初中体育课程标准测试（共8篇）
一、名词解释
1、健康：
2、体能：
3、运动参与：
4、领域目标：
5、水平目标：
二、填空
1、《标准》将学习内容划分为五个领域：（）（）（）（）（）。
2、教材编写的原则（）（）（）（）。
3、体育教师的专业素质评价，应包括（）（）（）三方面的考核评价。
4、教育科研能力主要包括（）和（）
三、简答
1、课程评价过程一般包括哪几个步骤？
2、选择教学内容的基本要求？
四、论述
根据实际情况叙述自己对课程理念的理解？ 参考答案。
一、名词解释
健康：指不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。
体能：指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。体能包括与健康有关的体能和与运动机能有关的体能。
运动参与：之学生主动参与体育活动的态度与行为表现。领域目标：之期望学生在特定学习领域达到的学习结果。水平目标：指不同阶段学生在各个学习领域达到的学习结果。
二、填空题。
1、运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应
2、教育性原则、健康性原则、兴趣性原则、发展性原则
3、教师职业道德、教学能力、教育科研能力
4、学习能力、研究能力
三、简答题。
1、课程评价过程一般包括四个步骤。
（1）确定评价的目标—根据《标准》和具体评价目标、评价对象和评价内容。（2）选择评价的方法—依据评价目标、评价内容，确定评价的指标和评价的方法。
（3）手机评价所需要的信息—依据评价目标、评价方法的要求，具体进行观察、测量等，收集教学相关的信息。
（4）依据标进行评价—依据一定的标准，对所收集的信息进行价值判断和解释，并及时反馈给评价对象，用于改进和指导以后的教或学。
2、（1）符合学生身心发展、年龄和性别特征。
（2）运动形式活泼，能激发学习兴趣。
（3）具有健身性、知识性和科学性。
（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性。（5）
简单易行。
四、论述题。参考课标第三页。
小学体育课程标准测试题
姓名
成绩
一、填空（每空1分，共48分）
1、体育与健康课程是一门以（）为主要手段、以增进中小学生（）为主要目的的必修课程。
2、体育与健康课程以促进学生（）、（）和（）整体健康水平的提高为目标，构建了（）、（）、（）、（）等领域并行推进的课程结构，融合了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等诸多学科领域的有关知识。
3、（）和（）是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
4、体育与健康关注的核心是（）和（），促进全面发展的社会主义新人的成长。
5、体育与健康课程根据课程目标，将课程学习内容划分为（）、（）、（）、（）和（）五个学习领域。
6、《标准》根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为（）级水平，水平一至水平五分别相当于（）年级、（）年级、（）年级、（）年级和（）学生预期达到的学习结果。
7、《标准》把学生的（）（）（）（）与
（）纳入学生成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。
8、（）是学生发展体能、获得运动技能、提高健康上、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。
9、运动技能学习领域体现了体育与健康课程以（）为主的基本特征，学习运动竟能也是实现其他领域学生目标的主要手段之一。
10、体育活动不仅有助于（），也能增进（）。本课程十分重视通过体育活动来提高学生的（）（）和
（）的能力。
11、体育活动对于发展学生的（）具有独特的作用；在1——6年级，应着重帮助学生了解一般的（），学会（）和（）他人，并表现出一定的（）。
12、体育与健康的课时，1——2年级相当于每周（）学时，3——6年级相当于每周（）学时。
二、判断（每题1分，共10分）
1、体育与健康课程注意到了学生各方面的个体差异。（）
2、《标准》对教学内容的选取没做多大变动。（）
3、在义务教育阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用。（）4、1——2年级在“运动技能”学习领域中要达到“知道球类运动技术术语，如投篮等”水平目标。（）
5、学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关。（）
6、《标准》的三个层次的课程目标体系的递进关系为：课程目标——水平目标——领域目标。（）
7、体育与健康课的教学，不可以采用教学单元的形式进行。（）
8、体育教师专业素质评价应包括三个方面的考核评价。（）
9、《标准》是评价的基本依据。（）10、1——6年级不编写体育与健康课本。（）
三、名词解释（每题3分，共12分）
1、体育与健康课程
2、运动技能
3、领域目标
4、水平目标
四、简述题（每题5分，共20分）
1、课程的基本理念
2、选择教学内容的基本要求
3、课程评价的一般步骤
4、校外体育资源包括哪些？
五、案例设计（10分）
参考《标准》中案例
关键词：新课标,初中,体育课,对策
2001年7月颁发了《体育 (1-6年级) 体育与健康 (7-12年级) 课程标准》 (实验稿) (以下简称《标准》) , 中学体育课改为体育与健康课。可以说, 《标准》是面向新世纪体育教育的一部纲领性文件。各地、各校和教师可以选择不同的内容, 采用多种形式和方法达成课程目标。《2011年, 国家又颁布了义务教育阶段《体育与课程健康标准》, 新的《体育与健康课程标准》提出了运动参与领域、运动技能领域、身体健康领域和心理健康与社会适应领域新的教学理念和教学思路, 不论是在教学的指导思想、目标体系、结构体系, 还是在教学时数的规定、评价体系上都与以往的体育教学大纲有着深刻变化。本研究对初级中学体育教学现状进行调查, 发现初级中学体育教学中存在的问题与不足, 进而提出解决初级中学体育教学问题的对策, 进一步提高初级中学体育教学的质量和效果。
