化学教学经验交流材料
接到通知，要我代表高三化学组与大家交流学习，分享我们育才高中高三二月调考丰收喜悦，我们化学备课组惊喜而又惭愧，喜的是我们又多了一次机会抛头露面，愧的是作为高三人每个人都在兢兢业业、勤勤恳恳，我们在很多方面可能做得还不及别人。于是，我们三个化学老师在一起合计了一下，确定了“三年磨一剑，长歌向高考”的题目，把我们年级组三年统筹安排、从长计议作为赞美的主题，把我们化学组精诚团结、友谊笃深作为副题，由此出发，来和大家分享，不妥之处请大家批评指正。
一．他山之石可以攻玉，兄弟备课组的“快步走，频回头”给了我们启发
我们化学组的三个女老师个头都小——人称“女中精华”，往届总是在进度上吃亏，谢特就调侃我们说“力气小，当然跑得慢”。其实，我们自己也很苦恼，如何才能克服这个困难呢？似乎是在我们学校9月调考质量分析会上，我们听到兄弟备课组经验交流时提出“快步走，频回头”的办法。当时，我就觉得这个法子我们化学教学可以借来一用，化学知识在理科科目中相对比较零碎，进度搞慢了，遗忘率反而高。“快步走，频回头”让我们在第一轮复习时，脚步放快些，特别是将单元检测的力度减小，学科内综合的力度增大。同时，对章节的内容进行大胆地调整和取舍。真是“他山之石可以攻玉”，教学上的一小点改进，立即使我们教学的步子轻快、灵活起来了，二月调考前，我们基本完成了第一轮复习，在进度上再也没有吃亏。有时候我们真该感谢我们学校良好的备考氛围。二．拧成一股绳，劲往一处使
俗话说“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。我们这三个小个子女化学老师就自称三个“臭皮匠”，在一起三年来，几乎每天都在集体备课，对一个问题往往是你一言、我一语，一个科学的、合理的结论就立即展现大家眼前，我们三个人都十分享受在一起精诚合作的愉快。特别是在精选试题方面，我们三个轮流把关，因为每个人对教材及重难点把握不同，对课标和考纲的把握也会有偏差。三个人的轮流选题就可以做到互相补充，相互提醒。作为备课组长我必须感谢何书平老师带给我们的深度、感谢陈洁老师带给我们的宽度，当然我们更要感谢谢特给我们备课培育的厚度。总之，我们坚信“团结就是力量”，陈、何、杨三人凑在一起就是一股了不起的力量，我更加相信我们三个将永生记住在一起奋斗的日日夜夜。
三．综合考试赶早好，统筹安排见成效
大家都知道，文理综合是很难考的，150分钟，三门学科在一张试卷上，学生的思维被试卷牵着颠来倒去，要想发挥出理化生每门学科的高水平是一件很难的事情。解决问题的办法只能靠学生自己多次试验才能逐渐积累经验，将每门学科发挥到高水平。这应该归功于年级组和教务处及时安排半月练。我们这届高三10月中旬就接触到了理科综合，这比往届要早。每个学生到二月调考时都摸索出了一套适合自己的理综考试方法，也基本不惧怕理综了，才有化学学科的比较好的发挥。由此看来理综考试还是赶早的好，感谢学校及早的统筹安排。四．三年磨一剑，长歌向高考
如何科学备课是我们三个化学老师一直思考的问题，现在看来，我们从高一新生时就开始的思考与追求没有白费。今天学生能够比较轻松地跟上老师的快节奏，我们认为得益于高
一、高二坚实的基础，也只有那时的基础坚实，才有现在的稳定发挥，甚是是超水平的发挥。从这个角度来看，学校和年级组打新生进校起就花大力进行学风建设是完全正确的，别说“十年磨一剑”，高中生在我校三年就应该得到这样从文化到意志品质的艰苦锻炼。
以上是我们高三化学备课组对前一阶段的工作总结和成果分享，我们将会吸收第一轮复习的经验和教训，认真踏实地做好第二轮、三轮的复习备考，在高考中交一份满意的答卷
三年磨一剑，长歌向高考，何其快哉！
一、对教材内容的处理和再创造
新教材使用之初, 确实让我们这些习惯于传统教材的老教师耳目一新。教材原来可以是这样的:紧密联系生活实际的学科素材, 丰富多彩、内容新颖的学习栏目, 数目可见、操作简便的各种实验, 还有大量美丽精致的图片……这些变化, 让刚拿到新教材的教师们对教学有了新的感想和憧憬。但在使用中, 我又有更多的感受。
1. 对新教材的体会
使用新教材, 高兴的同时我逐渐感受到了一些困惑:新教材中某些课程内容的教学表达和体系都比较生疏, 与自己原有的教学经验存在极大的偏差。例如, 新教材中有以前未接触过的, 如乳化作用、水溶液的基本性质。还有一些内容的体系编排与旧教材有着较大的差异, 如奇妙的二氧化碳、从微观角度看物质等;还有一些内容与特定社区环境中的学生的生活实际存在着较大的距离, 不易与学生生活经验相联系, 还有一些实验的素材较难获得, 无法组织全体学生共同参与其中。
2. 面对困难, 我们齐心协力
面对这些困惑, 如何尽快、妥善地解决?单枪匹马, 肯定行不通!因此, 我们采取了同备课组集体备课, 相互探讨对教材的处理意见、实验教学的改进建议, 共同摸索与领会教材内容安排的知识主线, 体会课后习题编制的意图等。
3. 深入研究, 透彻理解教材
在讨论与交流的过程中, 我们常常还会对教材中各单元内知识体系的设置意图, 或一些活动探究的设计意图发出来自内心的惊叹:“新教材内容安排得确实巧妙。”
实例:在进行酸、碱、盐的教学时, 困惑最大的是酸、碱、盐的教学, 后来, 我们认真研究了教材内容的设置, 发现教材的知识主线是:
(1) 从学生平时接触到的溶液 (如白醋、酸果汁、稀盐酸等) 的酸碱性, 提出在不允许品尝化学试剂的味道时, 怎么确定物质的酸性或碱性入手。
(2) 通过石蕊、酚酞试液检验, 认识到溶液具有的酸碱性;再从溶液的酸碱性强弱程度不同, 进而认识溶液的酸碱度, 并引出了溶液酸碱性与生命活动的关系这一重要主题。
