牛津小学英语1b教案

牛津小学英语1b教案篇1

1、能听懂日常用语That′s my new ruler.It′s very nice.要求读音正确，语调自然。

2、能运用句型That′s my„ It′s very„对物品进行简单描述，语音语调正确。

3、低年级学生的英语学习方法引导。

4、培养学生的学习兴趣，能听懂日常用语That`s my new ruler.It`s very nice.等。

5、培养学生的观察能力。

Unit 4 My nice ruler ——That′s my new ruler.——It′s very nice.A.greeting 继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。B.Free talk T：Class begins.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Zhou.T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is „.T：How are you? S1:I′m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。C、Presentation 1)教师拿出一本新的英语书用Is this „?问学生，再指着远处讲台上的一把新的尺子，Is that „ ? 提问，从而呈现That’s my new „ T：Is this a book? Ss: Yes, it is.T: This is my new book.T:(指远处)Is that a ruler? Ss: Yes, it is.T: Good.That’s my new ruler.让学生通过This is my new book.和 That’s my new ruler.的对比。体会 this 和 that 的不同含义和用法。

2）教new 这个单词时，教师用新、旧物品作比较。T: Look, this is an old book.T: Look, that’s a new book.在学生操练new 之后，再让学生用new 进行组词操练：a new bag, a new book等。D、Learn to say 1）放录音让学生跟读的方式学习对话内容。在学生跟读时，要他们尽量模仿录音中的语音、语调。

2）引导学生采用分角色朗读、分组朗读等多种形式练习，进行课文对话操练。3）在班级中开展“小擂台”比赛，看谁领读得好，谁就成为“小擂主”。E、Practise 1）在学生听、读对话后，教室组织学生运用实物、图片、多媒体等直观手段，创设情境，进行多层次的操练。S1: That’s my new pencil.S2: It’s red.It’s very nice.F、Assign homework（1）回家读书，家长签字。

Unit 4 My nice ruler

1、能听懂日常用语That′s my new ruler.It′s very nice.要求读音正确，语调自然。能运用句型That′s my„ It′s very„对物品进行简单描述，语音语调正确。

2、能听懂、会说a pen, a crayon, a ruler和a rubber，发音准确。

3、能听懂、会说、会读字母Gg和Hh。

Unit 4 My nice ruler ——That′s my new ruler/pen/crayon/rubber.——It′s very nice.A.greeting（The teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.）T: hello.Ss: Hello.继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。B.Free talk T：Class begins.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Zhou.T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is „.T：How are you? S1:I′m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。C、Presentation 比较：

A．T：Is this a book? Ss: Yes, it is.T: This is my new book.B．T:(指远处)Is that a ruler? Ss: Yes, it is.T: Good.That’s my new ruler.D、Look an learn 1)教师可以结合本单元A部分的句子呈现学习用品类单词，使单词教学与交际用语、情境相结合。S1: That’s my new crayon.S2: It’s very nice.2)通过一些What’s missing? 等小游戏操练单词，以提高学生的学习兴趣。

S1：What’s this？/ Is this „? S2: It’s very nice.2)通过What’s missing 小游戏操练单词，以提高学生的学习兴趣。E、Look and read 1)学习Gg时, 结合以前学过字母的Bb, Cc, Dd，Ee来帮助学生发音。2）出示写有字母Hh的卡片，示范发音，引导学生眼看教师口型，听清发音。在静听几遍后，再模仿读音。教字母Hh时，采用分解因素的方法，帮助学生发好字母的音。

3）引导学生通过朗读例词bag和hand，进一步感受字母在单词中的发音。4）让学生尝试拼读单词dad, bag, hat等单词。F、Assign homework 回家读书,家长签字.Unit 4 My nice ruler

1、复习巩固新授新授a pen, a crayon, a ruler和a rubber等，要求读音正确，语调自然。复习巩固句型日常交际用语That′s my„ It′s very„对物品进行简单描述，语音语调正确。

