职业生涯高中英语作文

职业生涯高中英语作文（精选8篇）

职业生涯高中英语作文 篇1

Everybody has his dreams .And my dream is to be a doctor in the future.I think it’s a great and interesting job.Because first I can help many patients.It’s a hard job but I don’t mind it.I can find some joy in this job.Second I think I can also help myself and my family If I can become a doctor in the future so I like my job.Third I think I can learn a lot from my job because I have to learn some related subjects if I want to be a doctor.Besides ,I can meet different people in my job every day and I can learn something from them.And I would like to hard at my lessons to prepare to be a doctor.I believe I can be a good doctor.

职业生涯高中英语作文 篇2

必须强调的是, 虽然本文的目标锁定考试, 但并不意味着我们英语教学的目的就是为了考试。事实上, 对于以专业技能学习为主、期望学到实用知识的职高学生而言, 英语教学包括其中的作文教学, 应当注重实用性。

一、作文水平提高教学中的教师指导策略

对于职业高中的英语作文教学而言, 教师指导可以分两个层面:一是学生作文“内功”的修炼;二是学生作文“外功”的训练。

先说第一个层面, 我们知道作文水平提高本质上依赖于学生作文能力, 而正如上文所说, 作文能力是学生综合能力的体现。因此为了提高学生的作文能力, 教师首先要做的就是结合不同专业学生学习的实际, 在日常的词汇教学中增强学生的词汇运用能力, 在日常的语法教学中注重联系实际, 让学生体会不同情境下分别应该运用哪些语法等。此项功夫的修炼关键在于教师组织学生以不同的素材进行写作训练, 并能针对不同学生存在的问题提出不同的要求。根据笔者的实践, 其中特别有效的策略就是结合学生的专业寻找作文素材, 如服装专业的要选择以服装设计等为素材, 机电专业的要选择以机电为兴趣点, 对口高考的则要研究历年对口高考卷进行设计与选择等。这种与专业对口的作文教学策略, 可以有效地发挥互相促进的作用, 从而吸引学生参与。

如果说上述努力是苦练作文内功的话, 那作为面向考试评价, 还必须练好“外功”, 这就是我们要说的第二个层面。我们知道, 作文的好差最终是阅卷老师来判定的, 根据一般规律, 在大规模的考试当中 (例如期终考试、对口高考等) , 阅卷老师一般不可能对一篇文章详细批阅。根据统计, 在高考英语作文阅卷中, 平均一份英语作文的批阅时间只有一分多钟, 有时甚至是以秒计时, 因此作文的开头、结尾等就显得十分重要。

总体而言, 我们要求学生的作文必须要有一个能够吸引人的开头, 和一个能够点题的结尾。这看起来有点八股文的意思, 其实不然。因为有经验的老师都知道, 要写好作文的开头和结尾并不容易, 比如最简单的让学生写自我介绍, 如果写:I am Zhang Ming.I am a boy.I am 18years old..., 这显然是一种生硬且机械的介绍, 不能起到让人注目的作用。如果换成:Hi, boys and girls.I am your new friends.I love reading, and love to make friends...相对就要好一些。开头和结尾的设计很大程度上能够显现作文的驾驭能力, 因此我们要指导学生多进行训练, 每课前用五分钟进行口语表达之类的活动, 可以让学生的概括水平有所提高, 这种高概括性的“说”的训练, 可以提高学生“写”的能力。

另外, 在作文中最好要能有三到五句具有一定复杂性的句子, 这样能够将我们学生的作文水平外显出来, 能够提高作文外在的含金量。

复杂句子的呈现方式无外乎用复合句、不同的从句、倒装句、不同的语态等来表达相应的意思。众所周知, 主语从句、宾语从句、定语从句、同位语从句等句式, 以及被动语态等, 是职业高中英语教学中的重点内容, 也是难点。学生如果能在作文中运用从句等表达意思, 则会让阅卷老师认识到该学生的英语基础, 从而对该学生的作文水平产生一种高预期的倾向。

