普通话再培训实施方案

普通话再培训实施方案（精选10篇）

普通话再培训实施方案 篇1

普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的基本素质。为贯彻落实县教育局下发的有关提高教师普通话水平的通知精神，尽快提高我校教师的普通话水平，经学校行政研究决定，对我校全体任课教师定期进行普通话再培训。为保证培训的正常进行，特制定本培训方案。

一、培训对象

全体任课教师

二、培训目标

继续通过普通话培训、宣传活动进一步提高全校师生的普通话水平以及对推广普通话，写规范字重要意义的认识，形成一种自觉学习普通话，使用普通话，写规范字的良好氛围。

三、培训方式

1.实行推普“教研组长负责制”工程，即每个教研组选出一——二名普通话水平较高的教师负责带其他的教师，对本教研组教师普通话练习进行具体指导，以这种帮带的方式尽快促使我校教师普通话水平的整体提高。

2.以自学自练为主，集中培训为辅相结合的方式进行。

聘请我校获得国家普通话水平测试一级乙等的推普员席丽萍为辅导教师，对每一批参加普通话再培训的教师进行两次集中辅导，其余时间以教师自学自练为主。每位教师在平时要挤时间进行自主练习，把学习普通话当作是工作中、生活中快乐的事，休闲的事，尽快提高自己的普通话水平。

3.日常培训与日常教育教学相结合。

学习的目的在于运用，教师日常教育和教学是学习和运用普通话的最好实践。要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在学习——实践——学习中不断提高自己。要求教师在课堂上必须使用普通话进行教学，倡导教师在校园内一律说普通话，使普通话真正成为“校园语言”。

四、组织与管理

1.成立普通话培训领导小组，认真组织此项工作，确保培训工作顺利进行。

2.从领导做起，从教师做起，以身作则，以点带面，说好普通话。在校园内，不论是领导还是教师，不论是课内还是课外，不论是在会议中还是其他的集体活动中都使用普通话，在校园内创设一个讲普通话的良好氛围。

3.学校普通话骨干教师对全体教师进行普通话培训指导，不断提高教师的普通话水平，对于个别水平相对落后的教师采取“包人”原则，由优秀分子包落后分子，带动他们讲好普通话。

4.全体教师的普通话的达标水平为：语文教师不低于二级甲等，其他学科教师不低于二级乙等，鼓励各任课老师冲刺一级乙等。5.鼓励学生不仅在校内说好普通话，而且在校外也要坚持说普通话，因为普通话也是社会主义精神文明的一项重要内容。

6.学校每学期在学生中举行朗读比赛，演讲比赛等活动。提高学生的语言表达能力。

7.完善制度，加强督查。严格集中培训考勤制度。凡属集中培训学习活动，教导室将严格考勤，并和教师考勤直接挂钩。培训每期结束，对参加培训老师进行一次测试评比，此项工作将作为教师的聘用、晋级、评优条件之一。

五、测试形式及内容

测试形式为口试，由包括校长在内的相关人员组成评委。测试题由辅导老师和培训领导小组人员拟定，学员抽签选题测试。

六、集中培训内容安排

（一）重点学习一些受东安方言影响，容易读错的一些声、韵母。1.分辨n和l。

2.分辨zh、ch、sh、和z、c、s。

3、分辨f、h。

4、分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母。（东安方言前鼻音和后鼻音不分）

（二）普通话声调的读音要求、容易出现的语音错误，读音训练。

（三）常见的音变现象及其训练。

（四）朗读、说话的基本要求及一般技巧。

（五）测试的程序及评分要点。

普通话考试培训方案 篇2

一、指导思想认真贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》精神，进一步推广和普及普通话,切实提高我公司客服及经营人员的普通话水平。

二、基本目标

根据《郑州市实施<中华人民共和国家通用语言文字法>办法》的规定，我公司客服人员及二级客服人员普通话水平等级应达到二级甲等以上。经营人员普通话水平等级应达到二级乙等以上。

三、人员安排（名单附后见表一）

考试人员总计46人，其中客服人员42人，经营人员4人。

三、培训内容及形式（时间安排附后见表二）

根据智能测试的新要求，普通话测试前必须进行考前培 训，以确保智能测试的成功率和质量。考前培训聘用国家二级播音员、郑州收视指南频道主持人杜佳音老师于4月20日-22日下午14:30-17:30分三个半天授课。

四、测试安排

普通话水平培训后将于5月7日上午安排培训人员参加全国统一的普通话水平考试。

五、费用预算

1、考试费用50元／每人次*46人=2300元。

2、普通话培训测试教程培训相关书籍21元／本*50 =1050元。

3、培训教师培训费（三个半天）1500元。

费用合计：2300+1050+1500=4850元

客服中心

普通话再培训实施方案 篇3

为弘扬民族文化，贯彻各级语委会推广普通话的工作方针，全面提高全体师生的普通话水平，创建普通话示范学校，推动学校语言文字规范化工作纵深发展，形成人人都讲普通话的良好风气，提升学校文化品位，特制定此方案。

一、工作思路

以培养学生的普通话素质为根本目的，以创设有利于普及普通话的语言环境为基本前提，以提高教师的普通话水平为基础，加强过程管理，优化培训措施，实行分层培训，分类指导，分步达标，整体推进，争取推普工作一年内初见成效，两年内全面提高，形成氛围，三年内形成学校特色。

二、工作措施

（一）加强领导，提高认识，加快推普步伐

普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的素质条件，教师的推普工作如何直接影响教学质量和发展。

