期中考试语文试卷分析

期中考试语文试卷分析（精选7篇）

期中考试语文试卷分析 篇1

来源莲山

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语文期中考试试卷分析

本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。

一、基本情况

本次检测参考人数48人，人平87.58分。

二、试题特点

从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，题型有五类，分别是汉语拼音、字词和句子以及阅读题和作文题。从整体题型看，这次试题非常注重综合能力的检测，以培养学生记忆力，想象力和学习力为主，体现素质教育的教育基本理念。

三、分析情况

第一大题看拼音写汉字和第二大题选择正确的读音，第三大题是补充四字词语，第四大题是选词填空，第五大题和第六大题是各种句子练习，这些主要是考察学生的基础知识，学生对于课文中的内容比较熟悉，所以难度不是很大。第七大题是排列语序，第八题按课文内容填空，主要考查学生的课堂接受情况，学生的综合能力不强，作答的难度还是比较大。因为没有任何时间的复习，也有部分学生对课文忘记比较快，有的不能记住所学生字、生词。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢?

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动(如：词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。

公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从平时的抽考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本(20份)试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话;想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

文章

来源莲山

期中考试语文试卷分析 篇2

(一) 时代特征、时代精神与语文学科考试有机融合, 使试卷既有鲜明的思想性, 又有浓郁的语文味。

语文教学应该以教给学生最基本的语文知识并培养学生最基本的听说读写等能力为主要目的, 它固然不能成为时代和政治的传声筒, 但语文教学也不能脱离现实生活, 它应该在一定程度上适当地反映社会现实生活。作为语文教学效果检测标尺的语文试卷, 自然也应该恰当地反映时代精神, 适当地体现时代特色, 本套试卷无疑做到了这一点。做到了既对现实生活的关注, 又对学生良好的语文学科素养养成。试卷第三板块“综合性学习”部分, 结合2011年建党九十周年的重大庆典和杨善洲的先进事迹巧妙组合材料, 让这些材料以及相应的考题关注了社会热点, 体现了鲜明的时代特色。在这部分试题中, 命题教师设置了“走进红色七月”的语文实践活动, 在具体设题时出了以下题目:1.写一段邀请本校校长来参加活动的邀请词;2.将《春城晚报》上登载的一条有关云南英模事迹展览的消息概括为一句话新闻;3.结合“走进红色七月”的活动, 考查红色经典《钢铁是怎样炼成的》书名的含义, 将庆祝中国共产党成立九十周年与布尔什维克的光荣历史巧妙地结合起来, 让学生体悟中外共产党人的伟大情怀, 题目设得非常巧妙;4.列举云南革命和建设史上多位杰出共产党人的名字, 特别为学生提供了关于杨善洲的比较详细的材料, 要求学生为其写一段颁奖词。

(二) 注重引导学生关注自我、关爱亲人、关注社会、积极上进, 珍视传统文化和传统美德。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度, 是语文教学的重要任务, 也是本套试卷的鲜明特色之一。无论是“积累与运用”部分摘录的俞敏洪的励志作品, 还是文言文考题第13题结合《岳阳楼记》及《峡山寺》两文表达的主旨联系生活谈自己的看法, 抑或是《失帽记》阅读之第21题“作者为什么会觉得与父亲共戴帽的心情是一种赎罪”的提问, 以及第22、23题, 都在引导学生珍视亲情、重温亲情, 培养一种及时报答父母恩情、在父母有生之年及时孝敬父母的意识。其中第22题为场景再现描写题, 既考查学生的联想、想象能力, 更重要的意义在于唤起学生对父子深情的体验并将之描写出来。第23题为探究题, 意在弘扬中国传统的“父慈子孝”的精髓。这类题目的设置大大增加了整套试卷的传统文化的厚重感, 让整套试卷散发着浓浓的人文气息。第26题、27题的设题角度, 也无一不体现着命题者的良苦用心:力求在中考试卷中注重对学生美好情感、正确态度、积极向上的价值观的熏陶感染, 力求在试卷中体现语文学科的人文特色, 潜移默化地影响学生, 濡染学生的心灵, 让学生培养起对父母、对家庭、对国家、对社会的责任感和使命感。

另外, 本套试卷在说明文选材上选择了与人体有关的一则材料———“神秘的人体天网”来设题, 意在引导学生关注自身身体的特点, 在了解自身以外的东西时, 也应该了解自己, 每个人对自己应有科学的认识。

重视情感、态度、价值观的引导, 注重引导学生关注自我、关爱亲人、关注社会、积极上进, 珍视传统文化和传统美德, 无疑是本套试卷的鲜明特色之一。

(三) 试卷既有阳刚之气, 又适当兼顾细腻之美, 厚重感和感染力明显增强。

语文学科应该提升学生的境界, 语文考试卷应该提高学生阳刚之气, 因此, 增强试卷的分量和厚重感, 是命题者的追求之一。为了达到这一目标, 命题者选择了这样一些材料:俞敏洪的励志作品片段、曹操的《观沧海》、范文正公的《岳阳楼记》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、当代英模杨善洲的相关材料、红军长征颁奖词。这些材料, 有的散发着朝气蓬勃的青春气息, 有的表达了作者开阔的胸襟和伟大的抱负, 有的充满集体主义精神和革命英雄主义精神。这些材料进入试卷, 使本套试卷体现出一种积极向上的格调, 使整套试卷具有阳刚之气。同时, 本套试卷也兼顾了感情真挚细腻的材料, 如余光中的《失帽记》, 在细腻真切的描写中, 透露着浓浓的父子深情, 流露着一种淡淡的愧疚、悔恨之意。这种安排, 使试卷刚柔并济, 自然和谐。

