后进生辅导方案

后进生辅导方案（精选7篇）

后进生辅导方案 篇1

一、后进生辅导目标：

1． 把课本上的专业知识掌握熟练，每天的新课内容要及时地帮助他们巩固；

2． 加强学生思想教育，用行动感化他们；

3． 定期找这些学生谈话，了解他们的身心发展情况；

4． 帮助他们树立学习、生活的信心，培养他们学习的兴趣，锻炼他们的团队意识；

5.教师每月一次对改进情况进行总结记录。

二、后进生辅导内容：

（一）分析后进原因

这类学生事实上是渴望得到家长、老师、同学的重视，所以在很多场合都表现自己的特立独行，引起别人注意。心理学上讲，人都是渴望赞扬的，都希望得到别人的赏识，学生更是如此。学生在受表扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率就高。因此，处理同样的一件事，一个恰当的方式会让学生充满自信，走向成功，而一个过激的方式只能让学生丧失信心，走向消沉。对待调皮的学生，老师应该调整心态，转换角度，讲究方法。摸清了原因，掌握了情况，我有计划、有目的、全方位地对他进行了辅导。

（二）谈心

通过谈心让他们重新认识自己，让他们感到在老师眼里，是个具有许多优点的学生，重新建立自信。随着谈心次数的增多，师生感情加深，再以“建议”的形式告诉他们“如果你这样做会更好”等等。这样他们就能一点点地弥补不足，同时对他们的表现及时予以肯定和表扬，并帮助他们做到持之以恒。

（三）发挥特长，扬长避短

学生有问题我们不应该回避它，而是应当正确地面对它，首先要承认问题的客观存在，然后是思考它，最后寻找出解决问题的办法。只要我们认真、科学地对待问题、研究问题，总会找到解决问题的办法，只要学校、家庭和社会通力协作，对这类学生加以正确地引导和合理的教育，定能使他们得到转变，使他们健康地成长的。

作为一名教师，我们要用我们的爱心去拥抱一切孩子，去理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，尽一切努力帮助学生更好的发展。

（四）积极进取，提高自己

作为教师，仅仅了解一点专业知识是不够的，还应具备较多爱好和较宽的知识面。这样，讲起课来，不但生动形象，而且给学生留下一个知识渊博，思维活跃的好教师形象，有了学生的崇拜及对你课程的喜爱，对提高课堂效果也很有效。增加老师的亲和力对于学生的管理也是很有帮助的。

（五）选好方法，坚持不懈

对于后进生，我们要正视他们，思想上不歧视他们，感情上不讨厌他们，看到他们身上可塑的一面而永不放弃，根据实际情况，注意把握转化契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不断进步。

1、加倍关爱。优生倍受老师关爱是理所当然的，因为他们纪律好，成绩好，优点也是显而易见的。但后进生更需要老师的关心和爱护。因为后进生的心理往往呈“自卑封锁”的状态，当别人曲解他们时就会感到不满，感到压抑，从而造成心灵扭曲。只有老师加倍关爱他们，使他觉得老师并不厌弃他，且能理解、帮助他，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力。作为教师，面对后进生，必须要加倍关爱，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便“亲其师，信其道”了。

2、扬长避短。每个学生都有自尊心，后进生也不例外。如果他们的自尊心受到伤害，在受创的心灵里会留下更深的伤痕。所谓扬长就是应及时发现后进生身上的闪光点，加以挖掘、表扬和鼓励、做到有的放矢，充分激发他们的自尊心、自善心。作为老师，要努力去寻找他们身上哪怕是微笑的闪光点与长处，大力扬长。因为找长处的过程就是了解学生的过程，就是发掘其动力的过程，就是帮助其克服缺点的过程，从而做到“扬长避短”。