（二）明确普及要求，严格遵守规章制度

1.领导要带头讲普通话，要求广大干部、教师、职工、学生都能说好普通话，做到校园内外一切场合坚持用普通话，养成使用普通话的习惯。

2.教师在教育、教学中都要坚持使用普通话。

3.学校每年进行普通话使用情况的考核和测试。

三、全面开展普通话教学，参与普通话培训

为改善教学条件，改进教学，做到讲练结合，突出实践性教学环节，不断提高普通话教学质量，不仅要掌握普通话理论知识，还要注意培养口语表达能力，有专业人员讲普通话的理论知识，结合本地方言，认真研究普通话的方法和规律，把用普通话教学列入对教师的业务考查内容，并作为评选教学能手的条件之一。

织金县第五中学

普通话再培训实施方案 篇4

不光北京，河南、浙江、江苏等地都已经实施九年一贯制教育模式。那么，什么是“九年一贯制”？这种制度对于正在苦恼孩子“幼升小”的家长有什么样的影响？制度又是否能真正地促进教育均衡化发展呢？来听中国之声记者丁飞的报道：

如果不是家里有小孩儿正在上学，可能大多人还不太知道，什么叫做“九年一贯制”。北京市教委去年底在官方微博上写下这段注解：九年一贯制，是指一所学校的小学和初中施行一体化的教育，小学毕业直升本校初中，小升初原则上不许择校流动。简单说就是，小升初—直升，不用择校。

3月28号，北京理工大学附中小学部正式揭牌，原本名不见经传的车道沟小学“改头换面”，和这所重点中学合并，“一夜成名”。不只海淀区近日宣布的3所九年一贯制学校，早在1月，东城区就率先推出7对强弱搭配的“重组学校”，比如171中学和青年湖小学。前者是区重点，后者则是普通小学。

171中学校长陈爱玉：贯通了小学升初中的这么一个升学的通道，这无论是从减轻负担、缓解择校难问题，还是从教育的角度，发挥它的正向效应，都非常有现实的价值。

古有孟母三迁，今有“择学区房而居”。政策一出，一些曾经不在家长考虑范畴的小学周边，兴起了新一轮的购房热，有媒体报道，对口171中学的青年湖小学房价两个月每平米上涨了6000块。记者今天拨打青年湖北里一位房产中介的电话：

中介：小户型，就有一个54平的一个两居，325万。刚上来的。记者：相当于一平是多少？

中介： 将近6万了。

记者：我看好像说这附近均价已经涨了5、6千了，均价。中介：没有，这种学区还没多少涨。现在不买。。悬，你要等招生简章出来就没啥大希望了。招生简章出来以后那边指定是青年湖学区。都是为了孩子，要不是为了孩子也不买那个小面积啊。咱们先把名额占上，等那过后你再卖嘛。

中介的意思再明白不过，“等政策落地”不如“先下手为强”。而家长们，从前呢，是瞅准小学，转户口，买学区房，如今变成先瞄准中学，哪怕上个一般点的小学，至少后面9年不用愁了。于是一些普通小学脱颖而出，成为“新贵”。而在只有传言没有政策落地的西城，家长们更是等得焦急。

龚先生：非常迫切，知道了应该对我是一个很重要的参考嘛。北京龚先生的女儿今年上小学，是选楼下的普通小学还是租房买房上好小学，也是个两难选择：

龚先生：如果说有一个好的中学带一个普通的小学，我们楼下的那所小学也是我考虑的一个点，我倒觉得小学可以普通一点。记者：那初中呢？

龚先生：他们说初中很重要！

新增九年一贯制学校，重新搭配中小学力量，确实为家长们提供了更多的选择，客观上扩大了优质学校的选择范围，造成教育资源或多或少的均衡看齐。但是新的政策也有新问题需要正视。比如早在2007年就推行九年一贯制教育模式的郑州，一位中学校长就向记者坦言：两所学校硬件可以共享，但软件却很难融合。

李校长：硬件东西是通过制度和要求我们能够做到的，软的这些东西那可不是一朝一夕能够做到的，需要慢慢的去融合。比如说，首先上课的时间，小学一节40分，中学一节45分；比如说跑操，协调这个时间，小学是一套操，中学是一套操，怎么办？这是非常现实的一个问题。

在北京，一直实行“九年一贯制”的育英学校校长严华就认为，并不是所有的学校都适合这种模式：

严华：如果是各个学校都来办的话，我觉得还是要看能力。要办9年，场地是一个问题，还有能力。我们的行政体制比较支持衔接，我们的中小学教师有衔接意识。

其实，有的选，选择多，这对家长和孩子，当然是件好事。但有选择本身，正说明差异的存在，好坏的明显，以及教育资源尚不均衡的事实。21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，九年一贯制对教育均衡化的影响恐怕有限：

熊丙奇：只要有差别，它肯定就要为这个差别而绞尽脑汁。因此我觉得这样的政策它只能是起到有限的作用。要根本解决这个问题，第一你怎么解决小学和初中的教学特色问题，第二个问题就是核心还是要政府加大投入和转变教育资源的配置方式。

普通话培训总结 篇5

我很有幸地参加了青海师大组织的青海省第三、四期少数民族

“双语”教师国家通用语言培训班。在25天轻松愉快而又认真的学习中我不仅学会了很多相关的知识，也被培训老师孜孜不倦的敬业精

神所感动。课堂上老师总是一遍又一遍地纠正我们的错误，尤其是我们双语教师。带有浓重的藏音，因此分不清前鼻音和后鼻音，这让我们很痛苦也很无奈。每次看到乔捷老师忙碌的身影，我不由得欣喜万

