谈大学生创新创业实践

谈大学生创新创业实践（通用8篇）

谈大学生创新创业实践 篇1

安徽新华学院动漫学院 刘丹

摘要：创新创业实践能力一直是大学生就业的焦点，创新创业素质是合格人才的重要方面。提高艺术类大学生的创新创业素质是当前缓解就业压力的有效途径。针对艺术类大学生的个性发展和特点，从学习途径、知识领域、实践工作岗位建设几方面着手，对提高艺术类大学生的创新创业实践能力进行了探究。关键词：创新创业；艺术人才；实践条件；

目前，创新是备受推崇的焦点词汇，创新创业实践能力的培养是更是学生发展的热点议题，尤其对高校来说启发大学生的创新思想、创新意识，提高大学生创新创业能力是高校的重要任务和治学目标。对整个社会来说，具有创新意识和创业能力的人才是推动社会发展的关键力量，更是提升民族创新能力的重要保证。而对学生个人来讲，具备相当的创新创业实践能力才是获得创业成功的先决条件。以上的认知为基础，进行了提高创新创业素质实践能力的相关问题的探讨，并在实践中注重对大学生创新创业能力的启发。

提高大学生创新创业实践能力的培养应该首先是提升学生创新创业意识和创新创业能力并开展适当的实践活动，使学生逐步具有自主创新创业的素质和能力。同样对于艺术人才实践能力的提高，既是目前我国高等艺术院校十分关注的一个重要问题，也是高等艺术教育工作者所面临的一个的主要课题。现今我国艺术类在读大学生的数量不断增加，但由于种种原因，我国艺术类大学生创新创业实践能力比较薄弱。虽然许多艺术类院校及其艺术教育工作者，为提升艺术教育的质量做出了不懈的研究与探索，并取得了不错的成果。随着艺术类院校的高速发展，艺术专业本身创新性和实践性的特点，艺术专业大学生的创新创业能力和素质的提高可以说是艺术工作者当前亟待努力的方向。艺术类人才因专业关系，存在一些特殊性。因而本文重点针对艺术类大学生创业方面如何开展做一些提议。

一．启发艺术类大学生创新创业意识

主观的创新意识和创业精神是形成和推动大学生创业行为的根本动力，只有具备了创新创业意识的基础才会逐渐产生创业行为，因此提升大学生的创新创业意识至关重要。因而对高校来说，首先应该引导大学生产生并提升自身的创新意识和创业精神，使其具有凭借知识、智慧去开创能发挥个人所长的事业的意识，其次要让他们意识到在就业形势严峻的当下，为了能够更好地适应融入到时代并在其中实现自我的价值和发展，就必须强化自身的创新意识和创业精神，选择正确的职业发展路线。提升创新创业素质实践能力的同时达到综合素质的同步提高，能够帮助艺术类大学生积极面对未来复杂的社会环境，对他们赢得社会竞争有决定性的意义。当前社会就业情况较紧张，竞争很大，就业市场对接困难，部分大学生开始自己寻找创业方向，自主创业思想萌发被接收。创业是艺术类大学生解决就业问题实现自我价值的有效途径。当代的大学生，艺术生应该把“自主创业”定位基本的价值取向，做好创新创业的准备。因而艺术院校也应该顺应潮流，将启发艺术生创新创业意识做为最重要的教育内容之一。首先，要提高艺术生的风险意识，这是创新创业意识培养的关键。高校及老师必须要让学生清楚地认识到市场的严酷性，使他们有足够的承受能力去面对创业会遇到的失败和挫折。其次才是培养创新创业意识。创新意识的提高能够激发学生的潜能，且创新意识的启发可以使学生在创业过程中摆脱固有模式和固定思维，转向大胆的不同于以往的尝试，甚至能够列出可选方案，进行对比选择最佳，为创业打下坚定的基础。艺术大学生学习的课程实践性强，技术性强，而目前的市场需求广泛，艺术审美要求越来越高，对艺术类大学生创新创业是 一个很好的发展机遇。在创业意识培养上面 可以启发艺术类学生发挥专业特色，紧抓专业知识，结合市场实际结合专业所长，创造可行性项目，有意识有目的地进行事业的创造。比如：视觉传达设计专业，可以从环保、低碳、节能等理念出发，在设计理念中体现。可以创造市场紧缺的有价值的设计产品。比如环境设计专业，可以利用废弃老件旧物，老厂房等，发挥其再生价值，合理开发设计利用，能够提升社会价值，这是一种新的创造，在创业过程中，充分发挥自身能力，提高思想意识，能够全面掌控和创造出其不意的效果。

另外一方面，艺术类大学生可以充分投入到社会公益事业和社会实践事业当中去，也可以通过各种实践竞赛活动，根据兴趣爱好分组分类，选择合适点结合专业技能等方式，成立项目小组或 社团，充分发挥艺术特色和设计特色，在创造中强化巩固专业知识，提高自身创新意识和创业能力，形成专业的有依托的创业团体或创业沙龙。

二、加强师资建设和构建创新创业课程

教师的专业性及有意识的引导对提高艺术类大学生创新创业实践能力起到至关重要的作用。对提高具有创新创业能力的人才来说，教师的素质水平是极为重要的因素。教师必须及时了解本学科的前沿知识，并尽快地传授给学生，才能在一定程度上实现人才培养目标。同时教师的思维方式、处理问题的方法的细节也会间接地对学生产生影响。因而教师必须一方面有意识帮助学生提高创新、创业的观念，提起创新创业的动机和兴趣，提高创新创业的信心，为艺术生提供更多的机会，另一方面教师要不断提升自身整体素质，配合艺术生创新、创业教育实现向研究型、创新型教师的转型。

艺术类学生形象思维能力强、逻辑思维较弱、教师应结合相关的教学内容、配合相应的教学方法，引导启发艺术生的创新创业思维。课程学习是大学生获取知识和能力的主要途径，因而高校应该顺应时代的需求，开发创新创业教育的必要课程，通过课程使艺术生获取创新创业理论知识，掌握提高创新思维的方法，来培养自身的创新创业能力和素质。为了保证学习质量，课程结构方面要做到科学化，教学内容精细化。控制课程的总学时，保证学时数量，避免由于课程压力，影响艺术生的参与积极性。可适时增加课程的讨论环节，规范讨论设置，增加实践环节，授课形式多样化，教师着重把握好对讨论课的比重和具体形式，避免讨论空有形式，充分利用课程讨论使其成为激发学生学习兴趣、训练学生发现和解决问题能力，在实践课程中尽量引入项目试，改革课程考核方式，启发鼓励学生积极参与制作，紧抓专业理论知识和提高动手能力相结合的授课方向。在实践课程中直接深入到企业，实地参与考察等活动，激发学生创业创新热情，提高思想认识。

