大激发了广大教职员工的工作积极性和主观能动性,有力推动了学校各项事业的发展,成就了学校的品牌;也有人说,江浙的教育理念先进,教育发展环境好,素质教育得以全面推行,产生了巨大的社会影响并取得了良好的办学效益;还有人说,江浙的教育振兴托的是素质教育的福,是社会大众对素质教育的青睐,为江浙的教育腾飞、品牌铸造提供了坚实的群众基础和舆论支持。众说纷纭,莫衷一是。不管怎样,美琪学校、襟江小学以及大蒲中心小学这些江浙一带普通的学校,在探索与追求的实践过程中,找准了着力点,凝聚了推动力,稳健而坚定地走上了发展壮大的快车道,形成了风格,亮出了气质,成为有口皆碑的品牌强校。我们的学校要做强做大,路在何方呢?

思考——透过问题看本质

这也许又会牵扯到素质教育和应试教育问题。不知曾几何时,出现了素质教育和应试教育的概念,它们就像一对生死冤家一样,有我没你,势不两立。斗来斗去,似乎素质教育很占上风,应试教育被批得体无完肤,素质教育被吹得神乎其神,成了专家学者们热议的话题,也似乎成了培养合格社会主义接班人的必由之路。那到底什么是应试教育?什么又是素质教育?所谓的素质教育真的是实现强校之梦的制胜法宝吗?考试抓质量,这难道就是“可恶”的应试教育?唱唱歌,跳跳舞,这难道就是“万能”的素质教育?咱们南康市第一小学,各项活动硕果累累,文体比赛捷报频传,教学质量名列前茅,这不正是素质教育和应试教育交相辉映、相得益彰的有力佐证吗?让我们再回过头来看看美琪等名校,又有谁成天舞枪弄剑,对学业成绩不闻不问呢?由此看来,并不是一定要姓“应”还是姓“素”,才能决定一所学校能不能打出品牌,成为强校。

当然,这恐怕还会涉及教育体制和发展环境的问题。看到江浙一带的教育发展如此之快,教育成效如此之高,又有人在鼓吹江浙的教育体制多么多么的好,发展环境又多么多么的棒,这会是决定性因素吗?在南康,一年一度的文艺调演和田径运动会,红色文化等系列勤廉教育基地,培养学生动手实践能力的青少年科技创新大赛,已成为南康教育的“特色产业”,为十几万莘莘学子提供了展示自我的自由天地,也为各级各类学校搭建了成就自我的广阔舞台;“不以成绩论英雄”“综合评估”评价内容的多元化,评价方式的多样化,充分体现了南康教育体制的科学性和合理性;政府对教育的高投入极大地改善了办学条件,进城考试、招录教师考试的公平公正,也充分反映了南康教育优良的发展环境。教育体制和发展环境都没有问题,我们的学校该如何自强呢?

探寻——千里之行,始于足下

新课程改革已进行了十余年,在这十余年里,新观念、新思想似东风劲吹,各种学习培训铺天盖地,关于课改方向的研讨也是此起彼伏,各地教育工作者满怀激情奔走在课程改革的大道上,摇旗呐喊,为教育体制的改革和教育效率的提升在贡献自己的青春和力量。这一路上,有彷徨与探寻交织,也有失败和成功相伴。在这样一个百家争鸣的时代,许多学校乘着新课程改革的东风,革新理念,锐意进取,实现了自我突破和自我超越,逐渐形成了风格,创出了特色,豪迈自信地走上了振兴发展之路。这些成功的经验告诉我们,实现强校梦,需要解决好三个关键问题:一是理念问题,二是方向问题,三是举措问题。

到底什么样的办学理念才能符合学校发展的需要和社会大众的需求呢?关于这个问题,之前我思考过很久,一直都没有一个满意的答案,这次的江浙之行,又让我重新审视这样一个既有些敏感又略显沉重的话题。是啊,作为一个从事肩负国家重托和民众希望的服务行业的人,要有怎样的理念作支撑,我们的工作才能得到大家的认可呢?一念及此,在襟江小学的所见所闻一齐涌上心头,襟江小学在尊重个体,彰显人文理念的引领下,营造了快乐、轻松、安宁、和谐的教育氛围,教师幸福工作,学生快乐学习,学校和谐发展。由此看来,学校的办学理念应该遵循“让教师幸福,有成就感;让学生快乐,有满足感;让社会满意,有信任感”这样的原则,才能凝聚人心,共谋发展,才能闯出一片属于自己的广阔天地。

理念引领,方向导航。我们奋斗和努力的方向应该是什么呢?学校的发展之路又应该怎样走呢?在教育形势迅速发展的今天,新举措、新套路令我们目不暇接,新品味、新特色让我们眼花缭乱,纷纷扰扰之间,寻寻觅觅之中,我们的方向该怎样定位呢?这次在江浙一带考察的名校中有没有现成的适合我们的版本呢?大蒲中心小学打的是历史文化牌,走的是校史发展之路;而美琪学校则是在管理上做文章,攻的是内部优化、外部转型方向;襟江小学则是定位在队伍建设和学生发展方面。方向不同,理念一致,走的都是特色发展之路,真可谓一校一品。这三所名校所崇尚的理念让我深切地感受到,不管学校朝着怎样的方向发展,都应该始终彰显人文,以博大的胸怀给教师和学生以无限宽广的空间,学校的发展才不会成为无本之木,无水之源,这样才不会迷失方向,才能走上发展壮大的康庄大道。因此,我觉得我们的强校之路可以把“打造有品位的学校,训练有气质的教师,培养有个性的学生”定为发展基调。崇尚气质,广大教师才能无畏无惧,秀外慧中;张扬个性,广大学生才能自由奔放,德才兼备。教师有气质,学生有个性,学校才可能有品位。

实现强校梦,什么样的举措最有力?什么样的方法最有效?我想这是个仁者见仁,智者见智的问题。这次的江浙之行,我的收获很大,其中有对先进的办学理念的学习和领悟,也有对优化学校管理的研究和解读,但对我触动最大的,是江浙地区教育工作者经营教育的独特手法和良苦用心,他们对教育所倾注的心血,让我深受震撼。我不禁想起了2011年5月份省督学游日晖先生在我校进行检查时对我们的褒奖,他说:“你们在用心地做教育。”当时作为迎省检的直接参与者,我还有些飘飘然,今时今地再回想起游督学的话,我不禁有些惭愧,我想:领导不仅是在鼓励我们,更是在鞭策我们,希望我们能用心做教育。所以我想,实现强校梦,贵在“用心”二字。一是用心打造精品团队。对于教师,要有英雄不问出处的胸怀,校内给舞台,让他尽情表演;校外给机会,让他自由翱翔。二是用心培育个性之花。对于学生,要有伯乐识马的眼光,课内主张平等,让他慢慢成长;课外张扬个性,让他学会飞翔。教师强了,学生强了,学校强还会远吗?宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来,滴水能把石穿透,万事功到自然成,只要用心,就能成就事业,唯有用心,方可实现自强。经过细细的品读和深深的思考,我越来越清醒地认识到,实现强校梦,没有捷径,没有秘方,更不能照搬照套,东施效颦,而应该立足实际,用心去思考,用心去谋划,用心去探索。路曼曼其修远兮,吾将上下而求索!

