上海工程技术大学物理化学实验小结（共16篇）
学号： xxxxxxx
姓名：xxx物理化学实验作为我们这学期的重要化学实验之一，在学期接近尾声的时候，也已告一段落。这学期我们一共做了七个实验，分别是： 凝固点降低法测定尿素摩尔质量, 蔗糖水解反应速率常数的测定，低沸点二元液系的气-液平衡相图，原电池电动势的测定，摩尔电导率的测定，铁的极化和钝化曲线的测定和乙酸乙酯皂化反应速率常数的测定。
通过这学期这七个实验的学习，我们对问题的理解更加深刻了，对理论知识也有了更深刻的理解。举个例子，就拿低沸点二元液系的气-液平衡相图这个实验来说吧，课上老师讲的时候没感觉有多难，但当真的要亲力亲为的自己动手来做实验的时候，还是感觉蛮困难的。我记得当时我们一共有八个组分，两小组合并式来完成实验，虽然过程经老师讲解后没什么问题，但实验结果却不是很理想，当时还为这件事不开心来着，后来拜访了其他同学，才发现不止自己一组，好多人画出的图都长得好奇怪，那是我才真正明白为什么我们的物理化学实验要花两个学期来上。在这两个学期的学习中，我也明白了实验的每一步都有它的道理，少任何一个都不可以。在实验中我们必须足够认真，足够专注，足够有耐心，才能得出正确的实验结论。最后，我要谢谢我的实验中遇到的所有搭档，和他们的每一次合作都会有新的收获。还有就是每一位老师，这学期收获颇多，到了学
该工程位于虹口区东体育会路西侧，玉田路500号中科院上海技术物理研究所院内，占地面积11, 100m2。
1.1 结构概况
1.1.1 拟建部分为地下室及多层实验楼;
1.1.2 主楼基础采用静压桩，为连梁及承台结构，底板厚度700mm，梁高1.5m，垫层厚度100mm，基坑底标高分别为-6.300、-7.300、-8.140、-8.880、-8.400、-9.700;
1.1.3 基坑面积：3500mm2，周长约317m;
1.1.4 建筑±0.000相当于绝对标高+4.500;
1.1.5 基坑开挖深度：场地周边自然地面标高为-1.000，主楼基坑大部挖深为5.30m，连梁及承台结构处为6.30m，局部为7.14m、7.88 m，电梯井落深区开挖深度为7.40、8.70m。
1.2 环境概况
本工程周边环境条件较为简单。场区位于研究所内部，分布有单层旧建筑及绿化带，施工区域北侧约40m外有一栋二～四层楼、局部约6m左右有一变电所;东侧距离东体育会路约25m;南侧约15m外有两栋二层楼和一煤气表房、约10m外有一条地下煤气管;西侧有一条自来水总管。总体环境对基坑围护结构的影响较小。
2 设计依据及采用的规范设计依据：
2.1 业主提供的中国电子工程设计院设计的基础施工图。
2.2 浙江省工程勘察院上海分院提供的《红外光电实验大楼工程地质勘察报告》。
3 场地工程地质条件
3.1 地基土构成及特征
根据《工勘报告》，与基坑围护有关的土层分述如下：
第 (1) 层。素填土：松散，层面标高约-1.00m，层厚0.90～1.60m。以粘性土为主，表面富含植物根茎;下部以灰黄色粘性土、粉土为主，土质较均匀。
第 (2) 1层。褐黄色粉质粘土：稍密，层面标高约-2.00m，层厚1.10～1.60m。具水平层理，含褐色铁质氧化斑。
第 (2) 3层。灰黄色砂质粉土：稍密，层面标高约-3.30m，层厚6.60～7.30m。具水平层理，夹淤泥质粉质粘土薄层及条带。
第 (4) 层。灰色淤泥质粉质粘土：流塑，层面标高约-11.00m，层厚7.20～9.00m。鳞片状，含少量粉土斑团，中下部含贝壳碎屑，土质较均匀。
3.2 岩土参数
基坑围护设计所需岩土参数见表1。
3.3 地下水
场地浅部地下水属潜水类型，主要补给来源为大气降水。静止地下水位埋深为1.2～0.5m左右。浅部地下水对砼无腐蚀性。
4 基坑围护方案
4.1 施工方案选择
本基坑大部挖深为5.30m，局部开挖深度为6.30m～8.70m。
为增大安全系数，确保万无一失，针对本工程场地的现场实际情况，故采用：搅拌桩+土钉墙+卸土的围护方案。
4.2 基坑围护方案
4.2.1 主楼部分-土钉墙+双排搅拌桩+局部卸土
考虑到本场地砂性土发育( (2) 3层)，渗透系数较大，搅拌桩一律进入第 (4) 层土内2m以上，在挡墙长边中部和阳角处设置坑内加固暗墩，以减少位移。
具体方案是：双排搅拌桩有效桩长11m，坑内加固桩有效桩长4m;上部1.5m卸土;土钉采用5道。
4.2.2 局部落深处-土钉墙+三排搅拌桩+顶部卸土
局部落深区规模较小，但为控制绝对位移量，确保超前支护的刚度，采用三排水泥土搅拌桩，内插钢管，同时考虑顶部部分卸土，以减小超载。
具体方案是：三排搅拌桩中，内侧两排搅拌桩有效桩长12.5m，外侧一排有效桩长7.5m，在内侧搅拌桩中按500mm间距插入6m长φ48×3.5钢管;上部1.5m卸土;土钉采用6道。
4.3 电梯井、集水井落深处-搅拌桩
电梯井侧挖深达8.7m，完全处于砂性土中，不加处理会产生涌砂等不利情形，因此考虑进行加固。可考虑避开工程桩的前提下施打搅拌桩加固。
具体方案是：三排搅拌桩有效桩长均为12.5m，坑内加固桩有效桩长4m。
5 施工技术要求
5.1 水泥土搅拌桩施工
5.1.1 水泥土搅拌桩水泥掺入比为13%，水泥采用32.5#普通硅酸盐水泥，水灰比0.45～0.55。
5.1.2 搅拌桩施工采用两喷三搅的工艺，喷浆搅拌时的提升 (下沉) 速度不宜大于0.6m/min。
5.2 土钉墙施工
土钉墙施工须紧跟在开挖作业后面，挖一层支护一层，随挖随支，应尽可能缩短坡壁的暴露时间。
5.2.1 土钉采用Φ48×3.5焊接钢管，钢管前端成椎体，管身周边开注浆孔，土钉水平安放角6°～12°。
5.2.2 土钉水平间距1000，梅花形布置。土钉施工钻孔定位误差小于±50mm，孔斜误差小于3°。
6 结论
6.1 通过对上海市现有几种基坑围护方案比较，此基坑围护采用复合土钉墙结构施工工期短、造价低，是经济的、合理的。
6.2 通过对围护体土钉抗拉力、稳定性校核和验算，此围护结构是安全的。同时采用了搅拌桩顶卸土的方法，增大了围护体结构的安全系数。
摘要：中科院上海物理技术研究所红外光电实验大楼基坑围护, 是根据本工程基础结构设计特点、场地条件及周围环境等情况, 从技术上、经济上、施工效率上、环保等方面进行综合分析比较后, 最终确定采用复合土钉墙结构。
2010年5月19日，上海工程技术大学服装学院2010届毕业作品秀以“时尚·让世博更精彩”为中心，展现“城市，让生活更美好”的主题。设计作品融人世博元素及当下流行时尚，完整地呈现了以和谐、融合、创意为理念的时尚视觉盛宴。上海工程技术大学服装学院2010届服装毕业作品秀，以都市梦境(Metlopolis Imagination)为主题，由服装设计与工程，及艺术设计(服装与服饰设计)专业毕业生主导设计完成，服装作品从近100套服装中进行严格挑选，以时尚审美作为作品的创作标准和考核标准，最终选出近60多套服装参加展演。作品以世博创意为先导，展开丰富的想象，结合当下流行趋势及个性创意，学生设计灵感丰富多元，设计手法新颖成熟，设计风格虚实相间且刚柔并济，霓裳流韵，全情呈现了世博元素及东方元素的融合，民族元素及复古元素的碰撞。
服装作为城市流动的名片，承载着时尚流行的脉搏。在系列设计作品中，可以看到众多世博元素的渗入。其中，以海宝为灵感的系列设计服装尤其抢眼。服装色彩采集海宝蓝色系作为主导色，设计图案以海宝为构架，通过结合海洋生物的创新设计，展现出肌理丰富的美妙效果，从面料到款式都有独创性和较高的技术含量，完美地展现了世博服装的精彩。向众人展示了青年设计师的风采。
很荣幸通过了初级党校的录取考试，开始了为期一个月的党课学习活动。尽管这短暂的一个月培训尚不能让我在最深刻、最高度的层次上去领会和感受其间的要旨及内涵，但我的收获和启示却是巨大的，也足以让我在对党的理解和党性修养上得到了又一次升华。
《百年恩来》——音容宛在、永别难忘
曾有一位记忆丧尽，连厮守一生的亲属也不能辨认的百岁老人，当他看见周恩来的照片时，目光顿然炯炯有神、柔和亲切，在他用颤抖的手指一再抚摸周恩来的形象后，热泪湿润了他的眼眶，“音容宛在、永别难忘”。接连三声清晰地呼唤，极大震动了不知多少人的灵魂。这是影片中留给我印象最深的一幕。不只一次的看到影片中的人们在提及到总理之时的悲伤，思念，感恩之情。一个把一生都献给党、献给人民的人：在风云变幻，沧海桑田二十世纪的中国，“为了中华之崛起”发愤读书，在风里吹、被雨水打，但对共产主义信念忠贞不渝，集中华民族智慧之大成，以非凡的人格魅力、高尚的道德情操，结缘八方；对祖国、对人民，爱的深沉、情的浓厚，对他人之恩会涌泉相报，和原警卫员拍照，会站到两侧；在为老战士送葬的队列中，会亲自为他执绋；一条普通的黄被子用了至少二十多年，那见过身穿换了多次领子和袖口的衬衫与一如既往的袖套，俭朴随和、衣食的淡泊寻常，以至每个平民百姓都可以在工厂、田头、校舍、矿井、灾区等与其进行一次美好的就餐或交流。他，便是中国的代表，中国的骄傲，周恩来总理。