艺术类课程实践性强，阶段性强，专业性强，课程建设非常重要。设计性课程要加强与企业需求接轨，创新专业内容与实践项目结合的形式来完成课堂教学，这样艺术类学生能学习到适应市场需求的设计流程，从而提高自主创业的能力。目前很多学校开展了校企合作，实践基地，创新计划等多样化平台，是有利于提高学生创业意识的有利平台。艺术类课程的开发可以理论联系实际，加强实践环节，毕业实习、生产实习、毕业考察等课程都需紧密结合市场需求，带领学生深入企业学习交流，提高学生开发、观察和创造的能力。课程设置，课程建设及改革，可以拓展到企业，引进企业人员指导，把学生课堂带入企业进行学习，采用项目考核，给大学生创造一个深入实践学习的环节。

三、创建提高创新创业实践能力的良好平台

培养艺术生的创新创业能力，实践平台搭建非常重要。因而艺术教师应坚持课内和课外相结合，将社会实践和艺术实践相结合。首先，可以充分发挥艺术生社团的作用，开展丰富的课外时间活动，鼓励学生组织创新创业科研活动，以此开阔学生视野调动他们的积极性，逐步形成创新创业良好的文化氛围。充分利用校内外的资源帮助艺术类大学生开展社会实践活动，使他们在社会实践中打开创新思路，收到创新创业的教育。学院可负责组织学生参加创新创业教育的校级活动，例如在校园文化中开展创新创业教育的专题活动，规划和组织开展院级的大学生创新创业教育项目等。最后，可以校园科技文化为载体，组织艺术生开展创新创业类竞赛小组，鼓励他们组建以创新创业工作室为主要形式的合作团队。可以提供团体需要的场地、设备、等扶持；可对部分学生项目提供资金支持，进一步加大对艺术生创新创业活动的帮扶。

专业学习领域不同，要求不同，提高大学生实践创新能力，可在基础设施配备，开展多样化，合理接轨市场，突出经济理念和社会理念，发挥示范作用。管理模式和运作方式具有规范性,使教学、科研、生产三者相互促进，开发并承担艺术类实践项目开发,各类竞赛,课题研究活动等。课题组以实践教育教学理念为指导，在实践教学中运用“项目式”实践教学模式，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实行“项目式”实践教学模式，师生通过共同实践一个完整的“项目”进行实践教学活动，可有多种方式。

1)面向市场，打造团队。艺术专业教师带领学生成立团队，结合市场需求，分组分工，明确负责人，引进公司项目，成立项目团队，按照团队专业分类，科学设置课程。

2)承接项目，开展合作。引进设计企业项目，学习企业项目管理经验和制度模式，开展与企业合作，与实际单位建立合作关系，引入设计项目，开设专业和设计项目融合紧密，可以是市场共性的室内设计，广告设计，展示设计等等，双方共同合作提高艺术类学生创造性实践能力。

3)合作办学，顶岗实习。学校可以开展合作办学，可以提供更广阔的实践平台，是企业和学校合作的延伸。为学生实践能力学习提供更好的平台，优质合作能有效锻炼大学生创造能力。提高学生实践能力，必须改变传统单一性模式，以应用型实用性为主，选择刺激竞争，积极合作，提高实践中自主能力，将实践合作内容任务分解，以完成实践任务为终极目标，将合理模式运用在项目运作中，提高学生学习热情，主动合作意识，团队意识。积极参加竞赛活动和充分参加合作项目，必定在实践中提高既有创造性创新性的现代大学生，学生意识方面侧重鼓励引导，锻炼出有担当有责任的艺术人才。

四、结论

艺术类大学生追求个性、思想活跃、专业情节浓厚，文化意识淡漠，由于忽视了其他学科的教育与培养以致一些学生，做事作风缓慢，缺乏分析问题和解决问题的能力，无疑相关素质的缺乏会导致就业困难。另一方面艺术生总数的增加，就业市场的变化，艺术生的就业越来越难。引导艺术生有意识地创新、创业，提高自我的素质，发挥自我专业特色，发挥创意能力，选择多样化创业途径，提高思想认识，认识创业方向，是解决就业难发展高素质人才的重要途径。

大学生是各行各业发展，社会经济建设的重要力量，且在当前创新型社会要求与日俱增，就业难题越加严峻的背景下，培养大学生创新创业素质、提高创业能力的需求越加紧迫。高校作为培养社会发展后备人才的关键基地，必须将提高大学生创新创业素质，创业能力作为发展中的重要任务，积极为社会和国家培养出更多的创新型人才。这要求高校从教学环境和理念等方面做出正确的改革，从提升学生创新创业意识入手，进行专业教师队伍和相关课程的建设，为学生提供更多的创新创业实践的机会和相应的资金、政策支持，实现培养更多更优秀的高素质人才的目标。

参考文献

1、李晴 《大学生创新创业问题研究》《城市建设理论研究（电子版）》2012年13期

2、苏楠 《关于我国高校实施创业教育问题的研究》就业指导与创业教育 沈阳师范大学学报

3、牛金成 陆静《以创业精神培育为主导的创业教育路径探析》《广州职业教育论坛》2013年1期

4、路波《高校学生创新创业教育对策研究》《吉林省经济管理干部学院学报》2015年1期 李博雅《加强高校创业教育全面帮扶大学生创业》《中国电子商务》2013年11期

谈大学生创新创业实践 篇2

1.健全高校创新创业教育体系:创新理念,整合资源

高校创新创业教育体系,需创新理念,整合资源,结合高校实情,制定教学标准、创新网站、学分体系和体验计划。其中,教学标准是高校立足办学定位,在高校创新创业教育中,要明确目标,将大学生创新创业教育工作纳入《高校专业教学质量标准》,培养大学生创新创业素养,建设“双师型”教师队伍,变革教学方法,将实践经验引入课堂教学;创新网站,高校可借助互联网+东风,创新学校网站,为大学生建设创新创业项目交流平台,加强创新创业理念宣传,融科技资讯、政策发布、项目交流、各类竞赛于一体;学分体系,是高校从大学生学分方面,明确大学生专业学习与创新创业训练新规格要求,将对大学生素质考核以学分形式系统化、固化,从制度层面确保大学生创新创业素养提升;体验计划,重订与专业学习相适应的大学生创新创业实践教育体系,制定大学生创新创业体验计划,培养大学生创新创业实践能力。

