一份耕耘一份收获（共15篇）
农村初中的班主任，工作琐细而繁重，今年我任九年级住宿二班的班主任，他们的衣食住行，吃喝拉撒，事无巨细，点点滴滴，班主任都得操心。但是我认识到：班主任，对于家长，我们代表着学校，肩上扛着责任；对于学生，我们代表着家长，双手履行义务；我虽然没有干出惊天动地的业绩，但我可以为教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出我的奉献。
一、换位思考——让留守孩在爱中得到满足和教育
近几年来，农村“留守孩”现象越来越普遍，由于远离父母、远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。对于这些孩子，我经常想到的是一位全国优秀班主任所说的两句话：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。这种换位思考的情感体验使我对学生少了苛求，多了宽容，少了埋怨，多了理解，少了指责，多了尊重，并努力创设着宽松和谐，积极向上的氛围，使他们一步步走向成功。
二、科学管理——让学生在民主与竞争中得到教育
在班级管理上，我积极协调师生间人际关系，做学生心目中的“知心朋友”和信得过的“人生向导”。我恪守科学的师道精神，坚持正确的学生观，引导学生通过民主管理班集体，增强班级管理的透明度，最大限度地激励学生自觉、主动、积极地参与班级管理。
在班级日常管理上，为了唤起学生的主人翁意识，充分调动学生参与班级管理的积极性，经过学习，摸索，我实行了一系列大胆的改革：将情感管理、目标管理、制度管理以及具有凝聚力的班队活动渗
透在工作中，我设计了一些训练学生独立性、自立性心理品质的教育活动，如“自己的事情自己做”、“我当一天家”，让学生学做生活的主人。为了培养他们的自主能力，班级的组织纪律、各项活动都由学生自己管理和组织，如班会全由班委会主持。尤其是“我爱我的班集体”主题观摩班会，内容丰富，形式新颖，学生踊跃参加，锻炼了个人的能力。本班学生窦力云，个性孤僻，为了培养他的交际和组织能力，让她当班长来管理班级，效果很好，她不但把班级管理得好，而且自己进步很大，我还向学校推荐她当学生会主席，今年她以优异的成绩考入了辛集重点中学。
在工作中，我尤其注意培养班委会克服依赖老师的思想，对他们进行指导，使他们大胆工作，出问题老师负责。班委会工作起来很有魄力，管理班级井然有序，每个学生都能主动地当主人，班级时时，事事有人管，整个班级形成了一种积极上进，比学赶帮的好风气，受到全校师生的好评。
三、强调实践——让学生在社会实践中得到教育
在班级管理中，教书与育人并举，我比较注意在活动中渗透道德教育严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯、健全的品格和健康的人格。经常组织以“公民道德”“八荣八耻”为主要内容的班会，寓教于乐，鼓励学生集体参与，共同接受教育。
四、宽严相济——让后进生在和谐与激励得到教育
在教育教学工作中，面对“差生，我认为，作为人民教师，放弃
任何一个学生都会让我良心不安的。对于这个问题我的回答是：关爱“差生”，绝不放弃。因为我始终相信：“差生”是“有待提高的学生”，是“后进生”，是能够转化的。我班一个男孩聪明有佳，贪玩好动、不悟正道，经常中午放学不回家直接钻进网吧打游戏。还有一个男孩因父母离异从小由奶奶喂养，娇惯成性，经常课间打骂同学，就连班干部也不大敢管他，许多淘气的学生对他都有惧怕感。于是我抓住这个可乘之机，首先找了这个男孩亲切地与他交谈，表扬了他上课积极发言、关心班级，体育课上的优秀表现等优点，帮助他树立了自信心，消除了自卑感，同时我又交给他一个任务，让他协助班长管好那些较淘气的男同学，他听了之后，感到非常吃惊，并对我说“老师你这样看得起我，我一定好好干。”从那以后，他不但自己不随便打闹，而且经常监督本班的男同学，遇到同学之间发生口角，他就马上加以制止。今年他以好的成绩顺利考入了市第九中学。
现象一：视而不见
一节公开美术课上，教者正在执教《各色各样的椅子》这节课，教者按照自己的设计思路先是“抢椅子”游戏导入，顺理成章地过渡到欣赏椅子并在小组内谈谈自己曾见过的各式各样的椅子，正当同学们在小组内讨论的热火朝天时，一个小组里有两个孩子为了什么事闹红了脸，哭红了眼睛，那位老师朝那边望了望，把那两个孩子搁置在一边了，到这节课的最后都没见那两孩子打起精神来。这位老师为了不让干扰因素影响到整节课堂，采用的是视而不见法。
现象二：搪塞学生
作为一线教师，我们都希望我们的课堂能够按照自己的设计思路有条不紊地进行，而在课堂上，学生的思维是我们无法全部预测的，总有些问题能让我们当场瞠目结舌，成为我们前进道路中的绊脚石，为了不浪费在课堂上宝贵时间提高课堂效率，我们常故作机智地说：“这个问题留着我们课后一起去探讨!”一些有心的老师课后还记得主动地找到这个提问的孩子，一起查阅相关资料解决这一问题，而部分老师完全拿那句话来搪塞孩子，等到课一上完，他早将刚才的问题抛至九霄云外去了。