同时, 我们特别强调作文要符合英语语言习惯, 不能出现低级的语法错误, 或明显不合时宜的中式英语等。

二、作文水平提高教学中的学生反思策略

在日常作文教学中, 我们可以先跟学生讲明作文主题, 以及要求学生可以运用哪些短语, 尽量要用到哪些语态等注意点, 然后在不涉及个人隐私的情况下, 将写成的作文互相交换并批阅。这样, 学生在结合作文要求的前提下, 以自己的理解去看对方的作文, 既能发现对方的优点, 也能找到别人的不足。结合具体的教学方式, 还可以让学生以小组讨论交流、当堂展示等方式提出自己对作文的见解。这种通过内容与形式有益结合的方式, 可以提高学生的自我反思意识与能力, 从而为学生将来在考试过程当中具有必要的自我评价能力打好基础。

除了互批互阅可以提高作文的反思水平之外, 阅读好的作文、欣赏佳作中词汇、语法运用也是提高学生个体作文水平的有效途径。由于各人先前经验不同, 所以观看同一篇佳作中的同样一句话, 听到同一英文原声大片中的同一台词, 感觉又往往是不一样的。例如, 一位学生在看了原声电影《简·爱》后, 记住了其中只有两个单词组成的句子“Poor Jane”, 当时我和其他同学都不解其意, 直到在后来的了解中才知道他喜欢说这句话的老太太的表情, 在他们的一篇作文中, 这位同学竟也巧妙地创设了一个相似的情境, 以一句“Poor...”简明扼要却又十分到位地表达了心中的感情, 对于整篇文章起到了画龙点睛的作用。

职业高中作文教学现状和对策分析 篇3

作文教学作为语文教学的重要组成部分，在新时期的地位逐渐得到体现，但就目前职高的作文教学来看，效率普遍偏低。其中影响教学效率的因素是多方面的，作为语文教师，只有抓住了这些现状、找到原因，才能从根本上改变目前的职高作文教学现状。

一、职高作文教学现状

（一）作文不作为

由于职业高中的培养目标更倾向于技能性和实践性，很多教师自身都认为作文无用，作文教学不作为，这一思想严重影响了学生对作文的学习。先不谈作文水平的提高，哪怕是每单元、每学月应该进行的写作练习，教师也是应付差事，学生更是紧跟其上。相反，有的教师则太作为，忽视了语文教学的人文性而注重工具性，将作文写作纯粹的当作是学生应用的工具，而又忽视了作文和生活的联系性，让作文凌空于生活之上，成为形而上的语言锻炼。

（二）作文无感情

职高的作文大多以议论文、说明文一类的应用文体为主，而诗歌、散文小说为辅，教学中，因教师过多的注重其应用性而导致了作文无一定的感情基础，学生往往是泛泛而论、或是无病呻吟；在作文命题上，教师也更多侧重于应用性，学生的活动范围狭窄（基本为教室、宿舍、食堂的三点一线生活），应用失去了根基，写作失去了源泉。表现在具体的作文教学中是学生害怕写作文、对作文以被动的、应付式的方式来对待。

（三）作文多套话

近几年，高考作文满分事情是一波未平一波又起，受高考等考试的约束，教师在作文教学中不是要让学生学会用语言来进行交流、表达，更多是让学生学会用语言来在考试中获得高分。因此，作文教学就成了分数的奴隶，有的教师甚至为学生提供范文，让学生去模仿。当然，这虽然也是一种教学的方法，但过于模仿，自我的思想就无法渗入，长此以往，学生写出的作文咋一看引经据典，实则是套话连篇，了无生气。更有甚者，教师为学生创造了作文范式，好甚“填词”一般，学生只需要根据范式来安排词语，就成了“作文”。其他如利用网络下载后修改的作文现象就更不必说了。

二、影响职高作文效率的因素分析

之所以有上述现象，教师的主导作用缺失是关键；而学生缺乏自我意识也是不可忽视的因素，此外，评价机制和指导的偏失也让作文效率无法摆脱困境。

（一）教师观念偏失和学生主体地位的缺失

众所周知，教学的主体是学生，而在很多职业学校中，学生成了学校发展的资本，成了教师晋升的敲门砖，教师在作文教学中的不作为或是过度作为都让学生成了教学的工具，而非教学的主体。在很多职高教师中，都将教学看成是一种任务，而不是一种事业，以应付的心态来对待。教学过程基本是“照本宣科”，遇到作文教学更是“轻而易举”（甩给学生一个题目，让学生自己写作，然后收上来看看，再利用一节课进行宣读就算完成）。学生不知道该怎么做，找不到方法来作文指导，加之教师观念的侵蚀，作文也就成了可有可无的了。