2.重设高校创新创业教育方案:更新目标,整合课程

高校应按照大学生创新创业教育“新要求”,基于新常态下互联网+经济发展需求,考虑市场人才需求,立足高校实情,重新定位大学生人才培养目标与要求,并组建适应大学生创新创业教育的课程组。高校可以结合大学生创新创业背景,创新构建大学生学分体系,注重大学生专业知识、技能、素养培养的基础上,重视大学生创业、就业等方面的教育,如大学生创新与就业、创业管理、创业投资等大学生创新创业课程,并辅以与专业理论教学配套的课外实践课程,培养大学生职业素养、人际沟通能力、组织协调与管理能力,综合提高大学生创业核心竞争力。此外,高校还可以邀请往届优秀毕业生,以自己的创新创业经验,举办系列创新创业讲座,宣讲大学生创新创业理论与实践。基于高校教育设计视角,创新高校大学生教育培养方案,创设高校创新创业教育氛围,铺设创新创业教育大道。

3.强化高校创新创业教育训练:课题计划,以赛促练

高校创新创业教育最关键在于强化教育训练,完善创新创业实践体系,建设产学研、校企合作基地,搭建教学教研实践创新平台,制定创新创业教育体验计划,渗透大学生人才培养方案,共同搭建创新创业教育平台,将企业项目引入教学基地,实施校企合作,以科研反哺教育,助推创新创业教育实践化发展。大学生创新创业教育实践体验和训练,积极倡导大学生参与课外科技活动,参加学科竞赛,创办企业,参与课题,出版专著,发表论文,发明专利,拓展创新创业训练手段,积极培育“大学生职业生涯大赛”、“模拟双选会”、“通用职业能力大赛”等品牌活动,积极建设大学生创新创业社团,大力推进创新创业课题计划实施,给予大学生创新创业一定鼓励,依托科技创新实践活动,大学生创新创业竞赛,以赛促练,培养大学生创新创业能力。

4.借力高校创新创业教育孵化:搭建平台,多方支持

高校创新创业教育离不开大学生创业实践基地的孵化、催化,搭建高校创新创业教育孵化平台,为孵化基地配备专业指导教师,公开入驻条件,开放平台,积极邀请大学生创新创业团队,孵化大学生创新创业,催生创新创业成功。高校还应整合社会资源,为大学生创新创业孵化提供多方支持,创设“大学生创新创业基金”,助力大学生创新创业,圆梦大学生创新创业,给予大学生创新创业资金扶持政策倾斜,大力支持大学生创新创业孵化。此外,高校还应发挥校企合作办学效应,积极发挥企业帮带作用,聘请优秀社会专家担任大学生创新创业指导教师,通过一对一的创新深度帮助,发挥实际辅导效果,借力强化大学生创新创业项目实际运营能力;邀请社会力量,帮助大学生创新创业注册、咨询等一站式服务,借力孵化大学生创新创业。

大学生创新创业教育意在提升大学生创新创业素养,培养大学生创新创业能力,已然成为高校教育实力的综合体现。可见,高校教育应顺应创新创业教育趋势,重订大学生人才培养方案,打造创新创业教育特色,健全大学生创新创业教育体系(创新理念+整合资源),明确高校创新创业教育设计(定位培养+课程组建),强化高校创新创业教育训练(课题计划+以赛促练),借力高校创新创业教育孵化(搭建平台+多方支持),打开新常态下高校特色教育之大门。

参考文献

[1]邢善萍.开展大学生创新创业教育的实践探索[J].山东高等教育,2014,04:25-31.

大学生创新创业的探索实践 篇3

摘 要：近年来，创意市集在世界许多国家和地区逐渐兴起，形成了独特的艺术商业文化现象，并且走进了大学校园。本文主要讨论了创意市集的起源发展、创意市集与原创校园文化的融合、大学生创意市集项目的实践活动等。

关键词：创意市集；校园文化；市场实践

现如今，创意不再是人们可望而不可即的一种诉求，而是充斥在人们日常生活中的方方面面。一些酷爱DIY的同学通过自己灵巧的双手创作出自己心目中独具价值的创意作品，如果能在现实生活中找到对应的物质价值，无疑是对自己能力的最佳肯定。基于这种现状，创意市集在我国各大城市应运而生，为大学生提供了一个能够实现自我价值，自我提高，建立完善的交流渠道。

1 创意市集的兴起与发展

创意市集，指的是艺术家和设计师们将艺术创作进行交易和展示的场所，其英文的表达方式为i-market。一方面表达的是“idea market”（“点子市场”的含义）；另一方面表达的是“I am art”（“我是艺术家”的含义）。“创意市集”的一般形式往往是提供给年轻人展示和交流自己创意作品的市集摊位，年轻人通过非常低的价格租用或者是免费使用摊位，摆卖自己的创意产品。与此同时，在活动中还可以融入一些讲座、小型音乐表演、街头文化表演、创意比赛等。在国外，许多国际大都市都有自己的“创意市集”，如纽约、巴黎、首尔等。这类创意市集成为那些有热情和激情的年轻艺术家们铺展事业的起点，并且对当地城市经济发展和文化发展的推动起着日益明显作用。

在我国，“创意市集”概念的提出与台湾女设计师王怡颖密不可分，因其在所著的《创意市集——16位设计师、访谈录》一书中首次提出，从而流传开来被大众所熟知。该书讲述了伦敦一些年轻设计师在斯皮塔佛德市集摆摊的故事。斯皮塔佛德市集是一个有300多年历史的老市集，这里以传统集市的交易形式，展示着各种颇具特色、个性的手工饰品、服装鞋帽、明信片、古董、鲜花、二手旧货等。这些年轻人活得比较具有童话色彩，设计的东西也多数带一点开玩笑的味道，以嬉戏的姿态对待时尚，就像他们对待生活的态度一样。当作者通过和16位设计师、艺术家进行访谈后，将这种理念通过著作传播开来，使我国也掀起了创意市集的风潮。