分析：上述两种现象，都是在课堂上赶时间追求一味的高效忽视了学生情感体验惹的祸。儿童最富于想象和幻想，他们的世界千奇百怪、色彩斑斓，课堂上常常偏离我们预设的生成，有时让我们感到不可理喻的偏离教学内容，但作为教师，我们一定要静下心来，放慢脚步，善于与儿童沟通，捕捉一个个让他们心动的画面，从熟悉的地方显出新风景，创造出一个又一个精彩的瞬间，从真正意义上完善“人的教育”。
我像以往一样上着美术教研课《我的自画像》，老师都在认真地听着课，谁知一位特殊的孩子———诚诚，给我出了难题，说他特殊原因有二：父母离异;额头右侧一直到眉宇间有块巴掌大的长毛的胎记。
在学生开始自主创作时，大都学生都兴高采烈、跃跃欲试，我发现诚诚低着头失着神，我走过去轻轻问“你怎么不画啊?”“他长得很丑，你看他眼睛旁那个胎记!”诚诚的同座欣欣大声嚷嚷着，这声音犹如一把利剑一样深深扎进了诚诚的心田，伴随着阵阵奚落的嘲笑声，诚诚把头埋得更低……我灵机一动，开始对全班小朋友进行思想教育，“今天给小朋友们讲个神话故事。”他们一听来了劲，个个把手中的画笔放下来，坐的端端正正，昂着头很期待的看着我，“你们都听说过王母娘娘吗?”“她有几个女儿啊?”“这七仙女长的可真漂亮，王母娘娘视她们如掌上明珠。但这七个女儿特别贪玩老想着去凡间走走，可天庭有个规定，神仙必须投胎成人才能进入凡间，王母娘娘哪舍得让自己的女儿投胎成人啊，一去就是一百年，搅和在芸芸众生之中她到哪才能找到自己的女儿啊!王母娘娘为此事茶饭不思，日渐消瘦，但又熬不过自己的女儿，眼看离自己女儿去凡间的日子不远了，迫于无奈，她召集了天庭中所有的大臣给她出谋划策，太白金星说：你不如给她们身上都做一个与常人不一样的记号，这样你也可以随时看到她们以解你的思女之苦啊。王母娘娘觉得主意不错，于是给她的女儿们身上都添上了一些记号。从此以后不少神仙也效仿王母娘娘的做法，总是给自己要去凡间的爱子或爱女身上做个记号，以便自己在天庭暗暗关心着保护着他，这些记号就是有些小朋友身上的胎记。”故事讲到这儿，小朋友们坐不住了，开始捞胳膊捞腿的找着胎记，有些孩子说自己身上有，我说你们一定要好好珍惜它不要让哪位神仙找不到你，一位孩子大声叫起来“诚诚脸上有个大胎记，他一定是哪个大神仙的儿子!”“没错，那你们羡慕诚诚吗?”此时我发现诚诚的脸上洋溢着得意的笑容。他飞快的拿起画笔大大方方的画起了自画像。
由于胎记问题我耽搁了一些时间，我今天的课并未达到原先期待的效果，但产生的效果却远远超过了我期待的效果，这是我之前在所有的美术课堂上从未体验过的，我从真正意义上走近了一位孩子的心灵，促动了他的灵魂，也让所有孩子经过一场精神的洗礼，这节课我是快乐的，也是成功的。
新课程背景下课堂教学的每一分每一秒都孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。每位教师从要关注预设的教案走向关注学生、关注学情和关注生成。面对课堂上的“节外生枝”“阴错阳差”“灵光一闪”我们不能视而不见，这就需要我们老师具有丰富的知识储备，智慧的引导，让我们的课堂激情燃烧，个性彰显，让课堂教学在动态生成中得到完善。
袁琳，毕业于北京外国语大学。2006年7月进入中国银行，曾获得AFP金融理财师认证资格、保险资格从业代理证书、基金资格从业代理证书。并于2009年获得“中行北京分行十佳理财经理”的荣誉，
获奖感言：
理财岗位是个有挑战性的岗位，能不断的激励自己。
一尘不染的大落地窗，简单而不失高雅的装饰，桌上翠色欲滴的万年青……中行北京针织路支行理财经理袁琳的办公室和她的人一样，处处给人一种舒适的感觉。
袁琳表示：“在这个岗位上每天面对不同的客户，这就要求我们要不断去学习各个领域的知识，哪怕不是很深入，至少页要略知皮毛。一份耕耘一份收获，只有付出努力和劳动才能有所收获。”
绝不放弃小客户
2006年7月进入中国银行，袁琳以前台工作作为职业生涯的第一站。当时，作为北京奥运会唯一银行合作伙伴，服务奥运、参与奥运自然成为中国银行的重大使命。袁琳赶上了这一千载难逢的机遇，“变身”为奥运会中行北京分行网点的服务人员。
“一切都是高标准、严要求。”袁临一脸笑容。服务期间，她从中积累了不少一线工作经验经验，这为她日后从事理财业务打了良好的基础。“如果毕业后让我马上做理财就会出现很多问题，比如对产品不够了解、专业知识不够、不能给客户提供完美的理财规划等。”
2008年袁琳转岗从事理财业务，因对工作不熟，刚开始压力很大。在从事客户开发初期，怕自己专业知识不够，刚开始都不敢给大客户打电话，只是从小客户做起。在打电话之前，她还会做充分的准备，比如客户可能会问到的一些问题、专业名词解释，甚至回答问题的话速等。
“从与客户的交流中也能学到不少”袁琳向记者表示，作为名新的理财经理，不应好高高远放弃小客户，而是应该植于理财这片“沃土”，一步一个脚印，厚积薄发，才可能最终服务好大客户。
对于所获得过的荣誉，袁琳坦言，“成功没有捷径。能获得这项荣誉，是因为比别人付出更多的努力，只有不断学习，不断实践，才能在这个领域做得更好!”