分，她竭尽所能为大家服务，真心地希望每个学员都能学好普通话。

在上学时我们就知道普通话是以北京语音为标准音，以北方话为

基础的语言，与我们平时说得拼音版普通话还是有一定区别的，特别

是语流音变、声调、调值、儿化、轻声等这些在平时的说话中我们不

太注意的地方。虽然在卷舌方面分得还算比较清晰的，但是朗读的时

候稍微不留神还是有个别词语念的不是很标准。第一次普通话培训给

我最直观的感受就是说了30来年的话突然觉得自己根本不会讲了，好像连舌头也不是自己的，说起来很别扭，常常跟同学说我连话都说

不出，即使会讲也很搞笑。但是随着练习和老师的纠正我开始慢慢习惯了。

从老师的教育中，我明白了普通话学不好有很多的原因，如：语

速不对，停顿不当；分不清平舌音、翘舌音和r；读不出前鼻音和后

鼻音；儿化音读不出来；害羞不敢说普通话等等。我刚才说的就是第三种，也是让我觉得最困难的一部分。

通过了一段时间的学习，我慢慢地掌握了一些要领。首先，学好拼音，掌握发音的部位，对于局部个别比较难的发音要反复练习直到真正地

学会为止。再次，多读些一些文章，特别是有很多你最不会发音拼音的作品，这会让你的感觉好起来。乔老师经常找一些有关的诗词文章

让我们练习。然后，锻炼说普通话的感觉，看到一个字后，就要朗读

其标准音，并注意练习实际，千万不要与方言相混淆。争取举一反三，不要在同一条路上摔两次。第四，不懂就要查字典。字典是我们最好的也是最方便的老师，若有不懂，定要虚心请教，俗话说：“三人行，必有我师焉。”更何况这老师就在你的手边呢？还有要注意一些字的多音字。我国的文字丰富多彩，一个字往往有多种意思，就有可能产生不同音，读书时要联系语境。

为期25天的学习在不知不觉中过去了，学习结束时学校对我们每位

学员进行了普通话测试，经过这段时间的培训我在发音方面也有了一

些进步。平舌音、翘舌音和r的发音更加准确；前鼻音和后鼻音虽然

读得不是很准，但总算有些分清楚了，我相信经过我的再努力，我会

更进步；让我欣喜的是我讲话、读文章语句通顺多了。在今后的教学

实践中我将继续发扬学习语言“三不怕”的精神，身体力行，今天所学为明天所用，真正发挥师者的作用。

沙柳河寄校：仁措

普通话培训笔记 篇6

时间：2011.9.21 地点：多媒体教室 主讲教师： 参培教师:全体教师 培训内容：

普通话语音与发声

一、语音

1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。

2、语音的性质

二、语音学

语音学是研究语言声音体系的科学。

三、语音的基本概念

（一）音素及其类别

（二）音节

（三）音位

音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。普通话共有33个音位。元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。

四、汉语拼音方案

时间：2011.12.4 地点：多媒体教室 主讲教师： 参培教师:全体教师培训内容： 辅音和声母

一、辅音

1、什么是辅音

第二次培训

2.辅音的作用

二、声母

1、什么是声母

声母是汉语音节开头的辅音。

普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。

除零声母外，声母都是辅音。

复韵母的发音 1.复韵母的分类。2.复韵母的发音练习

分清前鼻韵母和后鼻韵母 1.发音练习

2.区分可以借助以下方法： 第一，利用普通话声韵配合规律。第二，第二，利用形声字声旁类推

第三次培训

时间：2012.3.10 地点：多媒体教室 主讲教师： 参培教师:全体教师 培训内容： 声调辨正

读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。

（一）改变调值

（二）合并调类

（三）记住入声字

普通话的声韵拼合规律 1.声母n、l及零声母与开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼都能拼合。

2.声母j、q、x只与齐齿呼、撮口呼相拼。

3.声母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相拼只限u）。4.声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。

5.开口呼、合口呼韵母除声母j、q、x以外，同其它声母都有拼合关系。

第四次培训

时间：2012.6.25 地点：多媒体教室 主讲教师： 参培教师:全体教师 培训内容： 音变现象

音变是指语音在语流中的变化。

一、变调

1.“一”的变调。2.“不”的变调。3.“啊”的变调。

二、轻声 1.什么是轻声。

轻声的性质普通话的每一个音节都有它的声调，但是在词和句子里，很多音节常常失去原有的声调，念成一个既轻又短的调子，这就是轻声。2.练习

三、儿化

1.普通话中，卷舌元音 er不与声母相拼，但可以自成音节，还可以与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化”。2.练习

第五次培训

时间：2012.9.20 地点：多媒体教室 主讲教师： 参培教师:全体教师 培训内容： 朗读的基本要求

一、用普通话语音朗读

1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。2.注意多音字的读音。

3.注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。4.注意异读词的读音。

二、把握作品的基调

基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。

三、掌握朗读的基本技巧

第六次培训

时间：2012.11.8 地点：多媒体教室 主讲教师： 参培教师:全体教师 培训内容：

普通话朗读技能训练

一、停顿 停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。

1．标点符号停顿。

2．语法停顿。3．感情停顿。

二、重音 1.词重音 2.句重音两种。

三、语气

1.“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据。2.“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。

第七次培训

时间：2013.3.15 地点：多媒体教室 参培教师:全体教师 培训内容：

听普通话朗读材料：作品1号----作品10号

第八次培训

时间：2013.6.24 地点：多媒体教室 主讲教师： 参培教师:全体教师 培训内容： 教学口语技能训练

一、教学口语的特点 1.规范性。2.科学性。3.教育性。

4.反馈性等四个方面。

二、教学口语的要求

成功的教学口语必须达到以下要求。1.具有针对性。2.具有准确性。3.具有生动性。

普通话培训学习心得 篇7

一周的紧张学习，感觉很累，但收获很大。

第一感觉是，学习普通话是一个长期的、艰难的过程。以前，总以为说普通话很简单，在方言上随便变变声调就可以了，心里上也没有丝毫的重视。经过这次培训学习之后，我深深地感受到了学习普通话的重要性，也更感受到了学习普通话的困难和复杂性。

作为一名中学语文教师，能不能说得一口流利的普通话，有时会直接决定上的课的成败，一口流利的普通话能够拉近与学生之间的感情，能够使课文的朗读更加地有“味”。在这次培训中我深深地感受到了这一点。