创意市集，不仅是为挽救“地摊”这个“消退变异的平民创意舞台”孕育而生，更是對创意生活示范性的演练，其成了为周围年轻创作人提供展现原创的平台。

2 创意市集与原创校园文化的碰撞

随着创意市集的发展与传播，创意市集也逐渐进入校园，与校园文化紧密融合。特别是在一些具有艺术专业的院校里如雨后春笋般出现。各大高校以自己的校园文化为主题开展了各式各样的创意市集实践项目活动，旨在提高学生的创新精神和动手能力，结合专业特长，做到学以致用、活学活用、理论联系实际。创意市集丰富了学生的校园生活，提高了大学生对自我价值的认知与市场经济的认识，为大学生提供了展示自己和实现自我的平台。校园创意市集中的作品虽然都是我们平时常见的普通物品，如公仔、笔记本、书桌、台灯、环保袋、中国结等，但经过学生的巧妙构思、精心设计、认真制作，一针一线，一笔一画，每件物品都像被赋予了新的灵魂和与众不同的生命力，都有其出彩之处，形态各异、栩栩如生、独一无二，凸显出创意产品独特的艺术与文化价值。创意市集现象在大学校园中迅速崛起主要有两个原因：其一是在校大学生更趋向于将创作题材多元化、创作手段丰富化，这样一来就导致艺术作品数量多、种类丰富，我们没有办法根据传统的艺术类型对它们加以区分，所以我们只能用“市集”这一概念来进行概括描述；其二是这些还在象牙塔内享受校园时光的年轻群体希望有一个面对面沟通分享的渠道，通过这个渠道使自己的艺术作品可以获得中肯的评价，得到大众的喜爱。他们用作品表达自己对生活的热爱、对艺术的感知，以及自己对创意、时尚独特的理解。他们用实际行动完美地诠释了“艺术源于生活又高于生活”的理念，他们用自己的作品表达出自身对艺术的认知，用艺术来点缀生活。本课题组也是秉承这样的理念和热情策划了一系列的大学生创意市集活动。

3 大学生创意市集项目实践

2013年6月21日，本“大学生创新创意课题小组”第一期创意市集的实践活动在沈阳理工大学学生生活区举行。此次活动主要召集我校艺术设计学院各个专业的学生在校园内把他们的作业作品（手工制品，工艺品等）通过创意市集的形式展示售卖，目的是尝试性地建立一个具有周期性的交流、交换及售卖的平台，进而为学生提供一个在校互惠互利的交易场所。在这次活动中，首先倡议艺术设计学院的学生设计出符合主题的作品，并邀请专业老师进行点评筛选；然后利用微信、微博、海报等各种媒介进行宣传；等到活动举办时，创意者在创意市集空间中介绍自己作品的灵感来源、设计的寓意、作品的艺术价值，运用适当的销售技巧，将自己的作品销售出去。在本次的实践过程中，对作品市场的定位不够准确，宣传方面的针对性和力度较弱，销售经验和销售能力欠佳等问题逐渐凸显出来。随后在进行第二期和第三期创意市集实践活动时，学生们吸取第一期创意市集实践活动的不足，确立了自身作品的市场定位，结合市集需求，充分融合自身价值，利用微信、微博等先进的网络平台进行宣传，不再局限于海报等纸媒宣传。在与买家的沟通过程中，注重销售技巧的运用，找准产品自身的优势所在，因此作品销售量有了明显的提高。随着前三次的创意市集的成功实施，结合相关经验，又在2015年我校艺术设计学院本科毕业展中结合展览开展了第四次创意市集，以专业学习的角度与市场价值相结合。

经历了多次的创意市集活动，本课题小组获得了许多宝贵的市场营销经验和一些精神层面的认知。一方面，对创意产品的开发与设计有了针对性的认识，通过市集中的种种交易流通提高了对自我价值的认知，与此同时，很好地提高了自身的创作素养；另一方面，通过这些活动的开展让参与的学生更熟悉市场的各种经营过程，培养了学生的创业意识和市场经营意识，结合课堂上所学的理论上的市场规律，在实践中得以验证和实践，做到学以致用，举一反三。

创意市集走进高校校园促进大学生关注社会经济的发展，增强了市场意识，更好地为大学生提供了实践的活动平台，为大学生步入社会实践构架了很好的桥梁。社会一直诟病大学生动手能力差，没有创新精神，而大学生创意市集能够在一定程度上改变这一印象，即所学为我所用，将理论与实际相结合。希望这种商业实践模式能够在大学校园中持续发展下去。

作者简介：介颖飞（1992—），男，山西运城人，研究方向：陶瓷艺术。

谈大学生创新创业实践 篇4

一、高职院校创业创新教育现状

现阶段，我国职业教育课程开发中存在着学科体系，在构建课程内容及整体结构上依然存在着学科课程模式的基本特征。有些学校课程改革的进展虽然相对较快，但学生在现有的学习能力基础上还不能尽快接受新的教学方式。从教师的角度来说，实施新的教学方法也不是一件简单的事情。

二、促进创业创新教育实施的有效措施

我们以高职院校学生为研究对象，通过校企合作、工学结合等开放式办学思路，在培养教育人才、课程教育研究、教育教学方法和手段、学生的课外活动和创业中的实际性培训等方面进行全方位的教育改革，以期培养出既具有专业方面的知识与技能，又有经营与管理方面的才能，同时还有创新和创业精神的“新型老板人”。

具体而言，主要有：第一，根据专业核心岗位选择合适的企业共建教学企业。第二，要研究创业创新人才的特征，包括创业人员心理方面的特征，构建创业能力体系与创业知识结构。除此之外，还要对国内外高校创业创新教育成功的案例进行分析探讨，科学合理地制订创业创新人才教育的培养目标。第三，加大创业创新课程的体系建设，有效地把创业创新教育归纳到专业的教学中去，建立多方面和立体化的新课程教育体系。第四，有效地建立起创业创新教育的监控系统，并选拔出最优秀的教师参与相关课程的教学。与此同时，学校要在教师的考核、人员的分配、职称的评定、创业教育的项目经费等方面，给予大力支持与帮助;并与国内外知名企业洽谈研究合作，为培养学生的创新创业能力建造一个良好平台，利用企业基金项目创建实验室，为学生创建一个优秀的.学习实践平台。

三、高职院校的创新创业教育体系的构建

1.制订科学的适应教学企业运转的创业创新人才培养方案。创新创业能力与专业知识以及创业创新能力与各方面知识的培养组成了创业创新的人才培养方案。创新能力与专业知识模块由公共课程、学科基础课程以及专业模块、实践环节等组成。