3、坚持不懈。“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的后进不是一天形成的，因此后进生的转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的局限、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响，他们在思想上往往具有很大的反复性，刚才得到表扬、转身又做错事。教师必须正视这一点，要细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作，而不要认为这是“江山易改，本性难移”，而要动之以情，晓之以理，采用耐心教育和说服的方法，用真情换取他的良知，为差生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而把错误的思想从头脑里一点一点的挤出来。这就是老师面对后进生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。

4、严格要求。“严师才能出高徒”，由于学生年龄小，可塑性大，如果不对他们严格要求，就会产生“差之毫厘，谬之千里”的不利后果。因此老师要注意个别诱导，实行因人施教，对症下药，严格要求。老师对差生的教育必须把握契机，适当分寸，做到长善救失。

5、齐抓共管。由于后进生自我控制，自我意识能力较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育习惯。因此，除了学校的教育外，还必须寻求家庭教育，学校家庭亲密配合，齐抓共管。老师可通过组织家长会，家访，电话访等多种途径，与家长一起研究，分析学生思想和学习情况，双方都及时了解学生在校内外的思想状况，齐抓共管，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，这也是后进生转化方法重要途径之一。

转变后进生需要花费很大的精力和大量的投入，有时候即使费尽心机，也可能收不到太大的效果。教师的天职是既教书又育人，只要我们紧跟时代的步伐，讲究转化策略，赋予真挚的爱，正确诱导，采取多层次立体式教育方法，后进生最后总会成为有用的人。

总之，后进生的转化是一项复杂而繁琐的工作，需要学校、家长、老师和学生自己的共同努力。只要我们在教育教学中不怕失败，大胆探索和创新，就一定能摸索出更多更好的办法，培养出更多的高素质人才。

后进生辅导方案 篇2

一、从思想感情上真正爱护后进生。

1. 后进生希望从教师那里得到真诚的爱。

巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对后进生的爱，可以使后进生的自尊心得到满足，由此激发学习的热情。教师必须关心、爱护后进生，做他们的知心朋友，对后进生不能训斥、嘲笑和鄙视，要满腔热情地为后进生服务，激发后进生学习数学的兴趣。学生会把对教师的情感迁移到学习上，由喜欢数学教师到喜欢学习数学。所以，后进生需要教师真诚的爱。

2. 与后进生心灵相互沟通。

徐特立曾说：“对犯错误者，……给他们以好环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处。这是最好的训育典型。”对于已经形成“后进”自我意象的学生，要使他鼓起勇气重新抬起头来。最有效的方法是消除后进生心理上的“伤疤”。从生理学角度来看，当一个人在心灵上受到某种伤害时，往往会不同程度地产生“伤疤”，而“伤疤”的“自我保护意识”的心理状态是：一方面是使自己处于孤独、寂寞、空虚、怨恨、失望或是表面上很坚强高傲，其实内心是一片空白，极其痛苦的心态。另一方面是非常希望得到别人特别是老师的理解和帮助。后进生由于屡次遭到挫折，就很容易产生自卑感，自尊心也很脆弱。于是我帮助他们树立学习信心，克服自卑感。这也是我每时每刻都注意的问题。在数学教学中，我采用了从思想感情上真正爱护他们的方式，帮助数学后进生转化，取得了较好的效果。

二、从后进生的实际情况出发，保护他们的学习积极性。

1. 要有计划地采取具体措施帮助后进生逐步达到新课标规定的要求。

后进生也迫切希望自己能成为学习上的佼佼者，让老师和同学们看得起自己，喜欢自己。但是后进生知识缺陷多，易产生厌学心理。为解决这一矛盾，我注意做到以下两点：一是了解后进生学习知识时可能存在哪些障碍;二是了解到后进生对哪些数学知识可能产生困难。如教学平行四边形面积的计算前，我了解到后进生将“平行四边形的面积等于底和底边上的高的乘积”这个公式直观推导出来有困难。我就让他们用数方格的方法，找出平行四边形的面积(不满一格的都按半格计算)。

这样, 学生很快就得出了平行四边形的面积。也可以用割补的方法, 把一个平行四边形变成长方形来计算它的面积。具体做法如下:

在上图中，左边平行四边形的面积和右边长方形的面积相等。长方的长和宽分别等于平行四边形的底和高。因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。这样，后进生就能真正理解这个公式的来源，而不用去死记硬背了。

2. 抓住后进生的疑难处，导通思路。

后进生对与例题不同的习题会产生恐惧畏缩的心理，产生解题思路的阻滞。于是我着眼于疏导后进生的思路，引导后进生积极思维。如教学小数加减法时，帮助学生初步理解和掌握小数加减法，要强调相同单位的数才能相加、减，然后归纳出只要把小数点对齐。例如：“0.25元+0.18元”，可以启发后进生说出2角5分和1角8分相加。然后把小数的各个数位和元、角、分一一对应，写成下面的形式：

然后着重向后进生说明要使相同单位的数对齐，也就是要把两个数的小数点对齐，再按照整数加减法进行计算，得数里的小数点要与加数的小数点对齐。这样，可以使学生更加深刻地理解小数加减法的法则。

3. 及时帮助后进生改正错误。

后进生从错误中顿悟比教师直接授以正确的方法印象更深刻。我用“用错引正”的方法取得了很好的效果。如：后进生对小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，这一性质，常常误认为：小数的后面添上0或者去掉，小数的大小不变。我利用这一错误设问：把3.005的小数点后面的0去掉，变成了3.5了，小数的大小发生变化了吗?由此引导后进生正确地表达小数的基本性质，加深对小数这一基本性质的理解。

4. 在课堂上对后进生的提问要讲究艺术。

我在课堂上没有按统一规格要求全体学生，而是从学生的实际情况出发，特别是对后进生，根据他们的思维水平，设计有层次的问题，让后进生也有自我表现的机会。如简单应用题：一根绳子长为5米，第一次剪去2米，第二次前去的是第一次的一半，第二次剪去多少米?第一次与第二次一共剪去多少米?还剩多少米?这样从易到难、从简单到复杂，后进生也能把简单的问题解答出来，从而使后进生感受到成功的喜悦。

我班后进生大部分反应不灵敏，做习题的速度也极慢，而且错误率高，甚至连十以内的加减法都搞不清楚。我每天定时给他们辅导，帮助他们理解最重要、最基本的概念，帮助他们掌握最基本的计算方法。设计一些适合他们做的题目，并处处关心、爱护后进生。对后进生的错题进行分析评价，正确部分加以肯定，错误部分用“?”批注上错误的原因，使后进生不仅爱学，而且会学。

摘要：后进生的心理状态通常是:一方面处于孤独、寂寞、空虚、怨恨、失望, 或是表面上很坚强高傲, 其实内心是一片空白, 极其痛苦的心态。另一方面非常希望得到别人特别是老师的理解和帮助。后进生由于屡次遭到挫折, 很容易产生自卑感, 自尊心也很脆弱。转化小学数学后进生的前提条件是从思想感情上真正爱护他们, 从实际情况出发, 保护他们的学习积极性。

后进生辅导方案 篇3

关键词：心理辅导视角；后进生；职业生涯规划辅导

经济的飞速发展，社会的全面进步，促使每个人都无时无刻不处在一个自我成长、自我完善的学习过程。如何适应未来社会的发展，努力成为社会发展所需要的人才，实现真正的自我价值，成为每个即将步入或已经步入社会的人一生的课题。职业生涯规划则成为二者之间的连接桥梁。不同于成绩优良的学生，后进生往往对自己未来的选择很困惑、很迷茫。如何更好地帮助这群青春年少的孩子看清自己以后的道路，避免少走弯路也已经成为现如今我国教育界要面对的一个普遍问题。本文将结合个人工作经验，从心理辅导视角出发，探讨后进生职业生涯规划的心理影响因素及有效的辅导策略。

