教师培训工作意见

教师培训工作意见（精选8篇）

教师培训工作意见 篇1

认真贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，牢固树立科学发展观，以提高我县教师综合素质、促进我县教师专业发展为目标，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重要内容，面向全员，突出重点，因需施训，全面开展师资培训工作，促进全县教育全面协调发展。

二、工作目标

实现全县中小学教师培训面达100%，培训合格率达95%以上，有效提高教师专业化水平。

1、加强中小学教师职业道德建设，开展社会主义核心价值观教育，把师德教育纳入教师培训的核心内容。

2、通过送教下乡等多种支教渠道，推进城镇教师支援农村教育工作，促进优质教育资源共享和乡镇学校教师的专业提高。

3、结合新课程改革，有计划地组织各级各类教师进行相关业务培训。扩大培训向中青年教师和农村教师倾斜力度，更新教育观念，开阔教育视野，掌握新技能，提高实施素质教育的能力和水平。

4、加快中小学教师教育技术的培训，提高教育信息化水平，使现代化教育技术与课堂教学相结合，提高教育教学质量。

三、培训任务

（一）认真落实“国培计划”培训

根据省、市要求，选派中小学（幼儿园）教师参加“国培计划”的短期集中培训和远程培训，组织、督促参训教师参与视频授课与集中答疑、教学观摩与案例分析、专题研讨与自主研修，成果展示与互动交流，完成若干专题的课程学习。

（二）优选教师（校长）参加省、市级培训

按省市要求，选派教师和教育干部参加省市级骨干教师培训、中学校长培训、管理者培训和全市中小学教师心理健康辅导员资格培训。

（三）扎实开展全员岗位远程培训

按省市要求，充分发挥网络远程培训的优势，以教师自主学习为主，网上交流研讨和学校进行新课标专题研究为辅，辅导教师与培训教师网上互动等形式，对全体中小学、幼儿园教师进行分类、分层、分岗培训，探索创新教师培训模式，促进教师专业化成长，全面提升中小学教师队伍的整体素质。做到早布置，早安排，勤督促，抓落实，确保培训参训率达100%，合格率达98%。

（四）有效开展县级教师培训。

1、学校教育干部培训。根据新时期基础教育管理干部任职要求，抓好校长和学校中层干部的教育培训。强化学校领导干部自主学习与终身学习意识，学习教育科学新知识，研究学校管理新规律，掌握现代学校管理理论，不断提高基础教育管理干部的政治素质、教育理论水平和办学领导能力。

2、中小学班主任培训。切实提高中小学班主任的专业水平，促进班主任的专业发展，培养一支忠诚教育事业、关爱学生、思想政治素质好、专业素养高、自我发展能力强、具有坚定职业理想和崇高教育境界的班主任队伍。

3、小学学科骨干教师培训。建设一支师德过硬、专业优良、有研究潜质、教学个性突出、实践能力强、教学科研成果显著，在教育教学方面起带头作用，在校本研修中起引领作用的研究型教师队伍。重点是抓好小学语文、数学骨干教师的培训，以“专家引领、实践主体、科研引线、评价考核”“四结合”模式进行培训。

4、远程培训管理员培训。为确保中小学教师继续教育远程培训顺利开展，对远程培训管理人员进行通识内容、平台操作、培训的组织与管理、学习任务和要求等内容进行培训，提高管理员组织远程培训工作的能力，更好地胜任远程培训的组织管理工作、有效解决远程培训中的实际问题，帮助全体参训教师完成远程培训任务。开展微课制作培训，提高各校远培管理员微课制作能力，更好的指导本校教师的微课制作。

5、新教师岗前培训。坚持新教师“持证上岗”培训制度，通过集中培训与校本培训相结合的方式，对2014年新聘教师进行教师职业道德、社会主义核心价值观和岗位技能培训，使新教师明确教师行为规范，规划教师职业生涯，快速适应教师角色。

6、新教师结业培训。采取集中培训、送培下校、教学观摩研讨、专业测评考核、“教坛新秀”评选等措施，使新教师明确教师职业道德要求，理解并掌握基本的教育教学理论，熟知教育教学工作常规，胜任教育教学工作。

7、幼儿园教师培训。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》开展幼儿园教师培训，帮助幼儿园教师了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，掌握幼儿的学习方式和特点，实施科学的保育和教育，提高幼儿园教师的健康、语言、社会、科学、艺术等教学能力。