(3) 进一步联系生产实际, 认识用途广泛且极为常见的两种酸——盐酸、硫酸的性质与应用, 两种碱—氢氧化钠、氢氢化钙的性质与应用。
(4) 在常见酸、碱性质基础上, 指出酸、碱具有不同的性质, 并指出酸碱会发生中和反应, 并联系实际认识了中和反应在生产、生活中的广泛应用, 再从中和反应的角度提出盐, 并介绍了常见盐的应用与性质。
(5) 最后, 结合常见酸、碱、盐的应用, 全面认识酸碱盐的两面性, 做到对酸、碱、盐的正确、合理地使用。
纵观教材整体知识主线的安排, 我们发现这样的安排利于激发学生的兴趣, 摒弃了旧教材中以化学学科知识体系为中心、强调学科知识的完整性与系统性的做法, 而是选择了对学生来说一直有用的, 对学生的成长具有长远价值的化学核心知识。类似现象在新教材中屡屡可见。
二、我的教学思想、教学理念也在悄悄地发生变化
1. 使用新教材后, 更关注学生变化
新教材改变了过去教材叙述过于完整的风格, 在实验中没有给出明确的现象、解释与结论, 而是设计一些以问题或学案的形式来体现, 由于教材找不到现成的答案, 我发现大部分学生走出了学习的惰性、依赖怪圈, 取而代之的是更为活跃的思维和实践学习方式的转变。
2. 深入钻研与整合教材的过程中, 我们教师也在成长
在使用新教材的过程中, 我们发现有些时候如果能对教材的内容进行重组或者调整, 可以获得更好的效果。例如, 第四章第一节“燃烧与灭火”, 按原教材编排的内容依次为“燃烧的条件”“完全燃烧与不完全燃烧”“爆炸”“灭火的原理与方法”。
三、对使用新教材进行教学中的建议
1. 加强对实验教学的研究
对于实验不要只停留在对一个知识点进行验证, 而要充分用好实验的探究性。在探究过程中要注意先确定探究活动的重点, 按照“现象→假设→设计→实验探究→获得结论”这五步进行。探究不仅旨在培养学生的实验能力, 更注重培养学生提出问题、设计实验、解决问题以及学生间的交流与合作的能力。
2. 关注课堂教学的有效性
应当充分领悟:新课程强调过程, 强调学生探究新知识的经历, 强调学生获得新知识的体验。设计教学目标时要从知识向过程、方法和能力方面的转变。
3. 关注课堂教学的实效性
关键词：初中化学；教学方法；经验
一、提高教师自身魅力。激起学生学习兴趣
教育行业有句老话：“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。”说的是作为教师，我们要时刻注意提升自己的文化素养，提升自己的业务水平，要对自己教授的科目了如指掌，只有这样才能达到灵活运用知识的目的，在教学过程中才能得心应手，信手拈来。教师在课堂上对化学知识如数家珍、侃侃而谈，才能获得学生的尊重，学生爱屋及乌，自然也就会喜欢这门科目，有了兴趣，自然在课堂上就会认真听讲，在课下也会多花些心思去学习、去探索，进而也会对相关知识掌握得比较透彻。对学生而言，他们掌握了知识，对教师而言，很好地实现了教学的效果，达到了教学的目的。
很多副科教师与学生的接触单单是一节课的40分钟，在我看来，这是远远不够的。因为教学的过程不仅是一个课堂教学的过程，而且是师生关系进一步融洽、教师与学生共同发展的过程，特别是化学这样的学科，学生对教学的反馈、对知识的掌握程度、对教师教学方法的意见等，都是教师教学中必须明确的问题，这些对教师下一步的教学计划、以后的教学规划，都具有重要的指导意义。所以，在我看来，教师在课下也要多和学生进行交流、沟通，充当他们的知心朋友、“忘年交”，日常多关心他们的生活，多为他们解决一些学习、生活上的难题，这对进一步融洽师生关系有着十分重要的意义。师生关系和谐了，学生自然对这个学科也会“刮目相看”，有了学习兴趣，一切难题都不再是难题了。
二、重视课堂教学方法，激起学生学习兴趣
课堂是学生学习知识的最基本来源，也是学生获取知识的重要途径，所以，教师重视课堂教学其实就是重视学生学习的基础。教师在课堂教学中需要掌握好的教学方法，有了好的教学方法就可以使教学变得有声有色。
1.课堂教学要培养学生的化学思维能力
每个学科都有其不同的思维方法，比如语文需要发散思维，数学需要逻辑思维，同样，在化学教学中，教师需要培养学生的化学思维能力。具体来说，就是学生在化学课中的思维模式、思维习惯。比如，对于化学实验现象的描述，就要先描述其物理变化，再描述其化学变化；对于化学题目计算格式的写作，就要遵循其相关的方程式的写作规则；在化学实验的过程中就要“先左后右”、从上到下；在合作探究式的学习中，总是要先讨论，再设计方案，再进行实验验证等等。这些思维模式都需要学生掌握，所以教师要在日常的教学过程中特别注意，从自身做起，做好示范，以便学生正确学习。
2.课堂教学要培养学生的合作、探究能力
合作、探究是化学教学中的重要方法之一，这既是新课改的要求，同时也是符合现代教学设计的一项基本途径，对于提高学生的合作能力、实践能力、发散思维能力都有着重要的意义，对于学生的全面发展可谓意义重大。
比如，往石灰水中吹空气就可以使石灰水变成“牛奶”，而通过制氧设备制出的氧气通过石灰水，石灰水就不会改变颜色，让学生探究这是由什么原因造成的。学生很容易就会发现氧气与石灰水不会产生反应，而会与用口吹入的空气产生反应，这是因为口中含有二氧化碳，二氧化碳与石灰水产生反应，就使石灰水变了颜色。接着教师再讲解二氧化碳与石灰水反应的原理，就会使知识变得更加简单、易懂。
3.课堂教学要重视分层教学