学习普通话的困难和复杂性体现在多个方面，如受方言的影响、缺少说普通话的方法和技巧、缺少相关方面的指导等等。正如鲍飞老师说的那样，我们还缺少说普通话的环境，对普通话的不重视，使我们学说普通话变得更加困难起来。

学说普通话的复杂性还体现在语流变调上，如“一”“七”“八”“不”的变调，“啊”的变调等等，由于长期的受方言影响，我们会有这样那样的语音缺陷或语音错误，这都需要我们努力去纠正。

由此可见，学说普通话任重而道远。但一名合格的语文教师，说好普通话又是必要的条件，因此，无论如何我都得学好普通话，我相信，只要自己坚持、重视，自己的普通话一定会慢慢好起来的。

我还有一个很深的感受，那就是说好普通话了，立即就会给课堂增色不少。如在培训课上，听了鲍飞老师的朗读再现，感觉他的话说得很圆润，很好听，同时又感觉到自己的话说得很干瘪，立即能体会到什么是高雅，什么是俗气。为此，鲍老师还给我们教了打开牙关的方法，的确受益很大。

再如，金山老师示范朗读了很多段子，感觉自己好像就在作品里，情感把握得很真实，语气、角色扮演活灵活现。如果这些都能运用到平时的教学当中，整个课堂会很有味儿，学生学习语文的兴趣就肯定会很高。

为了提升自己的教学水平，尤其是作为一名语文教师，我有责任说好普通话，虽然路途布满荆棘，但我一定会不断努力，一定会坚持学习、运用普通话。

普通话培训教案1 篇8

（一）[教学内容] 普通话与方言、普通话规范语音、普通话水平等级测试

[授课时数] 2课时 [授课类型] 新授课

[教学方法] 讲练结合，以讲为主 [教具准备] 多媒体课件 [教学目的]

1、了解普通话和方言的区别

2、掌握规范语音的特点、发音原理及普通话语音系统

3、认识普通话水平等级测试的重要性并清楚测试的内容与标准

[教学重点] 规范语音的特点、发音原理及普通话语音系统 [教学难点] 规范语音的特点、发音原理及普通话语音系统 [教学准备] 多媒体课件 [教学过程设计] 第一环节：导入新课

同学们，你们知道普通话吗？你们是从小说普通话长大的吗？普通话的历史究竟有多长？什么样的话才能称作普通话？你会说方言吗？你知道普通话和方言的关系吗？你知道我国有多少种方言吗？想知道这些问题的答案，就一起学习第一章《普通话概述》吧。

第二环节： 新授内容： 第一节 普通话与方言

一、普通话

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。

二、现代汉民族七大方言区：

北方方言：以北京话为代表，占总人口的70%以上； 吴方言：以上海话为代表，占总人口的7.2%； 湘方言：以长沙话为代表，占总人口的3.2%； 赣方言：以南昌话为代表，占总人口的3.3%； 客家方言：以梅县话为代表，占总人口的3.6%；

闽方言：分为以厦门话为代表的闽南方言、以福州话为代表的闽东方言和以建瓯话为代表的闽北方言，占总人口的5.7%； 粤方言：以广东话为代表，占总人口的4%； 第二节 普通话规范语音

一、普通话语音特点

1、元音多，辅音少，听起来圆润悦耳；

2、有声调，有抑扬顿挫之美；

3、有相当数量的双声叠韵词、拟声词和重叠词，使汉语音节匀称，富于节奏感。

二、普通话发音原理

1.2 上、下唇 3.4 上下齿 5 上齿龈 6 硬腭 7软腭 8 小舌 9 舌尖 10 舌面 11 舌根 12 鼻腔 13 口腔 14 咽壁 15 会厌 16 食管 17 气管 18 声带 19喉头

三、普通话语音系统

（一）音素

音素是语音的最小单位。根据发音时气流在口腔内是否受阻分为元音和辅音。

普通话共有32个音素，其中元音10个，辅音32个。元音音素：：a、o、e、i、u、ü、-i、-i、ê、er 辅音音素：bpmf dtnl gkh jqx zhchshr zcs ng

（二）音节

音节是语音的基本结构单位。一般说来，一个汉字对应一个音节。普通话的音节大约有400多个。

根据汉语的传统分析方法，音节可分为声母、韵母和声调三个部分。声母是音节开头的辅音；韵母是音节中声母后面的部分；声调是一个音节的高低升降变化。例如：pǔtōnghuà是三个音节，其中的p、t、h是声母，ǔ、ōng、uà是韵母。

（三）汉语拼音方案

汉语拼音方案是记录普通话语音系统的记音符号。1958年由第一届全国人大第五次会议发布。包括五个部分：字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号。

第三节 普通话水平等级测试 测试一律采用口试。

试卷分为五个部分，总分为100分。测试成绩分为三级六等：

一级甲等 97分以上 一级乙等 92—96.5分 二级甲等 87—91.5分 二级乙等 80—86.5分 三级甲等 70—79.5分 三级乙等 60—69.5分

第三环节：布置作业 思考与练习

1、普通话是以（）为标准音，以（）为基础方言，以（）为语法规范的现代汉民族共同语。

2、普通话音素分为哪两类？分类依据是什么？

普通话培训讲稿1002 篇9

甘肃方言语音特点及语音训练二

主讲教师：杜德平

2．韵母

甘肃方言的韵母同普通话的韵母的不同主要体现在以下面。（参看附录1“甘肃方言韵母同普通话韵母对照表”）

（1）鼻音韵尾趋于简化和消失

普通话的两套鼻音尾韵母，在甘肃话中大多分不清楚，混读为一套，甚至丢失鼻音韵尾，成为鼻化韵。

甘肃大多数地区是把后鼻尾韵读成前鼻尾韵。例如：兰州话把eng、ing、ong、iong这几个后鼻尾韵混同于相应的前鼻尾韵，于是“崩”和“奔”不分、“精”和“金”不分、“共”和“棍”不分、“穷”和“群”不分。也有把前鼻尾韵读作后鼻尾韵的，例如：武威话把an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün这些前鼻尾韵读作相应的后鼻尾韵，于是，“班”和“帮”、“烟”和“秧”、“玩”和“王”、“跟”和“耕”、“今”和“京”、“春”和“冲”、“熏”和“凶”两两不分，都读作ang、iang、uang、eng、ing、ong、iong这些后鼻尾韵。“远，捐、泉、宣”等字的韵母读作普通话所没有的后鼻尾韵“üang”。

