朝天职业中学留守学生工作总结（精选14篇）
龙岗中学地处城乡结合部，很多学生家长长期在外打工，班级有许多留守儿童，他们在生活上、学习上因为没有家长的照顾，会有很多困难，更有些学生因为长期没有家长督促，而成为为问题少年。为了帮助这些学生，我校一方面做好家庭学校联系工作，了解这些学生的家庭基本情况，建立留守学生档案，成立留守学生教育课题，召开留守孩子家长座谈会，开展丰富多彩的关爱留守学生活动，让关爱留守学生落到实处；另一方面还以“学习上帮助，生活上援助，思想上关注”为原则组织少先队员与留守学生开展“手拉手”互助活动。让学生们“一对一”建立友谊，交流学习所得，生活所感，互诉自己的喜悦和忧愁。既帮助留守学生解决了一些实际困难又增长了对员们爱他人，爱学校，爱社会的观念和情感。
加强学校、家庭、社会“三位一体”的网络体系建设，全方位优化育人环境。
1．搞好三结合教育：
（1）通过《致留守学生家长一封信》，适当开展家庭教育，提高家长的素质和能力，让家长掌握科学的教育方法与学校教育形成合力。
（2）定期召开家长会，并通过家访、信访、电话联系等形式，同学生家长建立经常联系，与家长共商教育子女的内容、方式和方法。
（3）定期请关工委、司法部门的同志为学生举行报告会，联系学生的思想实际，进行针对性的教育。
2．建立家校联系制度，各班主任每周家访不得少于两次，家访形式不限，可以通过家庭走访，也可以通过书信或电话联系，对于本班的留守学生必须进行走访，且每学期不得少于两次，对家长的来访和教师的家访作好记录。尊重家长，向家长通报班级管理、学生在校的综合表现，以争取家长对学校工作的支持和配合，形成教育合力，全面提高学校管理水平。
大部分留守学生是短期的“隔代抚养”, 尽管当前他们的心理状态主流是好的, 但是仍暴露出来许多不容忽视的问题。
一、当前农村留守中学生存在的问题
1. 思想观念错位。
打工父母对子女期望值过高。家长长期在外打工开阔了视野, 认识到知识在当今社会的重要性, 甚至有些家长把个人未实现的大学梦想完全寄托于下一代。望子成龙、望女成凤心切, 总是不切实际地要求孩子只要成绩好, 在班级中达到若干名次, 承诺在物质上给予最大限度的满足, 但对于孩子的思想状况一无所知, 更谈不上正解的思想引导。有的学生成绩提上去了, 但表现极差:自私任性、脾气暴躁、不愿融入班集体、我行我素、蛮横霸道等。有的成为班级里典型的德困生, 给学校的教育、管理带来许多不便。
另一方面, 所谓“读书无用论”、“拜金主义”等错误观念在部分家长心中根深蒂固。他们只顾眼前利益, 认为孩子能接受完九年义务教育即可, 然后跟随父母外出打工, 与大学毕业难就业的相比划算。导致他们产生了厌学自私、拜金主义等不良心理。生活上不节俭, 花钱大手大脚, 在同学中摆阔气, 这部分孩子的成绩差, 表现也很不理想, 物质生活奢侈, 精神生活空虚, 成为学困生、德困生。
2. 缺乏父母亲情导致的心理问题。
这些学生大多数与年迈的祖父母、外祖父母或其他直系亲属生活在一起, 更为严重的是有些孩子在亲戚或邻居的代管下生活。作为特殊的监护群体, 他们与学生的思想观念差异极大, 存在明显的沟通障碍。留守学生很少有与父母交流、沟通的机会。由于长期得不到父母的关爱与呵护, 缺乏合理的管教, 致使他们的亲情缺失严重, 自控能力差, 缺乏自尊心和社会责任感, 思想观念严重错位, 对社会冷淡, 不少孩子有心理障碍, 内心更渴望父母的关心, 尤其是后进生, 学习成绩不理想, 在校不敢与老师交流, 回家与祖父母或代管人又无话可说。更多地表现为性格内向行为孤僻, 以自我为中心, 骄横恣意, 固执己见等方面, 其心理极其脆弱。
