《看冰灯》优秀教案设计（精选10篇）
一.教学目标
1.体会冬冬观赏冰灯后异常兴奋的心情。
2.学会本课15个生字，理解“引人注目”“晶莹”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文，默读课文第3自然段，能说出这一段是按什么顺序写的，写了哪些内容。
二.教学重点
1.体会抓住事物特点描写的方法。
2.掌握按方位顺序写的段落的阅读方法。
三.课前准备
课文录音课件词语卡片
四.教学时间2课时
第1课时
教学要点
初读课文,了解课文大概内容。学习生字，理解有关词语。
教学过程
一.点击课件导入
1.同学们,今天老师带你们去一个神奇的世界。(点击课件:哈尔滨的冰雕灯会)
2.说说人们在干什么。(引出课题：24 看冰灯)
3.你看到过用很大很大的.冰块雕成的冰灯吗?请说说。
二.初读课文
1.听录音读课文,感受冰灯之美。
2.自读课文。
3.学习生字。
(1)认读生字。重点：滨莹()烁()
(2)分析字形。重点：佛腾廊檐
(3)按结构说生字：上下结构( ) 左右结构()
左中右结构()半包围结构()
4.听老师配乐朗读课文。思考：冬冬在看冰灯的过程中到过哪些地方?在什么地方看到什么?
5.默读课文，想一想，说一说，课文是按什么顺序写的，写了哪些内容。
讨论后板书：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。
2、认识生字12个。
3、理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。
2、理解各自然段表达的意思。
教学准备：生字、词卡片，挂图。
课型：散文。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：
一、导入新课：
1、谁知道哪儿的冰灯最有名？
2、板书课题：冰灯
二、学习新课。
1、初读课文：
⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、出示12个生字，学生分组认读。
巷 俗 菱 适 炕 棉 爹 扭 废 袄 悔 融
(请单行的同学起立教读)
⑶、出示生词，同桌读，齐读。
走街串巷习俗 菱形 炕上 爹爹 棉袄 合适 废玻璃悔
2、熟读课文。
⑴、学生自由读课文。
⑵、小组讨论，看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？
⑶、指定学生读5—10自然段。
*用自己的话说一说5—10自然段这一部分讲了什么？
*勾出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。
*比较句子：
a、父亲正在打磨一快冰。
b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。
*全班感情朗读5—10自然段。
⑷、齐读11自然段。
*学生用自己的话概括这一段的主要意思。
⑸、指定学生接读1—4自然段。
*用自己的话说一说这部分讲了什么？
⑹、齐读全文。
⑺、填空：
这篇课文讲了事，反映出对的关爱。
三、作业布置：
感情朗读课文.扭头 融化后
四、板书设计：
五、教学后记
冰灯 父亲
12、过年
“我”
要灯笼(起因)
做灯庞(经过)
特别灯笼(结果)
(羡慕)
第二课时
教学目标：学会正确书写9个生字，掌握每个字的笔顺规则。教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。课型：写字课。
教学方法：讨论、小组合作式。教学过程：
一、导入新课：
1、齐读课文《冰灯》。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、出示12个生字，学生认读。(开火车)
巷 俗 适 废 棉 悔 融 扭 菱 炕 爹 袄
二、学习新课：
1、出示要写的生字，学生认读。
街 巷 俗 适 废 棉 悔 赞 融
2、分析字型，互相交流。
3、书写生字。
⑴、让学生自由写生字。
⑵、指名上台书写，并指名评价。
⑶、书写生字，每字3遍。
⑷、抄写词语。
⑸、合作学习
*小组中，选出写得最快、最好的作业。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业：
1、书写生字，每字3遍。
2、抄写词语。
四、板书设计：
12、过年
冰灯
五、教学后记
刚一踏进人民广场，我就被远处那花花绿绿的灯迷住了。远处看，冰灯晶莹剔透、亮晶晶的，犹如一个个水晶做的城堡，谁看了都会觉得身体中的冰清玉洁顿时散发出来。而那些花灯呢，更吸引人眼球，红色灯，如同一团团有形状的焰火，在显示它的无穷魅力。其他颜色的呢?更美啦!简直无法用语言形容了!