展望——我的未来不是梦

南方名校考察心得 篇3

更新观念 求真务实 锐意改革 开拓创新 ——南方名校考察心得．

2008年4月16日至25日，我在刘局长带领下，到南方参加了三场教师招聘会。参观考察学习了临川一中、临川二中、黄冈中学三所全国知名中学。在短短九天时间里我深深地感到教育发达地区那种先进的办学理念、全民教育氛围以及名校勤奋务实吃苦耐劳的工作作风。让我的大脑得到了一次全新的洗礼。收获较大，增强了我办好学校的信念。我是农村高中的一名校长，结合工作实际重点谈谈考察三所名校的心得体会。

一、科学有效的管理是提高成绩的保障

1、三所名校和衡水中学一样都突出了年级管理体系，每个年级由主管的年级主任或主管的副校长负责，深化政教、教务科室的管理职能。这种管理模式非常有利于每个年级教学任务的完成。有利于管理的针对性；分管领导责任明确，激发了管理领导的创新意识、责任意识和成绩意识。

2、三所名校的主任、副校长都任课，也都出于教学一线，是行家里手，也有利于教学管理的针对性和操作性。

3、临川一中的主导学科：语文、英语有较强的实效性，通过突出单独学科，搞特色中学在学科教学中有引领作用。

4、设书法课、心理辅导课，有专任教师，体现了管理细节、教育理念的先进。

5、每周教学、政教工作会议，每周定期的职工会，每周定期考试，每周学生对教师的评价，常规管理工作落实井然有序,形成了成形的管理模式并以贯彻执行。

6、学校对教师的要求是弹性上班，但学校的教师有完整系统的评价方案，注重学生对教师的评价，一切以学生为中心。以上管理的诸多具体管理措施科学实用，对于任何一所学校都是可以借鉴的，提炼出来，可借鉴参考学习。在迁西教育网上有一项民意调查，制约迁西教育发展的因素是什么？投票最多的是学校管理跟不上。

二、苦干实干是学校创造辉煌成绩的必经之路

三名校在介绍经验时，也有许多经验是我们每一所学校都知晓并强调的，但我们为什么不能取得满意的效果，关键在于我们的落实不到位、不彻底、不能坚持始终如一。抓好各项措施落实远不如三所名校。这是每所学校都存在的弊病，这就是衡水中学总结的。再好的措施+不落实=说空话，三所学校共同总结出学校出成绩要靠学校严管理、教师苦教、学生苦学、没有更好的捷径。

现列举三所名校苦干例子：领导苦干，除校长以外，其余干部均任课，而且每天晚上都要上班；教师苦教，每个班都有70～90名学生，作业全批全改。而且当天作业当天阅,当天晚上必须要阅完试卷，第二天讲评。

三所名校没有礼拜天的概念，都是正常课表，每周只休息星期六下午四点后、星期日下午两节课。全校10,000多名学生只有400名教师，工作量是可想而知。办学条件很艰苦，与名校不相配，政府拖欠工资，30多名教师挤在一个大教室办公。

三所名校的领导苦干实干的精神，不折不扣抓落实的工作作风是非常令人钦佩，很值得学习。

三、学校要发展，自身是关键

临川当地人只有30多万，确有临川一中、二种和另外一所三所高中。生源较少，政府只拨给学校50%的工资，黄冈中学每年只领到政府5,000,000元的人头费、办公费。在这种情况下，三所名校在校生都超过了10,000人，每年考入清华北大的学生都在20人左右。教师每年的收入都超过了50,000元。这种社会经济效益是地方收入较高的工薪阶层，当地人因之骄傲，外地学子羡慕不已，这其中的关键是三所名校较高的教学质量,名声响。全省学子都要慕名求学到此，学校根本不愁生源。有了生源，就有经济效益。教师的待遇就上去了。他们实行结构工资制，极大地调动了教师的积极性，形成良性循环的发展态势。三所名校座落在才子之乡，有较好的历史根基，但学校发展都要靠自己干出来的，三所名校站位高，在竞争中敢为人先，既能继承优良的传统，又能改革创新。一不怨天尤人，二不等不靠。而是脚踏实地，自力更生，艰苦奋斗，走自己的创业之路。

新集中学坐落在迁西南部贫困地区，有良好的文化基础，曾有过辉煌的过去，近几年来不断发展成长，但改革步子较缓慢，这一点很值得向三所名校学习，应加大改革力度，加快前进的步伐。四、三年备考措施及分层次教学值得借鉴。学校拟订采取的措施：

首先是学习宣传名校的先进经验，在师生中掀起比先进、找不是、学名校氛围。

一、高三年级在备考冲刺阶段进一步强化 给教师加压、给学生减压的措施和手段。

1、班主任每天早晨五点半到教室，晚上天天进宿舍，直到安静为止。

2、五月份每周一次考试。

3、特长专业教师每天至少听课三节，早晚要求进教室，对特殊生学习进行重点跟踪，确保特长生文化课成绩90%入段。

4、校长亲自抓高三，深入课堂听课，加强高三教师队伍建设，把高三教学工作做实做细。

5、全体高三教师晚上坐班坚持到九点半，给重点学生作业面批面改。

6、请唐山一中教师讲课一次。

7、每个班子成员蹲一个班。

二、树立３年备考意识，加强基础年级教学

高一年级教学确立为整体提高的思路，通过目标激励，严格管理，加强培训，养成习惯，四种方式加强高一年教师管理。对学生实施补课制度，让更多的学生追上课，控制学生流失，起始年级优上学生有紧张感，有高考意识。

高二年级确立分类推进的教学思路。二年级就确立重点生、推进生。大面积发展特长生,特长生培养确立不放弃一生原则，人人都是重点生。从文化课和专业课两个方面重视。高三年级确立重点突破的教学思路。把尚且有1%有希望的同学变成100%的现实。

三、变强调目标管理为重过程管理，在抓落实上下功夫，把工作做实做细。

四、作为校长，不断加强学习，拓展发展新思路，更新教学思想，确立学校超前的办学理念。把新集中学发展成为迁西名校。

五、建立学校主导学科语文、英语。

江苏名校之旅考察学习报告 篇4

——江苏小学特色典型名校考察报告

2012年3月13日到16日，我们一行11人在县教育局的安排下，前往江苏参加为期5天的“中国名校之旅——江苏省小学特色典型名校考察学习”活动。“全国基础教育看江苏”，的确，江南风景美，江苏教育更美！既有厚重的文化积淀和环境氛围、又融合了前沿的改革实践和创新活力。紧张的行程里，每到一所学校，通过实地参观校园环境、听取学校领导管理情况介绍、观摩优秀教师的示范课教学等形式进行考察，都使我们对这些学校的环境设施、办学理念、管理机制、文化构建、课程改革等有了一定了解，开阔了视野、提升了理念、启迪了思路。

一、特色名校的突出特色和经验

1、南京市琅琊路小学，创建于1934年，1982年起为江苏省实验小学，学校坚持以科研为主导，以培养学生做“集体的小主人、学习的小主人、生活的小主人”为教育目标，实践愉快教育思想，倡导“活跃在校园，快乐每一天”，培养自主创新的小主人，走出了一条具有鲜明特色的“小主人教育之路”。如今一校三址，学生2000余人.学校面积不大，甚至看起来有点小巧玲珑，设施条件也算不上十分优良，但学校以小主人教育为核心，进行了“课内外教育教学一体化”、“构建小学生自主创新性学习教育模式”和“培养小学生自主创新性学习品质”三轮实验，在实验中，学校在课程设臵、教学方式、教材开发建设、教学评价与考试改革以及综合实践活

动等方面进行了积极的改革与探索，以丰富多彩的校园文化（校徽、校歌、校训、校园节日），精湛的课堂教学（活力课堂），成为学生趋之若鹜的名校。

2、常州市湖塘桥中心小学奚亚英校长提出了“平民教育优质化，优质教育平民化”这一具有现实意义的教育理念，其前身是一所只有百余人的农村中心小学，如今是一所辖八个校区、学生近万人、教师300余人的湖塘镇中心小学教育集团。他们主张“1+Ⅹ”的发展方式，八校合一、各具特色。他们着力构建以“向善向上”为核心的校园文化，道德讲堂、心智吧、书画长廊、课程超市、向善广场……无一不让人触摸到湖塘桥小学师生向善向上的道德风尚，无一不让人呼吸到校园浓郁的书香气息。