在这个日益喧嚣的社会，在这个容易浮躁的年代，年轻的我们有着太多无法解释的困惑和无法摆脱的迷惘。我们急切地渴望有人能为我们指点迷津，而周恩来总理就代表着一种时代精神，如慈父般宽容的心感染着我们，等待着我们年轻一代走出浮躁与迷惘，以一个后辈学人的身份，怀着一颗不染世俗风气的心，与他进行灵魂深处的对话。
情、信、行——共产党员的情操
“情——争取入党的过程是培养对党感情，深化对党认识的过程；信——争取入党的过程是确立崇高信仰，坚定理想信念的过程；行——争取入党的过程是内化一生行动，升华内在品行的过程。”这是在发展党员岗位上足足有24年的王敏如老师在党课上的敦敦教诲。70岁高龄的她至今仍活跃于讲台前，她时而幽默生动的向我们讲述往届学生与她结下的深厚友谊，誓要带着一个年轻的心与新时代青年进行灵魂的对话；时而饱含热泪，几乎哽咽的回忆昔日无数共产党员为祖国的解放与繁荣付出了宝贵的生命；时而万般愤慨指责国内国际对中国共产党的荒诞诋毁；时而热情昂扬赞誉中国共产党的优秀领导与祖国日新月异的发展前景，也寄语新时代青年早日用知识武装头脑接过其手中大旗，将中国共产党的不朽精神代代相传。
“全心全意为人民服务”在王敏如老师身上我看到了一个共产党员应有的情操。一时的满腔热血不足以有资格成为一名合格的共产党员，要真正将党和人民系在心头，时时刻刻鞭策着自己，约束着自己。
易班党校——随时随地的精神洗礼
“优秀共产党员介绍，新中国的巨变，党中央的讲话”在易班党校上不断的滚动更新。学校为我们开辟了一个很好的交流平台，同期的党校成员们可以畅所欲言，分享彼此的心得，在交流的同时也提高了思想觉悟。这也是我党校学习中不可或缺的关键一课。
总结了为期一月的党校学习生活，以下便是我的收获。
首先，作为一名入党积极分子，我明确了树立正确入党动机的重要性，端正入党动机的必要性。真正认识到只有把全心全意为人民服务，为共产主义事业奋斗终身的崇高理想作为入党的唯一动机，才能在入党的道路上越走越近，越走越快，才能真正领悟和实践“组织上入党一生一次，思想上入党一生一世”。根本地认识到做到思想上真真正正地入党才是树立正确入党动机的重中之重，在思想上杜绝一切不正确的入党动机，端正自己的入党态度，以积极的实际行动经受住各种考验。
其次，我进一步明确了入党的基本条件。作为一名入党积极分子，我要以实际行动积极入党，要以党员的标准严格要求自己，接受党组织的培养，教育及考察。像党章誓词所说一样，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。在生活中，要加强党史的学习，加强对中国共产党先进性的认知；要有创新精神，做生产力的开拓者；要有强烈的奋进意识，做先进的文化的建设者；要有群众意识，做广大人民根本利益的维护者。并抱以积极向上的心态履行党章规定的入党手续，自觉接受党组织的考验，正确领会党章的要求；加强学习，全面了解入党的基本手续；提高自身各方面的素质，主动接受组织的教育。
时间过得真快，有一个学期要结束了。而我们又学习了一个学期的物理实验！这个学期依然学了十二个实验，包括四个力学实验，四个光学实验，还有四个电学实验。
这个学期的二级物理实验上与上学期的一级物理实验相比，在难度上并没有多大的提高，但是却比以及物理实验更加注重实验的方法。虽然也有几个仪器是第一次接触到的，但是并不是很复杂，认真听讲也就能够很容易的操作。但与上学期相比，二级物理实验的计算量也相对较大，很多实验虽然简单，但是数据却相当的多，并且处理的也更为复杂，比如像算方差。
在这个学期中很多的实验都是我自己单独完成的，并且实验结果还算可以。但也有少数几个实验是合作完成的，对于那几个实验我想我对他们的熟悉度肯定不如独立完成的高。在误差分析方面，我自己做的也不是很好，或者说现在对很多的概念还不是很了解，甚至在进行部分实验的时候要查找资料才能进行。在实验报告方面也写得不是很好，虽然开学的第一节课上要求写过程，但是我并没有能够严格执行下去。这些只是一部分依然存在的问题。希望在下学期的实验中能够做的更好些。
我们现在所做的实验基本都是非常基础的物理学实验，他们在一定程度上已经非常的完善，但是我们的教学仪器没有做的那么让人满意。在方面在电学实验中尤为明显。
在电学实验中实验多为不可连续调控的旋钮，实验中并不能找到真正的极点或者我们需要的那点的数据，只能大概的通过测量得到范围。并且，许多的实验仪器都把仪器组装在了一个箱子中，我们并不能看到真实的实验仪器，虽然他这样做可以使我们在接线时相当简单，但由于其位置的问题，使得线相互交叉并且数量极多。
这个学期的四个电学实验，都是操作相当简单的实验，但是相较其他实验而言比较份烦，想要做出理想的实验还是需要费些时间的，但这几个实验在数据处理方面并没有多大的难度，很多都是直接读数，再做些简单的计算就可以了。在实验中，多次用到了示波器。可见其在电学实验中的重要性，通过这几个实验让我们了解到了示波器的多种用法，不仅仅局限于想上学期的李萨如图形那样的操作，让我们见识到了示波器的强大功能。
在这四个电学实验中用直流双臂电桥测低电阻是最特别的一个实验，不仅仅因为它没有使用到示波器。在这个实验中电桥的调节平衡时最重要的，并且也是刚开始做很难达到平衡的，所以在实验的时间相对较长。同样它对于电压的选择也是有一定要求的，实验时不仅不能接错线，而且还要能够很好的选择电阻的阻值，是电桥达到平衡。
正文第一篇：上半年物理实验工作小结
物理实验室是学生学习和进行物理实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。学校领导和教育主管部门一贯高度重视物理实验室建设，今年又新添了仪器和设备，为每个学生能进行实验探究活动创造了良好的条件。
中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。
实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。
下面对本实验室一学期的工作进行一下总结：
1、规范管理，做好教学工作的好后勤 树立实验为教学服(来源)务的思想，对课本上所有的演示、分组实验，都做到精心准备，预先试做，对少数实验进行改进，补充，确保教师在课堂上实验的成功率，现象明显达到0%。
2、节约开支，勤俭办学
虽然本年度由于省四配套工程配备了不少的器材，但仍然不能满足部分实验的需要。而部分原有的器材恰能填补这一空白，所以老的器材没有全部报废，而是物尽其用。即使有部分损坏的，能修理的则修理。
3、健全各项手续制度，达到帐物相符
本年度以来，我们坚持做到，新置仪器，药品入库进帐，消耗药品、无用仪器报损消帐，做到帐物相符，建立仪器借还制度与手续，以防仪器散失，仪器药品排放整齐有序，平时加强检查与维修保养，以防药品霉变，仪器锈蚀等。
4、保持实验室整洁，使师生有良好的实验环境
整洁的环境是师生工作，学习的必要条件之一，实验室经常受到腐蚀性药品、有毒气体的污染，对学生的身心健康有妨碍，所以我们做到每星期一次大扫除，天天小扫，做到地洁窗明，桌椅清洁整齐，空气流通，努力为学生营造一个优良的学习、实验环境。第二篇：物理实验个人小结 建筑物理实验个人小结
我们以小组为单位，先学习理论知识，接着经过为期几天的建筑物理实验实际操作与学习，在老师的帮助指导下，体会到了建筑物理作为建筑必修课的重要性，也更深刻的接受了建筑物理知识。通过实验，我们掌握了物理实验的基本知识与方法，也同样提高了我们分析问题解决问题的技能。通过观察、测量和分析，加深对建筑声学、光学以及热工学等理论的理解，以便于更好的从事建筑设计。
我们第一天进行的是采光模型实验、建筑日照实验、教室侧窗采光的实际采光效果实验。光环境用照度计，分别在人工天穹和我们本班的建筑工作室进行测量。我们测量了人工天穹下的建筑模型，在开间不同、测点不同的情况下的照度，工作室中工作平面以及1.2米高度这两个典型剖面上的照度。