2、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲My nice ruler.3、完成教学AB Uint4。

4、培养学生学习英语的兴趣。

Unit 4 My nice ruler ——That′s my new ruler/pen/crayon/rubber.——It′s very nice.A.greeting T: hello.Ss: Hello.继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。T：Class begins.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Zhou.（The teacher looks at individual students and prompts them to answer.）

T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is „.T：How are you? S1:I′m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。B、Presentation： S1: That’s my new crayon.S2: It’s very nice.C、sing a song 1)在教唱前，教师可先放录音，让学生熟悉旋律。

2）带领学生学习歌词，先按音乐节奏诵读歌词，引导学生注意nice和new的读音。

3）带领学生学唱歌曲，在基本会唱之后要求他们齐唱。

4）教师引导学生替换部分歌词演唱，如歌曲中的ruler, rubber可以换成其他学习用品。D、play a game 1)先讲解并演示游戏的做法。

2）带领全体学生做游戏。由教师发指令学生做动作，再请学生发指令其他学生做动作。

3）组织学生在小组内开展游戏活动。

4）鼓励学生拓展游戏的内容，让学生说出自己学过的单词。One, two, three, put the pear in the box.E、Assign homework（1）听录音。

牛津小学英语1b教案篇2

一、新的语法教法尝试

(一) 牛津版初中英语教材与人教版教材语法项目的异同

同人教版教材不同的是, 牛津版初中英语教材在内容上, 编排了更为贴近生活、紧跟时代步伐的内容, 因此在语法上的编排也与以往人教版的教材有所不同。语法体系有所创新和改变, 这就使得教师在设计教案时感到无从下手, 因此就要求教师对牛津版教材的语法进行更细致深入的研究分析, 掌握更为合适的教学思路和教学主线。从整体上来看, 牛津版教材的语法项目与人教版相比, 只是多了间接语法这一项, 其他大项与人教版大同小异, 如果教师可以很好地理解把握人教版的语法内容, 掌握学习要点, 就能在教学过程中掌握主动性, 更好地把握牛津版教材的教学要点。

(二) 针对具体语法进行分析、比较

1. 时态方面:

牛津版教材与人教版相比, 在时态走线上基本一致, 只是“现在进行时”与“一般现在时”出现的先后顺序有所调整, 并且在牛津版教材中没有“过去将来时”。对学生们来说, 在小学就接触到了“现在进行时”和“一般现在时”, 所以顺序作出调整后, 接受起来并不困难, 主要是能够区分助动词的形式:do/does/is/are;动词的形式:work/works/working等。

2. 语态方面:

牛津版教材中, 被动语态比人教版教材出现的早些, 由于之前已经学习了五个基本时态, 时态的问题就不难解决了, 助动词的用法也熟悉了, 因此被动语态就比较容易学习了。在学习被动语态时, 语感对掌握被动语态是非常重要的, 因此提醒学生平时要加强语感练习。

3. 词类方面:

代词在小学阶段已经有了基础, 只要将人称代词与物主代词放在一起进行讲解就可以了, 不定代词可穿插在各单元中讲解;数词的讲解可以放在序数词之后, 容易拼错的序数词要让学生反复记忆;冠词、介词的讲解在整个初中英语教材中是贯穿始终的, 冠词的讲解从固定用法到习惯用法, 介词的讲解从方向、时间、位置到动词中的介词等;名词的单复数也在小学阶段就学习过了, 教师只要再加上不可数名词的讲解即可, 而名词的所有格要等学生掌握了物主代词之后进行讲解。名词的难点是名词与动词一致, 这可以通过加强学生的预感训练来解决;动词在牛津版教材中并没有归纳, 而学习英语的基础是掌握be动词, 所以教师可以适当变通, 提前讲解;非谓语的讲解相对来说是个难点, 教师可根据其出现的位置, 联系实际情况进行讲解。