虽然说“众生平等”，但是在教学的过程中我们也要承认学生之间因为知识结构、性情差异、家庭原因等多方面造成的一定的学习差距。在教学的过程中，教师要多去了解班上同学的情况，掌握他们的实际情况，以便在教学的过程中能够针对不同的学生采用不同的教学方法。比如，在提问的时候，对知识掌握较好的学生就可以提问比较有深度的问题，对基础知识掌握不是很好的学生，就提问一些较为简单的知识，这样一方面可以不让他们“出洋相”，同时让他们感受到老师的良苦用心，激发他们的学习动机，也有利于和谐师生关系的形成，对于教学有百利而无一害。
教育界有句老话：“教无定法，贵在得法。”化学科目的教学是一个弹性很大的教学过程，只要我们教师的业务素质够硬、对知识的掌握够全面，我们就完全可以把科目的教学变为一个教学生玩的过程，在玩中学，在学中玩，使学习氛围轻松、活泼，符合初中学生的口味，也便于教学步骤按部就班地进行。
2010年高考已圆满结束。今年高考我校实现了历史性突破，取得了较好的成绩。在这里借助这个机会，介绍一下10年我们的一些做法，大家也许没有收获什么成功经验，但我们的不足之处，大家也许可以避免。经过二十多年的高考改革，高考的目的明确，要求科学清晰，技术先进，形式多样，难度、信度、效度、区分度的控制稳定科学公平合理。高考改革——从双基到能力到科学素养新课程改革后的高考改革是渐变而不是突变。近几年高考试题在保持基本平稳的基础上，更加重对基础知识的考查，不再出现“繁、难、偏、怪”的试题，更注重对化学情景的理解与基础知识的运用和迁移，及对学生的能力提出了更高的要求。在此将化学组的备考策略及心得总结如下：
高三年级教学内容及进度
第一阶段复习：
（2009年8月—2011年3月上旬）必修1、2，选修（化学反应原理）；有机化学基础和物质结构与性质。
第二阶段复习（2010 年3月中旬—2010年4月下旬）专题复习
第三阶段复习（2010年4月下旬—2010 年5月下旬）高考模拟冲刺训练，补缺补差。
复习思路
一、研究信息，看准方向
怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础
1、研究高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下我省近几年的高考试题，（①注意我省理综与各省、市卷的区别②注意纵向比较高考试题③注意高考试卷的质量分析与研讨）就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们化学备课组全体教师共同研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2、研究学生高考时问题之所在
①方程式书写不规范，如化学式字母大小写错误、反应条件没有注明，未配平，有机反应写成了“=”，沉淀与气体符号漏写等，特别是生成物中小分子容易漏掉；②化学用语用字错误，包括物质名称错误，如，“酯化反应”写成“脂化反应”，醛、氨、胺、铵错写；③无机物化学式书写不规范，有机物的结构式也不规范，元素符号与单质的化学式错写等；④不按要求答题，如名称与符号错写等；⑤审题不清，答非所问；⑥条理不清，关键性的文字说明没有，如没有表述“各取少量”、“加水溶解”、“加试剂，说操作”等；⑦表达能力存在缺陷化学学科的表达能力主要包括文字表达及专业语言表达两个方面。非选择题的答题方式主要是填空，虽然答题要求也只是结论性的，但要能在填空时有效得分，必须既要懂得命题人的思路（知道答什么），又要揣摸命题人意图（怎样答才完美）；⑧化学科学的专业意识薄弱化学计算题一定是化学的而不是数学的，因此，有关计算一定与化学量或关系有关。
3、关注新教材和新课程标准的变化。
同一教学内容在不同版本中的不同处理，只在某一版本中出现的内容。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
4、认真研究前两年的考试说明和考试大纲。
考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
5、合理利用其它资料。
除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。
二、重教材、夯基础，抓纲务本。
进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。
1、精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等。对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学实验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力
2、教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以学案为基础整理知识，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放矢。
3、化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。
4、练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。一轮复习题总体要求：①、起点要低，覆盖要全；②、容量要大，要求要严；③、前后相通知识要整合；④、穿插小专题 ；⑤、增加实验题、论述题；作业批改基本原则：有发必收、有收必批、有错必改、先做后讲。
三、落实备考中教学方法——提高学生学习效率
1、克服隐性浪费时间的现象，提高课堂教学效率
①盲目增加教学内容，任意提高教学难度。
②不加选择的“题海战术”，大量重复的机械训练