1、初中体育教学中存在的问题
1.1、体育教师对新课标的认识情况模糊
体育教师是体育课堂教学的主要执行者, 体育教学对新的体育课程标准的理解程度对初中体育课堂教学效果具有重要的意义。在对部分初中体育教师的调查中得知, 现阶段很多初中体育教师对《体育与课程健康标准》的颁布比较清楚, 但里边的具体内容了解不是很透彻, 在教学过程中基本还是以教材为主, 或者很多教师还是沿用传统的教学, 在教学过程中没有深入研究其内涵, 教学以应付了事状态。体育课堂的教学效果体育教师的责任巨大, 如果体育教师不能完全理解《标准》的内涵, 体育课堂的教学效果可想而知, 学生不能真正得到良好的体育教学, 对初中体育课教学效果影响是巨大。在平时的体育课教学中尤其对年龄正处于青春期的初中生来说, 体育教师的作用是很大的, 教师对《标准》的理解程度对教学的效果有着直接的影响。因此, 初中体育教师对《标准》的认识程度直接影响初中体育课堂的教学质量。
1.2、体育教学基础设施不到位
体育教学的器材、设施的具备情况对体育课堂教学的影响也是显而易见的, 学校的体育器材、设施对学生体育锻炼是有很大影响和引导作用, 良好和完备的体育锻炼器材、设施能够促进学生积极进行体育锻炼以及积极性。现阶段很多学校由于对体育教学的重视程度较低导致体育教学器材、设施跟不上体育教学和学生的体育锻炼需求, 在一定程度上影响了初中体育教学效果。体育教学的器材、设施是体育课教学的物质基础, 没有完备的体育教学器材、设施, 体育教学不能很好的完成体育课教学内容, 体育教师在教学中没有物质保证, 很多体育教学内容不能按体育教学计划完成, 导致体育教师在教学中教学热情不高, 教学应付了事现象较多。由于没有充足完备的体育器材、设施, 很多学生在体育课堂学习或体育课外锻炼中不能满足体育锻炼要求, 因此体育锻炼兴趣受到严重影响, 导致很多学生不能投入到体育课堂学习中, 从而严重影响了体育课堂教学效果。
1.3、初中体育教学教学开展不理想
体育教学内容是实现体育课程目标的手段, 《标准》对教学内容作了灵活处理, 在7-9年级 (初中) , 学校可以按照内容标准中水平四的规定, 根据学校各方面的条件和多数学生的兴趣, 在每一类运动项目 (球类、田径等) 中选择若干动作技能作为教学内容。在体育教学内容的选择上, 很多学校都没有按照要求完成, 或者完成效果不理想。很多学校由于要完成体育测试任务, 把体育课内容都确定为田径项目, 这样既完成了要求也能保证学生通过体质测试, 但是同时也带来哦一些问题, 学生本来就不是很喜欢体育课, 加上体育课内容又都是田径等枯燥的项目, 学生的体育锻炼热情就更低了, 严重影响了体育课教学质量, 同时学生的体育锻炼习惯也被抹杀了。
2、初中体育教学的对策分析
2.1、采取有效措施, 加强体育师资队伍建设
体育教师是体育课堂的唯一执行者, 体育教师的队伍建设无疑是非常重要。良好的体育教师团队能够完成初中体育教学任务和目标, 提高初中体育课堂教学效果和质量。在现阶段对初中体育教师要加强管理和培训, 对体育教师要经常进行《体育与课程健康标准》的学习和研讨, 使每一位体育教师都能够真正理解其精髓和目的, 让体育教师在内心深处了解和掌握国家对青少年的关心以及对国家未来的关爱之情。体育教师的培训也要定期进行, 初中体育教师需要不断的学习和补充新知识和新理念来充实自己, 不断提高自身素质和业务能力。学校要定期的组织本校体育教师出去进行培训和学习, 或者聘请相关领域的专家和教授来校进行讲座和指导体育教学工作, 体育教师在不断吸收外来知识和经验的同时也能够提高自身素养和体育课堂教学效果。也可以组织体育教学进行校际间的教学交流活动, 不断丰富体育教师的教学理念和教学能力, 让体育教师在这种交流中更深层次理解《标准》的内涵以及接受新的体育教学理念。
2.2、加大体育经费投入, 加强体育场地器材建设
体育教学的器材、设施的具备情况对体育课堂教学的影响也是显而易见的, 学校的体育器材、设施对学生体育锻炼是有很大影响和引导作用, 良好和完备的体育锻炼器材、设施能够促进学生积极进行体育锻炼。学校在体育基础设施和器材的建设上要加大体育经费投入, 要积极支持本校的体育设施建设, 这样不仅能够满足学校体育课教学和学生体育锻炼而且能够满足学校全体教职员工的体育锻炼的需要, 提高学校文体工作层次, 同时也能促进学校周边体育锻炼习惯。学校在体育设施的建设上要根据本校基本情况量力而行, 可以广泛吸引社会赞助和投资, 拓宽资金渠道来满足学校体育设施建设。在学校体育设施建设较差的地方, 体育教师可以积极动脑进行自我研发来建设学校体育课教学的设施和器材, 其实学生的体育锻炼有时并不需要多么复杂的体育设施和器材, 简单的设施或物品都能满足学生的体育锻炼习惯, 体育教师在体育课堂教学中要经常观察和深入学生, 研究体育教学内容, 自行研发体育课教学的设施和器材来满足体育教学和学生体育锻炼需要。
2.3、更新体育教学理念, 提高体育课堂教学效果
体育教师在体育课堂教学中要不断更新体育教学理念, 学习先进的教学模式和方法, 在教学中始终坚持健康第一的指导思想, 一切教学活动都要以学生为中心, 教师的作用要渐渐淡化, 不断提高学生体育锻炼的自觉性和积极性, 培养学生体育锻炼的创造性, 对学生进行潜移默化的体育教学, 培养学生良好的体育锻炼习惯。在体育教学中教师要不断进行教学模式和教学方法的改革和尝试, 寻找最适合学生的体育课堂教学形式, 提高学生体育锻炼的积极性和兴趣, 使学生喜欢体育课。现阶段学生对体育课的抵触主要来源于体育课堂的教学评价, 很多学校和体育教师比较功利, 把学生的体质健康测试作为体育课效果的唯一指标, 课程内容开展单一, 教学枯燥无味。教师完全可以多角度、多方面来评价学生体育课学习效果, 在教学内容上开展学生喜欢的球类项目, 开展学生之间的相互评价来不断刺激学生体育锻炼的兴趣, 提高体育课堂教学效果。
3、结语
现阶段初中体育教学中存在的问题是体育教师对新课标的认识情况模糊, 体育教学基础设施不到位, 体育教学教学开展不理想。初中体育教学中应该采取有效措施, 加强体育师资队伍建设, 加大体育经费投入, 加强体育场地器材建设, 更新体育教学理念, 提高体育课堂教学效果, 不断提高初中体育教学的教学效果。
参考文献
[1]王艳超.初中体育课堂有效教学策略研究[D].河南师范大学, 2013.