二、如何设计教案

教案是教师教学方式的呈现, 是教学过程中的重要环节, 是教师思维方式和思考成果的载体, 教案的优劣好坏要在实践的基础上来评判。能够最大限度地发掘教师的教学能力, 让学生在最短的时间内接受新的知识, 这样的教案就是好教案, 就是成功的教案。

(一) 教案要有针对性

教师在编写教案时, 要以了解学生为基础前提。教师要了解班上每个学生的学习个性, 熟悉不同学生的性格特征、接受水平的差异, 这样在备课的时候就会产生事半功倍的效果, 并以此来设计教案。在教案设计中针对这一点的体现是:制定有层次性的学习目标, 设计有梯度性的问题, 进行选择性练习。根据学生的不同特质, 有针对性地设计教案, 才能够发挥每个学生的特长, 增加学生学习英语的兴趣, 才能够提高教学质量。

(二) 教案要深刻、要创新

教案设计的是否深刻, 主要看教师对知识点的思考是否深刻。能够透过现象看本质, 抓住事物的内在联系, 把握教学进展, 这都是由教师的素质和特点决定的。在当代社会中, 中学生正值青春期, 个性鲜明、兴趣广泛, 同时求知欲强, 想象力也很丰富, 提出的问题也五花八门, 因此教师要考虑到这些因素, 联系教材内容, 设计出更有深度与创新性的教案, 这样才能形成自己独特的风格, 让学生在接受自己的同时更好地学习英语知识。

(三) 教案要体现教学过程中的反思

教师只有不断地反思自己的教学过程, 才能不断地提高自身的教学能力, 因此, 教师应在每节课或者每学期结束后, 根据自身的教学实践活动, 对自己的教学方法进行有意识、有目的的回顾、分析与反思, 不断地积累经验, 总结教训。而课后在教案的相应位置, 记录反思札记就是最简单易行的反思方式。同时, 将原有的教案做进一步的充实和修改, 对以后的教学工作也是有所帮助的。

总结:

活用牛津小学英语教材篇3

关键词：英语教学；创造性地使用教材；巧妙拓展

一、精心取舍

牛津教材集知识、趣味、实践于一体，有很强的优越性。但在教学中要立足学生的现实水平，在深入钻研教材的基础上为学生“量身定做”教学内容。

二、巧妙拓展

依据学生的认知水平，教师应决定是否增加准备性的步骤以扩展教学活动，从而降低活动难度；或者延伸原有的活动，为学生创造发展的空间。教师应进一步丰富英语文化知识，更好地积累英语文化背景资料。

1.在3A、3B教材的“Colors”中，教材出示了“white，black，green，red，orange，brown，yellow，blue”等常用颜色单词，我们可以通过这些颜色单词向学生渗透相关的英语国家文化的知识。如，white在西方国家是“圣洁、高贵”的象征，而在中国则意味着“疾病、死亡”；不少颜色单词同时还是人的姓氏，像white（怀特）、black（布莱克）、brown（布朗）、green（格林）。

2.在4A、4B教材中讲解有关人体部位的单词后，适当引入有关的谚语或俚语，如greeneye表示某人得了红眼病，嫉妒别人，而greenhand表示新手。

3.在5A、5B教材中学习了subjects后，要求学生结合实际，说说和学科有关的活动，以此激发其学好英语的兴趣。在学习了“left，right”后，告诉学生这是体育口令的“一、二、一”。在学了“before，after”后，扩展“the day before yesterday”，“the day after tomorrow”然后让值日生每天汇报，加强了before，after的重现率，增强英语与现实生活的联系。

4.在6A、6B教材的“Holidays”中，可以进行中西方文化的比较，如西方的Christmas与中国的Spring Festival的对比，让学生搜集相关资料，展开讨论。