8、幼儿教师资格考前培训。针对幼儿园教师幼儿教育知识参差不齐的现象，通过幼儿教师资格考前培训，一是满足参考教师能比较顺利的通过幼儿教师资格证考试；二是通过幼儿教师资格考前培训，让教师比较系统的学习幼儿教育综合知识，学习幼儿教育心理学，更新教师的观念，提高教师教育教学能力。

9、送教下乡培训。组织学科带头人、骨干教师、优秀教师、名师工作室教师开展送教下乡活动，进行示范引领，促进全县教师整体成长，促进城乡各学校均衡发展。

10、校本培训。加强对校本培训工作的指导和管理，不断提高校本培训工作水平。开展以“三个一”（即“定一个专题，研一套理论，育一批新人”）的校本培训。在各中小学积极营造教师专业自主发展的学校文化，加大校本培训经费的投入力度，充分利用网络资源，发挥本地名优教师的作用，认真规划、组织、实施好校本培训工作，保证培训的质量和效益。

11、其它培训。根据实际情况，结合学校的工作和教师的师德师风建设，结合党的群众路线教育实践活动，抓好有关方面的培训教育。

（五）大力推进学历提高培训

积极抓好中小学教师学历培训，鼓励和支持中小学教师按照专业对口、常用一致的原则，参加多种形式的学历学位教育，进一步加大宣传和工作力度，组织未达到国家规定合格学历要求的中小学教师进行学历达标培训，组织具备国家规定合格学历的中小学教师进行学历提高培训，不断提高教师的学历学位层次。

四、培训保障

1、加强培训工作领导。为确保培训计划的顺利实施，切实提高培训质量，各校要发挥培训工作领导小组的作用，校长是培训工作的主要责任人，要指定专人具体负责教师培训工作。

2、完善培训工作制度。为切实体现教师培训工作的连续性、前瞻性，维护中小学教师继续教育工作政策的严肃性，建立并完善教师继续教育的电子档案和文字档案，建立以“送培率、参训率、结业率、优秀率”为主要内容的评价考核，并把培训考核结果纳入学校考评。强化过程管理，开展经常性的教师继续教育工作督导检查，狠抓各项工作的落实，及时通报工作的进展情况，表扬先进，鞭策后进。

3、加强培训师资队伍建设。按照专兼结合的原则，建设一支素质优良、结构合理的教师培训者队伍。

4、努力创新培训方式。创新教师培训方式，采取校本培训与县级培训相结合，网上学习与课本学习相结合，专家引领与考核测评相结合，“请进来”与“走出去”相结合等多种培训方式，为教师提供个性化、多样化的选择机会，增强培训的吸引力、发挥教师学习是主观能动性。提高培训的针对性和实效性，办教师满意的培训。

教师培训工作意见 篇2

记者从省教育厅获悉, 从今年起到2013年, 我省将用5年时间, 对全省中小学教师开展新一轮的全员培训。省教育厅从即日起到3月10日, 通过湖南教育网向全省公开征求意见和建议。

记者在网络留言页看到, 老师们纷纷从不同角度对新一轮培训提出了自己的见解。有网友提出, 新一轮中小学教师继续教育, 应以"加强个例研讨, 注重教学技能培训"为主。要实行学分制, 个人平时学习、培训与集中培训结合, 考试与考核结合, 不能走过场, 一定要与日常教学实际结合, 要加强过程评价。有一位祁东县的网友则建议大力培训小学英语教师, 充实各小学阶段师资。

省教育厅有关负责人表示, 他们将高度重视大家提出的意见和建议, 在即将出台的培训方案中, 充分体现和吸纳一些有建设性的真知灼见。

教师培训工作意见 篇3

答：教育部教师工作司相关负责人在答记者问时指出，与当前基础教育改革发展的新形势和广大中小学校长对高质量培训的新期盼相比，目前的中小学校长培训工作还存在着一些薄弱问题，例如：培训发展不平衡，统筹规划不够；培训模式改革步伐不大，培训针对性和实效性不强；培训制度不完善，培训项目招投标等机制尚未建立，培训过程监控不够等。针对这些问题，教育部在近期印发了《教育部关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》（以下简称《意见》）予以解决。