③大量的“伪问题”、“假问题”充斥课堂，片面追求“气氛活跃”
④无序的“自主学习”，放羊式的“课外活动”。
⑤贴标签式的“讨论”“合作学习”等既耗费大量的宝贵的时间又无实际效果的“活动”。
2、学会反思，提高能力。
能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质。长期坚持，就能化平凡为神奇：能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决化学问题；能驾驭化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延伸；能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题
3、互相听课，取长补短。我们备课组一直互相听课，我们专门针对课堂教学提问的有效性，以及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行认真交流探讨。听完课后，相互交换意见，对课堂中存在的问题，以及如何进行改进进行讨论，取长补短。
四、存在的不足和问题
1、我们教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。教材复习过慢，知识点讲解过细；盲目增加教学内容，教师教的辛苦学生学的也累。
工作交流材料
尊敬的各位领导，各位老师，同学们：
下午好！学生党员教育和管理是学生党建工作中十分重要的内容，对加强学校党建和思想政治工作、维护校园稳定安全、提高人才培养质量有重要意义。化学与材料科学学院现有10个学生党支部，261名学生党员，研究生党员比例占到53%，本科生党员比例目前为15%，学生党员平均比例为28%。学院多年来一直高度重视学生党建工作，每年都将其纳入全院整体计划与其他工作一起布置一同安排，年底进行总结检查，这就从机制上保证了学生党建工作的顺利开展。在工作实践中，我院在校党委统一部署下，紧紧围绕如何更好的发挥学生党支部的战斗堡垒作用和学生党员的先锋模范作用这个核心问题，在学生党支部的思想建设、组织建设、作风建设和制度建设等方面做了一些努力，现把我们的工作作以简要汇报，请批评指正。
我们的主要做法是：
1．抓实政治学习。院里每周都安排教职工的政治学习，对学生党支部，要求两到三周过一次组织生活，学习方式灵活多样，学习内容主要是党章、党的基本理论、党代会决议和其他重要时事政策，也随时安排一些校情校史和学风建设方面的内容，如今年3月22日组织学生党员参加我校省部共建签约仪式后，要求每人写一份感想，并开会讨论，以此把党员的思想认识凝聚到学校改革发展大局中来。对
1不同层次不同类别的党员，我们要求的侧重点也有所区别。对研究生党员，在履行党员义务的同时，倡导他们下力气进行知识创新，学院提出了明确的科研成果要求；对本科生党员，则要求他们努力提高以思想政治素质和专业基础为主的综合素质，以更好的适应社会的需要。在学习实践科学发展观等专项活动中，我院要求学生党支部和党员写书面剖析材料，还提出每名党员要重点帮扶身边一名问题学生取得进步，通过开展有针对性的学习，努力提高学生党员的思想认识。
2．完善制度建设。我们比较严格地坚持了三会一课、组织生活会、民主评议党员等制度，近年来还结合学院实际实行了以下几项制度：
一、院党委委员联系学生支部。要求党委委员每年至少参加一次学生党组织活动，指导开展支部工作。由于我院党委委员由班子成员和几名专家教授组成，他们以党员身份与学生党员在一起过组织生活，提出的意见建议针对性强，学生乐于接受，效果也好。
二、在组织建设方面，鉴于学生党员流动性强，我们每年都要在大三年级成立支部，提议辅导员担任支部书记，在大四每个班以及硕士研究生新生中成立支部，由学生党员担任支委，同时加强培训和指导，培养和提高学生党员参与党建工作的能力。
三、注重抓好对预备党员的教育管理。预备党员在学生党员中所占比例较大，相当一部分预备党员虽然组织上入了党，但对党的基本知识、基本理论了解的并不十分深刻，自身也还存在一些方面的不足，抓好预备期的教育和管理，就能适时地加以弥补和提高。我们通过党员汇报、支部谈话、培训实践等方式，有效提高了预备党员的认识水平和工作学习积极性。院党委还安排专
人管理全院预备党员的入党材料，党员预备期满前提醒支部认真完成考察工作，转正手续结束后及时归入本人档案，确保党员发展和转正不出问题。
3．创新活动载体。一是结对子。08年邀请省委组织与我院学生支部开展了3次结对子活动，有效提高了学生党员的认识水平和干部的工作能力。每年组织博士生党支部与基地新生结对子座谈，帮助新生完成适应大学学习生活，受到学生欢迎。二是发挥优秀党员的示范带动作用。邀请优秀共产党员、教学名师史启祯教授等专家为学生开讲座，组织高年级优秀学生党员开展学习经验交流，把党建与学风建设紧密结合起来，收效也很明显。三是组织开展一系列主题教育，增强党组织的凝聚力。比如去年地震后组织了学生党员捐款和义务献血，在今年6月为宁强青木川镇小学募捐活动中，我院毕业生党员积极行动起来，捐献了价值数千元的书本和文具，受到当地党委政府的高度评价。每年都组织“党员志愿者”参与到校园开放日、迎新等工作中来，受到学生和家长的好评。
4．培养骨干队伍。通过认真选拔、加强培训和交任务压担子，在实践中锻炼骨干，培养队伍。他们不仅协助做好党组织建设工作，而且在政治敏感时期和防控甲流等重大公共安全事件中有力协助学院开展工作，成为维护稳定安全、构建和谐校园的得力助手和不可或缺的力量。