三、多方整合

《义务教育英语课程标准》提出：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。

牛津小学英语1b教案篇4

一、教学目标1.知识目标：用祈使句show me your present. try your new shoes.给出简单指令。2.能力目标：听懂简单命令并作出反应，用所学命令相互交流。3.情感目标：回忆过年时的快乐氛围，激发学习兴趣。二、教学重点：present, shoes 的识记教学难点：try 的发音三、教具准备: 1.cassette 1b and a cassette player2.a present四、教学过程：step 1 warming upsong:happy new yearstep 2 pre-task preparation1. talk about the spring festival with the students and ask them whether they have received presents from their relatives.2. show a beautifully wrapped present and emitate “present”.3. open the present and take out a new pair of shoes. emitate “shoes”. encourage the class to point to their own shoes and say “shoes”step 3 while-task procedure1. play the cassette tape twice. meanwhile, the teacher does the commands for the students as a model.2. give commands, ask individuals to act them.3. repeat step 2 for several times until they are familiar with them.4. give commands and ask the class to repeat and act.5. ask more able students to speak out the instructions.6. practise these commands in pairs.7. ask individuals to give commands.step 4 post-task activitycommunicate with your friends using modeled instructions.跟唱歌曲，进入英语学习状态，帮助回忆过年时的快乐氛围，为学习新知创设情境。启发谈话，活跃气氛，引入新知。先熟悉句中单词的音、义，分散难点。调动多种感官感知新命令。教师示范得当能起到良好的带头作用。多次视听，达到熟练。同桌操练，缓冲马上发言的紧张。自由说说命令，培养英语交际能力。板书设计：课后小结：

英语牛津教材1b-unit1教案 the first period let’s act 来自本网。

牛津小学英语1b教案篇5

二、教学目标：

1、能听懂、会说、认读以下八个有关颜色的单词: red、blue、yellow、green、pink、purple、brown、orange;

2、能用what colour is it? it is…进行问答。

三、教学重点：八个有关颜色的单词

四、课前准备：

1、师：水彩笔、彩色卡纸、彩色气球、磁带;

2、生：水彩笔、纸。

五、教学过程：

1、warming-up

(1)sing a song;

(2)greeting with everyone;

(3)ask some question, call some student answer it。

2、presentatio

(1)show a red colour chalk to students

t: what colour is it?

s: red.

t: yes, it’s red (write the word on the blackboard) follow me [red](repeat three times)

(学生在幼儿园时对有些颜色单词有过初步的认识，所以可试着通过学生的口引出单词，如果不知道则由教师引出，以下几个颜色单词的教授也如此)

(teach the word “blue” in the same way)

(2)ask a student on the yellow clothes

t: what colour is it?

s: yellow

t: right! it’s yellow (write the word on the blackboard) follow me [yeleu](s repeat it, say it one by one)

t: look, chen wear a green clothes. (write the word on the blackboard) follow me (s repeat it, say it group by group)

(3)show students a pink balloon

t: what colour is it?

s: it’s pink.

t: good! it is pink (write the word on the blackboard) follow me (s repeat it, say it one by one)

(teach the word “purple” in the same way)

(4)show student a brown colour card

t: what colour is it?

s: it is brown.

t: yes, it is brown. (write the word on the blackboard) follow me (s repeat it, say it with other words)

(teach the word “purple” in the same way)

3、practice

(1)listen to the tape and read after the tape while look at the word;

(2)work in group of 4:one say a colour, the other three point at the right colour card as quickly as possible;

(3)play a game : guess what colour it is?

t: (hide a colour card, then say) what colour is it? guess!

s: it is red

t: no, it is green./ yes, you are right.

