临安市教育局教研室

临安市教育局教研室

临安市教育局教研室 篇1

一、关于质量效益年

1、组织的主要活动⑴制定了“双高工程”实施方案。制定了关于落实泰安市教育局《关于在全市中小学开展素质教育质量效益双高工程的意见》的实施方案，提出了方案实施的指导思想、基本原则、实施步骤和措施要求。⑵开展了“千名教师访万户，师生情谊传万家”活动。创立了登门家访、电话家访、集体家访、团队家访、家长访校、携带式家访、二次家访、回访等多种灵活的家访形式，密切了学校、教师、家长、学生之间的联系，让更多的家长关注教育，理解教育，构建了家校合一的新型教育模式，解决了学生发展中的许多问题。

⑶进行了全面的教学调研。2011年4月8日——5月14日，紧紧围绕教育局提出的“强化六大意识、实现六大发展”的工作目标，大力推进素质教育质量效益双高工程，围绕教学管理、教师备课、课堂教学、作业布置、读书学习、课程开设、队伍建设、质量监测、教师评价、家访调查等工作重点，采用了听评课、现场查看、随机抽测、互动交流、数据统计、问卷调查等方式进行，对全市27处初中学校进行了全面的教学调研，在认真总结梳理的基础上，形成调研报告，并适时召开了全市初中教学调研总结交流会，取得了良好的调研效果和社会反响。

⑷组织了全市的质量抽测活动。为强化教学质量监测，在教学调研活动中，对全市每个初中学校进行了质量抽测。试题分六类，采用学科综合卷，随机确定年级、班级，扎扎实实的完成了质量抽测活动。

⑸举办了全市优质课评选活动。3月22日—31日，组织了全市优质课评选，共有200人参加，展现了近几年课程改革的新成果，促进了课堂教学改革，课堂教学水平明显提升。

⑹修订了评估计分意见。我们在认真仔细地研究省市各类有关素质教育文件的基础上，修订了对初中学校的评估计分办法，突出了对课程实施水平的评估，同时指导各单位根据《泰安市中小学教师考评指导意见》修改了教师考评办法。

⑺开展了全市性的集体备课活动。组织骨干教师采用电子备课的形式，针对教学实际，进行了专题集体备课，有力地指导了毕业年级教学，为大面积提升毕业年级教学质量打下了坚实基础。

⑻联片教研活动蓬勃发展。各联片教研区根据自身的优势，结合各学校实际，开展了形式多样的联片教研活动，如送课到校、课例研讨、专题交流、集体备课、专题视导等，优势互补，资源共享，促进了均衡发展，形成了具有区域特色的“二三三二”联片教研新机制。2011年基础教育课程网站以《肥城这样走活农村学校教研“这盘棋”》为题，报道了我市初中学段创新联片教研活动的经验及做法，并刊登在《新世纪文学选刊》；《中国教育报》刊载了“肥城：做实联片教研，激活教育智慧”的创新做法等。

（9）根据肥城市教育局《教育教学工作巡视制度》，结合教学工作实际，加强对学校教学常规落实情况的巡视和视导，有效促进学校教学规范的落实，促进学校教学管理水平的不断提升。

2、显著成效

⑴学生综合素质大幅度提高。越来越多的学生参与到教学实践中来，学以致用得到很好的体现。如龙山中学，是山东省科普教育示范基地，也是山东省第一家青少年科技活动中心。该校学生参与各类科普比赛活动成绩优异。其中，在第25届山东省青少年科技大赛中，一等奖6人，二等奖9人，三等奖20人；第七届中国青少年艺术英才推选活动山东总决赛（声乐），一等奖2人，二等奖3人，三等奖2人；泰安市第四届“争当小实验家大赛”，金奖21人，银奖42人，铜奖48人，并有一名同学获中国少年科学院小院士提名奖。再如，汶阳镇高淤中学，积极引导学生创办文学社，该校学生先后在《泰安晨刊》发表文章46篇。同时，该校注重培养学生的科技创新意识，成效显著。在今年举办的尚德电力杯第四届青少年创意大赛肥城赛区选拔赛中取得优异成绩，获得了代表肥城参加全国总决赛的资格，7月份，他们将奔赴江苏省泰州中学进行比赛。

⑵教师素质明显提升。一年来，研室初中组有5名教研员进入山东省骨干教师团队行列，有13人被评为泰安市第四届学科带头人；1人获得山东省优质课奖；25人获得泰安市优质课奖，各学科教师在省级以上发表教学论文多篇。其中仪阳中学发表520多篇，龙山中学发表100多篇。

⑶学校发展特色明显。各初中学校立足自身实际，“抓班子，强队伍，上质量”，不少学校逐渐呈现出了自己的发展特色和管理风格。今学年，在自愿申报的基础上，我们根据《泰安市关于在全市初级中学开展“双50强学校”创建活动的实施方案》中的创建标准，分别评选出了5处个性发展学校和教学创新学校，以参加泰安市的“双50强学校”创建活动。

二、关于课程改革

XX年秋季，我市义务教育阶段起始年级启动新课程。XX年被教育部确立为全国首批“创建以校为本教研制度建设基地”，XX年11月，“山东省校本研究工作暨现场研讨会”在我市召开。几年来，我们以项目研究为抓手，大力推进课程改革，全面落实素质教育，取得了一系列成果，先后被评为“泰安市课程改革先进单位”、“泰安市校本课程开发与建设先进单位”、“山东省校本研究先进单位”、“山东省先进教研室”、“山东省教育科研先进单位”等。

一是规范课程管理。一方面，研究制订了《肥城市初中教学与管理规范实施细则》，加强了对课程管理的规范、课时的规范、作业的规范和评价考试的规范等。另一方面，在修订的《肥城市初中学校教育教学工作评价办法》中，课程实施情况成为对学校工作评价的重要内容。

二是深化校本研究。《县域推动校本研究的“四动”策略》在山东省第二届省级教学成果奖评选活动中荣获一等奖；编辑出版《区域推进校本研究的探索与实践》和《综合实践活动小课题研究》两书；2011年《创新校本研究文化，提升素质教育质量》研究成果荣获泰安市第二十三次社会科学优秀成果一等奖，并被推荐参评山东省第24次社会科学成果奖等。在这样的基础上，我们坚持传承与创新，围绕教师专业发展和学生综合素质提高，继续深化校本研究，扎实开展各种研究活动。如立体式课堂教学互动交流、学科个性化作业、我的课堂大家谈、菜单式主题研究、四位一体作业评价研究、“1+1”课例深化研究、“六环节”课堂教学改革，“四环四课”精品课堂达标活动、“自主和谐课堂”、名师博客教研等，丰富多彩，各具特色。

三是开发校本课程。加强了“校本课程的开发与建设”专项培训与指导，完善了校本课程开发的审议、审批制度，构建了“实践——评估——总结——推广”的开发模式。在泰安市连续三届“中小学优秀校本课程评选活动”中，我们有95项校本课程获奖，其中一等奖25项，17处学校被评为“校本课程开发先进单位”。我们在认真总结近年来校本课程开发建设成功做法的基础上，总结、提升，整理形成了“多途径开发、渐进式实施、多主体评价、双向式管理”的校本课程开发和实施策略。

四是开展综合实践活动。一是积极参加上级举办的各种培训会，定期召开综合实践活动教学研讨会，引导和规范综合实践活动课程的实施；二是认真开展综合实践活动课程教学专项调研，及时发现典型、发现问题，适时组织经验交流、主题论坛等研究活动，定期开展优秀研究课例、优秀研究成果展评活动；三是重视综合实践活动教学的管理和评价，每学期都要求各单位对综合实践活动的开展情况进行总结上报，并纳入对各单位的教学评估。四是以研究性学习为切入点，遵循“调查研究——确定课题——活动探究——成果分享——反思提升”的基本思路，实现了综合实践活动的小课题研究与学科知识的整合拓展、校本课程开发建设的有机结合，学生的综合素质显著提高。