走进花灯的那一片“景区”，我更加吃惊了。快看那个大大的冰灯，哇，那不是张家口著名的景区大境门吗。与长城相连的大境门，看真的只是一片土黄色，而冰灯不尽模仿得活灵活现，因为有红色和绿色，所以显得更加生气勃勃了。还有还有，有一个说不出名字的建筑物，也给我留下了非常深刻的印象。那个冰灯很细很高，是红色的，猛一看如同亭亭玉立的少女，婀娜多姿，彬彬有礼，走近看，又像一根很高的柱子，再接受人们的赞咏。还有最大的一个建筑。他占了广场中央，里三层，外三层，中间还有一颗很小的树，那个冰灯好几个洞，虽说没能进去看，但也感觉到那种神秘的美丽。
而花灯，有一个令我印象深刻。那个花灯主要演示了卫星交接时的壮观表现，让我们为科学事业表示致敬。那个花灯有两个和卫星很像的模型，正在交接成功后，围着地球妈妈转哩!
金堂县实验小学 吴亚玲
教学目标：
1、能够正确认读生字及常用字，并能写生字；
2、能够正确流利有感情地朗读课文；
3、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父子之间那份浓浓的亲情；
4、通过角色转换，加强对课文的理解，结合自身实际，加强自我教育。
教学重点：
1、巩固字词，学习课文，了解父亲为“我”做冰灯的艰辛，体会深沉的父爱。
2、体会“我”内心后悔的复杂心情，教育孩子体谅理解父母。教学难点：
通过有层次的反复读课文感悟父亲对儿子深沉的爱，使情感受到熏陶感染，学会体谅父母。教学方法：讨论法、朗读法
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、今天我们继续学习《冰灯》，一起来读课题。（齐读课题）
2、请孩子们回忆这篇课文主要讲述了一件什么事？
3、你真会总结。这篇课文中有很多词语，请一位同学来领读（指名领读）。孩子们的记忆力真好，一起来读词语吧。（齐读）
二、研读课文，体验情感
1、（指名读“羡慕”）“羡慕”是什么意思？（喜欢别人的东西，自己也想要）
2、（板书：羡慕）课文中，“我”羡慕什么？（大军的灯笼）大军的灯笼是什么样的？（出示语段，指名读）玻璃灯笼真好看，谁能读出它的美丽。（指名读）这么美的灯笼，我真羡慕，孩子们，读出我的想法。（齐读）
3、“我”非常想要这种玻璃灯笼，但家里穷，于是要求父亲给我做一个，父亲答应了。“我”应该觉得高兴才对，为什么后来“我”会“后悔”呢？（出示“自读提示”）请孩子们快速默读5—10自然段。
4、你勾画了哪那些句子？
（1）生汇报（冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖和一会儿。）
（2）看到这一句，你的内心有什么感受？（感动——板书）（3）这一句中哪些词语让你感动？（冰太凉、每磨一阵、用衣角擦擦手、在棉衣里暖和一会儿）你真聪明，学会了抓重点词语理解句子。请你把这种感动送回句子中，读出来。（指名读）
（4）炎热的夏天，我们把冰淇淋握在手里，时间长一点都觉得手被冻的难受，而此时正是寒冬腊月，父亲用力地打磨一块冰，孩子们，读出这刺骨的冷。（齐读）
（5）这一段还有哪些句子和词语让“我”感动？这是一个（）的早上（从“大年三十的早上”“屋子里很暗的光线”，可以知道父亲天还没亮就起床做冰灯了。）为了满足我的要求，父亲早早地起床做冰灯，让我们读出这份感动。（齐读）
5、父亲天不亮就起来为我做冰灯，而我此时却毫不知情。“我问”（生接“爹，你在干啥？”）“父亲把头扭过来，说”（生接：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”）“说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。”
6、知道父亲是在为我做冰灯，“我”还睡得着吗？（齐读）“我”躺在温暖的被窝里，父亲身上只穿着单薄的棉衣，“我”心疼的喊（齐读）父亲不顾自己的身体，却让“我”再睡一会儿，“我”着急地喊（齐读）为了实现“我”的愿望，父亲忍冻受累，“我内疚地喊（齐读）
7、我一边说，一边掀开自己的被子，父亲看见了，是怎么说，怎么做的？（女生读——男生评价——男生读）