在甘肃方言中将“鼻尾音”发成“鼻化音”，也是一个带有普遍性的问题。鼻尾音是指音节中的鼻音韵尾，它是跟在元音后边，它前边的元音在发音的主要过程中，并不携带鼻音，只是在元音和韵尾相接的时候才有一个短暂的带鼻音色彩的阶段。而鼻化音是在元音发音的整个过程中，软腭都是下垂的，口腔、鼻腔同时有气流呼出。甘肃话往往发鼻韵母时，整个元音鼻化，并丢失韵尾，即末尾口腔没有闭塞阶段。例如：兰州话将ɑn、iɑn、uɑn、üɑn这组前鼻尾韵读作鼻化韵[ε、iε、uε、yε]，将ɑng、iɑng、uɑng这组后鼻尾韵读作鼻化韵[ɑ、iɑ、uɑ]。

要纠正这类方音现象须注意：①掌握前、后鼻尾韵母各自的发音特点。这两类韵母发音的主要区别有两点：一是韵母主要元音舌位的前后有区别，如“ɑn”中的“ɑ”是前元音[a]，而“ɑng”中的“ɑ”是后元音[ɑ]。二是韵尾n和ng的发音部位不同。作为韵尾，二者都是唯闭音，但闭塞的位置不同。—n是在主要元音发完之后，舌尖靠在上齿龈上；—ng是发完主要元音之后，舌根靠在软腭上。②发主要元音时，软腭不可下垂，要尽量堵住鼻腔的通道，让气流全部从口腔流出。元音发完即接上一个后续鼻音韵尾，即将舌尖抵在上齿龈上，或将舌根靠在软腭上。要记住有关常用字的读音，可参看附录5“对照辨音字表”。

亦可惜助汉字声旁类推来加强记忆，例如，声旁是“分”的字，常常是前鼻音尾韵母的字：吩、忿、粉、份等、声旁是“风”的字，大都是后鼻音尾韵母的字：枫、疯、讽等。

【发音训练】 ɑn和ɑng对比练习：

ɑn—ɑng 安—昂 般—帮 盘—旁 蛮—忙 反—访 单—当 谈—堂男—囊 兰—郎 甘—缸 看—抗 含—航 站—丈 产—场 山—商 染—嚷 簪—脏 餐—苍 三—桑 反问—访问 担心—当心 施展—师长 开饭—开放 心烦—心房 产房—厂房 烂漫—浪漫 竿子—缸子 —般—一帮 赞颂—葬送 展览—蟑螂 毡子—樟子

ɑn+ɑng 担当 安放 班长 繁忙 站岗 南方 反抗 安康 安放 半晌 返航 肝脏 擅长 战场 盼望

ɑng+ɑn 抗旱 伤感 上山 商贩 当然 傍晚 畅谈 上班 帐单 方案 长安 钢板 商谈 伤寒 长衫

iɑn和iɑng对比练习：

iɑn—iɑng 烟—殃 年—娘连—良 尖—姜 牵—枪 先—香 险象—想象 简历—奖励 坚硬—僵硬 浅显—抢险 鲜花—香花 老年—老娘 大连—大梁 繁衍—放眼 试验—式样

iɑn+iɑng 演讲 点将 现象 健将 边疆 坚强 变相 偏向 勉强 联想 绵羊天象 限量 岩浆 鲜姜 炎凉 棉粮 艳阳 厌氧 咸阳 险象 牵强 面酱

iɑng—iɑn 相见 镶嵌 香甜相片 想念 香烟 两边 量变 两眼 样片 强辨 抢先 讲演 亮点 江边枪眼 抢险 扬言 香艳

uɑn和uɑng对比练习：

uɑn—uɑng 弯—汪 关—光 宽—筐 欢—荒 砖—庄 穿—窗 拴—双 机关—激光木船—木床 官宦—光环 缓慢—荒蛮 惋惜一往昔 手腕—守望 —碗一一网 专车—装车

uɑn+uɑng 观光 管状 宽广 观望 万状 端庄 软床 乱闯 万望 关窗 短装罐装 换装 晚霜

uɑng+uɑn 光环 慌乱 狂欢 双关 王冠 壮观 装船 撞断 装完 en和eng对比练习：

en—eng 奔—崩 喷—烹 门—盟 分—风 嫩—能 跟—耕 垦—坑痕—横 真—争 陈—成 深—生 人一仍 怎—增 岑—层 森—僧 陈旧—成就 身世—声势 申明—声明 深思—生丝 人参—人生 三根—三更 气氛—气疯 瓜分—刮风情真—清蒸 木盆—木篷 分数—枫村 真诚—征程 功臣—功程 审视—省事 阵式—正势 诊治—整治