（二）评价机制和指导方法的缺失

首先在评价上，教师更注重作文的格式、标准，而忽视了学生在作文中所表达出来的思想。高中学生虽然已在成熟，但还处于发展阶段，他们对世界、对人生的看法有着一定的矛盾性，如果教师总以艺术家、作家的风格来对待，那么，学生的习作将是一无是处；而注重以分数为标准，将学生的作文用考试的要求的框架来进行模板化的套改，学生在作文中所拥有的那些思想的火花也将飞灰湮灭；从指导方法上看，大多教师不是以学生的实际和生活来作为指导的基础，而是以高考满分的作文标准来作为指导基础，目标和基础之间的差距让学生找不到平衡点，往往剩下的只有哀怨。此外，教师指导方法往往是在学生作文本收上来后作几句简单的评语，学生无法知道自己作文优在何处、差在哪方，更多剩下的是一头雾水，只期盼少挨几句批评便是阿弥陀佛了。

三、提高职高作文效率的一些建议

作文的“高分低能”是语文作文教学的悲哀，而要让学生成为“高分高能”的专技人才，首先就需要以观念的更新来作为基础，再通过激发学生的兴趣，拓宽写作的范围、增加写作的指导方法，那么，提高自不待言。

（一）转变观念、立足学生发展

如果把教书当作一件事情，那留给你的更多是悲哀；如果你能把它当作自己的事业，热情将永不枯竭。诚然，当前一些教师的确存在思想上的走样。但只要换一个角度，教书岂不快哉。在当今社会的发展趋势下，要提高作文教学效率，教师只有真正认识到作文的人文性和工具性，将两者在教学中联系起来，以学生为主体，以学生的发展为自我的发展来进行作文教学，效率提高将不是难事。

（二）形式多样，激发学生兴趣

教学中，教师要摆脱传统作文教学的套路，从“为文而文”向“为我而文、为生活而文”的方向转变，让学生我手写我口，我手写我心；以广阔的生活为原型，引导学生立足于生活，从生活出发来写文；在写作中，要改变以往以课堂写作为主的模式，将写作的方式拓展到课外；在方式上，要以学校为中心，以社区为辐射，让学生广泛地参与到生活中，将课堂教学中所学到的知识应用到生活中，通过对生活的观察，转换为自我的语言来进行描述；也要从单纯的书面写作转向在交流、表达基础上的创作，让学生在活动中获得激情、获得体验，再将体验、感悟用文字进行表达。

作文的方式多种多样，作文的教学方法也千变万化。作为职业高中语文教师，只有立足于学生发展，紧扣职业高中语文教学的目的，用新的思想来作为指导，在教学中去唤醒学生的创作激情，加以方法上的指导，作文教学效率提高才会成为可能。

选择职业的英语作文 篇4

Choosing career

The career you choose will affect the future course(历程) of your life， such as your range(类别) of friend， your choice of husband or wife， your recreational(消遣) activities， and other important aspects。

To make a wise decision， you must firstly have a clear knowledge of your abilities， interests and aims。 Then try to find out the kind of occupation in which you can find success and satisfaction。 Secondly， you have to weigh carefully the immediate(直接的) advantages against the long-term prospect(前途/希望) offered by the job you are considering。 Be sure to ask your parents， teachers， and career advisers for useful suggestion and try to take full advantage of your personal qualities and qualifications(资格)。

我的理想职业英语作文 篇5

Everyone has a dream . Different people has different dream . My dream is to be a scientist .

I want to invent many robots . These robots have many kinds of functions . I will invent a police robot . It can help people to catch thieves and direct the traffic on the roads . I will invent a maid robot . It can help people to do housework ： cooking , mopping the floor , washing clothes and cleaning windows . It can do everything well . I’ll invent a machine cat . The cat has a white pocket . If you have this treasure , you will be unmatched in the world . When you meet a bad guy , you say to the pocket：“pocket , pocket , give me a weapon .” A powerful weapon will appear . When you are hungry . you say to the pocket ：“pocket , pocket , give me some food .”The delicious food will appear in front of you .

