元角分的认识教学反思

元角分的认识教学反思（共6篇）

元角分的认识教学反思篇1

现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。本课教学中我努力转化学生的学习方式，创设直观情景，引导学生认识13种不同的人民币；创设问题情境，为13种不同的人民币进行分类，揭示人民币的单位元、角、分；创设活动场境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索、使课堂焕发出生命的活力。

2、联系生活，体现人民币的社会价值。

元角分的认识教学反思篇2

一、《元角分》教育游戏概述

1. 知识点

《元角分的认识》这一知识点是人民教育出版社小学一年级数学第二册的内容, 笔者结合教材, 并和授课教师交流, 对学习者、学习内容进行细致分析, 最终设计了以下两个游戏情景和关卡。

2. 情景和关卡设计

游戏第一关卡:购买文具。游戏者可以点击游戏中货架上的物品, 按照显示屏上提示的价钱, 点选右侧相应的人民币, 直到累计点选金额与显示屏上的总价一致, 则可点击“确定”按钮, 进行成功交易;若点选金额和显示屏上的总价不一致, 则出现失败画面。在规定的时间内成功交易10次则顺利通关。

游戏第二关卡:拯救白雪公主。以小学生最喜欢的童话故事《白雪公主》为背景故事, 为成功营救白雪公主, 必须从城堡中取出十件宝物, 游戏者首先点选珍宝阁中的宝物, 然后再点选界面右边的人民币。如果累计点选金额与宝物价格一致, 则付款成功, 获得宝物;否则, 购买失败。在规定的时间内购得10件宝物, 则顺利通过本关, 成功营救白雪公主。

二、教学实验的设计

1. 实验目的

笔者将自主设计并开发的《元角分》教育游戏软件应用于小学一年级数学课堂教学实践中, 验证其在课堂的教学效果, 分析游戏对不同性别不同学习水平学生成绩的影响。

2. 实验设计

采用单因素等组控制前后测实验设计。

自变量:小学数学《元角分》课堂教学中采用教育游戏软件。

因变量:学生在课堂中的关于本知识点的学习成绩。

3. 具体做法

在某小学一年级中选择由一位数学教师带的两个平行班。

A班为对照班:教师用传统教学模式授课。

B班为实验班:课堂采用《元角分》教育游戏软件, 以及小组讨论、合作、咨询老师等学习活动, 最终掌握知识点。

首先使用两个平行班期中考试的数学成绩作为前测成绩, 把学生按成绩的高低分为三个层次:高、中、低。班级总人数的前27%为高水平的学生, 后27%为低水平的学生, 剩余为中等水平的学生。实验完成后, 通过笔答试卷对参加实验的两个班的学生进行后测, 最后从以下三个方面分析数据:

(1) 两组被试期中数学考试成绩的比较;

(2) 两组被试中同一学习水平 (高、中、低) 的学习者后测成绩的比较;

(3) 两组被试中同一性别学习者在成绩方面的比较。

4. 分析

采用T检验对两组不同水平的学生的数学成绩进行横向差异显著性检验。

5. 被试

被试为山西省晋城市实验小学一年级3班、4班的学生, 两个班的数学老师均由董老师来授课, 其中3班为实验组, 4班为对照组。需要说明的是:因为实验组与对照组的分组不是随机的, 而是两个自然班, 因此本次实验研究称为准实验研究。

三、教学实验的实施

1. 前测

将学生期中考试数学成绩作为实验前测数据, 分析两个班学生的数学学习成绩的差异性是否显著。如果差异显著, 则进行调整, 尽可能的保证实验组和对照组学生在各方面差异性不显著, 并且按照成绩将学生分为不同层次。

2. 处理

对于实验中无关变量的控制:实验班和对照班的老师由同一数学老师担任;保证实验班与对照班学生学习时间和教材一致, 实验班不增加学生负担。

3. 后测并统计处理

在实验处理之后, 对学生的单元学习成绩进行后测, 得出数据。通过T检验对实验组和对照组的学生的数学学习成绩进行差异显著性检验。

四、教学实验的结果

1. 学生前测成绩的比较

使用SPSS软件对两组学生的期中考试成绩进行独立样本t检验, 得出的结果F=0.539, P=0.464>0.05, 方差齐性, 并且t=0.582, sig=0.562>0.05, 因此实验组和对照组的学生数学成绩没有显著性差异, 证明两组学生是同质的。

