学拼音的好方法（推荐15篇）
新教材为每一课拼音教学都提供了一个与学生自身生活经验有联系的情境图，应很好地利用起来。新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。要让一年级学生感兴趣，就必须要有趣味。因此，我们可以以书中的情境图为材料引导学生编有趣的故事，再领着学生来读一读情景儿歌，激发学生学习拼音的兴趣。
例如：在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊!大公鸡也在草地上练起了嗓子，听!ooo，ooo……(出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o)。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e……e……，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅(出示e，教学e)。小河的清晨好热闹啊!小姑娘和妈妈来到小河边，高兴得唱起了歌，aaa,aaa……(出示a，教学a)学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。
二、利用好已有的语音储备，直接切入音节拼读难点
六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草(cao)，却不会将草(cao)分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的语音储备，直接切入音节拼读难点。
例如：汉语拼音中的三拼音节，在教学时可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”)，然后引导学生：想一想，它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的语音储备进行的。
三、利用好儿歌或口诀，记忆拼音，掌握拼音教学的几个难点
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，具有很强的趣味性。我们可以利用网络找到很多有趣的儿歌或口诀，有的可以直接应用，有的可以根据自己的实际教学情况加以改良。
一、故事起步,激发兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中,善于发现、激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,兴致很高。上拼音准备课时,我给孩子们讲故事,孩子听得入了迷,接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看到过,也没有听到过的事情,甚至可以去编故事,写故事。这样一来,学生劲头很大,有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中,将教学内容渗透在故事情节之中,可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、活跃思维,灵活运用
开放教学要求学习者应当具备符合自己学习习惯的学习方法。俗话说:“条条大路通罗马。”一万个人可能有一万种学习方法。“适合自己的记忆方法是最好的。”根据教学“个性化”的原则,教学中要让学生按照自己的个性和兴趣,有自由选择的余地,以发挥自己在某一方面的优势、特长,以利于独立个性的发展。学生对拼音字母的形状、发音,都有自己的理解。学了书上的识记方法之后,让学生想一想:你还有更好的办法吗?学生热情高涨,他们的生活经验和知识等多方信息,都在五花八门、生动有趣的顺口溜中体现出来了。
引导学生自编顺口溜,为学生创设了表现自身创造才能的机会,把学生学习语言的潜能激发出来,把他们想象、创造等多方面的智能开发出来。我认为,学生的创作比教参上提供的内容更有童趣,更贴近生活,更富有时代气息。孩子们把顺口溜输入电脑,写上自己的姓名,打印出来贴在墙上,并欢天喜地地回家告诉家长,自己是个小作家了,还邀请家长一定要来学校看看他的作品,分享他的学习成果。
三、说写结合,熟能生巧
《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径,也应是语文实践。因此,当学生有了一定的汉语拼音基础后,教师就应积极为学生创造更多的机会,引导他们运用所学的拼音读读写写做做,在实践中巩固,在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳,重学生的模仿实践,轻教师的理论讲解,反复历练,熟而生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点,就不会偏离我们的课改要求:
1.明确目标:汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力,用拼音帮助纠正地方音。
2.拼音教学的难点在于记住形。对于发音,可以利用学生的母语资源,结合生活经验在具体的语言环境中读准音。
3.利用好课文中的情境图:每篇课文的插图为我们提供的是一个情境,是帮助学生再现自己真实的生活情境,结合自己的感受来说说,而不是老师单纯的看图说话训练。
4.儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣,不要拔高要求,让学生记住儿歌中的每一个字。
5.字母的书写一定要正确,这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别与英语字母,不能一笔写成。所以教师要掌握正确的笔顺名称当然,让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多,但只是手段,是方法,一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。
四、创设情境,动出创意