3. 自我约束力、守纪意识滑坡。
留守中学生正处于人格形成的黄金时期, 但对于社会上各种复杂现象甄别能力有限, 网吧、游戏厅、不良书刊等, 对于这部分学生来说简直就是一个“潘多拉魔盒”。另外, 农村的基础文化设施尚未完善, 缺乏相应的文化娱乐活动, 留守学生的临时监护人及一些闲散人员就靠打麻将来打发时间, 在此环境中生活的留守学生很容易受赌博风气的影响。家庭环境的不完整和教育的弱化, 对他们的身心产生了一定负面的影响。极易出现失范和越轨行为, 会自觉不自觉地放松对自己的要求, 以致自我约束和守纪意识滑坡。
二、农村留守中学生问题的解决对策
1. 加强与留守学生家长的沟通。
建立留守学生档案, 定期与学生家长联系, 把学生在校的行为表现及学习情况及时告知家长, 并提出合理建议, 改变部分家长错位的教育理念:只“养”不“育”。不仅关注孩子学习成绩的好坏, 还要注重孩子的思想道德教育, 要求家长及时与孩子交流, 家校形成积极的教育合力。
2. 制定目标激励进步。
一个好的人生目标和理想对于一个人的发展十分重要。帮助留守学生制定切实可行的学习目标, 并帮助他们去实现小的具体目标, 让其获得成功的体验, 增强自信心, 量变到质变, 继而培养他们实现目标的能力, 创造实现目标的条件, 让他们感到生活有信心, 学习有动力, 使他们的正能量得以发挥。
3. 给予更多关爱, 攻“心”为上。
学校是教育人、培养人、造就人的主要阵地, 是留守学生重要的生活学习场所, 我们应给予他们更多的爱。为他们创造健康成长的良好环境, 实行全方位监护、全过程管理。教师对他们多进行正面评价, 用放大镜去捕捉他们的“闪光点”, 即使是否定的评价语言, 也要极具艺术性, 增强他们的自尊心。通过开展一些文体活动:如“爸爸、妈妈我想对你说……”、“我要愉快地学习健康地成长”演讲, 给远方的爸妈写封信等活动, 走进他们的内心深处, 从而引导帮助学生健康成长。
【关键词】留守；学生；不良心理；调适
所谓留守学生，是指父母常年不在身边而与其祖父母在家或寄宿在亲戚、学校中的学生。随着经济的发展，农村中的农民纷纷进城打工，于是就产生了一部分父母常年不在身边的“留守学生”，这些学生由于缺乏父母的关爱，家庭的亲情温暖，有部分这样的学生存在学习成绩不理想，不良嗜好增多，心理健康状况堪忧等问题。中学阶段正是青少年成长的关键时期，这一阶段是他们心理和生理都在急剧变化和成长的重要时期，如果没在正确有效的监护和引导，很容易出现偏差，迷失方向。对这类学生不良心理特征的探讨并为其找出调适的方法，也是促进学校德育的发展，为其营造一个健康成长的良好环境的逼切需要。
一、农村中学中“留守学生”不良心理的显著特征
1.逆反心理
所谓逆反心理就是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。逆反心理是“留守学生”中存在较为多的一种心理特征。且由青于少年的心理特征来看，青少年大多数心理还不成熟，情绪不稳定，独立意识强，老想挣脱父母的“保护圈子”；认为自己的总是对的，不想别人干涉，而且好胜心理特别强。而但往往就是这种好胜心理过强，使自己以为自己总是对的，事事“不受教”样样“不听话”常常与教育者“顶牛”。再由于家中的父母都外出了，家中不是老的就是小的，他们认为老的思想落后，跟不上时代，老人家的话基本不听；小的？你的见识和我的差不多，为何要听你的？这样他们觉得自己才是一家之主；什么事情都是自己说了算，慢慢的她自尊心变得特别的强，现在一听说有人反对她的意思，她对抗心理就出来了，逆反心理慢慢养成了。
2.自控能力差