一、心理辅导视角下后进生职业生涯规划的影响因素

1.自我定位

后进生要根据自己的条件和实际能力规划职业生涯，在这一过程中，后进生很容易出现自卑的现象，从而导致不能正确评估自己的情况。在笔者接待的来访者个案中，明显发现许多后进生觉得自己低人一等。这往往导致他们对自己的评价过低，造成学生羞于或不敢去规划自己的职业生涯，抱着走一步看一步的消极心态。自我定位不准确的这一影响因素也成为其他诸多因素的导火索，将诸多影响因素一个接一个地串在一起，构成了后进生职业生涯规划的困境。

2.内在动力

许多后进生对任何东西都缺乏兴趣，大多数人也都没有明确的目标，没有学习动力，一切只凭自己的一时兴起去做。他们从未想过以后要做什么，为了以后能做成这些现在又应该做什么。由于他们无法认真完成一件事情，因此他们无法真正体会到努力后的成功喜悦抑或努力后失败的无憾感受，他们更无法体验那种不断超越自我的快感以及自我价值得以实现的满足感。这就造成他们无法通过兴趣、自我价值体现等途径来产生生生不息的动力去驱动个人的生涯选择与发展，这就形成职业生涯规划对于后进生是遥不可及的状况。

3.经验影响

趋利避害是人的本能，每个人都会选择成功而尽量去避免失败，尤其是失败后所带来的后果，因为那意味着痛苦。这一现象在来访的学生中也表现得尤为突出，让学生做已经成功完成过的任务，他们都很愿意、很积极，但一旦让他们去完成一些他们失败过或者见证别人失败过并伴有严重后果的事情时，许多人都选择了逃避。他们害怕失败以及失败所带来的一系列连锁反应。因此经验的学习对于一个人的生涯选择与发展有着至关重要的作用，我们要重视学生成功经验的积累。

二、辅导策略

1.认知调整——个体的职业生涯规划辅导

解决后进生自我定位不准确这一难题的有效手段是由舒伯的生涯发展理论所衍生出来的彩虹图。彩虹图可以帮助后进生更正确、更完整地规划自己的职业生涯，但它是在学生能够正确认识自我的基础上完成的，因此在帮助后进生绘制彩虹图之前要对学生进行正确的认知调整，这就涉及人一生都在做的课题——认识你自己（苏格拉底）。只有先幫助后进生正确认识自己才能让他们对自己有更全面、更准确的认识，才能更完美地绘制出属于自己的彩虹图，才能帮助他们正确地走上自己的职业生涯路。因此，从认知上去改变学生势在必行，这是实施后面一切辅导策略的前提与基础。

2.内在动力的激发——素质拓展

在第一个辅导策略实施完成之后，我们不是仅仅让学生将自己的生涯选择与发展永远停留在一张纸上，而是必须帮助后进生获得足够的前进动力，但只有由内而外产生动力才是根本，因此激发他们的内在心理动力成为首要任务。而要产生这样的动力，无非就是通过兴趣的激发，或者通过体验自我价值实现后的满足感，抑或通过一次次不断自我超越的成功体验来实现。由此，素质拓展便是一个行之有效的途径，在拓展中，每个人都能找到自己的位置，实现自己的价值，每一次的极限挑战成功后，都能给参与者带来成功的喜悦感以及不断提升的自我效能感，在最大限度上激發学生的潜力，产生强大的内在动力，让他们内心充满力量，敢于去尝试彩虹图中的种种选择，一步一步实现自己的宏伟蓝图。

3.经验的学习——角色扮演

经验对于个人生涯选择与发展具有举足轻重的作用，因此加强后进生相关经验的学习与积累是十分必要的。在心理辅导过程中，最好的方法就是角色扮演。角色扮演活动通过角色分析能让参与者了解到更多的角色信息；通过扮演相关的角色能让学生感受到人一职匹配是否实现，从而发现最适合自己的角色及其特点；而最后该活动又可以通过一次次人与角色的磨合使角色扮演者锻炼出该角色应该具备的能力与条件。因此，角色扮演活动不仅仅是一种经验的积累，更为学生以后的职业选择与发展提供了更为广阔的空间，也在一定程度上影射出参与者今后的前进方向，避免了学生走弯路或无路可走的尴尬现象。