(四) 全面回归教材, 引导师生高效用好文本, 切实减轻师生负担。

本套试卷与往年试卷相比, 有一显著特色, 那就是对语文教材的全面回归。请看以下试题:“积累与运用”部分第4题改错别字, 全部考查材料来自教材;第5题文学常识选择题, 所列四个选项全部来自教材重要篇目及重要作家的相关注释;第6题默写题除最后一小题稍有开放性以外, 其余全部小题均来自教材;第7题诗歌赏析来自教材;文言文考题8耀13题考点全部出现在教材之中。即使是稍显创造性的第23题材料探究题, 三则材料中也有两则材料来自小学及初中重点课文。第26题理解名著篇名含义来自教材。第27题“颁奖词示例”与八年级上册“红军之歌”单元内容密不可分。这些题目的设置启示我们:丢开教材另起炉灶或抛开文本搞题海战术的教法可以休矣。教师好好地使用教材教会学生, 引导学生积累必要的语言文学知识, 训练并培养学生基本的语文能力何其重要!这些题目的设题方式还启示我们:在教师引导下, 学生用好教材, 有效学习, 就能提高语文学习成绩。

向课堂要质量, 高质量地使用教材就能有效提高语文学科质量, 切实减轻教师和学生不必要的负担, 这应该是此套试卷给我们的一大启示。

(五) 特别注重对语文基础知识的考查。

本套试卷对语文基础知识的考查比往年有所加强, 具体表现为:第2题考查了汉字注音, 第3题考查了病句修改, 第4题考查改错别字, 第5题考查文学常识。尤其值得一提的是, 采用选择题的形式考查文学常识为传统题型, 本套试卷中又重新出现, 体现了命题教师对语文基础知识教学的关注。采用选择题的形式考查, 既降低了答题的难度, 又扩大了知识考查的覆盖面, 此类试题的回归值得注意。第14题考查过渡段的作用, 实际上也是在考查段落的基本知识。这些题目的出现给老师的启示是:课堂教学形式不管如何改变, 教给并督促学生掌握最基本的语文知识仍然是语文教师义不容辞的责任。“教给学生基本的语文知识永远没错。”

(六) 作文引导学生体会并抒写美好感情, 引导学生跳出应试作文写作的窠臼, 提升作文的品位。

本套试卷中的命题作文尤其值得称道。它一改许多省市作文题严肃有余而轻灵不足的风格, 显得比较清新灵动, “美好的相遇”, 这种“相遇”既可以是人与人的相遇, 也可以是人与自然的相遇、人与社会生活某一情景的相遇、个人与艺术作品的相遇、个人与自己内心的相遇……只要写出这种“相遇”的“美好”即符合题目要求。这道作文题, 能够唤起学生心灵深处美好的情感体验, 激发起学生写作的愿望, 能鼓励学生叙写真实的人物或事件, 抒发真实自然的情感。因此, 可算是一道值得称道的作文题。

语文考试试卷分析三步曲 篇3

一、失分点在哪里

在语言文字运用、现代文阅读、古代诗文阅读部分，还是在写作部分?当然，仅仅只有这种粗放型的失分点的锁定是不够的，还要再细一点：比如字音题错了，你需要分析“分”是失在多音字、形声字、形近字、习惯误读字的读音上，还是失在方言误读字的读音上：比如字形题错了。你需要分析“分”是失在音近字、形近字上，还是失在音形相近字上；比如标点符号题错了。你需要分析“分”是失在问号、冒号、引号、顿号、书名号、括号、逗号、分号、破折号、省略号，还是失在感叹号上等等。正确地锁定失分点是有效分析试卷的第一步。

二、为什么会失分

此步骤是有效分析试卷的核心步骤，抓住失分点，冷静分析，寻找失分原因。

1审题失误。审题是考生通过阅读题目，理解材料的内在关系和出题意图并进行分析的思维活动。审题要求全面、仔细、深刻，既要看清题目字面要求，明确作答要求中的限制部分和未限制部分，又要准确把握出题意图。很多考生就是因为没有把好审题关，漏看、错看了题目中的条件，忽视题干中的限定性成分而失分。比如命题作文《我左右为难》，有考生就因忽视了题目中“我”的限定，大写特写古人的“左右为难”，结果只得了25分(满分为60分)。再来看一道语言运用的考题：

阅读下面一段文字，请在横线上补写一句语脉相通的反驳结束语。注意此处用语的微妙性。(2分)

在美国一所大学里，曾发生过一次激烈的关于人道主义的争论。美国一些人因为误解，曾一度大肆宣扬北京打狗问题，并由此得出结论，说中国不讲人道主义，一些美国学生就此向北大学生张有学提问。

张有学回答说：“北京是打了些狗，但都是疯狗，疯狗是要咬人的。北京打疯狗，正是为了保护人。如果你们说这是不人道。那么我要问，在我国农村，农民最爱的是牛，因为牛是勤劳的。可是你们每天大量杀牛，”对方哑然了。

很多考生因没有看清题目中“反驳”的要求，填写了“你们就人道吗”或“你们更不人道”这样的句子。这样填，乍听起来很解气，却正中了出题者设置的“圈套”。因为你指责对方“不人道”，也就等于默认了自己一方“不讲人道”，达不到“反驳”的目的。正确答案可填“这也是不人道吗?”或“我们可以说你们不人道吗?”之类的反驳结束语。

事实证明，漏看、错看了题目中的条件将会造成不必要的失分，审题时不能放过任何一点有用的信息。

2知识漏洞。许多考生失分的原因是知识掌握不到位。且来看一道题：

读李白的《子夜昊歌》，试分析两首诗是如何表达思妇之情的?

子夜吴歌

秋歌

长安一片月，万户捣表声。

秋风吹不尽，总是玉关情。

何日平胡虏，良人罢远征。

子夜吴歌

冬歌

明朝驿使发，一夜絮征袍。

素手抽针冷，那堪把剪刀。

裁缝寄远道，几日到临洮?