3、无锡市五爱小学是一所具有革命历史传统的名校，她诞生于抗日战争烽火岁月，前身是彭雪枫干部子弟学校和华东干部子弟小学，1953年由中共华东局领导以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物”的社会公德为内容而命名，长期以来，学校继承发扬“五爱”光荣传统，把“五爱’作为立校之基，治校之本。近年来，在沈校长带领下形成了“五爱立校，和谐育人”的办学特色，学校以德为先，德的原点就是爱，学校规定每周三晨会为“五爱”教育日。同时开展向英雄致敬等活动，与历史牵手，寻找生命之源；开展的合唱节、童话节、卡拉OK大赛等与社会接轨，亲近生活之源。树立爱的楷模，演绎爱的故事。

4、苏州市苏苑实验小学高本大校长不带讲稿，侃侃而谈，以《举

着小旗和大家一起走》为题作了一场生动精彩的报告，具体清晰地阐述了“文化办学、专业治校、人文育人”的教育思想和办学理念，并用四个事例展示了把思想贯穿落实于学校管理实践的成效。四个事例一是彰显滴水穿石之功——每周寄语（根据校情，每周校长赠教师一句寄语，学校赠学生、家长一句寄语，必须原创，十几年从未间断）。二是助增课堂精彩——沙盘推演（教师把课堂教学中发现的问题、新的思考在一块进行质疑、讨论、演绎和分享，把问题作为课题，在解决实际问题中培训教师，把新课程改革推向纵深）。三是知能比翼齐飞——小记者站与学生议事会（学校以学生为本，事事处处把学生放在教育和管理的主体地位上，倡导学生自律自治，主动发展，不断使自我教育走向完善。）四是民主无处不在——临时工也可以大会交流、国旗下讲话（处处渗透教育，人人参与教育）。通过这些，一个骨骼健壮、血肉丰满、独具魅力的人文名校屹立在苏州大地。

二、主要体会和感悟

1、办学思想及其发展完善是学校发展强大的灵魂

四所名校都有各自不同的办学思想，这些思想和理念或来自于学校建校的历史传统，或源于校长自身的求学经历、性格秉赋和教育情怀，或生发于对某种突出普遍社会现象、问题的深切关注与思考，无论如何而来，都植根于现实的土壤，承载了教育的梦想，凝聚成校园文化，在坚持中历经风雨，在发展中与时俱进，不断在前行的路上丰富、完善、深化，把师生紧紧地团结在核心理念下，从而实现了学校的跨越、持续和稳定发展，成为小学校办大教育的典范名校。

2、校园文化是催动学校发展的持久动力

校园文化不仅包括学校的建筑布局、环境创设等外在的物质文化，而且包括师生的思想、行为的精神文化。四所名校，都为师生的学习和工作创设了优雅浓郁的环境和氛围，不论是校园文化建设，还是学校制度建设，都闪烁着人本管理的思想火花。校园文化能充分展示学校个性，整个校园环境的布臵，都有鲜明的人文特点。大到整个学校的布局、各种色调的搭配，学校制度的建设，小到教室及走廊的每一个角落的布臵，每次活动的组织，都要精心安排。他们为师生创建了四季常青、三季有花的园林式校园环境，也为师生创建了“家”一样的环境和氛围，把校园真正建成了孩子们的学园、花园、乐园。让老师们有归宿感和幸福感。“步步有景，处处育人”，使师生在环境和活动的潜移默化中受到了教育和熏陶。最令人动心的是他们都特别注重自身“故事”的发掘和积累，随手撷来，都是引人入胜的“故事”，琅小的“老槐树故事”、湖小的“十大善人故事”、五爱小学的“师爱交通岗故事”、苏苑小学的“采访校长故事”等等，每一个故事都是一个文化书页，这里能读出教育智慧、师生感情和文明素养，正是一个个故事，用“身边人身边事感动你我他”，凝成了师生内心无比坚韧的爱和力量，成为学校厚积薄发的发展之源。

3、课改是带学校驶入“快车道”的引擎

以人为本，实施素质教育，提高教育质量，促进学校内涵发展，最关键的因素是拥有一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。因此，这些名校，无一例外都把加强教师培训，促进教师专业成长作为第一要

务，千方百计激发教师学习和进行教研的积极性，把课程改革的广阔天地作为提升教师素质“练兵场”，使教师放飞教育梦想，历练教育才干，收获教育成功。印象最深的是琅琊路小学每位教师每学期都要进行1+1的阅读月活动（一本必读书，由学校推荐，像苏雷姆林斯基《给教师的建议》《怎样培养真正的人》等，一本选读书）。同时开展“教学研究周”活动，每位教师都要就教学实际中遇到的问题，遍阅国内对此问题研究论文，明确研究进行的程度，在此基础上确立课题，反复与同伴教师进行研讨、分析和改进，最后上报学校，推荐发表。每一项教研成果学校都要从精神、物质方面给教师做足了鼓励性的“文章”，分享成功与喜悦。还有湖塘桥中心小学的“名师工作室”、“课程超市”，五爱小学的校本教材《生活》1-12册等，都让我们感受到教师、学生、学校在课程改革的联结下，成为全面、个性发展的共同体，从普通走向优质，从平凡走向卓越。

4、集团化办学是推动区域教育均衡的有力抓手

集团化办学是基于扩充名校优质教育资源，破解区域“上好学”难的突出问题，实现名校资源利用效益最大化和优质教育平民化、普及化，让更多的学生接受更好的教育这一思想而进行了一种办学模式的创新举措。其表现形式主要为“名校+新校”、“名校+弱校”、“名校+农校”等。其运作形式主要为：以行政指令为主，兼顾学校共同意愿，将一所名校和若干所学校组成学校共同体（名校集团），以名校为龙头，在教育理念、学校管理、教育科研、信息技术、教育评价、校产管理等方面统一管理，实现管理、师资、设备等优质教育资源的

共享。各名校集团以名校校长为领衔校长，由专家顾问、各校区校长组成的决策机构负责学校共同体的整体规划，并形成相应的执行系统、监督反馈系统。名校和各校之间既有统一的协调和管理，以保证同样的教育品质，各校之间又相对独立，追求各自的办学特色，实现互惠互助，共同成长。像南京琅琊路小学教育集团2007年11月16日成立，下辖琅瑘路小学、芳草园小学、双汇路小学、天正小学，资源共享，优势互补，共同发展，采取“统一＋分散”的模式运作。“统一”即在学校管理上执行相对统一的标准；“分散”即各学校法人、财务、师资独立，自我管理，自我发展。常州湖塘桥中心小学教育集团，下辖八个校区，师生一万人，“1﹢x”模式。“1”指的是主校区办学思想；“X”指的是各校办学特色。这种办学模式逐步使教育发展由单兵做战变为集团做战，由个体优质变为区域整体优质。

5、对外交流宣传是实现提炼升华的有效途径

自我封闭，使人固步自封；敞开交流，有利发展提高。四校的对外交流，已不同程度的走出了教育，跨出了国门，天地广阔，作为巨大，在交流中得到了锻炼，得到了提高。琅琊路小学在国内与六所小学结成“快乐教育”主题联盟，每学期开展密切的研讨交流活动，与日本、澳大利亚、美国等国外知名小学建立交流体验合作项目，定期互派学生体验交流，把教育放到文化交流碰撞的层面上丰富内涵。湖塘桥小学以非凡的勇气和魄力响亮提出培养学生的目标是培养未来“地球村村民”，同时开设“百家讲坛”，源源不断地把朱永新、李镇西、魏书生、李吉林、窦桂梅等著名教育家和特级教师请进来讲课，让教师尽享“零距离”的学习培训之福。五爱小学的“合唱团”走进了香港，走上了维也纳音乐演奏厅。