4、consolidation

(1)put all the colour cards together , then ask the students say them out one after another;

(2)look at the words and read them out;

(3)do what teacher say: teacher say a colour ,all students draw the right colour on the paper, then show it。

5、homework

(1)do the workbook ;

(2)say out the colours in your bedroom, then tell them to your parents。

六、教学反思

1、采用歌曲、师生交谈的方式开始一堂课是激发学生兴趣，活跃课堂气氛的有效途径;

2、采用通过粉笔、学生穿着的衣服、气球、有色卡片等多种教学手段创设情景引出新知识，能够有效地吸引学生的注意力，使新授的过程不至于太呆板;

3、运用游戏巩固新知识是本节课的特点，取得了良好的教学效果;

4、由于学生人数较多，教学中操练速度与密度要把握好一个度，做到点面结合。

英语教案－《牛津英语》1A教案篇6

设计教师：珠海市海华小学刘波

课题名称： Unit 5 Fruit Let’s Learn (P24) 单词教学

教材版本：小学一年级《Oxford English》(1A)

授课时间：40分钟

学生分析：

1、小学一年级的学生，大部分都是6、7岁的小孩子，好动、爱玩，好奇心和好胜心都很强，对一切新鲜事物都感兴趣，尤其是刚刚开始接触英语，学生的新奇感特别强，在英语课堂上也表现得特别积极。

2、学生已经学过了一些基本的用语，如“This is a/an…”、“That’s a…”等，以及“smell, taste, touch”等一些口语。

3、学生已经掌握了一些基本的学习方法，能听懂一些课堂指令，能就一些简单的问题进行口语问答等。

教材分析：

1、本节课是Unit 5 的第三课时，本教学设计适应小学英语一年级起点的学生。

2、学生在本课时前，已经学过了“Smell the peach. /Touch the melon. /Open your mouth. / Wave your hand. /Raise your arms.”等指令，正好可以运用于本节课堂教学中。

3、本节课的教学设计是以学生的日常生活为题材，包括了“apple, orange, pear, melon, lemon, peach”等学生喜闻乐见、易于接受的课题，遵循思想性、趣味性、灵活开放性等原则，采用探究式、发现式的学习方法，促使学生拓展视野，培养学生的创新精神和实践能力。

4、学生对水果等的教学比较感兴趣，对这些常见的水果等易于接受，学生学过了这些单词后，能在日常生活中正确运用，真正做到学以致用。

教学目标：

1. Listening: Listen and identify the key words.

2. Speaking: Pronounce the words properly.

3. Communicating: Use nouns to identify objects.

教学重点、难点：

1． Master the pronunciation of the new words.

2． Use the patterns to solute the tasks.

3． Use the fruit words in daily life.

教学策略、方法：

1、任务驱动型教学

小学英语新课程标准要求，合理地设计教案，在课堂上有计划地组织任务型的教学活动, 让他们有目的地进行学习活动，能调动学生的积极性, 提高学生的学习兴趣。

2、TPR教学

TPR教学充分利用了小学生活泼好动的特点，带有游戏的性质，可以减少学生的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习效率，在激发学生学习英语的兴趣方面也有一定的作用，

教学准备：

1．教师准备：

cassette player, cassette, some fruits, word and picture cards.

2．学生准备：

real fruits, colour pens, some paper, pencils.

设计思路：

本教案设计符合小学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都能得到健康的发展。在教案设计中，教师依据教学内容和教学目标，创造性地设计贴近学生实际的“任务型”教学活动，利用TPR进行教学，吸引和组织学生积极参与。学生通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成教学任务。“任务型”教学活动设计如下：

1． Taste, touch, smell the fruit and guess the words(尝水果，猜单词)；

2． Listen and draw(听读，画画);

3． Listen and tick out the correct cards and pictures(听读单词,找出正确的单词和图片);

4． Re-arrange the word and pictures in random order(把打乱顺序的单词和图片重新排好);

5． Cover or hide the fruits and say out the words(说出缺少了的单词);

6． Listen and do some actions(听命令，做动作);

7． Show and put up their drawings(成果展示：张贴学生的绘画作品，数五星，宣布比赛结果).

教学过程：(Procedures):

Pre-task preparation:

1. Sing some songs and do some actions.（利用歌曲, 并配上动作，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，同时复习以前学过的知识。）

a) Good Morning.

b) Read, draw, sing.

c) Eye and ear.

