经济法作业案例

经济法作业案例（精选9篇）

经济法作业案例 篇1

案例

（一）：

2008年3月，张某、邵某等十余人签订合伙协议，约定成立一家食品站，从事生猪屠宰、销售活动，邵某出资1.5万元，其余合伙人各出资5000元；合伙人共同委托邵某为事务执行人。当月，合伙人办理了工商登记，成立了食品站。经营过程中，邵某因经营企业、执行合伙事务等与其他合伙人发生纠纷。2009年1月，食品站召开全体合伙人会议，以9：4的投票结果作出解除邵某和营业执照，影响了食品站的经营。于是，张某等合伙人向法院提起诉讼，要求邵某交出企业公章和营业执照。

问题：法院该如何判决？如何防止类似的情况发生？

答：（1）法院应该同意张某等十余人作出解除邵某事务执行人的决定，判决邵某交出企业公章和营业执照。

合伙企业事务执行是指合伙企业的经营管理以及其对内对外关系中的一些事务处理。如果委托一名或者数名合伙人执行合伙企事业的，其他人不再执行合伙企业事务；不参加执行事务的合伙人有权监督执行事务的合伙人，检查其执行合伙事务的情况；而执行合伙企业事务的合伙人应当按照约定向其他合伙人报告事务执行情况以及合伙企业经营状况、财务状况。

合伙人依法或者按照合伙协议的合伙企业有关事项作出决议时，除合伙企业法和合伙协议另有约定外，经全体合伙人决定可以一人一票的表决方法。因此，被委托执行合伙企业事务的合伙人不按照合伙协议或者全体合伙人的决定执行事务的，其他合伙人可决定撤销该委托。在本案例中，该合伙企业以一人一票的表决方式作出解除邵某事务执行人的决议，因此邵某应按约定交出保管的合伙企业公管和营业执照。

（2）如何防止，依照法律规定，合伙人企业事务执行的执行方式有合伙人共同执行、委托执行以及分别执行。本案主要是采取委托一个合伙人执行合伙事务的方式，造成一个执行合伙事务人的权力集中，因此可采取合伙共同执行或分别执行的方式，并在合伙协议规定，一旦委托执行企事业的合伙人被解除事务执行应全部交出所有事项。

①、合伙人共同执行：合伙人对执行合伙事务享有同等的权利。遇到纠纷时，可进行共同决定；而其他合伙人在执行事务也应该由大家共同讨论、决定后方可执行。

②、分别执行：合伙人分别执行合伙事务的，执行事务合伙人可以对其他合伙人执行事务提出异议。当提出异议时，应当暂停该项事务执行。受委托执行合伙事务的合伙人不按照合伙协议或者全体合伙人的决定执行事务，其他合伙人可决定撤销该委托。案例

（二）：

2004年10月，廊坊甲公司与沈阳乙公司先后订立两份《白糖买卖合同》，约定甲公司向乙公司供货，每批白糖到货后付款。在甲公司履行第一份合同后，乙公司没有按时支付贷款，而且提出各种要求克扣贷款，致使甲公司无法及时组织货源，无法执行第二份合同。经多方协商无效，甲公司遂发函通知乙公司解除第二份买卖合同。2005年4月，乙公司在当地法院提起诉讼，要求甲公司履行第二份合同，并赔偿乙公司损失95万元。

问题：甲公司是否应当履行合同并赔偿乙公司损失？ 答：甲公司不应当履行合同并赔偿乙公司损失。

合同的效力是指依法成立的合同产生的法律后果。依法成立的合同，对当事人具有法律约束力。当事人应当按照约定履行自己的义务，不得擅自变更或者解除合同。

合同履行的一般原则，当事人应当按照约定全面履行自己的义务。当事人应当遵循诚实信用原则，根据合同的性质、目的和交易习惯履行通知、协助、保密等义务。

本案例中甲乙两公司双方订立合同，并约定甲公司向乙公司供货，每批白糖到货后付款，但乙公司在甲公司履行第一份合同后并无按时支付贷款，即没有按照合同的约定履行义务，致使甲公司无法执行第二份合同，从这一点可以证明甲公司不应当履行合同并赔偿乙公司损失，而应该由乙公司返还贷款赔偿甲公司的损失，并且当事人一方迟延履行债务或者其他违约行为致使不能实现合同目的的，可以解除合同。因此，甲公司也可以发函通知乙公司解除第二份买卖合同 案例

（三）： 原告南山支行因与被告富山公司发生用益物权抵押合同纠纷，向该省高级人民法院提起诉讼。省高级人民法院经审理查明：1995年10月31日，被告富山公司为装修富山地下商贸城，与原告南山支行签订了两份借款合同，约定：南山支行分别借给富山公司人民币610万元和美元100万元。双方同时签订了两份抵押合同，约定：富山公司以其对富山地下商贸城（面积1万平方米）拥有的管理权和出租权分别为这两笔借款进行抵押担保。但借款到期后富山公司不能依约还款，南山支行因此提出诉讼。

另查明：富山地下商贸城（面积11178平方米），是该市人民政府有关部门修建的地下设施。在修建过程中，被告富山公司的前身太和珠宝有限公司曾投资约5000万元参与建设，该市人民政府有关部门为此曾下文件确定：该项设施的产权归国家所有，富山公司对投入建设部分有长期使用管理权、出租权。市人民政府有关部门对富山地下商贸城的长期使用管理权、出租权因现在的权利人不能履行债务而转移给他人行使一事，表示同意。