第二天是房间混响时间测定、噪声级的测定。运用专业的测量仪器，在一个封闭房间进行，在电脑软件的配合下分别测量5hz，0hz，0hz，1khz，2khz，4khz下的混响时间。噪声由声级计测量，将其置于学校某点离地1.2米处，记录下几个小时之内的噪声变化。
最后一天气候参数的测定、环境及维护结构温度测试、室内热舒适度演示。我们测量了间隔一个小时室内外的气温与相对湿度，室内各表面温度和风速。同样也运用红外热像仪分析了建筑外维护结构和环境。
通过理论与实践实验相结合，对实验结果进行统计分析，使我们能在今后有组织能力，并力求设计创造出良好的建筑物理环境打下了非常良好的基础。
第三篇：物理光学实验小结 物理光学实验小结
这学期我们一共做了六个光学实验，分别为：“应用阿贝折射仪测量固、液体折射率”、“小型摄谱仪调整及最佳摄谱位置的确定”、“应用焦距仪测定焦距与顶焦距”、“单色仪的调节与定标”、“利用双棱镜干涉法测he-ne激光波长”、“偏振光的产生、检验及强度测定”。学了很多原理同时也学会了很多仪器的操作。
做实验最重要的就是弄清实验原理，这是我得到的最深刻的体会。还记得在做第一次的光学实验时，由于对仪器的使用没有好好的掌握，开始做的时候手忙脚乱的，不知道到底出现什么现象才能正确的测出物质的折射率（当然，现在对我来说都不是问题了），后来的几次试验由于对原理很理解，所以做的也很连贯，知道自己要干什么。第二，做实验一定要有耐心，还要细心，有很多个实验都要一样的动作做好几组数据，有时候实验会做到很晚或者自己是最后一个，一定不要着急，要平静的做好它。第三，要认真听老师讲解，学习实验的操作，使自己更好地做实验。
我对我们做实验的方案挺满意的，做前老师讲解原理、示范实验操作挺好的。让同学们自己找资料写实验报告的方式也挺好，能促使学生更加深刻的学习，自主地学习，全面深入地了解实验内容。
做物理光学实验，不仅让我学到了物理中的一些原理，也让我了解了很多仪器的使用方法以及像相机的照相原理等，充满了实用性和乐趣。物理光学实验内容广博，缤纷多彩，而我们仅有的几节实验课只为我们解开了大幕的一角。我相信，在物理光学中，有更多的有用的知识等待着我们的探索，并且会使我们的路走的更远更长。
第四篇：二级物理实验小结 二级物理实验小结
时间过得真快，有一个学期要结束了。而我们又学习了一个学期的物理实验！这个学期依然学了十二个实验，包括四个力学实验，四个光学实验，还有四个电学实验。
这个学期的二级物理实验上与上学期的一级物理实验相比，在难度上并没有多大的提高，但是却比以及物理实验更加注重实验的方法。虽然也有几个仪器是第一次接触到的，但是并不是很复杂，认真听讲也就能够很容易的操作。但与上学期相比，二级物理实验的计算量也相对较大，很多实验虽然简单，但是数据却相当的多，并且处理的也更为复杂，比如像算方差。
在这个学期中很多的实验都是我自己单独完成的，并且实验结果还算可以。但也有少数几个实验是合作完成的，对于那几个实验我想我对他们的熟悉度肯定不如独立完成的高。在误差分析方面，我自己做的也不是很好，或者说现在对很多的概念还不是很了解，甚至在进行部分实验的时候要查找资料才能进行。在实验报告方面也写得不是很好，虽然开学的第一节课上要求写过程，但是我并没有能够严格执行下去。这些只是一部分依然存在的问题。希望在下学期的实验中能够做的更好些。
我们现在所做的实验基本都是非常基础的物理学实验，他们在一定程度上已经非常的完善，但是我们的教学仪器没有做的那么让人满意。在方面在电学实验中尤为明显。
在电学实验中实验多为不可连续调控的旋钮，实验中并不能找到真正的极点或者我们需要的那点的数据，只能大概的通过测量得到范围。并且，许多的实验仪器都把仪器组装在了一个箱子中，我们并不能看到真实的实验仪器，虽然他这样做可以使我们在接线时相当简单，但由于其位置的问题，使得线相互交叉并且数量极多。这个学期的四个电学实验，都是操作相当简单的实验，但是相较其他实验而言比较份烦，想要做出理想的实验还是需要费些时间的，但这几个实验在数据处理方面并没有多大的难度，很多都是直接读数，再做些简单的计算就可以了。在实验中，多次用到了示波器。可见其在电学实验中的重要性，通过这几个实验让我们了解到了示波器的多种用法，不仅仅局限于想上学期的李萨如图形那样的操作，让我们见识到了示波器的强大功能。
在这四个电学实验中用直流双臂电桥测低电阻是最特别的一个实验，不仅仅因为它没有使用到示波器。在这个实验中电桥的调节平衡时最重要的，并且也是刚开始做很难达到平衡的，所以在实验的时间相对较长。同样它对于电压的选择也是有一定要求的，实验时不仅不能接错线，而且还要能够很好的选择电阻的阻值，是电桥达到平衡。
我们目前所接触到的实验仪器虽然不多，但是我们并没有完全了解其功能以及使用方法。我们目前所了解的这些实验仪器的功能只有很少的一部分，我想我们应该增加对他们的了解。并且我们现在所做的实验都是相当简单，只不过有时候数据很多而已。我们得到的锻炼并不是非常的多，希望在今后我们的操作能力能够有更大的提高。
第五篇：大学物理实验小结 大学物理实验小结
时间过的很快，大二上学期的物理实验课也已经接近尾声，通过一学期的学习，大学物理实验让我接受了系统的试验方法和实验技能训练。
从一开始学习这门课开始，老师就告诉我们如何进行物理实验，首先要遵守规定，养成良好的习惯，其次要多动手，认真操作；多用眼，认真观察，最重要的是多动脑，分析思考，通过这么长时间的学习，我们学到了一些处理数据的能力和设计实验的能力，当然这还要归功于我们的老师的谆谆教导，她们注重将物理实验思想的培练与实验技能的训练相结合，在训练基础物理技能的同时，注重能力素质培养，让大学物理实验课不再单调，让我们更好的学习这门课，每次上实验课老师都给我们认真讲解实验原理，轮到我们自己动手的时候，老师还会常常给予我们帮助，不厌其烦的为我们讲解，知道我们做出来，有的同学在实验中出了问题，耽误了时间，我们总是一直陪着我们知道最后一个人同学做完。
在大学物理实验课程即将结束之际，我对这么久以来的学习进行总结，分析一学期的收获与不足，取长补短，在以后的学习中将有所受用。
每次上课之前，我们都要进行认真的课前预习，了解实验名称，实验目的，实验仪器，实验原理，以及实验步骤，在课前预习中，我觉得我做的还是不错的，每次实验都能够顺利的完成，提前的准备可以避免在实验中手忙脚乱，充分的预习也可以让我们在操作时信心十
足，一步一个脚印的做下来，也避免了我们“从头再来”，节省了时间。
在我们操作之前，老师都会给我们细心的讲解，当然，老师的讲解的很重要的，可以避免我们在实验中遇到错误，老师的细心讲解时我们顺利完成实验的保证，同时也调动了我们学习的积极性。
俗话说，“实践是检验真理的唯一标准”，在实验之后，进行数据处理是非常必要的，当然，顺利的实验才是我们得出正确数据的前提条件，在处理实验数据时，我们也体会到了何谓“严谨的科学态度”，科学实验容不得一丝作假，它是永远与“诚实”二字联系在一起的，即使我们在实验时遇到了挫折与失败，也要实事求是。我们不能因一点虚荣心，就只想把成功的步骤或者漂亮的数据记录到自己的实验记录里，而不想那些不好的甚至失败的过程留下，其实这是不好的。详尽的记录是一笔宝贵的财富，我们应该始终执着的追求真理，就能无愧于心，无愧于老师。
通过对大学物理实验长时间的学习和了解，我学到了很多关于实验的方法和要求，更重要的是，在多次的实验中，作为一个合格的实验者，必须要有严格谨慎的科学态度，其次要有解决问题的主动性，对知识的探索性。其中，我学会了很多，而这些都是日后科学研究方面所必须具备的。
经过这一年的大学物理实验课的学习，让我收获多多。但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不够强，当有些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对；我的探索方式还有
待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成；我的数据处理能力还得提高，当眼前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及能力还不足，不能用最佳的处理手段使实验误差减小到最小程度……
总之，大学物理实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善；在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值！