五是建立了教研员联系学校工作机制。认真落实教育局《关于建立教研员联系中小学制度的通知》精神，建立了教研员保乡镇（教研区）制度。另外，为加强教研员队伍建设，根据泰安市教育局的要求，全市教育系统选聘了83名兼职教研员和6名研究员，并制定了相应的职责、权利和义务，这也为进一步加强教育科研工作壮大了有生力量。

三、关于初中学业水平考试

1、将初中学业水平考试语文、数学、英语三课分值调整为150分，其它学科100分是可行的。

学业水平考试肩负着结业与升学两种功能，一方面作为结业考试，其它学科分值的调升与考试时间的增加，延长了试卷长度，这有利于全面考查学生对初中所学知识，对学生各学科均衡发展有促进作用；另一方面，作为语文、数学、英语来说，将分数调整为150分，突出了基础学科的基础地位，考试分值与学科课时的匹配度更趋于合理，有利于引导教师与学生正确认识基础学科在初中学习过程中重要性。

2、各学科使用答题卡是可行的。

除语、数、英三科外，其它学科选择题势必会有所增加，采用答题卡的形式，减少了阅卷环节的人力投入，提高了准确性，也为高中阶段规范使用答题卡有很大的帮助。因初中学生年龄还小，建议采用ⅰ、ⅱ卷的形式，不设答题纸，一方面加强试题与学生答题的即时对应关系，另一方面也有利于降低考试成本。

3、数学学科计算器的使用问题。

从几年的实践来看，学生基本的运算能力出现了下降，甚至影响到了其它学科的学习。这里面有因课时减少、训练量不足而产生的原因，也有计算器在学生学习中的普遍使用有关。计算器是科技进步的标志，用不好也有负面影响，但是我们不能因为有负面因素而不去涉及，况且这也是数学课程标准的要求。在这个问题上，关键是怎么引导学生科学地使用科学计算器。事实上，数学学科要求学生使用科学计算器的章节主要在“统计与概率”部分，作为一种运算的工具，在计算“开方”问题、“三角函数”中也仅要求学生会用计算器来求值而已。如何引导学生认识到计算器在数学学习中的利与弊，让学生知道甚至是强制学生在哪些部分应该使用，哪些地方不能使用，什么学科在什么地方用，哪些学科不能用这样才是科学的。对于计算器的使用，应严格落实数学学科相关具体内容的规定和要求，除此之外，引导学生不宜使用科学计算器。

四、关于质量监测

质量监测是加强教学质量的过程性管理、提升教学质量的重要途径，对于质量监测，我们主要是围绕考试科目的“试题”做了一些工作，并以教育局文件的形式研究下发了考查科目考查指导意见。

一是组织了全市骨干教师命题培训。根据素质教育和学业水平考试的新要求，各学科教研员在认真学习研究的基础上，从命题原则、指导思想、方法技巧等方面对全市学科骨干教师和兼职教研员进行了命题技术、方法专题培训。

二是组织了全市初中学校的质量抽测。根据教育局要求，精心命制了全市初中教学调研质量抽测试题，试题按年级分a、b两卷，每份试卷按比例涉及了初中所学的全部文化科目，借助教学调研之际，在全市各初中学校均随机抽测了一个班级。共抽测学生29个班1258名学生。市教研室对抽测的试卷集中进行了认真评阅和分析，并组织召开了质量抽测专题反馈会，帮助各单位客观、准确地了解了自己的教学状况，对于改进和调整教学起到了积极的指导作用。本次抽测结果不纳入对各单位的教学评估。

三是组织命制并审定了期中、期末和单元检测试题。根据上级文件精神，教研室组织各学科骨干教师分别于学期初编制了单元质量检测试题，学期中和学期末考试题，各学科教研员认真把关修改后，以电子稿的形式反馈给各初中学校，提高了命题质量和检测效果。

从教学实践看，各初中学校都建立了质量检测制度，严格按照省市要求组织质量检测和质量分析，没有发生用考试成绩给学生排队和单纯以考试成绩对教师进行考核的现象。各初中学校的学生学业考试结果是评价学校教学工作水平的因素之一。

五、关于高效课堂

课堂是教育教学的中心，是实施素质教育、提高教学质量的主阵地。近年来，我们紧紧围绕“删除无效，减少低效，增加有效，倡导高效”的课堂研究目标，大力推进课堂教学改革，强化课例研究，着力构建高效课堂。

一是先后给学校、教师配发了《有效课堂十讲》、《第56号教师的奇迹》、《静悄悄的革命》等学习材料。帮助学校、教师正确理解、把握“高效课堂”的含义，为教师提供了强有力的创建高效课堂的理论及实践经验。

二是制定下发了《肥城市教学研究室关于初中学段深化课堂教学改革的指导意见》。《指导意见》提出了高效课堂创建的指导思想，明确了课堂教学改革的目标，提出了改革的基本原则和实施策略，各学科也结合高效课堂的构建制定了课堂教学流程，为研究课堂制定了基本的技术操作规范。

三是落实集体备课。在教学研究过程中，我们对集体备课的流程进行改革和创新，形成了“个人研究—集体研讨—分享充实—生成完善—反思提高”的“三关注二提高”的集体备课流程。该流程是我市原创，已载入泰安教育年鉴。针对09-10学下学期教学时间紧张、教师后期复习压力大的实际，我们组织各科进行了全市骨干教师引领、全体教师参与的毕业班后期复习专题集体备课活动，大大提高了后期复习教学的效益。南片、西片教研区也根据自身实际开展了“教学案一体化”的集体备课专项教研活动，为教师之间的同伴互助搭建了一个交流平台，有力地促进了教师专业水平的均衡发展。

四是扎实开展课例研究。近年来我们探索形成的“三课两评一反思”的行为跟进课例研究范式，倡导领导干部和教师自主读课。为提高教师观课、议课的能力，我们又引进了课堂观察与诊断技术，进行了“分角度进行课堂观察”的培训与指导，逐步形成了“课前集体备课——课中磨课研究——课后反思提升”的研究常态。各单位、各教研区也进行了多种有效的课例研究，如新城中学的“1+1”课例研究、白庄矿学校的“情效课堂”、实验中学的主题渐进式打造课堂教学、桃园中学的六环节课堂教学模式、湖屯中学的“四课”系列评优达标活动等。各种各样的磨课活动，引领教师看别人的课堂，说别人的课堂；说别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，建设自己的课堂。

五是开展“学案导学”、“教学案一体化”的备课探索与实践，引领教师以学定教。各学科在学科基地组织学科教师观摩"学案导学”课堂研讨课，下发“学案”编写样稿及“学案导学实施方案”。在备课方面，倡导“教学案一体化”的备课改革，召开了专题备课研讨会。孙伯中学、王庄中学、高淤中学等学校也借助“电子备课”，将教学案形成了学校资源，并在课堂教学实践的基础上不断修订完善，为来年的教师备课提供了一个较高的研究平台和起点。减轻了教师书写的压力，又提高了备课的起点，提升了备课的质量，实现了资源共享和教师团队的集体发展。

六是开展课堂教学比武等活动。我们在上学期开展了全市性教学比武活动，评选活动中，不仅评价教师的课堂教学，也将教师的教学案一体化的备课、课件制作和教学反思纳入了评价范围，并组织本获得泰安市以上优质课奖的教师对自己的磨课过程进行了反思和整理。同时，各个教研区也自主开展了多种形式的课堂教学研讨交流活动。

六、关于教学典型

根据泰安市“初中双50强”学校创建要求，我们注重学校创新的引导和特色的培育，今学年，在自愿申报的基础上，根据创建的有关标准，遴选确定出首批肥城市初中个性发展学校和创新学校各5处。龙山中学的科普活动和学生社团活动，实验中学的课堂研究和分层教学，汶阳中学的教育科研和课程建设，高淤中学的科技（文学写作）活动和虚拟班级建设，过村中学的网校建设和新道德实验，湖屯中学的班级文化和校园文化建设，孙伯中学的读书活动和教学案改革，王庄中学的课堂教学改革和教学案探索，石横中学的网络教研，仪阳中学的教师研究，白庄矿学校的学校课程建设和情效课堂等都有自己的做法和经验。