问：（1）本案富山公司用属于国有资产的富山地下商贸城的长期使用管理权和出租权作为抵押担保，该抵押合同是否有效？为什么？（2）本案如何处理？ 答：（1）抵押合同为有效合同。因为富山公司对富山地下商贸城享有长期使用管理权和出租权，是能够给权利人带来利益的财产权利，行使权利的结果完全能够达到保证债务履行的目的。并且将这种用益物权用于抵押，担保法虽没有明文规定许可，也未明文禁止，同时富山地下商贸城的所有权人对因该抵押引起的用益物权转移表示同意。同时该合同是在自愿、公平、等价有偿基础上签订的用益物权抵押合同，应为有效合同。

经济法作业案例 篇2

一、初中英语家庭作业设计的原则和目的

1.初中英语家庭作业设计的原则。

(1)以人为本的原则来进行英语家庭作业的设计主体原则。在教学活动中,要以学生为中心,通过各种方式让学生自主地学习新知识,自己进行学习策略的选择,并进行自我管理与评价。

(2)以建构主义为原则进行英语家庭作业设计引导原则。建构主义是以学生原有的知识与经验为基础,促使学生进行主动钻研新的知识与经验,从而自发的完成对新知识意义的建构。

(3)以多元智能为原则进行英语家庭作业设计差异性原则。多元智能理论强调智能的独立存在性。教师在对应于家庭作业进行设计的时候,要多对学生的兴趣爱好、个性特征进行了解,应该从学生的兴趣爱好、个性特征出发,设计作业的内容、形式和批改方式等。

(4)以最近发展区理论为依据的英语家庭作业设计原则发展原则。发展区的理论认为教育应该是以儿童发展的未来为教育方向,而不是以儿童发展的过去为教育方向。

2.初中英语家庭作业设计的目的。

(1)通过提高学生的学习效率,减轻他们学习负担。

(2)调动学生学习的积极性。

(3)发展学生的创新学习能力,使学生能够学以致用。

二、初中英语家庭作业设计的模式和内容

1 . 初中英语家庭作业设计的模式。小组合作的作业模式。我国教育部提出的新课程改革的重点就是“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”,让学生在教师的指导之下,采用任务完成的学习方式自行探究学习,在学习的过程中调整情感和策略。

2 . 初中英语家庭作业设计的内容。教师设计的家庭作业,内容要满足教学大纲的要求,家庭作业的设计内容要包括对课本的预习复习,对课外读物的阅读,及口头与实践作业。对英语课程的义务教育中有明确要求,要求这个阶段的英语课程要将工具性与人文性相结合。

三、初中英语家庭作业设计的量度和难度

1.初中英语家庭作业设计的量度。根据对中小学课外作业量的研究,有学者表明,我国初中生一天的英语作业量比美国小学生一个星期的作业总量还要多。经过反复研究调查,多数学生和教师认为,初中学生的英语家庭作业应该控制在半个小时到一个小时之间。

2.初中英语作业设计的难度。教师在对初中学生的英语家庭作业进行设计的时候,应该对学生进行动态性的评估,仔细研究每个学生的身心及学习都处于什么水平,适时性作出准确的评价。

四、初中英语家庭作业设计的案例分析

1.(Unit 2)Looking Deifferent课程,教师可以继续将学生分为几个小组,每个小组三个人,预留课后联系内容为由第一个同学向第三个人介绍第二个同学的外貌,然后再交换介绍对象。让学生在小组的对话中学习He has a big head.;What color is his hair? Is he tall or short?句子。

2.在第七单元(Unit 7) The Birthday Party.内容中,教师可以让每个学习小组,以其中一人过生日为主题,为他办一个小型生日会,在这个小生日会中学习练习以下对话内容。

Can you dance?

When is your birthday?

We had a wonderful party.

3.在第八单元(Unit 8) The seasons and the Weather的学习中,教师让学习小组成员分别向自己小组的同学介绍自己家乡最美丽的季节。

摘要：初中英语家庭作业设计是初中教学活动中的重要组成部分,然而,在现在的课程改革中,初中英语家庭作业设计是个薄弱环节,无法激发学生的学习热情。

农村小学数学家庭作业案例分析 篇3

关键词：小学数学；家庭作业；分层作业；案例；设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-111-02

所谓分层作业是教师所设计的一种帮助学生快速掌握知识技能，并提高学生思维及创新能力的作业式学习方法。在农村小学教学方式单一的现状下，分层作业可以丰富学生的课下生活，为他们形成良好的学习习惯。

一、为农村小学生设计数学家庭作业的动因分析

1、学生原因

农村小学生在接触外界事物环境方面显然差于城市同年龄小学生，所以他们对于数学知识的理解能力也较差。在一项调查中显示，在我国农村有近80%的小学生在数学学习过程中因为理解能力差而无法提升数学学习成绩。他们没有良好的学习方法，另一方面也来自于学校教育能力的薄弱。

2、校方原因

农村小学教师水平有限，只能按照课本上的内容教授学生，形成典型的“大锅饭”式教育，不能因材施教。这样目的性不强的教育方式和水平不高的教育能力也让小学生无法得到基于数学的思考能力，与现代教育素质培养的原则不符。

3、家庭原因

现在农村小学生中有大部分是留守儿童，这是很现实的社会问题。留守儿童多数由隔代人抚养，他们的父母外出打工，在家庭教育方面无法给予小学生太多，所以为小学生设计家庭作业，也是约束和帮助他们能在课外继续学习，而不是被放任不管，保证他们的学习状态和学习积极性[1]。

二、分层作业

1、分层作业的内涵

若要使用分层作业法为小学生布置设计家庭作业，就必须首先了解学生的知识结构，能力水平和潜力倾向。对于小学数学来说，教学内容难度不高，但也要根据学生的不同接受能力为其设计不同难易程度的作业。分层作业的特色就是以全体学生所拥有的学习水准和学习经验作为基础，以所有人都能受到良好的数学教育，而不同人在数学上可以得到不同发展路径为主要目标，最大限度的满足各个层次每个学生的现实需求。下文将举例说明分层作业之于农村小学数学家庭作业的案例设计及分析[2]。