将两班学生分为高、中和低水平三组, 分别对两个班三组学生做显著性检验, 结果为:高水平组t=-0.012, sig=0.991>0.01;中等水平组t=-0.223, sig=0.825>0.01;低等水平组t=-1.345, sig=0.188>0.01。说明实验组和对照组的高、中、低三种不同水平的学生之间均无显著性差异。

2. 三种水平的学生数学成绩的比较

对实验组和对照组的学生进行了后测。并对高水平组, 中等水平组, 以及低水平组分别进行了检验, 结果见表1、表2、表3。

从表1中可以看出, 高水平学生的t=0.437, sig=0.665>0.05, 两组学生的成绩并无很大差异。

从表2中可以看出, 中等水平学生的t=-0.626, sig=0.534>0.05, 两组学生的成绩也没有很大差异。

从表3中可以看出, 低水平学生的t=2.914, sig=0.006<0.01, 两组学生的成绩在0.01显著性水平上有较大的差异性。

3. 不同性别的两组小学生在数学成绩方面的比较

为了考察不同性别的小学生在使用教育游戏软件之后学习成绩的差异性, 实验小组对于实验组和对照组的学生按性别分组后, 进行显著性检验, 结果如表4、表5。

从表4中可以看出, f=0.065, p=0.799>0.05, 所以方差齐次。t=-0.882, sig=0.381>0.01, 因此对于男生而言, 两组学生成绩在0.01显著性水平上没有较大差异性。

从表5中可以看出, f=11.456, p=0.001<0.05, 所以方差不齐。t=1.965, sig=0.055>0.01, 所以对于女生而言, 两组女生成绩在0.01显著性水平上没有较大差异性。

从上述的均值检验来看, 对于男生或女生而言, 两组学生成绩无较大差异, 因此, 不能说明在课堂教学中使用教育游戏软件是更适合于男生, 还是更适合于女生。

五、分析与结论

小学低年级数学课堂中使用教育游戏软件有助于提高低水平学生的成绩, 但对高中水平的学生成绩影响并不显著。课堂中使用教育游戏软件进行学习, 无论从视觉上还是听觉上都给了低水平学生一种全新的体验, 有助于吸引他们的注意力, 游戏的过程中, 掌握了很多学习内容, 因而学习成绩有了明显的提高。而中高水平的学生成绩较稳定, 不会因为短时间的教学方式的变化而变化, 成绩没有出现明显的差异。因此, 从课堂教学效果出发建议:为小学低水平学生设计开发数学课堂教育游戏软件是值得的, 而对于中高水平学生而言, 使用教育游戏软件似乎没有太大必要。

在课堂中使用或不使用教育游戏软件, 不同性别的学生之间成绩没有出现显著性差异。本次实验是在小学一年级中进行, 小学低年级学生本身的差异不是很显著, 美国行为科学家布莱克曾做过一次调查, 结果发现9岁的男孩和女孩掌握所有科学知识 (除了物质科学以外) 的程度几乎相同, 到13岁时男女生在科学方面的成绩出现明显距离[1]。

由于小学低年级学生本身性别差异不大, 而且笔者所设计的游戏是以大多儿童都喜爱的童话故事为背景, 而没有选择一些有倾向性的故事情境为背景, 所以使用教育游戏软件以后, 整体低水平学生的成绩有了提高, 但男女生之间未出现显著性差异。因此, 对于小学低年级数学课堂而言, 不应该有教育游戏更适合于男生, 或者更适合女生的偏见;专门为男生或女生设计开发教育游戏软件似乎没有必要。

参考文献

元角分的认识篇3

教学目标：

1．使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分。

2．培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力。

3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。重、难点

1、在活动中认识小面额人民币，以及元、角、分之间的换算关系。

2、运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会一元钱的币值。

教学准备

课件、人民币、购物小商品图片。教学过程

一、创设情境，引出课题

谈话：同学们，你们有自己去商店买过东西吗？(有)，有的举手让老师看看，哇，这么多啊，你去买过什么？（让2生说）真棒！今天啦，老师想带你们去文具商店看看，想去吗？（想）（课件出示：文具图）

师：同学们，这么多的文具，想买吗？那你用什么买？（钱）

师：对，买东西要用钱。不同的国家有不同的钱，我们中国的钱叫人民币。这节课我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币），生齐读课题。