多年来，我们坚持在教学视导、教研员联系校和教学调研中发现典型做法，通过不断的总结、完善和提升，使之在教学实践层面成为学校的特色，进而我们通过全市教学工作例会、专题经验交流论坛和教学现场会等形式在全市范围内推广典型经验，不少成功的做法被《现代教育导报》、《山东教育报》等省内外报刊报道，或在省市校本研究现场会、课程改革现场会等上交流、推广。

七、教学现状与展望

（一）教学现状

二、存在的主要问题

一是素质教育的要求和长远目标与老百姓的现实愿望存在矛盾，基层学校面临两难境地。

二是教师年龄结构趋于老化，师资结构不尽合理；教师队伍中骨干教师外借，乡镇内部缺乏有效的双向流动机制，受多种因素的影响，教师自主发展的积极性有待于进一步激发。素质教育会议以后，学科门类增加，新增课程缺乏专职教师，缺乏专业培训，教师数量不足，转岗、兼课、跨年级、专业不对口等现象明显存在。

三是学校课程建设缺乏专业引领，还明显存在层次低、品种少、特色差现象，有的甚至还没有走进课堂，走进学生；非考试科目没有引起足够的重视，开好课程的问题仍有一段距离。

四是教学内容多与教学时间不足的矛盾十分突出。随着山东省中小学办学行为的规范，尤其是规范了学生在校时间，与原来相比教师的教学时间与学生的学习时间相对减少，但教材内容和教学要求未变，教学过程中，教师明显感觉到课时不足，学生训练、巩固时间不够，制约了教学质量的提升。

五是质量监控力度有待于进一步加强。特别是考试问题，放在某个具体的学校，从命题质量、保密措施、印刷成本、考核评价等方面都存在中不好操作的现实问题。

六是把时间还给学生与部分学生缺乏自主规划安排时间能力之间的矛盾日益显现。由于晚自习和双休日不允许教师进教室，教师和学生接触的机会大大减少，教师在辅导这个环节的作用大大降低，长期下去，会造成学生问题的大量积累而得不到解决，必然会加大学生的分化。

七是学校的硬件建设，特别是微机、网络建设亟需进一步加强，以满足教学及研究的需要。

三、今后初中教育重点抓好的几项工作

1、落实素质教育要求，提高课程实施水平。一是严格规范办学行为和教研规范；二是强化课程实施管理；三是多途径提高课程实施水平。

2、坚持以教学为中心，强化质量兴教意识。一是成立教学质量监测中心，强化质量监控；二是立足课堂，努力提高教学效益。三是优化教学方法和教学过程，提高学生能力。四是促进教研创新，提高教研指导水平。

3、创新教研方式，提升校本研究实效。一是继续完善联片教研机制；二是壮大强壮“名师工作室”；三是大力推行网络教研；四是扎实推进教研组建设；五是推广主题式研训模式。

4、加强教学管理，促进规范向精致化的提升。一是强化教学巡视，规范教学环节管理，落实管理问题问责制和跟踪制；二是加强教学调研与指导；三是不断完善对学校和教师评的价方式。

5、创设发展平台，促进教师专业成长。一是加大校本培训力度；二是克服“高原期”现象，推动骨干教师再发展；三是搭建教研成果展示平台；四是大力推进读书工程。

6、突出课堂细节研究，构建高效和谐课堂。一是构建高效课堂模式；二是扎实开展课例研究活动；三是改革课堂教学评价标准；四是努力促进课例研究常态化、生活化。

7、强化科研管理，提高科研引领水平。一是完善科研运行体系；二是强化课题管理指导；三是加大课题研究成果的推广力度。

临安市教育局教研室 篇2

一是举行比赛庆节日。石镜小学举办了女教师踢毽子大赛, 於潜一中开展了女教师排球比赛。赛场上, 女教工尽显健康身姿;赛场边, 学校男教职工和学生组成拉拉队, 用欢呼声组成最热诚的祝福。

二是健康关怀庆节日。横畈小学组织女教师健康知识讲座, 青山初中组织女教职工进行健康体检活动, 使教职工能提高健康知识、了解自身健康状况, 做到有病早治疗, 无病早预防。

西安市职业教育社会认可度调查 篇3

为深入了解掌握西安市学生及家长对职业教育的认识、观念和选择意愿，本文对西安华西大学、西安航空技术高等专科学校两所职业院校部分专业的学生、家长进行了问卷调查，共发问卷550份，学生问卷320份，家长问卷230份，收回有效问卷497 份。调查显示，职业学校学生及家长表示对职业学校很不满意，包括对职业学校的教学质量、师资力量、学校管理、就業情况以及职业学校学生的社会地位，等等。人们对职业学校的满意度低下，势必会影响和制约职业教育的健康发展。

调查现状：职业教育社会认可度偏低

统计数据显示，在调查样本中，超过53%的学生来自县城或农村地区，并且这些学生中一半以上来自外省的一些小县城。家庭月收入总额1000元以下的达到6.3%，家庭月收入总额2000元（含1000元以下）以下的达到57.42%。家庭月收入总额2000元以下的学生人数超过一半，可以推出，目前接受职业教育的人群主要是来自农村经济情况不好的家庭。

学生与家长的教育选择倾向 统计结果显示，被调查的学生中，有68.7%倾向于选择普通学校，且多是来自农村或县城的学生，31.3%的学生倾向于选择职业学校。在问卷中，面对“如果考不上普通学校”这个问题时，59.1%的学生会选择上职业学校，有22.5%的学生选择复读再考普通学校，有18.4%的学生选择花钱也要上普通学校。

学生与家长选择职业院校的原因 从调查结果来看，当问及“为什么选择职业学校”时，29.4%的学生选择了“早点挣钱，减轻家庭负担”，而家长选择此原因的也占到42.6%，可以说，家庭经济状况的窘迫，是学生和家长选择就读职业学校的主要原因。选择“可以通过上职业学校然后考高职的方式提高学历”的学生有25.7%，这一结果显示，看重职业学校的升学功能也是选择职业学校的主要原因。

学生与家长对职业教育的了解 只有5.9%的学生和2.3%的家长非常了解职业教育，11.2%的学生和8.1%的家长对职业教育有大致的了解，64.3%的学生和73.2%的家长对职业教育全然不了解。可见人们对职业教育的漠不关心，同时也可以看出职业教育本身的宣传力度不够。

访谈中进一步了解到，人们对职业教育的了解是很少的，一般人全然不了解职业教育，有一部分人认为职业教育就是上不了普通学校的孩子学习一技之长的地方，就是学习一点技术之后能当工人，等等。

学生与家长对职业院校的满意度 从统计数据来看，仅有的5.7%学生和4.3%家长对职业学校的“很满意”；而56.8%的学生和64.5%的家长表示对职业学校“不满意”。在访谈中，家长和学生不满意的原因源于职业学校的教学质量、师资力量、就业情况、学习安排、收费情况、升学率等各个方面。学生觉得上职业学校自卑，会被朋友看不起，感到和上普通学校的同学有很大差距。还有一部分学生对职业学校的学习风气和学生的精神状态不满意，上了职业学校找不到工作，或找不到自己想要的工作，甚至有一些家长表示“让孩子上职业学校很后悔”。

学生与家长对职业院校的认可度 调查显示，有44.8%的家长认为子女上职业学校低人一等，和上普通学校的学生家长相比自己脸上无光。在访谈中，有很大一部分学生认为自己接受职业教育后，“和上普通教育的同学距离越来越远”“当别人听说自己上职业学校时，很多人表示出同情和不屑”。职业教育带给人更多的是负面感受。当问及“身边有没有在辍学之后又继续接受职业教育的情况”时，有56%的学生和62%的家长选择“没有”，选择“很多”的学生仅占不到10%，只有3.4%的家长选择“很多”。可见，职业教育对于辍学青少年的吸引力还是不足的。

对策建议：提升职业教育吸引力是当务之急

调查发现，我国职业教育吸引力不强的问题，仍然是职业教育发展的瓶颈。职业教育的社会认同度低，既是一个历史问题，也是一个现实问题；既存在于人们的观念中，也存在于人们的现实生活中。有很多学者对职业教育吸引力不强的问题进行了探究，往往过多倾向经济因素的分析和制度政策的探讨。应该说，经济因素和制度政策确实制约了职业教育的发展，但是要提高职业教育的社会认可度，只考虑这些因素是不够的，因为在人们做出选择和投资职业教育的判断时，还受着虽然看不见但客观存在的文化因素的深刻影响。