实验课的开设，不仅使我们学到了专业知识，而且也让我们知道，要懂得团队合作，在做实验时，同桌是必不可少的，我们在一起时，可以互补不足，分工合作，大大提高了效率，以至于不会手忙脚乱，最后不知所云。
一年的物理实验就这样要结束了，它不但提高了我们的动手能力，同时还了解到做事要认真对待，天道酬勤，只要付出就会有回报。
近日,上海有机化学所黄正课题组和加州大学尔湾分校管治斌课题组,在废塑料降解研究中取得重大突破,相关成果在线发表在《科学进展》上。把聚烯烃废塑料降解生成清洁柴油,这样的科学梦想或将实现。
在“白色垃圾”变身清洁柴油的化学反应中,低碳烷烃作为反应试剂和溶剂。这些低碳烷烃在石油炼制中大量生成,不能作为运输系统燃油或天然气,使用价值有限。就是这样一些大量存在、低价值的物质,通过和聚乙烯重组反应,在催化剂作用下,可以有效降低聚乙烯的分子量和长度。
这种技术不仅可以降解几乎所有类型的聚乙烯,还能兼容商业级别聚乙烯中各种添加剂,并被证明适用于实际生活中多种废塑料。这一方法能够在较低温度下主要生成清洁的柴油。而且产生的柴油只有碳、氢元素,燃烧时不会产生含硫、氮的污染物。
姜堰市溱潼第二中学 周华林
2012年10月15日—29日江苏省初中物理实验教师网络培训为我提供了一次学习提高的机会，通过这次省级网络培训，使我感受了先进理念和思想，通过培训，我感受颇多，现将我的收获与思考汇报如下：
物理是人们研究所见现象的规律并应用于生产生活，物理来源于生活，和人们的生活息息相关，物理实验是现象的真实再现，因此实验在物理教学中占有重要的地位,它是物理教学的基础,也是物理教学的内容、方法、手段,所以说实验教学是物理教学的重要组成部分。实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础,又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。
我们教师在实验教学前一定要亲自动手做实验，细致研究实验，分析实验中可能会出现的问题，如果实验中出现这些问题教师应该如何应对。有了充分的准备，教师才能做到心中有数，课堂上才能不让突发事件影响正常的实验教学。在实验时，大胆地放手让学生思考实验，动手实验，在实践中发现问题，分析问题，解决问题，体验实验的乐趣和科学探究的精神。
我们老师必须要不断学习教育教学理论，加强理论与实践的结合，在实践中探索适合自己、适合学生的教学方法，努力提高实验教学的能力，才能在探究课的教学中获得良好的教学效果。教室应引导学生主动参与，积极探究、乐于动手，进行创造性的思维活动。
我们教师应让学生动手设计、操作实验。学生对未知的知识总是充满好奇，也好动，通过动手操作，可使学生易于理解、记忆深刻，也充分调动学生学习的积极性和主动性。要根据实验目标，科学合理把实验进程设为层层递进的问题，引导学生通过实验去发现未知的知识。
为了保障全校师生员工生命和财产安全，进一步加强危险化学品的安全管理，确保教学和科研活动正常进行，根据《危险化学品安全管理条例》（国务院令344号）和《上海交通大学危险化学品安全监督管理办法》，特制定本管理细则。
一、危险化学品采购及运输
第一条为了确保危险化学品在采购、运输过程中的安全，更有效地服务于教学科研，学校对危险化学品实行有指导的市场化管理。在校内专设危险化学品供应点，通过公开招标，委托中标单位管理危险化学品供应点，并承担全校各类危险化学品和剧毒品的供应和运输工作。
第二条学校要求校内各使用单位到指定的供应点申购领用危险化学品。无特殊情况，原则上不得另行采购，财务处对自行采购不予报销。违反规定自行采购，并导致事故发生的则追究责任。
第三条危险化学品专供点由中标单位负责管理，其仓储设施和内部管理应符合国家关于化学品仓储要求和标准。危险化学品的供应要坚持服务优质，价格公道，安全快捷的原则。
第四条危险化学品的运输必须符合国家有关危险化学品运输规定。由中标单位事前向区公安分局申请“准运证”并实行“双人运输”。危险化学品由中标单位指定或委托有资质的单位承运，其他各部门和个人不得自行运输。严禁随身携带危险化学品乘坐校车和公共交通工具。
第五条学校对剧毒品、易制毒品实行审批制度。毒品申购必须从严，按三级审批制报批。即由使用单位（实验室或课题组）填写申购单，经院（系）主管负责人签字，保卫处和实验室与设备处审批，加盖公章后，由采购供应单位按申购程序负责向市、区有关部门报批，凭剧毒品采购证申购。危险化学品采购供应和运输人员必须经过培训，取得上岗证后方可从业。
二、危险化学品使用与管理
第六条危险化学品使用单位应根据各自的情况，严格落实安全防护措施，制订安全制度和岗位操作规程，照章办事。使用单位还应建立危险化学品工作场所事故应急处理方案，必要时，可以组织相关人员熟悉方案，进行演练。实验室及其相关区域禁止吸烟和违章使用明火。
第七条危险化学品使用单位和个人应熟悉和了解所使用化学品的性质，并备有安全使用说明。使用前要制订实验方案及其应急防范措施，严格遵守有关规章。尤其是使用易燃易爆品、剧毒气体、致病性生物品以及有压力反应等危险性较大的实验，严禁盲目操作。
第八条实验期间严禁人员脱岗。过夜、加热、低温、压力和有毒危险性以及生物实验必须有相关的操作规程，并以国家和行业的相应规定为标准，严格执行。
第九条建立安全教育制度。对进入实验室的人员要经过安全教育和培训，掌握相应的实验技能和安全知识后方可参与相关实验操作。如条件允许，可以设课考核。
第十条实验操作人员必须严格做好个人防护，操作时应戴防护眼镜，穿着工作服及其他相应的防护用具。原则上，提供实验设备和实验场所的单位，应同时提供实验需要的化学品及其他辅助材料。
第十一条所有危险化学品的容器都应有清晰的标识或标签，对不稳定或易形成过氧化物的化学药品要标明内容和危害，分开存放，妥善保管。
第十二条互不兼容的化学品应分类存放，防止相互作用而发生事故。各使用单位不得储存过量化学品，遵循用多少领多少的原则，无特殊情况，不得储存超过一周的用量。
第十三条压缩气体要限制存放，氢气、有毒、易燃易爆气体应单独放置，与工作间隔离，通风良好，不得靠近火源。气瓶阀门和调节器、压力表须保持完好无损, 颜色、钢印标记清晰。单独靠放应予固定，以防倾倒。
第十四条剧毒品的存放须符合《上海市剧毒品、放射性同位素集中存放场所》地方标准要求。使用单位库房要建立台帐，购进入库必须及时准确作好记录，定期检查库存情况报安全办，做到帐物、帐帐相符。
第十五条剧毒品的管理必须从严。申购、领用应专人审批、专人领用，集中保管。各单位应将审批人，保管人名单报安全办备案，人员变动及时更正。
第十六条剧毒品实行全程监控管理。坚持五双制度——双人收发、双人记帐、双人双锁、双人运输、双人使用。用多少买多少，用多少领多少，正确及时做好领用和实验使用记录。提倡校内各单位之间相互调剂。
第十七条发现危险化学品发现丢失、被盗时，应当立即报告上级领导和保卫部门。
三、废弃危险化学品处置
第十八条废弃危险化学品或称危险废物应进行分类收集，妥善贮存，容器外加贴标签，注明废弃物内容和品名。容器密闭可靠，不破碎泄漏。各单位不得自行处置废弃危险化学品，严禁随意排入地面、地下管道以及任何水源，防止环境污染。第十九条废弃危险化学品的处理由使用部门向实验室与设备处提出申请，安全办定期回收，送有资质单位处理。处理费用由学校和使用单位按一定比例承担。第二十条废弃的剧毒品，应由使用单位作“无害化”处理，其处理方案必须报院（系）和安全办审批、备案。无处理能力的由安全办报公安管理部门批准，交环保部门确认的有处理资质单位处理，费用由使用单位承担。
第二十一条对致病性生物废弃物，使用单位必须在实验室先进行杀灭消毒处理，再交具有处理资质的单位处理。
四、奖 惩
第二十二条违反本实施细则或造成事故的，按《上海交通大学安全工作条例》规定，视情节轻重给予行政处罚，构成犯罪的由司法机关追究刑事责任。对管理、使用、保管危险化学品好的单位与个人给予表彰和奖励。
上海交通大学
我国高校主要分为四个不同层次:研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学和教学型大学。目前我校提出了从教学型大学向教学研究型大学转变的口号, 所谓教学研究型大学是介于研究型大学与教学型大学的中间层次, 强调教学与科研并重、研究生教育与本科生教育并举, 科研的重要性不言而喻。但是, 对于大部分普通本科院校来说, 科研基础非常薄弱, 科研资源相当匮乏, 传统本科教学的主导地位并没有改变, 繁重的教学任务使得一线教师没有足够的时间和精力参与科研活动。此外, 现行的高校评价体系使社会资源更多地向研究型大学倾斜, 普通本科院校很难争取到高水平的科研项目。本文主要从制度建设和科研团队等方面探讨如何在教学型大学开展科研工作。