三、今后设想与努力方向

大凡学习，可贵之处在于看别人的，想自己的，学以致用，在先进经验和自身实际中找到合适的对接点，善加利用，灵活施行，促进自身工作。以此来看，我们认为，我们的教育发展环境、硬件设施、师资水平、经济条件等显然与这些江苏特色名校没有可比性，有很多东西也无法“照猫画虎”或是“移植”，但是诸如思想、理念、管理等“软件”还是可以结合实际“拿来”，大有可为。

1、以人为本，特色发展的教育发展战略须坚持

目前，我县实施推进特色学校建设，在摸索前进的路上有迷茫、有困惑、也有问题。考察学习的过程也是且行且思的过程。通过考察学习，我们更深切地认识到，基础教育，特别是小学必须把培养学生全面发展、个性发展作为出发点，让学生在学校比健康、比快乐、比进步。那种过分强调知识传授、学习分数比较的做法必须改变，发展学校特色与提高教育质量并不对立，而是统一的，质量不高的学校谈不上特色，真有特色的学校，质量一定不低。学校特色是什么，就是与素质教育的结合，就是要有利于学生成长，与校园文化紧密结合，适应学生实际，并持之以恒地抓下去。学校创建特色，是学校生存发展的需要，要想在众多学校中占有一席之地，必须打造出属于自己的品牌，也就是创出自己的特色。有了特色，就有了生命力。

2、加强学习，让校长和教师带着“充电器”上路

参观学习中，各个校长、专家对教育理论的多次引述和精辟的论述常常赢得阵阵的掌声。在总结自身学校的办学特色时言简意赅，有理有据，令人信服。理论可以为实践指明方向，寻找到可靠的依据。这正是我们所缺的，我们的学校缺乏特色，校长的办学思想和教育理念缺乏个性和深刻，教师工作缺乏敬业精神和创新作为，从很大程度上看，是缺少理论的学习、文化的涵养和思想的积淀。学校是文明的园地，文化的摇篮，校长和教师必须不断进行学习的滋养，很重要的一点就是亲近书籍。结合县局的“两学一读一创建”活动，各校都应把阅读作为一种责任和追求，广泛深入地开展读书活动，组织全体教师掀起读书热潮，让书香溢满校园，读出教育智慧，读出对教育的热爱情感，读出教育创新。

3、小处入手，坚持铸就学校特色品牌

苏州苏苑小学高本大校长就只校长寄语一项，十几年如一日，坚持原创，雷打不动，积言四万有余，也终成学校一大特色。五爱小学通过一系列创意新颖、设计精细的活动（“五爱”教育大论坛、校园文化研讨会、红旗下的誓言、老校友校史报告、陶艺拍卖献爱心、童言文学社活动、合唱节、烛火晚会、童话节、美好家园邮票发行、新年音乐会等），把看似空洞和抽象的“五爱”教育理念变为实实在在的教育行为，形成学校的特色。因此，我们应该更切近实际地审视学校特色创建工作，着眼于学生“成人”，从德、智、体、美、劳任何一个方面都可有所作为，有所创新。对学校特色创建要整体规划、理念推动、制度支撑、活动创设、积淀文化。特色特色创建不必好高骛

远，也不须花拳绣腿。只要立足长远，认定了干，干则求成，坚持不懈，就一定能成功。

4、强化课改，在校本课程的开发中提高教育效益

特色名校都把深化课改，打造高效课堂，促进“减负增效”作为重中之重，倾力而为。我们应借鉴其“名师工作室”、“教学研究周”、“教学效率月”、“沙盘推演”等做法，有效推进课改，壮大骨干教师群体。同时还应结合本校本地区的实际，开发研读出众多的校本课程，供学生选择，帮助学生在合格的人才的基础上向优秀人才迈进，实现教育的个体与共性的和谐发展。我们陕西有着悠久的历史、丰厚的文化遗产、优良的文化传统，我们农村学校也有着得天独厚的地方资源、乡土资源，发掘自身的特色资源，培植自身的文化内涵，是一片广阔的天地。我们可以借鉴他们的经验来开发我们的校本课程。一个学校的校本课程越丰富，在这个学校培育出的学生就越多元，越立体，越优秀。

5、加强对外交流宣传，尝试联合办学模式，促进基础教育均衡优质发展。

华东地区名校考察学习心得 篇5

下庄小学李伟福

2010年4月9日至4月17日，在县教育局、县教师进修学校精心组织和大力支持下，我作为呈贡县小学预备骨干教师中的一员有幸去到了山东、北京等地的一些名校考察学习，学习他们教育教学以及班级管理中的一些经验，实地参观了杜郎口中学、黄开小学、北京清华附属小学，我感到非常的荣幸。他们的教学管理模式、学生的学习方式给我留下了深刻的印象。特别是杜郎口中学那短短一上午的参观学习，在我记忆中留下了不可磨灭的印象。杜郎口中学相信学生的潜力，课堂因学生的主宰而精彩纷呈，课堂因学生的卓越活动而展现出蓬勃的生命力。

先前对杜郎口中学情况的了解，只是在一些报刊上看过介绍，而没有亲自目睹和零距离的接触。这次我们真正地走进了杜郎口中学，走进了他们的课堂，我深刻地体会到了什么是杜郎口中学的教学模式，他们的教育改革如此到位、如此彻底，真的不是靠我们的想像所能感悟到的。此行，给我最大的感受是，杜郎口是学生快乐的天堂。她为学生提供了学习、生活的良好环境，她让学生从沉默寡言变得能言善辩，从依赖被动变得积极主动。她不光给了学生知识，而且让学生找到了学习的方法，培养了学生分析问题和解决问题的能力。如今的杜郎口中学，每天都向参观者开放，校园里到处都能看到胸前挂着“听课证”前来参观学习的人。听课教师可以随意走进任何一个教室听课。

走进杜郎口的校门，校园的标语和走廊上的条幅特别引人注目，那完全是学生自己的“名言”，并配有本人的照片。他们这种用学生“关于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人”、“课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得”、“你说我讲，快乐课堂，你争我抢，放飞梦想”、“预习是展示之本，展示是学习之魂”的语言净化着学生的心灵，塑造着学生的人格，启迪着学生人生的做人方法，深刻地反映了“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”的“三三六”自主学习模式的内涵所在，更让我们悟出了“课堂大舞台，人人展风采”的真谛：给学生一点学习时间，让学生自己去安排；给学生一个学习权利，让学生自己拟定学习目标；给学生一个预习空间，让学生自己寻找学习答案；给学生一些疑难问题，让学生自己去解决；给学生一个成功机会，让学生自己去创造；给学生一个探究条件，让学生自己去成长。这些丰富多彩的校园文化，时刻在感染着学生，熏陶着学生，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。

我分别到了初

一、初二的几间教室，一进教室，就让我眼前一亮，只见教室里讲桌撤

掉了，讲台搬掉了，老师走近了学生，与学生站在了同一高度，与他们平等交流，师生之间理解与情感相融互动，用实际行动践行了“以人为本，关注生命”的精神实质。

课桌的摆放形式变了，实行桌对桌、面对面。这看似形式上的简单改变，却为学生能够充分地交流、合作，让教师真正成为组织者、引导者、合作者创立了条件。学生成为课堂的主人，成了探求新知的主力军，他们在参与中学习，快乐地学习，学会了学习，使课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，很好地回答了教育教学过程中以人为本、关注生命的问题。

杜郎口中学的教室里有三块黑板，前面、后面和一个侧面，这本来是教师独霸的领地，但在这里却成了学生遨游的海洋。当进入个人学习环节，这些黑板便派上了用场，黑板不够用了地面也可以当黑板，在上面写写画画。既锻炼了学生的动手能力，又让每个学生展示自我，展现知识内容，通过研讨、激辩，达到理解、完善、提高和升华。人人都是老师，人人又都是学生，体现了群体参与、师生互动意识，正如学生所说：“我参与，我快乐，我自信，我成功。”