[2]钱丽秋.烟台市初中体育教学的现状调查与对策[D].鲁东大学, 2014.
[3]邹利民.武汉市初中体育与健康课程标准实施现状与对策研究[D].武汉体育学院, 2007.
[摘 要]:本文通过调查、探索，总结出“优化体育课程标准教学，促进学生主动发展”的方法和手段。从而激发学生学习积极性和主动性，让学生“生动活泼，积极主动”的去感受“课程标准”所带来的愉悦。
[关键词]:优化设计体育课堂教学主体性
一、树立正确的教学思想
让学生“生动活泼，积极主动”地得到发展的观点是现代教育观的一个重要观点之一。那么，在当前影响学生积极主动地发展的原因是什么？怎样促进学生主动发展呢？笔者认为，促进学生主动性的发挥是学生发展的重要前提。在教学中，教师必须强调学生的主体地位，树立学生主体性教学思想，真正落实“教为主导，学为主体”的思想。
二、在学生主体性教学思想指导下优化体育课堂教学
1.激发兴趣，引导学生积极主动参与学习
当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。使学生增强克服困难的勇气，提高主动学习的兴趣和信心。“学”的方法通常有两种：一是被动接受；二是主动获取，离开了学生的主动参与，所获取的知识只能是表面的、浅层次的。因此，在教学中我们首先要有意识地激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，引导学生主动参与学习。
2.营造民主、和谐的课堂教学氛围
体育课中必须建立一个平等、和谐的师生关系，充分发扬教学民主，教师要善于调控学生的学习情绪，并能用自己的积极情绪来感染学生。营造一个良好的教学氛围，使学生能够在课中心情愉快地、积极主动地进行创造性的体育锻炼和学习，充分地发挥学生的课堂自主性。
3.转变教师传统角色，注重以学生主体的自主学习
在体育教学过程中，体育教师应该采用各种不同的教学方法和手段，引导和启发学生进行创造性的学习，促使学生在学习中积极发挥内在潜能的创造性意识和创造性思维，从而使教学达到各种不同的目的和效果。因此，现代教学中我们要转变传统角色，改主讲为主导，变传统的组织者、指挥者为引路人。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学。这样，才能使学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生独立思考、积极探究的良好学习习惯得以养成。
4.注重个体差异，强调层次性
在教学实践中，我先按学生水平的差异分出层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决了课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。如在“跨越式跳高”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组，各分为Ａ组（上等生）、Ｂ组（中上等生）、Ｃ组（中等生）、Ｄ组（下等生）。练习中，“横杆”的高度根据各小组学生层次的不同而调节。上等生用优秀的成绩严格要求，调高高度，提出更高要求；中上等生高度适当，改进动作，争取优秀；中等生高度一般，巩固动作；下等生降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样，使到各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。另外，在教学中引入竞争机制，鼓励积极，表扬先进，对弹跳能力和动作技术有提高的学生，一定时间内适当调整层次，做到能者上，差者下，激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游的体育精神面貌，有效地促进学生身体素质和思想品质的提高。
5.拓展教学形式，方法灵活多样
体育教师如果能在教学中创设感染的情境，教之生情，授之生趣，充分发挥体育教学的感染力，这必定又是一个层次的愉悦。在教学过程中，如能恰如其分地运用非常规的教学形式，也同样能够有效地激发学生的学习兴趣。有一次，我带领初一学生去校外练习越野，无意中发现学生在郊外竟欢呼雀跃，兴奋无比。他们相互追逐、嬉戏，有的在草地上打滚，有的在草地上做侧手翻，学生的童趣尽露无疑。对呀，何不利用校园周边环境，拓宽体育教学的内容和手段呢？于是，我时常带领学生到校外上一节体育课，有时利用草坪做素质练习，有时利用山坡进行冲坡比赛，这样使体育教学打开了封闭的大门，突破了狭小教学空间的枯燥，让学生在美丽的大自然中进行体育锻炼，陶冶情操，开阔视野，学会自我锻炼方法，培养创造能力，让每一个学生能在愉悦中不断进步。
6.重视现代化教学媒体的研究开发和使用
在最近的几十年中，西方发达国家不断把先进的科学技术引入体育教学领域，从照相、幻灯、录音、投影到摄像机，从电影、电视到计算机，这些多媒体教学的使用，把有声与无声、有像与无像有机结合在一起。可以说，把现代多媒体技术引入到体育教学领域，使抽象的动作讲解、示范等概念更加形象化，从而减轻学生认知上的难度，并容易激发学生体育兴趣。如雨天在室内上课时，利用多媒体等教学手段播放有关体育教学片或一些比赛的精彩片断，并布置学生利用课外时间上网收集与课堂相关的资料，等等。
三、优化体育课堂教学还应强调以下几个问题
1.现代化教学手段的实用性问题
体育教学中运用现代化教学技术手段，如图片、投影、摄像、计算机等多媒体，既是媒体，又是桥梁，不能只图花架子，摆得热闹，力求实用。
2.“放羊式”的学生中心论问题
优化课堂教学，重视学生主体地位，并不是一切都以学生为中心，更不能重学轻教，进行“放羊式”或“纯开放式”体育教学。而是通过教学，着眼于发展学生的能力，让学生得以全面地发展，这就要求教师更好地发挥主导作用。
3.继承传统与改革创新的问题
优化课堂教学，既要打破传统教学中不利于学生主动、全面发展的教学方法和模式，又要继承传统教学中优良的教学形式，并大胆改革、探索创新，力求形成最优化的教学模式。比如，传统的体育教学顺序，在新旧教材的安排上，一般是准备活动后进行新教材的教学。要优化课堂教学，调动学生的积极性就应打破这种固定不变的教材安排，在遵循人体认知客观规律和机体适应性规律的前提下，根据教材的难易、场地的变化、气温的高低，是否有利于尽快使学生进人角色等情况来安排新旧教材的先后，这就需要有一种把传统与现代教学相互融合的教学理念。
体育课程标准的优化是一个复杂的教学问题，这就需要我们对此做出积极的反应，投身到教学改革的大潮中去，积极探索在教学中如何有效地组织教学活动，充分调动学生学习的积极性，激发教学过程中师生双边活动的参与性。重视课堂教学过程的优化，营造出丰富多彩、生动活泼的课堂气氛，使学生愿学、乐学、会学。“攻玉可借他山之石”，这样才能真正实施学生的主体性教学，全面推进素质教育，促进学生个性化的发展。
参考文献：
［1］新课程标准实施和办法.人民教育出版社.