2. Play games: （利用游戏等引出新的教学内容）

1) Simon Says. (Listen and act)

Smell the peach. /Raise your apple. /Touch the melon.

Open your mouth. /Close your eyes. /Show me your book.

Wave your hand. /Touch your arms.

2) Touch and guess: Feel the fruit and say out the words.

3. Introduce the fruit:

This is a/an… That’s a/an…

4. Today we’ll learn “Let’s learn” in Unit 5 (Fruit).

While-task procedure

1. Show the real objects and teach the new words of fruit. (运用实物、图片等，配上动作，教学本课的新单词，。)

1) (Put up an apple.) What’s this? ---- It’s an apple. This is an apple.

Apple, apple,苹果，苹果apple香又香。

2) (Taste the melon.) What’s that? ---That’s a melon.

Melon, melon是瓜果，瓜果melon甜又香。

3) (Touch the orange.) This is an orange.

Orange, orange是桔子，桔子orange甜又酸。

4) (ask someone to smell a pear)What’s this? Do you know?

Pear, pear是梨儿，梨儿pear 甜又甜.

5) (show them a lemon and introduce) This is a lemon. Lemon, lemon 是柠檬，柠檬lemon 酸又酸。

6）（Point to a peach）That’s a peach.

Peach, peach是桃子，桃子peach大又鲜。

2. Stick on the word and picture cards on the board, and then read the words for several times.

3. Point to the cards, repeat the words in chorus, then in groups.

4. Read one by one.

5. Listen to the tape, follow it and point to each picture as it is being read out.

6. Re-arrange the word and picture cards in random order.

Post-task Activities

1.Play games(Divide the whole class into groups and have a competition): （分组进行游戏、竞赛等，复习和巩固这节课上学过的知识。同时加入竞争机制，增加教学的趣味性，提高学生的竞争意识。）

1)Say some words,ask someone to pick out the correct words and put it on the board.

2) Say the words and point them out.

3) What fruit do you like? (Ask some pupils to answer and pick them out.)

4) Teacher hides some words and the pupils guess the words.

5) Which group is the quickest?

Divide the whole class into six groups. Each group has the name of a fruit. When I say a fruit’s name, the whole group has to stand up and do the actions.

Apple, apple, show me your book. Pear, pear, touch your arms.

Melon, melon, wave your hand. Lemon, lemon, raise your hand.

Peach, peach, close your eyes. Orange, orange, open your book.

2. Read the rhyme: （利用朗朗上口的rhyme巩固新知，提高学生的学习兴趣。）

Apple,apple苹果，苹果apple 圆又圆，

Orange,orange桔子，桔子orange甜又酸，

Pear,pear梨儿，梨儿pear甜又甜,

Peach,peach桃子，桃子peach大又鲜，

Lemon, lemon 是柠檬，柠檬lemon 酸又酸。

Melon, melon是瓜果，瓜果melon甜又香。

3. Listen and draw the fruit. Then show me your drawings and stick some better pictures on the blackboard. (利用小学生爱画画的特点，锻炼和提高学生的听力和绘画能力，同时展示一些优秀的作品，使学生有成就感。)

4. Count the stars to see which group is winner. (实施评价，展示结果，及时对教学情况进行反馈，让学生树立自信，培养合作精神。)

Homework:

1. Write down the words under your drawings.

2. Say out the fruit words in English when you see some fruit.

Blackboard Design(板书)：

Unit 5 Fruit

Let’s Learn

apple orange melon

pear lemon peach

课后反思：

1、在本节课上，我大量地运用实物、图片、卡片等，努力创造平等、和谐、真实的语言环境，鼓励学生合作学习、大胆地使用英语，发展他们用英语解决问题的能力。

刍议牛津英语课文教学篇7

一、教师备要有策略

1. 认真研究文章。

这里主要指的是教师的准备。对于阅读教学, 教师应该抛弃那种“只要学生读, 教师说答案”的错误观念, 而是要首先阅读文章, 在掌握意思的基础上, 找到文章的重点和难点, 以便在讲解时给予适当的说明。