构建良性文化机制，更新职业教育观念 职业教育文化建设的实质，就是我们改变教育观念、方式、手段的具体反映。良性的职业教育文化一经形成，就会提高全社会对职业教育的认可度。

首先，营造职业教育的社会文化氛围。大力发展职业教育是经济发展和社会进步对教育提出的呼唤。因此对于全社会的职业教育文化氛围建设，教育行政主管部门要主动作为，搭建各种平台，加以引导和推进。包括定期开展职业技能竞赛活动，表彰奖励优胜者；大力表彰职业教育工作的先进单位和先进人才；广泛深入宣传职业教育，大力宣扬优秀技能人才和高素质劳动者在社会建设中的重要作用和重大贡献；设专项资金支持文化建设；树立科学人才观，在全社会形成尊重劳动、尊重技能型人才的社会风尚，形成全社会关心、重视和支持职业教育发展的良好舆论氛围。

其次，建设职业学校的校园文化。职业学校文化建设应更多注重将学校文化与企业文化有机结合。职业学校的办学宗旨是以市场为导向，以就业为目的。职业学校与企业的联系最密切，而职业学校文化建设，就不应该闭门造车式地疏远企业。因此，职业学校文化必须与企业文化对接，还必须广泛了解市场文化，与市场文化融合，才能形成一种具有职业特色、立体结构的学校文化。

建立多层立交、多向贯通的职业教育体系 多层立交、多向贯通的职业教育体系指的是：一方面，职业教育自成体系，有层次、有类别，系统内部相互衔接；另一方面，职业教育体系又与普通教育体系有机整合和融通，可以实现等价和体系间的流动。增加在平行（普通教育与技术和职业教育）和垂直（进入高等教育）教育体系间转学的可能性，使公民在普通教育和职业教育体系间的转换更加顺畅；为学生在高中教育层次创造两种或两种以上教育路径。具体职业教育体系构建应包括以下几方面：职业教育层次的健全化、职业教育阶段的灵活化、职业教育系统的开放化、职业教育形式的多样化、职业教育内容的贴切化等。

发挥政府主导作用，推进体制机制创新 职业教育发展的关键是体制机制创新。长期以来，由于受传统结构体制的束缚，职业教育存在着教育模式僵化、经费投入不足、管理力量分散、评估标准不一等问题，迫切需要加强资源整合，对现有体制机制进行变革创新，为进一步提升职业教育发展和政策服务整体水平、增强职业教育的实力搭建更为宽厚的平台。

临安市教育局教研室 篇4

今年秋季，我市小学教研工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针为指导，根据市教育局对学校教育工作的总体部署和上级教研部门的工作安排，围绕“特色办学、创新发展”这一工作主题，以提高教学质量为核心，创新教研方式，取得了一定成效。

一、进一步推进试点项目研究，努力实现课堂教学转型。

今春，我们继续围绕试点项目的研究目标，整合已有的研究经验，针对研究进程中出现的实际问题，积极开展多种形式的实践探索，努力构建新型课堂教学模式，实现课堂教学的真正转型。

1、开展“以学定教，有效指导”课堂教学专题研讨活动。教师在课堂教学中做到以学定教、有效指导，是构建高效课堂的关键，也是新时期教师必须具备的教学能力。3月22日，我市在洪梅中心小学举行2013年春季农村小学“先学后教，高效课堂”专题研讨活动。市教育局李仁杰副局长，初等与学前教育科负责人，教师进修学校小学教研室全体教研员，我市12所农村中心小学的课题负责人、实验班教师以及13所省教改项目试点校项目负责人共120多人参加活动。活动中，与会教师观摩了洪梅中心小学提供的9节研讨课，并集中交流研讨。会上，李副局长对课题研究取得的阶段成果给予充分肯定，他强调课题实验要有利于提高教学质量，有利于促进师生共同发展；要注意总结提升，注重研究成果在教学实践中的运用。洪梅中心小学和柳城中心小学课题负责人分别介绍了课题研究的经验和成效。小学教研室负责人作“构建新型教学模式，促进师生主动发展”的专题发言，具体阐述“团队·互动”新型教学模式的理论内涵和实践框架。会议要求各实验学校根据新型教学模式提出的实践环节和教学原则积极开展探索，及时总结经验。本次研讨活动整合了前期课题研究的经验，提出了新型教学模式的雏形，为课题研究取得实质性进展奠定了坚实的基础。

2、开展“以学定教，有效指导”课堂教学专题调研活动。4月10日上午，为了解省级课题研究项目“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”实施情况，市教师进修学校梁祥居副校长带领小学教研室教研员来到柳城中心小学随堂听课，并就听课情况和课题研究情况进行指导。首先，教研员们分别听取了王老师执教的语文课《难忘的八个字》、陈老师执教的数学课《什么是面积》两节随堂课。之后，教研员们围绕该课题研究与柳城中心小学的领导、教师诚恳交流，展开深入研讨。研讨中，梁副校长充分肯定了柳城中心小学在课题研究中求真务实，扎实开展教学研究工作，在课堂模式、教学策略、学习方式、评价策略等方面大胆开拓，勇于创新。同时，要求柳城中心小学要在师生“上好每一堂课”的基础上，追求课堂的实效、有效、高效，追求新课堂模式的常态化、生活化、生命化，并在全校铺开，让学生的发展在课堂、教师的成长在课堂、质量的提高在课堂，使学校在社会上更具魅力，更有特色。

3、开展“以学定教，有效指导”课堂教学片区专题研讨活动。4月17日上午，我市2013年春季市直小学第一片区课堂教学研讨活动在柳城小学举行。市教师进修学校教研员、来自市直小学第一片区及柳小片区的老师共30多人参加了本次活动。活动中，大家分别观摩了柳城小学提供的语文、数学、艺术等3节研讨课。随后，执教者进行了说课反思，与会教师围

1绕课例就如何提高课堂有效性展开交流研讨。研讨活动，进一步加强了市直小学校际间的学习与交流，对提升老师们的教学水平产生了促进作用。

6月7日上午，我市在第一实验小学开展省教改试点项目——“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”小学语文试点校第三次教学研讨活动。参加本次活动的有教师进修学校小学教研室语文学科教研员、省教改试点项目小学语文试点校第一实验小学、柳城小学、洪濑中心小学、仑仓中心小学课题组的主要成员，及小学语文“三位一体”教研团队成员共80多人。活动中，参与教师观摩了由第一实验小学提供的现场研讨课。课后，执教者进行说课反思，第一实验小学课题主要负责人介绍了该校实施课题研究的基本情况。之后，参加活动的老师围绕本节课教学及各自在课题研究实践中遇到的困惑展开交流研讨。小学教研室负责人就本次课例所探索的新型课堂教学模式——“团队·互动”教学模式中与会老师关注的话题，如“怎样让小组合作更有效”、“怎样设计主体问题”进行了深入阐释，并要求试点校下一阶段以此为重点进一步开展研究。此次研讨活动，老师们觉得获益匪浅，大家认为此次探索的课堂教学新模式对语文老师的素质提出了更高的要求，“团队•互动”教学模式提出的做好学情分析、聚焦“生长点”、设计“大问题”、建立“小团队”、评学“四要点”等教学要求，对我市教师改进教学方式、提高课堂实效很有借鉴意义。

4、开展“以学定教，有效指导”“三位一体”专题研讨活动。4月18日上午，我市小

学数学“三位一体”雷梅玲教研团队在洪濑中心小学开展教学研讨活动。该团队成员及洪濑中心小学领导、部分数学教师共48人参加本次活动。活动中，老师们观摩了教研团队成员结对教师洪濑中心小学王爱华、第三实验小学许春玲分别执教的两节数学课。研讨中，两位执教者说明教学设计意图，并作教后反思。与会教师以研讨课为载体，围绕“在问题解决的教学中，如何引导学生体验解决问题的过程和方法” 这一主题展开研讨。通过交流，大家认为“创设情景，发现问题；小组合作，探究解决问题的不同方法；评价反思，形成解决问题的策略”是引导学生体验解决问题的过程和方法的有效途径。团队成员还共同确定了下阶段的活动计划，大家表示要加强学习，关注日常教学，在教学实践活动中积极锻炼自己，不断提升专业素养。