en+eng 真诚 本能 深层 奔腾 真正 神圣 文风 纷争 门缝 人称 人生 认生 人证 深耕 忍疼

eng+en 登门 诚恳 生根 更深 成本 成分 承认 成人 城镇 风尘 锋刃 胜任正门证人 生辰 缝纫 能人 政审 横亘 憎恨

in和ing对比练习：

in—ing 音一应 宾一兵 贫一平民一明 您一宁 林一零 金一京 亲一清 新一星

亲生一轻生 金质一精致人民一人名 信服一幸福 频繁一平凡 亲信一轻信 金银一经营 林立一伶俐 亲近—清静 引子—影子 清贫—清平心境—行径

in+ing 心情 禁令 民警 品 行聘请 进行 新型 尽兴 心灵 拼命 民兵 尽情金星 新颖 银杏 临行 阴影 引擎 引领品评 民情 品名

ing+in 听信 灵敏 清音 挺进平民 凭信 迎新 影印 领中 清新 精心 轻信病因 定亲 明信 行进 青筋 清贫 定音 并进 倾心

uen和ueng（ong）对比练习： uen—ueng（ong）温—翁 蹲—冬 吞—通 轮—龙 滚—巩 昆—空昏—轰 准—肿 春—冲 润—荣 存钱—从前 春风—冲锋吞并—通病 轮子—笼子 余温—渔翁 炖肉—冻肉 唇膏—崇高村头—葱头

uen+ueng（ong）稳重 滚动 顺从 昆虫 滚筒 混同 尊重 春种 蚊虫 轮空尊崇

ueng（ong）+uen 农村 中文 重孙 公文 共存 通顺 红润 冬春 冬笋 仲春 通婚

ün和iong对比练习：

ün—iong 晕—拥 军—炯 群—穷 勋—凶 运费—用费 晕车—用车 因循—英雄人群—人穷

ün+iong 运用 军用 群雄 云涌 iong+ün 拥军 凶运（2）复韵母的舌位动程不足

构成复韵母的复元音在发音过程中，舌位、唇形都有变化。这种舌位的高低前后、唇形的圆展等滑动变化过程，就是“动程”。甘肃方音复韵母大都舌位动程不足。有两种情况：—种是将复元音读作单元音，没有动程，如“ɑi”、“ɑo”两个复元音韵母在甘肃话中大都读作单元音韵母[ε][ ]。部分地区将“楼”。“谋”等字的韵母“ou”读作“u”，“多”、“落”等字的韵母uo读作e。另一种情况是将韵腹舌位读得过高，整个复韵母舌位高低起伏不大，动程明显不足。如，定西、天水一些地方将“白”、“外”等字的韵母“ɑi”、“uɑi”读作“ei”、“uei”、甘谷话读“华夏”一词，韵母分别于“uo、“io”。

也有少数相反情况，即将普通话中单韵母字读作复韵母字，将动程较小的读作动程较大的。例如，天水、平凉将“割”“克”、“喝”等字的韵母e读作uo，又如，甘谷话将ei、uei两韵母的字读作ɑi、uɑi韵母字：“玫瑰”读作“mɑi guɑi”。

纠正这类方音关键是多练多念，仔细体会舌位及唇形的变化。如果是前响复元音韵母，起点音定位要合适，不要定得太高；如果是中响或后响复元音韵母，从起点音下降的幅度要掌握好。

【发音训练】 ɑi和ei对比练习：

ɑI—ei 百—北 排—培 买—美 耐—内 来—雷 改—给 开—魁 嗨—黑 在—贼 来电—雷电 分派—分配 卖力—魅力 埋头—眉头 麦子—妹子 摆布—北部 奈何—内河 稗子—被子麦田—煤田 排场—赔偿

ɑi+ei 白费 百倍 败北 带累 代培 败类 海内 排雷 栽培 采煤 暖昧

ei+ɑi 悲哀 背带 被袋 黑白 擂台 内海 内胎 内在 内债 胚胎 佩带

ɑo和ou对比练习：

ɑo——ou 凹—欧 抛—剖 毛—谋 到—斗 套—透 牢—楼 高—沟 考—口 好—吼 招—周 超—抽 稍—收 绕—肉 造—奏 草—凑 扫—擞 稻子—豆子 考试—口试 病号—病后 高洁—勾结 桃子—头子 少数—手术 哨子—瘦子 抄写—抽血 潮湿—仇视 很吵—很丑

ɑo+ou 包头 保守 报仇 报头 操守 刀口 倒手 到头 高手 稿酬 号手 毛豆 矛头 套购 遭受 招手 招收 澳洲 老头

ou+ɑo 酬劳 逗号 构造 厚道 后脑 口号 口哨 漏勺 柔道 手套 寿桃 偷盗 头号 头脑 投考 周报 周道 抽考 抽号 绸祆 口罩

uɑ和uo对比练习：

uɑ—uo 瓦—我 瓜—锅 跨—阔 花—豁 抓—桌 刷—说 挂着—过着 滑动—活动抓住—捉住 国画—国货 进化—进货 uɑ+uo 花朵 话说 华陀 跨国 刷锅 uo+uɑ 多寡 国画 国花 说话 火花 锅刷 iɑo和iou对比练习：

iɑo—iou 腰—优 妙—谬 刁—丢 鸟—扭 料—六 交—纠 敲—秋 削—修

求教—求救 摇动—游动药片—诱骗 出窑—出游 耀眼—右眼 生效—生锈 角楼—酒楼 小桥—小球 煤窑—谋油 消息—休息 铁桥—铁球

iɑo+iou 交流 郊游 娇羞 校友 料酒 漂流 飘悠 票友 要求 药酒 表舅 教友 角球 调休 效尤

iou+iao 丢掉 就要 柳条 遛鸟 牛角 求教 袖标 油条 邮票 有效 幼苗 酒药 幼小 休要 修桥

uɑi和uei对比练习： uɑi—uei 外—位 怪—贵 快— 溃 坏—会 拽—坠 揣—吹 帅—睡

怀乡—回乡 怪人—贵人外来—未来 拐子—鬼子 uɑi+uei 怪罪 快慰 快嘴 衰退 衰微 外汇 外围 uei+uɑi 对外 鬼怪 追怀 毁坏 最坏 嘴快 追怀（3）将普通话的—部分圆唇音读作了不圆唇音