养成良好的习习惯
成为一个优秀的理财经理，不是一朝一夕的事情。只有坚持积累和学习，知识才会取之不竭，才能为客户更好的服务。
“我们每周都会有一个培训，每天早上都有一个例会，让大家一起交流学习。同时我们还参加各种不同的交流会，从中也积累了不少知识。”
“我们每天面对的客户都非常多，对于客户提出的不同问题，我们不能出现不懂去问别人的这类情况，或者说我查一下资料一会再给客户回电活。久而久之，客户就会对你失去信任，会觉得你很麻烦。这就要求我们理财师要养成良好的学习习惯，不断提高专业度。”袁琳说。
——安庆路幼儿园教科研工作总结吴玲王俐
幼儿园教、科研工作是提高保教质量，促进教师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。近几年来，我园紧紧围绕“以科研为先导，向科研要质量”的工作思路，强化管理，力求科学；狠抓落实，力求实效；以课堂教学为突破口，深化课程改革。尤其是近半年来，我园在市、区各级教育部门领导、专家的指导下，更加重视园本教研活动的开展，并积极努力地进行深索、尝试，具体做法如下：
一、加强组织领导，健全教研网络
正规完善的组织机构是幼儿园教、科研工作得以正常开展和落实的前提和保证。近几年，幼儿园先后成立了新课改实验领导小组、园本教研领导组织机构等，建立起幼儿园——教研组——教师三级教研网络，由园长亲自抓，业务园长、教研组长管理、督查，教师则操作研究。为推动并保证幼儿园教、科研工作的正常、有序、扎实地开展，幼儿园还建立健全了相应的管理制度，如《幼儿园教、科研制度》、《教科研课题管理制度》、《园本教研制度》、《学习制度》、《教科研表彰激励制度》，使教、科研工作制度化、日常化、规范化。同时还要求园长、年级组长、骨干教师做到“五带头”——带头承担教科研任务；带头学习教科研理论；带头作教科研交流；带头上教研课、示范课；带头总结经验，撰写论文。从而保证教、科研活动有计划、有目的的开展，有力地推动本园教、科研向纵深发展。
二、以人为本，形成民主、宽松、和谐的研究氛围。
《幼儿园教育指导纲要》在关注幼儿发展的同时，也极大地表现出对教师的尊重和关注，强调了要保障教师享有丰富自身专业知识的权利。因此，要真正发挥教师们参与教、科研的积极性，管理者首先要转变管理观念，由管理转向服务。我园行政班子经常深入到教师中，倾听她们的心声，了解、掌握她们在教育实践中的疑惑，尊重每位教师的想法，努力为教师创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的氛围，并以此制订出相应的教研内容。此外，领导班子对每个教师均树立起“三种相信”，相信每一个教师都有成功的愿望；相信每一个教师都有成功的潜能；相信每一个教师都可能取得多方面的成功，放手让教师们大胆尝试新内容、新途径、新方法；允许教师失误，鼓励并增长她们继续参与教研的勇气，较好地调动了她们参与教研活动的积极性，三、营造学习气氛，拓宽学习渠道
课程改革的关键是教师，她们是园本教研的主力军，为了提升她们的素质，必须重视教师的学习和培训。
俗话说：“只有学的好，才能教的好”。为了调动广大教师参与教育教学改革和研究的积极性，使大家掌握课程和教研的目的、内容和方法，我园始终把教育理论学习放在突出位置，并根据每学期的工作实际，确定学习重点，再制定出培训形式和内容，如聘请专家来园作报告、教师参与性学习与培训、派教师参加各级各类培训班等，由此开阔教师视野，掌握幼教发展动态，提高教科研能力。为了营造学习气氛，我园通过园领导引领、骨干教师带头、全员参与的方式，大家充分认识到参与培训和学习是每个教师的权利和义务。
本学期我园重点开展了园本教研研讨，为了让教师们清楚地认识园本教研，我们利用双休日邀请幼教专家方明惠来园主讲了《立足园本教研，促进保教质量》的报告，教师们受益匪浅，不仅初步了解园本教研基本理念，掌握了园本教研的三个核心，更重要的是树立起开展教、科研的信心，懂得了开展园本教研的操作方式、方法。此外，我们还利用业务学习和年级教研组活动时间有针对性地组织教师学习了大量文章，如《幼儿园教师如何开展教研活动》、《制作活动中的预操作》、《反思：幼儿教师自我发展的有效途径》、《让案例分析成为幼儿教师自我发展的阶梯》、《转变教师的角色意识，适当调整教育行为》、《改革中教师角色的思考》、《一次科学活动引起的思考》以及部分优秀教案等，从而促进了教师知识、观念的更新以及专业化水平的提高。
我们还鼓励教师拓宽学习渠道，除以幼儿园推荐书目自学或重点章节学习外，还要求教师尽可能地利用网络学习，获取更多相关的信息和资料。同时，我们还在教研活动中让教师相互交流自己的教育笔记、活动反思等，这不仅是一种很好的学习方法，也是一种自信心培养的徐径。
通过学习、交流，教师们更加认识到幼儿教育是终身教育的基础，不能再局限于教孩子读书、写字和算术，而应当教导他们学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活，树立了为幼儿奠定一生发展的知识教育观；明确了幼儿教育是为幼儿的终身学习和发展做准备，让幼儿积极愉快、真实全面、可持续性的发展，树立了培养幼儿乐学、会学的新目标价值观；明确了幼儿教育是“以人为本”的教育，要尊重、理解、关心每一个幼儿，树立了让每个幼儿在不同水平上全面和谐发展的儿童发展观；明确了幼儿教育应该具有整体性，要注重游戏、学习、生活三者有机地整合，“一日生活”都对幼儿发展具有重要作用，树立了“生活却教育，社会即学校”的课程学习观；明确了“教”与“学”之间的关系，树立了“让幼儿成为学习的主人”的教学观，等等，这些新理念的树立为教师的开展课改奠定了良好的理论基础。
四、开展课程改革，重视园本教研，努力实现从观念到行为的转变。
观念的更新、思想的解放，必然会带来行为的创新。全园教师在新理念的指导下，积极开展一系列课改尝试：
1、加强园本课程建设，将课程综合化、生活化。
早在几年前，我园课改研究小组就开展了专题研究——幼儿园综合主题教育研究。我们先设计出不同的主题，在根据主题和不同科目的要求，从各类幼儿园教研、幼教杂志上，选择既贴近幼儿生活、易于幼儿接受和感兴趣的内容，又有助于幼儿发展所需要初步掌握的粗浅知识，甚至还根据需要自编教学内容，围绕共同的主题开展分科教学，各科内容相互渗透，相互补充，保证了教学内容的系统性、连贯性，体现出幼儿教育的整体性。