2、基于“分层作业”的农村小学数学作业案例研究

（1）研究目标及目的

选取班中一名数学成绩较为普通的学生作为测试对象，该学生平时学习态度不够积极、思想懒惰，数学成绩一直保持在60～75分左右（100分制），属于刚刚及格的水准。首先根据该学生过往的作业完成情况和学生性格进行分析，并按照实际情况展开基于分层作业理论的数学家庭作业设计。此次设计及研究的目的旨在观察在测试过程中对该名学生数学能力的各项考察，同时希望帮助他提升数学的学习信心及学习兴趣。该研究测试时间为一个月。

（2）测试内容

测试内容主要为小学五年级的一元一次不等式内容。实验阶段为1个月，看1个月测试阶段内学生在家庭作业方面的完成情况，评价其作业质量和能力的变化。

（3）研究结果分析

①测试过程分析

实验主要以数学教学为主，内容即为一元一次不等式。该阶段的实验要求依然保持学生平时做数学作业时的习惯，测试中发现该学生在对数学作业态度方面比较潦草，不够认真，作业完成度虽然合格但是错误太多，整体评价不高。下面举例来说明：

为该学生的数学家庭作业布置了三道大题，其难度各有不同，来测试该学生不同的数学解题能力。

题目1：记忆能力考查

该题目组别主要测试的是学生的记忆能力，题目为：

1、3x+2≤2x+3

2、5x-2>9x+4

3、1/3 x+3>x

该组主要为该学生巩固当天的一元一次方程知识，让他通过解题能够快速掌握带有分母的一元一次不等式解法。同时，也通过解题复习巩固该学生之前存在的乘除法薄弱环节，加深他对不等式性质的深刻记忆和灵活运用。

题目2：理解创新能力考查

题目：自己编写一个解集为x≥2的一元一次不等式。改题目考查的是该学生对不等式的理解和创新能力，激发学生主动思考，利用所学的知识解决问题。

题目3：综合能力考查

题目：已知条件为x的方程2n-3x=20是非整数，求解n的取值范围。这一题目培养的是学生运用不等式方程解决问题的能力，是对该学生全方位式的综合考量。

②测试结果分析

通过所布置的数学家庭作业考察，暴露了该学生的一些数学学习问题，也体现了他在学习方面的一些优点。比如说该同学在第一题的回答上是全部正确的，这就体现了他在对知识记忆方面的能力。

但对于第二，该学生的回答过于简单，过程模糊，虽然结果正确，表明他对当天的学习内容没有进行深入思考。

第三题的回答中，学生虽然给出了解题过程但结果却是错误的。本次测试反映了学生记忆、理解和综合知识运用能力，虽然题目很简单，但还是暴露了该学生在数学学习方面的缺陷。通过这样一次家庭作业的设计，该学生有了自己的收获，比如他在不知不觉中就锻炼了自己数学解题的能力。而在教师诸如“希望你完善作业中的解题过程”等的引导性评语引导下，该学生能够发现自己在数学作业中的不足，以进行自我评价。经过1个月的测试后，该学生在数学成绩方面有了较大的提升，从原有的60分～75分水准提升到了85～90分，而且学习态度有了较大程度改善。这也体现了分层作业“没有暴露问题，就不可能有收获”的教育宗旨[3]。

总结：本文基于“分层作业理论”为农村小学生进行数学家庭作业设计，一方面是督促学生完成课后的知识复习，另一方面也是希望将小学课堂与课外自然的衔接起来，快速提升农村小学生对数学的理解能力，从记忆、运用、创新等多个方面锻炼他们积极思考、主动学习的能动性。同时，也希望其他学科也都能合理运用这种家庭作业的设计理念，提升农村小学的教育质量。

参考文献：

[1] 丁 丽.农村小学学困生数学家庭作业的优化设计[J].课程教育研究，2012（16）：95-96.

[2] 晏世华.农村小学数学作业设计策略探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（23）：38.

案例分析作业 篇4

案情：

被告人张晋奉，男，45岁，汉族，成都电视设备厂驻重庆片区销售人员。被告人在任职期间，于1997年和1998年两年期间，先后3次收取重庆市北培区澄江镇广播站、天府镇广播站购买成都电视设备厂有线电视设备的货款，共计六万九千余元。张向购买单位打了收条，但并未将这些货款交回工厂。并于1998年3月在未办理任何手续的情况下离开该厂，到附近某公司工作，并在半年后派驻安徽做销售业务。工厂将张以旷工除名。2000年，该厂清查货款，派人到上述客户单位催收货款时，发现货款早以被张拿走。张辩称在重庆开展业务时请客和其他一些开销已经将该款花光，离开工厂是为了到某公司挣更多的钱还款。

被告人张晋奉构成贪污罪VS被告人张晋奉不构成贪污罪，只是挪用公款行为。请你选择控方或者辩方协一份辩护词。

【案情介绍】

被告人李嘉廷，男，59岁，原系中共云南省委副书记、云南省人民政府省长，住云南省昆明市西昌路。2001年10月10日被逮捕。

1994年年初至2000年7月，被告人李嘉廷在担任中共云南省委常委、省人民政府副省长、省委副书记、省人民政府省长期间，利用职务上的便利，单独或伙同其子李勃（另案处理）先后30次收受他人贿赂共计人民币1038万元、港币649万元、美元9.1万元、日元20万元，折合人民币共计1810.532375万元。被告人李嘉廷受贿案由北京市人民检察院第二分院于2003年3月6日向北京市第二中级人民法院提起公诉。