2. 充分利用单元整体教学。

根据教材的安排, 每个单元的部分都与课文有一定的联系。教师应抓住这样的的机会, 补充相关的内容, 使学生对下一节课的课文做好心理以及知识上的准备。

3. 激发心理优势。

心理优势是学生克服一切困难的动力。在对阅读课的准备中, 教师应想方设法调动学生的兴趣和爱好。例如, 在学时, 我对学生说:“How many kinds of telephones do you know?;Can you say something about them?学生很感兴趣, 纷纷用英语描述电话, 既促进了竞争, 又为课文做好了准备。

二、教师导要有技巧

1. 设疑法。

在上课之初教师先呈现一些问题, 可以引起学生的兴趣, 使其产生阅读的欲望。例如在讲Living on Mars时, 教师可以设立问题:Have you ever been to Mars?Do you know something about Mars?等。以此来活跃学生的思维, 引导他们积极向下读。

2. 直叙法。

对于比较难的文章, 教师要做好准备。用简练的语言直叙其中的部分, 增进学生的了解, 而且, 教师所有词的感情色彩直接影响着学生对文章的内容及思想的理解和把握。例如, 在教著名影星奥黛丽·郝本这篇课文时, 教师可以通过介绍她的一生来导入新课, 这样, 学生对文章有了一定的了解, 但是并不失去阅读的兴趣。

3. 表演法。

对于比较长的对话性文章, 里面出现的人物比较多, 学生阅读时容易把文章的情节混淆, 在上课之前, 教师找几个同学, 将文章排成短剧, 在课上展示给同学, 让学生对文章有一定的了解, 做好一定的准备。例如在讲时, 我安排了几个场景, 让学生在课下准备, 在课上表演出来, 即发挥了学生的参与意识, 又激发了学生的兴趣。

三、教师点拨要有梯度

1. 内容安排有梯度。

对于内容的安排, 教师应该考虑到文章的难易程度, 从而对教学步骤作适当的安排。如果文章比较容易, 与学生的生活距离较近, 教师可以从文章的整体开始, 从粗到细。先通读全文, 完成理解题目, 然后, 鼓励同学提出自己不懂的句子, 供大家共同商讨解决, 以此来使学生相互促进。而较难的文章, 则要由浅入深, 逐步深入。

2. 能力培养有梯度。

一口吃不成一个胖子, 能力的养成是一个日积月累的功夫。在这个过程中, 教师应根据文章, 根据学生的水平, 确定明确的能力培养目标。例如, 在学时设计以下问题:What do you learn from the text?What do you think about the Mars?Do you believe we would live on Mars?由表面到内涵培养学生深入理解, 体会文章内在含义的能力。

四、学生练要有实效

1. 解释说明性练习。

对于我们书上的课文, 设计解释说明性练习, 以阅读的形式展示给学生, 学生既阅读了文章, 有丰富了知识。例如, 在学火星的课文时, 我找来了有关美国的探测器“机遇号”和“勇气号“的相关资料发给大家, 学生非常感兴趣, 认真阅读, 达到了事半功倍的效果。

2. 巩固内容性练习。

我们的课文有双重功能, 既培养阅读能力, 又展示新的语言点。对于语言点较多的文章, 我都要求学生背诵其中的句子。另一种方法, 教师可以找同类或与此文相关的文章, 介绍给学生, 加强学生对文章的熟悉程度。

3. 总结升华性练习。

在教授完课文以后, 教师除了指导学生达到基本的能力培养目标, 还要有拔高性的练习, 让优等生的能力发展再快一步。例如, 复述练习, 改写练习, 任务型阅读练习。既巩固了文章内容, 又训练了学生的写作能力, 同时, 也提高了学生的理解能力。