存在的问题
近年来, 我国高等教育招生数和在校生规模持续增加, 据教育部统计, 2008年全国各类高等教育总规模超过2907万人, 高等教育毛入学率达22%, 高等教育从精英教育进入大众化时期, 本科教育的规模成倍增加, 研究生规模也随之扩大, 高等教育发生了根本性变化, 科研越来越受到重视, 导致教学经费被挤占, 教师教学相对减少。同时, 随着教育规模的增加, 学生比例提高, 教师的工作量也成倍增加, 因此, 大学的科研不能再以原来的模式来解决现在的问题。
我校的科研基础比较弱, 办学思想和理念尚未完全转变, 学校对科研在教学的促进作用认识还不够, 重教学轻科研, 这样导致了部分教师科研观念淡薄, 教师只满足于按教学大纲的要求, 上好每一节、每一门课;仅在改进教学方法、教学手段上下工夫, 而科研动力欠缺。此外, 有些教师尤其是骨干教师的教学任务繁重, 教学时间严重挤占科研时间。这样导致部分教师科研积极性不高, 学校整体科研实力难以提升。
开展科研工作对策
1.制度建设
实现从教学型大学向教学研究型大学转变, 需要建立教学与科研机制协同发展的激励机制, 充分调动广大教师尤其是中青年博士在教学与科研工作的积极性, 有利于学校教学与科研水平的整体提升。
目前我校的年科研经费为一亿左右, 相对来说还处于较低的水平。要从根本上改变现状, 首先要建立合理的科研制度, 鼓励一线教师积极投入到科研工作中。从改变考核制度开始, 根据学院特点, 设立不同岗位, 条件成熟时设立纯科研岗位。建立相应的考核制度, 改变以往用定量的年课时和统一科研经费的考核模式。
出台有利于教学与科研发展的政策与措施, 设立教学优秀奖、科研经费政策、人才培养基金, 横向课题奖励办法等。针对国家级项目或省部级重点项目, 学校 (学院) 实行配套措施, 建立健全奖励制度。对于高水平的论文, 尤其是三大检索论文, 给予一定的奖励。
在教学管理上, 制定合理的教学质量和数量评价标准, 标准本身要具有科学性、可操作性与科研成果的可比性, 教学质量与科研质量有各自合理而规范的评价方式和衡量标准。
良好的科研环境可以提高教师的科研积极性, 要鼓励教师在承担教学工作的同时积极从事科学研究, 通过科学研究, 提高自身的学术水平和教学水平。树立教学与科研相融的管理思想, 实现教学与科研一体的管理体系。为教师提供民主、宽容、公平、诚信的教学与科研环境。
2.建立高水平的科研团队
目前, 越来越多的博士加入到高校, 如何发挥这些博士在科研上的优势至关重要。根据教师不同研究背景成立由具有相近研究经验、科学背景的教师组成课题组, 具有明确的研究方向和共同研究目标, 课题组负责人应具有较强的战略眼光和协调能力, 这样才能具有较高的科技创新能力, 使得课题组具有竞争力。
对于基础性研究的课题组, 需要的硬件条件相对简单, 在申请国家和省部级项目上也处于相对有利的地位。对于应用研究型的课题组, 可以借助外校或博士所在学校的实验室条件开展科研工作。此外, 积极参加或举办各种学术会议, 提高科研水平。
课题组也离不开学院 (学科) 这个大环境, 高校需要积极培育重点学科。很多“985”、“211”高校都有大批的国家重点学科、教育部重点学科, 普通高校都在积极争取省部级重点学科。有了重点学科, 才能为科研工作提供更好的平台, 重点学科的建设应该成为教学与科研的中心。
总结
高校科研与教学不应该是一对矛盾, 高校教师参与科研工作, 可以从科学知识、科学方法、科学精神诸多方面促进教学质量的提高, 在教学中亦能发现问题, 成为科学研究的课题。高校的教学必须建立在科研的基础上, 科研要注意围绕教学展开, 对于科学有兴趣、有奉献精神的教师, 学校 (学院) 应该创造必要的条件。将教学与科研建立在互为前提的条件下, 增强高校的竞争优势。
摘要：高校的主要任务是教学和科研, 尤其是教学研究型科研的重要性不言而喻。但是, 对于普通本科院校来说科研基础薄弱, 科研资源匮乏, 一线教师没有足够的时间和精力参与科研活动。本文主要从制度建设和科研团队等方面探讨如何在教学型大学开展科研工作。
关键词：教学,科研,制度建设,人才团队
参考文献
[1]王伟廉.试论高校教学对科研的促进作用[J].高等教育研究, 2001 (1) :49-52.[1]王伟廉.试论高校教学对科研的促进作用[J].高等教育研究, 2001 (1) :49-52.
[2]尚丽平.浅谈教学与科研的关系[J].西南科技大学高教研究, 2007 (1) .15-16.[2]尚丽平.浅谈教学与科研的关系[J].西南科技大学高教研究, 2007 (1) .15-16.
工作总结
试用阶段：5月21日 ~5月28日
正式试用期：5月28日~~
第一个星期
5．21 上午 去美博会（感激，能有机会去这种地方） 下午 熟悉asp的三级联动
5．23 下午 虎动10期 类似”头脑风暴” 受益匪浅
5．24 上午 熟悉asp案例 下午 整理网络营销书（博客营销）
5．25 上午 熟悉博客发贴等 下午 整理网络营销书（搜索引擎优化）
5．26 上午 熟悉asp案例 下午 整理网络营销书（网络社区营销）
5．27 下午 收集分类信息网站 下午整理网络营销书 （IM营销）
第二个星期 （签试用协议）
5．28 上午 发布分类信息网站 下午整理网络营销书 （网络视频）
5．30 虎动11期
5．31 上午 发布分类信息 下午整理网络营销书 （网站建设）
6．1 上午 发布分类信息 下午整理网络营销书 （网站建设）
6．2 上午 发布分类信息 下午整理网络营销书 （网络硬广告）
6．3 上午 刘总监讲解网站开发流程 下午熟悉网站布局
6．4 上午 简单分析网站布局 下午简单布局网站
6．6 虎动12期
个人定位和工作总结：
1． 一直纠结于网络营销和网站建设俩个方向。一个是走技术，一个是走策划。其实技术和策划都是要全新学习，终归是技术专业出身，想专功技术。[承蒙万总监点拨，指点迷津，对于于我此类新手而言，需多方面学习，而非仅仅局限技术。是者，技术非长久之路，终究要转型，学会给自己一个定位。]
2． 2个周期的`工作，学习很多，受益很大，接触了网站建设+网络推广的新见识。于技术方面，也是新的语言，和所学不同。
3． 总结：要想成功，还需努力。要学的东西实在太多，要充分充实自己的能力，为以后的创业和发展打基础。
个人不足：
《上海社区教育》是一本非常好的杂志，对各社区学院、社区学校和村民学校了解国内外特别是上海社区教育现状、发展形势，如何开展社区教育实践研究等有很好的启示和帮助。这本杂志很受大家的欢迎。
从一开始，成职科领导非常重视，要求我们社区学院及时发放杂志，并且了解面上发放情况和学习情况。每期杂志拿到后，我们社区学院立即根据发放明细进行分发，然后网上通知各社区学校来拿书。对没有及时拿回去的，电话通知。有时正好有组织社区学校的一些活动，我们会把杂志顺便带过去，力求让各社区学校在第一时间拿到杂志。
通过了解，绝大部分社区学校在领到杂志后，也是及时地分发给各村民学校和居委。有的社区学校派专车把杂志一个村一个村地送过去；有的社区学校利用培训班学习（如妇女干部培训），请学员把杂志带回去；有的打电话请村民学校派人来拿书。
探究性实验是新课程化学实验教学的一个重要组成部分, 也是培养学生创新精神和激发学生学习兴趣的有效途径。探究性实验就是让学生亲自动手去完成自己设计的实验, 来验证自己的猜想, 体验实验的魅力。还可在教师的指导下让学生完成一些难度稍小的演示实验。实验时要特别强调注意观察, 引导学生积极思考、探索、发现。对实验中的难点和重点教师可以给予必要的补充。此过程的目的在于培养学生动手与观察的能力、探究问题的精神。因此教师可以充分利用教材中的探究性实验, 或将演示实验改造成探究性实验, 以增加学生探究实验的机会和提高学生的探究能力。
在高二学习选修课四中, 我曾在课堂上和学生进行了一次实验课题的探讨, 效果不错。现记录如下:
实验目的:探究H2O2使酸性KMn O4溶液褪色。
实验操作:取40ml 3mol/LH2SO4于小烧杯中, 再加入2ml0.1mol/LKMn O4溶液和5ml3%H2O2溶液, 混合均匀, 观察现象。
实验现象:实验最初几分钟, 没有明显变化, 但后来溶液颜色在一瞬间迅速变浅, 直至褪去。
