改革考核自查报告

改革考核自查报告（精选7篇）

改革考核自查报告 篇1

近几年来，镇按照上级有关要求，积极推进农村综合改革，取得了可喜的成绩。2015 年，全镇农村综合改革工作，在上级党委、政府的领导下，以科学发展观为指导，以精简、效能、利民为目标，一年来，各级党委、政府的农村改革和惠农政策得到全面认真落实。按照文件通知精神，我镇于 3 月中旬对照考核评估表对全镇 2015 年综合改革情况进行了认真自查，现将考核评估情况报告如下：

一、迎检准备情况

（一）召开会议，部署工作。我镇接到市委办公室通知后，镇主要领导高度重视，立即组织召开了党委会议，研究部署自查整改及迎检工作；党委会后，由镇党委副书记、镇长刘晓男同志主持召开了相关人员参加的工作会，将检查整改的各项工作任务进行了布置和分解。

（二）成立机构，落实责任。我镇自查整改工作由镇党委委员、副镇长宋维荣同志牵头，成立了由组织委员、分管“三个中心”的党委成员、财政所负责人、“三个中心”负责人、财政专管员、联系村国家干部组成的自查整改工作专班，并要求专班人员按照分工和管辖区域

包片（块）负责。

（三）收集资料，准备现场。我镇制定了镇、村、户、中心需准备的资料目录，由相关责任人督促和指导资料收集；我们也准备了能突出反映农村综合改革成果、反映新农村建设成果、反映农民实际生产和生活状况的现场。

（四）全面检查，整改到位。按照专班分工，在相关责任人进行检查整改的基础上，我镇又组织专班对所有村级资料进行了检查，并对农户进行了随机抽查询问，本着缺什么补什么的原则，对照考核评估表全面整改到位。

二、对照考核评估表自评情况

（一）、农村公益事业“以钱养事”新机制运行情况

1、我镇机构设置为“三办一所”，即党政综合办公室、经济发展办公室、社会事务办公室和财政所。改革后，核定机关编制 45 人，司法所 3 人，财政所 15 人。3 个派驻单位，国土资源所 3 人、林业站 4人、派出所 7 人。3 个转制服务中心，农业 15 人、计生 1 人、文化 1人。各个服务中心产生了法人代表，与政府签定了服务项目合同书，按规定程序对各个单位进行了考核，按考核情况兑现“以钱养事”资

金。近几年，镇新增了派驻单位人社所、药监所、住建所、水利站。

2、镇成立了综合改革领导小组，镇党委书记为组长，镇分管副镇长等为副组长。同时，成立了镇农村公益性服务考核专班。督促镇与各服务中心项目合同的完善与落实，提高了改制单位为民服务的质量。制定了公益性服务项目考核办法，在对各个中心的监督和管理的同时，严格执行年初的合同和管理办法。

3、年初镇与中心签订了规范细化的服务合同。

4、严格执行年初的量化考核制度，把握政策尺度，“养事资金”足额及时到位。严格实行公益性服务合同管理，细化服务项目，逐项考核兑现。2015 年市级下达我镇“以钱养事”资金为 110.62 万元。镇政府按省“以钱养事”服务合同文本模式分别签订了“以钱养事”公益性服务合同，合同总金额为 111.142 万元(其中:农业中心 75.6 万元,计生中心 8.72 万元,文化中心 6.95 万元，畜牧产业 19.872 万元)。年终，各业务主管部门对“以钱养事”情况进行了工作考核；镇政府按年初制定的考核细则对“以钱养事”的服务情况进行了认真考核。综合各种考核测评结果兑现服务费，2015 年共兑现“以钱养事”资金111.857 万元（其中：农业中心 76.266 万元，人员调整增加；计生中心 8.633 万元；文化中心 6.915 万元；畜牧产业 20.043 万元，按市考核拨款）。

5、政府机关没有编外借用、聘用公益性服务人员。

（二）、农村义务教育管理体制改革

1、以各中小学为基本预算单位，编制完整的预算，由中心学校审核汇总。

2、农村义务教育经费落实情况：2015 义务教育经费按年初预算已落实到位。

3、原中小学普九锁定债务 191.03 万元，按市政府总体安排，由市财政局分六年偿还，截止 2008 年已经全部偿还完毕，现不存在普九债务，全镇中小学无新增债务。

（三）、村级公益事业一事一议财政奖补工作情况

镇 2015 实施的村级公益事业一事一议财政奖补项目共 6 个，其中公路硬化项目 6 个。项目村于年初向镇人民政府申报，我镇经严格审查后上报市减负办、市综改办审批，市综改办于 2015 年 3 月以正式文件《关于下达 2015 年村级公益事业建设一事一议财政奖补资金的通知》（当综改办〔2015〕2 号）批准了我镇的 6 个项目，申请财

政奖补资金 132 万元。

1、全镇所有项目都通过村民代表大会讨论通过。在实施一事一议项目过程中，做到了财务一定要公开，工程质量一定要确保，财务监督一定要到位。特别是把村务公开贯穿于“议事”的全过程，即在召开村民代表会议之前，由村委会提前把会议议题通知给村民代表，并要求村民代表认真走访群众，就会议议题充分征求村民意见，让广大村民享有知晓权、参与权、决策权，真正做到群众参与，民主管理。

2、我镇 6 个项目都由镇向市综改办申报，市综改办对所有项目进行审批后由村级组织建设，项目完工后，市级又组织对各个项目进行了验收。

3、2015 年 12 月底前所有项目已全部完工，并接受了市政府、市综改办组织验收，财政奖补资金于今年元月一次性全额拨付到村，无挪用、截留情况。

4、为保证村级公益事业建设一事一议财政奖补项目正常运行和长期发挥效益，我镇制定了管护制度，还专门明确了管护责任人，并签订了管护合同。

（四）、美丽乡村建设试点

1、试点村通过竞争立项确定为双莲村。年初由各村上报项目建设提案，通过评分确定美丽乡村建设试点村。

2、试点村按照“一事一议”议事程序实行了民主议事。

3、双莲村结合该村的实际情况，制定了居民点规划，并已逐步实施。

4、为集中支持美丽乡村建设，各部门按照“统一规划、集中投入、管理不变、渠道不变、用途不变、各负其责、优势互补”原则，对性质相近、用途相同、使用分散的专项资金，通过存量调整、增量集中等方式归并、整合。该村美丽乡村建设项目共整合资金 1686 万余元，其中：一是市土地整治项目共投资 2468 万元，用于双莲村 1600 万元。二是粮食产能项目投资 2000 万元，用于双莲村 60 万元。三是 2014年移民项项目资金 17 万元。四是产业链扶持资金 10 万元。

另外，市汇龙农业开发有限公司项目预计投资 2.5 亿元建设观光农业示范园。办理土地流转 8000 余亩，已投资 1.3 亿元。

（五）、农村集体“三资”管理和村级组织运转保障

1、市人民政府于 2015 年成立了农村集体三资管理工作领导小组。我镇 2014 年成立了三资管理监督委员会。

2、按照市委、市政府的统一要求，2015 年 9 月，我镇将产权交易中心更名为镇公共资源交易中心，负责全镇范围办公共资源交易活动。农村集体资产资源、工程项目建设都通过镇公共资源交易中心进行公开以包和招投标。