让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟,会导致他们产生厌学情绪。因此,我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如“读拼音、做动作”,深受学生们的欢迎。一次复习“b、p、d、q”时,我启发学生思考:怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子?经过一番热烈的讨论之后,有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定,左手叉腰,右手上举,学生们一下子叫出来“是b”,随之调换手变成了“d”,左手叉腰右手放下则成了“p”,反之成了“q”。我真为孩子们这些富有创意的想像所感动。
五、学以致用,用出成效
语言源于生活,并用于生活。因此将拼音教学生活化,能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践尝结合起来,边学边用,学以致用。
1.词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音,有时拼水果名、蔬菜名、动物名,有时拼家庭成员的称呼等,让学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡片,一面写汉字,一面写拼音,让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名,并进行简单的自我介绍,既增进了同学间的友谊,又提高了拼读能力和口语交际能力。
2.创设拼音化环境。在教室用品上部标上拼音名字,使用拼音化的课表,用拼音给家长写通知,让孩子回去读给家长听,在家中家具、电器贴上拼音标签,每天早上用拼音简单写一件自己新眼看见或听到的事。
一、我们先教a o e,i u v.六个单韵母，教的时候 一是要读准，二是要写标准，三是要标准地读会四声。因为万丈高楼从地起，开始 必须养成好习惯，打下好基础。宝宝在学这六个单韵母时困难不大，因为宝宝才开始 学习，有一种新奇的感觉。
二、我们再教声母。当教了b之后，我们要教宝宝练习拼读音节。如：ba ba ,ma ma,mo mo ,popo.宝宝通过 这样的拼读，宝宝会发现，原来爸爸就是ba ba ,妈妈就是ma ma,他们会自然而然地记住这几个音节。学习拼音的兴趣就产生了。在学习的声母的过程中，还有一个三拼音节，也是一个难点。我常听有的宝宝读“电”，读得很怪，这是三拼音节拼读时没有掌握要领。我们教得时候，先让介母i与an拼，然后与声母相拼，比如d---i-an,这样拼出来就很好听了。
三、我们再来教其他 韵母。由于复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母很复杂，个数也比较多，宝宝在学这一部分如果只是一味地读，一味地写，效果是不佳的，且宝宝容易失去信心。这时我们除了上面讲的拼读音节时要以词语出现，我们还可以用学过的声母与韵母编一些儿歌来巩固。如教了韵母ai之后，我编了这样的儿歌：baicai bai,kuaikuai lai,chi caiye,chi caitai.让宝宝自己把儿歌读出来 ，宝宝在读的过程中，会觉得自己会读书了，很有成就感的，这样也培养了宝宝的兴趣。又如，教了韵母ei之后，我又编儿歌：meimei mei mei fei fei fei ,zhuzhu zhuzhu fei fei fei.妹妹妹妹飞飞飞，猪猪猪猪肥肥肥。宝宝读了哈哈大笑，跑去读了爷爷听，还打电话读了她的爸爸妈妈听。我的孙儿就是这么快乐地学会了拼音的。
湖北省宜昌市伍家区大公桥小学 石惠芬
汉语拼音是学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，但拼音字母对于刚入学的学生来说是抽象和枯燥的。要让学生在短短的四、五周以内掌握所有的拼音内容，任务更加艰巨。如何进行拼音教学，让学生在较短的时间内学好拼音，只有根据学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，变枯燥为生动，变生动为具体，把枯燥的拼音教学变得充满情趣、充满童真，让学生在轻松、愉悦的情境中学习拼音。
一、拼音教学形象化
儿童的思维是一个由具体到抽象的渐变性的过程，低年级学生所掌握的大多是具体的可以直接感受的。因为低年级学生的无意注意占优势，他们的注意常取决于教学的直观性、新奇、鲜艳的.图象，有趣的情节以及教师生动形象的语言，这就要求我们在教学的过程中，把抽象的东西具体化、形象化、刺激学生的感官，引起学生的无意注意。
小学生入学首先学习的是拼音字母，这些字母曲里拐弯，学生不易掌握，如果让这些拼音字母变成形象化的东西，如伞把朝下喻为t，f是伞把朝上，“l”是一根小棒，n是一个门洞，m是两个门洞，学生就容易掌握了。
利用形象化的教学手段，可以突破拼音教学的重点--发音。借助插图，帮助说话、帮助发音。如图片鸽子、蝌蚪、喝水中的“鸽、蝌、喝”的读音能帮助学生读准“g、k、h。教b与p时，“b”的发音轻、短、脆，感觉不到气流的冲出，而“p”的发音，有明显的气流冲出，这样教学学生不易理解，也不容易把音发准。为解决这一难题，可利用薄纸片放在嘴前，比较发音。发b时，纸条基本不动，发p时，纸条有明显的颤动。
拼音字母中有声母、韵母还有整体认读音节，怎样帮助小学生效地学习汉语拼音呢？可利用儿童喜欢色彩的特点，将它们三者区别开来，声母全涂上红色，声母就如交通道路上的红灯，不能通行，即声母不能单独成音节，至于韵母和整体认读音节可以按学生喜欢的色彩自己去涂抹，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形象上的细微区别，而且在学生心灵黑板上留下了深刻的印象，以达到教学目标。
二、拼音教学生活化。
奥苏伯尔认为人对知识的理解只有通过对知识进行有意义的学习才能实现。而所谓有意义学习则是使学习者通过各种符号在头脑中获得相应的认知内容的学习。其实质是符号所代表的新知识与认知结构中已有的适当知识建立非人为的和实质性的联系。拼音符号对刚入学的孩子是枯燥至极。如果教师不从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的理解认同，则拼音学习将成为学生跨进校门的第一道不可逾