问：《意见》的适用对象包括哪些？中小学校长培训工作的总体要求和主要任务是什么？

答：《意见》中所指的中小学校长包括公办、民办的中小学校长，幼儿园园长和特殊教育学校校长。

《意见》提出，今后一个时期中小学校长培训工作的总体要求是，按照教育规划纲要的要求，围绕立德树人的根本任务，以促进校长专业发展为主线，以提升培训质量为核心，以创新培训机制为动力，进一步提高校长培训工作的专业化水平，努力造就一支品德高尚、业务精湛、治校有方、人民满意的中小学校长队伍。《意见》要求各地着力抓好三项主要任务：一是面向全局，有计划地面向全体中小学校长开展任职资格培训、专业能力培训、高级研修和专题培训；二是要有针对性，重点加强农村地区、集中连片特殊困难地区、民族地区校长培训，加大薄弱学校校长培训力度，重视普惠性民办幼儿园园长培训；三是注重培优，组织实施中小学名校长和幼儿园名园长培养计划，为优秀校长、园长的成长创造有利条件。

问：如何提高中小学校长培训的针对性和实效性？

答：《意见》提出，要在培训内容、培训方式、培训手段等三个方面下功夫：一是确保按需施训，各地要全面进行需求调研，精选培训内容，满足不同层次、类别、岗位校长的专业发展需求，并将职业道德教育作为校长培训的必修内容；二是要改进培训方式，坚持以学员为主体，采取专家讲授、案例教学、学校诊断、同伴互助、影子培训、行动研究等多种方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力、感染力和实效性；三是要创新培训载体，利用现代化信息手段开展培训，探索建设校长网络研修社区，开展区域内、区域间校长网上协同研修，推动校际间、城乡间校长网上结对帮扶，形成校长学习发展共同体，实现校长培训常态化。

问：如何完善中小学校长培训制度？如何激发校长培训工作的活力？

答：《意见》首次提出了实行5年一周期不少于360学时的在任校长全员培训制度，同时要求建立培训学分管理制度，探索建立培训“学分银行”，推动校长非学历培训与学历教育课程衔接、学分互认。要建立培训与使用相结合制度，把完成培训学分（学时）和培训考核情况作为校长考核、任用、晋级的必备条件和重要依据。

激发校长培训工作活力，关键在于创新培训机制。《意见》提出，要创新四个方面的机制：一是探索校长自主选学机制，建设菜单式、信息化的选学服务平台，为校长提供多样化、个性化的选择机会；二是改革课程资源开发机制，采取政府购买、招投标等多种方式，吸引优质培训机构参与课程资源建设；三是实行培训项目招投标机制，择优遴选具备资质的专职培训机构、高等学校、中小学承担培训任务；四是建立联合培训、优势互补、资源共享的运行机制，鼓励培训机构依托优秀中小学建立培训实践基地，加强与境内外优质培训机构、高等学校的合作。

问：如何加强培训队伍建设，提高培训者的专业能力？

答：《意见》指出，由教育部制订培训者专业标准，各地要采取多种措施为专职培训者的专业发展创造条件，保证其每年参训时间不少于1个月。拓展培训者队伍来源渠道，重视遴选熟悉教育规律、理论水平较高、实践经验丰富的教育管理干部、知名专家学者、优秀一线校长担任兼职培训者。建立国家、省两级培训专家库，实现优秀培训者资源共享。

问：如何强化监管评估，保证中小学校长培训的质量？

答：《意见》提出，由教育部制订校长培训课程标准和培训质量标准，建设培训信息管理和监测平台，建立培训质量保障体系，各地要采取专家实地评估、学员网络匿名评估和第三方评估等方式，加强校长培训的过程评价和绩效评估，并将评估结果作为调整培训任务和经费的重要依据。国家和省级教育督导部门将校长培训工作作为督导的重要内容，定期公布检查结果。同时，加大经费投入，加强经费监管，确保专款专用，提高经费的使用效益。

干警教育培训工作安排意见 篇4

为进一步增强我院干警的综合素质和法律监督能力，努力建设一支政治坚定、业务精通、作风优良、执法公正的高素质检察队伍，根据自治区检察院《2004—2007年全区检察干警培训规划》，按照“实际、实用、实效”的原则，现结合我院实际就2006年干警培训工作计划如下。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十六届五中全会精神和全国、全区检察长工作会议精神，严格按照高检院制定的《干部教育培训十五规划》和自治区检察院《2004---2007年全区检察干警培训规划》的要求，以深入开展“规范执法行为”专项整改和“法律监督能力建设年”活动为载体，以更新业务知识，提高业务技能和法律监督能力，规范执法行为为核心，坚持把培训数量与培训质量结合起来，有计划、有针对性地开展教育培训工作，努力建设一支政治坚定、业务精通、作风优良、执法公正的高素质检察队伍。