3、2015 市下达我镇转移支付资金为 2903505 元，镇人民政府全额分配到村。转移支付资金只能用于弥补税费改革后村干部工资、村级党建及办公经费、五保老人供养，结余部分只能用于偿还村级债务。

4、村干部工资发放情况：2015 村干部工资由镇委组织专班对各村的工作情况进行严格考核评分，确定出农村支部书记工资，再由村级申报村干部工资分配方案，最后由党委集体研究审批，已于 2016年元月由信用社直接全额发放到村干部“一折通”。

（六）、农民负担和惠农政策落实情况

1、农民负担情况：一是狠抓涉农收费治理。农村中小学、公安办证、计生办证、农民建房、结婚和务工经商办证等杜绝了违规收费，教育收费实行“一费制”。涉农收费项目全部按照政策规定的项目、标准和依据进行了公示。镇财政所及各村都整修了固定公示栏，完善了公

示内容，向农户及时发放了《省农民负担及补贴政策监督卡》，收费项目公开透明，接受社会监督。我镇发放监督卡、公开信、涉农收费公示手册各 10447 份，发放率 100%。二是严把村组筹资筹劳关。农村公益事业建设采取村级组织、农民自愿，按规定程序上报市级审批后实施，专帐管理，单独核算，决算公示，接受群众监督。不存在乱集资、乱摊派，也不存在超规定标准现象。

2、国家惠农政策落实情况。2015 年发放各项惠农资金 650.25 万元,涉及农户 10447 户,具体明细如下:粮食直补资金：补贴标准 13.77 元/亩，发放补贴资金 102.62 万元;农资综合直补：补贴标准 46.02 元/亩，发放补贴资金 342.95 万元;良种补贴资金：补贴标准水稻 15 元/亩，小麦、玉米 10 元/亩,发放补贴资金 154.66 万元;退耕还林补助资金：补贴标准 125 元/亩,发放补贴资金 50.02 万元。所有惠农资金全额通过银行“一折通”发放，由农户直接到信用社兑取。在落实惠农政策过程中，财政专管员逐户逐田核实，并进行了公示。镇、村、组都不存在截留、抵扣、挪用惠农资金情况。

三、深入推进农村综合改革，促进经济社会全面发展

农村综合改革以来，镇认真落实政策，真抓实改，历任党委书记、镇长任改革领导小组长,亲自抓，镇政府、财政等负责人为改革工作专门机构，将国务院及省委、省政府关于改革的各项政策狠抓落实，通

过组织学习文件，发放宣传资料，利用广播、会议、写标语等多种形式宣传改革政策，使改革精神深入人心。通过检查督办、考核验收、听取汇报、整改纠偏，全面深化了农村综合改革，改革成果得到进一步巩固。

尽管的农村综合改革取得了一定的成效，但我们认为还需要在以下几个方面进行新的探索。一是积极探索解决服务中心人才结构矛盾的办法。希望各级都能建立服务人员培训机制，安排专门培训经费把专业技术人员培养成适应产业发展需要的乡土专家，使其更好的为产业发展服务。二是积极探索公益性服务与经营性服务有效结合的方式。解决市场运作腿短的问题，真正建立服务形式多样、政府扶持与市场引导兼容、无偿服务与有偿服务结合的新机制。

改革考核自查报告 篇2

改革主要内容涉及到课程考核办法即学生平时成绩的记录方式, 学生平时成绩在学生期末总评成绩中所占比例, 以及由此而带来教学理念、教学内容、教学方法、教学组织形式等多个方面的改革。

我校2012 级大学英语课程考核采用课内课外相结合、笔试口试并进、主客观题型三结合的方式进行, 最终成绩的评定通过终结性评估、过程性 (形成性) 评估和口语三部分实现。终结性评估指期末考试, 成绩占课程总成绩的40%, 过程性评估指平时成绩, 占课程总成绩的60%, 一、三学期为考查口语课程, 二、四学期为考试课程。重点对原有的形成性评价体系进行完善, 使之更科学合理、更易于操作和更有效。

本报告主要基于2012 级“大学英语1”课程考核办法的改革。

一系列改革工作

1 构建并实施创新课堂大学英语课程评价体系

改进大学英语课程评价体系目的在于加大对学生学习过程考核力度, 丰富过程考核形式, 将过程性考核和终结性考核相结合, 让学生更注重学习的过程和学习效果。即期末总评成绩= 平时成绩60%+ 期末考试40%。

1、3 学期为口语考查, 2、4 学期为笔试考试。艺术类班级单独命题制卷, 普通班和提高班同一试卷, 增强学生横向对比性。基于因材施教原则, 2012 级新生开学时根据新生高考的英语成绩取前500 名进行入学水平测试, 然后根据学生成绩并在学生自愿的基础上, 挑选入学水平测试成绩前160-180 名的学生进行口试, 然后综合笔试和口试成绩将学生分四个班, 每个班35~40 人, 作为我院英语提高班, 彰显部分英语水平较好的学生的个性, 进一步从听、说、读、写、译等方面全面提高他们的英语水平。提高班学生允许局部动态管理, 即:提高班学生当学期考核不合格的下学期自然转到普通班学习, 普通班学生英语各方面表现优异者可在自愿基础上并经任课教师同意及推荐, 可转到提高班学习。

2 改进并完善形成性评估记录表

形成性评估记录表即平时成绩表, 平时成绩总评由三部分组成, 即课堂 (内) 活动参与记录 (30%) 、课外自主学习记录 (20%) 、考勤10%和奖励分。

(1) 课堂 (内) 活动记录 (30%)

主要包括课内练习、课堂小测验及课堂参与教学活动的综合表现情况。

(2) 课外自主学习记录20%

主要包括对教材的预习及课后练习的完成情况。

(3) 考勤10%

教师每节课对学生进行考勤, 详细记录每个学生的出勤情况。

(4) 奖励分

以奖励分的形式来鼓励学生参与课外的英语活动和竞赛。鼓励并要求学生以小组的形式参与不同时期的校内组织的一些课外活动, 如英语角、英语沙龙、“感动白云”英语情景剧等活动或竞赛, 对参与活动或竞赛的学生总评成绩进行一定的奖励。

3改进评价方式, 提高评价的公正性

为了提高评价的公正性, 我们保持了评价对象与被评价对象的相对动态性。不只是教师评价学生, 也包括学生之间的评价。学生之间的评价包括英语学习小组成员内部相互之间的评价, 也有小组长对本组成员的评价, 还有各小组长之间的评价, 及英语小助教及课代表对各学习小组的评价, 有利于学生之间互相督促学习, 加强主体学习意识, 也有利于培养学生判断性思维, 增加团队学习意识和增强团队合作精神。同时也有助于提高学生组织能力和责任心, 对于英语水平基础比较好的同学也提供了更多的练习机会。

4 “大学英语1”口语考试的实施方式方案的制定

2012 级的“大学英语1”进行了口语考试。本次考试是我校建校以来第一次大规模正式的口语考试。考试前一个月, 大外部老师对考核形式、考核内容、考核时间、考核标准等一系列问题进行了充分讨论, 并征求和听取了学校和学院领导对本次口语考试方案的意见和建议。口语考试方案确定后, 对期末考试做了大量准备工作, 包括口语图片的搜集、整理、筛选, 朗读材料的筛选, 考场人员的安排和配置, 评委人员的考前培训等工作。另外, 根据我校学生水平差异, 对艺术类学生的教学和考核分别制定了不同的教学内容和考核内容及考核标准。

(1) 非艺术类专业

口试内容分二部分:课文朗读和看图说话。

课文朗读:

本学期所学内容, 1~4 单元课文Section A, 朗读内容单词量不得低于300 个.