纯粹是拼音的教学是很抽象和枯燥乏味的，但是在教学过程中，如果教学方法设计得当巧妙，就能引起学生学习拼音的兴趣，学生在轻松愉快的气氛中会完成新的学习任务。
在教学汉语拼音an、yuan、en时，我充分利用书上的插图编故事，通过编故事使课文插图的表音作用得到了充分的发挥，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，让学生在故事的学习气氛中愉快而又轻松的学习拼音。
首先，我出示一副提前找好的天安门的图片，让学生们畅所欲言，在学生激烈的发言中告诉学生这节课要认识的复韵母是an，但是怎样才能记住an 的形状呢？我让两个学生分别手里拿a 和n两张卡片，从不同的方向走到一起，a和n合并在一起，就成了an。然后，我又让学生自由想象发挥，让大家说一说怎样记住an的形状。这样一来，学生们兴趣高涨，议论纷纷，有的编小故事说：小安和小明是一对好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，他们一起唱着“我爱北京天安门，天安门上太阳升„„”，有的说儿歌：小丽和小敏，手拿a 和n，来到天安门，成了好朋友”等等，学生思维非常活跃，这使我很高兴。
接下来，我一边演示卡片，一边叙述，小安和小明离开了天安门，各自回家了。小安在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了小安眼前，我问学生：这皮球是什么形状呢？学生异口同声地回答：圆形。于是我将提前写有yu的一个半圆卡片和另一个写有an的半圆卡片合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球，这种直观的演示过程给学生留下了非常深刻的印象。
最后，我又一边出示卡片一边叙述：小明回到家，发现家门是关闭的，这是小明该做一件什么事情呢？学生们又激情高涨，纷纷抢着举手，并且用手做摁门铃状，齐声说道：摁门铃。我趁机出示写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学习方法自由组合，自主讨论，自主学习。
从以上的例子我们知道，虽然同样是拼音，但如果不精心的设计是得不到好的结果，在教学中我只是把原来毫不相干的an、yuan、en，通过制作图片和编小故事使他们紧密联系在一起，使学生在熟知的事物中潜移默化地接受新知识，并且能很快地掌握新知识。
在教完an、yuan、en以后，在教in、un、ün时，我趁机鼓励学生向老师那样，用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习新知识。由于有了上次的经验，再加上老师的鼓励，学生们的兴趣很高，尽头也很足，三五成群，七嘴八舌地议论起来，不大一会儿，一个个生动有趣的故事编成了。王霞说：一匹马在炎热的中午从远处飞蹦而来，它跑的满头是汗，停下来想休息一会儿，忽然看见路边有一片树林，便急不可耐地跑进树林，在树荫下乘凉。一会儿有很多的蚊（un）子看到有一匹马在树荫下乘凉，便纷纷来捣乱，飞到马的身上咬它，马真在悠闲地休息，忽然被蚊子一咬，很生气，用马尾巴把一只只蚊子打晕（ü）了„„。小慧说：一只小白兔在烈日下奔跑，看见一片树荫（in）,便停下来在树荫下乘凉。这时一只蚊子（un）子看见了小白兔，便朝小白兔飞去，小白兔一挥手把蚊子赶到了白云（ün）里„„。
当然，学生们编出的这些小故事与老师的适当引导语点拨是分不开的。这种在语言环境中学习拼音，利用图形记住拼音的音和形，比起单纯的看图引入拼音，再读拼音的教学方法起到了事半功倍的作用。
王佐行
老爸上知天文，下知地理。但是却在拼音上输给了做了一辈子老师的母亲。对于拼音，他一窍不通。好在拼音这东西，不用它照样能读书看报，一点也不耽误吸收新知识。三五人一坐，最健谈也最受欢迎的仍然是老爸。
但是自从开始用手机之后，老爸的麻烦就来了：不会拼音就不能发短信，偏偏我为了省几毛钱电话费总是给他发短信。于是，为了回我的短信，老爸天天拿着手机，高声问母亲这个字怎么拼，那个字的韵母是什么。那几天，老爸的确神气得可以,一张口就能背出一串听起来像外语的“a-o-e-i-u-ü”。老爸发誓要学会拼音，为此还仔仔细细地把每个拼音都注上汉字。
有一天，我突然想起手机里除了拼音输入法，还可以用部首打字，于是把老爸手机的默认输入法换成部首打字法。这下神气的该是老爸了，每当老爸收到短信，都会很自信地把它拿出来，在键盘上一阵猛按。随着一声信息发送成功的音乐声，老爸的眉头都舒展成一朵“花”了，刚学得有点眉目的拼音也被扔到了一边。那样子，简直就像刚考完试的小学生，得意得能把书包扔到云上一样。
不过，还没有高兴多长时间，家里又装上了网络，这下又触到老爸的软肋。老爸想和我在网上聊天，因为还没有来得及买耳麦，他又不会用其他的输入法，只好用他刚学的那点拼音来应付。
第一天晚上，我在这边打：“能看见我的字吗？”那边半天没有反应，我也不知道他是否看见了，只好说：“如果看见我的字了，就随便打个字母过来。”过了一会，过来一大串拼音字母，根本就拼不成字。后来他干脆来了个“ok”，这下把我乐坏了——连英语都给逼出来了。
第二天晚上接着聊。我问老爸：“今天晚上吃的什么？”，这次回得比昨晚上快多了，“baycay”,这下又把我难住了，不是英语，也不像拼音。想了半天以后，恍然大悟，是“白菜”，他把声母当成了韵母。嗬，总算是总结出他的拼音的规律了。我当即夸奖他说：“行啊老爸，现在能用拼音打字了”，非常快地，老爸回过来了：“ioujinb”。
教
材：语文（S）一年级上册
课
文：看图说话学拼音 10 板
块：教学设计—教案
设计思路
本课共有六部分内容。第一部分是情境图： “住在高楼里的几个同学，在环境优美的公园里锻炼身体。这边有五个同学在跳绳，那边有两个同学在跑步，水池边的柳树和池塘里的鱼儿，好像在欢迎他们。”第二部分是复韵母 ao、ou、iu和它们与声母组成的音节。第三部分是两拼音节和声介字母与后随韵母相拼的音节。第四部分是配有图画，注有拼音的儿歌。第五部分是 ao、ou、iu 的书写格式。第六部分是学认的字词“个、小、你、好”。