为了保证教材的实用性，课改小组成员定期组织教师讨论课程内容在实践运用中的优劣，及时修改、补充、完善。经过三年多的研究实验，一套深受幼儿喜欢、教师欢迎的教材形成了。在研究过程中，我们也深深地感到由于理论水平有限，无法使教材更科学、更规范。正值此时，新《纲要》颁布了，《纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、社会、语言、科学、艺术五大领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等发展”，“各领域的内容要有机联系、互相渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。这使我们受到极大的鼓舞。更让人欣慰的是由省教科所编写、凝结了全省幼教工作者智慧和心血的省统编幼儿园教育用书诞生了。这套融幼儿教育整体性的新教材更加注重师生间的交往和互动；更加注重幼儿情感、态度、人格的培养；更加注重发现、分析、解决问题的学习过程；更加注重幼儿创新素质的发展。为此，我园及时调整教师工作时间，让每个教师按主题不分学科、相互协商地开展教学，并鼓励教师向身边的同事学习，大家取长补短，互帮互助，个个争当“专家+杂家”的现代教师。
教育是一个幼儿园对幼儿施加影响的总和，对于我们的教育对象——一群天真无邪的孩子而言。教师的言行举止、校园的环境氛围、社会的自然资源，无不体现着它们的教育价值，对幼儿的发展时时刻刻起着潜移默化的作用。因此，我们在开展课程改革时不仅注重了学科课程的综合化，更加注重课程的生活化、社会化，设计多种活动课程及环境课程让幼儿去体验、学习，使幼儿园整个教育课程更加丰富多彩，更加符合幼儿的身心发展。
此外，我们还鼓励教师多做观察者、有心人，善于发现幼儿的兴趣点，在完成预设课程的同时，兼顾生成课程的设计，更加全面地满足幼儿不同的学习需求。
2、改革教学管理模式，还教师更多的创新空间。
首先改变了备课形式——先讨论后书写，同年级组的教师针对幼儿的实际情况，先集中讨论教学活动的内容，目标、设计及准备，再根据不同经验教师的要求分层管理。如：对骨干教师要求教案注重新教法的尝试、改革；对有一定教学经验的中年教师要求设计活动着重思考重难点的解决方法，过渡环节可略写，而年青教师半日活动必备详案。这种备课管理模式的改变，让教师们从繁重的书写中解放出来，还她们更多的时间去研究教材，研究幼儿，尝试新的教学方法，真正达到因人而异的教学管理，充分发挥每个教师的特长和创造。
3、加强教学反思，不断改进教育行为。
反思是教师对自己的教育行为进行分析，从中发现问题，再探索解决的方法，从而改进并不断提高自己教育教学的一个过程，它是园本教研的核心，是教师自我发展的有效途径。近年来，我园结合园本教研活动的开展及教师的迫切需求，加大对教师反思行为的研究，通过请专家讲座，学习相关文章，使教师们真切感受到教学反思的重要性，萌发了自觉反思教学行为的意识，并将理论与实践相结合，行为与观念相结合，鼓励教师在教育活动中勤于思考，逐步学会并掌握了反思的形式与方法，由原先单一的课后反思转变为课前、课后的反思，由反思自我逐渐转变到反思自我和幼儿相结合。在行为上真正体现教育新观念，不断提高教育策略，改善教育行为，提高保教质量，并从中体验到成功的喜悦和职业的幸福，让每位教师争当研究型教师、学习型教师，与课改共同成长。
4、改变课程的研讨形式，充分发挥教师教育资源的共享。
教学观摩课是开展教研活动一种常见形式，我园自进行园本教研以来，首先将公开课的开课形式由原来“各自为阵”式，变为如今的“同课异构式”、“连环跟进式”。教学研讨时，先确定一个教学内容，再由多名教师同开一节课或一名教师连续同上一节课，公开课研讨形式也由过去单一的课后评议改为如今的课前互助研讨、课中分析研讨、课后比较研讨。
课前互助研讨是指课前全体教师或年级组教师围绕教材共同分析、讨论，找准重难点和切入点，并在课前就某些重难点环节开展必要的预操作和访谈，根据幼儿反映，适当调整教学设计方案。如最近开展的两节研讨课《会变的颜色》、《移动》，课前全园教师利用多种渠道，查找相关的知识背景，再集中分析教材，初步制订活动目标，准备及教学策略，不仅让执教者受益匪浅，而且每位参与者都有不同的收获。
课中分析研讨是指在教学活动开始前，将听课教师进行分工，让每位听课者根据不同的听课重点（如教师的提问与幼儿反应，教学环节设计）进行有针对性地记录、分析，以便更全面地评析每节活动。
课后比较研讨是指对“同课异构式”或“连环跟进式”的教学活动进行比较分析、反思、提高，以便肯定成功，找出不足，及时改善，使教师们的教育策略不断提高。
这种课程的研讨形式得到教师们的一致肯定，在平时的教学活动中，教师们也能主动地和同年级组教师在课前、课后开展同课异构式的比较研讨，在交流合作中发展自我，在资源共享中体验快乐。
5、改变教研组组合形式，开展专题式研讨活动。
幼儿园的课程提倡整合，学科间相互渗透，教学不再分科。为了适应这一转变，我们将教研组也重新划分，将原来按学科划分的计算、语言、艺体教研组，改为按平行年组组划分的小、中、大班年组教研组，每个年组教研组既可以根据不同年龄幼儿的身心发展规律，及教育共同点开展了年级专题教研，如小班的加快新生入园的适应；中班的学会和家长的交流与合作；大班的幼儿衔接工作研讨等；又可以围绕幼儿园的教研任务分年级组开展讨论，确保人人有课题，个个是“专家”。教师们认为改变后的教研组活动针对性很强，能直接为自己的教育教学提供帮助，因而在研讨中教师们踊跃发言、各抒已见，参与教研的热情十分高涨，教研气氛也很热烈。
此外，我园还继续开展了《幼儿园社会教学创新研究》、《幼儿英语双语实验研究》等课题研究。俗话说：“一份耕耘，一份收获”。正是我们扎实地开展了园本教研工作，深入地进行了课程改革，我园教、科研工作得到了各级领导的肯定，今年我园申报庐阳区教科研实验基地获准，有幸地成为庐阳区首批中小幼课改科研实验基地。同时，近年来，教师们撰写的教科研文章经验总结，多次获市级教科研成果一、二等奖，多篇论文还在省级幼教刊物上发表，王俐还被评为合肥市教科研先进个人。但我们认为：真正最大的收益者还是那些可爱的孩子们，他们在辛勤“园丁”的耕耘下，幸福、健康、愉快地“开花结果”。
“发明大王”爱迪生一声成就非凡，可其并非拥有三头六臂，也没有高于他人的智商，可他却成功了，却取得了令亿万向往的成绩。那是因为他刻苦，那是因为努力，他舍弃了懒惰，而选择了刻苦.勤奋。在他一次次的痛苦和失败中站起来，从中找寻经验，不言放弃，最终创造了一千多项发明。那是因为他的付出，才换来今后的辉煌，假如他选择逃避.懒惰，那么是否还会有今天的巨人呢?