二、基本目标

通过多层次、多类别、多渠道、多形式的培训工作，使全体干警能够熟练掌握社会主义市场经济知识、法律专业知识、科技文化知识、计算机实用操作技能等，逐步使干警向一专多能、复合型方向发展，不断提高我院队伍的法律监督能力。

三、主要任务

（一）、全面落实科学发展观广泛开展社会主义法制理念教育。全国检察长工作会议提出要以科学发展观统领检察工作，广泛开展社会主义法制理念教育。这是新时代、新形势、新任务对检察工作提出的新要求。要充分认识在检察工作中贯彻落实科学发展观的重要性和必要性，把学习科学发展观和社会主义法制理念教育作为今年干警教育培训的一项重要内容。通过多种形式的培训，使干警深刻领会科学发展观的深刻内涵，从科学发展观的高度，深刻认识和把握检察工作的主题和总体要求，进一步树立“立检为公，执法为民”的执法观，树立与依法治国和构建和谐社会相适应的执法理念，不断促进法律监督能力的提高。

（二）、继续加强对干警的学历教育。要继续鼓励不具备法律本科学历的干警积极参加法律专业本科的自学考试，制定优惠政策，在时间和物质上给予充分的保障，争取在三年内使全院干警的学历均达本科以上。

（三）、大力开展专项业务培训和岗位技能培训。要结合“规范执法行为”专项整改活动和第二个“法律监督能力建设年”活动的深入开展，进一步加强业务和岗位技能培训。要针对不同的培训对象确定培训内容，按需施教，因人施教，坚持培训数量与质量的统一，确保培训实效。要积极组织参加区、市检察院举办的各类业务骨干培训班。同时，结合实际大力开展自我培训，有计划、有针对性地组织干警学习新的法律法规、司法解释等法律专业知识，全年学习法律知识时间不少于300小时。积极组织干警开展岗位练兵活动，不断提高干警的岗位技能和实战水平。

（四）、加快科技强检步伐，提高现代化办公效率。加快信息化建设科技强检的有效途径。今年我院将开通全区检察系统的三级专线网，实行网上办公。为了充分发挥现代科技在检察工作中的积极作用，今年要将提高干警的计算机操作技能和网络化办公水平作为重点培训内容之一。在积极派员“走出去”参加培训的同时，要采取“请进来”的方式，聘请专业人士为全体干警进行网络知识和办公自动化讲座。并积极组织干警参加自治区人事厅组织的计算机等级考试，争取使计算机水平全部达到自治区二级以上。

（五）、拓展学习内容，全力打造高素质、复合型检察干警。在学习法律专业知识的同时，要通过各种形式的专题讲座、研讨会、读书比赛，进一步拓宽干警的知识面。继续开展“争创学习型检察院，争当学习型检察官”活动，使干警在政治理论、专业知识、文化知识、党性修养以及法律监督能力等方面都要有所提高，努力培养一支能够适应时代要求，经得住各种风险考验，作风正、党性强，德才兼备的高素质检察队伍。

四、具体要求

（一）、坚持学以致用，把思想理论教育作为干警培训的首要任务，抓紧抓实。要坚持理论联系实际，密切结合新形势和新任务的要求，实现理论学习与解决检察工作中的实际问题相结合。

（二）、坚持因人施教，按照“实际、实用、实效”的原则，坚持缺什么补什么，提高培训工作的针对性和实效性。

（三）、加强组织领导。院党组要从“人才兴检”的高度，进一步提高对干警教育培训工作重要性和必要性的认识，把加强教育培训工作列入重要议事日程，明确分工，专人负责。政办科要切实履行起政工部门的职能作用，精心组织，周密安排，确保今年的教育培训工作圆满完成。

关于做好就业培训工作的意见 篇5

做好就业培训工作，坚持多元化办学模式，是实现学校持续发展的一种途径。本着“互利合作 实现双赢”的原则，以“负责、诚信、精细”的管理理念，着力打造一流的职业培训机构，满足不同层次的职业技能培训和就业需求，为河南中院经济的建设培养更多的高素质技能人才。