在进行教学设计时按照“以人为本”、“以学生为中心”的教学思路，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完“ao”的标调后，让学生尝试“ou”和“iu”的标调。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动，充分凸显了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性。
教学目标
1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，能读准音，认清形，正确书写。
2.学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。
3.学习带 i的声介合母与后随复韵母三拼的音节。
4.认识四个生字，正确朗读儿歌。
5.通过看情境图说话，激发学习情趣，培养学生的想象力和口语表达能力。
重难点分析
教学重点：
1.学习复韵母“ao、ou、iu”的发音及四声。
2.拼读声母与“ao、ou、iu”组成的音节。
3.拼读带 i的声介合母与后随复韵母组成的音节。
教学难点：
带 i的声介合母与韵母相拼的音节。
课前准备
1.多媒体课件。
2.拼音卡片。
教学过程 第一课时
一、激趣谈话、复习引入
1.我们在拼音王国认识了许多拼音朋友，这儿有几位老朋友想念大家了，来，咱们和它们打个招呼吧。
出示单韵母卡片：a o e i u ü
(学生齐读)2.你能从这六张卡片中找出我们上节课学的三个复韵母 吗？请学生上台拼卡片并说出组成：
a和 i
ai
ai ai e和 i
ei
ei ei u和 i
ui
ui ui
单韵母的本领可大了！除了能组成“ao、ou、iu”外，还可以组成另外的复韵母呢。
二、看图说话，引入复韵母“ao、ou、iu”
（一）创设情境。（展示课件第三屏）
教师描述画面：这是一个圆形水池，鱼儿在水中游来游去。池边柳树的枝叶在微风中摇来摆去，四周绿水成荫，真是个环境优美的公园。看看图中的小朋友们在做什么？你喜欢这里吗？
谁能连起来说一说？
（二）今天学的三个复韵母，藏在音节词“gāo lóu、liǔ
shù、pǎobù”里，它们是“ao、ou、iu”。
三、学习复韵母“ao、ou、iu”的发音，认清形
（一）教师板书“ao、ou、iu”
这几个新朋友谁会读？指名读。
教师小结：
它们和“ai、ei、ui”一样，发音时先发第一个字母的音，慢慢滑向第二个字母的音。跟老师读，学生练读，指名读。
（二）练习“ao、ou、iu”的四声。
1．（展示课件第四屏）谁能读出“ao、ou、iu”的四声，学生自由练读，指名读，打乱顺序指名读。
2.学习标调位置。
（1）谁还记得标调的口诀是什么？（有 a 别放过，没 a找 o、e、i、u并列标在后）
（2）ao的四声调号标在哪儿？ou呢？
（3）iu的调号怎么标？为什么？
3．区别iu与 ui的读法和写法。
教师板书ui、iu
第一个复韵母读什么？怎么知道它念 ui？第二个复韵母呢？为什么？ui 和 iu 有什么不同点？有什么相同点？调号为什么都标在后面的韵母上？用拼音卡辨认ui与 iu。
教师教顺口溜：小 i在前 iu、iu、iu，小 i在后 ui、ui、ui。
四、课中操
（展示课件第五屏）
五、学习“ao、ou、iu”与声母组成的音节
（一）、“ao、ou、iu”为了大家更棒，特意请来了一些声母朋友组成新的音节，出示声母卡片z zh s sh y，瞧，它们和谁交上了好朋友？
（二）、这些声母朋友和复韵母朋友“ao、ou、iu”肩并肩站在一起组成了许多新的音节（展示课件第六屏），大家拼拼它们。指名读，开火车读。
六、书写“ao、ou、iu”
（一）、学生看板书，说说写的时候要注意什么？
（二）、教师范写，学生跟着写，教师巡回指导，强调写字拿笔姿势要正确。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
（一）上节课我们新交了三个多韵母朋友，它们是（出示拼音卡片中“ao、ou、iu”）学生齐读。
（二）这几个音节你认识吗？
出示音节卡片：zao zhao sao shao yao zou sou
shou you niu liu jiu qiu xiu 学生抢读，开火车读。
过度：老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？
二、学习“ao、ou、iu”和介母“i”组成的三拼音节
（一）（展示课件第七屏）同桌互拼，指名拼。
（二）它们戴上帽子你还认识不认识？（展示课件第八屏）学生自由练读，开火车读。打乱顺序老师指读。
（三）用“xiào”扩词并说一句话。
三、读儿歌，认生字
（一）（展示课件第九屏）
1.看这几个小朋友在干什么？玩得怎么样？你从哪儿知道的？
2.一个小朋友回家后写了一首跳绳歌。
（展示课件第十屏）老师读儿歌。
3.（展示课件第十一屏）指名领读，开火车读。
4.去掉拼音读（展示课件第十二屏）个 小 你 好，打乱顺序指名读。
5.用“好”扩词并说一句话。
6.读儿歌。
学生先借助拼音自己拼读儿歌，指名读，齐读。
四、小结作业做音节卡片，要求：给韵母戴上帽子，写完把它拼一拼。
板书设计：
首先我们要把20个声母分为6组，b p m f，d t n l，g k h ，j q x，z c s， y w r。首先家长要先读一遍，然后叫孩子跟着读一遍，其实书读百遍其意自见，小孩子还是很聪明的，只要多读几遍，很容易便会记住的。
2.声母的书写阶段
记住了声母之后，我们便可以教孩子书写声母了，此时我们可以采用联想记忆法让孩子记住每个声母，如果幼儿想不起来某个拼音字母如何写，家长可以提示，但最好要让幼儿自己想出来。
3.单韵母的学习
单韵母其实没多少，a o e i u ǖ6个，学习的方法跟声母的学习方法其实是一样的，首先是要学习和背诵，接下来就是韵母的书写了。单韵母学完后，需要用两三天复习。
4.双韵母的学习