牛津小学英语1b教案篇8

关键词：牛津小学英语；综合板块；功能；过渡；整体性

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-050-001

近年，随着单元整体教学研究的进一步深入，《牛津小学英语》综合板块教学越来越成为教师们关注的焦点。如何采用合理有效的教学方法，最大程度上优化各个板块之间的教学功能，提高学生的综合语言运用能力，是很值得我们探讨的问题。

一、突出各板块的功能，发挥其在单元教学中的作用

教师要针对各版块的特点，以教学目标为依据，对各部分教学内容进行优化整合。例如在教学5B Unit4 An English friend综合板块时，我根据各个板块的教学内容和它们内在的联系，对各个板块内容进行了进一步的挖掘和拓展。

【教学片断1】Part F教学

T：Let’s have a ‘Brain Storm’. Can you read these adverbs？It’s turning around. When it stops， there’s a word. Please say something according to the word.

【分析】课本上Part F主要是通过动作表演来让学生理解和运用副词，操作起来有一些难度，评断的标准也较模糊。我设计了转盘的游戏，不但活跃了课堂的气氛，而且能够激发学生发挥自己的想象力，培养创新精神。

【教学片断2】Part G教学

T：Today our topic is about friends. So I’ll introduce some new friends to you. Who is the first one？ Oh， he’s Mark. What does Mark do on the bus？ Can you complete the sentence？

The puppet jumps and runs around on the bus.

T：Pay attention to the letter ‘u’. How to read it？ There are some more words. Can you read them？

【分析】在这一板块的教学中，我首先从今天的话题friends入手，介绍第一位朋友——木偶Mark，再提出问题引导学生根据插图和提供的四个单词，将句子补充完整。然后，让学生朗读这些单词，体会字母u在这些单词里的发音，并让他们想出更多u发音和它们相同的单词。最后，呈现三组单词，让学生找出发音不同的选项。

【教学片断3】Part H教学

T：Mark is on the bus. Where is he going？ Can you guess？

S：Maybe he’s going to...

T：He’s going to the beach. What does he see on the beach？

S：He sees a boy.

T：Yes， the boy’s name is Jimmy. What’s in his hand？

S：A letter.

T：Yes， he gets a letter. So that’s a drift bottle. But who is the letter from？

S：It’s from Uncle Lee.

【分析】在这个板块，我介绍了第二位朋友Jimmy.由他在海边收到漂流瓶的来信，自然地过渡到歌谣的教学。先展示信的内容，再问学生Who is the letter from？让学生快速扫读歌謠，找出答案Uncle Lee。紧接着跟读，齐读，再让学生填出歌谣中缺少的关键词，最后让学生在明快的伴奏声中开心地chant.

二、理清课堂教学的脉络，关注综合板块之间的过渡和衔接

综合板块教学时，常常觉得很零散，没有一个整体的教学思路。要让我们的教学具有完整性，就必须找寻各个板块之间的内在联系，将它们有机地整合，串联成一节条理清晰，主线明朗的课。

1.以本单元的话题为主线

我从单元话题friends入手，将综合板块中的人物重新命名，整节课都在为学生逐一地介绍新朋友。

2.以创设的情境为主线

以《牛津小学英语》5A Unit9 Shapes为例，我创设了四个不同的情境，每个情境对应了综合版块里的一个部分。四个情境串联起了整个综合板块的教学活动。有了情境的支撑，语言知识的学习也格外生动自然。

三、注重语言的输出，提高学生的综合语言运用能力

在综合板块教学中，教师要注重学生语言的输出，提高综合语用能力。

1.口头表达

仍以上述课为例，在教学完新知后，我介绍了自己通过QQ漂流瓶功能结识的新朋友CiCi，为学生描述了她的个人情况，给学生做了示范，引导他们介绍自己通过漂流瓶结识到的新朋友。

2.书面表达

可以结合本单元话题和学生已有的生活经验，给孩子们布置写的任务。但由于小学生写作能力毕竟有限，教师要给予适当的指导和示范。