（1）哪些词语让你感动？（赶快、一把按下、连声说、不冷）（2）从这些动作描写和语言描写中，你体会到什么？（父亲担心“我”的身体）带着这份感动，读（齐读）
8、父亲真的不冷吗？（出示10自然段，男生读）从哪个词语看出父亲冷？（手真凉）
（1）当“我’’碰着父亲的手时，感觉他的手像（）一样冷？还像（）一样冷？（指名答）
（2）如此冰冷，父亲却说 “不冷”？他为什么这样说？（骗——善意的谎言——爱）
（4）听着他善意的谎言，碰着他冰凉的手，“我的鼻子”（发酸），“心里”（直后悔）。孩子们，带着此时的心情，读（齐读）
（5）（板书：后悔）“我”后悔什么？（不该要灯笼）
（6）孩子们都有一颗敏感的心。假如你是这个孩子，吴老师是这位慈爱的父亲，正站在你的面前，你想对我说些什么？（指名说。带着你的感动/后悔/内疚）
9、尽管“我”后悔了，但父亲依然忍受着刺骨的寒冷，熬夜制作了一盏独一无二的灯笼。（读）
（1）开始是“我”羡慕大军，现在变成了大军羡慕“我”，提着冰灯，“我”的心情怎么样呢？（骄傲、自豪、感激、后悔）
（2）冰是水做的，后来又化成了水。“但是”（生接读“它从此留在了我心里。”）
（3）“它”是什么？（冰灯）还指什么？（父爱）
（4）小结：小小的一盏冰灯，让我感受到了深沉的父爱。带着你的感受，读最后一句（齐读，板书：深沉的父爱）
三、拓展延伸，升华情感
1、生活中，我们和爸爸之间也有许多感人的小事，谁愿意和大家分享？
2、父爱是无私的，让我们怀着感恩的心，读这段话。（出示语段，配乐齐读）古今中外的名人也说了相似的话。（出示语段，配乐齐读）
3、总结：父爱如山，他虽然不轻易表达，但一言一行中，却能让我们感受到那份深沉的爱。（出示作业、布置）
板书：
冰灯
羡慕——感动——后悔
1、认识12个生字，会写9个生字。
2、有感情的朗读课文。
3、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲伟大而深沉的爱，从而懂得感恩。
教学重点、难点
了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱。
通过有感情朗读体会父亲的心情。
教学准备：课件(或者小黑板);生字卡
教学过程：
一、激情准备，创设情境。
1、课前回忆《妈妈的爱》。“同学们，还记得《妈妈的爱》这首诗吗?让我们一起来背一背吧。”学生背诵全诗。
2、激情导入：“是呀。母爱是伟大无私的，因为有了一颗颗伟大无私的慈母心，我们的生活才变得如此丰富多彩，美丽多娇，可大家知道吗?在我们的`身边，还有一份同样的伟大无私的爱，那就是深沉宽厚的父爱，今天让我们一起来读一读《冰灯》的故事。
3、板书课题，齐读课题。说一说冰灯的知识。
二、自读课文，整体感悟。
1、自由朗读课文，读准字音，把课文读正确，通顺。
2、检查生字，正音。
3、指名读课文，说说课文讲了一件什么事。
三、个性朗读、体验情感。
1、再读课文，从文中找出你最受感动的地方，并说说你被感动的原因。
2、小组内先交流一下，可以读一读表达你的感受，也可以说说你的感受。
3、学生汇报自己的感受。
(教师根据学生的回答随机用课件出示相关的语句)
1)第3―4自然段：
父亲尽管没有钱给我买高级玻璃灯笼，可还是答应给人做一个，可以看出父亲尽自己最大的力量满足我的愿望，体会到父亲对我的爱。
2)第5―10自然段：
先让学生说说自己感动的地方，并说说感动的原因。然后指导学生带着自己的感受，有感情的朗读课文。
a、父亲做灯很不容易、很辛苦，主要体现在：
从 “屋子里很暗的光线”可以知道父亲天还没亮就起床做冰灯了;从“冰太凉，每磨一阵子，父亲就停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。”“父亲的手碰到我的手，他的手真凉呀!”可以知道父亲做冰灯手冰的很凉;从“我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了。”“继续用力磨起来。”可以知道父亲做灯很费劲。
b、第9自然段：从父亲的动作、语言中可以体会到父亲对我的关心、爱护。
c、看到父亲做冰灯这么辛苦，我的心情怎样呢?