学校
教师姓名
日期
得分
一、选择题（50分 每空5分）
1．语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（）。
A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用
2.语文教学要注重语言的（）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。
A.潜移默化 B.训练 C.熏陶 D.积累
3.义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有（）A、基础性B、普及性C、发展性D、连续性 4.（）是对教材编写的基本要求。A、直观性B、科学性C、教育性D、合理性
5.教师要积极利用各种教学资源，（）教材，设计适合学生发展的教学过程。A、合理地教 B、创造性地使用 C、按照要求使用 D、按部就班地用 6.判定一节课的是否有实效最重要标准是看（）。A、生动的课堂气氛 B、热烈的小组活动
C、有效的课堂设计 D、是否完成了知识和能力培养目标 7．义务教育物理课程旨在提高全体学生的（）
A.科学素养 B.知识储备 C.道德品质 D.探究能力
8.在评价课堂教学质量时，主要从课前准备和教学过程中的组织教学这两个方面进行考查的是（）
教师继续教育培训检测试卷 A．教学内容 B．教学方法 C．教学态度 D．教学效果 9.“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”指的是思想品德课程的（）A.人文性特点 B.思想性特点 C.综合性特点 D.实践性特点 10.对于校外地理课程资源的说法错误的是（）。A、大众传媒
B、青少年活动场所 C、学校周围的社区机构
D、学校附近的各种环境
二、判断题（25分 每空5分）1.备课就是写教案。（）
2．教育教学设计的好，教育教学就必定能成功。（）
3.在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。()4.教科书和其他参考书是学生获取信息的唯一渠道。（）
5.学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观方面的发展。（）
三、简答题（10分）
1.什么是“新课程标准”？（5分）
教师继续教育培训检测试卷 2.什么是“有效课堂” ？（5分）
四、论述题（15分）
修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。通过“新课标” 解读后，请列举出：四项内容强化“德育为先”的哪四项内容？
参考答案
一、选择题
1．A 2.D 3.D 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.D
二、判断题
1、X
2.X
3.√
4.X
5.√
三、简答题
1、答：新课程标准（简称“新课标”）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
2、答：定义：凡是能有效地促进学生发展，有效地
实现预期的教学结果的教学活动。
目的：提高教师的工作效益，重视学生的全面
发展，强化过
教师继续教育培训检测试卷 程评价和目标管理。
四、论述题
答：一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。
二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。四是强化了法制教育的内容。
摘要：新的课程改革要求各级学校要将体育课的教学放在重要的位置，这为体育课的健康发展带来了机遇。作为体育工作者，应该在专业素质上提高自身的素养，并且结合实际，在平时的教学方法以及改革目标上着手，积极探讨新的体育课教学模式。
关键词：素质教育；中学体育；教学设计
中图分类号：G633.96.文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）010-000-01
新课程理念对于体育课程的提出，可以将体育课与健康课的设计有机的结合在一起，突出两者在教学中的重要性和实用性。体育老师在教学过程中，应该多多考虑学生的差异性，因材施教，引导学生独立发展，这是体育课“健康第一”的具体表现。而且每节体育课老师应该积极的引导学生参与到其中来，在每个教学环节都能够使学生有收获，引导他们到达各项教学目标。
一、独具匠心的开始部分
这部分在实际的教学环节中显得尤为重要，俗话说，良好的开端是成功的一半，体育老师在教学之前，应该将相关的计划设计周全，考虑周到，以便应对不同的教学情形，使得课堂教学独具特色。在刚开始上课的时候，学生们的注意力往往没有放在学习上，容易东张西望，做小动作。在这个时候，教师应该采用有效的措施，将学生们的注意力吸引到课堂上来，宣布本次课程的任务以及具体的要求，充分调动学生对学习的兴趣，而且可以想一些方法提高课堂的学习氛围，比如说做一些小游戏，使学生在学习的同时能够感受到课堂学习的乐趣，使学生能够更好的将注意力投入到学习中去。
1.新颖独特，具有创造性
对于体育课的准备，教师要有比较新奇的想法，比较有创造性的教学活动内容，这也是体育课比较有特色的一个重要标志。如果只是像以前一样都是千篇一律的教学方式，难免会让学生对体育课的学习产生厌烦的情绪，甚至会对体育课的学习失去兴趣，造成体育课教学的困难。
2.循序渐进，讲求科学性
教学活动内容的安排，不论是怎样的，都应该采取科学有效的措施，学生在上课前的运动量只能是先小后大，活动范围由身体的局部再到全身，运动速度只能是从慢到快。
3.从实际出发，有鲜明的针对性
课前的贮备活动要尽量非富多彩，在选择具体的活动项目时，要首先考虑学生的年龄以及性别等特点，这些都对教师来说是十分必要的，教师可以根据实际的具体内容，针对不同的学生采取不同的活动内容，以此来活跃课堂教学氛围，能够让学生们提高对学习的兴趣，锻炼他们的体育能力。
二、多样化的基本部分
这是体育课的一个重要组成部分。它的主要任务就是让学生在课堂学习中掌握一定的体育技巧以及专业知识，并且可以锻炼学生的性格，让他们养成勇敢、顽强的、有集体主义精神的性格。在当前的教学改革形势下，这部分内容显得非常重要。因而在这些内容的教学安排上应该着重注意以下几点。
1.合理安排运动项目
学生在上体育课时，主要是依靠体力来完成教学任务，需要身体经常性的活动。因而，体育课的相关项目的安排应该是要充分考虑到人体各部分的刺激，特别是要注意对身体上下肢的锻炼，要将动力性的体育项目与静力性的体育项目结合在一起，避免学生因长时间进行某一项运动而造成身体某个部位的伤害。教师在安排相关项目时，如果安排合理，会让学生在学习时有一种轻松的感觉，同时对于学生的学习效果也有极大的提高。
2.合理运用时间