我重点听了一节数学反馈课。课堂中学生参与的积极性非常高涨，学生自信、踊跃地阐明自己的观点，讲题的思路也非常清晰、简洁，一点也没有农村孩子那种胆怯、扭捏之态，却在落落大方中透着自信。小组内同学相互交流、磋商、彼此耐心的讲解与辩论都是那么认真、诚恳，如果遇到难题可跨组询问、交流，可谓动中有静、活而不乱。课堂中还有一道风景线，就是学生发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，只要有的同学说上一句，其他同学就会自动让出来，非常有秩序，不需要教师的调解。课堂完全是学生的舞台，老师“混杂”于学生中间，常常很难辨认。只有学生遇到难以解决的问题或出现错误时，如读不懂题目无解题思路、公式理解的有偏差，这时教师进行点拨、指导，教师的作用才显现出来。这里的课堂根本没有老师监督、更没有老师的呵斥，完全是学生自觉主动的积极投入。没有讲台，三面黑板的教室布置，给我们留下深刻的印象，这一设计非常的“绝”，使高高在上的教师走进了学生，拉近师生间距离，同时为每位学生提供了展示自己才能的舞台，让他们留下成长的足迹。

在杜郎口中学的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解，在倾听。而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，有的勾肩搭背，有的站到桌子上，甚至坐在桌子上翘着二郎腿展示自己的成果，他们时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写要反馈的知识。他们积极主动地去构建自己的知识体系网络，充满热情地张扬自己的个性。

杜郎口中学的学生是自信的，个性是张扬的，思想是开放的，交流是自由的，师生是平等的，学生的知识在相互渗透中自然的交融，在自主合作中融会贯通。同一个知识点经过学生反反复复的自主思考、自主训练，再通过学生的展现，就会触类旁通，举一反三。从而使学生具有了一生中的财富，那就是有了很好的学习习惯和很高的学习能力。

杜郎口的教室是学生们学习知识的殿堂，杜郎口的课堂是学生们展示才艺的舞台。在这里，学生们可以无拘无束地阐述自己的观点，可以畅所欲言地交流自己的感受，教室里的每一个角落都属于学生，课堂上的每一次机会都各不相让，学生是学习的主人，是自己命运的主宰。杜郎口是学生学习并快乐的天堂！

在回来的路上，我不断地思索着，我们又该学些什么呢？我从中得到了启示：杜郎口“先学后教”这种教学模式，既充分发挥了学生主体作用，又没有忽视教师的主导作用，但更重视学生主体作用的发挥。虽然教师一节课讲的少之又少，但作为幕后导演遵循的“三三六”模式，才是让老师先活起来、学生动起来的真正原因。新课程理念里提到学生才是学习的主人，在这里我算是领会到“主人”的真正含义了。

预习环节，教师用粗线条勾勒出学习的要求与方向，放手让学生去研读文本。小组合作交流，组长真正起到了调控、组织的作用。

展示环节，教师给学生搭建施展才华的平台，学生讲解，相互点评，自我拓展，教师只是点拨，引导，是课堂的管理者，知识的引路人。

反馈环节，学生自主学习，兵交兵，注重弱势群体，面向全体。

特别是展示课给我留下深课的印象。杜郎口中学课堂的独创性，不仅体现在对自学的高度重视，更体现在对“展示”的价值的充分挖掘。我学，故我示！展示是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来，无论什么形式：讲解、解题、领读、表演、演示，以及学生所能想到的任何方式；展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在自由的展示中成长：无论是表达能力还是交往能力，无论是探究还是审美，无论是自信心还是勇气！

在课堂上的各个环节，同学们个个生龙活虎，跃跃欲试。他们的发言不需要举手，谁的声音大谁就获得了发言权。发言的同学语言生动流畅；表情自然大方；书写认真工整；思路积极向上。教师的点拨画龙点睛，教师的评价一针见血。“10+35”的课堂教学模式，真正把学

生推到了第一位。学生们自己在备课，学生们自己在讲课，学生们自己在整理，学生们自己在反思。用心做好每一件事，用心上好每一节课，“主人”心思用到了，成绩自然提高了。用杜朗口学生自己的话说就是：你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。

联系我校的数学教学，因为有超前自学模式的基础，我觉的学习杜郎口“三三六”模式有很很好的借鉴。超前自学的模式为自学检测—精讲点拨—学做例题—我的收获-当堂检测，虽然有区别，但相通的地方也很多，我将尽快和我校数学老师们研讨好今后我校的数学教学模式。

坐在从杜郎口回来的车上，我脑中浮现的是一张张学生的嘴——他们在自由地说啊，说啊，说啊。课堂真的是他们的了。那个得意地嚷着给男生讲题的女生，还有那个用两个别针当扣子的女生讲题时专注的神情，那个趴在地上先写上“认真”两字再做题的男同学，还有听一节历史课上快乐的“暴君”和“贤臣”，所有那些在黑板面前侃侃而谈的杜郎口中学的学生，似乎都在告诉我，他们解放了，他们是课堂的真正主人，他们是时间的真正主人，他们是学习的真正主人！

我突然明白，一切都来自“解放”！正是给了学生机会，才有了精彩的“展示”；正是让他们“说”，才有了非单个学生可以完成的“群体自学”。

不禁感叹：给学生一个机会，学生将还你一个奇迹。

名校参观学习心得 篇6

10月13日、14日，我们一行十人，不仅参观了z小学的校容校貌，还深入z课堂，观摩了z老师执教的语文课《白鹅》，刘志芳老师执教的数学课《分数的初步认识》、孙辰一老师执教的英语课《what do you do?》。课后，我们及时和z小学的领导及骨干教师进行了深入地交流和探讨。

(一)走进z

北京z小学现分三址办学(z小学本校区、z小学和义校区、z小学广渠校区)，这次我们参观学习的是z小学的本校区，毗邻风景优美的龙潭公园。一走进校园，立刻感受到了浓浓的古典风情。朱红的木质外墙，古朴的粗布点缀，以及走廊内随处可见的实木书柜……身处其中，脑海中跳跃的词语是古朴、典雅、大气而又不失活泼。最吸引我的还是教学楼外墙上悬挂的一串串的大蒜、辣椒、土豆等蔬菜模型。生态育人的理念在校园环境的每一个细节中体现。我想，这样的校园，对于孩子们来说，真的是一所乐园、家园、花园。生活在z的孩子们是幸福的!

(二)课堂初印象

北京z小学一直倡导“我能行”的教育理念。悬挂在道德讲堂里的八句话“相信自己行，才会我能行。别人说我行，努力才能行。你在这点行，我在那点行。今天若不行，争取明天行。能正视不行，也是我能行。不但自己行，帮助别人行。相互支持行，合作大家行。争取全面行，创新才最行。”便是对一理念的具体诠释。“我能行”的z课堂具有以下特点：

1、尊重学生主体，强调学习过程

在z小学的三节观摩课中，有一个共同的特点，就是真正地做到了以学生为本，充分尊重学生的主体地位。z课堂上，老师们常说的话是：“请---同学们发表看法。”“谢谢你独特的见解。”“这个观点大家同意吗?”“你还有什么疑问?”“慢慢来，不着急.”……柔和的语气，朴实的语言，老师走进了每一个孩子的心里。不仅如此，z老师还特别注重引导孩子们经历学习的过程，在探索过程中，尊重学生的选择，尊重学生的内化规律，逐步引领孩子们从学习的此岸到达彼岸!

2、突出载体作用，强化育人功能

我们使用的教材，是教学的载体，是用来为学生的发展服务的。教师要学会用好教材，而不是仅仅教教材。z老师在执教《白鹅》一课时，巧妙地插入了艺术的元素。七巧板拼成的白鹅，剪纸作品“白鹅”，油画、漫画、手影等多种形式的呈现，给学生以美的熏陶和感染。孙辰一老师执教英语课《what do you do?》时，不仅教会学生知识，还教给学生在社会大环境中如何处事、做人。今天课堂教学的重要任务就是为培育明天合格的公民打好基础，z老师的课堂真正做到了这一点!