所谓自控能力是指善于控制自己的情绪支配自己行动的能力。留守学生正处于家庭管理上的真空；对于一些良好习惯的形成方面没有得到良好的习惯养成教育，自控能力差是留守学生最常见的一种心理偏差。具体表现在：做错事后口头上答应改，其实心里也认为自己真的得改，可出了这个门就忘了，一次这样，两次也是这样，当着你的面，认错态度好，且十分诚恳，保证以后怎样怎样。但一转头就把刚才的话忘得一干二净，这并不是他硬是要与你作对，而是他的自我控制能力差，正所谓“身不由已”。
3.虚荣心强
虚荣心理俗称“虚荣心”，是指期望拥有但实际上并未或无能拥有某种荣誉，而在言行上竭力表现出似乎拥有某种荣誉的个性心理特征。留守学生的具体表现在于，物质生活上的盲目攀比行为。这是中学生虚荣心理普遍和突出的表现形式，如爱摆阔气和盲目攀比。看到别人穿一件十分漂亮的衣服自己也想穿，甚至想到如果是自己穿会更加好看更加合身。平时孩子老是缠着要什么买什么，谁有什么可我没有，我也要买等现象都是虚荣心在作怪，具有虚荣心理的中学生普遍的信条是“你有我也有，你没有我也要有”。 日常交往中的自我炫耀行为。主要表现为爱说“大话”，通过吹牛等欺骗性手段以过分表现自己。这种心理会普遍存在的原因就在于他们的思想还不成熟，是由他们的模仿性较强原因等决定的。
4.从众心理
从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。随着身心的逐渐发育成熟，留守学生处处以成人自居，看到别人怎样他也怎样，如一些学生吸烟、喝酒等现象都是这种心理在作怪。另外，胆怯、自私、嫉妒、任性、骄横、空虚等也是“留守学生”中存在的异常心理特征。
二、农村中学中“留守学生”不良心理的调适方法
1.实行“一视同仁”的教育方法
首先我们不能歧视那些心理有问题的学生，要以对待全体学生一样公平地对待他们，不要轻易把他们看作是“另类学生”让他们多参与集体的各项文体活动，并鼓励其多与大家接触，让其真正地融入班级这个大家庭中去。让其忘掉一切不好的东西，尽情地享受着集体的快乐。
2.要有针对性
一事还一事，就针对一事情进行教育，不要把问题牵连得太远，甚至把一些旧账都翻了出来。一人还一人，不要头发胡子一把抓，正所谓“世界上没有两片完全相同的树叶”，对“留守学生”的心理辅导及矫治也要具体问题具体分析，对症下药。对逆反心理的学生，要教会其正确认识自己，努力升华自我，要求其把自己作为教育对象，经常思考自己主动设计自己并自觉能动地以实际行动完善或造就自己。多与其谈心，多了解多关心他，努力接近他，使他信任你，彼此之间创设一个良好的朋友关系。对精神空虚的学生，要教会他怎样充实自我，怎样融入到集体中去并参与集体的活动，该如何去享受现实生活。对从众心理的学生。要设法让其认识到盲跟随的危害性。总之对“留守学生”中其不同的心理特点就要采取不同的办去解决，方法不可千篇一律，必须针对不同情况，“治之宜殊”。
3.“开班辅导”法、“活动”法、“个别谈心”法相结合
对一些学生中普遍存在的心理问题可利用开班辅导的形式去进行心理辅导，如自信心不足的学生要利用此法；在学习生活之余，有计划地组织开展一些能锻炼学生意志、提高学生耐挫能力活动，引导学生以积极的态度面对困难，正视困难，并想办法克服困难、解决问题的“活动”法去对付一些孤独心理的学生，以培养他们健向上的心理。但对待一些心理障碍比较严重的“留守学生”则最好是使用“个别谈心”法，谈心的地点最好不要刻意去定好，让其有一定的随意性，甚至随时随地都能与其谈得来。对于某些学生也可以用上面几种方法相结合起来，我们不应只重形式，要以收到的效果为教育的目的。