正确答案是：《秋歌》寓情于景，由景语和特定的氛围引起思妇的情思，吹不尽的“秋风”更撩起思妇的愁绪，后两句直接表达了思妇对和平生活的向往之情。《冬歌》寓情于事，通过写赶在“明朝驿使发”之前“一夜絮征袍”以寄远道的情事，来表达女子思念征夫的感情。

有考生这样答：《秋歌》通过夜间的捣衣声，通过秋风吹表达思妇之情，以动衬静；《冬歌》通过一件冬袍引发了思妇之情，运用想象。

这类考生的答法属于答非所问，为无效答题。究其原因是考生知识掌握不到位，将诗歌鉴赏中的“表现手法”与“抒情方式”的相关知识混淆了起来。《语文基础知识手册》中将“表现手法”与“抒情方式”同归入艺术手法。其中凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者艺术效果的手段或方法，都可以视为表现手法，如渲染、烘托、白描、铺垫、照应、心理刻画、蒙太奇、象征、用典、联想、想象、托物起兴、以动写静、以小见大、虚实结合、点面结合、寓庄于谐、借古讽今、欲扬先抑、明贬实褒、明褒实贬等。而抒情方式则分为直接抒情和间接抒情两种。直接抒情。也叫直抒胸臆，是一种不要任何“附着物”，而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的抒情方式。间接抒情，它包括借景抒情、寓情于物和寓情于事。上述失分的考生，在分析试卷时，须找出自己诗歌鉴赏考点部分的知识薄弱点。

分析失分的过程，也是知识查漏的过程，找到失分原因。找到“漏”之所在，才能补缺。

3应试技能。考试考查的不仅仅是知识，还有能力。语文能力包括识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种。这些能力在解题过程中主要体现在解题思路和解题方法上。好多考生失分就失在解题思路和解题方法上。

如现代文简答题的一种经典题型——试分析文中划线部分的语言表达技巧。这样的题目，很多考生会失分，因为他们没有解题思路，就无从下手。正确作答的思路是先判断划线部分所使用的技巧，然后结合文本分析使用此种技巧的作用。再来看科技说明文部分的客观题(选择题)，失分率极高。究其原因，主要就是答题思路不正确，好多考生判断此类题中选项正确与否的标准是“想当然”，用自己的头脑中的既定标准来衡量，脱离了文本。这种解题思路是不可取的。主观臆断极易造成失分。正确的思路是先明确题目的要求，排除无关选项，然后把剩下的选项在文中找出其相关处，然后进行比较、分析，推断，逐项排查，最后确定答案。

再比如语病题的解答，仅仅凭语感是不够的，考生还要学会分析语病题常用的解题方法：缩。且先看下面这一道语病题：

下列各项中，没有语病的一项是( )

A许多高中毕业生填报志愿时，是优先考虑专业还是优先考虑学校，很大程度上是受市场需求、社会导向、父母意愿、个人喜好等因素的影响造成的。

B5月4日在北京国家大剧院举行了《红色箴言》大型诗歌朗诵会，通过众多著名表演艺术家炉火纯青的朗诵艺术，在场的大学生热血沸腾，深受震撼。

C大观园旅游纪念品商场里摆满了名人字画、根雕作品、导游地图、古玩、佩饰等多种工艺品。琳琅满目，芙不胜收。游客们精挑细选。讨价还价，热闹极了。

D冬天日短，等到干完活儿回来。已是夕阳西下，薄雾给村子罩上了一层朦胧的面纱。母亲像往日一样，从灶屋里端出了热腾腾的饭菜，招呼我们赶紧吃。

这道题目的正确答案是D。A项句式杂糅，“受……等因素的影响”“……造成的”两种结构保留其中一种即可。C项不合逻辑，“导游地图”不属于“工艺品”范畴，可将“工艺品”改为“商品”，另外“名人字画”与“古玩”存在概念的交叉，两者不能并列，可删去“名人字面”。

三年级语文期中考试试卷分析 篇4

质量，始于教育，终于教育。学校教育教学的质量，是学校追求的目标，也是学校生命力和竞争力所在。为了更好提高教学质量，促进小学教学更好发展，现就本期中检测工作做以下总结、分析。

一、试题分析

这次试卷是以新课程标准为依据命题的。主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累，掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。这份试题许多题目的答案是开放的、多元的，重在考查学生的思维能力和语文综合应用能力，意在促进教师引导学生从写好字、读好书开始，真正能用好教材，教活学生。

二、成功处。

这次考试让我们看到，我们学校狠抓教学质量已初显成效。总分1146分，均分76、4分，优秀率26、7%，及格率93、3%。从试卷上，可以看出语文教学的一些优势。主要成绩归纳如下:

1．此次测试书写较以往有了很大进步。学生卷面整洁，字迹工整，而且使用涂改液和改正纸的情况大大减少。

2．重视了双基的教学与训练。学生卷面也很整洁。基础知识部分得分率较高，所有这些都不同的程度上反映了学生们在基础知识、基本技能的学习与训练方面的进步。这也说明教师在平时教学中注重字音、形、义教学，课文学习双基较扎实，平时训练到位，基础知识抓的较牢。

3、阅读能力有所提高。

阅读历来失分较多，但此次的阅读成绩却不错。教师在平时的阅读教学中，注意从不同的角度帮助学生理解课文，在读中思考，在读中感悟，在读中习得。能够将语文的阅读教学与发展学生的语言结合起来，注意学生在阅读教学中情感的培养和熏陶。对于课文阅读学生能读懂文章内容并根据要求正确回答问题，能把文章的中心与本人实际生活体验相结合，写出了自我感受和体会。

二、薄弱点。

本次测试的主要问题

1．不会拼音、模糊拼音或能够拼音但字词写错，通常是用错字或形近、音近、同音字代替，如“凄凉”写成“清凉”或“清冽”，让人啼笑皆非。

2．错别字依然是这次试卷上的首要问题。别字的领地很广，基础、阅读、作文，每个版块都有，但本次测试体现出的错字类型主要是多笔少画。如:“今”写作“令”。

3．学生的审题能力有待提高。

4．阅读分析:对信息的检索、收集、整理、分析、运用能力欠缺，能够从短文中找到的答案，孩子们也惘然处之，甚至索性空而不填。

5．作文出现的主要问题:错别字特多现象严重;选材真实但内容不够具体。标点运用不规范，大多学生只会运用逗号、句号;有的段落都只是逗号;有的把标点用在一行的开头。

6．学生的答题习惯令人堪忧。例如个别学生漏答此题，如此种种，着实惋惜!