在我们这群学生中间，却常有这样的人：他们鄙视劳动，他们无视刻苦，他们认为“天生我才必有用”，然而他们下场没有他们认为的那样好。成功的大门只给那些“一份耕耘，一份收获”的学生打开。
又一次，我到外婆家去，发现外婆不在家，于是我就到外婆经常去的田地里，看见外婆弯着腰，手里拿着锄头一手在上，一手在下，一下一下的向土里刨去，刨出了一个小坑，外婆就把一棵小桃树苗栽倒坑里，最后用一个大勺子从一个装满水的大缸里掏出一大勺的水给桃树苗浇灌上，使树苗充满生机。就这样外婆接二连三的把一棵棵桃树苗种到土里，很快桃树苗们都排起了整齐的队伍。把外婆累得气喘吁吁，汗流夹背。时间过得很快，在外婆的精心照料下，那里的土壤变得黝黑发亮，而桃树苗的叶子苍翠欲滴。
眨眼间过了三年了，这三年，外婆几乎都去田地里给桃树苗施肥，拔草，这样第三年春天，桃树苗变成了桃树，树上结满了绿绿的，毛毛的，小小的果子。到了七八月份，果子成熟了，就向害羞的小姑娘，一下子把脸涨的红彤彤的。看起来马上就要就出水来了。这一年，我们一家吃到了新鲜、可口的桃子，还买了一个好价钱。
真是一份耕耘，一份收获!
一、提前预习的习惯
古人云:“凡事预则立, 不预则废。”学生在学习过程中, 预习的形式有很多种:例如有学期预习, 每个学期的开始, 学生可以按照目录, 对教材进行浏览, 对整个教材有一个大致的了解, 做到心中有数。再就是每周的预习, 主要安排在每星期六、日进行预习, 把下一周要学的内容浏览一下, 做到心中有数。日预习十分重要, 学生把第二天要讲的课文读几遍, 有疑问的地方做上记号, 难理解的词语, 借助工具书, 理解意思。
二、勤查工具书的习惯
工具书是很好的老师, 每当我们在学习中遇到了这样和那样的困难, 就要借助工具书, 去把遇到的疑难问题弄懂弄通, 提高学习成绩。学生还可以把工具书经常带在身边, 不仅懂得工具书如何应用, 而且能够熟练地进行运用。教师要为学生精选工具书, 例如《新华字典》《成语词典》《英语词典》等一类的工具书。还要给学生做榜样, 进行典型示范, 组织参加学生查字典、词典比赛活动, 调动学生对工具书的兴趣。
三、质疑问难的习惯
古人云:“学贵知疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”问题是思考的大门。教师要引导学生有一个问题脑瓜, 在学习中经常提出问题, 对于敢于提出问题和善于提出问题的学生, 要进行表扬和鼓励。文章题目就是文章的文眼, 所以上课伊始, 就可以引导学生从题目入手质疑, 这样就为下边的理解和探究做好了铺垫, 也便于培养学生质疑问难的习惯。
四、细心观察的习惯
罗丹曾经说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”学生从小培养自己观察的习惯非常重要。学生善于观察, 就能够发现问题, 发现疑问, 而头脑里有了疑问, 就会进入思考, 思考就能够提高分析问题的能力, 增长知识学问。创新是一个民族的灵魂。培养学生的创新能力, 是教育的一项重要任务。而提高创新能力, 首先要提高观察能力。所以说, 培养学生的观察能力, 引导学生养成观察的习惯非常重要。教师在教育教学过程中, 要教给学生观察的方法, 引导学生养成良好的观察习惯。
五、专心学习的习惯
学习只有专心致志、全神贯注才能提高学习效率, 取得良好成绩。教师要引导学生每次做作业, 都要做到集中注意、全神贯注。让学生知道, 边做边玩, 并不能减少作业, 也不会玩得多, 只有尽快地完成作业, 才能痛痛快快地玩, 玩的时间才能多一点。不但要学生明白这一道理, 还要在行动上约束他们。
六、独立完成作业的习惯
作为一名好学生必须有学习的责任感, 而按时独立完成学习任务是学习责任感的具体表现。由于小学生年龄小, 自制力差, 还没养成习惯, 这就要求教师及时给以指导、督促。如果学生作业遇到困难, 应鼓励孩子自己去克服。因为小学生要掌握知识、发展智力、培养不怕困难的精神, 只有通过独立思考、独立作业才能做到。
七、定期复习整理的习惯
定期整理复习有许多好处:第一, 通过进行学习整理, 可以加深对知识的理解, 巩固学习的成绩, 做到温故知新;第二, 可以避免遗忘。现代心理学研究认为, 学习中的遗忘有一个很重要的规律, 这就是先快后慢。开始学过的东西, 仅过一个小时, 就会使大部分知识遗忘, 而以后就会遗忘减慢。根据这一规律, 我们对于学习过的知识, 要经常不断地进行整理, 从而避免遗忘。对于老师讲过的知识, 最好当天学过的知识先浏览一遍。在进行复习整理过程中, 要讲究方法。每天晚上最好把白天老师讲过的知识整理一下, 到了每周末, 及时将所有知识进行一次系统整理。要学会对着教材的目录、章节题目, 进行回忆整理。目录、章节就是知识的提纲。
八、广泛阅读的习惯
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:”让学生变聪明的办法不是补课, 不是增加作业, 而是阅读, 再阅读。”俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神。”引导学生广泛地进行阅读, 就能够增加学生的知识面, 让学生在阅读中积累知识, 丰富学生的语言, 提高自己的语言表达能力和写作能力。因此, 教师要推荐适合学生阅读的书籍。引导学生博览群书, 广泛阅读。教师要根据学生的实际情况, 给学生开列适于学生阅读的书目, 教给学生阅读方法, 养成良好的学习习惯。现在, 越来越多的学校和教师开始重视课外阅读, 书香校园, 书香班级越来越多。让小学生多读书, 已经成为广大小学语文教师的共识。