“我急忙喊他‘爹，你到我这里来暖暖手吧。’一边说，一边掀开了自己盖的被子。”
“我的鼻子发酸，心里真后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。”
(我心疼父亲，对自己的行为后悔。)
3)第十一自然段，我提着冰灯时心情怎么样。
四、联系实际，升华情感。
1、从父亲为我做冰灯这样一件小事中，我们感受到父亲对我的那份深沉的爱，其实在我们的生活中，时时发生着这样感人的事，请大家闭上眼睛，用心想一想，我们的父母是怎样关爱我们的。
2、学生结合生活实际说一说。
3、你有什么话要对自己的父母说。
五、学习生字，积累词语。
1、学写生字，重点指导“巷”“赞”“融”。
2、积累词语，抄写“语文天地”中“抄一抄”的部分词语。“合适”“后悔”“称赞”“融化”“走街穿巷”
六、拓展习题，全文小结。
1、比一比，组成词语。
俗( )适( )悔( )溶( )绵( )
浴( )甜( )诲( )融( )棉( )
2、猜灯谜。
(1)岁末迎春书画展(打一成语)――(笔走龙蛇 )
(2)故园中忆旧时花(打一奥运冠军名字)――(袁华)
一、复习引入
1.在晴朗的夜晚，仰望天空，你会看见星星在对我们眨眼，月亮在对我们微笑，有时月亮还会发生有趣的现象——月食。2.上节课我们已初读了课文，学习了字词，今天这堂课我们继续学习14课《看月食》，我们一起回忆一下课文描写月食前月亮的句子。3.月食是由于地球、太阳、月亮所处的特殊位置而形成的奇妙景观，这堂课你们想了解什么？
教学过程
出示要点：1.月食的景象怎样？ 2.月食形成的原因是什么？4.描写月食时月亮变化的是哪几节？（第3、5节）请一位同学和老师一起读，想一想这两节有什么不一样。
二、学习课文3、5节
一）学习第3节
1.自由读，数一数第3节共有几句话。
2.选一句自己喜欢的句子邀请老师或同学一起读。
3.出示填空，请一位同学说说月亮有什么变化，其余同学摆学具。
4.齐读第3节，为什么你觉得这一节写得美？（说说把什么比作什么）
5.理解比喻句① 听比喻句的介绍。② 选择正确的比喻句。③ 开双轨火车，背诵课内外的比喻句。
6.背诵第3节① 学生介绍方法。② 老师推荐方法。a.看板书提示背诵。b.根据月亮变化形状图背诵。c.脊柱句子见连接词背诵。③ 学生背诵、交流。
二）学习第5节
1.运用第3节的学习方法小组学习第5节。出示要求：① 划出描写月亮变化的句子。② 摆学具演示变化过程。③ 背诵第5节。
2.交流反馈。
3.配乐背诵第3、5节。
教学过程
三、学习第4节过度：
同学们再一次展现了月食时的奇妙景观，那么，它是奶奶说的天狗吃月亮吗？其中蕴含了什么科学道理。
1.男女声读第4节，划出表示出现月食原因的句子。
2.请一位学生边演示边说说道理。
3.小结：今天，我们跟着作者一起看了月食的全过程，并把第3、5节熟读成诵，知道了形成月食的原因，真是增长了不少知识。
四、课外延伸过度：
接着，我们来学习一篇与我们课文相似的文章《日全食观察报告》。
1.自由读《日全食观察报告》。
2.按要求小组学习。A层：选择喜欢的句子，有感情地读一读。B层：通过实验演示来了解日全食形成的原因。C层：完成填空，说说日全食时太阳有什么变化。
3.交流反馈。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
【教学重点】
正确认读本课生字，有感情的朗读课文。
【教学难点】
体会台湾师生对北京的向往之情。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
隔着海峡，遥望宝岛，那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡愁。只是，那里很少下雪，那里的孩子们多么希望能看到雪呀!台湾距离我们的生活很遥远。因此在教学时，我先让孩子回忆我们看到的美丽的雪景，联系生活实际和课文插图，课件的帮助，体会雪景的美丽，用自己的语言把美表现出来。然后，请孩子对比一下台湾的孩子看到了什么?在对比中激发学生的情感。让孩子设身处地的站在台湾小朋友的角度体会文中蕴含的感情。我充分利用文中小朋友和老师的对话，与学生共同进行分角色朗读，在充分的朗读中体会台湾小朋友殷切的希望。
本课要求会认的字大多在生活中比较常见，可以启发学生在生活中留心观察，自主识字。指、接、讲、铺等字，可以通过动作演示帮助理解。自编短文巩固识字。