一、工作目标

1、校企合作方面：与7家以上企业签订合作协议，十一月中旬统一挂牌。

2、培训工作：本学年培训人次在1200人以上，争取在1500人以上，尽快落实积极争取农民工转移定点培训机构的挂牌任务。

3、资格证考核认证工作：本学年完成500人次，通过率达到80%以上。明年上半年申报高级工鉴定资格。

4、5、配合教学工作，及时安排好学生外出实习任务。拟定好大三学生的顶岗实习方案，提前做好学生就业推荐工作。

二、具体措施

1、重视和加强队伍建设，从工作态度，敬业精神，业务能力等方面提出要求，每周抽出一定的时间，组织本部门人员进行学习培训，总结评比。

2、制定就业培训中心工作职责以及每个岗位的职责，并张贴上

墙。

3、4、就业培训中心要拿出详细的工作计划和方案。将各项重大项目落实到人，并将具体工作任务进行分配，实行合理分工，发挥各自的优势和长处。坚持既分工又合作，重点难点问题一齐努力，阶段性任务积极完成。

5、做此项工作的同志要经常出去，深入企业等单位，搜寻和捕捉各方面的培训信息，个人出面能解决问题的要积极主动，有困难需要学校领导以及市里领导出面解决的要提前尽力做好前期的准备工作。

6、每项工作和每期培训班都要制定出详细的工作方案，包括市场分析和用人单位等方面的情况，方案要认真进行论证，并具有可操作性。培训计划和课程的开设要详细、实用，牵涉到有收费的项目要有具体的预算。

7、加大宣传力度。宣传学院（包括专业和特色），宣传学院新设立的培训机构（包括定点培训项目），本着诚信的原则，树立学院良好形象，建立更多的友好合作单位。

关于入党积极分子培训工作的意见 篇6

党委各部门、各分党委、党总支、直属党支部、各分党校：

为进一步贯彻落实《中国共产党发展党员工作细则》（试行）和《中共南通大学委员会关于加强和改进党校工作的意见》的精神，加强和改进我校入党积极分子的培训工作，确保发展新党员的质量，结合我校的实际，对2005年1月21日印发的《中共南通大学委员会党校关于加强和改进入党积极分子培训工作的意见》（通大校党[2005]2号）作了一些修订，现重现颁印如下：

一、目的和任务

通过组织入党积极分子认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，帮助入党积极分子树立正确的世界观、人生观、价值观，提高运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力；通过认真学习党的基本知识和基本理论，帮助入党积极分子理解党的性质、宗旨、纲领、任务以及党员的义务和权利等内容，进一步端正入党动机，坚定共产主义理想与信念；通过认真学习党在现阶段的基本路线，帮助入党积极分子认清新时期共产党员所肩负的历史使命，坚定走建设中国特色社会主义道路的信心与决心。

二、组织领导

党校是培训入党积极分子的一个重要阵地。学生（包括研究生）入党积极分子的培训，由各分党校具体负责组织。教职工入党积极分子的培训，原则上也由各党总支（分党委、直属党支部）具体负责组织。校党校每年上半年举办1期教职工入党积极分子培训班。

三、培训对象

参加培训的对象为学生和教职工中的入党积极分子。各分党校应扩大培训面，充分调动入党积极分子参加学习培训的积极性。凡被确定为入党积极分子的对象，都应进行培训。如因培训人数较少，不能单独开班时，可与其它分党校联合举办入党积极分子培训班。

四、教学工作

1、培训班名称：

入党积极分子培训班名称统一定名为：中共南通大学委员会党校**学院分校第*期入党积极分子培训班。

2、培训计划：

各分党校应认真制定每期培训班的培训计划，并于开班前一周报校党校审核。教学计划应包括培训目的、培训对象、培训内容、具体要求、具体日程安排等。

3、培训内容：

培训应包含党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验和党的基本知识。培训应以《中国共产党章程》为基本内容，主要应包括党的性质、党的指导思想、党的最高理想和现阶段的奋斗目标、党的宗旨和作风、党员条件、党员的义务和权利、党的组织原则和纪律以及树立正确的入党动机，争取早日加入党组织等。上级党组织的有关文件精神和形势任务教育的新内容根据办班时的实际情况也应作为培训内容。