三、措施。

1、汉语拼音出现回生现象，要加强汉语拼音复习。有的学生在整个小学阶段都不会拼拼音，而老师们往往在强化学生识记、书写汉字的同时，忽视了学生独立拼读音节的训练，课堂上学生在老师的提示或示范下不成问题，但一旦脱离了老师，就变得晕头转向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”与“zh、ch、sh”不分，“–n”与“-ng”不分，今后应该在后续性的语言实践中复习巩固汉语拼音。

2、激发求知兴趣，培养良好的学习习惯。

兴趣是最重要的内驱力，教师要善于抓住学生的学习心理，努力让学生发现兴趣的源泉，用自己的艺术魅力和优质的人文素养把语文课上的有吸引力，让学生置身与祖国语言文字美的海洋中，引导学生挖掘、攀登，探索知识的奥秘，学生就可以获得求知的快乐。教学中，还应珍视学生学语文的点滴积极性，热情保护，真诚鼓励。

好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。良好习惯的培养，需要教师细心、耐心和恒心，要舍得花时间精力有意识地训练。

3、注意积累，加强课外阅读指导。

教师要帮助学生课外选择文质兼美的文章，对名句、名段要指导学生咀嚼、赏析、品味，熟读、背诵。积累这个基石非扎扎实实铺设不可。要扩大学生的阅读量，拓宽学生阅读面，加强交流，增进积累。文章阅读速度有待提高，促进信息的浏览和整体感知。多读文本，加强感悟，引导学生对文本有深入、透彻、准确的理解。阅读教学中要有感情投入，以增强学生的情感体验，深入感悟。在培养阅读兴趣的同时，对文本的深层理解有待提高，即挖掘内涵，领会其中的思想、精神。

4、概括文章主要内容的训练要常抓不懈，并注意帮助学生理清文章的脉络(横向、纵向)。通过概括文章主要内容和理清文脉，加强学生整体把握文章的能力。

5、加强作文教学的研究。

具体做法:(1)注意积累好的题材，写出真情实感的文章，要培养学生体验生活，用自己的语言表达真情实感，引导学生写出、写好真实的事情，抒发真情。

(2)重视“小练笔”，即写片断。写片断的好处很多，片断试卷分析报告范文篇幅短小，用时少，易训练。久而久之，开源活流;写片断不求全，要求不高，容易写，而且学生又可以马上知道自己练习的结果，可以保护和激发学生的习作兴趣。小练笔的素材很多，一部分来自课文。如:仿写、续写、补白、改写等。

(3)粗指导，精讲评，宽评价。

成绩属于过去，在反思中我们找到了差距，在思考中我们树立了目标，在实践中我们践行着教育者的圣神职责，让教育教学质量“更上一层楼”!

一、试卷特点。

三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，主旨的把握，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体，既考查了学生的双基，又考查了学生的学习习惯。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

二、答卷情况。

（一）选择正确的读音。

本题意在考查学生对要求会认的字的掌握情况。得分率90%以上。错误多出现在“嫉”和“咆”。

（二）看拼音写汉字。

本题既考查学生对要求会写的字的掌握情况，又考查了学生的书写习惯。得分率在96%以上。错误多出“裳”和“裸”。

（三）我会判断下面词语的正误，对的打“√”，错的在括号里写出正确的字。

本题意在考查学生对学的生字及形近字的掌握情况。得分率在85%以上，错误多出现在“夜幕的幕”和“剪裁的裁”。

（四）先把词语补充完整，再照样子，写词语。

本题意在考查学生积累词语的情况。得分率在95%以上。个别学生没有发现词语的类别、出现错别字较多。

（五）我的发现。

本题旨在考查学生感知反问这种修辞手法的作用和反问句和陈述句互化的能力。得分率在90%以上，而我的发现失分率较高，11%，失分原因主要是表述不准确和错字多。

（六）、（七）两题

本题旨在考查学生对语言的积累和课文内容掌握情况。学生掌握得较好，得分率在95%以上，失分原因在于错字多。

（八）、根据所学课文，选择正确答案。

本题旨在考查学生对课文主要内容的掌握和理解情况。得分率在87%以上。第一题有些学生审题不清，失分过多。

（九）综合性学习。

本题巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体，有些学生没有审清题目要求，不能抓住中心，围绕主题进行阐述。得分率在95%左右。

（十）阅读理解。

1、查句子的数量，失分率较高，15%左右，部分学生对句子的数量不能正确判断。2、3题考查学生对课文的理解，学生不能用自己的语言完整并准确地表述。失分率较高，在20%左右。

第二篇文章第一、二题学生掌握较好。得分率在95%左右。三、四题失分率较高，学生运用语言的能力较弱。有些学生审题不认真，忽略了第三题，有些学生不太理解什么是打比方的句子。有些学生不能清楚地表述自己喜欢这个句子的原因。得分率在90%左右。