二、探究与体验

1、认识人民币。

（1）整体感知，认识人民币单位

师：今天老师也带来了一部分人民币，看，有谁愿意大声的把你认识的人民币介绍出来？生：这是5元

师：你是怎样认出来的？

生：5字，元字。合起来就是5元。

师：你可真厉害，这个方法好！我们一起来考考其他同学好不好？（知道的举手）生：（引导生指5角）

引导生问：你是怎样认的？生：（引导生指5分）

师：我们刚才认识的三张都有5，但，有的5后面是“元”，有的5后面是“角”，有的5后面是“分”。元、角、分是人民币的常用单位。（板书：元角分）。师：我们继续来认识。还有哪些没认识到的？

生：（继续问）（知道的可以抢答！）

师：奖励小老师！我们同学们学得也真快！奖励！（2）小组活动交流，近距离感知。师：老师也为你们准备了一部分人民币，等一会就请同桌小朋友们一起一张张拿出人民币，仔细观察人民币的正，反两面，并把自己认识的人民币说出来，认识完了的人民币，请放在桌面上。比比哪桌认识的速度最快！认识完了就请同学们把小手放在桌面上。

生：（小组活动）师：同学们都认识完了吗？有没有不认识的？（没有）那老师现在考考你们。师：1元！（生：猜1元）重点介绍各种1元、5角的人民币。背面都有个国徽，象征着我们伟大的祖国，爱护人民币就是热爱我们伟大的祖国。并介绍纸币和硬币。其他币值的人民币简单认识过去就好。（3）小结认人民币的方法。

师：刚才我们是怎样认人民币的？谁能用自己的话说一说。生：我是先看上面的数，然后看后面的元、角、分。师：你说得真好，我们在辨认人民币时，一般都是看人民币上的数字和单位名称。但是当我们对人民币比较熟悉时，也可以通过人民币的颜色、大小、图案等很快地辨认。简单的引导学生观察颜色。

师：到现在我们认识以分为单位的人民币有哪几种？(1分、2分、5分三种)以角为单位的人民币有哪几种？(1角、2角、5角三种)以元为单位的人民币有几种？

2、学习元、角、分的十进关系（1）1元＝10角

师：同学们，刚才我们已经认识了各种面额的人民币，现在我们就带上它们，到商店买文具，好吗？生：好！

师：看到了哪种文具？（尺子），咦，尺子正在做特价呢，现在只要？（1元），这么便宜呀？谁想买呀？这么多同学都想买呀？老师为你们准备了一个小红包，请小组长拿出小红包，打开它，快跟小组里同学商量一下，怎么付一元钱？谁先把钱拿上来，老师就先买给谁？生1：给你1元。

师：他是这样付钱的，我可以卖给他吗？生：可以。

（黑板展示：1元纸币）

师：谁还有不同的付钱方法？生2：（拿两个5角）

师：同学们，你们看，他是这样付钱的，我可以卖给他吗？生：可以！

师：为什么你说可以呢？上台来说清楚。

引导生说：5角加5角就是10角，10角就是1元。

师：老师把你们说的写下来，1元、10角，他们是相等的。（板书：1元＝10角）（黑板展示：2个5角）（3）

师：你的想法真不错，给你。还有其它的付钱方法吗？生3：我给5张2角。（黑板展示：2个5角）

生4：我给1张5角、2张1角和1张1角。（黑板展示：1个5角，2个2角，1个1角）

生5：我知道10张1角就是1元，所以我给10张1角。（黑板展示：10个1角）师小结：无论是哪种拿法，都要凑够10角，也就是1元。因为：1元＝10角。我们来齐读一遍。（2）发散练习

2元＝

角，30角＝元。

（3）1角＝10分

师：刚才呀，很多同学选择了买尺子，可是呀，老师不想买尺子，我们再看看，还有什么文具呢？出示：其它的文具。（橡皮：1角，铅笔：5角，卷笔刀：1元2角、本子：6角）师：还有哪些商品，价格分别是多少？（让生一起读出来）