看图说话:

图片由各个任课老师准备, 每个老师准备20 幅图片, 大外部公示讨论后选择其中15 幅图片, 提前两周让学生准备, 然后考试当天由学生当场在15 幅图片编号中抽签, 半分钟后发言。发言时间是1~2 分钟。

备注:第一、二环节每个学生不超过5 分钟。 (包括学生朗读课文、看图说话、评委老师打分、评委老师算分)

(2) 艺术类专业

口试内容分二部分:课文朗读和看图说话。

课文朗读:本学期所学内容, 1~4 单元课文Section A, 朗读内容单词量不得低于200 个。

口语测试的内容主要为本学期的教材相关内容。

看图说话:

图片由各个任课老师准备, 每个老师准备20 幅图片, 大外部公示讨论后选择其中15 幅图片, 提前两周让学生准备, 然后考试当天由学生当场在15 幅图片编号中抽签, 半分钟后发言。发言时间是1~2 分钟。

备注:第一、二环节每个学生不超过5 分钟。 (包括学生朗读课文、看图说话、评委老师打分、评委老师算分)

考试组织:教师2 人/ 组, 每次一个学生。为尽量使考试成绩客观、公正, 任课老师自由组合, 互相考查;尽量避开对本班学生的考查。

5 “大学英语1”口语考试的实施方式方案的执行

在2012~2013 学年第一学期的第十九周, 对我校12 级非语言本科专业的所有学生进行了统一考试, 考试分为8 组, 教师2 人/ 组, 每次一个学生。为尽量使考试成绩客观、公正, 避开了任课教师对本班学生的考查。

二教师和学生对口语考试的反馈意见和建议

为了了解教师及学生对大学英语考核体系改革的意见和建议, 我们专门专人讨论并制作了调查问卷, 并对问卷结果进行精密的统计和分析, 以下是对调查问卷的结果分析。

80%以上的师生都认为口语考试有必要进行, 因为期末有口试考试压力, 37%学生平时增加了口语训练。46%左右的学生觉得期末考试应该口语考试和笔试相结合。21%左右的学生认为, 口语考试时间比较短, 没有充分展示学生实际水平。大约30%左右的学生认为考试形式有些简单, 环节中应增加教师与学生互动环节。91% 以上学生认为考前教师有必要对口语考试进行指导。有些班级学生针对所给话题进行了集体准备, 因此有些学生就是死背材料, 说法比较雷同。对部分学生而言起不了太大的促进作用。33%的学生认为口语考试一学期要举行2 次。 (期中、期末各一次) 60%以上老师认为, 口语监考时其中一位监考老师最好是任课老师, 以便任课教师更好地掌握班级每位学生的口语情况。大部分教师认为口语考试是否有必要也要因专业特点而异。另外, 听说读写译技能的培养也要因专业而异。7%的学生希望有外教指导。文后附有问卷调查及数据统计结果。

三2012 级“大学英语1”口语考试的体会和经验

首先, 教师的教学理念得到了更新。英语教学不再是纯粹的灌输语言知识, 而是更多地侧重培养学生的语言应用能力。从课堂口语交流以及期末口语考试总体情况来看, 学生的听力与口头表达能力较教改前有明显增强。教学模式的转变则由传统教师主讲型向着教师主导、学生为主体相结合的新型模式转变;学生自主学习能力得到了培养和提高。提高班与普通班教学的分层实施, 有利于满足不同起点、不同潜力学生的学习需要, 因材施教。此外, 教学评估体系也得到了更新, 过程性评估和终极性评估相结合的评估体系改变了学生“轻平时, 重期末”的学习观念, 有利于学生脚踏实地, 循序渐进, 扎实培养英语综合应用能力。

总之, 2012 级大学英语考试改革, 让我们既重视教学改革实践, 也重视教学改革研究。我们深信, 随着理论与实践的进一步深化, 教师的教学将朝着更加科学化和规范化的方向发展, 大学英语教学会上一个新台阶。

四大学英语课程改革中需要进一步解决的问题

一是语音室的开发问题 (网络自主学习监控) 。

二是课堂小组展示时, 其他同学的注意力和课堂效果问题。

三是大多班级人数多, 学生口语展示和练习时间极其有限。

四是教师需要提高自身各方面的素质。如:教师的组织能力, 应变能力, 语言驾驭能力, 自身需要继续学习以拓展视野, 备课问题 (加强教师之间教学经验交流) 。

五是学生的积极性、学习兴趣需要进一步调动, 让学生持续长久配合教师。

六是口语考试考场布置、考核标准、考核形式及环节, 需要进一步探讨和完善, 以便达到真正调动学生学习积极性, 特别是真正提高学生的听说能力。

附:

关于2012-2013学年第一学期大学英语1期末口试的问卷调查

各位同学:

感谢你们参加此次外国语学院大学英语教学部关于2012级2012~2013 学年第一学期期末“大学英语1”口语考试的问卷调查, 此次调查将有助于口语考试方案的完善, 从而最大限度地提高同学们的口语学习积极性, 最终能讲出一口流利的英语。因此, 请认真思考每个问题, 并做出最客观的选择和回答。

(发放400 份调查问卷, 共收上来351 份)

1.考前大学英语任课教师是否有必要在课堂进行口语考试指导? (351人作答)

A是B否C只给有要求的学生进行指导

A 320占91%B 12占3.4%C 19占5.4%

2.上学期大学英语教师是否在课堂上根据口语考试内容进行过指导? (350人作答)

A经常 (5次以上) B偶尔 (3-4次) C没有或1-2

A90占25.7%B198占56.6%C62占17.1%

3.你是否根据口语考试相关内容及评分标准进行复习? (351人作答)

A不了解评分标准, 自主复习

B不了解评分标准, 没有复习

C了解, 并根据标准进行复习

D了解, 但是没有根据标准进行复习

A138占39.3%B40占11.9%

C129占36.8%D61占17.%

4.初高中阶段你是否参加过比较正式的口语测试 (高中也包括) ? (351人作答)

A没有B有, 请简要写出考试的内容和形式

A 105占29.9%B 246占70.1%

5.本次口语考试内容难度评价 (345人作答)

A很难B还可以C比较简单D很简单

A 30占8.7%B 253占73.3%

C53占15.4%D9占2.6%

6.对本次口语考试的形式评价 (351人作答)

A很合适B基本合适

C比较单一, 请写下更多可参考的口语考试形式: (师生交流, 学生配对交流等)