总之，后进生的职业生涯规划辅导任重而道远，上述内容仅是笔者基于职业生涯规划的相关理论，结合个人的工作经验，从心理辅导视角出发提出的一些看法与建议，以期能为后进生职业生涯规划的心理辅导提供一定的参考与借鉴，为社会的发展与人才的输送贡献自己的一份绵薄之力。

后进生辅导总结 篇4

三塘中心校：陈群

鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。一学期的帮教工作，令我感触很深。体会到一名合格教师的成功之处并不是为优秀生取得满分感到骄傲，而是后进生的点滴进步。我认为后进生转化工作中教师必须具备以下几点：

一、要有爱心。有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础，前提和条件，对待后进生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。我认为要做好后进生的转化工作，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。本着这个突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有时候会让他为我做一些事，比如收卷子，整理同学们的考试成绩，这些看似很平常的工作让他兴奋不已。他感觉到自己受到重视了，从而总是非常认真的完成每一项任务，每次我都很真诚的对他说：“谢谢你，你真是我的好帮手！”于是他开始喜欢数学课了，不再对数学作业厌烦了。正所谓“亲其师，信其道”，师生之间互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，各种教育如涓涓细流流进学生心田。学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。

总之，爱是春风，她能唤起后进生沉睡的心灵；爱是春雨，她会滋润后进生干枯的心田；爱是烈火，她会点燃后进生希望的火花。

二、要有信心。

信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。而后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。

三、要有细心。

后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。

辅导效果：

一学期来，经过老师、家长、同学的帮助，李小羊同学作业不能按时完成，上课精神不集中的不良习惯得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不够。与同学间的关系一天天改善，也比较乐意为班级、为同学做好事。品行上有较大的进步，需继续努力。

有效辅导后进生 篇5

大桥小学 张冬梅

每个班都有后进生，他们是影响班级整体成绩的最大阻力，对我们小学语文

老师来说最担心他们的写作和阅读成绩，常常为了他们的作文写不出来，阅读题

目做不出来，急得直皱眉头，甚至咬牙切齿。因此，我今天和大家一起探讨一下

如何有效辅导语文后进生。

一、加强心理辅导，端正他们的学习态度。

后进生学习不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生

自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难没及时解决等方

面。谁都知道良好的心态是做事成功的重要因素。作为语文老师不仅要传授给学

生书本知识，而且要加强他们的心理辅导，时刻带给他们奋进的动力。可以这样

进行心理辅导：

1、给他们讲伟人的故事。

每次辅导前，教师要有充分的准备，对伟人的故事要掌握得很准确。如果教

师对这些故事只是略知皮毛，那辅导起来就谈不上有效，更不会给学生多大的心

理震撼。

2、给他们讲身边人的故事。

身边的故事更有可信度，对后进生更有说服力。比如我有时候会在班上讲我小时候的调皮故事，其实是针对后进生的。

总之，有时候的心理辅导不一定要灌输什么硬道理，可以运用形象的小故事

给他们心理上的启迪，逐渐端正他们的学习态度。

二、加强环境转变，培养他们的良好习惯。

俗话说，近朱者赤近墨者黑。在安排座位时，我故意指令那些后进生和优秀

生同座，在一段时间的潜移默化下，那些后进生在无形中受到一种辅导，意识到

要培养自己的良好习惯，而且，这种辅导如果灵验的话，奏效一定会很大。当然，如果发现优秀生免疫力较弱，就要及时更换相应的座位。另外，我还特定指令在家长允许的情况下，让后进生到优秀生家里写家庭作业。

三、结合学科特点，激发他们的学习兴趣。

我们的语文学科的教学就是要培养学生读和写的能力，而这些能力的培养不

是短时间内就能完成的。它需要建立在许多因素的基础上，学生的学习兴趣是一

个非常重要的方面。课堂上让后进生回答难度较低的问题，作业考试设立进步奖。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，给后