【教学过程】
第一课时
一、激情引趣，导入新课
1、同学们，你们知道台湾省吗?你们对这个地方有哪些了解?(结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等)
2、教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。教师进行简单介绍(日月潭、阿里山等)。
3、那里还有一群可爱的小朋友，你知道他们最大的心愿是什么吗?今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。
二、初读课文，初步感知生字
1、自己试着读课文，把生字的音读准。
2、师：要想读好课文，特别需要生字朋友的帮助，同桌两个赶紧到课文里去认识他们吧。(同桌自学生字)
3、集体交流，教师检查识字效果。(出示多媒体课件)(小老师教读、男女分读、小组读、掌握慢的同学读、齐读)
三、细读感悟
1、把生字朋友送回家，你还认识他们吗?再次读课文，思考：从课文里你明白了什么?(学生自读、思考)学生汇报交流，整体感知整篇课文。(台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。)
2、重点段落郎读，讨论交流：
⑴ 大家见过真的学吗?下雪的时候是什么样呢?(学生联系实际体会)书上有一段描写写得更美，大家赶紧自己读读吧!
① 把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。
② 学生交流、朗读，随学生汇报指导朗读。
(播放课件)体会读，边想象边读。
③ 加动作读、配乐读。
⑵ 台湾的小朋友看到的是什么?他们会想些什么?说些什么呢?(引导学生体会台湾小朋友的心情)
① 把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
② 学生交流。这四个句子有哪些共同点?把自己当成台湾小朋友练读这四句话。(学生练读)
③ 师生分角色练读，教师演教师，学生演台湾小朋友。
随着练读，指北京体会台湾小朋友说话时的心情。
3、重点指导什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?(表演体会争着问)
有感情朗读最后一个自然段。提醒孩子注意停顿。
4、分小组有感情的朗读师生对话。
四、扩展活动
此时，你想对台湾小朋友说什么呢?你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给台湾小朋友，好吗?
第二课时
一、复习导入
1、幻灯片出示短文，复习生字：
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：8000元，不讲价。妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
2、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读，分组读等方式进一步复习巩固。
二、我会写
1、课件出示要会写的字：
讲、打、指、接、惊、故、候、奇
2、自己把生字读一读。
3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应该注意的地方。
4、师生交流，交流过程中学生练写。有三个提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。注意提示：接字右下的女，横画要长些;故字右边是反文儿，不是折文儿;候字，不要漏写中间的竖;奇要写得上小下大等。
三、我会连
做完后互相读一读
四、作业
给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。
【板书设计】
12、看雪
台湾 北京
棉花做的 真的雪
一起玩
盼回归
【教学后记】
教学目标
积累新的文言词汇;了解作者和写作背景;学习白描手法描绘景物;赏析课文叙事、写景、抒情于一炉的写作特色品析作者复杂而微妙的情感
课的类型 新授
教具 多媒体课件(图片，音乐，文字资料)
重点难点