A 26占7.4%B 276占78.6%C49占13.9%

7.对本次口语考试时间评价 (351人作答)

A每个同学只有5分钟, 太短了, 没有发挥的余地

B还可以C时间较长

A 72占20.5%B 266占75.8%C13占3.7%

8.口语考试, 一个学期只进行一次, 能够体现你本学期的英语学习水平吗? (351人作答)

A一次就够了B期中+期末, 两次比较合理

C如果你有其他看法, 请写在这里。

A 205占58.4%B 117占33.3%C29占8.3%

9.你知道自己的口语成绩吗? (注意, 不是期末成绩, 而是口语成绩) (350人作答)

A不知道, 但是想知道B不知道, 也不想知道

C知道, 自己去老师那里查过

D只知道及格了E只知道不及格

A 153占43.7%B 17占4.9%

C96占27%D78占22%E6占1.7%

10.和英语笔试做比较, 你更喜欢哪一种考试形式 (349人作答)

A口试, 因为容易及格

B口试, 因为可以督促自己开口说英语

C笔试D口试+笔试, 各占一定的比例

A 42占12%B116占33.2%

C48占13.8%D163占46.7%

11.本次口语考试的监考方式评价: (348人作答)

A同意B.不同意, 可以通过电脑录音来考试

C应该由外教考D你有其他好建议吗?请写下来

A 228占65.5 B 90占25.9

C28占7.2%D 5占1.43%

12.你是否因为期末有口试, 而在平时增加了口语训练 (351人作答)

A是, 本来就喜欢口语

B是, 增加了很多, 本来不喜欢开口说英语

C.增加了一点, 因为考试压力D没有, 本来就不喜欢说

A 61占16.9%B 128占36.6

C 130占37.1 D34占9.7

13.恭喜你, 终于要完成此次调查了, 最后一个问题是, 你支持期末口试继续进行吗? (351人作答)

A支持B不支持

A 295占84%B 91占16%

参考文献

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以考核模式改革促教学模式改革 篇3

摘要：针对财务报表分析课程教学中存在的教学目标模糊、教学方式单一和教学考核方式单调等问题，本文通过探讨和实施相应的渐进式考核模式，以考核促教学，以渐进式评估推动学生有效的学习，从而达到教学模式改革的目的，提高学生学习效率。

关键词：考核  教学  模式

《财务报表分析》课程作为财会类学生的必修课，是一门涵盖会计、财务管理、企业管理和经济学相关内容的综合性较强的课程，该课程不仅培养会计、财务专业分析和解读财务报表的基本技能，而且，培养他们结合企业管理实践学习综合性财务和管理预判的高层次技能。这就要求财务报表课程的教学不仅仅是简单的讲述分析指标那么简单，还要在特有的经济发展背景和企业的财务管理实践条件下，透过财务报表的表象，综合分析和研判企业财务状况的能力。因而，为达到这一教学目的，渐进式、多元化的综合考核体系的构建则是解决现有教学模式的重要路径，以考核促教学，以多元促综合，才能有效提高学生课堂效率，激发学生学习兴趣，增强学生自主学习能力，为社会培养出一专多能和综合素质较高的技能型和实践型人才。

1 财务报表分析课程教学与考核现状

1.1 教学目标模糊。财务报表分析课程教学目标模糊主要体现在两个方面：教学目的和教授对象。现有的教学目的就是要求学生掌握财务报表中的各项指标，针对财务报表做出企业财务状况的总结。这就导致该课程的讲授总是简单地围绕各种财务指标进行讲解，老师满堂灌，学生辛苦记。其次，教授对象较为复杂，既有会计专业的学生，又有非会计专业的商科类学生，由于基础不同，要求不同，其教学方式也应有所差异。但实际上该课程采取的教学模式一致，教学方式单一，使得这种差异无法得到体现，正因为如此，学生们学习本门课程的积极性不高，学习效果差强人意。

1.2 教学方式单一。正因为以上对于教学目标和目的的简单认知，导致财务报表分析课程目前主要采用的是传统课堂讲授型教学模式，其他的教学方式，比如案例教学、课堂演练、实际仿真等教学方式采用较少，使得学生听得很多，但练得很少，因此对课程知识点的掌握仅限于理解，实际应用能力较差，且无法提高学习兴趣。有不少学生反映自己能记住公式，也会做简单的题目，但是一看见企业真正的财务报表便无从下手，所以就出现了“只会学，不会用”的状况。

1.3 考核方式单调。传统的课程考核方式主要是以期末考试为主，平时考核只是考核的一小部分，并且期末考试主要考核的是学生对知识点的掌握程度，一般采用的是闭卷的形式，作业和课堂表现是平时考核的主要形式。众所周知财务报表分析需要查阅大量的资料和计算大量的数据，在期末短短的两个小时考试中是不可能完成的，因此单调的考核方式无法真正地考核出学生的真实水平，只是考核了学生对于理论知识点的掌握程度。在这种情况下，即使是一些平时表现并不突出的学生，如果选择在考前进行突击，也是有可能得到一个满意的分数的，如此严重违背了教学目标要求。因此如何调整课程考核方式，使之既能真实反映学生的实际掌握水平，又能引导学生的学习行为，是财务报表分析课程改革的关键一环。

2 财务报表分析课程考评模式的改革

2.1 明确教学目标。针对财务报表分析课程的教学目的和教授对象，视教授对象的专业培养目标和程度不同，教学目标也应有所差别。首先，教学中强化综合能力的培养，既要分析财务指标，也要考察经济和企业背景，做到融会贯通，与实践相结合;其次，对会计专业学生而言，阅读和分析财务报表是必须掌握的专业技能，且可以提高相应的综合分析和深层次概括能力;而非会计专业的学生则可以强化企业财务综合分析能力，但深度和层次则可以偏低一些。因此在教学目标的定位上，应强化综合分析能力和差别化要求，做到有的放矢、因地制宜。

2.2 丰富和改善教学方式。学习《财务报表分析》课程本身的目的就是能够编制财务报表并进行分析从而满足信息使用者的相关需求做出相应的决策。因此，在学生学习这门课程时，教学计划授课方式的合理分配就显得尤为重要，课堂模式从传统的以讲授为主的授课方式变为以讲授和实训相结合的授课方式的课堂模式，丰富教学方式，注重实践操作，这样能够让学生更好地掌握财务报表编制与分析，“提前”走进工作岗位，从而减少今后学生会计工作岗位中无从下手的现象。

2.3 强化多元、渐进式等多种考核方式。传统的考核方式是以期末考试为主的考核方式，无法反映学生的真实水平，此时应结合学生平常的实训成绩和动手操作能力去综合评价学生的成绩，抛弃陈旧的临考前死记硬背的理念，真正做到期末考核的结果能符合社会工作岗位的实际需求。在学习《财务报表分析》这门会计专业课程时要培养学生的动手能力，同时还应该培养学生团队精神，将学生分为几个小组，全员参与其中共同完成。每个小组负责对一家上市公司的财务报表进行分析并报告，培养大家的团队意识和责任意识。