2.创新能力培养教育的实践方案。学校可以根据学生实践能力训练的需要和专业基础性课程的实践教学特点，制订相关实践方案。此实践可以分为三个层次：一是基本的教育技能培养;二是设计综合能力培养;三是项目创新能力的实践教育培养。教师可以根据学生的兴趣爱好，引导大家走进科验室或科技创新实践基地，参与教师的科研项目。同时，教师还可以定期组织学生参与广东省计算机设计大赛、ACM 程序设计大赛等，从而培养学生的创新实践能力。

3.科技创业中能力素质的培养实施方案。创业知识的教育培养、创业技能与创业实践能力的教育培养和专业素质教育培养组成了科技创业中的能力素质和能力培养。创业创新教育的核心内容与保障，是创业知识模块;创业知识模块也是创业创新教育课程设计的基础。创业创新教育的培养目标与实现路径，是创业技能与实践能力模块，也是创业创新教育活动能否成功的关键所在。创业创新的技能与实践能力的要求，主要包括：经营与管理、组织领导、专业技术能力、社会实践交往以及开拓创新等。社会实践教学主要以实践能力培养的培养渠道为主，课堂知识教学为辅的培养方式予以开展。创业创新人才的本质属性与内在要求是创业素质模块，对培养对象创业素质的培养采取以目标甄选、社会实践、文化塑造、群体渗透为主，以课堂知识教学方式为辅的培养模式予以开展。

4.构建创新型教学质量保障系统。加强珠三角地区与国内外知名企业合作洽谈,要利用他们的优秀资源，建立各类教学企业。在学校方面，制订关于创业创新教育实验班的管理办法，并设计一套优质的保障体系。

四、结语

谈大学生创新创业实践 篇5

以下类型的文件由学院（中心）存档，保存时限根据工作需要确定。

人员管理类（人员调配、任免、考核、培训、职责等）； 实验教学类（教学大纲、授课计划、授课日志、实验报告、实验室的各种记录本、实验室开放材料、实验教材或指导书、制度等）；

仪器设备类（有关仪器设备的采购计划、申报材料、使用记录、设备图纸说明书、自制设备材料等）。

本办法自下发之日起执行，由教务处负责解释。校外实习实训教学基地（以下简称实习基地）是指具有一定实习实训规模并相对稳定的适合高校学生进行实习、实训和社会实践的校外重要场所。实习基地建设直接关系到学校的实习实训教学质量，对学生的工程实践能力和创新创业能力的培养有着十分重要的作用。为了进一步加强和规范校外实习教学基地建设和管理，特制定本规定。建设实习基地的原则

谈大学生创新创业实践 篇6

史振宇

陈宏威

（辽宁经济职业技术学院会计学院，辽宁，沈阳，110122）

注：本文系辽宁省社科联2016辽宁经济社会发展立项课题（基金项目）《大学生创新创业教育与实践能力培养研究》阶段性成果。（课题编号2016lslktzijyx-10）。

摘要：实践教学是创新创业教育不可缺少的重要环节，加强实践教学应提高认识加强组织领导，培育学生创新创业意识，创新课程体系，完善教学内容，加强创新创业师资队伍建设，建立校内外实践基地，建立多种形式的实践教学活动平台，建立大学生的创新创业科研平台等，完善创新创业实践教学体系。

关键词： 大学生、创新创业、实践能力、实践教学体系

创新创业教育作为新时期具有中国特色的崭新教育理念和模式，以创新性、创造性和创业性为基本内涵，以课堂教学和实践教学为主要手段，以培养学生的创新精神、创新意识和创新创业能力为目标。创新创业教育不仅仅是理念知识的培养，而且是创新创业技能和实践能力的传授，理论知识转化为创新创业能力依赖于实践，技能和能力的巩固与提高依赖于实践锻炼，构建把理论知识转化为实践能力的创新创业教育实践教学体系对于深化高等院校教学改革、完善创新创业教育、提高学生的创新创业实践能力、培养创新创业型人才具有重要的意义。

一、创新创业教育及建立实践教学体系的现状和存在问题

当前，我国高校已经将创新创业教育纳入到人才培养方案中，作为必修课或选修课，并且开展了多种形式的创新创业教育，取得了一定的成绩。但是大多数高校的创新创业教育实践体系建设的不够完善，在实践教学方面还存在着很多不足。

1.对创新创业教育缺乏足够的认知和重视。目前，仍有一部分高校对创新创业教育缺乏足够的认识，没有从建设创新型国家，培养创新型人才的高度去认识创新创业教育的重要性，更没有认识到创新创业教育与实现人才培养目标和提升学生创业就业竞争力的关系，只重视专业课教育，不重视对学生的创新创业教育。很多高校的大学生创新创业教育工作往往是“三分钟热情”, 相应的新创业课程流于形式，在资金、人力、物力上不投入不足，具体工作上不落实、不到位，没有建立系统的创新创业教育体系,尤其缺乏实践教学手段和实践基地,实践能力薄弱成为制约大学生创新创业的重要因素。

2.创新创业教育体系不够完善，缺乏实践环节。据调查了解，目前我国大多数高校的创新创业教育体系不够完善，多数学校在思想政治教育课程中增加了创新创业教育部分，有的学校把创新创业课程作为学生职业生涯规划指导的一部分，没有独立设置。大多数高职院校还没有建立起独立的创新创业教育课程体系。教学内容陈旧，普遍都是以传授知识为主，教学方法普遍以课堂讲授为主，实习时间安排的不足，创新创业教育实验、实践课开设很少，缺乏多样化的实践教学平台，学生学得较被动，学习积极性不高。

3．教学内容不够完善，与专业教育相脱节。创新创业教育，是培养学生的创新创业意识、创新创业精神和创新创业能力的教育，最终是通过创新创业实践体现出来。学生创新创业意识确立和能力培养，需要经过长期和全方位的培养，应贯穿于学生整个大学四年各个阶段的始终。目前许多院校在教学中将创新创业教育与专业理论教育相分离，将创新创业教育实践课与专业理论实践课相分离，既浪费了教学资源，削弱了各自的教学效果，又使学生所学专业知识难以与创新创业实践结合应用，创新创业教育缺乏专业特色。