重点：了解作者，及写作的背景赏析课文叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。品味作者游湖的雅趣，高雅脱俗的情怀。
难点：品析作者复杂而微妙的情感学习白描手法描绘景物，并练习用这种描写方法写作
突破重难点的方法 1.诵读法。本文语言简洁而2.意蕴丰富，3.易读，4.易诵。要充分调动学生积极性，5.把诵读作为教学的最重要的环节，6.训练学生的文言语感，7.逐步加深对课文的理解，8.并达到熟读成诵。教师应引导学生反复9.朗读，10.努力以声传情，11.以音达意，12.声情并茂，13.深切14.体会文章艺术魅力。15.情境教学法。采用多媒体辅助教学，16.增强直观性，17.感染力，18.激发学生的联想、想象能力，19.沟通课堂内外，20.提高语文素养。21.讨论点拨法。本文是一篇自读课文，22.因此教师引导学生自主阅读，23.在讨论交流中完成，24.通过生生互动培养学生合作探究的意识，25.。对于一些难以解决的问题，26.教师作必要的点拨指27.导，28.师生互动，29.体现教师的主导作用和学生的主体地位，30.建立和谐的师生关系。31.延伸拓展法。联类引申，32.整理归纳学过的描写西湖美景的诗文。或者以雪为联想点，33.对比阅读柳宗元的《江雪》，34.分析情感与手法的异同35.。
教学过程
教师活动及主要语言 学生活动
一、情境导入杭州西湖自古以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文，(比如我们学过的杨万里的“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”;苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。)然而我们发现诗文多描写了西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟，凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景，今天就让我们随着张岱去《湖心亭看雪》吧!二、文本初探1.了解本课学习目标：(多媒体展示)积累新的文言词汇;了解作者和写作背景;学习白描手法描绘景物;赏析课文叙事、写景、抒情于一炉的写作特色品析作者复杂而微妙的情感2.认识作者，了解写作背景(见教参)3.初读文本，解决字音。师有情范读拥毳(cuì)衣铺毡(zhān)雾凇(sōng)沆砀(hàng)(dàng)更定(gēng)焉得更有此人(gèng)4.利用工具书，自行翻译教师提供重点参考：1).湖中人鸟声俱绝。2).余拿一小舟，拥毳衣炉火3).惟长堤一痕4).余强饮三大白而别。5).是日更定。6).“湖中焉得更有此人?”7).莫说相公痴，更有痴似相公者!我们了解了文章的内容，对文章又有了进一步的认识，让我们带着现在的感悟再读一遍课文，看看和刚才在情感的诠释上，有何不同?三、同赏雪景
学生举例
默读铭记学生全班共享自查的作者信息单个学生读师生共同纠正字音、停顿全班齐读学生利用工具书，自由结组，自行翻译每组代表提出疑问，各组与教师共同解疑并完成教师提出的重点疑难全班齐读
教学过程
教师活动及主要语言 学生活动
世上没有机器猫，没有时空机，我们不能跨越时空去当年的西湖观看雪景，与张岱作面对面的交流。可是文字可是文字的魅力恰恰在于只要我们静下心来，用心去品读文章，透过文字走进文章，走近作者，像朋友一样用心来交流，去体味他的喜怒哀乐，与他一道赏雪景。请同学们自读课前导语，依据教师板书提示，提炼导语中获取的有效信息。(教师板书提示：事：景：情：)提问一：文中描写的是西湖雪后奇景，那么作者眼中的雪景是什么样的?请用文中语言回答。(雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。)提问二：想象一下这幅画面，用几个词概括西湖雪景特征。(清新、淡雅、悠远、脱俗)介绍白描手法：作者用极简练的语言就为我们描绘了这样一幅清新、淡雅、悠远脱俗的雪后西湖美景，那么这种以质朴的文字，寥寥几笔勾勒事物形象的描写方法就叫做：白描，可用于写人、写事、写景。(知识卡片：[白描]是一种描写的方法，这种描写方法能抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象。可用于写人、写事、写景。)(多媒体显示)下面我们欣赏一段用白描手法写人的片断：(多媒体显示)“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”--鲁迅《故乡》中的杨二嫂 学生自读课前导语，依据教师板书提示，提炼导语中获取的有效信息自荐，推荐师生共同完成板书自荐或点名读文中语句请一名同学用优美的语言描述文中雪景全班有感情的试背这一段学生用词语表述自己的感悟学生做笔记