3、积极评价引导、促进学生发展

在z课堂中，老师特别注重对孩子们的表现给予及时、积极的评价：“谢谢你精彩的发言。”“谢谢你独特的意见。”“你下次一定会做的更好!”……鼓励孩子们的每一次参与，帮助孩子们树立“我能行”的理念。在课堂上，孩子们是活跃的、成长的，也是幸福的!

(三)学习活动后续

教师赴名校学习心得感想 篇7

在本次的教育活动中，陈丽老师、董臻宇老师、光振兵老师都是很好的语文老师，将一堂堂生动活泼的语文课展现在了我们面前。各位老师在课堂上引导学生充分阅读文本，以读带讲、以读促讲，让学生在读中去感悟课文、感悟人生，从“读”中尽显语文课堂魅力。听后感慨万千，从中受益匪浅。下面是我的几点感受和收获：

1、吃透教材是最根本的。老师的语文功底要扎实，语文素养要高，深入研读教材。这点三位老师都能做到，陈丽老师在私下沟通的过程中，明确指明作为新老师在课前一定要从充分备课，提前了解学生情况、了解教学目标、了解教学重难点。可能在老师看来是不成问题的问题，但是对于高中的孩子来说就是不容易理解的，这就需要老师要进行深入引导。课堂上，陈老师通过提问的方式，一步步引导学生发现问题并解决问题。例如在讲《劝学》这篇经典文章时，学生可能在举例论证和比喻论证上有一定的理解难度，陈老师通过人与物之间的关系为学生详细讲解，又结合实际生活的具体事例，既能使学生深入理解比喻论证，又使学生对教材的学习不再枯燥。

2、驾驭课堂的教学能力要高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是每位老师所必须具备且必不可少的，这一点从董臻宇老师的课上体现的淋漓尽致。董老师是一位教学经验十分丰富的语文教师，能在课前精准预测学生在学习中可能会出现的问题，又能在学生出现突发问题时及时应对。由此董老师课堂上指导学生解决问题的过程显得尤为巧妙，具有艺术性。在《相信未来》这首诗歌的讲授中即是如此，先让学生自主发现问题，又在讲解的过程中及时引导学生解决问题。整个过程董老师都没有作正面的解释性回答，而是让学生描述直观的理解感受，在自我总结中逐步掌握文章大意。

3、要引导学生良好的读书习惯，读中感悟，读中品情。读，是开启智慧之前的钥匙；

读，是学生理解、感悟、思考的前提。读更是语文学习的重中之重，这点上光振兵老师即做得很好。光老师反复训练学生朗读能力，同时也有意锻炼学生在读中品味情感的能力，让学生从读书中感悟课文主旨，这样要比老师满堂灌更有效果。尤其在讲《沁园春长沙》及《相信未来》等诗歌时尤是如此，一个学生读的不到位，就请另一位同学继续读，利用学生之间阅读的语气对比，引导其他同学都带着感情朗读，真正把课堂还给了学生。

除此之外，我们还听取了几位太谷中学特级教师的讲座，充分向我们新教师展现了太谷中学的教学与管理魅力。有《班主任工作随想——做一个乐观而智慧的班主任》的班主任管理智慧，也有《新课改下——我们如何做好新课改工作》中课改的新理念。正所谓“骐骥一跃，不能十步；

驽马十驾，功在不舍”，种种的教学成绩与成就都需要学校每位老师尽心尽力。

其中，让我钦佩的是太谷中学始终坚持的周检测模式。周检测是每周由教研组长带领、各位任课老师执行的一个学习验收，主要了解学生们掌握知识的牢固程度，也有利于学生课下进行复习，使学生明确了自己的学习成果。当然，检测完后各位老师会进行周检测总结，各位老师相互交流、共同探讨，既可以让老师明确学生的知识缺漏处，又可以为后续的学习奠定良好的基础，最终完成教学任务。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"，对我们这些年轻的教师而言，教书育人这条路还很长，还需要一如继往、兢兢业业地扎根在自己的岗位上，为二中的教育事业奉献自己。

赴名校观摩学习心得体会 篇8

对比这些老师，反思自己，任教近二十年来，默默的扎根东南山区，只是平平淡淡的在工作，没有什么大的成绩，没有感人肺腑的事迹，但自己的某些方面也在践行习总书记的讲话精神，某些方面需要认真努力改正，下面谈谈自己对四有教师的心得体会。

习总书记说，做好教师，要有道德情操，这一点，深深的烙印在我心中，我在学校主要负责德育工作，我深知教育孩子们养成良好的各种习惯培养良好的道德品质的重要性，教育孩子不能只是空洞的说教，我们教师的实际表现，更有说服力。所以，要求学生做到的，我自己一定身先士卒，一定亲力亲为，为学生做好榜样。

学校组织爱心捐款，我每次都会积极响应，抢先把捐款交上;学生见面打招呼，我一定会还给学生一个微笑，或者向学生说你好;同事们有事需要帮忙，我必先放下手中自己的工作，先给他们排忧解难;学生的午饭，我每天都会走到每个班级，问问孩子们对饭菜是否满意，吃的是否舒心;对于同事和学生，我把他们的每一件事情都当成大事对待，自己的事情都是小事。严于律己，宽以待人，我把这两条当成我做人的原则。

习总书记还说过，做好老师，要有仁爱之心。缺乏爱心的教育肯定是失败的不完整的，为此，我努力做到爱学校、爱学生。班级里四十多个孩子，有的遵纪守规，有的调皮捣蛋，有的乖巧听话，有的淘气滑皮，面对这些孩子，我努力做到一视同仁，对他们一样的关心，一样的爱护。孩子们的学习，我因材施教，不同水平不同要求。努力从每个孩子身上发现特长，发现优点，毕竟，将来不是每个孩子都靠一样的本事吃饭的。遇到有的孩子病了，自己立即联系家长，并让孩子坐到我办公室里，让他们喝点热水，安慰一下他们，老师的点滴举动，会让孩子感觉到家的温暖。孩子们调皮闹矛盾，我认真调查了解，动之以情晓之以理，做到以理服人，让孩子们明白事理，懂得是非。

华东地区名校考察学习心得 篇9

为了迎接由黔西县特殊教育学校承办的2012年毕节地区特殊教育研讨会，有效提高教育教学水平，更好地促进特殊教育发展，经黔西县教育局批准，2011年12月5日、6日，黔西县特殊教育学校全体教师来到贵阳盲聋哑学校参观学习，此行期间，一路走一路看一路想，得出的总结简而言之是天壤之别，无论是资源教室、教学设备上的硬件设施还是师资团队、课程设置、发展模式等软件设施，我们黔西县特殊教育学校都落后很多，但是，我们有一个良好的开端，因为我校有年轻并积极上进的领导班子和年轻专业教师队伍。

比较之下，参考其他学校的发展，并结合自身的特点，具体情况具体分析，我觉得在以下方面可以有所改进。

我们穿过喧嚣的都市，到达蓬蓬勃勃、井然有序的校园，被热情地接待进陈列室入座，学校郭主任向我们介绍了贵阳特殊教育学校的概况、办学理念、办学成就等基本情况：贵阳特殊教育学校创办于1991年12月。学校占地7、2万平方米，建筑面积3.5万平方米。现有49个教学班，各类残疾学生620名，在智障学生中，孤独症和脑瘫学生有70－80％是中重程度，是深圳市唯一一所为盲、聋哑和弱智儿童、青少年提供从学前教育到高中职业教育“一条龙”服务的综合性、全寄宿特殊教育学校。学校里相当一部分学生自理能力差，部分孤独症学生更具攻击性，有自残倾向，而目前尚没有医学办法对他们进行医治，因此学校认为医学的终止是教育的开始，教育不仅仅是常规意义上的教育，更是作为一种治疗手段，培养孩子正常生活的能力。学校开办以来，始终坚持“育残成才”的办学宗旨，全面贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，积极探索“教育、康复、就业训练一体化”的办学模式。学校的教师除了具备合格的教学技能以外，还需要有医学、心理学等丰富知识和经验；除了承担正常的教学任务，还要承受心理上的负担，需要付出更多的爱心、耐心去维持工作。听了黄校长的介绍，心中更是为这所学校的显著办学成果感到骄傲！我想学校能有今天的成就与学校里的每一位教职工的辛勤努力是密不可分的！