4.教师数量严重不足，水平不高、结构不合理。目前，相当多的高校的师资严重不足，致使许多高校应开设的创新创业教育系列课程不能开设，即使开设了，也缺乏系统性，针对性和可操作性；师资的整体水平不高，大多数教师是通过自学掌握一定的创新创业的理论，自身没有创业或投资的企业实际经历，缺乏创业和经营管理的实际经验，在教学中很难做到理论联系实际，不利于学生创新创业能力的培养；在师资队伍结构上，大部分教师都由行政人员及辅导员来担任，他们缺乏系统的培训和实战经验，很难对学生进行真正的创新创业指导，另外除了缺少校外兼职教师以外，在学历、专业、职称和年龄结构上都不尽合理。5.创新创业教育实践教学环节比较薄弱.很多高校创新创业教育只是课堂讲授，侧重创新创业教育理论知识传授，不进行创新创业教育的实践教学，忽视了对学生创新创业实践能力的培养； 举办或参加各种类型的创新创业大赛，只是为比赛而比赛，真正将创新创业计划应用落实的学校很少；创新创业教育实训、实习基地不足，不能培养学生创新创业多层次的实践能力。虽然有些高校建立了高校创业园区或者创业孵化机构，但很多学校的实习、实训场地或资金资源有限，远远不能满足大学生的创新创业实习、实训的需求，实践教学环节薄弱，影响了学生创新创业实践能力的培养。

二、基于大学生创新创业能力培养的实践教学体系建设

1.深化认识，加强组织领导。高校领导要深刻认识创新创业教育是高校教育理念在新时期的转变，是为了适应当前国内和国际形势发展需要而做出的必然选择。要培养出具有创新创业意识、创新创业精神、创新创业能力的现代化建设人才，高校必须对高等教育的培养目标做出调整，对人才培养重心进行转移。因此，要把创新创业教育作为学校全局性工作，坚持实施 “一把手工程”, 整合各方资源，建立以学校一把手负责，有关部门积极参加，各部门明确职责，协调配合的创新创业教育领导机构，对全院创新创业教育进行统筹规划、合理安排、切实加强组织领导组织落实。

2.培育学生创新创业意识，坚定创业信心。创新创业教育就是要培养学生的创新创业意识、创新创业能力。学校要引导学生主动参与学习，注重知识的实际运用，重视综合能力的提高，首先,要教育学生深刻领会创新创业教育的内涵，培养创新意识和创新创业精神；其次，要大力宣传成功企业家自主创业的先进事迹，通过他们的感人事迹，坚定学生创新创业的信心，激发学生的创新意识和创业精神，帮助大学生树立创业信心。

3.创新课程体系，完善教学内容。创新创业教育课程是创新创业教育的核心部分,在各专业人才培养方案中除了要求设置创新创业教育理论课程和实践课程以外，每个专业的专业课程应结合专业特点也要制定出创新创业意识和能力培养的具体要求。创新创业教育与专业教育相融合，创新创业理论与专业实践课程相融合，专业课老师在授课中不但要传授专业理论与技能，还要传播创新思想，创业精神，不断创新和优化教学内容。逐步形成以课程体系建设为核心，教学目标明确，实践教学模式、实践教学平台与实验课程建设协调配套，较为完整的符合高等教育教学规律的创新创业教育课程体系。

4.加强创新创业师资队伍建设。努力打造一支既有理论知识又有实践经验、结构合理、专兼职相结合的创新创业教育师资队伍。首先，加强现有师资队伍的建设，选拔一批优秀教师到企业挂职锻炼，组织专业课教师深入生产企业和科研院所第一线开展调查研究，参与生产企业或科研院所的科研课题研究，鼓励教师与企业合作开发项目。其次，有计划的安排青年教师进修或深造，参加国内外创新创业的学术交流，提高教师的业务水平，最后，从社会各界聘请一些企业家、创业成功人士到学校任兼职教师，扩大创新创业教育的师资队伍

5.加强创新创业教育校内外实践基地建设。建立创新创业模拟实验室、大学生创新创业孵化基地和大学科技园等创新创业教育实践基地，为大学生的实践活动提供支持平台。通过创新创业模拟实验的训练，学生初步掌握了创新创业的基本理论和技能，领悟创业的风险，培养创业意识。孵化基地能为大学生创业提供创业场所、政策扶持、创业培训、工商注册等一条龙服务。置身孵化基地学生能充分实践和锻炼自己所学所用的知识和能力。大学生科技园可以用作大学科学研究成果转化为生产力的基地。校外实习基地的建设则可以采取校企结合的模式。通过完善的实践基地将实践教学与理论教学紧密地结合在一起，提高学生的创新创业实践能力。

6.建立多种形式的实践教学活动平台。实践教学的平台是多种多样的，高校应创建多种实践环境，提供更多的条件和实践机会,使大学生在实践活动中提高创新创业能力。例如，鼓励学生参加各种课外学术报告、科技交流活动、创新创业主题教育、专题讲座等活动；举办多层次、多种形式的“创新创效创业”等竞赛，积极组织学生参加全国“挑战杯”创新创效创业大赛以及各种技能大赛活动；组织大学生围绕经济社会发展的重点、热点问题等进行调查研究；组织学生考察企业创业的经历及经营状况等等。

7.建立大学生的创新创业科研平台。大学生实践和创新能力的提高，离不开创新和科研实践。学院应鼓励大学生积极的参加科研活动，为学生科学研究搭建平台。大学生参加学校的科研项目，不但能检验和运用所学到的理论知识，有助于培养大学生严谨的科研素养和吃苦耐劳作风，激发学生参与科研与创新的兴趣，高校要组织学生参加指导教师的科研项目，在教师的指导下经过严格的科研训练，学生的团队协作意识、创新意识，创新创业的实践能力会明显增强。

8.制定大学生创新创业奖励办法。有效的奖励办法是激发大学生开展创新创业活动的重要手段。对在创业过程中取得成绩并需要资金支持的大学生，学校可以为大学生提供专项的资金支持，可以将学生的创新创业的项目通过学校提供的平台取得银行的无息贷款。奖励积极参加科研和创新活动的大学生，对在创新活动中取得创新成果的大学生给予奖励，对于积极参加创新活动、科研活动取得优异成绩的学生分别给予学分奖励和纳入到奖学金评比中。

参考文献

1.汤佳乐等《素质教育模式下大学生实践能力与创新能力培养》实验室研究与探索 2013年1月。2.陈宏威 《大学生创新创业教育与实践能力培养研究》中国商论 2016年21期