师：这里最便宜的文具是？（橡皮）买一个需要多少钱？（1角）那老师就想买一个橡皮。我可以怎样付钱？生：付一个1角的纸币。生：付1角的硬币。师：谢谢你们的建议。

师：可是啊，老师没有1角的纸币，也没有1角的硬币，老师是这样付钱的，请你们看看，可以吗？生：一起数（1分、2分、、、、、、10分）生1：不可以。

生2：可以，因为10分就是1角。（1角=10分）

师：太棒了！掌声！对啦，同学们，10分就是1角。（板书：1角=10分）（4）发散练习

6角= 60分

90分= 9角

100分＝（）角 = 1（）

三、模拟购物，学会计算。

（1）师生交流：1元可以买什么？

师：同学们，老师手上啊，还有钱呢，多少？（1元）老师还想用这一元钱去买文具，老师可以买什么？生1：你可以买铅笔。

师：1元钱全部用来买铅笔，可以买几枝？生2：铅笔2角钱一枝，你可以买5枝！

师：猜猜老师想买什么？老师啊，想买1枝铅笔和1个卷笔刀。生4：老师，钱不够啊。

师：不够吗？为什么不够？你说说看！生：、、、师：哦，谢谢你，你可真是合格的营业员，奖励个人一个笑脸！。

师：那既然钱不够，老师就还是买一枝铅笔吧。那买一枝铅要找回多少钱？师：谁愿意来当营业员找5角钱。

师：同学们注意看啦！看哪个同学观察最认真。师：还有谁有不同的找钱方法。师：谢谢

（我们班有这么爱动脑筋的同学，这可也是个很好的习惯。（2）（2）实践购物。

①师：同学们，你们想不想也来试一试呀？电脑出示：春游去喽，你想买哪些东西？

教师讲清活动的规则：先把你要买的东西告诉同桌，再拿出所需要的钱，让你的同桌仔细检查你拿的对不对？反馈。

四、总结回归

《认识元角分》的优秀教学设计篇4

在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《认识元角分》的优秀教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

《认识元角分》的优秀教学设计1

教学目标：

1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币知道人民币的单位元角分，知道元与角、角与分之间的进率。

2、学生参与模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人

合作的态度，以及学习数学的兴趣。

教学重点和难点：元、角、分之间的进率。

教学过程

一、导入

师：小朋友，过年的时候你们都会收到长辈们的红包啊？红包里面装的是什么呀？（钱）钱的作用可大了。老师啊，今天也准备了两个红包，里面也装了一些钱，老师啊打算把这两个红包奖给表现最棒的小朋友，你们想不想得到它？那就好好表现哦！

小朋友，每个国家的钱都有不同的名称，你知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（硬币只是其中的一个部分）

师：小朋友真聪明。今天这节课我们就一起来认识部分人民币，认识人民币上的数学知识。

二、认识单位“元、角、分”

1、1元

（课件1元纸币）师：这张人民币你们认识吗？，是多少钱？你是怎么看出来是1元的？

小朋友看，1下面有两个汉字（壹圆），壹是大写的`数字一，圆是人民币的单位。咱们现在一般写作这个元（板书：元）。

（课件旧版1元）这是1元吗？你这么知道的？像这种是旧版的1元人民币，咱们现在已经很少用了。

2、1角

师：小朋友再看，下面这张是1元吗？

啊？1角呀！这儿不是明明有数字“1”吗？为什么不是1元？

哦，1后边还有一个很特殊的字（角），你们看得真仔细！角也是人民币的单位（板书：角）。

（课件出示）1元和1角，尽管都有1，但是单位不同，差得可就远啦！

3、1分师：

小朋友再来看，这是一枚硬币，硬币都是用金属做成的。

1谁来当小老师来给我们大家介绍绍？这枚硬币啊，是多少钱？1分分也是人民币的单位，不过现在很少用了（板书：分）。

元、角、分就是人民币不同的单位名称。

4、认其他人民币

师：小朋友真厉害。老师这儿还有一些人民币，认识吗？那老师随便指那个，你能很快的说出来吗？

（这张紫色的是5角，黄色的硬币是5角，还有硬币是1角，2分，5分）

5、同桌互认

师：小朋友，现在你们会快速的认出人民币了吗？同桌的小朋友合作，一人拿人民币，另外一位小朋友说说是面值多少的人民币，开始。

6、分类

我们能把刚才认识的人民币分分类吗？

重点按单位分。

7、想想做做1

三、学习进率

教学1元=10角，1角=10分

师：好，小朋友请坐好。刚才啊，这两个小朋友最先坐正而且做得很直，好，请你们上来。老师要把我准备的红包送给他们，（呵呵，羡慕吧）（机会总是留给有准备的人，只要你努力，后面还有更大的惊喜等着你呢）想不想知道红包里有多少钱啊？打开看看就知道了，是吧？（老师揭开两个红包，得出1元和10角）师：这是多少？（1元），再看看,有没有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑了，确实，比起长辈们给你们的百元大钞，确实挺少的，不过却是他们努力获得的，所以老师觉得这一元钱很珍贵。）