在时间的安排上要尽量合理，体育课也要体现出多练的原则，一般花在这上面的时间在20到25分钟左右，体育课的最大特点就是它与实际生活结合比较紧密，实践性很强，教师在课堂上要使学生多多练习每一个动作，每一个项目，加强身体的锻炼。为了帮助学生更好地了解所学的内容，教师首先要对自己所教的内容十分了解，将一些比较重要的东西总结概括起来，使学生接受起来比较容易，显得浅显易懂。
3.课堂组织要周密细致
对教学内容进行有效地组织是教师教学的重点内容，教师应该从教材内容以及授课对象学生和教学器材等等各方面进行周密的考虑。课堂教学内容如果比较紧凑，会让学生有比较多的时间来练习所学的内容，加强对所学内容的印象。
4.运用多种教法手段
要让学生对体育课充满兴趣，提高学生学习的兴趣，除了要对他们进行思想教育工作以外，还需要采取有效的教学措施，充分调动学生对学习的兴趣，让学生在课堂上体验到学习的乐趣，不感到枯燥。比如说，进行铅球项目的训练时，要制定相关的评价指标，吸引学生的注意力到铅球的学习中去，主动加强对铅球的学习。使学生能够在有限的学习过程中学到更多的东西，为了课堂的教学成果更加丰富，运用多种教学手段是十分必要的。
三、轻松愉快的结束部分
在教育技术里面，教学设计是一个重要的组成部分，它是连接学习理论、教学理论以及教学实践的一个重要枢纽。教学设计是一个系统的过程，它运用了多种研究方法，考虑多种要素，并将它们联系在一块儿，设计出一整套方案来完成任务，体现出教学的系统性。
1.整理活动的目的
体育课是一门以体力为主的课程，上完课难免会出现体力疲劳的现象，这时就要修整一下。教师可以根据实际教学内容，有针对性的做一些小游戏，让学生都放松下。
2.讲评是体育课中不可缺少的环节，在讲评时，应注意以下几点：
（1）讲评要注意对象，针对不同对象要有不同的方法，内容要简单易了解。教师在教学中可以设计一些竞争性内容，让学生在竞争中学到知识。竞争内容要尽量多样化。对于胜出者，教师要积极表扬，再接再厉。对于没有取胜的人，老师应该鼓励他们振奋起来。（2）肯定学生取得的成绩，指引他们向正确的方向发展。
总而言之，在新的教学理念下，教师要认真对待每一堂体育课，这是对教师综合能力的具体要求。教师要对教学内容合理组织，适应学生的要求。这就要求教师积极备课，拥有较强的组织能力，主动适应新课改的相关要求。
参考文献：
一、填空题（每空1分，共40分）
1、音乐课程目标的三个维度。
2、感受与欣赏 是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
3、中小学音乐欣赏课的教学主要有两种类型：一种是以一首需要 精听的乐曲、为主要内容的欣赏课型，另一种是以一类需要 了解的音乐类型 为主要内容的欣赏课型。
4、“节奏或旋律”创作教学可分为三个阶段进行，即 准备 阶段、创作
阶段和 展示评价 阶段。
5、音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生 文化素养 的学习领域，有助于扩大学生 音乐文化
视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
6、音乐是听觉艺术，听觉体验
是学习音乐的基础。
7、编写教材应以课程标准为依据。音乐教材包括 学生用教科书 和与之相匹配的音响、音像教材以及教师用教学参考资料。
8、音乐课程是基础教育课程体系的组成部分，其基本理念是指导音乐新课程实施的 理论基础。
9、按照音乐表演时所采用的不同物质手段来分类，首先可以分为
声乐
和
器乐 两大类。
10、形成性评价
是对学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价，在日常教学中可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏等方式进行。
11、终结性评价 是对学生阶段学习结果的评价，在学期、学年末进行，主要采用聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演等方式。
12、“ 班级音乐会
”是音乐课程特有的一种生动活泼的评价方式，能充分体现音乐课程的特点和课程评价的民主性，营造和谐、团结的评价氛围。
13、“表现”领域包含了 演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱 四项内容。其中三项是实质性的表演内容，而 识读乐谱 是一种辅助性的、为音乐表现服务的教学内容。
14、演奏教学基本可以分为两大类：一是学习课堂乐器的演奏，二是用 乐器
为歌曲、表演等伴奏。
15、演奏教学包括的主要内容有 演奏技能、音乐表现、音乐评价 合奏能力。
16、以 音乐审美 为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中。
17、学生是教学活动的主体，应充分发挥学生学习的 主动性。教师作为教学的组织者 和 指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。
18、乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的 基本工具。
19、即兴编创有两类形式：一类是 综合性艺术表演性质的，另一类是 音乐创编
性质的。20、创造是发挥音乐创作实践 和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘 创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。
21、即兴音乐编创活动 包括两类学习内容：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。
二、选择题（每题2分，共20分）
1、下列选项中：①即兴节奏编创，②即兴旋律编创，③即兴歌词编创，④即兴回旋游戏，⑤即兴编创音乐。属于音乐教学中即兴音乐编创的具体内容及教学的是（A）A、①②③④ B、①③④⑤ C、①②③⑤ D、②③④⑤
2、音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，下列不属于音乐课 程性质的是（D）
A、人文性 B、审美性 C、实践性 D、欣赏性。
3、表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的（C）。A、主要途径 B、有效途径 C、重要途径 D、特殊途径
4、音乐创造教学包括两类三项学习内容。下列说法错误的是（D）。A、一类是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动。
B、在这类内容中，又包含了探索音响与音乐、即兴编创、创作实践三项内容。C、一类是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。