声母和单韵母学习完了，我们就可以进行双韵母的学习，双韵母的学习方法其实跟其他的学习方法都一样，但是由于是双韵母，所以可能比单声母和单韵母的学习困难点，因此家长要适当的控制孩子学习速度，千万不要让孩子囫囵吞枣。
5.读写拼写训练
关键词：汉语拼音快乐兴趣儿歌故事比赛游戏
汉语拼音是小学生学习语言、学习文字的重要工具，是学好语文的基础，也是学生入学后首要的学习内容，但是，汉语拼音非常的抽象，对于以直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥乏味。那么，如何使抽象枯燥的拼音符号在学生的头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学呢？我的做法是：运用灵活多样的教学方法，让学生们快快乐乐地学习汉语拼音。
一、在读儿歌、唱儿歌中学习拼音
刚入学的孩子活泼好动，根据他们的这一特点，在学习字母时，我们可以利用课本中一首首生动形象儿歌，一幅幅精致的插图，让学生们在浓厚的兴趣中记忆每一个字母的形体，自然而然地去学习拼音。比如，对韵母“a”的学习，可以先让学生欣赏图片，紧接着教他们声情并茂地读一读儿歌：“左手拉爸爸，右手拉妈妈，我用一双手，拉起一个家。”当学生们沉浸在爱的氛围中，为自己学会了一首儿歌而欢呼雀跃的时候，我们抓住时机，让学生通过认读“爸、妈、家”这三个带有韵母“a”的生字，从而去体会“a”的发音。然后，引导学生观察插图，图中的小女孩在做什么？同时教学生们一句顺口溜：“圆圆脸蛋儿羊角辫，张大嘴巴 a a a 。”以此加深学生对“a”的记忆。这些韵律优美、浅显易懂的小儿歌，读起来琅琅上口，不但激发了学生学习拼音的兴趣，而且使他们牢固地掌握了每个字母的形体、发音以及各种规则。
二、在讲故事、听故事中学习拼音
兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是启动开发学生智能的一把金钥匙。一年级的小学生特别喜欢听故事，我们可以在拼音课上多讲一些富有启发性和趣味性的小故事，把听觉形象和视觉形象结合起来，吸引他们主动去认识一个个抽象的汉语拼音字母，掌握拼音的方法，上好每一节课。比如教学生学习四个声调时，可以创设这样一个情景：一只可爱的小羊在大海上冲浪，刚开始海上风平浪静，小羊一边快乐地玩耍，一边“啊啊啊（ā）”地唱着歌。过了一会儿，刮起了大风，突然，一个大浪向小羊快速地冲了过来，“啊（á）！不好！”小羊惊叫了一声，吓出了一身冷汗，它急忙稳住情绪，使劲划到了浪尖，还好，只是有惊无险！这时，第二个浪头紧接着又向小羊冲了过来，小羊不慌不忙“啊（ǎ）”的一声，顺势划了下去，又勇敢地划上了第二个浪尖。小羊掌握了冲浪的技巧高兴极了，又冲了下去玩儿了起来。“啊（à）！小羊，你真棒！”在教学中，教师始终配以手势来表示调形，不知不觉中轻松地学会了四个声调的读法，体会到了成功的乐趣，也就把学习当成了一种快乐，一种享受。
三、在比赛中学习拼音
小学生好胜心强，有强烈的表现欲，一提起比赛，他们就劲头十足，所以在学习拼音时，穿插一些小比赛，能在很大程度上提高我们的教学效果。比如：学生对b d 、p q 这些字母形体容易混淆，我就教给学生伸出左拳，拇指向上，演示出字母b的形体，再伸出右拳演示出d的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻转便演示出字母p q 的形体，之后要求学生在一定的时间内快速练习，再进行比赛，看看谁记得最快最准。这样，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又通过自己的亲身体会牢牢地记住了这些易混的字母。
四、在丰富多彩的游戏中学习拼音
游戏是孩子最喜爱的活动，所以我们可以采用做游戏的形式来吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣和求知的欲望，使他们进入良好的学习状态，主动快乐地学习，从而达到事半功倍的效果。如“猜一猜”，老师问：“一根拐棍儿是什么？伞把儿弯弯是什么？”学生答：“一根拐棍儿 f f f ，伞把儿弯弯 t t t 。”学生之间还可以互问互答。此外，我們还根据教学内容和学生的实际情况设计了找朋友、读拼音做动作等趣味性强的游戏，让学生调动起自己的眼、耳、口、手、脑去完成游戏中的各种任务。总之，把枯燥的拼音学习融入到各种各样的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来、“活”起来，极大地吸引了学生，激发了学生的兴趣，使他们都积极主动地参与到游戏中去。
五、在动手操作中学习拼音
很多学生都喜欢图画，喜欢画画，因此在拼音的教学过程中，我们可以把拼音符号转化为美丽的图案，我们用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。比方说在“o”的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“o”像什么呀？你能把它的样子画出来吗？五花八门的答案一定会让学生们对“o”终生难忘的。另外，我们还可以让学生用身体来演示字母，或者用小手来做一做字母，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，既培养了学生的动手能力，又开拓了学生思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力。
只要我们抓住学生的年龄特征、心理特点以及实际情况，在教学实践中善于寻找规律，努力钻研，不断地去创新，把方法设计得巧妙精当，就一定能让刚入学的学生轻松快乐地学好拼音，让拼音教学成为他们学习的乐园，为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]语文课程标准，语文教学参考书，汉语拼音教学的有效性.去，推动教育事业的现代化发展。
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[3]王兴东，千丽霞，曹明玉等.ASP.NET&ASP.NET.NET应用编程150例[M]。北京：电子工业出版社，2004：35-150.