《认识元角分》的优秀教学设计2

教学内容：

苏教版一年级下册66、67页的内容

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角,1角=10分。

2、通过模似购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。培养思维的灵活性以及提高解决简单问题的能力。

3、让学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

教学重点：掌握识别人民币的方法。明确元、角、分之间的关系。

教学难点：通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。

教具：学具盒：1元纸币硬币各一个，1角纸币硬币各10个，5角的纸币硬币各2个，1个5分，1个2分。

一、情境导入

情景引入：羊村学校开学，喜羊羊带着小羊们去买学习用品。

喜羊羊：买东西要用什么？（生：钱）

师：我们中国的钱叫人民币。（板书：人民币）今天这节课我们就一起来认识人民币。

二、教学新课

1、认识：一元、一角、一分。（如书上例1）

师：你认识这些人民币吗？向你的同桌小声的介绍一下。（学生活动。）学生介绍：

生：这张是1元的纸币。师板书：纸币

师：你怎么知道它是一元的？

生：数字1。

生：汉字壹圆。师：1元也可以用这样的汉字来表示。

师：这些人民币中还有1元吗？

生：有，硬币的1元。师：它和这个1元有什么不同？师板书：硬币师：其他的这些是多少面值的？

分别介绍1角、1分。

2、认识人民币的单位，揭示课题。

师：小朋友们，我们刚才认识的这些人民币？它们有什么相同的地方？生：面值都和1有关？

师：那又有什么不同的地方呢？

生：单位不同。

师：1元的单位是元，1角的单位是角，1分的单位是分，元角分就是我们的人民币的单位，今天这节课我们一起来认识元角分。（板书课题）

3、研究1元=10角，1角=10分

师：认识了人民币，我们就可以去购物了。

美洋洋：欢迎光临，今天练习本特价，1元1本。

师：1元钱该怎样付？同桌合作，从钱袋中拿出1元钱，摆在桌上。学生操作，教师巡视。

学生汇报：①1元的纸币

②1元的硬币

③10张1角的纸币

④10枚1角的硬币

师追问：摆10张1角的可以吗？

师板书：1元=10角，师：我们知道了1元等于10角，那请你想一想1角等于几分？

4、认识5角、5分、2分

媒体出示一只小羊，手里拿了2张5角的。

小羊问：买一本练习本，我这样付钱可以吗？

媒体出现单独的一张5角的纸币

师：小朋友们，你们认识这张人民币吗？

除了我们刚才认识的1元、1角、1分，还有这些人民币，你们认识吗？媒体出示例2的那些钱：5角、5分、2分

生：这张是5角，师:从哪里知道它是5角？

生：数字5。（媒体闪5）

生：汉字伍角。师：原来5角也可以用这样的汉字来表示。（媒体闪）师：这些人民币中还有5角吗？

生：有，硬币的5角。师：它和这个5角有什么不同？

硬币出现后，移动到5角纸币的下面。

师：这个你认识吗？谁来介绍？

生：5分。师：那先信息告诉我们它的面值是5分？

生：数字5。（媒体闪）

生：汉字伍分。师：伍分也可以用这样的汉字来表示。（媒体闪）

师：最后这个是谁啊？

生：2分。师:你怎么来辨认的？

生：数字2。（媒体闪）

生：汉字贰分。师：2分也可以用这样的汉字来表示。（媒体闪）

师：那刚才小羊这样付可以吗？为什么？（媒体出示小羊）

生：可以，5角+5角=10角，10角就是1元。

先媒体出示：1张1元可以换（）张5角，填2。

媒体出现：①？张5角的纸币1张1元的纸币

再出现2张五角的纸币，点一下2张五角的下面出现10角，最后点出现一个等号。呈现2张五角的纸币=1元

②出现1枚1角可以换（）枚5分，填2。？张5分的硬币1枚1角的硬币

再出现2枚五分的硬币，点一下2枚五分的下面出现10分，最后点出现一个等号。呈现2枚5分的硬币等于1枚1角的硬币

老师再来考考大家，（）枚2分可以换1枚1角。

③出现（）枚2分可以换1枚1角。填5。