4月27日上午，市教师进修学校尤金田“三位一体”教研团队在第一实验小学开展小学数学教学研讨活动。教研团队的成员及第一实验小学数学教师共20多人参加本次活动。活动中，与会人员观摩了教研团队成员洪燕玲老师执教的二年级数学课《长方形和正方形》，并以此载体，围绕“灵活设计教学过程，促进主动学习”这个主题展开研讨。研讨中，老师们就如何理解教材，关注学情，灵活设计，捕捉课堂资源等进行积极讨论。教研团队成员还交流研讨心得，并确定下一阶段的活动内容，大家表示要加强联系，积极参与课题研究，努力发挥教研团队的辐射作用。

5、组织参加“先学后教 高效课堂”网上教研活动。2013年3月17日，我市组织小学

语文、数学骨干教师组织参加省“先学后教 高效课堂”网上教研直播活动。参加此次活动共有110名教师。2013年6月17日，我市组织小学语文、数学骨干教师组织参加省“先学后教 反馈矫正”网上教研直播活动，参加此次活动共有113名教师。

6、组织开展“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”“志愿者支持”和“教坛

新秀”展示活动。3月21日上午，南安市第二批小学有效教学支持志愿者第八期活动在石井

中心小学举行。市教师进修学校教研员，省小学美术学科带头人、特级教师戴仲达，省小学语文学科带头人培养对象童宝安，石井中心小学的领导和教师近80人参加活动。活动中，与会教师观摩了童宝安老师执教的四年级作文课《礼物》，听取了戴仲达老师的专题讲座“闽南传统民居的雕刻艺术校园传承研究”。随后，两位志愿者分别就“培养学生平时积累素材的习惯，提高作文教学实效”、“如何指导学生手工制作”两个专题和老师们进行互动交流。此次活动，对教师提高作文教学实效，弘扬闽南地方传统文化将起到积极的促进作用。

4月16日,我市举行2012年泉州市小学“教坛新秀”教学展示活动。展示活动在“教坛新秀”所在的五所学校同时进行，共190多教师代表参加观摩研讨活动。参加本次教学展示的“教坛新秀”有第一实验小学刘芸珊（艺术）、石井中心小学李彩云（语文）、第三实验小学梁亚瑜（数学）、诗山燕山中心小学黄燕蓉（数学）和陈玉真（品德与生活）、第二小学卓倪红（科学）。活动采取“教坛新秀”授课、说课，教师观摩研讨等形式，充分发挥小学“教坛新秀”的示范辐射作用，促进了我市教师改进教学方法，提高课堂实效。

7、组织开展“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”南安市小学“教坛新秀”评选活动。为进一步加强我市小学教师队伍建设，不断提高青年教师的教学水平和专业能力，5月13日至16日，我市组织举行小学“教坛新秀”评选活动。评选活动采用综合评定的方法进行，内容包括课堂教学、教学反思、现场论文和表彰加分四个项目。经过学校、教学片、市级层层评选，共有31名青年教师获得市“教坛新秀”荣誉称号。据悉，此次评选活动，各中心小学、市直小学评选推荐出76名选手参与了六个教学片区的角逐，课堂教学采用借班上课和抽签决定比赛顺序的形式进行；教学反思是在现场课后当场完成；现场论文，采用现场命题撰写的形式。市级课堂教学评选活动在第一小学和第二小学同时进行，参赛选手赛前大都能做好充分准备，在课堂上展示各自的教学特色和风采，赛出了水平，赛出了成绩，博得前来观摩学习的老师的一致好评。这次竞赛活动，历时一个多月，听课教师达1500多人次，参评学科有语文、数学、品生（品社）、科学、英语、艺术、体育、综合实践等。活动为我市小学各学科教师搭建了相互学习交流的平台，进一步激活了基层学校老师的教研热情。

据不完全统计，本学期开展市级调研、研讨活动7场，共计2133人次参加了活动；开展4次片区研讨活动，共计130多人参加活动。

二、进一步加强教学质量监控，努力建立科学监控机制。

对教学质量实施科学的评价和有效的监控将直接影响学校办学的方向和质量。我们继续

以“学习能力、实践能力、创新能力”的培养为导向，强化学校教学质量的过程性监控，努力建立科学的教学质量监控与保障机制，不断促进教学质量的稳步提高。

1、组织开展教学研究工作调研活动。2月26日至3月7日,市教师进修学校小学教研员

深入基层，走访全市26所中心小学、12所市直小学，围绕本学期教研工作的安排和落实情况进行期初调研，了解和促进了课程计划的全面实施，教学工作有序、有力、有质量开展。

教研员通过与学校领导、教导主任、教研组长以及一线教师座谈和听课，围绕教研工作计划、项目研究、校本教研、课程实施、质量监控、活动筹备、课堂教学、教研建议等八个方面的内容展开调研。调研中，大家深入了解各单位本学期的教研思路、实际困难和业务支持的需求，督促各单位认真落实市小学教研工作计划并做好相关的工作，强调各校要加强教学质量监控，努力建立科学监控机制。教研员还根据学校实际，积极帮助各单位挖掘校本教

研特色，努力打造教研品牌；根据课堂观察，指导课堂教学，努力实现课堂教学转型；根据综合实践活动课程校本课程实施中存在的困难和问题，指导各校立足实际，抓住特色，扎实做好这两门课程的开发与实施，努力推动特色办学。本次调研，市教研员深入全市各小学，共座谈38场，听课32节，广泛倾听基层学校领导和教师的心声，并就教学研究工作进行深入的交流与沟通，更多地了解基层学校的困难和需求，有利于今后提高教研工作的针对性和实效性，进一步提高教学质量，更好地为基层教学研究服务。

2、加强过程性和阶段性评价研究。各校依据学校实际，建立 “课堂达标、单元过关和

期中、期末检测”“学生过程性评价”等监控机制，促进学生全面发展和有个性地发展。要及时进行质量分析，有针对性地做好反馈矫正工作；要研究多样化评价形式。各教学片区坚持以“能力培养”为导向，认真组织学科单元练习命题研讨活动，组织骨干教师审阅命题内容，严把命题质量关，保证了单元练习内容的针对性和科学性。

3、重视结果和阶段性研究。为了检查各个年级语文、数学和四、五年级英语、科学课

程的落实情况，我室组织六年级学生参加泉州市语文、数学、四年级科学、五年级英语测试；自行命题六年级思品与科学，一至五年级语文和数学，四年级英语和五年级科学期末试卷，进行教学质量分析和导向，有力促进教学质量提升。

三、进一步抓好“两门课程”实施，努力推动学校特色办学。

校本课程和综合实践课程是促进学生个性发展的重要载体，也是实现学校办学特色的重要途径。近两年，我们以优秀教研成果展示活动为平台，以“综合实践活动课程资源开发与实验研究”和“农村小学校本课程开发与实施研究”两个课题实验为重点，充分发挥教科研成果的示范辐射作用，不断促进我市小学综合实践课程和校本课程的常态化实施。各单位根据学校培养目标，立足学校实际，挖掘本地资源，抓住地方特色，进一步抓好“两门课程”的开发与实施，努力推动学校特色办学。

5月22日上午，我市在官桥中心小学举行2011-2012学小学优秀教研成果第一期展示活动。参加本次展示活动的有市教育局初教科干部，市教师进修学校小学教研室教研员，各中心小学、市直小学教导主任，以及官桥中心小学教师代表，共计80多人。

展示活动中，与会代表观看官桥中心小学优秀教研成果“分层实施校本课程，促进学生个性发展”的过程性资料和展板，观摩了官桥中心小学提供的39节校本课程常态课。会上，官桥中心小学领导作经验介绍并就“如何常态、有效开发实施校本课程”与大家进行互动交流。最后，市教师进修学校小学教研室余跃明副主任对本次活动进行总结，并要求我市各小学要持之以恒开发与实施校本课程，努力形成办学特色，健全科学的管理方法和评价体系。本次活动主题突出，很好地发挥了我市小学优秀教研成果的示范辐射作用，对我市规范小学校本课程开发与实施，提高教育科学研究水平，将起到积极的促进作用。