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[5]覃剑锋，张刚.ASP.NET网站建设专家[M].北京：机械工业出版社，2001：61-75，141-176.
每年九月，小学校园就会迎来一批刚从幼儿园毕业的宝宝。怎样引导一年级宝宝轻轻松松学拼音呢？我在教孙儿学习拼音时，积累了一点小经验。今天，我把它分享给大家。
一、抓“新奇”
我们先教“a，o，e，i，u，v”六个单韵母。教的时候，牢记“三要”：一要规范读，二要写标准，三是“四声”要读准。因为万丈高楼从地起，开始必须养成好习惯，打下好基础。宝宝在学这六个单韵母时困难不大，因为宝宝才开始学习，对新鲜事物有一种新奇的感觉。及时抓住这个“新奇”契机，用好它，宝宝们就很容易学会啦。
二、找规律
当教了声母“b”之后，我们要教宝宝练习拼读音节。如：“ba ba；ma ma；mo mo；po po。”通过这样的拼读，慢慢地，宝宝就会发现，原来爸爸就是“ba ba ”，妈妈就是“ma ma”，他们会自然而然地记住这几个音节，学习拼音的兴趣就产生了。在学习的音节拼读的过程中，三拼音节是一个难点。我常听有的宝宝读“电”，读得很怪，这是三拼音节拼读时没有掌握要领的原因。我们教的时候，先让介母i与an拼，然后再与声母相拼——d---i-an。这样拼出来，既正确，又好听。
三、创情境
课型：复习课
教学要求：
1. 学会汉语拼音的声母，韵母，声调，能整体认读音节，学会拼音方法。
2. 运用多种教学手段,帮助学生系统整理知识,同时激发学生兴趣。
3. 结合时势，将拼音教学融入生活之中，让学生体会到生活中处处有语文。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1. 小朋友，在日常生活中，大家都喜欢猜迷语。今天，老师请小朋友们猜一个，仔细听。
（小小一本书，每天翻一页，翻完这本书，大家过新年。）
贴：日历
2. 日历可以帮助我们了解年月日，仔细看，日历上写的是哪一天？（9月1日）
9月1日是什么日子？
3. 是啊,小朋友们在这一天背上崭新的小书包,高高兴兴地到我们园南小学来上学,成为一名光荣的一年级小学生了。开学快八个星期了，我们每天在这里像小苗一样吸收水份和养料，学知识长本领，长辈们和老师们都想知道我们这些小苗苗到底长壮了没有，所以今天我们将在这堂“看我们学拼音”（贴）的复习课中向大家汇报一下取得的成绩。老师希望每位小朋友都能够积极开动小脑筋，让大家看一看，谁学的本领最好。
二、知识汇报
（一） 小朋友，记得语文书的第一部分是什么？
（认真学语文）还记得第一部分里的两首儿歌吗？出示：ren zhen xue yu wen
小结：小朋友，我们从儿歌中就可以知道，语文课不仅要教我们读书，写字，说话，还能让我们参加许多语文的课外活动。
接着，我们学习了语文的第二部分，谁能说说？
出示：xue xi han yu pin yin
（二） 接着，我们学习了语文的第二部分，谁来说说？
1． 那么，拼音有几个零件，分几表呢？
（63个零件分三表）哪三表？（第一表是声母表，第二表是韵母表，第三表是整体认读音节表。）
2．好，按照表的顺序整理成三部分。（学生整理）
3．大家理得可真快，听老师发音，快速拿出卡片，请最快的小朋友上来。（师：u u I o e a）
4．谁来当小教练，把它们按口形从大到小排列一下。（表演：《画画》《萝卜》《白鹅和河水》《庆“六一”》《露珠》《渠水》）
5．小朋友，你们可真不简单，能利用儿歌来记住六兄弟了。我们不仅要记住六兄弟，还要发准，分清前后鼻韵母和平翘舌音。
A. 先把韵母中的前后鼻音整理出来。（整理）
B. 师念，生举卡片。
C. 小朋友，声母中的平翘舌音也是我们经常混淆的，请理出平翘舌音。
过渡：刚才，我们通过动脑想，动口说，动手做，大家一定很累了，下面，请小朋友歇一会儿，边休息，边分给大家苹果。
（三）声母。
1．小朋友，拿到苹果后，记住苹果后面的字母。在大家享受的时候，老师给大家看两幅图，看看缺了什么？（身子）
2．老师请两位小画家上来画一画。在画的时候，我们来做一下歌唱家，请**来当小指挥，唱一唱声母歌。（唱歌与画同时进行）
3． 看看小画家是怎么画出来的？
4． 谁来当小老师读一读？（指名）
5． 好，请男同学一起来画黑猫警长的`身子。
6． 女同学来画画唐老鸭的身子。
7．刚才，我们吃的是思考苹果，现在我们独立地来排列声母，请**当小教练。（吹哨按顺序跟上来）
小结：
看来小朋友都能独立排列声母表了。刚才，我们也复习了读音上容易混淆的韵母，接着，我们看图拼读音节，看看小朋友拼读熟练吗？
（四）联系生活。
1．故事引入：从前，有一只小白兔，它高高兴兴地上山坡采蘑菇。这时候，它看见了什么？（挂图：出示车）
A． 拼拼看？（ch──e──che, 它是两拼音，顺口溜是）
B． 你见过哪些车？
C． 接着，小白兔又往小河里扔了一块石子，看到什么？
D． 贴chuan （方法同上）
小结：
刚才，我们通过看看，拼拼，想想，说说的方法学会了拼读音节，还能联想到生活中见到过的车和船。下面，请小朋友也应用上面看看，拼拼，想想，说说的方法来展开一次思考比赛。现在我们要一组组地拼，看谁拼得最熟练。
2．第一组说球，第二组说笔，第三组说鱼，第四组说花，呆会儿将进行评选，优胜小组获奖。（板书：12 3 4 正字记录）（贴红旗，红花，红星）（发奖）