4.争取与其朋友、家长联系
从其朋友、家长中间接了解该生的存在问题往往是抓往其心理问题的成因及解决问题的关键所在。了解了该生的心理问题的成因及其特征后，应与其周围的人相议好，给其营造一个良好的人际环境，创设一个良好的心理小社会环境。帮助学生消除因家庭、学校、社会等所造成的种种不良因素的影响，尽量减轻其心理的负担，让其有良好的心理环境。
5.给学生建立心理“防护网”，对其宣传法律知识，增强“留守学生”的法制意识
绝大多数的问题学生都表现有厌学情绪，会经常逃学。他们在学校以外的地方容易接触到形形式式的人，其中包括社会上的不良分子。这些本来的思想和学习都已经相对落后的学生就受不住那些不良分子的涌动和各种的诱惑，这就大有可能触及法律，这些问题学生的前途就会因此而被葬送。因此，我们的教育工作在学校里不能仅仅单纯地教学，而定时向学生宣传我国的有关法律知识，加强学生的“守法”心理也是十分有必要的。
另外还可以针对不同的个别心理问题较为严重的学生尝试以下的方法：激励法、亲情疗法、认知领悟疗法、长期随访治疗法等方法去矫治，方法无定，至在得法。
参考文献：
[1]于德林.《“留守儿童”不良心理现象及成因》.《教育教学论坛》，2011年16期.
平坝县乐平中学
乐平中学留守学生管理措施
我校是一所大型的农村初级中学，由于地处边远，经济落后，所以留守学生较多，而且他们正处于人生关键时期，由于父母长期为生活奔波在外，这些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饥饿”，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，思想道德教育上出现缺失。为此在九年义务教育阶段留守少年儿童成为我们不可忽视的特殊群体。具体管理措施如下：
一、确立领导小组
组长：戴士云
副组长：肖旭东朱玉玺徐璟
成员：王勇余艇谭海陈云及各班班主任
组员：各班主任、宿管工作人员
职责及分工
组长：任务分派，并检查落实情况。
副组长：将任务细化，考虑全面，安排落实，资料汇总。并对工作情况进行考核，安排没有落实的进行知道完善。
组员：组织落实好工作，做好结对工作，做好留守学生的代理监护人，管理好监护的学生，并做好相关的记录记载工作，解决留守学生的具体问题，安排落实留守学生的结对帮扶教师。
二、措施
1、建立留守学生情况登记制度。各班级要对在校留守学生进行全面登记，了解和掌握留守学生基本情况，以利于对留守学生开展有针对性的管理和教育。
2、建立留守学生监护人联系制度。学校（年级）每学期召开（联系）一次留守学生临时监护人会议，通报留守学生在校学习、生活、品德和心理健康等方面的情况，提出留守学生管理教育的针对性建议。班主任每学期要对全班每位留守学生进行一次以上家访，了解指导监护人开展正确的家庭教育。学校开通“帮扶热线”，畅通家校联系渠道。
3、建立留守学生情况报告制度，对带有普遍性和典型性的问题及时报告党委政府和上级教育主管部门。
4、建立留守学生困难帮扶制度。学校教师自凑资金建立了困难学生帮扶网，使留守学生得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。
5、建立留守学生沟通交流制度。将德育工作放在首位，通过组织开展多种学生喜闻乐见又积极参与的“心灵感恩”活动、心理健康教育活动、文体活动、法治安全教育活动等，为留守学生增进与同龄人的交流沟通、师生间的关爱互动、社会环境人际交往等搭建健康和谐的情感交流平台。
6、建立留守学生寄宿优先制度。积极创造条件，优先解决有寄宿需求的留守学生寄宿。