附：2013年春南安市级以上获奖及作品发表情况

南安市教师进修学校小学教研室

二0一三年六月二十六日

临安市教育局教研室 篇5

我们英语教研组是一支充满朝气、团结协作、开拓进取的优秀集体。组内作风严谨，教研氛围浓厚。本学期全组教师能认真学习和领会《高效课堂改革》和《小组合作教学课堂模式》理念，并将《新课改》和《小组合作教学课堂模式》的理念和原则与课堂教学实际相结合，课堂教学方法灵活多样； 能做到以“学生为主体，教师为主导”，着重培养学生实际运用英语的能力。本学期有多名教师多篇论文、案例获市、区奖，多篇论文、案例发表。辅导学生多人次获市、区奖；有几名教师参与市教研室教辅资料的编写，多次开设市、区级公开课、讲座，获得好评。

本学期英语教研组率先在学校内推行《小组合作式课堂教学模式》教学改革，三个年级备课组先在组内开设“小组合作式教学课堂模式”研究课，再进行评课，整改和优化课堂教学模式和操作，然后推荐优秀教师在教研组开设公开课，再由教研组推荐到全校和区内开设观摩课的流程，层层推进，确定初中三个年级牛津英语8个板块教学案和课堂模型。做到全校英语课严格执行《小组合作式教学案》的教学操作，统一教学模式，统一教学步骤。

牛津英语合作式教学案8个模块是

1.Comic strips and welcome to the Unit

2.Reading(一)3.Reading(二)+Vocabulary

4.Grammar(一)5.Grammar(二)

6.Integrated Skill + Study skills 7.Main Task

8.Checkout 备课上: 我们备课组在集体备课研究时，充分依靠备课组团队合作的力量，精心设计符合我校学生学情的教学案流程；精心策划和组织课堂小组合作活动。

在英语合作式教学案备课中，我们注重对课本的《课前预习内容》的布置和小组检查，在《教学目标》，《教学内容》和《教学重难点》板块里我们注重基础知识、基本方法、基本技能的设计。注重通过小组合作和个人展示活动来启发学生思维，调动学生学习积极性，培养创新能力。对英语合作式教学案《教后记反思》板块要求全体教师不但记录当堂教学成功之处,而且更要有“失败的原因和教训”，“记录教学中的应变和整改的方法”。做到常思常想，常想常新，在 教学中反思，在反思中做到“减负，增效”。

问题分析和解决方法

I:学会预习： 我们把每个单元的教学目标，内容和重难点放在《合作式教学案》前面，让学生做到心中有数。学生分小组集体进行自主预习。老师可以抽每组“三个标兵”到办公室，师生面对面进行课前预习。“三个标兵”再到组内一对一相互预习检查，小组长帮扶“学困生”，然后教师进行口头或书面检测，检测内容都在教学案上，一般是一些必须掌握的基础知识，如生词或短语，要求人人过关。反馈方法可以是教师抽查每组一名“学困生”，如果过关就给小组插红旗或者小组打分。

II: 学会研讨和化解重难点知识：“根据教材内容，针对重难点老师在讲学案设计一些必做题，这些题目是对重难点知识掌握的反馈，学生可以相互讨论，共同解决，可以查书，查资料，教师检查可以请组内 “标兵”来回答，顺利过关给小组加分，再要求教会本组内其余学生。教学案上的知识掌握后，再学习课本知识。先让学生自主学习，找出疑难问题，相互解答，教师巡视做必要的指导和解答。讲学案中的《板书设计》必须包含重点，难点，疑难解析和考点知识的运用，以备学生自主学习时参考。

III: 学会处理每个单元里Checkout，也就是“周周清”检测：我们团队合作，精心研究课程标准和英语《中考考纲》，弄清学科测试的知识范围和要求，及各知识点所属的能力层次、可能出现的题型等；精心出好学案中每道题，对学案中的知识点和考点有针对性和实效性。做到学什么，就考什么。降低考核难度，关注全体学生，提高学生学习的自信心。《合作式教学案》在课堂小组活动中操作流程： I: 预习处理—————小组合作进行预习

教师在教学新内容的前一天向学生布置下一节课的学习内容，并下发《合作式教学案》学案，在老师的指导和布置下由组长带领本组进行预习。发现问题，首先组内解决，解决不了，交另一组解决，实在解决不了，再报告教师。“问题”这就是课堂教师要重点讲解的内容。

II: 生词和短语处理—————小组合作学习与巩固单词 在学了新单词和词组后，教师可以组织学生以小组为单位对所学单词进行小组集体朗读，展示，纠错，再进行记忆，默写比赛，直到过关为止。

III:课文和对话处理——————小组合作表演对话，学生学完新课文之后，教师可要求他们仿照课文编对话，表演对话。在编对话的过程中，学生会碰到一些不懂或遗忘的单词，这时，学生就可以通过词典或问老师等学习方法来完成任务，然后再通过表演来加以巩固。这避免了课堂上不懂装懂、滥竽充数的现象，大大激发了每个学生的学习动机。在这一过程中，学生又可以学会不少东西，同时又不失学习兴趣。

IV: 语法和知识点处理————小组合作进行课内讨论、展示。分小组布置任务，让学生自己在课文里寻找知识点和考点，待上课学生展示，讲解后，老师进行讲解，点拨，纠错。然后做学案中课堂反馈练习，巩固所学的知识点。除了要求学生掌握基本知识和基本技能外，还应理解课文内容。这样，每个学生都能在短短的45分钟时间内得以开口说英语，在看到自己成果的同时，进一步激发自己的学习动机。

V:初三小组合作进行课外阅读

阅读能力是学生应具备的一种重要能力。通过阅读，教师不仅可以检验学生所掌握的词汇量与基础知识，还可以让学生学会一些新单词。教师可准备一些阅读材料，让学生分小组一起阅读，并完成一些相应的活动或练习。除此之外，还可以让学生自主地选择一些他们感兴趣的书报刊物来阅读，教师适时给予指导，适当抽查。各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经整理后在课堂上向全班汇报 VI:小组合作进行课后自测

完成一课时的学习内容以后，实时进行检测反馈是非常必要的，可课堂45分钟的时间有限，课后由小组合作进行检测就很好。课前由教师准备好检测题，由组长负责对本组考核或者各组轮换考核，最后由组长与组员一起批改，错题立即订正。

在小组合作式课堂，实施小组合作学习应注意的问题：

教学中，教师应注意课堂上体现学生学习的主体性、学生活动的互动性和语言的交际性。

1.在小组合作学习中，教师要引导学生主动参与教学活动。在课堂上，教师要经常鼓励学生“Trust yourself./ Never give up./ Never mind./ Have a try.”/ “Well done” 等激励学生的话语，激励学生敢于开口，大胆表现自己。同时，教师也要随时纠正学生在语言实践过程中所犯的语言错误。

2.在小组合作学习中，教师要创设能激发学生学习兴趣的、较为真实的英语语言情景。电脑多媒体辅助教学利用率不少于80%。兴趣是激发学生有效学习的内在动机。因而，在小组合作学习中，教师要尽量创设有意义的、与学生实际生活较为贴近的、能引起学生学习与合作兴趣的语言情景，让学生在交际活动中发展思维，活学活用。如我们利用课余时间组织学生进行唱英语歌曲，猜英语谜语，看英语电影和英语口语广场等丰富多彩的语言实践活动，提高学生锻炼听力和口语时间活动能力。

3.在小组合作学习中，特别要注意对学生的评价方法。主要有以下几种：(1)激励性评价。在教学活动中，教师应多采用表扬和鼓励，使用夸张的表情和热情的语调对学生进行激励性评价。让学生多次体验成功的乐趣，激起他们的求知欲，使他们产生比较稳固的学习动机。