教学过程
教师活动及主要语言 学生活动
四、共品雪情这样清新悠远的雪景透露着作者怎样的情怀呢，接下来我们到了心与心的交汇，我们只有用心用情，才能从文字中挖掘出最真挚的情感。让我们伴着音乐，读出情感。从全文看表现出作者什么情感?并说明理由。(如;学生没有思路则出示以下提示，分解大问题提示：1.这篇文章写于明亡后.而作者仍用明朝纪年，表现了作者的什么样的思想感情?(亡国后的辛酸沉痛)2.雪后西湖人鸟声“俱绝”而作者“独往”反映出作者什么“情怀”?(超凡脱俗孤芳自赏)3.遇客后“强饮三大白”，为何?(意外相遇的惊喜)作者看雪，你认为哪个字能体现他的个性?痴从全文看，你认为作者痴在哪里呢?(从哪里可看出他的“痴”呢?)五、课堂练习依据提示背诵(多媒体显示)1.“看雪”的时间是(---五年十二月)地点是(余住--)2.写雪大的句子是(大雪---)写冬雪寒冷威严的句子是(湖中---)3.写西湖雪景：(雾凇---，天与-与-与-，上下--，惟长堤--，湖心亭---，与余舟---，舟中人--而已。)4.来到亭上,看到了什么?(到--，有两人-对坐，一童子-炉正-。)5.那人对我的态度是(见-，--曰：“湖中--有此人?”拉余--。)6.我的态度是(余---饮三大-而别)7.舟子对作者的评价(“莫说相公--，更有--似相公者!” 全班配乐齐读分组讨论推荐代表发言针对文章自由提问生生，师生共同解答男女生分组对决或个人挑战
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六、拓展阅读描写雪景的诗文自古也很多，由本文的“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，我们可以联想到柳宗元的哪首诗?此诗在表达情感上与本文有何不同?你还知道哪些描写雪的诗篇吗?七、经典作业让我们在悠扬轻柔的《雪绒花》的音乐中欣赏几幅精美的雪景图片，想想你心中的雪景是什么样的呢?是的，心中的雪，绝美的诗，其实也近在我们身边，等着我们去追寻、发现。请用你手中的笔描绘出你心中的雪景。1.学习运用白描手法描写你心中的雪景。2.搜集描写西湖的诗文，并互相交流。3.背诵、默写此文。 谈自己的感受思考举例
板书设计
湖心亭看雪张岱
事：湖心亭看雪
(入)景：雪后湖心亭奇景
(含)情：雅趣，超凡脱俗，孤芳自赏言简意丰
形成性评价试题 依据提示背诵(多媒体显示)1.“看雪”的时间是(---五年十二月)地点是(余住--)2.写雪大的句子是(大雪---)写冬雪寒冷威严的句子是(湖中---)3.写西湖雪景：(雾凇---，天与-与-与-，上下--，惟长堤--，湖心亭---，与余舟---，舟中人--而已。)4.来到亭上,看到了什么?(到--，有两人-对坐，一童子-炉正-。)5.那人对我的态度是(见-，--曰：“湖中--有此人?”拉余--。)6.我的态度是(余---饮三大-而别)7.舟子对作者的评价(“莫说相公--，更有--似相公者!”)
1、感受甜、苦两种味道，了解味道与表情色彩的联系。
2、培养感知能力，有初步的审美情趣。
活动准备
1.甜水、苦丁水，杯子若干。
2.水彩笔、画纸、镜子。
活动过程
一、导人
情景谈话，激发幼儿兴趣。
今天有一个“怪味”食品屋开业了，我们去品尝一下有哪些“怪味”好不好?
二、品尝交流
1.甜味
请幼儿说一说品尝的食物味道，以及吃时的感觉。
2.苦味
请幼儿说一说品尝的食物味道，以及吃时的感觉。
3.提供镜子，请幼儿再次品尝。
再次的品尝后，照照镜子观察表情。
三、游戏：品味道画表情
1.请个别幼儿品尝，先由教师给他画出表情。
2.个别幼儿品尝，再由大家给他画出表情。
3.自己品尝，并给自己画出表情。
四、根据表情猜味道
1.请幼儿出示画的表情图，大家互相猜出是什么味道的表情。
2.你吃了甜的东西感觉怎样?吃了苦的.又是什么感觉呢?