现在的留守儿童越来越多，这些孩子的爸爸妈妈不在身边，爷爷奶奶又看不住，老师放学之后又没法管，他们能够吃饱穿暖就已经不错了，而他们的心理问题、安全问题却很少有人过问。这样，在留守儿童当中就出现了种.种问题，使他们受到了种.种伤害。每个孩子都是父母的小天使，我相信那些在外打拼为孩子的将来而努力的父母们，也一定知道孩子的思念与悲哀 ，但是，面对生活的种.种压力，他们也很无奈。
针对这样的情况，我想提醒那些在外打工的父母们，其实孩子最需要的就是父母的陪伴呀!我采访了身边的亲戚和邻居，并上网搜索了一些专家看法，结合自己的想法，提出几点建议：
1、现在国家为了帮助留守儿童，在城市建立了一些外来务工子弟学校，如果条件允许，哪怕自己苦一点累一点，也可以把孩子接到自己的身边来呀;
2、如果条件不允许，家长可以利用暑假的时间把孩子接到自己的身边来。这种相聚虽然短暂，却可以弥补一年的感情缺失所带来的伤害。另外，现在的网络那么发达，能不能每天下班后和孩子利用微信、QQ聊一聊呢?即便是每天几分钟，也能让孩子体会到父母的关爱;
3、调查发现，很多孩子希望在过生日的时候收到父母的礼物，这说明孩子在内心深处很希望得到父母的关爱。所以，在一些特殊的日子里，在外打工的父母如果给孩子准备一件礼物，孩子就会体会到父母浓浓的思念之情，就不会有被遗弃的感觉;
4、在外打工的父母要尽可能多的创造条件回家探望孩子，让孩子体会到与父母在一起的开心与快乐。父母尽可能地抽出时间陪陪孩子，多和孩子进行谈心，还可以带孩子到游乐场、植物园、、山上去游玩，这既增长了孩子的知识，又给了孩子一个难忘的回忆;
5、留守儿童周围的老师应该多关心关心这些孩子，多与他们进行沟通，让这些孩子体会到和父母一样的关爱。留守儿童的感情得到了补偿，他们面临的问题就
我校为全面实施关爱留守生的“春雨工程”，采取了多种措施加强对留守生的管理，帮助他们克服学习、生活、心理上的各种困难，塑造健全的人格，矫正了他们中间存在的不良行为，让每一名留守生都能快快乐乐学习，健健康康成长。关心留守生工作是学校实事实干的一项常规工作，在对学生的关爱工作上，我校具体做到了以下这些：
1、建立关爱留守生网络，制定完善的关爱制度。
开学初期，学校为解决留守生的管理问题，召开关爱留守生的专题会议，有针对性地解决留守生中可能出现的问题，集思广益商讨对策，并成立以校长为组长，政教室、团总支、班主任为成员的关爱留守生、实施“春雨工程”领导小组，建立工作机制，使我校形成全员参与、上下齐动的整体工作格局，营造了关爱留守生，实施“春雨工程”的工作氛围。
2、整理留守生档案，掌握第一手资料。
开学初期，学校要求各班对留守生的基本情况进行认真的调查统计，内容包括姓名、家长外地务工地址、联系电话、家庭成员基本情况、学生的性格、爱好等，以利于班主任及科任老师有针对性地对留守生进行帮教工作，对各班留守生，要求进行一对一的深入帮扶行动，即各班在班主任老师的统筹安排下，明确科任教师的帮扶对象，由科任教师全权负责学生在校的监护、心理辅导和生活，此举取得了帮扶对象的信任，建立了良好的留守生与教师的互动渠道。
3、建立留守学生校外联络处，使关爱工作得到延升。
虽说对学生尤其是农村中学生的教育主要任务在学校，但是毕竟中学生并不是所有的时间都在学校。特别是在双休日、节假日，使得留守学生在社会上的时间更多了。如果隔代监护人监护不力或未成年学生对监护人的监护置若罔闻，则会让其完全融入社会。学校及班主任主动与问题学生所在村的村委会联系，将该生的学习与思想情况与村委会的负责人相互通气，由村干部出面委托该生邻居对其假期生活进行监控，帮助该生克服了假期行为失范的问题。顺着该思路，学校在每年寒暑期进行大型学生走访“家家行”活动时，以烟店镇各村级组织为依托，建立起关注留守生的村组联络点，通过该项举措，拓展了留守生监控的渠道，营造了全社会都来关注留守生健康发展的良好氛围。