D、音乐创造教学在教学中没有多大的意义，可以不进行
5、音乐课程标准包括前言、（A）、课程内容、实施建议四部分内容。A、课程目标 B、课程理念 C、课程思想 D、课程结构
6、（B）是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。A、演奏歌曲 B、演唱歌曲 C、认识简谱 D、学会五线谱
7、追踪音乐主题的实施方法有演唱、演奏音乐主题，追踪听辨音乐主题，（B）音乐主题。
A、学习B、复习C、预习D、巩固
8、怎样实现“以音乐审美为核心”这一理念呢？ 下列说法错误的是（D）
A、首先，要为学生创造一个审美的学习环境。
B、其次，还要为学生提供具有审美价值的音乐材料。C、此外，音乐学习的过程也应是一个审美的过程。D、最后，“以审美为核心”还意味着，学生在进行音乐实践的时候，不用始终坚持一定的审美标准。
9、（D）是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。A、会唱歌 B、爱好 C、识谱 D、兴趣
10、音乐基础教育课程改革中，（A）改革已成为一个关键的环节。A、学生评价B、教师评价C、形成性评价D、终结性评价
三、简答题（22分）
1、音乐教材的编写原则是什么？（6分）
学生为本原则、教育性原则、科学性原则、实践性原则、综合性原则、开放性原则
2、音乐课程的价值在于哪几个方面？（4分）
为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧 开发创造性发展潜能，提升创造力 传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解 促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建
3、音乐课程的基本理念是什么？（5分）
以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力 强调音乐实践，鼓励音乐创造 突出音乐特点，关注学科综合 弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性 面向全体学生，注重个性发展
4、音乐欣赏教学中关注聆听须注意哪几点？（3分）
强调耳朵要“听” 教师讲解要“精” 音响效果要“清”
5、综合性艺术表演教学实施中要注意哪几方面的问题？（4分）
注意“表演参与”的全体性 注意“表演与演唱”的结合 注意“表演技能”的学习注意“表演兴趣”的激发
四、问答题（18分）
1、在音乐教学中应注意的几个问题是什么？
遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学生的特点 重视教学目标的设计与整合 注意音乐教学各领域之间的有机联系 正确处理教学中的各种关系 积极引导学生进行音乐实践活动 合理运用现代教育技术手段 因地制宜地实施课程标准
2、音乐课程的设计思路是什么？（9分）
凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域 设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与 正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系 根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点,分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容.课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地 方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间.一：填空
1.以音乐（审美）为核心的基本理念,应贯穿于教学的全过程.在潜移默化中培养学生（美好的情操）、（健全的人格）。2.音乐教学应该是师生共同（体验）、（发现）、（创造）、（表现）和（享受音乐美）的全过程。
3.（兴趣）是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
4.教学内容应重视与学生的（生活经验）相结合，加强音乐课与社会生活的联系。5.义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应（面向全体学生），使每个学生的（音乐潜能）得到开发并使他们从中受益。6.每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种（音乐活动），表达个人的智慧。
7.音乐课的教学过程就是（音乐艺术）的（实践）过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的（艺术实践）。
8.中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的（形象思维），开发学生的（创造性潜能）。对音乐创造活动的评价应主要着眼于（创造性活动）的过程。9.音乐教学中提倡学科的综合，音乐与（舞蹈）、（戏剧）、影视、美术等艺术的综合。在实施中，综合应以（音乐）为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。
10.音乐教学的评价机制中，要以（音乐课程价值）和（基本目标的实现）为评价的出发点，建立（综合评价机制）。评价应包括（学生）、（教师）、（课程管理）三个层次，可采用（自评）、（互评）和（他评）等多中评价方式。
11.通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐（基本知识）和（初步技能），初步养成（鉴赏）音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
12.通过提供（开放式）和（趣味性）的音乐教学情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以（即兴式自由发挥）为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生（创造性思维）的探究过程。13．音乐基础知识中基本表现要素如（力度）、（速度）、（音色）、（节奏）、（旋律）、（和声）等和音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成和发展。14.音乐教学中的评价内容包括（学生）、（教师）、（课程管理与课程发展）。
二：简答题：