过渡：小朋友，平时你们也一定很爱看马戏吧，下面老师带你们看马戏去，注意了。
（五）苗苗看马戏。（幻灯出示）
1． 共有几个节目？
2． 名称是什么？（单个）
3． 谁来当报幕员？（苗苗马戏表演现在开始，第一个节目是……）
（六）拼读句子。
1．看完了马戏表演，很精彩，最近我们上海正在举行的八运会更精彩了。读读看，有没有问题？（出示：dajie puan un hui , ba jia lai can u . ）
A．b d 的混淆。（手指操）
B．整体认读音节的运用。
C．i u 在一起，调号标在后。
（七）总复习。
学拼音儿歌。（快板）
（八）拼音练习。
通过两个月的学习，小朋友已经会读，会拼，而且会写拼音了。今天早上，我们就动笔自己写了一句话给爸爸，妈妈和老师。现在讲给大家听好吗？
三、授奖
刚才，我们通过说说，写写，画画，演演，向到会的家长汇报了开学以来学到的本领，
学到的知识，艺术创新等方面谁做得最好。
我们就好比在赛跑，有的跑得快，有的跑得慢了些。经过班级评比和老师的意见，评出
了一批好苗苗。下面，请小朋友来领奖。
[大雁奖（守纪）采蜜奖（勤学）白鸽奖（卫生）]
四、总结
一、运用形象生动的童话语言教学拼音
刚入学的儿童思维方式形象化、具体化。一切物体不论是有生命的，还是无生命的，儿童都会将它们理解为有生命的、有感情的。在教学中，教师把声母、韵母、整体认读音节都赋予了生命，让儿童们与它们对话，与它们交朋友，儿童们就会感到特别有趣、特别亲切。
【案例】声母zh、ch、sh教学运用童话语言
师：昨天我们认识了三个声母朋友(板书z、c、s)，小朋友们跟它们亲切地打打招呼吧!
生(齐读)：z、c、s。
师：这三个声母朋友站累了，我们给它们各送一把小椅子(在z、c、s后各加一个h)吧!你们看看，这时它们变成了另外三个声母。这三个新的声母很想和你们交朋友。谁能叫出它们的名字?(有的学生入学前已学过了声母)第一个叫什么名字?
生：zh。
师：你叫“zh”时，舌头是怎么样的?
生：舌头是翘起来的。
师：zh夸你叫得好。大家学着他的样子，一起来叫名字，连叫三遍。
生：zh--zh--zh。
师：第二个叫什么名字?
生：ch。
师：第三个呢?
生：sh。
师：让我们一起来叫它们的名字吧!
生：zh、ch、sh。
师：zh、ch、sh这三个声母朋友要我告诉你们，叫它们的时候，舌头一定要——
生：(不约而同地说)翘起来!
师：还要叫得——
生：又轻又短!
师：zh、ch、sh夸你们真聪明。现在我们来“开火车”，一起轻轻地叫它们的名字。
这个教学片段，教师采用童话的形式，以形象生动的语言、动作、神态，把学生带进魅力无穷的童话世界，激发了儿童的兴趣，调动了儿童学习的主动性。
二、创编生动有趣的童话故事教学拼音
著名童话作家洪汛涛先生曾经说过：“童话是一只快乐鸟。它，永远在孩子们的中间飞，飞到谁的身边，谁就能得到快乐。”针对拼音教学的重点和难点，我们创编了20个童话故事，有帮助学生区分形近字母的童话故事，有帮助学生记住整体认读音节的童话故事，还有帮助学生掌握拼音方法和拼音规则的童话故事等。这些故事引发了学生的兴趣，使学生对新知识掌握得既快又牢。
【案例】学习yi、wu、yu时，教师刨编了一个童话故事
i、u、u是拼音王国里的三个小朋友，他们听说汉字王国山清水秀、景色迷人，就很想去那里游玩。可是，他们不认识路，怎么办呢?小红听说了这件事，就对i、u、u说：“你们别着急，我请导游大v和大w带你们去。”过了一会儿，大v和大w来了。大v拉着小i，就成了整体认读音节yi；大w拉着小u，就成了整体认读音节wu，他们结伴向汉字王国蹦蹦跳跳地走去。小u没有导游带，急得哭了起来。小红连忙请孙悟空来帮忙，孙悟空指着树杈大喊一声：“变!”树杈立刻变成了大y，大y从树上跳下来对小u说：“你快把两滴眼泪擦掉，我就带你去汉字王国旅游。”小u听了赶快擦掉眼泪，拉着大v的手就成了整体认读音节yu。整体认读音节yi、wu、yu在汉字王国里尽情地游玩，别提有多高兴了。
这个教学片断，教师讲述童话故事，引导学生学习整体认读音节，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。
三、开展童话色彩的游戏表演
把拼音学习和童话色彩的游戏表演结合起来，符合儿童“好动、好奇、好玩”的特点。在童话色彩的游戏表演中，儿童们人人动脑、动口、动手，学习热情高涨，效果显著。
【案例】学习j、q、x与u相拼规则进行游戏表演
老师先引导学生看书上的插图编童话，然后让学生戴上头饰来表演。在此基础上，师生合作创编顺口溜：“小熊uu有礼貌，看见朋友i、q、x，摘下墨镜问声好。”这样寓教于乐，学生既懂得要尊重别人，礼貌待人，也掌握了j、q、x与u相拼时要“省去两点”(摘下墨镜)的规则。此外，老师还可采用“找朋友”、“开火车”、“摘苹果”、“送信”等游戏活动，引导儿童们愉快地学习汉语拼音。
总之，我们创设生动有趣的童话情境，引导儿童们学习汉语拼音，包括声母、韵母、音节等，不仅可以引导儿童们学好汉语拼音，而且能够发展儿童们创新思维能力。
语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。、
方法二：实物帮助法