五、味道与表情的联系
1.今天我们尝了两种不同的味道，大家也做了记录，知道不同的味道代表不同的表情，也可以用不同的色彩来表示，你还尝过哪些味道呢?
湖心亭看雪(张岱)
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”
一、导入
“西湖名诗大拼盘”
展示西湖四季美景图片，请同学们说说关于西湖的名句。
展示西湖诗句，请同学们齐读，营造氛围。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜
——苏轼《饮湖上初晴后雨》
西湖的三季都如此精彩，那么西湖的冬季，西湖的雪景又给人以什么感受呢?(展示湖心亭雪景图) 前几天，苏州正好迎来了的第一片雪。这雪虽然不如“千里冰封，万里雪飘”的北国雪景壮观，却拥有“小桥流水人家”特有的轻弹柔唱。这学勾起了我们的思绪。请同学们回忆一下，古代知识宝库中关于雪的诗词佳句。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——唐·柳宗元《江雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——唐·岑参《白雪歌送武判官归京》
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。——宋·卢梅坡《雪梅》
二、品读文章
1、教师范读，请同学们注意一下字音。
2、字词积累学生一起回答，同时呈现答案，起到强化作用。
毳( )毛 沆砀( ) ( )
雾凇( ) 更( ) 定
铺毡( ) 崇祯( )
3、全体同学齐读本文。
思考：本文的时间、地点、人物、事件分别是什么?(用原文中的字词来表述)。
作者的所思、所闻又是什么?(用简单的字句概括)。
4、回答然后齐读强调
时间： 崇祯五年十二月
地点： 西湖湖心亭
人物： 张岱 金陵二客 (舟子、童子)
事件： 独往湖心亭 看雪
所见： 一幅山水模糊的湖山夜雪图
所闻： 静(人鸟声俱绝)
再次齐读本文，领会西湖的空灵之美。
三：走近张岱叙事初探张岱情
介绍作者：张岱(15(明万历二十五年)-1679年(清康熙十八年)，明末清初文学家，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，山阴(今浙江绍兴)人。 张岱是公认最伟大的明代文学家，著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等文学名著。《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。书中缅怀往昔风月繁华，追忆前朝往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感
思考:1、作者晚年写《陶庵梦忆》，明朝已亡，纪年却仍用“崇祯”，表现了作者怎样的情怀?
2、本文的题目是《湖心亭看雪》，而本文却为什么用近一半的篇幅写人?
西湖冬景雪亦奇。
有人说，没有见过西湖冬景的人，只要读了张岱的《湖心亭看雪》，就足够了。那么张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢?请同学们找出文中写景的句子。明确，共有三句：
1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2、雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。
3、湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。
王国维说：一切景语皆情语。
“共赏奇景品雅趣”。
表现作者情趣的词有哪些?
“独”、“喜”和“痴”。
思考：天寒地冻，人鸟都瑟缩着不敢外出，张岱为什么要清晨去看雪，而且是独自一人
讨论：“独往湖心亭”、“舟中人两三粒”，又有“舟子”、“童子”出现，前后是否矛盾?(不矛盾)
品：“痴”。
思考：作者的.形象用那个字可以概括?
作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、孤芳自赏的独特个性
品内心：思考：张岱笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况?
宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。
想想你自己，也许就曾经在如泼的大雨中漫步，任雨水把自己浇个透湿也毫不在乎;也许就曾经把自己关进小屋里，独自一人去感受那流淌自心底的音乐;也许就曾经长久地抬头仰望星空，不为别的，只为感受那份寂静。在那一刻，甩甩头，让所有的烦恼都随风飘散;在那一刻，你也许想到了“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。所以，当我们品读张岱的《湖心亭看雪》的时候，我们会发现，张岱离我们并不遥远，他在穿越时空的隧道，和我们的心灵进行对话，一同去感受那份孤独、一同去感受那份静谧。
四、尝试背诵，配乐
五、总结
六、作业
板 书 设 计 ：
湖心亭看雪
读：叙事初探张岱情
走近张岱 品：西湖冬景雪亦奇
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