甘肃话把普通话0韵母的字，全部读成了e韵母，例如“播”、“馍”等字的韵母。o和e都是舌面后半高元音，区别在于o是圆唇音，e是不圆唇音。

要纠正这种方音现象，可以用唇形变化的办法反复进行o——e对比训练。并注意掌握—条规律：普通话o韵母，除了在“哦”等叹词中自成音节外，只跟唇音声母拼合；而韵母e，除了轻声音节“me”外，—般不跟唇音声母相拼合。（参见附录6“e、o对照辨音字表”）

此外，甘肃还有部分地方将一些“üe”韵母的字如“学”。“约”、“脚儿”，读作“ie”韵母字。问题就在将圆唇的起点音“ü”读作了不圆唇的起点音“i”，唇形没有—个从圆到展的变化过程。

【语音训练】 o和e对比练习：

o+e 波折 薄荷 末车 墨盒 模特 叵测 摹刻 e+o 恶魔 隔膜 折磨 刻薄 胳膊 üe和ie对比练习：

üe—ie 月—页 觉—节 缺—切 学—斜 略—列 虐一聂 一月—一夜 上学—上鞋 月色—夜色

üe+ie 月夜 确切 雪夜 缺页 学业 决裂 ie+üe 解决 节约 孑孓 协约 谢绝（4）n、l声母后有uei韵母，而无ei韵母

普通话声母n、l后有ei韵母，而没有uei韵母，而甘肃方言恰好相反，n、l声母后有uei韵母无ei韵母。例如：“雷”、“擂”、“泪”、“累”、“类”、“内”等字的韵母都是uei。

纠正这类方音只需记住普通话n、l；不与uei韵母相拼，凡遇此种情况，去掉U韵头就可以了，并注意多练，纠正发音习惯。

（5）“儿”、“耳”、“二”读音与普通话有别

“儿”、“耳”、“二”等字在普通话中是零声母字，读卷舌元音er。这些字在甘肃方言中一般也是零声母字，但有些地区读音与普通话不同。例如，临夏地区读ei，兰州及河西一些地区读[]（“[]是舌面后高不圆唇元音，普通话没有这个音），定西、天水一些地区读作“ê[ε]”，也有读作[]的。

推广普通话培训教案 2 篇10

一、语言文字基本知识

1．《国家通用语言文字法》是2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过，全称《中华人民共和国国家通用语言文字法》。本法自2001年1月1日起施行。

2．《国家通用语言文字法》所称的国家通用语言文字是普通话和规范汉字。

3．《国家通用语言文字法》第四条规定公民有学习和使用国家通用语言文字的权利。

4．《国家通用语言文字法》第八条规定各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。

5．国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字。学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。

6．汉语文出版物应当符合国家通用语言文字的规范和标准。

7．广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。8．公共服务行业以规范汉字为基本的服务用字。因公共服务需要，招牌、广告、告示、标志牌等使用外国文字并同时使用中文的，应当使用规范汉字。提倡公共服务行业以普通话为服务用语。

9．信息处理和信息技术产品使用的国家通用语言文字应当符合国家的规范和标准。

10．国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。初等教育应当进行汉语拼音教学。

11．凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准；对尚未达到国家规定等级标准的，分别情况进行培训。

12．对外汉语教学应当教授普通话和规范汉字。13．经国务院批准。自1998年起每年9月份第三周为“全国推广普通话宣传周”。

14．“普通话水平测试”是依据国家语委颁布的《普通话水平测试标准》和测试大纲，评价个人掌握普通话规范程度和运用普通话能力的一种语言考试。

15．《中华人民共和国宪法》第十九条规定：国家推广全国通用的普通话。

16．《国家通用语言文字法》第三条规定：国家推广普通话，推行规范汉字。

17．汉字字形以1988年3月25日国家语言文字工作委员会、新闻出版署联合公布的《现代汉语通用字表》为准。18．简化字以1986年10月10日经国务院批准国家语言文字工作委员会重新发表的《简化字总表》为准。

19.异读词以1985年12月27日国家语委、国家教委、广电部联合公布的《普通话异读词审音表》为准。

二、语言文字知识问答

1．推广普通话的重要意义是什么？

答：推广普通话是社会主义精神文明建设的重要内容；社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断革新，使推广普通话的紧迫性日益突出。在社会主义现代化建设进程中，大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于克服语言隔阂，促进社会交往，对社会主义经济、政治、文化建设具有重要意义。推广普及普通话有利于增进各民族各地区的交流，维护国家统一，增进中华民族的凝聚力。

2．《中华人民共和国教育法》第十二条规定内容是什么？

答：学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。

3．《中华人民共和国义务教育法实施细则》第二十四条规定内容是什么？

答：实施义务教育的学校在教育教学和各种活动中，应当推广使用全国通用的普通话。师范院校的教育教学和各种活动应当使用普通话。4．推广普通话的方针、政策是什么？ 答：方针：大力推行、积极普及、逐步提高。

政策：各民族语言平等共存。各民族都有使用和发展自己语言的自由。

5．新世纪推广普通话的工作目标是什么？

答：新世纪推广普通话的工作目标是：2010年以前，普通话在全国范围内初步普及，交际中的方言隔阂基本消除，受过中等或中等以上教育的公民具备普通话的应用能力，并在必要的场合自觉地使用普通话；本世纪中叶以前，普通话在全国范围内普及，交际中没有方言隔阂。

6．什么是普通话？我国推普形象大使是谁？ 答：普通话是指以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。我国推普形象大使是王小丫。

7.全国推普宣传周的活动时间？

答：全国推广普通话宣传周是国务院批准的全国范围内开展的推普活动，每年举办一次，每年有一个主题。１９９８年起,每年９月份第三周为全国推广普通话宣传周。2008年9月14日至20日是第11届全国推广普通话宣传周，本届推普周活动的宣传主题是:“构建和谐语言生活,营造共有精神家园”。2009年9月13日至18日是第12届全国推广普通话宣传周。8．什么是“三纳入一渗透”？