4、针对留守生开展各项文娱活动。丰富留守生的课余生活，使他们不在父母身边的日子里同样充满欢笑，同样过得充实而有意义。烟店镇中每学期都要举行一系列活动。如大型节日的文艺汇演、春冬季运动会、书画评展、读书心得交流会、感恩活动、演讲和知识竞赛、观看爱国主义教育影片等活动，组织留守生参加各种公益性活动；各班主任更是充分利用学校充足的远程教育资源、多媒体教学设备，开展以班级为单位的文娱活动。在组织活动中特别重视和引导留守学生参与，让他们在活动互动中增强主人翁意识，增强他们自尊与自信的良好情感，最大限度消除留守生中不利于健康成长的思想滋生和蔓延。
5、关注留守生的学习、生活及心理问题。
有些留守生由于缺乏学习辅导、生活上的照顾和心灵上的关爱，学校指定老师对留守生进行一对一的结对帮扶，从心理、学习、生活上全方位关心留守生的健康成长。学校在开学初期便向家长公布了学校“亲情热线”电话和班主任、帮扶教师电话号码，建立了经常化的家校联系制度，让家长随时了解学生的学习和思想变化，知晓学生的生活情况，使校内校外共同筑起一座关心留守生成长的爱心桥。针对留守生长期父母不在身边的现实，学校女生寝室管理员肖永秀同志兼任“知心妈妈”，建立了心理辅导室，使得我校留守生有了倾诉心声的对象，很多留守生没有从自已父母那里得到温暖，却从肖阿姨那里得到了父母般的呵护；同时，我校适时地针对留守生开展了丰富多彩的文化娱乐活动、体育活动，让他们父母不在身边的日子里也充满了欢笑。、多方帮助贫困留守生，使他们渡过生活的难关。
经过班主任对部分留守生家庭情况的调查了解，发现了一些学生在物质生活方面亟待学校或社会的援助，否则，不利于这些留守生安心完成学业。针对这种清况，一方面学校通过自己的力量给予他们物质帮助，学校校委会决定对于特别困难的学生，尽学校最大的能力免除伙食费，消除其学习生活中的后顾之忧，并以此拉进老师与学生心与心的距离，这样，对他们的教育特别是后进生的转化就更容易了。另一方面，也通过各种渠道争取社会各界的援助，如在学校向香港禧褔协会、邮政系统、汉十高速公路管理处、省水利设计院等为贫困留守生争取到了爱心助心善款，缓解了这些学生的燃眉之急；同时学校还正在与爱心企业和单位积极联系，争取获得更多的助学机会，解决学生特别是留守学生的现实问题。
1 农村寄宿制中学留守学生的现状
时下,农村寄宿制中学留守学生的心理健康状况普遍令人担忧。随着农村改革和农村经济的深入发展,农村剩余劳动力的转移,农民的思想观念,谋生手段发生了深刻变化,外出务工、经商的人越来越多,使得他们的孩子留在家中,有的托付祖辈照看,有的托付亲戚朋友代管,让这些孩子成了“留守学生”。有的家庭,虽然父母有一方在家,但因为忙于生计,往往顾及不了孩子。
我校是一所农村寄宿制独立初中,共有学生276人,在校住宿生有239人,占总人数的86.59%。自1983年建校至今,各项工作均无现存的经验,心理健康教育工作更是陌生。在我们学校,超过一半的学生存在这样的现象:课堂上学生回答问题时,如果对所提问题不会回答,这些学生站起来后,既不说知道,也不说不知道,为了上课进度,只好让他们坐下。课后,与这些学生交流原因时,也只有简单的几句交流。有的学生学习不求上进,有的学生大错不犯,小错不断。通过进一步的调查发现,我校部分学生均存在种种心理困扰或心理障碍,具体问题表现在:(1)不诚实,不守纪律,意志薄弱,自制力差,自卑不接受批评等。