？张2分的硬币1枚1角的硬币

再出现5枚2分的硬币，点一下5枚二分的下面出现10分，最后点出现一个等号。呈现5枚2分的硬币等于1枚1角的硬币

4、小结。

刚才我们认识了人民币，你知道了什么？同学们学得很棒，我们一起来帮小羊解决一些问题。

媒体出示1只小羊和书上的想想做做1。

师：小羊现在有这样的3张人民币，可以买什么商品，请你连一连，书上P67的第1题。

生汇报：5角可以买1只羽毛球，1元可以买1本书，1角可以买1和火柴。

媒体出示：小羊提问：今天我带了多少钱？想想做做第2题。

5、开始购物。

师小朋友们真棒，帮小羊又解决了问题，下面我们一起用人民币去购物好吗？媒体出示，柜台。(羊村文具店)(商品有直尺8角、单块橡皮2角、笑脸橡皮7角、铅笔3角、数学本1元、铅笔套1角、票夹1角、透明胶9角、卷笔刀1元2角)

（1）师：每个小朋友准备好一元钱，买一样商品。(媒体出示)

生1：正好，师：可以买吗？生：可以。

生2：买一样东西不足1元。

师：1元钱买1支铅笔够不够？为什么？

生：1元=10角，10角＞7角，够了。

师：既然1元比7角多，就要找钱？谁来做营业员找一下钱？

请一生上来找钱，集体判断找的对不对。

请3-4位学生。

（2）师：现在请大家买2样商品，要求合起来正好是1元。(媒体出示)生来买。

师：这样买可以吗？为什么？

生：（）角＋（）角=10角，10角就是1元。

（3）师：现在老师不规定买几样，你可以任意买，但就是要把1元钱正好用完。(媒体出示)

请2-3位学生。

（4）师疑问：老师发现有一样商品始终没人买，为什么呢？

那1元2角可以怎样付呢？

师：拿出桌洞里的钱袋，倒在盘子里，和同桌一起拿盘子里的钱摆一摆，看谁的方法多？

生汇报：1元＋2个1角，2个5角＋2个1角，1个5角＋7个1角,12个1角

三、全课小结

一年级数学上册元角分教学设计篇5

1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；初步学会简单的元、角、分间的换算。

2、使学生受到爱护人民币和注意节约的思想教育。

3、初步培养推理能力和实践能力。【教具、学具准备】各种币值的人民币若干【教学过程】

一、导入我们买东西要花钱，钱也就是人民币，课前老师请同学们向家长请教，也可以查找课外书了解有关人民币的知识，现在我们就来交流你所了解到的知识。（学生汇报）（尽情地让学生发挥）同学们了解的知识可真不少，但每个同学了解的知识又是不完全的，今天，我们就一起来认识我国人民币的有关知识。（板书：认识人民币）

二、新课师：请先拿出你们带来的人民币，分一分类，说一说你是怎样分的。学生操作（可以分成硬币和纸币；也可以分成分币、角币和元币。按照学生的回答电脑演示，将同一类人民币放在一起。）

1、教学例1，认识分币。师：请从分币中分别找出1分、2分、5分硬币各一枚，说一说，你是怎样区分它们的。（学生回答，电脑演示第枚硬币正反面图案。）指出：分是人民币的单位。以换钱的方式，使学生了解这几种分币间的关系。通过电脑动画演示得出结论：1个2分可以换2个1分，1个5分可以换5个1分。

2、教学例2，认识角币。让学生拿出10分，并说说自己的拿法。（有的同学拿了10个1分，有的拿了2个5分，有的拿了5个2分。）说明：10分就是1角，10分既可以换成一枚1角硬币，也可以换成一张1角纸币（电脑演示）。教师板书：1角=10分角币除了有1角外，还有哪些？你怎样区分2角、5角？5角硬币你认识吗？它与5分硬币有什么不同？（电脑演示各种角币图案。）指出：角也是人民币的单位。学生独立完成教科书第53页例2的填空，了解角币之间的关系，然后请同桌同学互相兑币。

3、教学例

3、例

4、认识元币让学生拿出10角，同桌比一比，谁的拿法多。讲一讲元币的图案。板书：1元=10角告诉学生元同样是人民币的单位。

三、巩固练习

1、做一做。

2、拿出指定的钱数，看谁拿的对、拿的快，看谁的方法最简便。

3、独立完成练习第1、2题。

四、购物活动电脑演示小小商店的商品及其价格，学生选出最佳、最合理的方案，并对学生进行节约用钱，珍惜爸爸妈妈劳动成果的教育。