答：中小学要认真执行《语文教学大纲（修订版）》和《语文课程标准》，把语言文字规范化的要求纳入各级各类学校的培养目标和有关要求，纳入课堂教学，纳入教育教学基本功训练，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中。

9.《国家通用语言文字法》共几章？分多少条？ 答：四章二十八条，第一章：总则，第二章：国家通用语言文字的使用，第三章：管理和监督，第四章：附则。

10.结合本学科特点谈推普工作重要性。

答：使用普通话能促进师生之间的交流，有助于准确传授本学科知识，使学生准确理解知识，否则令人误解。有助于学生学好普通话，提高学生的语言表达水平。

12.在日常生活中，如何规范自己的普通话？ 答：在日常生活中，时时处处严格要求自己。不管是在学校、家庭、社会、与人交往中都严格使用普通话。在校内，教师与教师、教师辅导，与学生交流；在校外，与人交流都使用普通话，读准字音，规范表达。

13.国家对城市语言文字工作评估的总体目标和基本要求是什么？

答：国家对城市语言文字工作评估的基本目标要求是：“普通话初步普及”，“汉字社会应用基本规范”。14.什么是规范汉字？

答：规范汉字是经整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字和未经整理简化的传承字。反之，国家已简化的繁体字、已淘汰的异体字、旧字形以及旧译名用字、已更改的地名中的生僻字、已废止的《二简字》等均属不规范字。

15.什么是社会用字？

答：凡面向社会公众的示意性文字都属于社会用字。例如：报纸、杂志、书籍等出版物上的用字，电视屏幕上的用字，商店牌匾、商品包装等的用字，街头车站牌、路名牌、广告牌、标语牌等的用字，机关、部队、团体、学校及企事业单位的单位名牌、公文、印章、板报等的用字，各种体育比赛、文艺晚会等文体活动和各种展销会、洽谈会等会议的用字，车站、码头、歌舞厅、影剧院、宾馆饭店等公共场所的用字，车船等交通、运输工具上的用字等等。

16.语言文字工作规范化示范校的基本要求是什么？ 答：⑴主管部门将普及普通话和用字规范化纳入教育教学要求，作为教育督导、检查、评估的内容，措施到位，制度健全，认真检查落实：①纳入教育教学要求；②在进行教育督导、检查、评估时，把普及普通话和用字规范化工作作为一项内容。⑵各级各类学校将普及普通话和用字规范化作为素质教育、学校管理的内容，要求明确，制度健全，认真检查落实：①有普及普通话的要求；②有领导分管，有部门、人员负责；③有检查和改进措施。⑶普通话成为各级各类学校及幼儿园的教学语言。⑷普通话成为各级各类学校及幼儿园的校园语言，即师生员工在会议、宣传和其他集体活动中均使用普通话。⑸对在职教师进行普通话培训，在职教师普通话水平达到规定等级。⑹将普通话合格作为对教师进行业务考核和录用教师的一项条件。⑺师范专业和其他与口语表达关系密切专业的学生，普通话水平达到规定等级。⑻小学、中学学校及普通高校学生能说比较标准的普通话。⑼名称牌、标志牌、标语（牌）用字符合要求：①名称牌、标志牌用字符合要求──印刷体不得出现繁体字、异体字、二简字或错别字；手书字中不得出现错别字，手书字中出现繁体字、异体字要配放规范字副牌。②标语（牌）用字符合要求?印刷体不得出现繁体字、异体字、二简字或错别字；手书字不得出现错别字。⑽公文、校刊（报）、讲义、试卷及其他自办印刷物用字规范：①公文、校刊（报）、讲义用字规范，公文文头、使用已有国家标准的印刷体的校刊（报）头、讲义封面不得出现不规范字；内文不得出现不规范字。②试卷及其他自办印刷物用字规范，不得出现不规范字。⑾指示牌、电子屏幕等用字规范。不得出现繁体字、异体字、二简字或错别字。⑿教师板书及批改作业、书写评语用字符合要求：①板书用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字（因教学需要除外）；②批改作业、书写评语用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字（因教学需要除外）。⒀学生能认识并正确书写所学规范汉字。⒁校内有三处以上设有永久性语言文字规范化方面的大型宣传标牌。

17.推广普通话是消灭方言吗？

答：国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会主义物质文明建设和精神文明建设，但是推广普通话并不是消灭方言。有下列情形的，可以使用方言：⑴国家机关的工作人员执行公务时确需使用的；⑵经国务院广播电视部门或省级广播电视部门批准的播音用语；⑶戏曲、影视等艺术形式中需要使用的；⑷出版、教学、研究中确需使用的。

18.推行规范汉字是消灭繁体字吗？

答：下列情形，应当以国家通用语言文字为基本的用语用字：⑴广播、电影、电视用语用字；⑵公共场所的设施用字；⑶招牌、广告用字；⑷企业事业组织名称；⑤在境内销售的商品的包装、说明。有下列情形的，可以保留或使用繁体字、异体字：⑴文物古迹；⑵姓氏中的异体字；⑶书法、篆刻等艺术作品；⑷题词和招牌的手书字；⑸出版、教学、研究中需要使用的；⑹经国务院有关部门批准的特殊情况。

19.公文的结构层次序数应如何标注? 答：按照《国家行政机关公文处理办法》规定，公文结构分为4个层次，具体标注法 是：⑴第一层为“

一、”，第二层为“(二)”，第三层为“1”，第四层为“(1)” ；⑵第一层序数应该用顿号，即“

一、”、“

二、”、“

三、”；⑶第三层序数应该使用齐线墨点（实心小圆点），即“1.”、“ 2.”、“ 3.”； ⑷第二层序数和第四层序数已加括号，不再加标点符号。

20.成文日期年份中“零”的正确使用