用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t"所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。
方法三：学动物鸣叫法
有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住了 “ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。
方法四：做游戏
“找朋友”如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。
方法五：设比赛
我有一个好妈妈，她有时候是我的老师，有时候又是我的朋友。
读幼儿园的时候，我还在农村，讲普通话不是很标准。上一年级了，第一课学的就是拼音，我的翘舌音总是说不好，舌头不是卷不上来，就是卷过了头，我自己也觉得说得好难听。
每天傍晚放学回家，妈妈就和我一起练习拼音。我们先跟着录音机一遍遍听，然后妈妈和我开小火车读。我读的不好的时候，妈妈让我再听一遍跟着读。妈妈读的不好了，我就像老师那样给她示范，改过来读十遍，妈妈会像一个犯了错误的孩子一样很认真地读十遍。有时候，我们都发不标准了，妈妈就会请教王老师。
在妈妈和我的一起努力下，我的普通话越说越好。去年的.时候，还在文澜之星的舞台上朗诵诗歌。那天，妈妈高兴得哭了！
关键词：拼音；教学；游戏；竞赛
一、组织游戏，化静为动
“游戏是儿童的天性！”一年级新生仍保留着入学前的生活特征，非常好动，拼音教学如果不能适应这一特征，效果肯定不佳。因此，我注意运用游戏这种形式来满足儿童在学习拼音时的好动之心。
1、点名字。根据老师给每个字母编出的名字，如小辫儿（a）、小拐杖（l）、小伞柄（t）、小椅子（h）等，请一名学生到前面点名字，一名学生去发卡片。这样，每点到一个名字，就有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后，请一位学生当队长，其他学生按照声母顺序排好队，大家一起唱字母歌。
2、找朋友。老师手持字母卡片u、ü，问学生：“谁愿意和我交朋友？”这时，手拿字母卡片j、q、x、l、n的学生走到前面，站成两队。老师再问学生：“你们说，我手中的u和ü，能跟哪一队相拼呢？”然后，全班同学读ju、qu、xu、lu、nu、lü、nü。这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音的规则，不需要用死记硬背的方法去记了。
3、标调游戏。在学习给复韵母标调的时候，我把a、o、e、i、u、ü按顺序排好，告诉同学们：“a、o、e、i、u、ü，他们是六兄弟，标调要找老大，老大不在找老二，一直找到小弟弟，i、u是双胞胎，在一起就标在后。”
二、设置趣题，寓教于乐
为了培养儿童学习拼音的兴趣，激发他们参与学习的好奇之心，我在拼音教学中精心设置各类趣题，寓教于樂。拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。
例如在ai ei ui这课第二课时的教学中，我们可以借助多媒体手段，把整个教学过程都融入生动的情境中去。以“今天，我们请来ai ei ui当导游，带我们到拼音王国去游玩。”“来到拼音王国，就有很多老朋友来欢迎我们，看看谁来了？”基于学生们喜欢交朋友的愿望，引起他们的好奇心，其实老朋友就是与本课相关的声母。同学们复习了声母，接着又被老师富有吸引力的语言给吸引了。“ai ei ui和这些老朋友在一起最喜欢玩拼音碰碰车了，看ai先和b玩起来了，听发出什么样的声音？”诱导学生学习3组声母和韵母相拼的音节。
三、开展竞赛，以比促学
根据儿童都有一颗好胜之心的特点，我在拼音教学中注意组织学生开展形式多样的竞赛，以比促学。
1、“拔河”比赛。将容易混淆的声母b、d、p、q，难读准的平翘舌音z——zh、c——ch、s——sh，难区别的前后鼻音及复韵母en、in、ang、eng、ing、ai、ei、ui、iu等制成卡片挂在黑板上。竞赛开始后，教师出示拔河图片，让分为两组的学生轮流上来取一张卡片，若读正确了，就贴在拔河绳上属于正确的一方，看哪一方读正确的多。
2、登山。教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，一组取名“淘气蓝猫队”，一组取名“数码宝贝队”（队名师学生们自己取的），每组学生轮流认读一个音节或音节词，每认对一个音节或音节词，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。这个游戏活动符合低年级儿童注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开拼音学习，培养了学生主动学习、团结合作的精神，全面提高了学生在竞争中相互交流的意识。
四、学以至用，品尝乐趣
1、课外阅读。利用班级所订的《小学生拼音报》、《小学语文报》等报刊，在早读课，自习课时间进行朗读、讲述，激起学生的阅读欲望，以后再介绍一些适合学生的拼音课外读物，让学生在阅读中品尝学习拼音的乐趣，同时能真正掌握拼音这把金钥匙。
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