通过持续加强学生党员教育和管理，我院涌现出了一批先进集体和优秀个人：博士生班06年获得全国先进班集体，连续三年获得我校先进班集体；博士生杨奇获08年陕西省青年突击手称号；多名学生党员获我校优秀党员光荣称号；研究生每年发表SCI论文40余篇；07年两个女生宿舍全部被录取为硕士研究生；每年免研学生中80%以上都是党员，今年的20名免研生全都是党员。这些先进集体和个人以优异的成绩和扎实的工作，展示了学生党员的风采，增强了党组织的凝聚力、战斗力。
各位老师，同学们，我们在工作中尽管做了一些努力，但离校党委的要求还差得很远，与社会的需求、学生的需要还有很大距离，在许多方面要向兄弟院系好好学习。党的十七届四中全会指出，要把全面贯彻党的教育方针、培养社会主义建设者和接班人贯穿高等学校党组织活动的始终。建立健全教育、管理、服务党员长效机制，激发党员增强光荣感和责任感、保持先进性的内在动力。面对新形势新任务，学生党员教育管理面临着许多新问题新挑战，比如：如何在网络信息化条件下深入开展党员教育管理？如何结合学科特点更有针对性地提高学生党员的素质和能力？如何采取更有效的方式方法进一步发挥学生党组织和学生党员的先进性作用等，都需要我们认真思考，深入探讨，我们期望与兄弟院系一起，在校党委领导下，为促进我校党建工作和思想政治工作的科学发展不断努力。
谢谢大家！
化学与材料科学学院党委
从小学入学到大学毕业，很多老师给我留下了深刻的印象，印象最深的还是一直陪伴我们三年高中生活的班主任兼化学老师张老师。张老师工作非常认真负责，那时我们上高中离家很远，晚上要住校上晚自习，我们在教室自习，他每天晚上都在教室对面的办公室办公，下班时间和我们同步，并不时的来班级检查我们的学习情况。上高三时，学习紧张，星期天的上午就有一些同学从家到学校来看书完成作业，张老师便放弃了每个星期天的休息时间，也来到办公室备课、批改作业，陪伴我们一起学习，到现在想到这一点我都特别感动。张老师不仅在知识上给我们传道、授业、解惑，对我们也非常有爱心，在高三学习压力特别大的时候，当我们学习出现不良情绪时，他总能在第一时间发现并及时与我们沟通，使我们能以更好的状态投入到下一阶段的学习中。张老师对我的影响非常大，所以我在高考志愿上很坚定的选择了师范学校的化学教育专业。
毕业后走上工作岗位，我立志成为一名合格并且优秀的化学老师，随着工作经验的积累，什么是优秀的化学老师也有了自己的一些看法，我心目中的优秀化学老师应该具备以下几点：
一、热爱教师职业，对待学生要有爱心和耐心。我认为老师不能把我们每天的备课、上课、批改作业看成为简单的重复，重复的事情要认真做，认真做事、认真反思做才会有创新，热爱自己的职业才能将职业当作事业来看待。
二、爱心是前提，耐心是关键。教师不仅要教给学生科学文化知识，同样要教育学生怎样做人、怎样成人。
三、要有扎实的专业知识和娴熟的实验操作技能。具备了扎实的专业知识，才能更好地专研课本，领会教材编写的意图，整合文本，设计出富有自己个性教学风格特色的课堂设计。实验是化学的基础，实验让化学课更加精彩，所以每位化学老师应爱实验、喜欢做实验，并勤于准备实验，实验是有效培养学生合作探究的一种手段。
作业的最初意义是教师对学生知识掌握情况的了解途径之一, 而在我们化学老师眼里就是和学生进行交流的最佳平台, 所以不能只用简单的“√”与“×”, “优”“良”“差”。利用作业评语与学生进行思想对话既省时广泛又高效, 师生关系又和睦, 那种润物细无声的效果是独一无二的。
评语是师生间的“悄悄话”, 带感情色彩的评语能使学生感受到教师的关爱、信任、尊重和期待, 从而愿意接受教师的帮助, 逐渐产生浓厚的学习兴趣。化学老师对学生情况的了解不像语数英老师有宽度、深度, 所以化学老师在上课头一个月在他的作业上写一句, “篮球高手, 头脑也不简单!”学生震惊, “老师怎么知道我喜欢篮球?说明对我很关注, 对我的爱好很欣赏!”在有了自信的同时, 他对你的关注自然也就多了, 对化学的兴趣也就高了。
评语还可以拓宽学生的思路, 养成良好的学习习惯。利用评语适当给予启发, 以帮助激发学生的潜能, 激活创新意识。利用评语“解得巧、方法妙”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”肯定有独特见解的学生。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处, 能使学生很快加以改正, 例如, “你很聪明, 如果字再写得好一点, 那就更好了!”“你前进的绊脚石──粗心!”等等。
抄袭作业是让所有老师头疼的事情, 我们没有太多的时间和机会与学生做官兵捉贼的游戏, 所以在作业中给予一些中肯的提醒式的评语, “我不希望看到你们的懈怠和敷衍, 我希望看到的是真实的你”。一而再、再而三的强调, 学生就会充分相信老师, 我的学生在作业本上就写过很多很好的话语:“对不起, 老师, 我这次是抄的, 下次改正”“老师, 我刚才上课没听好, 你能不能明天再讲一遍”。对于这样的学生, 我会写上“好的”, 至于是课堂上讲还是课后单独辅导呢, 还要看错的题目典型性强度如何。我还在每次小考改完后, 在卷面上会相应地写上鼓励或批评指正的话语, 我相信我的学生也希望看到和得到老师的关注。
有些教师觉得开展素质教育会耽误教学进度，影响学生的考试成绩。其实不然，素质教育和学生考试成绩并不冲突。随着教学改革的深入，教师对学生的评价标准也在潜移默化地发生改变，逐渐从单一看学生的应试成绩转变成重视培养学生的动手能力和学科知识。
每位学生的学习能力是不同的，如果教师使用相同的教学方法，那么对于部分学生来说是不公平的。这违背了新课程改革中教育公平的原则，不利于为社会培养多元化的人才。要做到教育公平，促进学生的共同进步，化学教师就不能忽视学生的个体差异。