通过介绍了解到学校的基本情况之后，接下来是对学校里的具体教学情况进行参观学习。就在对一个班一个班地进行观看学习的过程中发现，由于办学规模较庞大，所以接收的各类型学生较我校来说相对多样一些，但除盲聋生外，其他智障学生还有很多程度和状况不同于我校的学生，但从智障学生整体来看也都差不多。最令我感兴趣学习的还是学生所学的课程和所接受的教学模式。学校根据弱智学生的实际，结合深圳的社会环境、地方文化、政治、经济、科技的特点，编写了生动形象的教学教材。在这方面的做得非常棒！非常值得我们学校学习！但具体从外观来看大多数的班级学生所接受的课堂教学形式很传统，情况较好的学生上课的形式与普通学校的文化课教学形式没多大的区别，即老师在讲台上授课，学生在自己的座位上听、抄、写。当我具体地听了上课的内容时，有点意外，智障班的老师上课有一个主讲，还有一个只管纪律的老师，多动的学生还有陪教。从学生课堂的接受情况和实际实用性来看，课程的设置和课堂的教学形式很适合弱智学生，这些教育内容不光是与现代社会联系起来，更是与智障学生的生活实际、生存需要联系起来。元平特殊教育学校还有很多很多老师们丰富的教学经验和教学方法值得我好好地学习。

在这里，学生纯真的笑脸、礼貌的言行、互相帮助的举止、整洁的宿舍使我们受到了强烈的震撼，可以想象老师为这些残疾智障学生的正常发展付出了多大的辛劳！学校整体气氛和谐，上下关系融洽。他

们没有豪言壮语，有的是育残成才的信念、平和的心态、温暖的笑容；他们默默工作，为减轻残疾孩子家庭的痛苦和压力、为建设和谐社会尽绵薄之力。正是他们用辛勤的劳动、高超的技巧和无私的爱心，为特殊学校这个本来不完美的世界重新注入了缤纷色彩和脉脉温情，更为残疾儿童奠定了自理生活、自强成才、走向社会的起点。这种敬业乐业的态度和无私奉献的精神实在令人肃然起敬。在这次特殊之旅中，在与学校领导、老师的座谈中，在与残疾儿童面对面的交流中，我们荡涤了心灵，收获了感动，汲取了珍惜生活、努力工作的动力，更明确了自己在构建和谐校园中应担当的责任。

华东地区名校考察学习心得 篇10

华东地区学习考察报告

一、学习考察概况

根据区委中心组全年学习安排，第二季度中心组的学习以“思想大解放，观念大更新，加快大发展”为主题，结合学习贯彻“三个代表”重要思想、市委二届三次全委会精神和区第九次党代会精神的贯彻落实，以区委书记XXX为团长的学习考察团一行27人，于7月13日至19日到温州、杭州、苏州、上海等地进

行了考察学习。在重庆驻上海办事处的积极联络安排下，在当地党委、政府的热情接待下，学习考察活动达到了预期效果。从上世纪八十年代的中后期开始，在第二代和第三代领导核心的战

略抉择下，华东地区成为我国经济发展的强势地区，“黄金地带”迅速凸现出具有现代经济意义的“黄金效益”。2002年，华东地区以占全国1的土地和的人口，创造出占全国的GDP。现在，华东四市的改革开放不断深入，城市建设和开发的投资力度以千亿元计；构筑了城市及辐射周边的高速交通网络；打造了具有国际先进水平的高新技术产业园区；国民经济持续快速发展，形成了有较强竞争力的产业链和产业群。在短短的6天时间里，考察团先后考察了温州经济技术开发区，参观了康奈集团、大虎打火机厂、乔顿服饰集团，对促进温州经济发展的“温州模式”和温州民营经济的发展有了进一步了解；参观了杭州经济技术开发区的高教园区和娃哈哈集团，学习了娃哈哈的品牌多元化经营模式和理念；与苏州工业园和昆山市领导座谈交流，向他们请教了高新技术产业发展、园区建设和招商引资等方面的问题；参观了上海浦东新区，听取了浦东新区领

导关于浦东新区在城市规划与城市发展、政府职能调整方面所取得的经验；参观了上海通用汽车公司和德隆公司，学习了资本运作、战略投资等方面的先进经验；实地考察了新天地旧城改造项目。

学习考察中，我们既学习了华东四市在发展高新技术产业、高标准的园区建设、加大招商引资力度，发展民营经济和加强城市规划与建设等方面的先进经验，又学习了当地政府积极营造发展环境、提高服务意识和工作效率的新举措。通过实地考察与交流讨论，进一步开阔了我们的视野，转变了我们的观念，丰富了我们的知识，也使我们看到了我区在观念上的差距，在发展思路和发展环境上的差距，切实感受到发展的压力，同时在考察比较中也坚定了加快发展的信心。

二、华东四市经济社会发展的主要特点 ㈠强化发展观念，一心一意谋发展。各地都紧紧抓住解放思想这个“牛鼻子”，坚持“发展就是硬道理”，强化“项目是生命线，投资者是上帝，引资是功臣”，破除陈腐思想的束缚，树立以发展凝聚人心，以发展论英雄的观念，始终坚持以发展说话，发展以数字说话，数字以事实说话。温州树立和宏扬“四千精神”、“四自精神”，“四千”就是指“历尽千辛万苦、说尽千言万语、走遍千山万水、想出千方百计”发展商品经济；“四自”就是指“自主改革、自担风险、自强不息、自求发展”搞市场经济。各地都坚持围绕发展抓合力，形成合力促发展，四大班子之间、各级各部门、广大干部群众都围绕发展这个中心，转变观念、相互支持、密切配合，坚持“亲商、安商、富商、扶商”理念，努力在全社会形成了“一心一意抓发展、万众一心求发展、千军万马快发展”的良好局面。

㈡依托自身优势，不断优化发展方略。杭州市在大力发展旅游业的同时，坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化。以“两港三区”为重点的“天堂硅谷”

成为杭州建设绿色生态工业城市的主攻方向，取得明显成效。苏州在“依托古城，开发新区”的思路下，借助紧邻上海的区位优势，在与上海的错位竞争中把自己变成上海大企业产品加工的“大车间”。温州以民营经济为主导，发展“走出去”经济、区域块状经济、轻工业为主的特色经济。昆山由一个60万人口的农业县，80年代大力开展横向经济联合，发展乡镇工业，实现“农转工”；90年代发挥基础设施优势，大力发展外向型经济，实现“内转外”，形成以开放型经济为主导，三大产业协调发展，三个文明同步推进的良好局面。浦东新区以建设高新技术产业基地和现代工业基地为目标，以“三港”（深水港、航空港、信息港）、“三网”（轨道交通网、市区道路网、越江交通网）、“三能”（电力、燃气、集中供热）基础建设为核心，注重城市规划与城市建设，建设国际经济、金融、贸易中心。㈢坚持外向带动战略，增强发展动力。华东地区经济发展呈现出强大的经济活

到华东五市考察的心得体会 篇11

一、办学水平的提高需要领路人的理想坚持和持续追求 在上海市卢湾区第一小学，得到该校陈华校长的接待。陈校长一位卓越的教育专家，现已经66岁了，早就到了退休年龄，该享天伦之乐了。但鉴于其在该校特殊的影响，卢湾区教委希望他不退休，为学校发展继续贡献智慧，希望他能继续发挥名师效应，按照正确且富有特色的办学方向引领学校国际化发展。学校为此成立了“陈华工作室”，将陈校长倡导的学校品牌（质量、特色、认可度）持续发展。目前这所学校在上海富有影响。