北京市第二中级人民法院审理认为，公诉机关指控李嘉廷犯受贿罪的事实清楚，证据确实、充分，指控罪名成立。李嘉廷受贿数额特别巨大，犯罪情节特别严重，论罪应当判处死刑。鉴于李嘉廷有揭发他人犯罪的立功表现，且认罪悔罪，赃款已全部追缴，于2003年5月9日作出一审判决，以受贿罪判处李嘉廷死刑，缓期二年执行，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。

一审宣判后，李嘉廷不服，提出上诉。

北京市高级人民法院依法组成合议庭，经审理认为，一审判决认定事实清楚，证据确实充分，定罪准确，量刑适当，审判程序合法，于2003年6月20日依法裁定驳回李嘉廷上诉，维持原判。

财务案例分析作业1单项案例分析 篇5

根据以上内容，我认为该案例存在以下问题：

1、科龙电器的这三位独立非执行董事没有充分履行其职责。

（1）陈庇昌、李公民、徐小鲁这三位独立非执行董事尽管在4月28日的科龙电器董事会会议上提出了“异议”，在7月8日的公告中更言辞激烈地表达了辞职理由，并同时指出了工作中存在的三个问题。但他们齐齐提出辞呈、放弃职责，这种做法是对中、小股东的不负责任。他们依次从2001年、2002年、2003年起担任科龙的独立董事，对公司的情况非常了解，他们的一起离职导致了科龙电器股价再次大幅下跌9.29%，致使中、小股东的利益再次受到损害。

（2）独董们在7月8日的公告中更言辞激烈地表达了辞职的理由：就任期间，科龙屡屡未能及时提供工作所需之资料，或对所提意见未做出适当回应，所以感到公司并没有给予应有的配合及支持。这说明，问题其实早就存在，而他们并没有尽早提出，同时也证实了他们并未充分履行自己的职责，在重大事项中存在遗漏。

2、我国对于上市公司独立董事制度的法律法规还存在一定的缺陷。通过科龙电器这三位独董一起提出辞呈，我们可以很明显的看出这点。相关法律条文并没有在这方面做出明确规定和制约，责权利规定不清楚，处罚也不明确。

3、独立董事的个人素质也是非常关键的一方面。

从以上案例可以看出，三位独立非执行董事的集体离开带给我们的启示是，公司不应该只要求独董们的能力与经验，更应该重视他们的职业道德和职业精神。

4、根据以上存在的问题，可以提出一些建议：

（1）上市公司独立董事在受聘期间要做到工作业绩公开化，要建立监督机制。

（2）上市公司独立董事还要进行组织培训，以提高个人素质。

（3）要完善相关法律法规，明确有关规定，弥补缺陷。如：法规中应规定上市公司独立董事在受聘期内提出辞职要有严格的审批程序，并且在工作未交接清楚前不能离职，对独董辞职的人数也要有明确的规定。想解决当前独立董事制度出现的问题，首先是改造独立董事的任免办法，使之独立于控股股东和高级经理的意志。如英美等国的董事(包括独立董事)由董事会中的提名委员会来提名，而提名委员会的大部分成员是独立董事，通常董事长和首席执行官也是提名委员会的成员，只有提名委员会提名的董事候选人，才能提交股东大会讨论和任命。而为了保持独立董事的稳定，香港联交所《创业板上市规则》规定，独立非执行董事辞职或遭免职，发行人及当事人均应及时通知本交易所，并解释其理由。

（4）独立董事应当取得合法的激励，同时强化约束，对他们为公司欺诈摇旗呐喊甚至直接参与公司欺诈的行为绳之以法，让风险和收益对称。

4、启示。

教育案例研究作业答案 篇6

1、下列关于案例含义的理解，错误的有（）。

....D.案例是含有问题或疑难情境在内的事件 案例是真实发生的事件

案例是有教育意义的事件 案例是典型性的事件

2、教育案例的内容结构包括背景、主题、（）、结果、评析。

....附录

结局

讨论

细节

3、目前存在的几种不正确的人才观有：（）、“分数至上”、“驯服工具”的人才观。

.“多元智能”.“重视潜能”

.“全面发展”

.“平均发展”

4、案例对于法律界而言，就是那些具有发展意义的(.判例

.事例

.病例

.病历

5、学生自我管理的模式有（）和全员分工制。

.E.小组推选制

.班干部轮流制)。

..分工合作制

全员轮流制

6、教育案例的内容结构包括（）、主题、细节、结果、评析。

....讨论 结局

背景 附录

7、学生自我管理的模式有班干部轮流制和（）。

....分工合作制

小组推选制

全员轮流制

全员分工制

8、课堂管理常规方法中的体语控制法包括短暂沉默法、（）、目光注视法、变换音量法。....突然注视法 身体逼近法 喜上眉梢法

抑扬顿挫法

9、下列关于案例含义的理解，正确的有：案例是真实发生的事件、（）、案例是典型性的事件。

....案例是一个精彩的故事

案例是有教育意义的事件

案例是含有问题或疑难情境在内的事件 案例是可以杜撰的事件

10、课堂教学管理的基本类型有：预防性课堂管理、纠正性课堂管理和（）。

...发展性课堂管理

普及性课堂管理

评价性课堂管理

.支持性课堂管理

11、目前存在的几种不正确的人才观有：（）、“驯服工具”、“平均发展”的人才观。

....“分数至上”

“多元智能”

“全面发展”

“重视潜能”