1.音乐课程的总目标。
2.课程目标中的教学过程方法包括哪些？
3.音乐课程标准内容中是从哪四个领域来进行表述？ 4.《标准》对中学生识读乐谱的要求是什么？
5.音乐课程有哪些评价原则？评价的方式和方法有哪些？ 三：论述题：
音乐表现包括哪些方面？并结合实际，选择其中的一点来说说自己在某一学段中是怎样来实施的
6评价目的是通过科学的课程评价，有效地促进____________，激励____________，完善教学管理。
7.兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持____________、____________、用音乐美化人生的前提。
8.新课程对音乐课的传统教学内容进行了____________及____________。
一、填空题（共40分每空1分）
1.音乐课是人文学科的一个重要领域，是（实施美育）的主要途径之一，是基础教育阶段的一门（必修课）。
2.音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的（即兴创造活动）其二是运用（音乐材料）创作音乐。
3.音乐课程教学的过程与方法主要包括（体验）（模仿）（探究）（合作）（综合）五个方面 5.课程的价值主要体现在（审美体验价值）（创造性发展价值）（社会交往价值）（文化传承价值）
6.学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与(探索创造)的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的(整体感受)，丰富教学曲目的(体裁)(形式)，增加乐器演奏及(音乐创造)活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。7.音乐的基本表现要素主要包括：（旋律）（节奏）（节拍）（音区）（音色）（速度）（力度）（调式）（调性）（和声）(织体)(复调)（曲式）等。
8.《国家义务教育音乐课程标准》的教学领域包含（感受与欣赏）（表现）（创造）（音乐与相关文化）四个领域。
二、选择题（共20分）
1、《音乐课程标准》设计思路示意图，应为（C）
A、课程目标—教学领域—学段划分 B、课程目标—内容标准—教学领域 C、课程目标—学段划分—教学领域
2、中小学音乐教育的中心环节（C）A、知识学习B、歌曲教学 C、感受音乐 D、理解音乐
3、中小学音乐教育基本目标，应是（C）教育A、专业 B、职业C、育人 D、育才
4、音乐是听觉艺术，欣赏教学应以（B）为主A、理解B、听赏C、分析
1.阳光体育运动,提高大学生身体素质健康的重要途径
针对学生运动不足的情况,国家为了扭转学生身体健康水平下降的趋势,启动了“阳光体育运动”。2007年4月, 国家体育总局在青少年体育“十二五”规划报告中指出:动员全社会力量开展青少年体育活动,扩大参加范围规模,不断丰富活动内容形式,建立长效机制,继续大力推动“全国亿万青少年阳光体育运动”系列活动。紧接着,教育部、国家体育总局和共青团中央联合下发了《关于全面启动管过亿万学生阳光体育运动的通知》。几年来,阳光体育运动在我国从小学到大学,蓬蓬勃勃开展起来。实践证明,阳光体育运动的开展,对于促进各类学校开展丰富多彩的体育锻炼活动, 营造浓郁的体育健身文化氛围,培养青少年学生的体育锻炼意识,引导他们树立正确的健身观念,规范他们的健身行为, 提高青少年的身体健康水平,促进身心健康的全面发展,具有深远的重要意义,起到了不可估量的重要作用。高校是一个践行阳光体育运动的平台,在全国更是开展阳光体育运动的一个重要组成部分,是大学生身心健康的必然选择。
2.大学生体质健康标准测试,是开展阳光体育运动的重要环节
为了推进高校大学生阳光体育运动,国家推出了一系列政策、措施。比如,加大政府资金投入,改善学校体育基础设施,宣传力度的不断加大,校园体育文化氛围的大力营造等等,而在高校实施的对学生每年进行一次的体质健康标准测试也是一项重要内容。如何动员和激励广大学生积极主动地参加到阳光体育运动中来,增加他们的自觉性和主动性, 利用学生体质健康标准测试无疑是一个很好的方法和手段。 通过每年的测试,可以使每一个学生及时准确地了解自己的体质健康处在怎样一个等级,是他们在此基础上来决定自己要不要参加体育锻炼,怎样参加,并有针对性地选择锻炼项目,确定锻炼强度和锻炼时间,设定科学的体育锻炼目标, 激发参见体育锻炼的热情,积极投身到阳光体育运动的热潮中,达到促进学生体质健康全面发展的目的。
2.1大学生体质健康标准测试项目的内容及评价方法
大学生体质健康标准测试项目的选择及评价体系的设立,是根据学生身体形态、身体机能和身体素质等几个方面, 与身体健康状况密切相关的要素确定的。测试项目包括:身高、体重、肺活量、握力、座位体前屈、立定跳远、仰卧起坐、 台阶试验、50米跑、50米8往返跑、800米跑、1000米跑, 其中有的是必测项目,也有的可以在几项中选一项,总之达到6项。测试完成后,还要按5项指标进行综合评价,根据确定的各项指标的权重计算出得分,再根据得分按优秀、良好、及格、不及格四个等级进行最后评定。每学年要测试评定一次,评价结果计入《学生体质健康标准登记卡》,并与德育和智育标准一起归档保存,毕业时作为能否毕业的一项条件。
2.2大学生体质健康标准测试的目的和指导思想
大学生体质健康标准测试贯彻的是“健康第一”的主导思想,强调的是促进学生身体正常的生长和发育,形态机能的全面协调发展,身体健康素质的全面提高和激励学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼的功能。大学生体质健康标准测试以健康为主要评价指标,在学生的身体形态,身体机能和身体素质三个方面进行综合评价,评价体系更全面、更科学、更合理,旨在强调全面锻炼身体的过程。测试内容在科学性、全面性和可操作性的前提下,突出了发展和改善身体健康素质的内容要素,促进对学生健康有直接影响且关系密切的几个方面的改善、发展与提高。通过对学生进行体质健康标准测试,可以使学生和家长乃至全社会都对“健康”这个概念有一个重新认识,并且目的明确地帮助和督促学生积极参加体育锻炼,实现体质健康的目标。
2.3大学生体质健康标准测试的主要特点及其作用
大学生体质健康标准测试是以体质健康为主要评价指标,有利于增进学生的体质健康意识。现代社会,人们追求身体健康的意识更加强烈,越来越多的人都认识到健康对于人类生命的重要性,坚持贯彻“健康第一”的主导思想,必然引起人们更高的关注度。大学生体质健康标准测试采用的是有针对性的个体评价方法,对每一个学生的体质健康状况进行评价,这就能促使每一个学生都关注自己的体质健康, 必然会使自觉参加体育锻炼人群的广泛性和普遍性大大提高。都希望自己有一个健康的身体,但具体到每一个人的健康情况如何,每年一次的测试就可以给提供一个直接具体的评价。在准确了解自己身体状况的基础上积极、自觉地参加体育锻炼,而且还可以根据测试结果找出提高自己体质健康水平的突破点。同时,每年进行一次的测试,利于对大学生进行体质健康状况进行监控。通过测试监测大学生体质健康状况是否发生变化及变化的程度,让大学生结合自己的锻炼情况制定新的锻炼目标,有的放矢地制定出切实可行的锻炼计划。