培训应有教材。教材可由校党校、组织部推荐。

4、培训时间和学习方式

每期培训时间一般为5—7天（或不少于40学时）。培训主要采取集中专题授课、录像教学、自学、讨论交流和实践活动等形式，其中集中授课不得少于15学时。

5、教师队伍

根据高校党校办学的实际情况，教员以兼职为主，各分党校办学所需师资可从校党校兼职教师中聘请。各分党校也可聘请一些兼职教师。分党校兼职教师在全校范围内可互请互聘，教学音像资料等可互通共享。为保证教学质量，所聘的教师，必须是中共正式党员，必须具有中级以上职称或专职从事党务、思想政治工作的干部，要热爱党校教学工作，熟悉教学规律，有较高的理论修养和实践经验，有较高的政策水平，同时具有较好的演讲口才。

五、考核与结业

1、填写学员登记表

每位学员在结业前要认真填写《中共南通大学委员会党校入党积极分子培训班学员登记表》，字迹要端正，内容要真实，学员登记表由各分党校建档保管。

每一期培训班结业后，各分党校工作人员要填写《中共南通大学委员会党校结业学员成绩登记表》一式两份，一份分党校保存，一份交校党校备案。

2、考核

每位学员在培训班学习期间的表现，通过多种形式进行综合考核。内容包括平时出勤情况、学习情况、考试成绩、学习小结等。培训班结束时组织书面闭卷考试。各分党校考前需将试卷送校党校审核。各分党校应严格考试纪律。书面考试不及格者，综合考核不能认定为合格。

综合考核合格者颁发结业证书。综合考核成绩包括平时成绩（占总成绩的40％）和书面考试成绩（占总成绩的60％）。平时成绩包括考勤情况、学习讨论和社会实践表现、学习体会、学习小结等。培训期间缺勤三次（含三次）以上者，或书面考试不及格者，或综合考核成绩不合格者，均不能颁发结业证书。校党校对考试、考核情况将加强巡查，必要时进行抽考。

3、颁发结业证书

每位学员经综合考核合格后颁发中共南通大学委员会党校结业证书，结业证书有效期（自颁发之日起算）为三年。对符合《入党积极分子培训班优秀学员评比办法》（通大校党[2008]2号）中规定条件的优秀学员，党校颁发优秀学员荣誉证书。各分党校可通过结业典礼的仪式颁发结业证书和荣誉证书，并作为一次对入党积极分子进行党性教育的活动。

六、培训要求

1、各党总支（分党委、直属党支部）、分党校、要把入党积极分子的培训作为党的建设的一项重要工作，严肃认真对待。每年结合组织发展计划，制定切实可行的培训计划。

2、各党总支（分党委、直属党支部）、分党校要按规定要求制定好每期培训班的具体的培训计划。培训过程中要精心组织，严格管理，严格执行考勤和考核制度，以确保培训班的质量。

3、培训班期间，要妥善安排好参训学员的工作和学习，确保他们安心参加学习。

4、学员要端正学习态度，认真参加培训班的各项活动，坚持理论联系实际的学风，切实提高自己理论水平和分析、解决问题的能力。

5、培训班结束后，各分党校要将培训有关的资料（包括培训计划、日程安排表、学员名单、学员考勤表、学员讨论记录、学员登记表、考试样卷、成绩登记表、有关文字图片资料等）收集整理存档，并将培训计划、日程安排表、成绩登记表、优秀学员登记表等交一份由校党校存档。

附件

（一）：《中共南通大学委员会党校入党积极分子培训班学员登记表》附件

（二）：《中共南通大学委员会党校结业学员成绩登记表》

中共南通大学委员会党校

二○○九年八月三十日

教师培训工作意见 篇7

关键词：“双师型”培训,实践技能,存在问题

经常会听到一些中职生郁闷地说: “现在大学毕业生工作都难找, 何况是中职生呢, 我们念书有何用。”事实并非如此, 调查结果表明, 企业需要中职人才, 企业中在生产和经营第一线工作的中职学校毕业生占近三分之一。但调查也显示, 大部分企业对目前中职毕业生各项技能表示“不太满意”。