12、生动直观、联系实际的课堂教学导入方法有演示导入法、实例导入法和（）。

....幽默化解法

类比导入法

引趣导入法 移花接木法

13、备课时了解学生的方法有观察法、（）、资料分析法和问卷法。

.实验法

.谈话法

.试验法.田野法

14、教学方法具体包括教学模式、教学方式和（）。

.教学行为.教学手段

.教学过程.教学对象

15、从内容上来分，案例可分为单一型案例、专题型案例和（.评审型案例.分析型案例

.综合型案例

.评价型案例）。

16、教育案例的基本结构包括（）、背景、情境描述、分析与讨论、附录等。

....标题、引言

特殊背景、标题

阐释、引言

过程、结局

17、教师在案例教学中所起的作用主要有教练员、导演、媒介和（）的作用。

....拉拉队员

运动员

监督员

备用信息库

18、教师在案例教学中所起的作用主要有（）、导演、媒介和备用信息库的作用。

..教练员

运动员

.监督员.指挥家

19、进行15人以上的案例教学时，最不适宜的课桌椅排列方式是（）。.圆周式.八边形

.秧田式

.弧形

20、进行15人以上的案例教学时，最适宜的课桌椅排列方式有U形方式和(.圆周式.八边形

.秧田式.弧形

21、案例最早是用于（）领域。

。)

....法律 医学 建筑

教育

22、运用案例进行教学，在（）领域最为彻底。

....教育学

医学

工商管理学

法学

23、教育学界运用案例进行研究最早始于（）。

...19世纪末 20世纪初 20世纪70年代

.21世纪

24、一个案例就是一个（）事件。

.人为虚构的.真实发生的

.想象杜撰的.从小说中摘录的

25、备课时了解学生的方法有谈话法、观察法（.B.田野法

.资料分析法

.试验法

.实验法

26、教师教学工作中的备课环节是一种（）。.A.课堂教学的准备行为）和问卷法。

...判断题 C.可有可无的行为

老教师可省略的行为

新教师才必须进行的行为

27、哈佛教育研究生院最早将案例教学法引入教师教育中并将其制度化。

..A.√

B.×

28、案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型事件。

..A.√ B.×

29、构成案例基本要素的事件应具有真实性与典型性的特征。

..A.√ B.×

30、“真实”是案例的本质所在。

..A.√ B.×

31、案例最早出现在法学领域。

..A.√

B.×

32、案例材料的收集是案例教学法取得成功的关键所在。

..A.√ B.×

33、案例是典型性的事件。

..A.√ B.×

34、案例是真实发生的事件。..A.√ B.×

35、进行教育教学案例的分析时，只需要针对案例本身进行分析，用不着掌握教育教学理论。

..A.√

B.×

36、案例本身的性质和价值就是为了使我们能通过那些对典型事件的分析，形成某些有效的行动策略。

..A.√ B.×

37、教育教学案例的最大价值在于能有效地促进教师的专业发展。

..A.√ B.×

38、案例教学实际上也是一种“做中学”的形式。

.A.√

.B.×

39、一个案例就是一个故事，既可以是真实的，也可以是杜撰的。

..A.√

B.×

40、教育教学案例的主角既可以是教师，也可以是学生。

..A.√ B.×

41、在案例教学中，班级规模的大小至关重要，而课桌椅的排列则无关紧要。

..A.√

B.×

42、运用专题分析法对教育教学案例进行分析时，容易因面面俱到而分散对重点问题的注意力。

..A.√

B.×

43、教育教学案例既可以是教师教学中发生的故事，也可以是学生学习中发生的故事。

..A.√ B.×

44、教师在备课时，既要备教材，又要备学生，还要备方法。

..A.√ B.×

45、教师应树立“在教学活动中当好一个演员”的学生观。

..A.√

B.×

46、细节描述（案例事件的过程描述）是案例的主体部分。

..A.√ B.×

47、教育学领域与教育领域是同一概念。..A.√

B.×

48、案例中的故事情节性需要我们静态地去分析事件，而不是动态地去反映过程。

..A.√

B.×

49、没有必要在教育学领域运用案例来进行教学。

..A.√

B.×

50、最早在教师教育中推行案例教学法并将其制度化的是新泽西州州立师范学院。

..A.√ B.×

51、教育领域包括医学教育、农学教育、建筑学教育等等各种学科的教育。

.A.√

.B.×

52、在师范教育中运用案例教学法不仅可以帮助学生解决学校教育中的一些实际问题，而且非常有助于一些专业课程，特别是教学方法方面的课程的学习。

..A.√ B.×

53、哈佛商学院最早将案例教学法引入课程教学中。

..A.√ B.×

54、背景描述是案例的主体部分。

..主观题 A.√

B.×

55、课堂问题行为 参考答案：

课堂问题行为：课堂问题行为是指那些干扰课堂秩序、给教学带来麻烦的行为。处理课堂问题行为是教师课堂管理的重要内容。

56、案例

参考答案：

：案例就是一个真实的故事。

或者：一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些 问题的方法。

或者：简而言之，案例就是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。（以上三种答案均可）

57、请你谈谈教育教学案例有何教育价值？

参考答案：

答：（1）教育教学案例是教育科学理论研究的需要

（2）教育教学案例能够体现教育的专业性

（3）教育教学案例是教育实践研究之“母本”

（4）教育教学案例可以提升教师的专业能力

58、教育教学案例的基本结构有哪些？

参考答案：

答：教育教学案例的基本结构包括：（1）标题（2）引言（3）背景（4）情境描述（5）分析与讨论（6）附录

59、朽木也可雕

我班有个学生叫黄鹏。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可实际上仍然一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排了一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对周悦同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，周悦同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟周悦同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是周悦同学的帮助。在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步：学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说:“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说:“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。

参考答案：

针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育工作的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，班主任应以人为本，真心诚意地对学生付出爱心和耐心；第二，应积极发挥热心同学和帮扶小组的力量，让 暂时落后的学生在集体中进步、成长；第三，要因材施教，循循善诱，正确引导，树立学生的自信心；第四，班主任应善于把握教育契机，运用多种方式来帮助和教育学生；第五，班主任应重视对学生的肯定性评价等。