(2)分层次评价。在教学活动中，教师应遵循因人而异、灵活机动的原则评价来自不同家庭背景的学生，多给学生获得成功的机会，尊重、理解、宽容地对待学生，让学生处于轻松、愉悦、受尊重的教学环境中。

(3)期望性评价。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一个学生都能进步。苏霍姆林斯基曾说：“只有当教育建立在信任孩子的基础上，才会成为一种现实力量。”我们要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。

吉安市教育局文件 篇6

吉安市教育局

关于永丰中学、泰和中学等学校暑期违规补课典型问题查处情况的通报

井开区社会事业局，各县（市、区）教育局,各直属学校：

经过持续多年的治理规范，全市治理教育乱收费工作取得了一定的成效，但是一些群众反映的热点、难点问题仍未得到根本的解决。近期，在全省暑假期间治理违规补课实地督查中，我市部分县（市、区）和学校违规补课、违规收费的问题比较突出，现将已查实了的永丰中学、泰和中学、万安中学三所学校暑期违规补课问题通报如下：

1.永丰县永丰中学

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事由：高三年级全员补课，每人收取补课费和资料费1000元，预计7月30日结束。

处理意见：吉安市教育局决定，对该县教育局分管局长、该校校长进行约谈，并在全市教育系统半年工作例会上予以通报批评，取消该校本评优评先资格。同时，责成永丰县教育局督促学校立即停止补课行为，并将所收费用全部退还。要求永丰县教育局启动问责机制，对学校校长进行诫勉谈话，对该校高三年级相关教师进行严厉批评，对该事件进行通报，市局还将就此事进行后续追踪督查。

2.泰和县泰和中学

事由：高三年级预计补课至7月27日，每人收费700元，后来退回300元；下一轮补课预计从8月15日开始。并且，高二也有部分学生补课。

处理意见：吉安市教育局决定，对该县教育局分管局长、该校校长进行约谈，并在全市教育系统半年工作例会上予以通报批评，取消该校本评优评先资格。同时，责成泰和县教育局督促学校立即停止补课行为，并将所收费用全部退还；鉴于高二学生现已放假，责令学校作出书面公开承诺，确保学生秋季到校后立即退还。要求泰和县教育局启动问责机制，对学校校长进行诫勉谈话，对该校高

二、高三年级相关负责人进行严厉批评，对该事件进行通报，市局还将就此事进行后续追踪督查。

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3.万安县万安中学

事由：高三年级全员补课，每人收费500元，预计7月25日结束，下一轮补课从8月15日开始。

处理意见：吉安市教育局决定，对该县教育局分管局长、该校校长进行约谈，并在全市教育系统半年工作例会上予以通报批评，取消该校本评优评先资格。同时，责成万安县教育局督促学校立即停止补课行为，并将所收费用全部退还。要求万安县教育局启动问责机制，对学校校长进行诫勉谈话，对该校高三年级相关负责人进行严厉批评，对该事件进行通报，市局还将就此事进行后续追踪督查。

二、下一步工作要求

规范办学行为、治理教育乱收费，是坚决纠正损害群众利益不正之风的重要举措，是解决教育热点难点问题、全面提升办学水平和教育质量的现实要求。上诉违规行为，侵害了人民群众的切身利益，损害了教育部门和学校的形象，在人民群众中造成了不良的影响。各地各校要从上述问题中吸取教训，深刻反思，对照检查，举一反三，严格执行教育收费政策，切实规范教育收费行为，切实保障人民群众切身利益，以实实在在的治理成效取信于民。

1.耐心受理群众举报。各地各校要高度重视群众的呼声和诉求，凡接有效举报，必须耐心接待，不得推诿扯皮，并组织人员实地核查，做到有报必查、有查必实、有错必纠，从源头

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上依法、及时、就地、妥善解决问题；完善对信访举报的受理、核查、反馈工作机制，对查实的问题要及时准确定性，提出处理意见，并对整改全程监督；对群众举报和媒体曝光的乱收费问题直查快办，及时回应社会关切，消除群众疑虑，在源头上减少群众对教育收费问题举报，从而减少和避免越级信访、重复信访发生。

2.严格执行政策规定。各地各校要严格执行规范教育收费、治理教育乱收费的各项收费规定，认真贯彻落实省教育厅《关于严禁中小学校暑期违规补课的紧急通知》（赣教基字„2018‟36号）相关精神，严厉打击暑期违规补课行为，切实规范教育收费行为。要加强对学校和教师的管理，旗帜鲜明、态度坚决地对“三违”行为进行查处。将治理有偿补课工作纳入绩效考核和目标管理，严格执行教育部的六条“红线”（即“六个严禁”），切实杜绝有令不行、有禁不止。对违规问题，一经查实，要严肃处理相关责任人。对于违规违纪、屡教不改、纠而复生、情节恶劣的乱收费问题，除了追究直接责任人的责任外，还要追究相关领导的责任。

3.切实加大查处力度。各地各校要要进一步加大工作力度，把综合检查和专项检查结合起来，常规检查和后续督促整改结合起来，重抓现行、抓典型，将治理教育乱收费工作抓实抓紧。对于检查过程中发现的“三违”问题，要逐一建立问题台账，制定整改措施，落实整改责任，及时进行纠正，对发生—4 —

“三违”行为的校长和教师给予相应处分，严肃问责追责。要建立规范教育收费重点监督制度和约谈制度，对部分中小学（幼儿园）主要负责人、教师纪律观念和规矩意识淡薄的，要及时进行约谈，纠治思想偏差；对中小学教师从事有偿补课的，要按照《吉安市中小学校在职教师有偿补课行为处理暂行办法》有关规定严肃处理。

吉安市教育局 2018年7月27日

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吉安市教育局办公室

2018年7月27日印发

临安市教育局教研室 篇7

1 对象与方法

1.1 调查对象

共调查6大类人群,分别是小学四年级学生、初中二年级学生、城镇国家工作人员、乡镇企业员工、育龄妇女和老年人群。

1.2 调查方法

本次调查采用分层随机抽样的方法以问卷的形式进行调查。抽取5个点,城市:老城区、新城区;农村:经济发展发达乡镇、经济发展中等乡镇和经济发展滞后乡镇。在这5个点里按不小于1∶1 000的比例随机抽样,抽取小学生人群420人、中学生人群420人、城镇国家工作人员190人、乡镇企业员工500人、育龄妇女770人和老年人群500人。

1.3 调查内容

本次调查共有4方面内容,即不同人群健康知识知晓情况、健康行为、健康状态及健康信息需求等。其中健康知识与健康行为方面内容以《中国公民健康素养66条》的核心信息为依据设计问卷[1],因为中国公民健康素养66条的出台为核心健康信息的普及和评价指标的确定建立了基础[2]。健康状况方面依据世界卫生组织于1999年制定的健康标准:生理、心理和社会适应三方面的“五快三良好”为核心信息设计的自我评定调查卷[3],因为医学模式已逐渐从生物医学向生理、心理和社会适应三方面结合而转变,所以健康状况评价也应从这三方面来考虑[4]。健康信息需求方面根据健康资料制作与发放的日常工作内容而设计问卷。所有问卷都在参考相关资料的同时,结合各类人群的不同年龄及职业特征而确定调查内容。

1.4 数据统计

调查问卷用Excel录入,用SPSS 16.0软件进行数据分析。数据资料用百分率表示。

2 结果

2.1 资料的基本情况

本次共调查了2 800人,其中小学生420人、中学生420人、国家工作人员190人、乡镇企业员工770人、育龄妇女500人和老年人群500人。除育龄妇女之外,所有被调查人群男女比例皆为1∶1。

2.2 健康知识知晓情况

调查人群对健康知识的知晓率分别为:小学生77.15%、中学生78.47%、国家工作人员82.77%、乡镇企业员工73.05%、育龄妇女76.59%和老年人群66.83%。