This is my dream . I believe my dream will come true .

最喜欢的职业的英语作文 篇6

Why is that? I like cars very much, so I want to be a car washer, contact with cars every day. This occupation is very interesting to me, and I need car washing experience to do well in this job.

It doesnt matter whether I work the morning shift, night shift or overtime. I still work the same. No matter how hard, tired and dangerous it is, I still want to be a competent car washer.

Coming vehicles, I work in a sweaty, first check the heart and arteries, automotive engine and engine, changed his feet - tyre again, then go up lacquer, after paint dry, wipe the window again, replace the oil, give a drink - gasoline, finally rinse, perfect, returned to the owner, and then wait for a customer.

高中生职业生涯规划现状及分析 篇7

关键词：高中生,职业生涯规划,现状

0 引言

新浪网《当代大学生对所学专业的满意度》调查显示:65.5%的大学生想换专业。而当前我国除了清华、北大少数高校等少数专业有明确且十分严格的校内调换专业政策外，大部分高校都不能满足或只能满足少量学生转专业的诉求。由此带来极大的负面影响，造成社会资源、个人时间、精力的极大浪费。

高中是一个人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，如能在这个阶段通过职业生涯规划更好地认识自我，探索自我。将能在今后毕业参加工作或者参加高考、填报志愿选择专业等方面做出更有利于个人长远发展的选择。

1 现状调查

1.1 调查对象

本调查涉及的对象为山西、内蒙古、河北、福建、浙江五个省市的普通高中学生，采用分层随机抽样的方法，调查了6所中学，调查共发放问卷300份，回收253份，有效问卷共234份。其中男生120名、女生114名，高一40名、高二121名、高三73名，文科61名、理科173名。

1.2 调查方法

采用自编高中生职业生涯规划问卷调查，问卷涉及高中生职业生涯规划的自我、学校、家庭、社会四个方面，调查数据采用SPSS13.0统计软件进行分析。

2 结果与分析

2.1 对于自己的了解程度

自我了解主要包括了解自己的兴趣、个性、理想等。调查结果表明，在对自我了解程度上，仅有9.8%的高中生非常清楚，26.1%的高中生清楚，57.3%的高中生了解一些，可能不全面，还有6.8%的高中生不了解、从未去了解。可见大部分高中生对自身了解程度偏低，需要进一步开发探索。

在理想职业选择方面，只有一个理想职业的学生占33.3%，有多个理想职业的占55.1%，无理想职业的占11.5%，理想职业选择的多样化表明高中生正处于选择与定位的关键时期，需要在职业抉择方面多做准备。

2.2 对于职业的认识程度

对于职业的认识程度主要包括对职业具体内容、职业前景及职业所要求的能力与素质等方面的了解程度。调查结果表明，在对未来从业方向的了解方面，仅有9.5%的高中生认为十分清楚，41.4%的学生认为了解但不深入，34.1%的学生感到十分迷茫，15%的学生认为不需要急着去了解。可见当前高中生对于职业的认识还停留在片面、浅薄的阶段，职业准备不足，职业规划感不强，需要外界进行必要的帮助。

在选择理想职，选择企业型的学生占57.9%，社会型占46.4%，传统型占24.7%，艺术型占16.2%，研究型占11.5%，现实型占5.5%，其中，企业型比例最高，可看出当前有相当多的高中生对于管理者十分向往；另社会型职业因与学生日常生活息息相关也受到高中生偏爱；而研究型、现实型职业选择偏少则表明当前高中生对科技、专业技术的兴趣不高。

2.3 对职业生涯规划指导的需求程度

对职业生涯规划指导的需求程度主要包括高中生对于职业生涯规划指导重要性的认识、需要指导的内容等。调查结果表明，78.8%的学生表示十分希望得到相关指导帮助，10.2%的学生认为这是浪费时间，另有11.1%的学生认为无所谓；当问及需要在哪方面需要指导时，49.4%的学生想了解自己的性格适合什么样的职业，30%的学生想确定职业发展的方向，14.6%的学生想知道进行职业规划的方法。