3 财务报表分析课程综合考评模式

针对以上所提及的教学目标和方式的改进，将财务报表分析课程考核模式综合为以下几个部分：平时成绩（20%）+课程论文（30%）+期末考试（50%）。

3.1 平时成绩采用累加式考核。平时成绩分为两个部分，一个部分是通过考勤对学生学习该课程起着外部强化约束作用，但占比较低;另一个主要部分是根据学生的课堂回答问题以及课后作业完成情况，给出相应的评价结果。累加式考核着眼于学生在课程进行过程中的努力程度、参与程度，观察学生运用知识的水平和能力。这种累加式考核方式贯穿于授课的全过程，在平时授课过程中有意识地设置相应的问题、论题、命题来启发学生讨论、争论、辩论，从中观察学生掌握理论程度、解决实际问题能力等，由此根据学生在平时学习中的不同表现给予相应的记载并作为该门课程的平时成绩参考。

3.2 课程论文。在课程开始阶段，布置课程论文任务，内容要求是选定一家上市公司，查阅其财务报表并对其从多方面进行财务分析。在授课的过程中，鼓励学生广泛查找与本课程相关的资料，同时对学生进行阶段性的总结辅导，在此基础上，要求学生系统地对资料进行综述，并运用所学的基本原理、基本技术研究一个具体的实际问题，撰写论文。这样的考查为学生提供了更为广阔的思维空间，既有利于培养和发展学生查找资料和综述资料的能力，更有利于考查学生对理论知识的分析、认识，并且考查了学生运用理论知识来解决实际问题的能力。

3.3 期末考试是课程结束后的理论考核。课程结束后的理论考核，是总结性考核，本次考核采取的是开卷考试的形式，开卷考试更具有开放性、综合性和探究性。需要学生自己综合归纳，灵活答题，更加注重学生对知识的灵活运用，同时也更注重对学生创新意识和创新能力的培养。

最终，整个多元化综合性课程考评体系形成“5+3+2”式课程考评体系，使教学导向从“为应试而学”向培养“综合素质、创新能力”转变。经课堂观察、教学跟踪、专家听课发现，“学而不思”的学生少了，勇于质疑的学生多了;“述而不作”的学生少了，积极探索的学生多了，课程教学走向良性互动。

参考文献：

[1]宗芳，等.基于调查的本科课程考核模式优化[J].中国大学教学，2014（09）.

[2]吕佳.试析我国高校财务管理专业考试改革——基于德国大学考试方式的借鉴[J].高教研究，2014（02）.

[3]陈素琴.财务报表分析课程教学与考核方法改革探讨[J].商业会计，2012（04）.

基金项目：

学校考核自查报告 篇4

2014年工作目标考核自查报告

2014，在教育局的正确领导下，我校全体教职工深入学习贯彻科学发展观，以实际行动践行党的群众路线，扎实开展教育教学活动，坚持“以德立校、依法治校、管理兴校、质量强校”的办学思想，团结拼搏，开拓创新、真抓实干，圆满地完成了年初县教育局下达的教育工作目标和各项责任书，现就一年目标责任完成情况汇报如下：

一、基本情况

我校现有20个教学班，在校学生700人，（含幼儿园144人），在职教师58名，其中本科学历47人，大专学历5人，学历达标率为100%，中级以上职称22人，占总人数的37.9%。

学校重视教师队伍建设。我们的理念是：通过提升教师素质来提高办学水平。本学校共派42人参加省级高效课堂、班主任、教学管理等方面的培训（期中1人为3个月培训），2人参加市安全、市级培训者培训，39人参加县高效课堂、骨干教师等方面的培训。

总体表现为：

教师队伍建设得到加强。在2014年县级教学能手大赛中，我校参加的2名教师均获得县级教学标兵的称号，1人获得市教学能手的称号。同时有1名教师获县教学质量标兵，1人获县级学科带头称号。

教育教学质量大幅提高。在2014年的学年末质量监测中，小学共取得了23a5b1c的好成绩，四、六年级在全县统考中，综合评价分别位于9个一贯制学校的第1名和第3名，中学成绩也有大幅的提高，中学总评从2013年的第21名上升到今年的第14名，中学部共获得5a8b无d、e的好成绩，在204年教育质量工作会上，我校被县局评为教育质量提高先进单位。师生荣誉和成果收获颇丰。一年来，学校教师共获得5项国家级成果、4项省级成果、68项县级成果；学生共获得6项国家级荣誉、4项市级荣誉、27项县级荣誉。

课题研究有所突破。本学，我校中学部有4个县级微型课题、小学部有2个规划课题都顺利结题，12月份，我校又申报了市级课题11个，并且都获批准立项。

二、指导思想

以科学发展观和十八届三中、四中全会精神为指导，认真落实上级教育工作会议精神，以“双高双普”工作为重点，以师资培训建设为基础，以加强学校管理为突破，全面推进素质教育，全面提高教育质量，促进学校建设和管理，推动学校教育工作再上新的台阶。

三、成立年终目标考核领导小组

组 长：韩永涛

副组长：周庆礼、汪力军

成 员： 白绍俊、杨力、黄登乾、倪华清、刘典鹏、汪洁、薛世钊

四、目标任务完成情况

（一）“双高双普”与“316”工程（总分14分，自查得分13分）

1、我校能认真贯彻落实《镇安县“双高双普”工作实施方案》，加快了“双高双普”创建步伐，完成了餐厅建设、幼儿园软化工程、操场硬化、小学部学生宿舍改造等工程，除中学部教学楼改造外，其它部室全部建设到位。

2、我校能认真贯彻落实《义务教育法》《未成年保护法》，积极做好“保学控辍”工作，入学率达100%，辍学率为0；残疾儿童少年随班就读工作，入学率达100%。

3、依据“316工程督导第二轮实施方案及指标体系”，对照问题，我校进行了扎实整改，全面推进素质教育。

4、认真做好校长履职考核准备工作。不足之处：由于改造项目时间是2015年暑期，所以目前部分部室建设还不到位，工作相对滞后。

（二）教育管理与教育教学（总分40分，自查得分38分）在教育教学管理工作中，我们努力做好了以下几项工作：

1、健全各类教育教学管理制度，做到用制度管理人和事。本重新修定了各类制度和方案。

2、认真落实了体育卫生条例，抓好体育卫生和艺术教育。本分别展了“六一”儿童节活动和庆元旦艺术节活动，每天按排体育活动不少于1小时，保证了学生的锻炼时间。

3、以团队为龙头，开展了一系列德育活动。如文明行为培养、国旗下演讲、经典诵读活动等，形成了家、校、社会的德育教育网络。

4、深入开展了以经典文化、安全教育、校园先进人物宣传为特色的学校文化建设活动，增强了育人环境，提高了综合办学水平。

5、规范了办学行为，落实学校常规管理，对教学工作做到“周查月小结”，并及时在学校教育群上公布。对电子学籍实行专人管理。

6、教学改革有实效。一年来，师生各项成果县以上达114件。

7、校本教研安排到位，活动常规化。本县级课题结题6个，在研市级课题11个。

8、积极开展教师培训，促进教师专业成长。学校对于教师外出培训非常重视，只要上级按排的，从不打折扣，本县级以上培训达85人次，培训教师返校后做一次培训报告、上一节汇报课，提高了培训实效。