3.陈俊华等《培养大学生创新创业与实践能力的新途径》中国青年政治学报 2011年21期 4.焦烈等《我国高校创新创业教育实践教学体系的构建》辽宁教育行政学院学报 2015年2期。作者简介

史振宇，1970年，男，辽宁阜新人，工作单位辽宁经济职业技术学院，副教授，大学文化。现任会计学院教学院长，主要从事教学管理研究。

高职学生创新创业教育与实践浅析 篇7

随着高等教育大众化的快速推进,高职院校毕业生面临的就业形势越来越严峻。国务院《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》(国发〔2015〕23号)、《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》国办发〔2015〕9号、国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》国办发〔2015〕36号等文件是高等职业院校毕业生创新创业的保障,是促进创业带动就业的重要举措,是国家提质增效推动经济发展的迫切需要[1]。发展高校两创教育,增强学生创新创业能力,提倡创新创业带动就业,这无疑对提高高职学生就业质量、缓解国家就业压力和实施教育强国战略都有重大的意义和价值[2,3]。

1高职学生创新创业现状

在当前高职毕业生就业形势越来越严峻情况下,如何通过高职院校创新创业教育,设法让毕业生以创业更高质量的就业是高职院校教师不得不认真思考的重要问题。《2015年中国大学生就业报告》显示:2014届自主创业的大学毕业生比率为2.9%,比2013届(2.3%)高了0.6%,比2012届高0.9%[3]。报告显示,毕业生真正创业的很少,由此可见,学生毕业前各高校应加强对毕业生创新创业的指导和训练。部分高职学生毕业后创业意向强烈,但对创业没有鲜明的规划和较强的认知,选择的创业行业往往是那些科技含量较低,投入低、风险低难有长远的发展行业,亟需通过高职院校的两创教育改变高职学生创新创业现状[4]。

2高职学生创新创业教育培养内容

2.1强化高职学生创新创业意识培养

高职学生两创教育首要的是进行创新创业意识培养。通过对高职学生创新创业意识的培养,让学生转变观念,认识到创新创业是时代的需要,是适应社会快速发展的需要,更是缓解就业压力的需要。同时也要让学生认识到创业也是更高质量的就业,且能带动就业,更能体现创业者自身的能力和价值,因此加强高职学生两创意识教育具有重要的意义。

2.2创新创业能力锻炼

高职毕业生普遍不具备创新创业能力是导致高职学生创业失败或根本不敢去尝试创业的主要原因[5],因而高职院校两创教育应把加强创新创业能力的锻炼放在重要的位置。高职院校不但要构建创新创业能力锻炼的载体,而且要有具体措施和丰富的创新创业实践内容。高职院校不但要培养学生适应市场、适应社会、适应竞争的创新创业素质,更要发挥高职院校职教优势,精准定位,突出职业能力和实践能力的培养。

2.3提供创新创业实践

高职院校应利用现有场地及资源最大限度地给学生提供创新创业实践的机会。如在校园内设置创新创业园区,小企业策划部,创新创业专题网站、论坛,建设创新创业基地,到私营企业参观学习等,尽量给学生提供创新创业交流的平台和实践的舞台。

3高职院校创新创业教育实践策略

3.1创新创业实践基地建设

高职院校应利用校内现有资源,加强创业园和创新创业基地建设,以此为平台促进高职学生人人参与创新创业。通过引进优秀项目入驻双创园,为学生提供创新创业的便利,帮助学生开展创新创业实践活动等方法,增加高职学生创新创业实践锻练的机会,提高创新创业实践能力。通过校内创业园和创新创业基地建设,不但为高职生提供实践演练的舞台,还发挥了双创园的示范和辐射作用,既能对当地经济建设有一定贡献,创业者也有一定的收获和成就,为未来更大创业夯实基础。

3.2构建创新创业课程体系

高职院校双创教育课程体系的建立,应当把基础类课程、核心课程、实践类课程、专业课程与创新创业教育接轨,达到相辅相成的效果。双创课程体系的建立意在培养创新创业人才,使学生不但具备专业理论知识和实践操作技能,还具备了创新创业的知识,使学生创新创业能力有系统的提高。

3.3校园两创教育文化建设

校园创新创业文化建设以校园文化宣传为载体,重点通过校报,微信推送,创业网站,校园电视台的创业人生访谈,网上创业贴吧,创业论坛等方式,采取积极向上的激励措施、营造争先创优的氛围,充分激发学生的创业热情。结合高职办学特点和专业优势,举办汽车、建筑、机器人等科技文化节活动,不断提高活动质量,扩大活动影响,激发学生创新创业热情,提高学生创新创业技能。

4结语

高职院校两创教育是以培养大学生精神、意识、知识和能力为目的一种新的教育思想和教育实践活动。目前我国高职院校两创教育正处于发展阶段,存在两创教育资源匮乏、缺乏指导、学校师资不充分、课程体系不健全等问题。高职院校应当抢抓国家产业转型升级时机,尤其是制造业产业转型升级的国家发展大背景下,加强对高职学生的两创教育。

摘要：创新创业教育是以培养大学生创新精神、创新意识和创业能力为目的的一种新的教育思想和教育实践活动。高职院校应当抢抓国家产业转型升级时机,尤其是制造业产业转型升级的国家发展的大背景下,加强对高职学生创新创业教育。这对提高高职学生就业质量、缓解国家就业压力和实施教育强国战略都有重大的意义。

关键词：创新,创业,教育,实践

参考文献

[1]张丽华.高职创新创业教育人才培养模式研究[J].科技视界.2015.30.

[2]伏洋.高职院校如何开展创业教育[J].现代经济信息.2014.14.