3 思考与建议

3.1 高中生职业生涯规划的差异性

通过对问卷结果的分析，调查人员还注意到，文理科、性别和年级这三个因素在一定程度上分别影响高中生在职业生涯规划中出现差异性。具体分析如下。

3.1.1 文理科差异

对调查数据针对文理科进行独立样本t检验进行对比（见表1），发现文理科学生在规划认识与施行项目上均存在较大差异，文科学生对职业生涯规划的认识了解与需求程度更高，对职业准备也更充分，这可能与文科学生平时广泛涉猎、接触社科类知识多有较大关系。在理想职业选择方面，文科生偏向于选择艺术型、企业型，理科生偏向于传统型，而研究型、社会型、现实型职业文理科学生差异不大，可见理科生相对于文科生更为保守，不得不考虑学科自身在知识层面上存在的差异。建议理科生加强对社会关注度，增加信息的获取量，培养灵活的创新性思维。

3.1.2 性别差异

调查数据针对性别进行独立样本t检验进行对比，不同性别的高中生在职业认知程度上存在较大差异。在对自身兴趣、爱好的了解程度及对大学开设的专业了解程度方面，女生了解认识程度明显低于男生；在职业理想选择方面，选择现实型和企业型的学生中男生多于女生，选择社会型的学生中女生多于男生，与当前社会构架相吻合。这些差异可能缘于男女生在心理、性格偏向上的差异，也可能取决于学校、父母对男女生不同的教育方式以及社会期望，同时更取决于当前社会男女性就业趋向的社会大背景。

3.1.3 年级差异

对年级进行单因素方差分析，不同年级的学生在职业生涯规划认识与施行方面存在较大的差异。高二和高三的学生与高一的学生比起来，认为职业生涯规划对一个人的发展更重要，认为高考报志愿与职业生涯规划联系更紧密，更希望对未来的职业作规划。高二学生在职业生涯规划方面做的努力最多，途径大多是通过学校课堂以及父母教育。高一学生对职业生涯规划本身缺少了解，没有采取相应的行动；而高三的学生面临着较大的升学压力，大部分时间都用来学习文化课，没有多余的时间做职业生涯规划。

3.2 当前教育体制下的可行性建议

针对高中生当前的职业生涯规划情况，在当前教育体制下，可在以下几方面做出努力：学校可开设相应的职业生涯规划辅导课，通过自学或授课方式帮助学生了解职业生涯规划的相关知识；每年固定时间邀请不同行业工作的学生回校，与在校生开展针对所在行业对学生进行详细解说活动；组织学生家长进行职业生涯教育认知培训，提高家长对子女职业教育的重要性的认识等。

参考文献

[1]郝从容.高中生职业生涯规划浅议[J].吕梁教育学院学报, 2010.

[2]苗小军.普通高中职业指导缺失与应对措施[J].现代中小学教育, 2010.

职业高中英语高效课堂探析 篇8

一、关注教师情感

上一世纪有一个有名的教育家说过“情感如同肥沃的土地，知识的种子就插在这个土壤上就能够快速不断地成长”。教师上课的情绪对课堂质量有很大的影响，而课堂上学生的情绪也会反过来影响上课的老师。许多老师忽视自己的情绪在课堂上对学生的情绪影响作用。课上时常表情冷严，要么怒气满面，要么心神不定，这些情绪都会影响到学生思维能力的发展。所以，课堂教学过程中，老师要用健康积极的情绪情感对待每一堂课，因为我们老师的在课堂上情绪会直接影响着教室里学生的情绪情感。教师对英语教学要满怀热情，要热爱自己的英语专业教学，热爱英语这门专业，爱护自己的学生，对自己的学生要充满期望，尤其是学习困难的学生要更加关注。英语老师对教学的执着，对英语课程的热情，会润物无声地影响着学生对英语学习的热情，会提高全班学生对英语这门学科学习的兴趣，同时会对你这个英语教师产生信任感。所以，老师要用高昂的精神、饱满的激情、愉快的心情来教好每堂课，在每一节课堂上，如果我们老师上课能够先入情，那么教室里的学生才能够在课堂上渐入佳境。教师的微笑可以让英语课堂气氛活跃起来，英语教师每天面带微笑进入课堂，就能够在教师和学生之间架起感情交流的桥梁。同时，英语老师要用自己的真情感染和激励我们的学生，调动学生学习英语的激情，使他们产生积极的情绪进行英语学习，让他们主动产生情感维持持久学习英语的动力。