这时，代云的妈妈走过来说：“代云，你作业上有道题错了，回来改过来。”“好！”代云答应道。我对代云说：“能借我们骑一会儿你的车吗？”“可以。”代云说，“但是千万别弄坏哦！”
我们几个小伙伴就这样你一圈我一圈地骑着。好不容易轮到我骑了，我兴奋地踏上车，用力踩了一脚，车像箭一样飞了出去。不料前面有个坑，我车头又没把握好，一下子撞到了一面墙上，人仰车倒。我顾不得自己的伤痛，赶紧爬起来查看车子，发现踏板旁边的漆挂掉了一大块。
小伙伴们着急地围了上来，都说：“哇！怎么办啊？”白山说：“听说修的话，要一百元哩！”我一听，心里一紧。青寒却说：“这个地方不明显，天又暗了，代云看不清的吧？再说，他可能还以为是自己弄坏的呢！”大家都七嘴八舌地为我出点子。
这时，代云回来了，所幸的是，他并没察觉出有什么异样，把车推回了家。
看到代云走了，小伙伴们也一哄而散。我满腹心事地回了家。晚上，我躺在床上，翻来覆去地睡不着。我想：到底认不认错呢？认吧，妈妈可能不会给我钱，而且还会批评我；不认吧，今天老师才讲过要诚信，不能欺骗别人。对了，我不是还有压岁钱吗？就用压岁钱来还吧！
第二天一早，我拿着一百元去了代云家。来到他家门前，刚要敲门，就听见代云妈妈生气地對代云叫道：“怎么回事？新买的自行车，就这样被你弄坏了！”代云一句话也没说。
我在门口听得蛮不是滋味，连忙敲门进去，说道：“阿姨，您不要责怪代云，是我弄坏的车，对不起！”我把事情经过说了一遍，还拿出了那张红彤彤的一百元交给了代云妈妈。
代云妈妈的怒气立即消失，而代云也释然了。我呢，则收获了一份心安。
是的，敢于面对自己的过错并勇于纠正，不就是一个问心无愧的人吗？
（指导老师：王佳）
这节课是语文课，王老师让我们交流日记，我们几位“小作家”心喜若狂，特别是我，我心里暗暗想着：“哈哈，我可是有备而来的，又可以和大家交流我的作文啦!”王老师下来检查了，我迫不及待地等着，好想马上跑到王老师面前，把作文交给她检查。王老师终于来了，老师一边看我写的作文一边点头，我一颗悬着的心终于掉了下来，心里高兴地不知如何形容。该轮到我来读自己的作文了，我紧张地读着每一句话，生怕读错一个字，读完后，王老师给我一些小意见，我认真地接受老师的指点。
我们几个上去读自己作文的同学脸上挂上了五颜六色的彩虹;脸上带有太阳的同学是写地不错，但再加点油就有机会上来读了;那些写的文不对题，语句不通畅的同学被老师批评了，而且还要重新写一次，自然他们脸上就布满了乌云。
——题记
一分耕耘，一分收获，这是一个很简单的道理。其实，这个道理许许多多的人都做不到。因为，他们不想耕耘，就想收获，但，那是不可能的。
世界对于每个人平等的，没有偏向、偏袒。像马云、乔布斯等人为什么能成功？并不是世界偏向了他们，而是他们真的付出了这么多，才会走向成功。他们，有梦想、有希望、有付出、有收获。
再举一个形象的例子：农民们种地，也是有一个过程的，先要犁地，然后播种、耕耘、浇水、松土、除虫、施肥、除草，最后才能收获。如果他们不耕耘，要怎么办才能丰衣足食呢，不耕耘，他们连温饱都不能维持，连生命都不能保证。
我们的生命岂止如此，在生活中，不付出，就一事无成，就算肝脑涂地也没人管你。
付出就像挂在树上被凛冽的寒风吹打摇曳的树叶，只要抓紧树枝，就能维持生命，最后长出成功的果子，受人们爱戴。反之，抓不紧树枝，坚持不住，就会掉落下来，失去生命，被人们用脚踩踏，被人鄙视、蔑视。
关键词：小学数学；能力培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-391-01
“问题解决”是从应用题延伸扩展出来的，是小学数学的重要部分之一。其内容丰富，知识覆盖面广，对开发学生智力、活跃学生的思维、挖掘学生的潜能有着重要的意义。然而我们教师中最难把握的，怎样培养学生“问题解决”能力。“问题解决”的路该怎么走？
一、寓教于乐，激发学习兴趣
皮亚杰曾说过：“一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。”如果在课始，用学生喜闻乐见的游戏引入教学，可以快速吸引学生的注意，使学生很快进入学习状态；在课中，学生学习了十几分钟后，注意力开始分散、精神不集中、思维不再活跃时，教师用游戏的形式帮助学生完成剩下的学习任务，会收到事半功倍的效果。
例如：在教学《因数和倍数》时，在课尾，已经学习了因数和倍数的基本概念后，可设计下面这个游戏：
1、游戏规则：老师报一个学号，请这名同学站起来，然后学号是这名同学学号的因数的同学也跟着站起来，看谁最机灵。比如教师说“18”，学号是18的学生先站起来，他的因数1、2、3、6、9号的同学也要随之站立。
2、比赛开始，老师随意报学号，学生随之站立。约报4～5个学号后小结，表扬起立迅速地学生。
师：刚才的游戏中，我们有没有漏下哪名同学？你有什么发现？（目的：让学生理解“一个数的因数的个数是有限的”，“一个数的最大因数就是它本身”）
师：（故作惊奇地）为什么1号同学不管是哪位同学先起立，他都会随之而起？（目的：让学生理解“一个数的最小因数就是1”，“1是任何一个自然数的因数”）