60、有印痕的书该发给誰？

开学第一天，我抱着新课本去分发。走进教室，教室里立即平静下来，同学们的目光“刷”的一下集中到我身上。经过了漫长的暑假，校园生活又重新充满了新鲜的感觉，教师的一言一行格外引人注目。同学们对新学年充满着强烈的渴望。

“老师，我来帮你发书 „„”“老师，我来„„”同学们热情很高，都急于看到即将与他们朝夕相处的“伙伴”。

我正准备叫上几位同学协助发书，突然注意到有几本书因为包装捆绑过紧，被勒出了深深的印迹。多年的班主任工作直觉告诉我，书不能轻易发下去，得先把这个问题解决。于是我对同学们说：“老师这里有几本书因为包装运输的关系，留下一些印迹。”我把一本书举起来让全班同学都看得见。“那么，这几本书该发给誰？”

一会儿，教室里窃窃私语。把问题交给学生，让他们站在老师的角度设身处地想想解决问题的最佳方法。这也是我一向喜欢的做法。

我请几个同学发言。有的说，按顺序发，轮到誰，就是誰；也有的说，根据成绩，发给成绩差的同学；甚至有同学说抓阄„„我未置可否。让他们的思想先暴露出来，便于有的放矢，对症下药。

终于有个同学发言了：“老师，发给我一本吧。”我立即追问：“你为什么要一本呢？”

“因为总得有人得到的，不如我要了吧！”好！这种先人后己的思想终于闪现了。我立即表扬：“让我们为她的这种为他人着想，宁愿自己吃亏的精神鼓掌！”

现时，全班响起了一阵热烈的掌声。正确的舆论导向初步形成了。但这是在老师的强烈暗示下形成的，学生对这种行为的深远意义还不能理解。我必须“扩大战果”。

“还有哪些同学愿意得到一本？”一些手举了起来，也有一些同学犹豫着。我有意地在教室巡视了一遍，故意在一些目光够坚定的同学面前停一下。最后，全班同学的手都举了起来。孩子们心灵纯洁，有了榜样的力量，他们总会热烈响应的。

我微笑着对同学们说：“老师为我们全班同学有这种精神感到由衷的高兴，但究竟这几本书该发给誰？我们还是没有一个明确的标准。这样，我们来一次演讲比赛，看誰能把自己要得到书的理由说得充分，说得有力，誰就能得到一本。大家做评判员，誰说得好，就给他掌声！”

就这样，这几本令人棘手的书，巧妙地转化成了一种荣誉的象征，一种学生心灵的净化器。

一阵七嘴八舌的议论后，有的同学发言了:“我们生活在一个集体当中，应当互相帮助，互相关心，宁可自己吃亏，不贪图小便宜，如果人人都争要好的，那书就发不下去了。”顿时，教室里响起一片掌声。

又有同学登台了：“鸟美在羽毛，人美在心灵。书籍的好坏重要的不是它的外表，而在它的内容人。所以我愿意要一本。”又是一阵雷鸣般的掌声。“只要我细心爱护，小心修整，书可能比别人的还要漂亮！”

“孔融让梨的故事大家听说过吧！古人尚能如此，何况我们新时代的学生！”

“古人说，一屋不扫，何以扫天下？这点小事都处理不好，我们怎么担当起未来赋予我们的重任？”

一阵又一阵掌声，把教室的气氛推向了高潮。我把每一种新颖的观点，都归纳概括出来，写在黑板上，并且适时补充诱导，结果好几个同学的演讲精辟深入。我再一次“穷追不舍”：“我们集体生活中，还有哪些地方需要有这种‘吃亏’精神？”

班上又讨论开了：拾起不是自己扔的纸屑，分发东西不挑不选，劳动不拈轻怕重，肯干脏活累活„„

最后，大家评选出演讲的前三名，他们自豪地拿到了有印迹的书，我号召全班同学向他们学习。最后，所有课本都愉快地分发下去了。

参考答案：

针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。

经济法作业案例 篇7

案例描述

案例一:“放宽”学生作业的评价标准

在《海洋生物》一课中, 本课的目标是引导学生欣赏奇异的海洋生物, 初步认识海洋生物并让学生大胆表现丰富的海洋生物, 增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感。在课堂上, 我让学生以绘画、剪贴的形式表现色彩鲜艳、外形奇特的海洋生物, 先在小组内交流, 再根据交流的结果小组合作完成作品。

在大家兴致勃勃地绘制、剪贴各自的海洋生物时, 一只造型奇特的七彩纸鱼打破了寂静的课堂。

“这是谁设计的?不符合作业要求!老师让我们先画再剪贴的!”

“好像一只鱼呀, 真漂亮!”底下又传来啧啧的赞叹声。

这时, 小严还没等我去询问, 已举起了小手说道:“老师, 这是我制作的立体彩虹鱼, 刚才我随便一卷, 觉得好像鱼, 于是我就给它粘上了尾巴和鱼鳍, 变成了一条立体鱼。”

我拿起他卷出的纸鱼, 仔细端详起来, 果真很有创意, 鱼身还涂上了彩虹的颜色, 是一件与众不同的作品, 很精彩!