这个实验的现象需要学生耐心地等待, 而等待之后的突然变化给了学生一个惊喜, “为什么后来褪色很快, 这和我们平常实验现象都不一样?”。在此基础上, 教师就可以向学生布置精心设计的探究问题:探究该反应的速率变化的本质原因。
学生应该很容易通过老师引导发现影响速率的四大因素中, 溶液浓度对速率的影响和实验结果相反了, 而压强对于这个反应没有影响, 可能造成速率突然变化的只可能是温度和催化剂, 而如果是温度的话, 可以设置一个恒温的反应条件来对比观察;而如果是催化剂的话, 可以先引导学生考虑在这个反应体系中, 哪一种物质最可能是催化剂, 可以回顾自己学过去的常见的催化剂来确定一个最可能是催化剂的物质生成物硫酸锰, 最后设计一个这样的一个合理的对比实验来证明:
实验操作1:取40ml 3mol/LH2SO4于小烧杯中, 再加入2ml 0.1mol/LKMn O4溶液和5ml3%H2O2溶液, 马上加1m L蒸馏水混合均匀, 观察现象, 记录产生现象的时间;
实验操作2:再取40ml 3mol/LH2SO4于小烧杯中, 再加入2ml 0.1mol/LKMn O4溶液和5ml3%H2O2溶液后, 马上加入1m L硫酸锰溶液混合均匀, 观察现象, 记录产生现象的时间。
实验现象:实验1中的紫色变化不明显, 实验2中紫色的高锰酸钾很快褪色。
实验结论:硫酸锰是该反应的催化剂。
通过实验比较, 很容易证明探究假说。设计实验时, 一定要注意控制好其他影响速率的条件, 学生在初次探究时候, 往往会忽略加入的硫酸锰溶液导致混合溶液体积变化而造成反应物浓度发生变化, 所以实验1要加入等体积的水。值得一提的是, 该实验是新教材中新编入的一个实验, 教材上都没有再对实验结果现象进行细致描述, 目的就在于通过学生探究来得出结论, 这就是新教材带给我们的乐趣, 而且在各省的高考题中多次出现这个实验的探讨, 每年高考实验探究是必考题, 学生需要的是过程和方法, 而非结果。
做好探究性实验, 应做好以下3个环节。
⑴实验前, 明目的、树信心、精心准备。引导学生首先要明确实验目的, 对实验所需的一切作好充分的准备。另外, 有的学生虽感觉化学有趣, 但真要他们自己动手去做, 却又缩手缩脚。对此, 一个重要的策略就是培养“领头羊”, 以学生带学生, 形成星火燎原之势, 从而促进学生合作探究能力的养成, 也培养了学生的团队精神。
⑵实验中, 多留意、细观察、详记录、稳操作。实验的目的就是要给学生以感性认识, 这也是探究学习最关键的一步, 所以要特别提醒学生多留意、细观察, 同时还应详细记录下实验中的现象, 特别是一些异常的现象。其中实验中的异常现象又可成为学生探究的主题。教师扮演主持人的角色, 先把学生分成若干组, 让各组学生自行讨论后回答“随读随想”提出的问题, 相互交流对实验过程和实验结果的理解。根据问题的多少、难易采用必答或抢答的形式进行检测, 这样有利于调动学生的积极性, 培养学生的学习兴趣, 激发学生的求知欲。
在实验中学生的操作不要求完美, 只要没有科学性的错误, 一切都应交由学生自己处理, 不要把化学实验“妖魔化”或“神圣化”, 让他们放开去实现自己的想法。
⑶实验后, 善思考、勤讨论, 探索创新。实验的结束, 恰似探索创新的开始, 要求学生对自己所设计实验进行反思, 集体讨论, 分析实验的成功与不足, 提出改进意见, 使实验获取新的突破。教师根据以上环节反馈的信息, 有的放矢地分析、评价、整合, 确保学生所学知识的系统性和示范性, 然后配以针对性的训练。这里需要说明的是, 所选题目, 不仅要有课前精心准备的, 还有根据学习情况当堂现编的。
在2006年11月18日至11月30日期间，在学院安排下我参加了由德国汉斯·塞德尔基金会与上海电子工业学校组织的“贵州省职业学校骨干教师进修班”。该班在上海电子工业学校举行，参加该班学习的35名学员，均来自贵州省各职业学校的教育工作者。这次进修班的培训目的主要是：
（1）了解德国“双元制”职业教育模式；
（2）学习电路仿真软件EWB，并能应用于教学实践中；
（3）学习可编程序控制技术（PLC）；
（4）通过实践训练、学习模块化生产系统MPS的专业知识；
一、德国“双元制”职业教育模式
德国是目前世界上经济和科学最发达的国家之一。人们在探索德国科学技术与经济迅速发展的奥秘时发现，德国人所具有的文化素质和发达的职业教育是促成该国强盛的关键所在。在德国，企业界人士更是认同职业教育就是产品质量保证———是德国经济发展的柱石。
德国职业教育的核心是著名的“双元制”，它被人们称为德国职业教育的秘密武器。德国的青少年一面在企业接受培训，一面在职业学校接受义务教育，这种形式的学习被人们称为“双元制”。“双元制”职业教育是战后德国经济腾飞的秘密武器，它所解决的问题是普通高等教育所无法解决的。“双元制”职业教育以极强的针对性和实用性，缩短了企业用人与学校育人之间的距离。在德国，“双元制”职业教育培育了无数技艺精良工人，正是孕育“德国制造”的摇篮。“双元制”是由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育。它具有严格的法律基础。联邦整体具有完善的职业教育法，明文规定接受“双元制”职业教育的学生不能直接进入大学，进大学必须获得许可证。各州在联邦职业教育法的基础上，根据各州经济结构特征和具体情况，又有相应的法规，对于职业教育，如参与职业教育的企业和学校，以及企业与学校之间的关系都有明确的规定。联邦政府设有联邦职业教育所，州、地区也有相应的机构，机构中有企业和雇员双方的代表；其二，“双元制”是德国职业教育最突出的特征。所谓“双 1
元制”是由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育。其主要特点有两个：一是能够满足企业的需要，企业和经济发展需要多少人，就培训多少人；二是以技能培训为主，考试也重在技能。其三，行会在职业教育中起到很大作用。联邦的职业教育法规确定了行会的地位，这是在法律基础上成立的一个机构，所有企业都是相应行会的成员。企业在“双元制”的职业教育中承担着重要的责任，行会中有一个职业教育考试委员会和由企业、雇员、教师代表组成的教育委员会，负责职业考试的相关事宜以及确定企业的培训资格。
在“双元制”教学中，学生分别在企业和学校接受教育。60%－70%的课程在企业中进行，如生产岗位、培训中心、跨企业培训中心；30%－40%的课程在职业学校进行。在不同的教学地点，教学形式与内容就有所不同。比如，在企业所遵循的法律基础是联邦职业教育法，在职业学校所遵循的就是各州制订的学校教育法。企业所执行的教学文件是职业培训条例，职业学校的教学文件就是各州制订的教学计划框架。企业的教学内容是技能以及与技能有关的能力培养，职业学校的则是理论与普通文化课。企业所采用的教材是联邦职业教育所编制的技能模块，职业学校所采用的是基础教材与专业教材，没有统一的教材要求，但教材非常符合学生的心理特点，符合企业实际，贴近职业现实。企业的教育者是实训教师，由企业雇佣，经过职业培训，有2到5年的教学经验，学过教育学、心理学，没有犯罪前科。职业学校的教师，则必须是大学毕业生，经过录用考试，没有犯罪前科。在企业，学生的身份是学徒，并与企业签订合同，合同由行会管理，企业每月向行会交纳1000MK费用。在学校，他们则是学生。考试的方式也不同，在企业，由行会组织进行技能考试；在学校，由行会管理进行理论考试。学习期满，企业向学徒颁发培训证书、技工考试合格职业资格证书。学校则颁发结业证书。学生在企业的学习费用由企业负担，在学校的学习费用则由州政府支付。
德国的“双元制”职业教育包括三个方面：一是职前的职业教育，向即将参加工作的学生传授相应的职业知识、必需的职业技能与相应的经验；二是进修，主要为了适应新技术的变化而进行的短期培训；三是转岗，行
业的更新与产业结构的调整，原有产业的从业人员面临新的职业选择，必须通过职业教育以适应新职业需求。职业教育的专业设置、课程设置、培养目标、教学方式和考试方式都围绕职业需要来进行。专业设置由各州根据实际需要，在职业分析的基础上完成。如瓦仑(Waren)市是德国媒体业最发达的城市，市内有德国最大的内陆湖米里茨湖，旅游资源丰富，该市的职业教育就以媒体设计、旅游、餐饮服务等急需专业为主要办学方向，相关专业设置也主要围绕这些方向而进行。