3、下面我们继续玩这个游戏。现在游戏规则改为：老师报一个学号，请学号是这个数的倍数的同学站起来，看谁最机灵。
4、比如教师说“3”，学号是3、6、9、12……的学生都站起来，当最后一个同学站起来后，老师稍作等待，故意问：“为什么3号同学也站起来了？还有没有漏下的同学？还会有有其他同学站起来吗？
5、学生讨论：可以还有同学站起来，只是班里同学的人数不够罢了。（目的：让学生理解“一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身”）
这样的改变，只是把以前重复的、枯燥无味的概念学习转变成游戏活动，用学生玩游戏的形式来完成知识点的学习，学生们竟然乐此不疲，把学习变成了快乐的游戏。学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐；对教师来说也能顺利、高效地完成了这节课的教学任务。何乐而不为！
二、引导参与，发挥学习主动
信任学生，充分发挥学生的主体积极性。我们的学生往往有这样的情况：从学科中学到的知识有时会不知道在什么情况下使用。因此学到的知识就变成了僵化的知识。为了避免知识的僵化，有必要使学生在大脑中储存知识时，将所学知识与该知识应用的“触发”条件结合起来，形成条件化知识，即在头脑中存储起大量的“如果……，那么……”的产生式。在学习知识的同时，掌握这些知识在什么情况下使用。
例如：在教学《两位数乘两位数》时，的一题：“在1分钟内，8个同学共踢毽子344个，我班50个同学1分钟大约能踢多少个毽子？”如果只是按照传统的教学方法，学生也能很顺利地解决这个问题，但是他们并没有深入思考题目编拟的现实性，使得课堂学习和日常生活脱节。所以我在教学这个题目的时候去掉了题中的条件，直接问学生：谁能很快地算出我们全班同学1分钟大约一共能踢多少个毽子，你们准备怎样测算？全班学生争相发表意见。学生回答出现下面三种情况：
1、先测出每个同学1分钟踢毽子的个数，再把它们加起来。2、先测出一个同学1分钟踢毽子的个数，再乘以全班学生的人数。3、先测出几个同学1分钟踢毽子的个数，算出平均数后再乘以全班学生的人数。然后让学生讨论哪种方法最合适，最后统一到第三种方案。最后经过实地测试，编出问题：“在1分钟内，8个同学共踢毽子329个，我班41个同学1分钟大约能踢多少个毽子？”
这样的教学，结合了学生在生活中所遇到的实际情境，让学生在掌握了解题思路和方法的同时，了解数学知识的实际应用，并渗透了统计、估计、推测等思想，有利于发挥学生的主体积极性。
三、提前渗透，促进自主迁移
在教学中教师要注意新旧知识的联系，在前面学习时就考虑到后面知识的学习。正如前苏联合作教育的代表教师雷先科娃，她的教学不是采用补课的形式，而是采取“提前起步”，提前接触以后要学习的难题。例如：对“时，分，秒”的渗透。这部分知识是在三年级上册学习。学生对钟表在一年级时就已经有所接触。但是认识“时，分，秒”，理解它们之间的关系比较困难。所以从三年级开学第一天就开始进行渗透。
上课时，教师把钟表摆在讲台上，对学生说：“今天是9月1日，现在早上8时整。”说着，把钟拨到8时整。下课了，又对学生说：“一节课40分钟，现在时8时40分。”说着，把分针一格一格地拨到8时40分。经过几周的重复，开始让学生在每节课上下课时自己拨钟表，秒针走一小格是1秒，转一圈是1分钟；分针走5小格是5分钟等等。经过充分渗透再来学习这些知识，学生一听就会心领神会，豁然开朗。
由此可以看出，有目的的孕伏、渗透以后要学习的内容，能使学生学到更多的知识，更能使学生在学习后继的新知识时感到熟悉，感到并不是空穴来风。
在我三年级的时候，我开始学习书法。
我的书法老师叫李新国，头发有些白了，大概已经进入耳顺之年了吧，虽然很瘦，但身体还很健康。他爱开玩笑，写字也十分漂亮。唯一的缺点就是爱抽烟。为了不影响我们的健康，每次都趴在窗台上抽完了再回来。
一开始，我以为他很严厉。所以面对他时十分拘束，不敢说话。倒是他先开口说：“你叫什么名字？爱不爱写毛笔字？以前在别的地方学过吗……”一连串问题问完后，又点了一根烟抽走了。我还是有点儿害怕，因为以前的那个很“凶”的老师形象已经给我烙上了深刻的印迹，不易轻松抹去。
这时，抽完烟的老师又回来了，让我写几个字。在我快写完一个字时，老师又跑到窗台抽了起来，等他抽完回来了，我已写了六个字，他说：“你早上是不是吃的面条？”全班同学都笑了起来。我却蒙在鼓里：“没啊，吃的馒头”，老师又说：“你写得这么细，这么长，不就像面条吗？”我恍然大悟，也笑了起来。后来，我知道了老师的特定用语：字太长太窄——面条；太扁太宽——二姑包子（很扁），字写出了格——巨无霸；才一格的`四分之一——小米饭；胡乱写——画画……简直不胜枚举。
后来，我便在这里学了，也结识了很多以前没见过的字和新朋友，我也越来越喜欢书法。再加上老师的悉心教导，进步更快了。
但就在我学习书法进行的一帆风顺时，我遇到了书法的瓶颈，进步十分缓慢，几乎原地踏步。我整天急得像热锅上的蚂蚁——团团转。到后来，都不愿意上课了。李老师好像也看了出来，让我改学了行书。我从行书中得到了启发，使我的楷书也有了进步。我焦急的心情也缓和开了，又愿意来上书法课了。
那一个个暑假，是活泼的，你瞧，小朋友们就像是一个个跳动着的音符，而暑假就像是五线谱，给那些活泼可爱的音符们尽情玩耍，不再为每天要做作业而烦恼。