化学是建立在实验基础上的学科，每位学生的动手能力不同，所以无论在讲解知识，还是在实验教学中，教师都要重视学生的个体差异。对于学习能力不同的学生，要求自然不同，这就需要化学教师从课堂教学、课后作业等方面了解学生的情况，做好相关记录，以便把学习能力不同的学生分成同一小组，布置不同的教学任务，用优等生带动后进生的方法，帮助全班学生树立学习化学的信心，达到共同进步的目的，并通过开展化学实验活动，激发学生学习化学的兴趣。
初中化学是高中化学的基础，学好化学必须从初中开始，所以初中化学教师任重而道远。在当今课程改革的大环境下，对教师提出了更高的要求，要优化初中化学教学效果，教师必须开展差异化教学，即以学生为中心，让问题来源于学生，经师生讨论后又还于学生。
在备课时，教师要预测学生可能提出的问题，并制定相关的解决方案。当遇到课堂突发问题时，教师要善于运用多媒体教学以及让学生取长补短等方式，灵活解决问题，组织好课堂教学。在课堂教学中，教师要引导学生思考与生活相关的化学问题，并开展讨论，最后总结出解决方法，并设法通过一些化学实验来解释奇怪的化学现象。
这里要指出的是差异化教学，不是说把优秀生、中等生和后进生分等级，这样做只会伤害学生的自尊心，而是通过平时的观察，以有效教学为前提，化学教师把不同学习能力的学生进行有效分组，对不同能力的学生提出不同的学习要求，以体现出教师对学生个体差异的重视，否则就会出现后进生跟不上，中等生停滞不前，优秀生难以突破的情况。
如在“二氧化碳制取”的实验中，教师可以要求后进生看懂书本上的实验装置，并能自行组装;对于中等生，教师可以要求他们按照书本上的装置自己组装，并制取二氧化碳;对于优秀生，教师除了要求他们按照书上装置做实验之外，还要鼓励他们举一反三，优化书本上的实验装置。
在评价学生方面，教师同样要尊重学生的个体差异性，站在学生的角度，理性地分析问题，给出中肯的评价，并提出合理的学习建议。
在教学反思中，教师不仅要反思自己，还要反思学生的差异性，并思考如何巧妙地整合学生的差异性来完成一堂有效的化学课。
教师找出学生的差异性是有难度的，要想有效整合学生的差异性就更不容易，所以许多教师往往半途而废了。教学失去了差异性，即便教师花再多的精力，教学效果也必定会大打折扣。
综上所述，实施差异化的初中化学教学，是非常重要且必要的。在教学中，教师不能一相情愿地认为教师就是课堂的一切，而应以学生为课堂主体，激发学生的学习兴趣，适当放权给学生，让他们有足够的探究时间。
教学经验交流材料
近年来，社会的压力越来越大，特别是我们这些工作在农村的教师，经常是面对的学生学习基础、行为品质、个人习惯都较差的问题，我们大家压力都很大，但是凭借我校教师爱岗敬业、无私奉献的精神，我们没有被这种现状吓倒，而是在实际工作中，以自己高尚的师德，把工作中的难题变为工作的动力，努力的迈好每一步，以良好的心态体会着忙碌中的快乐与幸福。十几年来与大家的共事生活让我看到了一直扎根在教育教学第一线的你们是多么的不辞辛劳，是那样的兢兢业业，正是在你们的感染下，我逐渐的成长起来，懂得高尚的师德是我们老师的灵魂。用心工作，认真研究学生，刻苦钻研教育理论、文化知识，找准学生学习上的优缺点，给学生在品德上、学法上有针对性的指导，为差生找回自信，用爱心教育、激励学生，让他们体会到学校生活的快乐，是我们的使命。从教至今，我参加教育教学工作已经三十多年了，这三十多年让我渐渐地成熟起来，深深的理解到所从事的工作就是以奉献为核心的任务，既然选择了教师这个职业，就要把几乎全部的时间和精力倾注在我的教育教学工作中。下面我就简单的结合工作实际来谈一谈：
首先，做到无私奉献便可无怨无悔。在教学期间，我认真的做学生的思想工作，做好学生与学生之间、科任与学生之间的协调工作，我知道我是他们沟通与合作的桥梁纽带，为了能够更为顺利的开展工作，无论严寒酷暑我都坚持开展必要的家访工作，更多的是把时间用在了与家长交流、与学生沟通上，把该让家长了解的、掌握的情况都让他们知道，这样，当学生有问题出现时会很容易得到各个家长的理解与支持，更便于我对问题处理。每天流连在学生中间，做学生的朋友，与他们沟通交流，倾听他们的心声;做学生的亲人，给他们家人般的关爱与呵护，为他们解决生活中的问题;做学生的普通老师，为他们辅导，帮他们制定学习计划，指导学习方法;更要做学生的严厉班任，对他们存在的各种不良行为习惯予以强硬的遏制。为了培养学生积极向上的品质，建立良好班集体，我把德育放在首位，对学生进行量化管理，给学生平等的机会，在每一次建校劳动中我都以身作则、率先垂范，因为我知道我的言行对学生的思想、行为和品质都具有潜移默化的影响。去做学生的榜样，让学生信服。我们可以自豪的说：我很充实、很快乐，我们付出了，为教育奉献了，我们无怨无悔。
其次，做到潜心钻研才会不断提高。懂得无私、甘愿奉献是做好教师的一个必要条件，我们还要做到潜心钻研，努力提高。为了提高自己，改进教学，让学生感受到课堂也精彩，为了使课堂更灵活，我认真理解教材，课堂上结合实际创设情境、选择教法，设计一些贴近学生，贴近生活的实例和活动来进行教学，使数学和生活密切联系。课堂上为学生安排小组活动、合作交流的机会，我进行个别的、有针对性的指导，尽可能的做到深入浅出，通俗易懂，对学生的练习和作业严格要求，结合学生不同的层次设计不同的作业，平时对学生的学习会再多一些耐心，从做思想工作入手，努力培养他们的信心和学习习惯。
五原学校
王遂玲