进创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，从而激发他们的学习兴趣。

四、取得家长支持，家校密切配合。

各方面教育要求和影响协调统一，并连续持之以恒的施加影响，才能形成一股强

大的教育力量，才能促使他们改过自新。因此，要想有效辅导后进生，必须得到

家长的信任和配合。比如我通过给后进生家长达电话，要求他们每天检查孩子的作业，时常给孩子听写词语，写日记给予辅导。

综上所述，保证后进生的情绪，你肯学了，我才教你。辅导后进生的过程

中，不能操之过急，要耐心辅导，能提高一点是一点，在课堂上多表扬他们，这

英语后进生辅导记录 篇6

英语后进生辅导记录

学生情况：五年级，学习情况较差，对英语学习不感兴趣。

教学方法：利用“画”、“唱”、“演”、“玩”等教学手段来激发此学生飞学习兴趣。

一、“画” 对于小学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。

具体方法是：

(1)首先我举着自己的画边问边答，倒如：要教学“小汽车”这个单词，教师就可以指着画提问“What‘s this”?“It’s car”反复指着画多说几遍

“car”，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生拿出自己先画好的“小汽车”卡片来进行两人间的问答练习。

(2)边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练。例如：教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他正确答案，虽然学生第一次没猜到，但在他的发言中不知不觉地操练了一般疑问句：Is this a…?

二、“唱”的运用。英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如：知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他(她)唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。再如：“The Spelling Song”这首歌，教师可叫学生改唱自己同学的名字;当学生们唱“The Number Song”这首歌，教师还可告诉学生配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0-10这几

个数字的读音。新教材中的“come and See my Family”和“Fly”等优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，还有利于学生心理素质的发展。

三、“演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如“I am swimming，I‘m running，I’m watching TV，I‘m cleaning.”等。

浅谈后进生的学习心理辅导 篇7

【关键词】后进生 学习心理特点 辅导途径和方法

俗话说：“十个指头有长短”。学校里固然有不少品学兼优的学生，但后进生的大量存在是一个无法避免的客观现实。后进生往往是教育教学质量大面积提高的最大障碍，也通常是社会上违法犯罪行为的主要后备军。因此，无论是从优化学校教育教学效果，还是从提高公民素质的角度看，转化后进生都是一项举足轻重、刻不容缓的工作。

后进生在学习上消极被动、厌学甚至逃学、辍学，特别是部分没有形成良好学习习惯的学生，普遍存在畏难厌学情绪，偏科现象非常严重，部分学生甚至出现了心理问题。“万物皆有因”。后进生之所以处于暂时落后的现状，也必定可以追根溯源。多年的教育教学实践告诉我们：后进生的学习心理状态往往有它独特的方面。因而，只有找准后进生逐渐落后的“心病”，再对症下药，才会有使之康复转化的希望。

一、后进生的学习心理特点：

1、文化基础差，知识有断层，知识结构不完整，曾经历多次考试失败，容易形成自卑心理，逐渐发展成为怕学、厌学行为。

2、学习习惯差，消极被动，缺乏清晰的学习目标，未掌握正确的学习方法和策略，不会学习，也不积极寻找一套适合自己的学习方法，表现懒散、惰性大，毫无学习目标，过一天算一天。

3、学习缺乏主动，自觉性不强，学习没有一点压迫感，课内学习不努力，课外玩得不亦乐乎。平时坚持主动学习的时间不足，缺乏内在动机。

4、大多数学生都渴望得到班级集体和老师的关注，喜欢各种课余文娱活动，希望通过各种方式和同学进行情感交流。

二、学习心理辅导途径和方法：

根据后进生的学习心理特点，结合学习心理的主观因素，围绕学习心理辅导的目标，可以尝试从以下几个方面开展辅导工作：

1.学习动机辅导

学习动机是推动学习活动的动力，它决定了学生的学习是否有成效。增强学习动机就意味着树立正确的理想抱负、建立良好的人际环境和培养良好的学习兴趣。我主要采用教师进述故事，与学生讨论，学生角色扮演与自我测验等方式，通过创设良好的心理环境氛围、建立和谐的人际关系、培养学生适应及改善学习环境的能力等方面的活动，改善学生学习氛围，提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。