二、关注学生兴趣

法国哲学家和教育家卢梭认为：“只有儿童本人有兴趣和愿望获得那些知识，才会巩固长久地将所获得的知识保持在他们的记忆中”。职业高中英语学习效率是否高效，在一定程度上完全依靠他们对英语学习的欲望。所以，职业高中英语教学要注意提升学生英语学习的强烈欲望，促使学生在学习英语时感到快乐。

1.增强学习趣味

从职业高中生的心理特征来分析，他们的年龄正处于对新鲜事物好奇、易兴奋、接触能力强同时容易遇到困难就畏缩不前的特点，他们在英语学习过程中，对学习英语还有一定的心理负担，因为学习的不是他们天天接触的母语。因此要想方设计调动他们学习英语积极性和主动性，加强学生对学习英语产生浓烈的激情，这样才能激发他们对英语学习持久的信心。另外，从他们这个年龄的心理特征和情感特征来分析，职业高中生容易受到教科书的内容，教师的教学方法，老师教学语态等多重元素的影响。教学内容十分有趣、教学形式多样、方法新颖、教师神度自然可亲，他们的学习自然就会乐在其中。

2.加强口语练习

英语学习是一种实践性十分强的科目，职业高中生具有强烈的模仿欲望，这样的特点适合在英语教学活动中进行实践性教学的原则。我们在英语教学过程中要注重培养学生的听英语、读英语、写英语、说英语的综合应用能力，提倡孩子自己主动说英语，并在自己日常生活中经常应用英语口语。每一堂课的英语对话都要让他们先听后读，再进行表演， 在表演时要进行分组，每个活动小组不宜超过四个人。各个活动小组表演时要进行充分的准备，鼓励他们对对话内容进行创新，进行拓展。在表演过程中，除了要求他们英语的语音语调精益求精外，要让他们关注交流方法如表演手势、成员表情等，让他们主要经过声音表演活动来掌握英语语感同时逐步掌握英语语言语音规律，促进英语语言学习的效益。

3.应用直观教具

职业高中生对英语学习的认知活动常常是从简单到复杂、由浅入深的过程；因此在设计英语教学过程时，要尽量注意应用常见的直观教具如挂图，卡片，调查表等教学手段，这样有利于学生通过看和听等来感知我们所呈现的客观事物，这样能够加强学生对所学英语的理解，有利于学习英语的直观化。让学生能够感觉到自己在课堂上的具有主人的意识。在英语教学设计过程中，我们所设计的每个英语教学活动都要以他们为主人，使他们在英语教师的安排下循序渐进地进行。例如听力训练，游戏比赛，小组讨论，问卷调查，通过这些“舞台”让他们根据自己的欲望进行表演，充分发展学生自己的表演才能。

三、关注课堂生成

苏霍姆林斯基说：“教育的有效方法并不是您是否能预见到课堂上发生的所有细节，主要在于您能否依据课堂当时的具体情形，巧妙地在学生不经意之中实行有效的变动和采取科学的措施。”课堂教学中往往能够动态地生成许多东西，它随时随地都会发生，我们要根据课堂上生成的这些许许多多内容随时进行相应的变动。我们英语老师需要意识到走上英语课讲台，并不是去演讲一篇现成的设计好的教案，而是经过教师和学生的一次共同相互活动，对原来设计好的教案进行一次修订和进行一次创造性的新的实践活动。同学们在交流着各自的思维和思维结果，在这个过程中我们不仅是在培养学生的发散思维能力和完美思维品质，也能够让学生互相间不断激励其英语学习的兴趣，不断增强学生学习的主观能动性。英语老师的指导作用主要起“导向”作用，“点拨”，“激励”，“解惑”。当学生的思维在交流过程中发展到以上地步时，学生沉浸在自己通过手脑的协同活动获得“发现”的成功的喜悦中时，老师需要学会及时把握和利用每次生成性的这些课堂教学资源，要不然你将是对一种课堂教学资源极大的浪费。正如我们所说的“课堂因为有效生成而精彩。”

我们要关注职业高中英语课堂的有效性，要使学生强烈感觉到自己就是职业高中课堂上学习的主体，成为课堂教学的受益者，使学生在课堂教学中获得知识和技能。