回顾自己多年 来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么经验可谈，有的只是每 位老师都有的尽职尽责的工作态度，严格的教学方法。教学工作包含 的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不 能称之为经验，算是与在座的各位老师共同探讨吧。
一、狠抓基础知识和基本技能 由于我班学生基础较差，为了扎实学生的基础知识和基本 技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学 生的知识水平。比如，在书写方面，我要求书写整齐，字迹工整，并 努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。
二、做好学习方法的指导 搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的 好处的。首先，我强调学生上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然 后还要及时复习。还要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。
三、备好课，上好课 反复研读课文，摸清课文思路，抓住重点词语，弄清关键词语所 要表达的思想感情；分清段落，归纳段意，把握中心思想。与以往相 比，我加强了“读”的训练，分层次、带问题的去读，收效较好。坚 持学前导读的设计，学文时目的明确。也渗入课外知识，提高兴趣的 同时锤炼了学生的语文能力。
关键词：学生经验；初中化学；有效练习
在初中化学教学中，练习是一个很重要的过程，它能够帮助学生巩固其在课上所学到的知识，查漏补缺，完善自身的知识体系。然而，学生在具备了一定的经验后，教师应当如何在初中化学教学中进行有效练习呢？下面主要讲三点：
一、初中化学练习要考虑学生的实际情况，为学生量身定做相应的练习
我们都知道，初中生的年龄尚小，他们的心理和生理发展尚未成熟，缺乏一定的自觉性和自我约束、自我管理的能力，因此，在初中化学教学中，教师应当充分发挥学生的主体地位，考虑学生的实际情况，包括学生的学习能力、学习状况等，从而为学生制定相应的、符合他们认知能力和认知水平的练习。同时，为确保初中化学教学中的练习能够有效进行，教师布置练习时需要结合学生的经验，便于学生突破思维定式，通过进行有效练习加强他们对于化学知识的掌握。
与此同时，由于每个学生均具有不同的性格特征，他们的思考方式、学习方式等各不相同，对于化学知识的掌握程度存在差异，导致成绩参差不齐。因此，基于这种情况，教师应当根据学生的实际情况对练习进行设计和布置，通过为学生设计不同层次、不同角度的练习，给予学生具有针对性的训练，加强他们的薄弱环节，这样才能使学生在日常练习中查漏补缺，不断地使自己的短板得到加强，进而帮助他们形成较为完整的知识体系，通过进行有效练习帮助学生提高自身的化学成绩。
二、为学生布置一些实践性较强、违背及遵循学生经验的
练习
化学学习不应当仅仅局限于课堂上，还应当走出课堂，走进实验室，让学生真真切切地感受化学知识的奥妙。当然，初中化学的练习也不例外。教师在为学生布置相应练习时，应当适时地为学生选择一些实践性较强的题目，让学生在做实验的过程中体会化学的魅力，培养学生对于化学学习的兴趣和热情。教师可以根据书本上的知识点等设计化学实验，并鼓励学生独立完成，从而加深学生对于化学知识的理解和记忆，通过为学生设置一些实践性强的练习，让学生接近生活实际，在轻松愉快的学习氛围中学到化学知识，提升学生的探究能力。此外，学生在日常学习中由于会形成自己的经验，难免会对某一问题产生固定的思维模式，而这种固定的思维模式对于某一问题是行之有效，然而对于另一问题难免会掉入该题的陷阱，因此，教师在教学中还可以为学生布置一些违背及遵循学生经验的练习，使学生能够在不同的题目中迅速且准确地辨别是否应当遵循自己的经验来解答题目，从而避免掉入题目所设的陷阱中，有效地利用自己积累的化学知识来分析，这样能够提升学生解答题目的能力，培养他们分析问题、解决问题的能力。
三、勇于创新，使练习更加贴近学生的生活
在传统的初中化学教学中，基本上没有对初中化学有效练习进行创新，部分教师由于担心对练习进行创新会影响其教学进度，会出现时间不够用的情况。然而，由于初中生的心理和生理发展尚未成熟，他们对于新鲜的事物较为感兴趣，倘若教师一味地采取书面练习方式的话，难免会导致学生出现厌烦的情况，使学生学习的积极性降低。因此，教师在布置练习时，可以适当地进行创新，比如，变换一下练习的形式，使练习更加贴近学生的生活，这样才能激发学生根据自己的经验、利用自己所学的知识解决一些与自己的生活相关的问题，能够有效提升学生的积极性，使学生化被动为主动，大大提高学生练习的质量和效率。
综上所述，对于基于学生经验的初中化学教学中的有效练习这一问题，除了上述所说的几点之外，作为一名优秀的化学教师，还应当在自己的日常教学中不断地去摸索，充分贯彻以人为本的教育理念，时时刻刻记得站在学生的角度及立场上去思考问题并解决问题，同时，在课下，及时与学生进行沟通和交流，及时去了解学生的所思所想所感，倾听他们在学习化学的过程中所遇到的困惑等，进而在教学中充分考虑学生的想法，通过为学生布置相应的基于学生经验的练习来帮助学生巩固知识，这样一方面能够使学生更好地掌握知识，另一方面对于教学质量的提高也有着显著的作用。
参考文献：
[1]唐少华.基于学生学习的初中化学复习课教学设计研究[D].广西师范大学，2011.
[2]倪志凤.基于学生经验的初中化学练习作业有效设计探讨[J].考试周刊，2016.