（十二）习作。

本题设计，学生选材范围大，易写出言之有物的文章，绝大多数学生能写出符合要求的文章，失分主要是由于内容不具体，句子不太通顺和错别字多造成的。

三、今后改进措施。

1、加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。

制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。

2、加强标点符号的训练。

在平时的教学中，我们要给予学生一些必要的指导和帮助，教给他们正确运用标点的方法，通过练习题和习作练习，使学生熟练掌握使用标点符号的方法。

3、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。

平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。

4、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。

小学三年级语文试卷分析

（二）一、试卷命题的特点

本次三年级语文期末试卷从听记、基础知识、阅读积累、作文等几个方面对学生进行了全面检测。这份试卷命题坚持以新课标为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。

二、试卷完成情况与分析。

1、答卷情况。从考试总体情况来看，这次考试成绩很不理想，100-90分的学生只有16人，均分只达到80.52，还没有平时高，让我们三个老师很意外。

通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致可分为两个层次：（1）掌握较好的是基本知识题，这些题灵活性较小，多数以课本知识为基础。学生对于这些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟，各题得分率可达到85%以上，特别是第四题选择正确读音和第五题组词失分率只有4.6%和7.9%。（2）灵活性较强的题，学生回答较差。这类题目考查学生的各方面能力，由于学生缺乏对知识整合的处理，所以失分较多。

2、从考卷中发现的问题。

这份试卷考查知识全面，难易适度，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次期末测试，可以看出还存在许多问题。

（1）基础知识不扎实字词句的训练是小学阶段的重点，是学好语文的关键。在本次测试中，学生表现出基础知识不扎实现象。如第二题“看拼音，写词语”考查学生掌握生字新词情况，虽然题目简单，但是失分却不少，有失两三分的，有失四五分的，甚至有两个学生一分也没得到。试卷中学生有的把“威武”的“武”和“荒凉”的“荒”都多加了一笔，有的“遗迹”一词不会写，还有的把“争奇斗艳”的“奇”写成“其”，真是状况百出；第三题“给加点字选择正确读音”虽失分最少，只有4.6%，但从错误中能看出学生对拼音掌握不牢，问题集中出现在“磨坊”的“坊”和“震惊”的“震”字上，多音字“坊”应读第二声，“震”应是前鼻音，学生混淆不清。

（2）缺少阅读积累由于我们在教学中注重教材的讲解，引导学生对知识的归类和整理及新旧知识前后渗透不够，导致学生积累少，在测试中突出表现这一点的是第八题阅读积累。这一题考查学生对课本知识综合掌握情况，学生答题不佳，失分率达到了30%，重点表现在：《九月九日忆山东兄弟》一诗中传颂千古的名句是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”，学生错写成诗的三四两句了，说明学生对诗的内涵了解不深；中华传统文化可谓是丰富多彩，学生多数写的是课文题目，可见学生平时生活积累少；按课文内容填空，学生对《美丽的小兴安岭》一文内容不熟，没有掌握小兴安岭四季的特点，填写时不是丢字就是少字。

（3）综合能力薄弱由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，所以学生对灵活性的题目掌握不好，失分较多。如第六题中“照样子，仿写句子”要求学生模仿例子再分别写一句比喻句和拟人句，个别学生审题能力差，没能真正领会题目意思就乱写一气；第七题“把排列错乱的句子整理成一段通顺的话”是整张试卷失分最多的，全年级只有八个学生全对，失分率高达68.8%，主要原因是题中五句话之间没有明显表示顺序的词，造成学生思维混乱，再加上学生缺乏独立分析句子的能力，没能把句子真正读通、读懂，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉想当然地填写序号；再如第九题“阅读短文，回答问题”中学生的语言概括能力和表达能力也表现出不足，语言不简洁，意思表达不清楚。

（4）作文水平不高试卷中的习作是要求写一件事，可以是看到、听到的，这件事可以是高兴的，也可以是难忘的，选材非常广泛，也贴近生活，可学生基本功不够扎实，所写的事简单、空洞，抓不住事情的关键之处，表达不清楚，学生能反映创新思维、儿童童心、童趣的瘳瘳无几。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中我们更应加强对学生想象力，创新意识的培养，提高作文水平。

三、改进措施。

1、要继续重视识字训练。

从本次考试可以看出，基础知识得分率较高，学生掌握较好，因此在教学中我们继续重视这方面教学，充分调动学生积极性，利用课前预习、课后及时复习的方法把字词学扎实，尽量减少字词的错误率。关键是抓好学困生转化，组织学生形成互帮小组，从字词入手，从最基本的入手，带领全体学生共同进步。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。因此，在教学过程中，我们将适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做，真正提高学生的学习能力。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在本学期教学中，我们将充分发挥学生的学习积极性，在课堂上改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然。

4、加强课外积累，提高语文素养

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识的渗入和融会贯通。本学期我们在班级开设了图书角，鼓励学生课外阅读，并指导学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，还要靠我们老师在今后的教学中不断努力，不断创新，实现真正的高效课堂。

小学三年级语文试卷分析

（三）为检验课改实施水平，了解新课程下学生知识、能力等方面的达成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进学生和谐发展。我们于1月12日对全县三年级进行了学科调研测试，现对测试情况作一简要分析。

基本情况

本次调研测试全县应参加考试人数5326人，实参加考试人数5287人，均分75.82分，及格率89.19%。从整体情况看来，学生语文素养呈可喜的上升趋势。

试题特点

三年级为中年级，尤其是第一学期，这种过渡性很关键，因此本次命题既遵循《语文课程标准》的要求，又关注中年级过渡期学生的思维特点与知识储存量，依据教材而不拘泥于教材，力求把基础知识与基本技能的考察相结合，把课内知识与课外知识的考察相结合，把语文知识放置在一定的语境中，与学生生活紧密相连，关注难度、区分度、信度与效度。本份试题呈现如下特点：

1、基础性按照《语文课程标准》的内容和要求，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，着力加强基础知识、基本能力、基本方法、基本态度的考查，让每个学生都能最大限度地发挥自己的水平。