我国现已从人口大国转变成为人力资源大国, 今后所面临的新的历史任务是从人力资源大国向人力资源强国迈进, 中等职业教育担负着培养高素质技能型人才的重要职责和任务。就目前情况来看, 中等职业教育还不能很好地完成这一任务。要完成中职教育培养技能型人才这一历史赋予的使命, 决定因素是人, 要有一大批师德高尚、理论基础厚实、实践技能扎实、创新意识强的中职教师。而我国目前存在的问题是专业课教师的数量不足、师资结构不合理, 据中职学校专业课 ( 含实习操作课) 与文化课教师的比例不低于1∶1的要求, 普遍存在的问题是专业课教师在数量上严重不足, 而文化课教师又相对过多, 故现在增加的专业课教师, 一部分是师范类教师改行, 缺乏专业技能; 另一部分是从工科类高等院校招聘的大学生, 实际动手能力不够; 还有一部分是从企业聘请来的, 基础理论不足, 教学方法欠缺。

综上原因, 职责驱使“双师型”教师培训因此而生。国家教育部职业教育与成人教育副司长刘占山在《全国职业教育师资队伍建设工作座谈会》上进一步明确了职业教育师资队伍建设标准。其中, “双师型”教师占专业教师总数的比例应达60%。大部分“双师型”教师要在“十一五”期间培养, 要实现这一目标, 关键是深化认识, 加大投入, 拓宽培养渠道, 健全培养培训体系。出发点是好的, 但实施起来还是存在一些问题。

首先, 参加“双师型”教师培训人名单的选择。虽然是骨干教师培训, 其实大多数学校决定让谁去培训、培训什么专业都是很随意的, 主要有以下几种情况: 专业教师培训本专业课程, 如汽修专业的老师培训汽修专业; 有关专业的培训, 如机械制图专业的老师培训汽修专业; 一点相关专业的培训, 如物理专业的老师培训汽修专业; 所从事专业不相关的培训, 如教语文、心理学、英语等的老师培训汽修。

这样做存在的问题是: 如果属于前两种情况, 可以说学校在选报“双师型”教师这方面做到了资源合理利用。如果是后两种情况, 那么很有可能在这方面的投资意义不是很大。

一方面, 培训的目的是要有一大批理论基础厚实、实践技能扎实、创新意识强的中职教师。而非本专业的老师要在几十天的短期培训内达到这样的要求, 这基本是不切实际的。客观的说, 在培训期间对所培训的专业有了初步的认识、了解了一些相关知识, 这就算是学到了东西, 要达到“掌握”这超出了大部分学员的能力范围。仅仅是了解、知道部分知识, 回到自己学校后又如何能教出对社会有用的技术型人才? 也许有人认为, 培训虽不能让跨专业的人在培训期间掌握这门专业, 但可以建立了一个接触、认识这门专业的平台, 回去后再逐渐强化。这就有一个问题: 主要矛盾与次要矛盾的问题、量与质的问题。我们国家的现状不是缺“人才” ( 每年有很多毕业生就业困难甚至就不了业) , 而是缺少精英、缺少专业能力强的真正人才。所以在教育资金有限的情况下, 无论是老师还是学生我们更应重视质量的培养, 而非广而不精的“人才”。

另一方面, 有些非本专业的学员培训回去后没有从事所培训的专业, 比如上面所说的第四种情况的学员。

综上所述, 学校在选送培训教师时要慎重, 尤其是遇到跨专业培训, 一定要综合考虑。

其次, 培训实训力度。这首先与第一个问题有直接联系。现状是: 培训学员基础层次不齐、学员数量多与实训器材的使用分配不合理: 10多人挤一台仪器, 这就导致基础扎实的学员得不到更好地提高扩展, 一般学员也只是知道部分常见的理论知识, 这样就使实训部分达不到预期的目标。

再次, 针对这种现状我的意见是: 有多大能力唱多大的“戏”。没有足够的资金购买足够的实训器材, 那么可以通过数量上的缩减来提高质量。比如说在国家投入到“双师型”教师培训资金一定的情况下40人的汽修培训人员可以缩减成20人甚至10人, 相当于把几个人的培训资金投入到1人身上, 这样就为学员创造了良好的培训条件, 并能大力提升他的专业技术能力, 同时本校其他专业的人如想转行可以先跟着他学, 可以先是师徒关系往后再一步步进步。另外, 培训学校一定要对学员严格要求, “逼”每一位学员动手操作并及时给予个别指导, 要本着“培养必成才”的宗旨, 不能仅注重数量。