9、建立教育质量目标管理责任制，加强教育质量过程管理。学校重视教学质量检测工作，主要抓了月考与单元过关检测工作，教育质量比上有了明显提升，中学部提升了7个名次，小学部继续保持前3名。

10、加强了中小学实验教学和现代远程教育工作，按时开放图书室，提高图书借阅率。

11、深化了新课程改革，积极推进高效课堂，做好了初中毕业考试的理、化、生实验操作考核、体质健康测试工作按时上传相关档案。

12、做好了本校本考点的招生考试工作。考生信息办理无差错，考风考纪无案件，考生安全无事故，各类招生任务按时完成。

不足之处：

1、受场地影响，未召开春秋季运动会；

2、无德育活动专用基地。

（三）队伍建设（总分14分，自查得分14分）

1、全面实行了校长负责制，落实校长任期目标责任制，制定了校长任期规划和学校中长期规划。

2、认真开展了教师培训工作，完成县局下达的各项培训任务，特殊情况外，所有班子成员带主课，并达到规定节次，班子成员积极参与听评课活动。

3、积极启动实施“骨干教师队伍建设321名师工程”，加强师德师风建设。做到年初有师德师风承诺书，年末有师德师风总结，并将师德师风纳入绩效考核，形成了一支和谐、团结、向上的班子团队和教师团队。

4、加强了教师日常管理，建立了教职工绩效工资考评机制，确保了绩效工资考评的公正、公开、透明，一年来的绩效考核在教职未发生不良反响。

（四）职业教育（总分4分，自查得分2分）

学校能积极配合当地政府搞好科技与文化宣传工作，充分发挥学校现代远程教育设施的作用，使学校成为培育文明风尚、传播先进文化业的重要阵地；同时为职业中学输生学生12名，完成职教招生任务达60%。不足之处：未完成职教招生任务。

（五）民生工程（总分8分，自查得分8分）

一年来，学校积极落实国家各项惠民政策，特别是在营养餐管理方面，能做到制度健全、职责分明，帐务管理规范，支出合理，让学生吃得饱、吃得好；同时制定了各类饮食安全预案，一年来无一起饮食安全事故发生；对贫困生资助工作，严把审核关，做到了公开、公正、透明，接受家长监督，除国家的一补资金，学校还拿出一定资金资助家庭确有困难的学生。

（六）后勤工作（总分8分，自查得分8分）一年来，能认真落实义务教育经费保障机制及教育惠民政策；、科学编制建设规划，严格工程建设程序，保质保量完成项目建设任务，及时排除校舍隐患，完成了餐厅改造、小学学生宿舍改造，中学部操场硬化等工程，学校办学条件得到大力改善；建立了完善的财务制度，强化财务审计管理，规范收支行为，无乱收支现象校产管理完善确保资产不流失。

（七）党风廉政与法制建设（总分8分，自查得分8分）

一年来，我校能高度重视党风廉政建设工作，认真开展党的群众路线教育活动。一是全面落实教育收费的相关政策，规范收费行为，加强收费管理，无乱收费、乱办班、有偿补课等现象发生。二是能坚持依法治校、依法执教，认真规范办学行为和教师教学行为，切实减轻中小学教师和学生负担。三是做好了信访稳控工作，无集体上访、越级上访和重复上访。四是教师行为规范，没有教师从事第二职业。学校教职工精神面貌好，校园充满正能量。

（八）临时性工作（总分4分，自查得分4分）

对上级下达的各项任务，我校都能积极按时高质量完成，并派专人负责网络信息，按时上报各类教育信息，每学年上传教育网信息不少于10条

附加分（共计2分）

1、学校被县教育体育局评为教育质量提高单位。（1分）

2、在县教职工羽毛球比赛中，获团体第3名。（1分）

五、自评分

结合县教体局2014年各项目标责任书及考核量化标准，我校通过认真自查，自评得分为97分。

以上报告妥否，请各位领导批评指正。特此报告！

附：2014年教育体育工作目标责任自评量化表

高峰镇九年一贯制学校

二○一五年一月十五日

62014年教育体育工作目标责任书（高峰九一贯）

考核自查报告 篇5

一、党组织建设基本情况

县投资促进局机关党支部共有正式党员9人，设支部书记1人，组织委员1人，宣传委员1人。目前共有男性党员9人，全部为大专及以上学历。

二、党建工作基本情况

(一)抓机关党建工作责任落实情况

一是完善制度。建立完善机关党建工作责任制，始终坚持把党建工作作为机关第一要务来抓，党组织负责人和班子成员认真履行“一岗双责”，通过抓党建，促进机关效能建设。完善我局民主生活会、发展党员、民主评议党员、党员党风廉政建设等工作制度，使党建工作逐步走上制度化、规范化的轨道。

二是明确分工。把党建工作内容分为组织领导、班子建设、党员队伍建设、党风廉政、工作机制、制度建设等几个方面来具体抓，并安排分管领导和具体负责责任人，通过分工合作，把每个方面都制定工作计划，切实将党建工作细化、具体化，确保取得良好实效。

三是扎实开展活动。积极组织全局党员认真开展党的群众路线教育实践活动，党的群众路线教育实践活动以来，通过集中学习、个人自学、领导上党课、开展五项专题讨论、研讨交流、观看教育片、重温入党誓词等学习形式与载体，扎实开展学习教育。班子成员分别撰写了40个学时以上的学习笔记和1篇以上的学习心得体会，完成调研报告2篇。通过学习教育，全局党员干部从内心深处真正理解了“我是谁、为了谁、依靠谁”，始终站在群众的角度想问题、干事情。补足了精神之“钙”、筑牢了思想之魂，夺取灾后重建胜利，创建为民务实清廉党组织的信念更加坚定。

(二)机关持续深入改进作风情况

结合党的群众路线教育实践活动、“9+2”、止懒治庸、庸懒散浮拖等专项整治活动的开展，我局不断深入开展改进作风建设工作。

一是深入广泛征求社会各界意见建议，一方面，及时将省市县各级督导组反馈意见和其他途径提出的意见建议进行梳理汇总，向领导班子及其成员进行反馈，主动查找班子和班子成员在“四风”和作风建设等方面存在的主要问题。

另一方面，以“走基层、化矛盾、办实事”、“快车教育三帮三走进”、开门接访、定点下访等实践活动为载体，重点收集了在荥企业和灾后重建联系乡、联系村、联系户的意见建议。通过各种渠道共收集梳理各类意见建议48条，围绕聚焦“四风”，本着“原汁原味”的原则，归纳梳理出班子四风方面10个问题，其他方面问题7条。

二是紧扣打好重建“硬仗”、补上发展“欠账”的工作，针对班子和个人存在的“四风”方面的突出问题深入开展谈心交心，聚焦四风对照剖析，局领导班子、党员班子成员个人对照检查材料经过9次及以上的修改，共查摆出问题33条，其中班子查摆出问题15条，两名党员班子成员18条。对照检查材料数易其稿，每一次修改都是一次灵魂洗礼、一次思想蜕变。