2、综合性命题以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅考查语文知识、能力水平，还关注学生掌握语文学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展状况。注重考查学生对语言的理解和运用能力，分析问题和解决问题的能力，以及探究新知识的能力。

3、人文性体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性，力求符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展相适应。既重视语文积累和运用的考查，也注重祖国语言独特的人文价值导向，关注学生在语文过程中的感悟、体验和审美活动，注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。

4、实践性根据《语文课程标准》的要求和学生的经验水平，选择浅显易懂的文章作为阅读测材料，所选材料将注意思想内容的价值导向和语言表达的规范的有机统一，恰当控制难度和篇幅。

5、生活性习作命题力求富有生活气息与儿童趣味，努力设计符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于学生表达对于自然、社会和人生的感受和理解，有利于学生展开联想和想象。鼓励学生自由地表达，有创意地表达。

卷面分析

一、学用字、词、句。（28分）

试题说明：该试题是对教材中生字表里的词语进行的常规抽测，都是学生应知应会的最基本的字词知识，在测查“会与不会”的同时，还测查学生写得“规范”与否，即测查学生是否养成了良好的写字习惯。

学生答题情况：学生掌握情况很好，得分率高，满分很多，但也有极少数学生掌握很差。

1、错字现象：学生出错最多的有“抵”少加一点。

2、错音现象：“称”写成后鼻音，亲密无间的“间”写成一声。

3、选择带有“雨”的成语造句，部分学生搞不懂它的用法，病句太多。

教学建议：整体看，对生字表中出现的生字词语，师生都重视，学生掌握牢固，但规范写字这方面虽然较以前进步很大，可还需要继续加强。

二、根据课文内容填空。（22分）1、1—6题

试题说明：该部分共有7道小题，都是围绕教材设置的背诵默写填空练习。其中有古诗、有重点课文选段、有积累运用中的名言警句，目的是测查学生的课内积累是否达到要求。

学生答题情况：学生对这部分知识掌握的滚瓜烂熟，多数学生解答自如，得分率极高，不足的是学生背诵很好，默写却还有距离，具体反映在其中的错别字不少。如：“五彩斑斓”——“蓝”、“书到用时方恨少”——“很”。

教学建议：对教材中一些要求背诵积累的知识，不能只重视背诵而忽视默写，不要培养“只动口不动手的君子”，平时对学生要有默写的要求，可以同桌合作完成，可以班内集体进行，学生干部批阅。

2、第7题：学语文贵在应用

试题说明：此题是以同一个语境不同的情况而设计的两道试题，目的是测查学生在具体生活中怎样发挥自己的口语交际能力和别人对话，如何发挥书面表述能力解决生活中的问题，同时也在测查应用文留言条的写法。

学生答题情况：该试题大多数学生答得非常好，所叙述的内容清晰、准确，语言干净利索，意思表达清晰、完整，而且多数学生注意了礼貌用语。但是也有少部分学生语言啰嗦、思维混乱，表达不清，重复，错别字多，没有人物称呼，有的写成了请假条，所以就少得分，极个别学生格式不完整，“留言条”三个字样许多学生没有写。

教学建议：

1、关注学生口语表达，不只是在口语交际课堂，更重要的是在平时的教学与生活中

2、关注学困生的口语练习，多给机会，使他们不要掉队。

3、教师可以在教学中设计一些关于生活的小话题来有意识训练学生的口语表达能力，学生可以分组在组内交流，这样人人参与，促使学困生参与其中。

三、口语交际。（5分）

这一题大多数学生回答较好，只有少数学生平时积累太少，书写不认真，有待提高。

四、阅读短文，回答问题。（20分）

该试题分为两部分：课内阅读与课外阅读（都是特别短小的短文）。

1、课内阅读

试题说明：本短文是课内阅读，是从教材典型课文《“东方之珠”》中选择的一段短文，其实只是一句话，共设计3道小题。

学生答题情况：这3小题学生答卷良好，不足之处就是多数学生辨不清“用（）比喻（）”和“把（）比作（）”，还有部分学生第3小题写一段话过于简短、空洞。

教学建议：教学中一定要关注学生语言文字的训练，要鼓励学生多讲话，要关注课堂的评价，对精彩的语句及时表扬，对有误的话语及时纠正，平时要多积累，多练习。

2、课外阅读

试题说明：该短文是根据学生的思考能力而设计的一小段短文，并设计了7道小练习，考察学生课外阅读的最基本的常识与能力。

学生答题情况：这一题大体情况良好，只有个别不细心导致出错。

教学建议：造成该试题出现以上漏洞的原因有三：一是基础知识教学还欠扎实；二是学生课外阅读缺乏；三是学生没有养成良好的学习习惯，如认真审题；望以后教育学生要养成良好的学习习惯。

五、习作。（25分）

试题说明：习作是一篇想象力丰富的作文，这就给学生一定的机动性与灵活性，也有了一个空间，其目的是想引导学生写自己熟悉的、喜爱的话题，这样才能够有话课写，并说出真心话来。三年级学生习作刚入门，所以，引导学生能够把自己生活中最熟悉的写下来就可以了。

学生答题情况：因为试题难易程度合适，所以大多数学生习作完成较好，得分率比较高，还有少数学生得了满分。两个话题学生选择第一个话题“文具”的比较多，都能够做到认真审题、完整构思、流畅表达，用词准确，书写干净，错别字很少，有的构思新颖独特，呈现给大家的小小习作很耐读。

但也有个别语句不通、用词不准、没有条理，有的学生语言干巴、缺乏丰富的想象力。

教学建议：三年级学生刚介入习作，出现各种缺憾都是在常理之中，没有必要大惊小怪，也不要急功近利，把主要功夫下在培养学生的习作兴趣上。此外，注重学生平时的积累，关注学生课外读物、小学生习作精选的阅读与学习，这样潜移默化效果会更加明显的。