在这个暑假中，我有许多值得我去回忆的事情，让我得到了更多快乐，懂得了勤奋，学会了怎样关怀别人……但有一件事深深地印在了我的脑海中，那件事就是：
在这个暑假中，我们长笛在8月8日考级。一开始，我以为考级是件非常容易的事，于是，刚开始我也没怎么练习，整天在家中看电视……可是当我站在高老师的面前吹起要考试的曲子时，我的.表现令高老师很失望，他把我单独留了下来并且又吹了一个小时才让我回家。后面，我还是没有每天练习，还和以前一样怀着无所谓的态度，一点也不把考级当一回事。就这样，时间慢慢地过去了，直到一天，我爸爸问我考级的事怎么样了，并要我吹给他听听。你们知道吗?我见爸爸管我就像老鼠见了猫—害怕极了，我心惊胆颤地吹起来，结果可想而知，看着爸爸怒目而视我心里就像十五个吊桶打水—七上八下。还好爸爸没有骂我只是要我每天练两个小时才行。我想：啊!两个小时，这么长时间啊，这回真苦了我了。唉，都是我自己以前不好好练习闯下的祸啊。从这以后，我每天加紧练习，直到考试的那天。
8月8日终于到了，当我来到定海舟山小学时，那边已经有许多小朋友在练习了，于是我也抓紧时间赶紧练了起来。时间一分一秒地过去了终于轮到我了，我怀着紧张的心情吹起了我已经练习得很熟的曲子。我先吹音阶，再吹乐曲。随着最后一个音符的停止，我的考试终于结束了，我长叹了一口气。手里拿着那张写着良好的成绩表，我紧张的心总算平静下来了。当我看见老师给我的评语是“平时加强基本功的练习”时，真佩服老师们，从短短的几个曲子中他们也看出了我平时对基本功练习的不重视。
有一天，小鸡看到路旁散落了一些麦子，它就把它们捡起来了准备拿到地里去种。当它去种地的时候，看见小老鼠和小鸭在玩就邀请它一起种，但它们都不愿意，小鸡只好自己去了。
转眼秋天到了，麦子该收获了，小鸡又去叫朋友帮忙，但它们依然只知道玩不愿意过来帮忙。小鸡没办法只好独自将麦子收割好并磨成了面。
——百人千场小学英语专场心得体会
由浙师大组织的百人千场名师送教活动放在衢州市啦！12月15日带着激动的心情，我来到了衢江区第二小学参加了此次的英语专场。活动主要有两个环节：上午是聆听名师上课；下午是名师说课和专家讲座。这样的活动会让我学到了很多东西，让我真的受益匪浅。
三位优秀教师的教学示范课精彩纷呈，三位老师都很注重学生的能力培养，营造舞台，让学生展示自己的能力，发挥特长，从而调动学生学习英语的兴趣。激发他们的兴趣，使课堂新颖生动，更富有情趣。
欣赏完他们的课，让我意识到了以下几点：
1、作为老师一定要吃透教材，这样才能更好的掌握课堂的流程，把握知 识点的难易，才能更好的引导学生寻找问题、解决问题。
2、其次作为英语老师，英语功底一定要深厚，就像梁丽燕老师那一口优美 标准的英语发音让人听了舒服，我想学生肯定也喜欢听梁老师说英语。就因为梁老师有着一定的英语文化底蕴，才能把一堂英语课上得如此生动有趣不会让学生感到枯燥无味，反而让学生有一种回味并能产生共鸣。
3、我觉得课堂设计问题非常的关键，重点在于精而不在于多，地毯式的问 题会使学生没有思考的时间，达不到效果，同时也会引起学生的厌烦。这种提问失去了引导学生想象、联想的空间。因而课堂设计一定要精减数量，没有实际效果的问题不提、不问。应根据学生的“最近发展区”，瞄准“靶心”，有地放矢。
4、我觉得教师的教学用语及板书都很重要，教学语言和书写一定要做到简 洁、规范。
5、老师上课课堂导入新颖和富有激情很重要，这样能调动课堂气氛。我很佩服尚老师，通过让学生通过游戏的方式复习已学的知识来引入新知，以旧引新的方法很快将学生的注意力吸引进了英语课堂，使学生很快进入课堂状态。同时，简单的内容也激起了学生学习的兴趣，没有恐惧心理，为新知的学习奠定了良好的基础。梁老师的课师生互动、开放、民主；使整个课堂的气氛活跃，学生积极参与，主动发言，表达自己的观点。
三位优秀教师上的是读写课和对话课，让我对读写课和对话课又有了更深的认识：
1、注重教学情境的创设；
2、教学环节精细富有节奏感。40分钟的课，每位上课的教师不浪费一分一秒，因而在各个环节的设计和选择上每位老师都是慎之又慎，直奔主题，一环扣一环，所有的课上课节奏都很快，没有什么拖泥带水，效率很高。
3、课堂互动精彩。在这些课堂上，老师设计的每个活动都能示范到位，学生在开展活动的过程中，教师也能适时地进行点拨和指导。
4、板书课件精美。老师们留在黑板上的都是一幅幅精美的板书：有优美流畅的英文书写体，还有优美的简笔画等等„„而每堂课课件也都是让人赞叹不已。
而叶丽春老师的《将学科素养融入小学英语课堂教学实践》讲座，更是让我如醍醐灌顶。叶丽春老师主要对对话教学进行了分析，穿插进实例，接地气的讲座让人感觉到亲切、实用、受益颇多。叶老师首先对对话教学的两种教学模式进行了分析，然后对对话教学的活动设计进行了实例讲解，具体详尽，娓娓道来，就像我们正在身临一节优美的课堂。
这次听课过程中我体会到教师生动、形象、幽默的语言能抓住听众的注意力。就像 叶丽春老师的讲座，令人百听不厌。通常我们都会觉得讲座会让人感到枯燥乏味，太多理论性的东西。而叶老师讲的却非常生动、形象、实效，语言幽默风趣。让在场的老师听得津津有味，受益匪浅。
通过这次活动让我更加深切地体会到作为一名老师的责任感和幸福感，看着上教学示范课的老师们那么年轻有为，更深感有一份耕耘才能有一份收获，而我耕耘了什么呢？收获了什么呢？我想我会更加努力的去上好每一堂课，利用好每一分钟。期待不久的将来也能取得一份让自己满意的收获！
李慧芳