三是深入开展庸懒散浮拖专项整治活动。按照省委、市委、县委统一部署，我局集中开展庸懒散浮拖问题进行专项整治活动，重点治理办事拖拉、服务态度差、工作标准不高、创新能力不强，工作纪律松弛、管理不严等问题，并与“科学重建”、“廉洁重建”和依法治县等重点工作相结合，紧扣群众路线教育实践活动各项目标任务，统筹协调、整体推进。

四是建立制度机制。整改落实了省委巡视组反馈的有关事项，开展了“诚信招商”专项整治，制定了正风肃纪“9+2”、止懒治庸、庸懒散浮拖等专项整治方案，先后协调解决攀研新材料电力户头变更、线路迁改停产问题，协助双荣新材料解决办理气象、消防两个手续，帮助中能矿业解决工商注册住所问题。为固化活动成果，我局对加强作风建设的相关制度文件进行全面梳理，在充分吸纳已有制度成果和广泛征求各方面意见建议的基础上，按照“废、改、立”要求修改完善制度25个。

(三)机关基层党组织党内生活和思想政治工作情况。

一是“三会一课”高标准高质量。我局严格实行“三会一课”制度，定期召开支部党员大会、支部委员会、党小组会，并制定学习制度，由专人定期组织干部上好党课，强化了党性教育，切实提高了党支部战斗堡垒作用。在民主生活会上，我局班子成员相互提出批评意见共4条，党员同志提出批评建议6条，既“红红脸、出出汗”，又“加加油、鼓鼓劲”，达到了“团结-批评-团结”的目的。通过召开高质量的专题民主生活会和组织生活会，让机关党员特别是年轻党员明白了党内政治生活是什么样?该怎么过?

二是定期向县委、政府口党委汇报思想政治工作。我局全体党员干部均按照要求，按期向党支部汇报年度述职报告等个人思想汇报;及时形成抓党建工作述职报告;领导干部定期向上级党委汇报个人述责述廉报告等。

三是严格实行党务公开。我局严格按照要求，制定党务公开专栏，包含党支部构成、党员情况、党内生活开展情况等，并及时公开党费情况、党内事务情况、民主评议党员情况、发展党员等情况，做到单位的每位党员对党支部事务及时知晓、及时参与，保障了每位党员的知情权、参与权、选举权、监督权。

(四)机关基层党组织协助党委履职情况。

我局分属于荥经县政府口党委，我局党支部作为荥经县政府口党委的下属支部，积极参与政府口党委牵头组织的各项活动，认真协助政府口党委做好基层党建、党员发展、党代表述职和测评、党员民主评议、评优评先和各类党内报表统计等工作。

三、今后努力的方向

在今后的工作中，县投资促进局党支部将继续以科学发展观为指导，以习近平总书记重要讲话精神为引领，不断巩固党的执政地位和提高党的执政水平，充分发挥机关党支部的凝聚力、号召力以及广大党员的先进性，把机关党建工作不断推上新的台阶。

一是继续坚持学习教育。把教育实践活动与实施机关党建工作结合起来，夯实思想阵地基础。对全年的学习工作进一步细化，引导全局职工坚定理想信念，提升业务素质，立足本职岗位，争创一流业绩。

二是扎实推进反腐倡廉建设，统筹推进教育、制度、监督、惩治、改革等各方面的工作，特别是要抓好预防，抓好各项专项整治，加大巡视工作力度，综合施策，把反腐倡廉建设不断引向深入。

党建目标考核自查报告 篇6

为切实抓好园区2010年党建目标考核责任工作，紧紧围绕“园区建设、工业突破、招商引资”主题开展工作，园区党工委一是结合实际成立了由党工委主要领导任组长的园区实施党建目标考核责任工作领导小组及办公室。二是加强领导，落实责任，狠抓组织建设，建立了主要领导亲自抓，领导班子成员分工抓，党支部书记具体抓，各科室配合抓，层层抓落实的党建工作领导机制。三是认真安排部署，及时召开全体干部职工会议，安排部署园区党建目标考核责任工作，结合实际研究制定了园区《关于开展“行政效能提升年”和“干部作风改进年”活动的实施方案》和《开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》，并将“两个活动”有机结合起来，通过效能提升、作风改进和学习实践活动，初步形成促进科学发展的长效机制，学习实践活动成效明显。园区党工委从有限的办公经费中安排一定的资金，作为实施党建目标考核责任工作经费。从而做到了领导重视、组织机构健全、工作人员到位、目标明确、措施有力、载体丰富、有经费保障。

二、带好队伍、夯实思想建设

结合“行政效能提升年”和“干部作风改进年”活动、开展深入学习实践科学发展观活动等各种学习教育活动的契机，园区党工委始终把加强理论学习放在各项工作的首位。

一是坚持理论学习。坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，围绕中心工作，抓好干部职工的政治理论学习。认真坚持“三会一课”制度，加强党员干部思想教育。建立每月一集中学习制度，采取集中学习、个人自学、组织讨论、做笔记、写心得、开讨论会、观看专题片等形式，认真组织学习了邓小平理论、“三个代表”重要思想、时事政治、中纪委第七次全体会议、国务院廉政工作会议、《中国共产党党内监督条例(试行)》、《中国共产党纪律处分条例》等内容，强化了干部职工的党性观念和纪律意识，增强了清政廉洁，遵纪守法的自觉性，规范了从政行为。

二是用行动表现党员先锋模范作用。园区党工委结合科学发展观中加强执行力、凝聚力、创新力中的“三力”建设，努力建设一个团结务实、开拓创新、奋发有为的领导集体，为土地收储、基础设施建设、招商引资、入园企业服务搭建强有力的平台建设。开展“两个务必”和长征精神教育，保持艰苦奋斗的作风，组织全体党员交纳特殊党费到扶贫挂钩点——海口镇双哨村委会开展扶贫挂钩活动，体验山区群众生活，从而树立勤俭节约、艰苦奋斗的意识。通过组织收看正反两方面的典型专题片，提高了园区全体党员干部的廉政意识，提高了干部队伍素质，增强了干部职工的责任感和使命感。提高了干部职工自我防范能力，从思想上构筑反腐倡廉、拒腐防变的坚强防线，增强了自重、自省、自警、自励的自觉性，从思想源头筑牢了防腐防线，有效地防止了腐败问题的发生。

三是严把党员发展入口关。园区党工委严把党员发展“入口关”，将入党这个人人关注的问题置于干部职工和服务对象的监督之下，在保证党员发展质量的同时，有力地维护了党组织的纯洁性和发展党员工作的严肃性。今年，经过入党积极分子申请，党工委认真考核后，确定胡昕翔、王译两名同志为发展党员的考察对象。