2.学习态度辅导

学习态度是学生对学习所持有的肯定或否定的内在反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。我主要从端正学习态度、增强学习动机、激发学习兴趣 、培养学习情绪、磨炼学习毅力等方面进行辅导，同样采用教师进述故事，与学生讨论，学生角色扮演与自我测验等方式，通过开展如“学习苦与乐”、“学习成功之路”、“我的理想”等团体辅导活动，端正学生的学习态度。

3.学习方法辅导

心理学研究表明：有效的学习不是依靠天生的、一成不变的学习能力，而主要依靠一系列必要的学习方法和技能，包括掌握科学有效的学习方法技术、养成良好的学习习惯、矫正不良的学习习惯等方面的内容。在这里采用心理评估、讲授法、讨论法，系统地教会学生如何学习，这对后进生而言更重要。例如：让学生掌握有效的预习、听课和复习方法；让学生了解自己的学习风格；指导学生改进自己的学习方法等。我的做法和步骤如下：①教师发给每个学生一份“学习方法诊断表”，让学生自己填写。填写完后，教师指导学生自己评分，帮助学生了解自己的学习方法是否科学和有效。②采用配对讨论法，讨论如何提高预习效果；讨论“怎样听好一堂课”；全班同学共同讨论“怎样使复习的效果更加有效。”③教师讲授法指导学生如何有效地利用学校教学或学习资源；指导学生如何有效地阅读；指导学生掌握有效记忆的方法。另外，还可以开展“学习小窍门”、“学习格言集锦”“学习经验交流会”等团体辅导活动，帮助学生掌握科学的学习方法。

4.学习能力辅导

现代的资源管理理论认为，学习能力是21世纪人才的重要标志之一。学习能力是学生适应学习活动、完成学习任务、获得学习效果的能力。就中学生而言，它主要包括组织学习活动的能力、获取知识的能力、运用知识的能力以及伴随学习过程而发生手观察、记忆、思维等智力技能。学习能力的培养是一个系统工程，而学习能力辅导主要是开发、培养、训练各种学习能力。我们可以通过开设专题课或讲座，专门传授相关知识，进行专项能力训练，如开展 “记忆力训练”、“思维能力训练”、“想象力训练”等辅导活动，提高学生的智力水平和学习能力。

5.考试心理辅导

相关学者指出：一个人能否成功，关键在于他的心态是否积极。成功者遇到困难总是始终如一地保持积极的心态，而失败者则习惯于以消极的心态去面对人生，以积极的心态支配自己人生的人，总是有积极奋发、乐观进取的心态，他们能积极乐观地正确处理人生遇到的各种困难、矛盾和问题，对于考试也是一样。考试心理辅导是一个系统工程，除了保持积极的心态，还要有树立正确的考试观念、掌握考试策略、减轻考试焦虑、做好應考期的身心保健与自我调适等相关方面的知识。同时开展 “放松训练”、体育锻炼、考试技巧知识讲座等专题辅导活动，促进学生的身心健康，培养学生良好的考试心理。

总之，教师只有在科学正确分析后进生形成的原因的基础上，采取灵活的疏导手段，才能有效清除各种不利于他们身心健康成长的心理障碍，使后进生的转化工作事半功倍，为大面积提高学校教育教学质量，更为未来社会培养出更多高质量的合格人才作出更大的努力和贡献！

【参考文献】

[1]《帮你了解初中生》 中国轻工业出版社

[2]《中学生心理健康教育》 暨南大学出版社

[3]《初中生心理适应能力训练教程》 天津教育出版社