最后, 就是大家常提到的校企合作。国家不仅要给专业教师在校培训的机会, 还要加大让他们去企业实践的力度, 比如学汽修先在高校强化培训理论、技能后再让他们去4S店当上一年学徒 ( 这个时间因人而异) , 只有实践, 教师的动手能力、经验才有提高, 才能知道社会需要的是什么样的人才。它的重要性很多人已意识到, 但为什么显而易见的事情却不能真正的实现呢? 平民百姓无权去实施, 而决策者又不愿或不敢去实施———因为“困难”重重: 资金、时间、设备、企业。但对于中国现在的状况, 这些其实不是克服不了的困难, 真正的困难应该是缺乏有勇气、有魄力、有决心、有族责任心的决策者。

作为教师, 我们应在现有环境下努力提升教学水平, 为国家、为社会、为我们的教育事业尽自己的绵薄之力。

参考文献

[1]贺祖斌.职业教育管理[M].北京:师范大学出版社, 2010.

教师培训工作意见 篇8

一、改革的指导思想和基本原则

（一）深化中小学教师职称制度改革的指导思想

全面贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称（职务）制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

（二）深化中小学教师职称制度改革的基本原则

1.坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展。

2.坚持统一制度、分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点。

3.坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出。

4.坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平。

5.坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。

二、改革的主要内容

（一）健全制度体系

1.改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系。贯彻落实义务教育法，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。

2.统一职称（职务）等级和名称。初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

3.统一后的中小学教师职称（职务），与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师（含在小学中聘任的中学高级教师）对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

4.统一后的中小学教师职称（职务）分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

（二）完善评价标准

1.中小学教师专业技术水平评价标准，是中小学教师职称评审的重要基础和主要依据。中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。要充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。

2.国家制定中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件（见附件）。各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团（以下简称各省）根据本地教育发展情况，结合各类中小学校的特点和教育教学实际，制定中小学教师具体评价标准条件。具体评价标准条件要综合考虑乡村小学和教学点实际，对农村教师予以适当倾斜，稳定和吸引优秀教师在边远贫困地区乡村小学和教学点任教。中小学正高级教师、高级教师的具体评价标准条件要体现中学、小学的不同特点和要求，有所区别。对于少数特别优秀的教师，可制定相应的破格评审条件。各省具体评价标准条件可在国家基本标准条件的基础上适当提高。

（三）创新评价机制

1.建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。建立健全同行专家评审制度。各省要加强对中小学教师职称评审工作的领导和指导，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。

2.改革和创新评价办法。认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继续探索社会和业内认可的实现形式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。要在水平评价中全面推行评价结果公示制度，增加评审工作的透明度。

（四）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接

1.中小学教师职称评审是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节，岗位聘用是职称评审结果的主要体现。中小学教师岗位出现空缺，教师可以跨校评聘。公办中小学教师的聘用和待遇，按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规范。

2.中小学教师职称评审，在核定的岗位结构比例内进行。中小学教师竞聘上一职称等级的岗位，由学校在岗位结构比例内按照一定比例差额推荐符合条件的教师参加职称评审，并按照有关规定将通过职称评审的教师聘用到相应教师岗位。人力资源社会保障部门、教育行政部门应及时兑现受聘教师的工资待遇，防止在有评审通过人选的情况下出现“有岗不聘”的现象。

3.坚持中小学教师岗位聘用制度。按照深化事业单位人事制度改革以及中小学人事制度改革的要求，全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度，发挥学校在用人上的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。要建立健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。

4.中小学教师职称评审和岗位聘用工作，要健全完善评聘监督机制，充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。评聘工作按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。

个人申报。中小学教师竞聘相应岗位，要按照不低于国家和当地制定的评价标准条件，按规定程序向聘用学校提出申报。

考核推荐。学校对参加竞聘的教师，要结合其任现职以来各学年度的考核情况，通过多种方式进行全面考核。根据考核结果，经集体研究，由学校在核定的教师岗位结构比例内按照一定比例差额推荐拟聘人选参加评审。

专家评审。由同行专家组成的评委会，按照评价标准和办法，对学校推荐的拟聘人选进行专业技术水平评价。评审结果经公示后，由人力资源社会保障部门审核确认。

学校聘用。中小学根据聘用制度的有关规定，将通过评审的教师聘用到相应岗位。

5.对改革前已经取得中小学教师专业技术职务任职资格但未被聘用到相应岗位的人员，原有资格依然有效，聘用到相应岗位时不再需要经过评委会评审。各地区要结合实际制定具体办法，对这部分人员择优聘用时给予适当倾斜。

6.在乡村学校任教（含城镇学校教师交流、支教）3年以上、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。