谈大学生创新创业实践 篇8

树立创业创新意识，创新人才培养机制

创新是社会发展的核心动力，同时也是教育发展的核心动力，更是人才发展的核心。近年来，学校积极开展创业教育，致力于培养创新人才，以创业带动就业，在突破就业瓶颈、促进人才发展及地区经济发展方面取得了显著的成效。在这个过程中，我们深刻认识到，发展创业教育，应当从顶层设计入手，以制度来保障教学，推动教学改革。

深度落实创新人才培养计划。所谓“深度”落实，即是要将创新人才培养计划细致地落到实处，同时根据实际情况不断调整，并不断探索和创新工作模式，将人才培养计划以最为完美的方式落实。近年来，学校始终致力于探索多元化的人才培养机制，积极寻求和高等科研机构开展交流合作。同时，立足“卓越工程师教育培养计划”，探索国际化工程教育认证，顺利实现了多项项目目标。

建立创新人才培养质量标准体系。在教育理念上，致力于服务每一个学生，让每一个学生都能够成长，成为有利于社会发展的栋梁之才。因此，在创新人才质量问题上，始终严格把关，并且与国际标准 接轨，设计了具有中国特色的职业创新人才质量标准体系。人才质量标准体系实施后，教学目标更加明确，考核更加细化，人才质量得以保障。

探索嵌入式教育模式。所谓“嵌入式”教育，即将创新教育嵌入专业教育之中，从而起到推动专业课程创新与改革的目的。在实施的过程中，学校以专业课程管理平台为基础，致力于研究当前社会职业需求动向，及时将最新的创新信息嵌入到教学之中，以动态化的管理机制促进创新人才的培养。

以实践为核心，创新创业教育

创业是一种综合性的实践活动，实践是创业得以实现的基础。因此，学校要求创业教育活动围绕实践展开，积极创新创业教育模式，以创新教学来推动创业教育。

建设高品质的案例数据库。为鼓励开展案例教学法，学校出资建设专业案例数据库。案例类型分为教学案例、研究案例，及案例教学成果。案例来源分为国内案例、国际案例。案例内容涉及校内各个专业，主要有商业、金融、工程等方面。同时，学校每学期会安排一些模拟创业活动，并且将最终的活动成果增加到数据库中。在活动的过程中，学生将有机会充分思考创业中可能存在的问题，并且在教师的指导下分析和解决这些问题。有利于学生充分理解教学内容、掌握基本的创业知识、激发思考能力、增强信息处理能力及创业意识的形成。

成立案例研究团队。学校的教学案例团队由教师和学生组成，学生在教师的指导下，负责原始资料的收集工作。同时，运用现代信息技术手段加以整合。这种新型的科研模式，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且为教师和学生之间提供了交流的平台。同时，让教师和学生共同合作，有利于将系统性的工作方式传递给学生，让学生在潜移默化中形成良好的科研作风。对于数据库的发展而言，学生的加入有利于激活教师的工作思路，让更多更新、更多元的元素融入科研之中。

聘请校外专家参与案例库的建设。由于教师是以教学活动为主的，在实践方面总会存在着不足之处，尤其是创业这种高度综合的实践活动。因此，教师在案例分析上或多或少存在着理想化的成分。为了让学生能够感受到原汁原味的创业思想，学校经常会邀请一些创业成功者来校现身说法，邀请校外专家共同参与案例库的建设，有效地弥补了学校教师的不足，对于准确、适用地分析案例起到了十分积极的作用。

提供创业心理辅导，树立良好创业心态

学校领导指出，在实施创业教育的过程中，不能够只注重创业理论教育，更要注重创业心理教育。为此，学校设立了专业的创业心理辅导机制。

帮助大学生树立创业自信。创业自信应当是建立在正确认识自身基础之上的，而不是一种盲目的自信。当代大学生在思想上具有前所未有的活力，有着挑战传统的强烈欲望，这些都可以成为创业的有利因素。但是，需要加以正确的分析和引导。否则的话，很容易好高骛远而阻碍创业活动的发生。在创业辅导的过程中，教师会帮助学生正确认识自己的优势和劣势，针对具有创业意愿学生的具体情况，提供有针对性的辅导，从而帮助大学生树立起正确的创业自信。

引导大学生正确认识创业过程中的挫折。任何事物的发展都不可能是一帆风顺的，必然会因为各种主客观因素的影响而遭遇到挫折。因此，引导大学生正确认识创业过程中的挫折，是一项十分重要的工作。首先应当让学生意识到遭遇到挫折是一种必然，想要完全避免挫折是不可能的，如何凭借毅力和智慧去战胜挫折才是创业成功的关键。其次，树立正确的创业心态，不能急于求成。在辅导过程中，学校会有意识选择一些创业失败案例，详细分析失败的原因，尤其是心理方面的因素，让学生意识到创业是一个长期过程，需要稳定的心理，不能急功近利，试图一步登天。

学校的创业心理辅导是一种动态化的辅导机制，时刻关注着每一个创业学生的心理动态，和创业学生之间保持着极为紧密的联系，一旦学生遭遇到创业心理问题，专业教师会及时跟进，引导学生正确认识问题，帮助学生解决问题。

实践证明，创业心理辅导工作的开展，有效地解决了学生的创业心理问题，对于提高创业成功率、鼓励学生从事创业活动起到了十分积极的作用。

建立创业管理机制，提升创新创业能力

学校领导认为，只有将大学生创业与社会发展相结合，让大学生创业与社会创业相结合才能实现大学生创业的可持续发展。创业管理中心不断创新管理方式，提供多样的创业培训，全方面提升学生的创业能力。

2008年，在上级主管部门及地方政府的大力支持下，学校成立了“燕山大学国家大学科技园”。这是一个专门负责大学生创业管理的专业机构，为大学生创新创业活动提供了坚实的基础。

近年来，燕大科技园始终保持着高速发展的态势，在短短六年间，已经发展成為拥有21名专业教师、600多平方米办公场地的大型机构，年均增长率超过50%，管理创业团队25个。燕大科技团不仅为大学生创业提供服务，同时也为社会创业提供服务。

科技园的创业管理中心能够为大学生创业者提供全方位的支持。在技术支持方面，管理中心能够提供产品研发必要的设备和实验室，提供具备专业知识的指导教师。管理中心积极为每一个创业团队牵线搭桥，让创业团队有机会在大型、正规的科研机构合作，促进创业团队的成长和发展。

根据协议，创业管理中心内的所有企业将向创业学生开放。为了解决创业者资金紧缺的问题，创业管理中心投资30万元设立了“大学生创业管理基金”，同时积极为创业者寻求融资渠道。同时，学校启动海燕就业计划，以创业带动就业。2009年，创业管理中心启动了“海燕计划”，以解决大学生的就业问题。5年来，“海燕计划”取得了十分显著的成效，实现了创业带动就业、就业推动创业的良好局面。

学校领导认为，从根本上而言，创业是一种市场化活动，必然会涉及竞争的问题。增强学生的市场竞争意识，提升学生的市场竞争力，对于提高创业成功率，以及创业者今后的市场生存率有着极为重要的意义。为此，创业管理中心积极开展各种类型的创业竞赛活动，并取得显著成效。