职业教育的能力培养是以社会职业能力为本位的，以受教育者为中心，所以社会的需要会反馈为学生的需要，学生的需要又成为职业教育的出发点。“双元制”教育究其实质是专业技术人员的岗前培训，教育各环节的实施都紧密围绕着企业的用人需求，增强了社会实用性，节约了教育资源的投入。它对中国的职业教育具有重要的借鉴意义。
二、EWB、PLC、MPS专业知识
1、通过学习电路仿真软件，EWB是加拿大Interactive Image Technologies公司推出的电路分析和设计软件，它具有这样一些特点：
（1）采用图形方式创建电路：选择丰富的电路元器件，电路仿真需要的测试仪器均可直接从屏幕上选取；
（2）提供了较为详细的电路分析功能。
（3）界面直观，操作方便，仿真手段符合实际。
EWB主要功能：（1）电路分析功能；（2）故障设置功能；（3）存储功能；（4）与其他软件兼容与共享功能；（5）模拟电路与数字电路混合的模拟功能；（6）波形即时显示功能；（7）下拉式电路编辑菜单功能。
因此非常适合电子类课程的教学和实验。并能应用于我们学校教学实践中；如电工技术、电子技术等课程的教学与实训环节。
2、随着工业自动化行业的飞速发展，PLC在各个行业的运用无所不在，然而PLC应用维护与编程人员的短缺已经成为制约我国自动控制领域发展的瓶颈。可编程序控制器，英文称Programmable Controller，简称PC。但由于PC容易和个人计算机（Personal Computer）混淆，故人们仍习惯地用PLC作为可编程序控制器的缩写。它是一个以微处理器为核心的数字运算
操作的电子系统装置，专为在工业现场应用而设计，它采用可编程序的存储器，用以在其内部存储执行逻辑运算、顺序控制、定时/计数和算术运算等操作指令，并通过数字式或模拟式的输入、输出接口，控制各种类型的机械或生产过程。PLC是微机技术与传统的继电接触控制技术相结合的产物，它克服了继电接触控制系统中的机械触点的接线复杂、可靠性低、功耗高、通用性和灵活性差的缺点，充分利用了微处理器的优点，又照顾到现场电气操作维修人员的技能与习惯，特别是PLC的程序编制，不需要专门的计算机编程语言知识，而是采用了一套以继电器梯形图为基础的简单指令形式，使用户程序编制形象、直观、方便易学；调试与查错也都很方便。用户在购到所需的PLC后，只需按说明书的提示，做少量的接线和简易的用户程序编制工作，就可灵活方便地将PLC应用于生产实践。
通过PLC知识的专业培训，使学员在短期内掌握可编程序控制器的工作原理、控制系统的硬件结构、编程软件的应用组态以及掌握工程项目的设计方法，可编写较复杂的PLC程序，能从事PLC控制系统的设计、调试和改造工作。可以独立承担相关项目的设计与开发。学习可编程序控制技术，对我们机电一体化技术专业的教学有很大的帮助。
3、通过实践训练、学习模块化生产系统（MPS）。由多个子模块构成，每个模块均有独立的控制单元，既可以单机运行完成各自的作业任务，也可以通过计算机和组态控制软件将各个单元连接相互协作完成复杂的自动化生产与物流运输仓储任务。系统包含了柔性制造系统与自动化物流的相关内容和关键技术，涵盖了光、机、电、气、自动控制等专业知识，广泛应用于机电、自动化、数控技术、机器视觉、物流工程等相关专业的教学实践和研究。系统包括以下单元：
（1）自动化立体仓库与码垛机单元：
本单元主要完成原料的搬运仓储，立体仓库仓位均安装有物料传感器，可以随时检测物料存储状况并显示在五六仓储管理系统中，采用栅格式，全铝合金材料，码垛机采用全伺服电机驱动，滚珠丝杠传动，运行平稳可靠，定位精度高，全部采用PLC控制，通过Profibus总线与总空单元通信，可通过组态软件进行远程控制，可独立运行。
（2）形状识别与尺寸检测单元：
这两个单元均采用机器视觉技术，形状检测单元能够分辨出原料的形状，来确定采用哪种加工方式，尺寸检测单元能够垂直配置两个高分辨率彩色CCD摄像头，可以同时检测端面和轴向尺寸，采用独立计算机进行控制，通过Profibus总线将检测结果实时传送到总控计算机，可独立运行。
（3）物料传送与分拣单元：
传送单元完成物料在生产线上的全部运输过程，由若干皮带运输机或辊筒输送机组成，采用驱动转角机或弧形输送线过渡连接，在输送线上配置多处物料检测和定位装置，实时检测无聊的运转状态，分拣系统采用一台全气动伺服机器人来完成分拣搬运，运动迅速可靠。该单元全部采用PLC来进行控制，通过Profibus总线与总控单元通信，可独立运行。
（4）柔性加工单元：
本单元由一台六自由度并联加工机器人及辅助加工设备组成，能够完成铣削、钻孔、沟槽、倒角等加工作业，通过编程可实现加工各种不同的零件。采用嵌入式控制系统进行控制，通过Profibus总线与总控单元通信，可通过组态软件进行远程控制，可独立运行。
（5）自动上下料搬运机器人单元：
本单元有一台串联式六自由度搬运机器人及控制系统组成，能够根据形状识别单元的识别结果将不同形状的零件送入适当的加工设备中，并将加工完毕的工件再搬运到物料传送带上，采用嵌入式控制系统进行控制，通过Profibus总线与总控单元通信，可通过组态软件进行远程控制，可独立运行。
（6）条码打印、条码扫描单元
本单元完成条码打印和条码扫描，在成品入库前完成，采用独立计算机控制，通过Profibus总线将检测结果实时传送到总控计算机，可独立运行。
现代工程系胡国荣
总体情况
江苏大学是全国“卓越工程师教育培养计划”首批试点高校。学校主动对接国家中长期制造业人才发展战略，秉承“追求卓越是根本任务，深化改革是主要动力，协同培养是重要机制，优化体系是有效保证，持续改进是战略举措”的教育理念，坚持“引领性、探索性、持续性”三大原则，打造卓越计划试点专业“教学改革特区”，构建了立体化对接的校、院、系三级管理体系，持续强化与行业企业的合作，促进学校工程教育改革和创新，积极探索“面向工业界、面向世界、面向未来”的高等工程教育改革新路径。
为了确保卓越计划顺利实施，学校加大对卓越学院人才培养工作的投入，就经费保障、学生遴选、学籍管理、校企合作、国际交流与合作等方面制定相关政策和管理办法。明确一时难以在全校普遍实施的改革事项可先在卓越学院试行，取得经验后再加以推广；关于培养思路与标准，课程体系与内涵，教学模式与方法等各方面的改革设想、方案和举措都可以先行先试；卓越学院各项教育教学改革必须在实践中持续推进，努力保持领先地位和示范作用。相关改革工作的开展，不仅对卓越计划实施专业，而且对全校的工程教育改革、青年教师工程实践教学能力培养、教师评价体系改革及职称评聘改革等都产生了重要的引领和示范作用。
亮点工作
1.形成专兼职教学队伍
学校出台了《关于开展工程型教授、副教授评聘工作的通知》《关于加强专业青年教师实践工程能力的通知》《关于聘请校外兼职教师为本科生授课的若干 1 规定》等一系列教师评聘与考核文件，从政策上引导和保障实践能力强、教学效果好的校内外教师投入卓越计划。大力实施卓越计划试点专业青年教师过工程实践教学能力关的各项措施，要求青年专业教师深入实验室、到专业对口的企事业单位、科研院所顶岗工作等制度，引导教师全面了解和掌握行业当前的发展状况、先进生产工艺与流程、先进设备与技术水平等，强化教师的工程实践能力培养。聘任一批企事业单位兼职教师，承担卓越试点专业部分课堂教学、课程实习、毕业实习、毕业设计等教学任务。为进一步提升企业外聘教师教学技能和教学方法，学校教师教学发展中心定期为外聘兼职教师开展教学技能和教学方法培训，有效提升了企业教师授课和指导学生的能力。目前学校已在实践教学基地聘任兼职教授、副教授45人。近3年共聘任496名具有丰富的专业技术研发和管理经验的校外专家担任校外指导教师。打造形成以校内专业核心教学团队为主，跨学科跨专业教学团队和企业工程实践教学团队相结合的校企联合培养专兼职教学队伍，为卓越工程师人才培养提供了强有力的师资保障。2.推进工程教育专业认证
工程教育认证标准为卓越计划试点专业建设提供了底线要求。学校在不断完善学生的知识、能力和素质结构的基础上，充分吸收近年来的教学改革和教学研究成果，大力开展人才培养机制的改革与创新。为进一步提高本科教学质量，探索以“提升质量、强化特色”为核心的内涵式发展道路，大力推动卓越计划试点专业的工程教育认证的开展。四个卓越计划试点专业将“以学生为中心、目标导向、持续改进”的核心理念融入教学环节和管理过程，深度推进专业建设，有效提高了人才培养质量。目前，我校四个参与卓越工程师计划的专业中，机械设计及自动化、车辆工程和电气工程及自动化3个专业均通过国家工程教育认证，热能与动力工程专业因专业领域未开放而暂未能申请工程教育认证。3.形成校企合作长效机制