六、卷面书写建议：“写规范字”放在首位，常抓不懈关注学生的书写。平时的字词教学中，写的练习一定要扎实，不要忽视教师的范写，教室内及时张贴学生好的写字作业，叫写字好的学生帮扶不好的学生，总之，采取一切措施帮助学生强化写规范字的意识，养成写规范字的好习惯——提笔皆是练字时！

二年级语文期中考试试卷分析 篇5

二年级第二学期语文期中考试试卷分析

我们二年级共有16人，实考人数是16人。语文总分1132分，平均分为70.75，及格率81%，优秀率31%。90分以上的2人，80--89分的有8人，60--79分的有3人。

一、样卷分析

从题型设计看，体现了新课程新理念，准确考察了学生应掌握的知识点和能力点，更贴近了学生本身的具体实际。题量适当，题型丰富多样。

从学生答卷情况来看，大部分学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，比以前有了很大的进步。今后在教学中继续注意引导学生养成良好的学习习惯。

二、具体答题分析：

第1题:选择带点字正确的读音，主要是考察学生对多音字的区别、，学生完成得很好。这道题学生的答题准确率达95%。丢分的学生极少。

第2题：看拼音，写词语。主要巩固学生对汉语拼音的训练，个别学生不会拼读，所以岀现很多错误。失分比较多。

第3题、利用学过的部首查字法找部首。主要训练学生对生字结构的掌握，能够正确找出部首。这一题学生答卷准确率达95%。

第4题：连线。此题主要训练学生对词语搭配的准确率和巩固能力，大部分学生都能完成得很好。

第5题：照样子，填一填。主要考查学生对量词及词语搭配的训练。这题做得较好，体现了学生平时识字积累十分扎实，学生答题准确率达98%。

第6题：按要求填词语，重在考查学生对反义词语和叠词的积累与运用，这种题型平时做得多，但学生做这道题有难度。有三成的学生答题有错误，全对的很少。

第7题：按要求把词语分类。（1）描写动作的词语；（2）描写天气的词语；（3）描写心情的词语。此题考查学生学习课文的理解和理解词语的巩固能力。学生答得很好，说明学生平时课文还是读得很好，做完的同学很多。

第8题：句子大闯关。把句子补充完整。主要考查学生平时语句的积累，第(1)小题大多数同学都填对，第(2)小题填错的同学较多，准确率占75%。

第9题：根据学过的课文填空，重点考查学生学习课文的理解和掌握语文知识的情况。此题错的地方是同学们书写不规范，错别字太多。

第10题：阅读短文，再回答问题。此题考查学生的阅读能力。通过批改得知85%的学生完成得很好，基本达到满分，失分的人数甚少，这说明学生的阅读能力有了一定的提高。

第11题：续写童话故事《狐假虎威》。此题是考察学生的想像能力，部分学生缺乏想象力，没话可写，有的学生写的内容不通顺.不生动，甚至有的写的内容与主题无关。此题失分的学生很多，说明学生对这方面的训练还不够。书写也不规范，错别字较多。

三、考试反思

在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，我们认为需要在改进教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中有以下几方面需要重视：

1.继续培养学生良好的学习习惯是当务之急。

从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，在今后的教学中，应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。

2.积累词句——语文课不可关闭的窗口

积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有教丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”学生在读“万卷书”的时候可以积累，许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。因此，作为教师，应清楚的认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。

3.在平时教学中，要加强学生口头表达能力的训练，同时要创设口语交际和写话的情境，提高学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。

四年级语文期中考试试卷分析 篇6

期中考试已经结束了，为了加强以后的教学，更好的完成教育教学任务，提高教学质量，下面就本次期中考试做个简单的分析：

一、试题分析

试题共分为四大部分：积累运用、阅读理解、口语交际、作文。第一大题，属于基础知识的考察，失分不是很多，考察的都是有关课文里面的字、词及综合学习里的日积月累和读读背背，所以我们要把基础知识的掌握放在平时的教学中，不能集成堆，要把基础知识日日清。

第一大题的1—4小题，考的是字词的积累。这个题主要考察学生们平时所积累的词汇量。但是从学生们的答题上看大部分学生做的还是挺棒的，有个别学生由于平时积累词语较少导致失分。第6小题是按要求写句子。有一个学生比较粗心，没读懂题意。大部分同学都没失分。第7小题是按课文内容填空，主要考察的是平时对课内阅读的掌握情况，失分不多，问题不大。个别学生记得不够扎实，导致失分。

第二大题是阅读理解，第一部分是课内阅读《自然之道》，学生们作答的特别好，几乎没有出错的，这与平时的学习、理解、严格要求是分不开的。第二部分是课外阅读《心底盛开一朵花》，主要考察学生们的阅读能力和理解能力。这篇文章整体并不太难，答案都在文中可以找到。有个别学生没认真读内容，导致失分。以后加强训练，相信学生会慢慢掌握要领的。第三大题是口语交际，考察学生对新闻的了解，这在平时已经收集过新闻资料，还是有学生失分，可能是学生平时没养成关注新闻的习惯。

第四大题是作文。题目是 “我真________”为话题，要求把题目补充完整，比较灵活。也是考察学生们对生活的细心观察。部分学生能抒发出自己的真情实感，写出学生的亲身经历。但有些同学字迹不整齐，字数不够，失分较高。

二、存在问题

这份试题做到全、新、活，难度适中，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

三、改进措施

1、注重语言积累的灵活性。引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。

药用植物学考试试卷分析与评价 篇7

1 研究对象和方法

1.1 资料来源

资料来源于本教研室教师所担任的2006级药学和中药学专业本科《药用植物学》期末闭卷考试试171份。

1.2 试题组成

根据教学大纲、教学实施计划和教务处有关命题要求,确定命题原则及标准。按了解、熟悉、掌握和综合应用四个目标层次确定考题分布及其分值,分别占6%、14%、70%、10%。该试卷试题内容覆盖了所选用《药用植物学》教科书各部分知识,包括主观题(名词解释、简答题)和客观题(单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、填图题)两个类型七个大题56道小题。见表1。考试时间为120分钟,闭卷考试。