所谓双语教学[1], 即用非母语进行部分或全部学科的教学, 其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。我国及亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学, 一般是指用英语进行学科教学的一种体系, 在教育过程中, 有计划有系统地使用两种语言作为教学媒体, 使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上, 均能达到顺利而自然的发展。
课程的培养目标在于通过双语教学提高学生掌握最新专业知识及跟踪科技前沿信息的能力, 同时培养学生主动学习、获取知识的兴趣和提高学生运用外语的能力。
实行双语教学, 对于教学过程中占主导地位的教师及主体作用的学生提出了更高的要求。在高等院校教师的组成结构中, 逐年增多的具有研究生学历的年轻教师, 一般已具备一定程度的外语水平, 加之近年来国际间交流、进修、考察机会增加, 很多专业教师也通过各种途径不断提高自身的英语水平。然而, 由于学生的英语水平整体上尚欠均衡, 还不能对某门课程在所有的班级均实行双语教学。因此, 选择双语授课的对象尤为重要, 这是双语教学是否可行并获得满意效果的重要因素之一, 材料化学是大三、大四学生的选修课程, 在其掌握一定专业基础和专业英语的基础上, 选择学生易于接受的教学模式, 循序渐进的推行双语教学。
2 教学内容的思考
材料化学涉及到金属材料 (metal) 、无机非金属材料 (ceramics) 、高分子材料 (polymer) 和复合材料 (composite) , 为了便于学生学习, 同时还大量选用了具有说服力和代表性的图片、表格, 若干阅读材料供学生选择阅读, 主要为近年来的一些新材料及其制备方法。例如, nanomaterial (纳米材料) 、piezoelectriematerials (压电材料) 、501-gelmethod (溶胶一凝胶法) 、SHS (自蔓延温合成法) 等。这对拓宽学生视野, 进一步扩大学生专业知识和提高专业英语水平起到了一定的积极作用。因此, 双语教学的开展必须因此在教学内容的安排上, 既要重点内容突出, 使得学生在学习过程中抓住课程的主线和重点, 同时还需注意课程内容的连贯, 不能出现基本知识点的断链情况根据以往的经验来看, 由于材料化学涉及的知识面广, 课程的部分教学内容可能与专业的关系不十分明显, 学生的学习热情会有所降低, 针对这一问题, 笔者[2]在授课过程中尽量不搞“满堂灌”, 每堂课都要安排一定的时间来进行答疑, 鼓励学生发表自己的想法和见解, 鼓励学生通过互相讨论的方式解决问题.同时通过在教学内容中增加一些与本学科联系紧密的实际例题来激发学生的学习积极性, 提高教学效果。
双语教学会牵涉到民族感情的问题。因此, 在教学中笔者抓住一切机会给学生讲国内外科学家的爱国事迹, 我国值得骄傲的科技成果, 矿藏宝物等。在讲到相关的定义名称时, 要求中英文名称都要记, 这时补充了一句:“学习英语的时候不要忘了我们是中国人”, 从而增加学生的感性认识。
3 教学方法与手段
首先, 努力做好教材建设.双语教学的正常开展必须依托外语原版教科书和教学参考用书, 但考虑到完全采用英文教材的弊端, 所以采用中英两套教材的办法比较好, 原版教材与中文教材各有优势, 选择时参照中文教材的内容和难度, 从多本原版或影印教材中摘选相关内容复印给学生, 并重新编号。中文教材给学生课后自己看, 上课用复印的原版教材以及配套光盘。不同英语水平的学生能否同堂使用原版英语教材现阶段学生的英语水平参差不齐, 差距较大。对英语基础好的学生, 应大力推广使用原版英语教材, 进行双语或英语教学, 但不宜全面铺开。对英语基础差的学生则宜采用中文教材, 适当辅以英语原版教材, 否则可能英语和课程知识均不能学好, 本课程选用《Nanoscale materials in chemistry》英文原版教材。
其次, 采用先进的教育技术手段。如采用国外原版的多媒体课件和自制的课件相结合, 以进行双语教学。使用多媒体技术, 充分发挥双语教学的资源优势, 如网络资源, 原版教材中的光盘、图表、照片等等。进行课程体系的建设, 提高双语教学质量比如建立课程网站, 将课程的课件, 丰富的阅读材料, 好的化学网站链接, 课程大纲、进度等全部放在网上.双语教学的学生可免费使用课程网站上的资源.还要跟堂教学并建立答疑制度, 随时解决学生在学习过程中遇到的困难。笔者发现, 这些教学材料能够激发学生的学习兴趣, 提高教学效率, 并产生很好的教学效果。
再次, 熟练教材中的基本方法和公式, 是学好材料化学这门课程的基本要求。如何才能使学生达到上述要求呢?当然不是死记硬背某些概念或公式就行, 而是要在对理论的基本思想、推导过程及适用范围进行明确的理解和掌握的基础上运用自如。考虑到学生的听力等问题再根据各部分内容的难易程度的差异, 可以采取循序渐进的方法进行双语教学, 比如对于纳米材料的前沿部分可以用中文讲, 到具体的金属, 半导体, 陶瓷时加入英文讲解, 允许学生有一个适应的过程。根据学生的语言素质及上课内容的难易等具体情况来决定中英文讲解的比例, 不苛求中英文的比例具体是多少, 一切以使教学效果得到和大程度的发挥为准, 循序渐进开展比较好。
最后, 成绩的评定[3]是为了检验学生学科知识和专业英语的学习的效果, 鉴于期末考试成绩关系到学生的切身利益, 根据双语教学的特点, 对学生的考核宜采用平时作业与期末考试成绩相结合, 来综合评定该学科的成绩。平时成绩包括学生的读书报告和课堂讨论完成情况, 一般要求认真预习教学内容并仔细阅读选读材料和指定的参考书, 加大平时成绩在课程考核成绩中所占的比例, 让学生重视每一节课的学习和认真做好每一次作业等, 在初期对英文作答者给予附加分, 逐步加大英文题量, 最终用英文作答, 期末考试论文里含有一定比例的英语。从材料化学课程双语教学的实践看, 学生能较好地完成英文作业, 期末考试要求学生看得懂英文, 用英文或中文作答均可。
4 结语
当然对材料化学教学中使用双语还需在实践中摸索, 不断积累经验.最终使学生通过课程的学习获得专业知识和英语能力双赢的结果。
参考文献
[1]王斌华.双语教育与双语教学.上海:上海教育出版社.2003.10[1]王斌华.双语教育与双语教学.上海:上海教育出版社.2003.10
[2]徐丽英, 田玫等《.材料化学》课程双语教学的体会.高教探索.2007[2]徐丽英, 田玫等《.材料化学》课程双语教学的体会.高教探索.2007
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