三、增强素质、着力业务学习

一手抓思想政治教育，一手抓知识更新和业务培训，同时，做到五个坚持，切实增强全体干部职工素质，达到工作能力明显提高。一是坚持单位与个人互动，围绕“两个活动”的开展，制定学习计划，安排学习内容，确定学习目标，领导干部积极参加各种思想政治理论和领导能力培训，鼓励干部职工参加自学考试、函授教育等，提高干部职工学历层次。二是坚持领导干部先学一步，切实发挥示范作用，用好的学风促动，上下联动，促进学习型机关建设。三是坚持理论联系实际的学风，把学习与调研、学习与实践结合起来，带着问题学，联系实际学，强化自主学习，变“要我学”为“我要学”。四是坚持制度保障，增强学习的规范性，结合工作实际，采取白天或晚上学习的形式，做到学习有计划、有方案、有记录。五是坚持学以致用，组织全体园区干部职工认真深入学习相关法律法规及业务知识，学习先进经验和成功做法，不断提高学习成效。

四、注重落实，抓认识理思路

改革高职学生考核办法浅见 篇7

高职教育的理论课考核受高职教学计划、课程设置、课程内容及教材太理论化的影响、偏离了培养目标, 达不到检查学生学习效果和促使学生努力学习的目的;实践课考核由于实践条件、教师队伍构成等影响、没有引起充分重视。值得我们深思。

一、高职教学仍偏重理论

◇我国绝大多数高职教学偏重理论, 集黄绍中表现为:一是教学计划偏重理论。纸面上平理论与实践教学时数各占50%左右, 若扣除

第六学期 (实际是就业称为顶岗实习或其它黄实习) , 在校期间理论教学时数一般专业可扬达70%以上。二是教材内容偏重理论。多数

教材是在原大专教材基础上作了剪接, 内容减少了, 难度减小了, 近两年教材改革力度不大, 个别教材仅章节作了一些交换, 并将章节一、二的称呼“改革”为情景模式一、二。三是教师偏重理论。其一是近几年高职规模和数量都迅猛扩大, 各学校青年教师多, 从学校门入学校门的青年教师基本没有实践经验, 主要是讲授理论;其次是理论课比实践课好备课, 好讲课, 教师们都愿意上理论课;再次是理论课投入极少, 学校领导也从心底愿意开设理论课;四是考核偏重理论。教学计划、教材、教师都偏重理论, 引导了对学生的考核也自然偏重理论。

二、考核现状

高职学生进高职校门前, 大多数同学升学理论考试成绩都不好。进高职学院后, 老师像灌香肠一样给学生灌输理论知识, 学生反感, 消化不了, 考试成绩不好。老师埋怨学生, 学生责怪老师。多数老师考前组织复习, 有的漏50%以上的题, 留一些内容考核学生;有的缩小复习范围, 让学生临考前死记硬背一些题;有的尽量多出客观题, 让学生多得分;也有认真的老师少量复习, 按书本内容出题, 结果考试下来半数以上学生不及格, 又来调整成绩。这些考核方式达到了认同学生学习了某门课程的目的, 达不到检查学生学习效果, 促使学生努力学习的目的, 对学生就业及学习后继课程学习没有好处。

三、改革浅见

对高职学生理论课程成绩考核, 采用什么方式, 出什么样的题, 考题深、浅、广、窄、难、易到什么程度, 应该围绕高职学生的培养目标来讨论。高职教育的培养目标是为生产、管理、服务第一线培养高技能人才。高技能人才不是师傅带徒弟的工匠, 不是初级工、中级工等工人, 也不是理论性很强的本科生, 是有一定理论基础知识, 有一定专业基础知识和专业技能, 重点是有专业技能的高级人才。主要从事施工员、质检员、预算员、会计员、管理员等一线工作。培养目标确定以后, 教育就必须为其目标服务。

(一) 改革教师构成。

我国高职学院大多数教师是高校毕业后即进学校门, 有一定理论水平, 基本没有技能知识, 这样的教师队伍教不出高技能人才, 这是教育浪费。我们可以学习德国或香港的职业教育, 培养高技能人才的教师队伍应该是:专业课和专业技能课教师, 由企业或行业有经验的工程技术人员及相应管理人员或同等技能水平的人员构成。签于目前我国人事体制, 这一要求很难实现, 我们能够做到的是将全部专业课和专业技能课教师轮换派到企业顶岗实训, 一次不低于两年, 每6年不低于一次, 辅以其它管理办法。另外, 可聘企业相应人员到学校兼职, 兼课, 特别是兼专业技能课。这样的教师队伍一定能作好学生考核工作, 一定能培养出社会需要的、企业欢迎的高技能人才。

(二) 改革教学计划、教学内容

在制定教学计划时, 要保证第一至五学期实践教学时间不低于55%, 确保学生在校期间技能学习的时间。要围绕应用即围绕培养高技能人才确定设置课程的门数, 基础课要大量压缩。理论学习的内容要精简, 设置课程的内容, 特别是技术基础课和专业课的内容要以用定学、够用为度, 去掉理论性强的公式推导、理论阐述, 不需要精、深、难、偏的内容, 要重点学习是什么, 怎么作, 尽量少探索为什么。要确保实践技能课的学习时间, 学习内容和学习条件, 当前, 特别需要创造实践技能课的学习条件, 要多到企业去实习, 毕业前要切实保证到企业顶岗实习, 使学生毕业时, 真正成为高技能人才和企业欢迎的员工。

(三) 改革考核内容和方法

首先, 理论知识考核要重点检查学生对培养高技能人才有用的基本概念和基础知识的掌握情况。如土建类专业建筑力学课程, 学时多, 理论性强, 学生难学, 老师难教。第一是要减少学时, 削减理论。第二是理论考试要围绕柱、梁、平共处……的基本概念及柱、梁、……的受力特点、基本的外力怎样计算、基本的内力怎样计算、变形特点、如何应用表格计算梁的变形等。围绕应用设置考题, 重点考查学生的基本概念、基础知识掌握情况。如此, 不相信学生学不懂, 不相信学生考不及格。第三是很多课程可采用口试考查学生, 特别是专业课的考试, 用问答的方式考学生, 既可检查学生对基本概念及理论基础知识的掌握情况, 又可煅炼学生口头表达能力。

其次, 理论知识考核要有利于促使学生学习。考题出难了、偏了、怪了, 多数学生不及格, 将学生考倒了, 学生对学习本专业失去信心, 这样的考试是错误的;考题出得十分简单, 就是几个判断题、选择题, 考时100分钟, 20多分钟就完成了, 学生皆大欢喜, 这样的考试也是不对的, 他将误导学生, 觉得学习就是这么简单, 轻松;我们主张理论考核考题内容要浅显, 面要广, 要有难、易的梯度, 题型要多, 不要就是几个棒棒题考死人, 最好考前不缩小范围复习, 让学生自己复习, 考试出来的成绩是桃核形正态分布。这样, 才有利于促使学生学习, 也可达到检查学生学习效果的目的。

此外, 要加强实践技能课考核。只增加实践技能课的学时, 改善实践技能课的条件还不行, 要加强对实践技能课的考核。认知实习要考核学生的认和知的程度, 技能实践要考核学生掌握技能的情况。分组完成的实践内容, 不能按小组结果评定每人成绩, 要落实到小组成员在小组实践中作了什么, 起了什么作用。毕业前要设置一次实践技能综合考核, 要按照企业标准设置考核内容, 检查学生掌握技能的情况。