1.3 评分方法

试卷的评判根据提前制定的评卷标准和标准答案,按照流水方式进行阅卷,主观题由资历高的教师评阅。

1.4 数据分析

随机抽取一个行政班45份试卷,将每个人的总成绩和每个小题答案或得分情况输入Excel2003,运用重庆医科大学开发的试卷定量分析系统进行分析,以试题的难度和区分度作为评价试题质量和学生掌握知识情况的主要指标。

2 结果

2.1 成绩分析

试卷满分为100分,平均成绩为70.9分,标准差8.9,最低分51.0分,最高分90.0分,相差39分,各分数段频数分布图1(横坐标表示分数段,纵坐标表示频数)。本次考试成绩主要分布于65～75分,中位数位于71分,成绩分布呈偏态[5]。

2.2 试卷质量分析

本试卷的信度(α)为0.6741,表明该试卷的可靠性基本达到要求。难度系数(P)为0.71,表明该试卷的难度较低,属较易卷区分度(D)为0.21,表明该试卷的区分能力较弱,但由于本测验属目标性检测,对区分度要求不是太高,故并不影响本试卷的可靠性。

2.3 试题难度分析

难度是衡量试题与试卷难易程度的指标。根据重庆医科大学定量试卷分析系统的标准,当P<0.3时,试题太难;当0.3≤P≤0.8时,试题难度合适;当P>0.8时,试题太易。从表2可以看出,本试题中单项选择题中有1小题,多项选择题中有2小题,名词解释有1小题属于太难题,占试卷分值的6%;单项选择题中有4小题,判断题中有4小题,填空题有3小题,名词解释有1小题,简答题有2小题属于太易题,占试卷分值的40%;难度合适试题分值占54%。

2.4 试题区分度分析

区分度是指试题或试卷对考生实际水平的区分程度。根据重庆医科大学定量试卷分析系统的标准,当D≥0.30,试题区分良好;当0.20≤D≤0.29时,试题区分适中;当D<0.20,试题区分差。从表3来看,有26道小题的区分度差,占总题量的46%,占分值的56%;有22道小题的区分度良好,占总题量的39%,占分值的32%;有8道小题的区分度适中,占总题量的14%,占分值的12%。

3 讨论

3.1 题型分配

本次药用植物学考试试卷有7类题型,客观题是考核学生对药用植物学的基本概念及基本知识的掌握和理解的程度;主观题是考核学生归纳、总结、分析、理解和应用知识的能力。一般来说,试卷中客观题和主观题数量比例应为6～7∶3～4。本次药用植物学考试试卷中客观题和主观题数量比例为1.86∶1,试题覆盖面较广,题型分布合理,基本符合命题要求。

3.2 考试成绩分布

本次考试成绩分析结果:平均分为70.9分,标准差为8.9,学生成绩略呈负偏态分布。原因可能包括试卷题目偏易;学生平时学习认真刻苦,对该门功课的掌握和理解程度较好;由抽样误差造成的,总之,本次考试结果基本可以接受。

3.3 试题的难度和区分度

合理的难度分配是一套高质量试题的重要方面,一般难、中、易的比例应分别为20%,60%,20%[6]。本试卷难度为0.6741,属难度适中试题,但本试题难、中、易比例分别为6%,54%,40%,其难度大试题比例偏小,而难度较易试题比例偏大,因而本试题不能真正区分优秀学生和中等学生,是造成考试成绩呈负偏态的主要原因,在检查性考试中勉强可以的,在下届学生考试中应适当增加难度大试题的比例,以便能够正确评价教学效果。

3.4 存在的问题

本试卷在题型多样化、考点分值低和覆盖范围广等方面作的比较好,也存在一些可以改进的方面,譬如名词解释可以增加到10小题,其中应该有3到4个小题是以专业外文词汇出现,增加整个试题的难度,判断题可以增加改错部分,填图题是形态解剖学的重要题型,也为以后学生学习显微鉴定打基础,但是可以降低分值为5分,也可以减少一个简答题,增加一个论述题,主要考察学生综合运用知识解决问题的能力。

3.5 展望

考试不是目的,只是一个检测学生学习情况和教师教学情况的手段,我们通过对考试的分析,为精品课程建设服务,修订了教学大纲、教学计划和教案,建立了试题库,进行药用植物学的直观教学、启发式教学和探索式教学等方面的改革,革新教学手段,提高教学质量。同时药用植物学作为中药学和药学的一门专业基础课,主要讲述了药用植物的细胞、组织、器官解剖、系统学和分类学基本知识,还介绍了有关中药学和植物化学知识,为学生进一步学习中药化学、中药鉴定学以及天然药物化学和生药学打下坚实的基础,所以药用植物学考试不仅要实现检验本课程的知识掌握情况,还要有利于激发学生对以后将要学习课程的浓厚兴趣的目的,使学生顺利完成专业课程的学习。

参考文献

[1]田考聪,彭斌.试卷质量定量分析系统中的几个参数及其应用[J].医学教育探索,2004,3(4):52～54.

[2]彭斌,田考聪.试卷质量定量分析软件的设计[J].医学教育探索,2005,4(2):74～75,93.

[3]张志祥,李志芬.运用试卷分析提高题库命题质量[J].西北医学教育,2004,12(2):107～108.

[4]朱永香,肖赞英,肖丹秦,等.试卷分析指标的选择及其应用[J].医学教育探索,2008,7(3):265～266.

[5]郭琦,傅强,石娟,等.《药物分析》考试试卷分析[J].西北医学教育,2007,15(3):64～465.