如何利用好名校长坚持学校的可持续发展，发达地区做得都比较成功。名校往往是名校长、名师、专家综合体的学校，这不是一朝一夕就能完成的，而是历史积累的结果。同样的，我们此次参观的杭州幸福中学的校长就是一位硕导，并且长期从事基础教育的研究，有着丰富的实践经验。这也再次印证了一个好校长可以成就一所学校，成就一批教师和学生。而东部地区的学校，校长调动、升迁变化大，缺乏校长办学思想的长期贯彻，许多学校办学理念、办学思路往往随校长的变化而变化，缺乏长期的坚持，换句话讲，就是缺乏一种教育理想的实践。不管从教育规律本身还是教育理想而言，东部地区的教育都需要一大批信仰教育的好校长更长久的坚持在学校，坚持在一线，坚持长期守望在一片理想的蓝图中。

二、经济水平的高低能够决定教育的发展模式 东部地区经济十分发达，所以这些地区在学校的投入上也十分舍得，这一点是我们西部地区的学校，特别是西部山区中小学无法比较的。比如上海卢湾区第一小学的校园建设给人的感觉就是尖端、霸气。该校的心理辅导教室，硬件配备齐全而人性化，如哈哈镜、玩具、电视、电脑、儿童游乐等等设施应有尽有，心理咨询老师也是具有二级心理师的专业人员来。又比如学校的图书馆，图书丰富，更新快，且整个图书馆布置温馨而人性，学生可以坐着看、躺着看、睡着看，可以看纸质书籍、报刊杂志，也可以上网浏览，开可以相互交流、讨论等等。各种相应的物质配比齐全到位，如沙发、桌椅、踏踏米等等，这样的图书馆我是第一次看见，之前连想都没有从这方面想。再比如他们的廊道文化，也是在走廊里安放沙发，孩子们随时可以休息，墙壁上有各种开发智力科技玩具，孩子们下课后随时可以玩一玩，从动手玩耍中就得到科技体验了。

在杭州青春中学，我比较感兴趣的是他们长期坚持开展的幸福生活特色教育教学活动。每一次活动的开展，为了资源的丰富性，学校可以发动大学教授、各类专家、社会各个阶层参与到活动中，学生通过一系列活动体验自己的生活幸福指数，学校最后还可以将成果通过出版等多种形式加以总结推广，产生更大的影响。这些都说明教育必须要有强大的经济支持，也只有强大的经济投入，学校的办学模式才能得到持续发展，最后形成科研，办成特色，成为学生未来。

三、教师的幸福指数是学校办学成功的重要保障

吃喝拉撒是我们生活的自然规律，大家忙碌工作，不就是为了让自己的生活更健康、更优越一些吗？上海、杭州的消费水平高，教师收入如果与之不成比例，必然难以稳定教师队伍，提升教育质量。东部地区教师一流，这并不是他们先天就教育智慧比西部教师高，而是因为收入高，而高收入必然带来高竞争、高投入，所以他们在教育上花费的精力自然也多，显现出来就是努力的工作换来对学校的忠诚。而学校正因为有一大批这样优秀的教师在努力工作，才保证了学校的高速、高效发展。西部教育虽然也有许多优秀的教师，但因为低收入，低竞争，导致了教师，尤其是名师的成长是远不如东部这样突出。

所以一所好学校，除了有一个出色的领路人，还必须要有一批学校的追随者。正如上海市卢湾区第一小学的陈校长所说的：“校长必须要有追随者。”要让教师追随，我想一是校长的人格修养，学识才华；二就是能够给教师一定的物质作保证吧。虽然精神的富裕很重要，我们也长期提倡精神的追求，但物质的保证应该是更直接、更理性、更具体的幸福生活的参照依据，所以东部地区教育发达与教师的幸福指数应该是成为正比的。

正因为如此，东部发达地区的学校教育才办得生机蓬勃；也正是有了这些保证，这些学校的特色教育才更有生命。去年我也到东部考察了一些学校，对他们的办学特色印象比较深刻。南京宁海中学从满清时期就开始办学，徐悲鸿、刘海粟等美术大家与这所学校都有关联。上个世纪九十年代，学校根据高考实际大力发展特色美术教育教学，学校的高考升学质量得到重要保证。江苏锡山区天一国际中学有着侨胞优越，所以就大力发展国际化的办学，可喜成绩。这次考察的杭州青春中学历史上国学兴旺，所以，他们就大力倡导人文精神，幸福生活的特色教育誉满华夏。

虽然我们西部地区经济比较落后，硬件设施确实在短时间内难以比肩东部。但是，我们在东部考察后的一些体会还是具有一定的启迪作用，特别是在理想坚持、信念坚持，如何将我们现在拥有的艰苦办学、无私奉献、苦中作乐融入重庆经济的快速发展，如何将东部优秀资源快速置入重庆教育中，将是我们思考的一些话题。

2011年5月6日

赴华东五市考察学习感想 赴华东五市考察学习感想

——河伯乡五皇学校 易友发

2009年11月18日至11月24日，我们有幸去了华东五市考察学习。所到之处，让我们感受到无论是旅游，还是教育，都呈现出一派繁荣昌盛的景象，令人难忘，感慨万千！谈四点感受：

一、体会了关爱

在教育经费十分紧张的情况下，安排专门经费，让我们从紧张的教育教学工作脱身出来，外出学习考察，使我充分感受到了领导对教师的无比关爱。

二、陶冶了情操

短短的7天时间，我们参观了历史之都南京、无锡、风景如画园林名城苏州、东方休闲之都杭州和国际大都市上海。在南京，古色古香的夫子庙让我们感受到祖国灿烂的历史文化；庄严肃穆的中山陵让我们永远纪念孙中山先生“天下为公”的博爱之情。在无锡，荡舟太湖，使我们视野开阔，胸怀坦荡。在苏州，纵横交错的小河，小桥流水贯穿全城，亭宇楼台、古宅民居、名木郁林，一幅幅江南水乡的画卷实施展现在你的眼前。在杭州，在西湖，三潭印月，碧波荡漾，舟帆争流，湖光山色，岸柳葱郁。在上海，时尚新潮的国际都市上海遍地都是高楼耸立，城隍庙亭宇楼台金壁辉煌与黄浦江两岸的雄伟建筑楼群遥相呼应，耸入蓝天的东方明珠塔与雄伟的南浦大桥相映生辉，凸显出国际大都市的气派。

这一切，让我们感受到了祖国山河的秀美多姿、祖国文化的源远流长、祖国建设的日新月异。

三、学习了经验

我实地考察参观了2所学校给我留下的印象。

1、南京市浦口区珠江镇五里村行知小学，是一所农村小学，占地300亩。学校坚持着陶行知的教育思想：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。校园建筑、植被有特色：走进行知小学，就像走进了一个美丽的梦境，首先映入眼帘的是一排整齐的灯柱，那大大的“博爱、自爱、真爱、会爱”八个字直入人心。放眼望去，掩映在绿树丛中的一幢幢灰瓦白墙，具有鲜明徽派风格的教学大楼，淡雅素净，浑然一派书院气息，与周围乡村的田园风光组合得非常和谐。

2.苏苑实验小学留给我们的印象是:校园每个地方都能显出她的精致和典雅。教室走廊都有护壁板，玻璃橱窗上有档灰尘的幕帘，教室与教室之间的活动区吊了非常艺术化的天面，这是我在家庭装潢中才见到的。据校长介绍学校里的每一棵树，每一块石头，每一个小的景点，都能有它的价值和内涵。校园里每一篇墙壁都有教育资源，连教室的玻璃窗上贴满了教育的资源，看上去格外雅致。