2.3 健康行为形成情况

健康行为形成率分别为:小学生71.63%、中学生73.14%、国家工作人员81.11%、乡镇企业员工71.49%、育龄妇女73.22%和老年人群64.64%。

2.4 健康状况

调查人群健康状况自评总体比较好。妇女食欲状态很好,小学生其次。调查人群的睡眠质量优于其他城市,具体见表1。

2.5 健康信息需求

有40.40%的小学生表示非常需要卫生保健类信息;38.42%的国家工作人员表示常常主动获取卫生保健信息;43.40%的企业员工在一周内不花任何时间获取卫生保健信息,具体见表2。信息传播途径方面有83.40%的企业员工喜欢通过电视获取健康信息;约有70.00%的中学生喜欢通过互联网获取健康信息,具体见表3。约有50.00%的国家工作人员表示最想拥有传染病防治方面的知识;54.05%的小学生和55.32%的育龄妇女表示最想拥有食品安全与营养方面的知识,具体见表4。

3 讨论

本次调查显示,我市6类不同人群的健康知识知晓率与行为形成率都低于国家卫生部《疾病预防控制工作绩效考核(2009版)》中对我国东部居民基本卫生防病知识知晓率和健康行为形成率的指标要求[5]。6类人群中健康知识知晓率和行为形成率最高的是国家工作人员,这与董义惠等[6]的调查结果相似。中、小学生健康知识知晓率高于江苏省镇江疾控中心调查的小学生67.64%、中学生56.33%的结果[7]。本次调查健康知识知晓率和行为形成率最低的是老年人群,这可能与我市老年人群的文化程度及生活习惯有关。健康知识知晓率与行为形成率是公民健康素养的体现,也是健康教育工作效果的主要反馈。健康知识普及是健康教育工作的基础工程,健康行为的促成更是健康教育工作的目标所在,本次调查提示我们,提高人群健康知识水平,促成健康行为仍是健康教育工作的重点。

我市6类人群健康状况自评总体比较好。其中妇女食欲状态很好,小学生其次。人群的睡眠质量优于其他城市,《厦门市民睡眠质量调查数据》显示,25.70%的人对自己睡眠质量不满意[8],而我市仅有12.86%的人感觉睡眠质量差或很差。据“39健康网公务员健康调查”显示,仅有24.25%的公务员睡眠质量良好[9],而我市的国家工作人员中有43.16%的人感觉睡眠质量好或很好。思维表达状况老年人群最差,这符合老年人群的生理特征。心情和应付压力方面调查,最不如意的是中学生人群,分别有64.52%和24.05%的中学生表示勉强或不能应付压力(合计88.57%),这数据高于《“湖南师大附中海口中学2010级的研究性课题报告”—关于中学生心理压力调查研究》中68.5%的中学生承受着非常大或较大的心理压力的结果[10],心情与压力方面的调查显示出我市中学生心理健康问题不容乐观。当代中学生面临着升学竞争和学业压力,并且由于经济的转型、高科技的应用、学习的烦恼以及不良风气的侵蚀等,都无时无刻不在影响着青少年学生的心理健康,使他们的心理困惑日趋增多,青少年心理健康仍是不容忽视的社会问题,所以中学生依然是健康教育工作的重点人群。

注:“-”为数据未测出。

不同人群健康信息需求调查显示,我市大多数人需要健康知识并且会主动去获取健康知识。获取健康知识喜欢的途径依次是:电视、报纸杂志、互联网、卫生科普讲座和广播。这与张新卫等[11]的调查结果较相似。通过电视途径获取健康信息的学生人群明显低于其他4类人群;通过广播途径获取健康信息的小学生人群高于其他人群,这一结果不同于我们平时的经验判断,也为我们以后的工作提供了参考依据。中学生、国家工作人员和企业员工喜欢报纸与杂志;用互联网获取健康信息的在中学生和国家工作人员人群中使用普遍,老年人群极少使用互联网获取健康信息;卫生科普讲座在中学生和育龄妇女人群中较受欢迎。最想拥有哪些卫生资料依次是食品安全与营养保健、传染病防治、急救与意外伤害预防、心理健康、日常保健与疾病康复等。这与王悦[12]调查的群众最希望了解的健康知识依次是保健技能类、健康知识类、慢性病类、婚育知识类、吸烟与健康类的结果有所区别。本次健康信息需求调查反映出,我市6类人群各自对健康信息传播方式的认同,同时也显示出6类人群对健康信息内容的不同需求。

临安市教育局教研室 篇8

一、调查方法与调查对象的基本情况

本次调查采用了问卷调查法，深度访谈法和网络调查法。

问卷调查：共计发放问卷150份，实际回收129份，其中调查样本的性别比例分别是男性占31.8%，女性占68.2%；年龄分布从27岁到65岁不等，其中90%的样本集中在30—40岁之间；有固定工作单位的占91.7%；子女户口分布情况如下：西安市户口占79%；陕西省其他市户口、外省户口和外国国籍分别占7%、12.4%和1.6%。

二、调查结果与分析

（一）男教师的人数及比例

通过网络调查和对互联网信息的搜集整理，可以看到如下现象：西安市碑林区一公立幼儿园，教职工156人，一共30个班，每班两教一保三个人员几乎都是女性；西安高新区一民办幼儿园网站上，员工风采列表中有110名教职工，男性仅2人；西安市莲湖区一公立幼儿园，中班的带班教师为男性，大班的配班教师有一名男性；西安市一企业办幼儿园网站上，教师列表中有105位教师，其中仅两名为男性。另外，西安一高校附属幼儿园、西安未央区一民办幼儿园、雁塔区一民办幼儿园和阎良区一民办幼儿园似乎都无男性教师。通过与园长的访谈，国家教育颁布的幼儿园应该是“两教一保”三个人员，西安另一高校附属幼儿园配的是四个人员。这所幼儿园将近140名教职工，仅2名男教师。由此可见，西安地区幼儿园男女教师比例严重失衡，男教师人数特别少。

（二）男教师人数过少的原因分析

通过对一些人的调查和新闻报道分析得出，男女教师比例失衡原因，主要可以分为以下几点：一是社会对男幼师职业的偏见；二是男幼师缺乏耐心，大多不喜欢小孩子，不适合做幼师；三是幼教职业工资太低，不是适合男性的工作；四是政府和教育机构对男幼师不重视，学幼教专业的男生少。其他原因如：学幼教的男生较少；男性在择业上依然没有观念突破。

1.社会对男幼师职业的偏见

在接受调查的过程中，有60.9%的被调查者认为社会整体对男性幼师这个职业有偏见。有的人认为，社会没有给男性幼师提供好的认可度，在中国的传统观念里，男主外女主内，带孩子主要就是女人的工作。有的人指出，幼师的多种具体工作，女性完全可以做，并不是非男性不可，这也造就了女性教师替代了男性岗位的占多数，还有的被调查者提到，社会认识度不够，早期分流也是影响社会对男幼师产生职业偏见的原因。

2.男性的自身特点使他们不适合做幼师

调查中，有10.7%的被调查者认为男性一般都不如女性细心，有耐心，有爱心。而幼师的工作内容主要是保育和教育幼儿。男性在做这方面的工作时往往不如女性，影响幼儿园的工作。但是值得注意的是，依然有被调查者在调查中希望幼儿园能有耐心、有爱心、素质较高的男老师担任保育和教育工作，这是他们所需要的。

3.幼教职业的工资太低

由于调查样本中，被调查者多数不是幼师，所以幼教职业工资问题应是调查者自己分析得出的。仅有1.6%的调查者认为幼教职业的工资过低是导致教师性别比例失调的原因。养家是一个男人的责任，根据网上的数据信息统计，西安幼儿园工资分布情况如下，1000—2000约占33%，2000—3000约占50%，3000—4000约占16%。由此可见，幼师的工资的确不高。许多被调查者认为，如果当幼师是自己的喜好，累一点，工资少一点也无所谓。

4.政府和教育机构对男幼师不重视

约有20%的被调查者反馈政府和教育机构对男幼师的不重视是造成幼儿园男女教师比例失衡的原因。以前学前教育专业在招生的时候，明确指出不招男生。后来，即使招入男生，一个班中，男生的数量只有两三个。而且学前教育专业的课程多针对女生，如舞蹈课等等，有些男生还需要和女生一起学习兰花指，这严重影响了一些男生的专业兴趣和未来规划。此外，政府也不重视幼儿园对男教师的引进。

三、结论