我在全班同学面前表扬了他, 并请他上台来介绍自己的创作思路和方法。虽然小严没有完全按照我的作业要求完成作品, 但他的作品不失为一件优秀的作品。

教师的“放宽”, 允许学生多角度地思考问题、解决问题, 尊重学生的“与众不同”“异想天开”, 能给学生一次很棒的自我展示的体验机会, 使学生真正体会到思维之趣。

案例二:用发展的眼光看待学生的作业

在批改《卡通形象》这课的作业时, 前面几位同学的作品都很精彩, 改得我很有成就感, 一个个A加星不停地在我笔下诞生。这时, 小志拿着他的作业给我批改, 我也顺势给他一个A。“不好!批改错了!”我心想, 误将一张只画了几个圈和几根线条的作品改成了“A”, 这是谁的作业呀?我抬头一看, 原来是小志的, 这个被家人、其他学科老师宣判为“只要上课不捣乱就行”的五年级男生。作为他的美术老师, 无论我如何引导, 他的绘画作品几乎都是千篇一律的圆圈、线条和杂乱的灰色调。这次的作业虽然比以往构图要饱满一些, 还涂满了颜色, 但依然没有章法, 属于“不合格”的范畴。但是, 我考虑了一会儿, 决定暂时保留这个误判的“A”。

小志像捧着宝贝一样拿着被写着“A”的作品, 眼里透露着难得一见的喜悦。想不到这样的误判带来了意想不到的结果, 接下来的每节美术课他都很努力、很认真。虽然他从不主动与我交流, 当我与他交谈时他也只是听而不答, 但是我真的看到了他的进步。

尊重学生的个性差异, 以发展的眼光看待学生的作品, 挖掘每一个学生的内在潜能, 因材施教, 多鼓励和引导, 使每一个学生都能感到成功的喜悦, 这样便能给他们的童年留下美好的回忆。

案例反思

1.拓宽学生作业的操作材料。作为一门具有创造性特点的学科, 主体的参与兴趣决定着创造的结果。美术教学中如果只是一支笔、一张纸, 材料上未免显得单调, 学生也可能会失去兴趣。正如美国心理学家布鲁纳所说:“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”为此, 教学中要在绘画材料上下功夫, 不仅可以用笔画, 也可以用其他材料画, 实现绘画材料的多样性, 以此激发学生的学习兴趣。

2.改变欣赏学生作品的视角。对于学生的作品, 成人在欣赏时, 切不可完全只从自己的认知角度出发。儿童想象力丰富, 其画笔之下, 也许在成人看来看不出所以然, 但在他们的思维中却可能有着丰富的内容, 每一条线, 每一个圈, 每一个面, 都可能代表着特定的意义。教师在教学中, 首先就要尊重学生独特的想象力, 尽量从他们的角度去欣赏绘画成果, 增强学生的学习兴趣。

3.增强学生的自信心。自信心是人不断进取的最大动力源, 如果对自己的能力予以认可, 就会不断地朝着既定的目标奋斗。要让学生认可自己, 从而有自信心, 教师就需要在教学中适时地鼓励学生, 让他们对自己的绘画能力有正确的认知, 对自己的想象力有足够的信心。教师要尽可能从学生作品中发现他们一丝一毫的进步或一点一滴的优势, 并及时给予表扬, 让学生体验到成功的喜悦。在此基础上, 学生就会对自己有认可度, 从而不断提升自己的美术能力。

小学高年级学生对自己已有了相对成熟的认知并有了一定的自控力, 但毕竟仍处于儿童阶段, 仍然很需要教师的鼓励以建立自信心, 以保持不断前进的动力。同时, 教师在教学中, 一方面要在美术材料上下功夫, 引导学生在各种可能的材料上创造美, 激发学生对美术的兴趣;另一方面, 在欣赏学生作品时, 要充分尊重学生的想象力, 努力从学生思维角度来欣赏作品, 找到作品中任何一点值得肯定的美, 并及时给予肯定。

参考文献

[1]闫文剑.现代绘画艺术的创新意识融入小学美术教育的策略研究[D].长春:东北师范大学, 2013.

浅议《经济法》课程的案例式教学 篇8

【关键词】经济法 经济法案例 案例式教学

高职院校会计类专业的经济法课程,多采用教师讲解,学生记忆这种传统、机械的教学方法,它不仅抑制了学生学习的积极性,而且与开设本课程的初衷背道而驰。虽然教师在授课之余,也不时穿插案例,试图激发学生的学习兴趣,提高教学质量,但效果并不明显。本文着重对《经济法》课程的案例式教学作初步探讨。

一、《经济法》中的案例教学法

案例式教学法是通过模拟真实案例,让学生在特定的情景中进行体验、分析、决策,从而培养其独立思考问题和解决问题能力的一种教学方法。这种教学法最早源于1870年美国哈佛大学法学院。随着案例教学法内容、方法和经验的日趋丰富和完善,该方法逐渐被越来越多的高校教学所接受并广泛运用。

经济法课程的案例式教学,是将现实生活中经济法主体之间发生的法律纠纷,以案例形式带入课堂,让学生深入案例,对案例进行剖析,掌握案例中涉及的相关法律知识,进一步提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。教学实践证明,案例教学是一种行之有效、具有特殊效果的教学方法,将案例教学法引人经济法课程教学,有助于激发学生的学习兴趣,促进学生主动学习。

二、案例式教學在经济法课堂教学中的运用

(一)选取经典经济法案例

《经济法》课程的教材涉及多项法律制度,内容多且具有一定理论深度。会计类学生在大一已初步涉及法律知识,到了大二,突出的问题是教师怎样才能调动学生学习的兴趣,在较短的时间内完成教材内容并取得好的效果。要取得好的教学效果,唯有运用案例教学才能适应该课程教学特点,如何选择案例,成为首要问题。 

不少教师在案例选取和设计上存在案例取材不够精当、代表性不强,借鉴意义不大等问题。本人根据自己亲身教学实践,认为在案例选取上,一定要根据授课专业、对象不同,选取不同案例。本人所授经济法课程,面向的是会计类专业学生,在选择案例时应考虑以下几点:一是案例须新颖。选择实践中的最新案例,使案例教学与现实生活紧密结合。二是案例须典型。根据理论教学大纲、重点难点等选择有代表性的案例,主要涉及公司法、企业法、合同法等几方面。三是案例须专业。会计类专业学生不同于法学类专业学生,司法实践中的经典案例不一定适合他们,只有选取与会计类专业相关,并在今后就业、工作中可能经常碰到的案例,学生才感兴趣。四是案例选取注意思想性、政治性与法律意识紧密结合。选用的案例一定要恰当,单纯追求趣味性,易造成不良影响。