学校立足卓越专业的学科优势，瞄准行业前沿，建立校企（行业）合作新机制，打破人力资源、知识产权、科研成果转化的壁垒，为教学科研发展提供有力支撑。我校卓越计划试点专业依托的学科均为与行业结合紧密的优势学科，在人才培养、团队建设、平台建设、项目开发、技术合作等方面能和行业企业开展全方位合作，学校遵循“主动对接，互利双赢，协同推进”三项原则，与行业企业共同制订培养目标，共同建设课程体系和教学内容，共同实施培养过程，共同评价培养质量。构建更宽广、更深厚的合作基础，逐步建立了学校和企业通过合作实现互利双赢的长效运作机制。近年来，学校联合中国一拖集团等大型知名企业获批8个国家级实践教育建设单位，1个国家级校外实践教育基地，3个省级实践教育中心。根据长三角地区专业行业的特点和人才需求，与若干高科技中小企业集群联合，重点打造了25个产学研一体化合作的校外联合培养基地示范区。学校先后与426 家企事业单位签订合作协议，建立实践教学基地，还先后在45家企业建立“卓越工程师”培养实践教学基地。4.探索区域产业集群联合培养新途径
培养人才为己任的高校和以为区域产业集群集聚人才为重心的基层政府，都属于不同层面上的人才供给侧，这两个主体可谓志同道合，极易形成战略合作伙伴关系。而区域民营中小企业产业集群属于省属高校工程人才的主要需求侧，从而使得高校、基层政府及其所引领产业集群企业三方协同推进卓越计划成为可能。学校立足于我省区域战略新兴产业集群的现实，充分调动县区、乡镇两级地方基层政府积极性，联合政、校、企三方着力打造若干能实现卓越工程师培养目标的高科技型地方中小企业集群，发挥了1+1+1远大于3的作用。这样的尝试对地方高校推进卓越计划提供了一种新的思路。如：学校与江阴市云亭街道开启了“政企校——以基层政府为主导、以中小企业集群为主体、校 方指导教师深度参与”的卓越工程师联合培养基地建设新模式。这些举措最大限度地集聚了各方面的积极因素，从机制上保证了校企将培养目标统一在联合培养卓越工程师的定位上，顺应了卓越工程师校企联合培养的具体现实和一般规律，可较好地突破目前地方高校卓越计划在企业培养阶段所遇到的瓶颈问题。5.开拓学生国际化视野
随着我国教育现代化和信息技术的推进,多媒体技术作为一种新型教学手段运用到大学物理实验教学中。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确指出:“在教学活动中应用现代信息技术是提高本科教学质量的重要手段和措施。”大学物理实验是一门以实验为主的基础学科,也是高等院校理工科学生的主要基础课程之一。
1 多媒体辅助物理实验教学的作用
多媒体实验教学是以计算机硬件、计算机软件技术为核心,将教学所需的一系列的实验元件、实验现象、实验视频、实验音频等内容,通过投影设备,以屏幕演示、仿真等表现形式,替代传统的实验教学内容。多媒体教学手段在大学物理实验课程中发挥了极其重要的作用,采用多媒体课件优化实验教学理念、完善实验教学过程,使物理实验课堂教学改革进入到崭新的阶段。
1.1 多媒体教学具有强大的吸引力
多媒体辅助物理实验教学可以调动学生内在的学习主动性、积极性。根据不同学科特点,不同学科内容,利用多媒体信息技术进行拓展,以其声音、图像、和视频等等特点强烈地刺激、激发学生,使他们感觉身临其境一般,可以极大地焕发学生的学习兴趣和求知欲望,促使他们主动思索、主动探索。
1.2 多媒体教学优化物理实验教学效果
物理教学离不开实验,实验是物理研究的基础。多媒体能够很好地辅助物理实验教学,使物理实验教学效果事半功倍。例如:“光线”是光学中的一个基本模型,是研究光的传播方向和成像规律的基础。由于光线在物理实验中不能具体、形象地展示给学生,这对学生理解光传播方向和成像规律产生影响。那么对光的干涉、光的衍射和光的偏振现象,在学生的头脑中,就很难建立有关光路的物理图景,对于由几组实验数据得出的基本结论也很难接受和理解。若利用多媒体模拟光的干涉、光的衍射和光的偏振实验中的"光线",就很容易形成物理图景,使学生对成像光路和成像过程一目了然。
1.3 多媒体教学可以重复、控制
物理运动过程很多都是不经意间发生的,瞬间即逝。这样,学生对实验现象的观察会很难细致全面。计算机动画技术能够完全很好地重现某些物理运动现象,且可按需要随时进行控制,可以从快到慢,或者暂停,实验图景清楚、直观。利用多媒体课件可以有效帮助学生形象观察,准确记录数据和科学地分析实验结果,最终总结出重要规律。例如:基本电荷量的测定实验,通过计算机反复练习控制油滴、练习选择油滴、练习测量控制油滴运动的时间。
2 多媒体辅助大学物理实验教学的具体应用
2.1 利用多媒体的仿真实验
利用多媒体创建一个可视化的仿真实验室,其中每个仿真实验可视的图片代表一种实验仪器或一种实验设备,这些实验中的仪器或设备是虚拟的,学生对虚拟的仪器直接模拟操作,这时计算机对操作者的结果发出反馈信息,使操作者进入虚拟现实,达到与真实实验相一致的实验教学要求和实验教学目的。仿真实验是虚拟仿真技术、计算机技术和专业知识多方面相互结合的结晶。仿真实验完全具备高度的交互性和仿真性,仿真实验运用于物理实验教学改变了传统的教学模式,推进物理实验教学向信息化方向发展。
大学物理实验中分光计的调节实验是实验教学的难点,学生课前预习时,面对大篇文字讲解分光计调节,却无法理解书本上的介绍。分光计可以进行调节的螺丝有20多个,分光计结构复杂,调节步骤繁琐;在实验课上老师讲解调节仪器时,对应的光路发生变化是在仪器内部,而学生却无法跟着讲解的内容看到内部光路的图景,分光计的调节过程只能通过高斯阿贝目镜才能观察到。由于教师不可能做到讲解调节过程中每一步骤都给每个学生看光路变化,随堂每班有30名学生,课堂时间也是无法允许的。尤其讲解二分之一调节法时,教师反复讲解,学生瞪着两眼仍然不明白。对此情况,我们运用分光计仿真软件上分光计调节实验课。让学生在课堂上,坐在电脑前模拟进行分光计调节,计算机对操作者的结果发出反馈信息,使学生掌握仪器的调节规律。在随后真实分光计实验操作时就会得心应手。
2.2 利用多媒体进行课前预习与课后复习
课前预习是物理实验课的重要环节,直接影响到实验课的教学质量。传统预习,大部份学生只能通过课前看由文字、图片组成的物理实验教材,学生对实验内容学生难会感觉枯燥、抽象、难懂,甚至丧失做实验的兴趣。教学要以学生为本。针对学生具体情况,可以实行的一种方法是在实验室建立网上平台,内容有:1)预习包含复杂实验仪器的基本组成结构、内部剖析、实验基本操作方法等,学生有预习问题在网上可以留言,教师在随后课堂上重点对此问题进行讲解。2)学生预习实验,可以通过网上试做虚拟实验。在随后的真实实验中正确操作,加深对知识的理解与掌握。3)学生实验课后进行复习,同样可以利用MCAI随时在电脑上重复学习还未解决的物理实验问题,对上节实验课上的难点、重点实验内容进行回顾、进行实验操作的复习。4)建立师生之间的网上在线交流,方便学生有问题及时解决,同时也建立了师生感情。由此可见,无论在实验课前预习,实验课后复习,都不只局限于实验课堂上才能完成,利用多媒体课件辅助物理实验教学能切实、有效地方便学生获取更多知识。
2.3 利用多媒体省时、提效
利用计算机进行物理实验数据的处理。例如:长度、密度的测定;用拉伸法测弹性(杨氏)模量;玻尔兹曼常量的测定等,这些实验数据的处理是实验课后的一大难题。尤其是逐差法和最小二乘法,是很多物理实验都要应用的数据处理方法,因需要计算的数据多,处理过程也较复杂、繁琐,学生会有厌烦情绪,对物理实验就会失去学习兴趣。因此,在要求学生掌握必须的实验数据处理方法的前提下,允许利用多媒体技术对实验数据进行处理,实现对实验数据的准确快速运算,同时根据实验数据来拟合对应的图线。
3 总结
随着教育现代化的发展,多媒体技术的不断成熟,可以预见,在大学物理实验教学中引入多媒体课件教学,将不仅意味着促进实验教学手段的改革,同时还将促进关于实验教材的观念、实验教材的形式的改革,进而促进实验教学思想和实验教学理论的改革与发展。
摘要：目前以多媒体为代表的信息技术迅速发展,促进高校大学物理实验教学内容、教学方法和教学模式等一系列改革。将多媒体信息技术中的优势和传统大学物理实验教学模式结合起来是文章的目的。
关键词：多媒体技术,教学改革,大学物理实验
参考文献
[1]梅忠义.MCAI在大学物理实验教学中的应用[J].物理与工程,2008(3):35-36.
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