另外,大学生体质健康标准测试的实行还有利于促进学校体育课程的全面改革,有利于实现学习的教测分离,重在用多种方式进行以健康为目的的体育锻炼。不论练什么项目,只要能达到健康标准就行,这样避免了考什么教什么、 教什么练什么的应试教育倾向。并且注意测试项目与练习项目的分离,防止了对正常体育教学的影响和冲击,保证了体育课教学活动的正常进行,有利于全面实现体育课程的总目标,有利于减轻学生、教师和学校测试工作的负担,避免了教师不必要的重复劳动,利于教育行政部门的管理。
综上所述,大学生体质健康标准测试对于动员和激励大学生积极主动地参加体育锻炼,促进我国阳光体育运动的开展具有非常重要的意义,所起的巨大作用也是十分明显的。 我们一定要深刻领会,全面理解进行大学生体质健康标准测试的作用和意义,并认真贯彻落实。一定要加强宣传教育工作,提高广大师生对这项工作的重视程度,保证测试工作的顺利进行。
摘要：为了提高广大大学生的身体健康水平,我国开展了阳光体育运动,在高校进行的大学生体质健康标准测试则是阳光体育运动的一个重要环节。通过对大学生进行体质健康测试,能够激励大学生在准确了解自己身体健康状况的基础上,积极参加体育锻炼,投身到阳光体育运动中,促进大学生身体健康的全面发展。
关键词：阳光体育,大学生,体质健康标准测试
参考文献
关键词软件测试;课程标准;校企合作
中图分类号G642文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)031-0137-01
1课程定位与设计思路
1.1课程定位
《软件测试》是软件技术专业开设的一门专业核心课程,专业必修课程,在专业课程体系中占有重要的地位。本课程通过项目教学的方式,采用多种教学方法主要培养学生的软件测试员岗位能力,同时培养学生分析解决问题、与人沟通和自学等能力。
前修课程:办公应用、程序设计基础、数据库技术、界面设计、软件编程。
后续课程:企业级软件项目开发、数据库管理与应用、软件技术服务等。
1.2设计思路
通过对软件技术专业岗位群的分析,确定了《软件测试》课程为软件技术专业的核心课程。经过与企业专家研讨,确定了本课程的教学项目,教学项目的设计以学生已具有的专业技能为入口,同时为后续课程打下良好基础。
本门课程达到学生能力培养目标的参考学时为96学时,参考学分为6学分。
整体设计思路:
1.2.1校企合作
进一步深化校企合作,实施“点对面订单式”人才培养模式,校企共建丰富课程开发资源:案例库,实践技能测试题库,特色教材,测试流程及测试工具。
1.2.2内容选取
通过对软件测试岗位工作任务分析,以软件测试员职业岗位能力培养为主线,我们将教学内容分为两个项目:网上购物系统的测试活动和超市管理系统的测试活动,本课程主要围绕这两个项目展开教学和训练。结合学生的认知特点和教学规律,采用递进与并列相结合的方式来展现教学内容。其中网上购物系统的测试为教学项目,是本课程的核心内容;超市管理系统的测试活动为拓展项目,满足各层次学生的需求。
1.2.3教学内容的组织
以企业项目为载体,根据不同的内容分成多个学习性工作任务,按照学生的认知规律,由简到难的原则来组织教学内容。
1.2.4教學模式的采用
教学过程中采用真实项目引领、课内外兼修、“双师”共育项目实战的教学模式。真实项目引领指的是教学项目与拓展项目均为校内教师与企业专家共同开发项目;课程内外兼修是指学生除了课内的学习,还有课外的学习任务;“双师”共育指的是企业兼职教师与校内专任教师共同授课。将原有学科体系的知识点,彻底融入项目中,提高了学生的阅读能力、专注能力、可视化能力、沟通能力和倾听能力,培养了学生负责任的态度和吃苦耐劳精神。
2课程目标
本课程的教学目标是使学生掌握软件测试的方法、测试流程、测试工具和测试总结分析报告等技术,具备软件测试员岗位所需的技能,为今后从事软件测试工作打下良好的基础。同时培养学生的团队合作、分析解决问题的能力、与人沟通的能力和自学等能力。
2.1知识目标
掌握软件测试的企业级流程;掌握测试计划五要素;掌握测试计划主要模式;精通功能测试用例的设计;精通性能测试用例设计;精通兼容性测试用例的设计;精通界面测试用例的设计;精通链接测试用例的设计;掌握测试工具LoadRunner主要技术;精通测试总结。
2.2能力目标
能够熟练应用测试方法;能够使用软件测试相关理论知识;能够独立编写测试计划;能够熟练进行测试用例设计;能够独立编写测试总结;能够使用测试工具进行测试场景设计;能够使用测试工具进行测试脚本录制;能够利用软件测试相关技术针对某个项目进行完整测试活动。
2.3素质目标
1)培养团队合作的能力;
2)培养分析、解决问题的能力;
3)培养总结的能力;
4)培养沟通的能力;
5)培养可持续发展的能力。
3教学内容
根据《软件评测师》(国人部发[2003]39号)的要求,根据软件技术专业人才培养目标,根据行业企业调研,同时参照软件评测师标准,以及前续后续课程的教学内容,本课程的核心内容是培养软件测试员的岗位所需的技能。
通过与企业的合作,确定了典型工作任务,引进了学习性工作项目,通过在软件实习工厂—软件测试实训中心模拟企业实际工作流程与环境,有效将所学的技能融入到实践中去,使学习过程变得真实化,实践化。
4教学设计
根据行业专家对软件测试岗位进行任务和职业能力分析,同时依据学生职业能力形成规律,按照软件测试实际工作过程中项目任务的由易到难的编排方式对学习领域的教学内容进行序化,确定软件测试的教学项目。项目由易到难、知识由繁到简、教师指导由多到少、学生实际操作由少到多,符合高职学生的特点和认知规律,激发学生的学习兴趣,针对性和适用性强,能逐步培养学生分析问题和解决问题的能力及独立学习的能力。项目都是按照软件测试流程进行的,项目的实施都是按照“计划、实施、评估”三个工作步骤实施教学。
5考核与评价
打破以往的单一考核方式,强调过程考核,结果与过程结合,其中平时表现(包括出勤、提问、独立技能操作、实习报告等)、独立任务成绩、期末综合成绩等多种方式进行考核。
建议在教学中分任务领域评分,课程结束时进行综合考核,过程性考核与终结性考核的权重比为4:6。
参考文献
[1]朱少民.软件测试方法和技术[M].北京:清华大学出版社,2005.
[2]姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教通讯,2006,1
作者简介
于艳华,硕士,现任长春职业技术学院信息分院软件教研室教师,从事软件技术专业教学工作。
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