(二)构筑完整的案例课堂教学体系

(1)准备阶段。教师应把课堂讨论的时间和内容事先告知学生,避免案例式教学的随意性,保证取得良好的教学效果。(2)模拟阶段。根据案例涉及的不同主体将学生分成若干小组,明确各自身份及所在案例中扮演的角色,最大限度地让每个学生发挥其个性和特长,努力使学生成为课堂学习的主体,创建“积极思维,踊跃参与”的生动课堂。(3)分析讨论阶段。课堂案例讨论是经济法案例教学的中心环节。该阶段,学生是分析讨论的主体,教师充当引领角色,既要鼓励学生积极参加讨论,发表其观点,又要控制好案例讨论的方向和进程,使学生紧紧围绕案例主题。(4)总结阶段。主要是两方面总结:一是学生个人或小组案例分析总结,主要反映学生个人或小组对案例分析的结果;二是教师案例分析结果,着重从教学效果角度分析案例的成功和不足之处,并分析其差异及产生原因。同时还要对案例中的争论焦点、反映的问题予以重点记录。只有持续分析、总结,才能不断提高经济法案例式教学的质量。

三、完善经济法案例教学的几点思考 

1.建立案例反馈系统

确保经济法案例教学质量的最好方法,就是在实施案例教学之前,让所有参与的学生和教师了解整个案例教学的过程和教学目标,建立一个有效的师生沟通机制。它可以调查表的方式,也可以询问方式进行,在案例实施后进行调查,了解学生对于案例教学方式的反应和想法,这些反馈信息将会对经济法案例教学有很大的帮助。 

2.采用现代化手段革新教材体系

实施经济法案例教学要运用大量教学案例,教师要重视收集整理高质量的经济法教学案例,建立经济法案例库,并逐步把案例教材作为与理论配套的正式教材同时使用。当然,这有待于学校在这方面的重视程度和必要的人力、财力支持,这样才能调动教师编写案例的积极性。 

3.建立健全推广案例教学的制度保证

案例教学作为一种新的教学方式,教师需要在案例教学中倾注大量的时间与精力,因此,需将案例教学的效果与教师评估制度相结合。学校在对教师工作进行评定规则中加入对教师案例教学设计与实施的评价内容,提高从事案例教学教师的回报率,将案例教学实际成效与教师收入、奖励、晋升挂钩,形成有效的案例教学激励机制,进而从制度上保证案例教学这一模式的顺利推广。

案例式教学本质是理论与实践相结合的互动式教学,它为学生提供了融入学习背景的案例,在经济法课程教学中运用案例式教学,就是通过学生对案例的阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,不仅教给他们分析问题和解决问题的方法,更重要的是提高解决问题的能力。但实际教学中要真正发挥经济法案例式教学的作用,还需广大教育者在实际操作中广开源路,集思广益,因材施教,不断完善与提高。

参考文献:

[1]谢安邦:《高等教育学》[M].高等教育出版社,2005

[2]李克东:《教育技术学研究方法》[M].北京师范大学出版社.2003

[3]周正平:《课堂案例教学法的特点、问题及对策》[J].《商情.科学教育家》.2008(5)

[4]吴效铎:《新课程怎样教Ⅱ—课堂教学问题与对策》.[M].辽宁大学出版社.2005

作者简介:

经济法作业案例 篇9

某人民医院为县级市医院，属于“二级甲等”规模，设有病床600张（实际收治病人每天接近700人），全院有员工近900名，资产总值2.2亿元，业务收入2.8亿元。现医院职能部门设有办公室、医务科、财务科、医院感染管理科、医保科、预防保健科、政工科、总务科、保卫科、药剂科（设备在药剂科管理）。各职能部门主要职责如下：

办公室 ：文秘；会议组织；接待工作；车辆管理；病案和医疗统计管理；人事管理；其他临时性工作等。

财务科 ：参与医院经营决策；资金使用规划；会计核算；经济核算和奖金分配核算；财务报表编制；财务预决算编制；门急诊和住院收费管理；医保、合医病人费用结算；工资套级核算；保险、公积金核算缴纳；信息管理等。

医务科 ：医疗安全管理；医疗质量管理；日常医疗事务管理；医疗纠纷处理；科研教学管理；继续教育管理；物价管理等。

护理部 ：护理安全管理；护理质量检查；护理人员管理；洗衣房管理等。医院感染管理科 ：医院感染监测和控制；抗菌药物合理使用监测；全院医务人员职业防护和职业暴露管理；医疗废物处理监控；一次性医疗用品监控；院感知识宣传培训等。

医保科 ：医保政策宣教；医保合医病人资质审核；日常监督管理等。防保科：医院传染病管理；健康宣教；院内职工计划免疫管理；职工体检组织；爱国卫生工作管理；污水处理监测；放射卫生管理等。

政工科 ：党务工作；宣传教育；监察纠风；员工录用的政审工作和定级考核、年度考核等。

总务科 ：全院水电气、基础设施、房屋、供氧设施、负压中心、电梯、配电房和办公家具维护维修；全院生活垃圾和医疗垃圾清运；后勤物资采购、保管发放等。

保卫科：安全保卫；消防管理；综合治理管理；病人欠费追缴管理；执业环境安全管理等。

药剂科（设备管理）：设备、耗材采购；设备仪器验收、安装、调试；设备日常保养；设备维修管理；设备耗材库房管理等。

请根据本案例并结合本院的实际情况对该院组织结构进行调整，要求列出调整的政策和文件依据，撰写至少一个调整后部门的部门职责说明书。以小组作业的形式提交，并指派一名代表以PPT形式作汇报。