因而行为上不守纪律,不诚实,处事不负责任,这类学生缺乏正确的道德观念;他们生活上贪图享受,对低级庸俗的事极感兴趣,他们不接受老师、父母和同学的批评帮助。(2)对学习不感兴趣,学习不专心,在家里,因父母不在,爷爷奶奶娇生惯养,没有权威,双休日作业不写,回校抄袭他人作业,学习没有主动性,老师促着学,不催不学等。这类学生缺乏学习兴趣,有时兴趣极不稳定,因而在学习行为上不专心,注意力不集中,不愿动脑筋,由此导致学习成绩不好,基础差,进而形成“恶性循环”,使其智力发展受阻,学习成绩长期偏差。(3)自制能力差,依赖性强,不善应变,不善独立分析。(4)早恋的萌动。这类学生缺乏正确的世界观、人生观。这些问题的出现,将严重制约着我校的教育教学工作,影响着学校的发展。一方面,在素质教育的口号下,走的是应试教育的路子,围绕分数干工作,忽视了学生的个性发展,损害了学生的身心健康。另一方面,我校办学条件差,教育资源不足,虽然开设心理健康教育课,有上课人员,但没有专业人员,缺乏正确的心理健康教育理论作指导,全面的心理健康教育也就无所适从,名存实亡。两方面的原因,造成了农村寄宿制中学心理素质普遍较差的令人忧虑的局面。因此,为进一步提高我校的教育教学质量,加强农村寄宿制初中学生的心理健康教育,有必要解决这些问题。
2 留守学生心理健康教育的措实
2.1 营造心理健康教育的环境氛围
一方面,由于心理健康教育工作是一门全新的工作,对农村学校的教育工作者来说,也是陌生的,对学生心理健康教育重要性的认识还严重不足,所以要在广大教师中宣传心理健康教育,取得他们一致的认可。另一方面,优美的校园环境,对学生健康成长也很重要,因寄宿制学校,学生的绝大部分时间在学校,学校也就自然成了他们的第二个家,干净,舒适,文明的校园环境能给学生潜移默化的良好影响,校园里的花草树木,室内外的名人名言,校训,宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考,这些,都能使学生有一种道德感,美感,理性感,会产生积极健康的心态。
2.2 建立了正规的心理咨询室
农村寄宿中学学生心理健康问题日益突出:如学习压力重造成考试的自卑、失眠、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题,人际关系问题,无法自制的不良行为问题,青春期困惑的问题等,针对这些问题,学生通过学校心理咨询室的咨询,释放心理压力。倾吐和宣泄心理不快感,解决心理困惑和青春期心理矛盾。当然,作为”学校心理咨询师要给予咨询学生温暖,严格保护学生的隐私,尊重学生。此外,学校应定期举办心理健康教育讲座,组织各种心理健康教育活动、心理测量,测试等。
2.3 宿舍管理者和后勤大灶人员发挥保育员功能
教师是实施心理健康教育的主体,在教育教学活动中,教师要转变教育理念,做学生的良师益友,平时观察学生的心理动向,及时给予各种帮助。举一案例,我校校长发现一名学生不爱学习,整天闷闷不乐,成绩由原来的名列前茅,滑到班里后进生的位置。校长洞察此问题后,和该生谈心,学生说出了实情,吐出了真话,原来青春期的他,看上了一位本班女同学,时时暗恋,影响了他的学习,经校长给予心理帮助后,很快学习赶上去了,现在一切良好。
学生除了学习外还要吃饭睡觉,作为宿管人员和后勤大灶人员,在学生们进入自己所管理的领域时,也要给他们细节性的关照,饭菜质量,水温的冷热。学生饮食习惯的好坏,起卧习贯的养成,都处于心理作健康教育的范围内,所以宿舍管理者和后勤大灶人员起着保育员的功能,让学生在这里得到犹如家庭父母般的关爱。
2.4 注重在学科教学中渗透心理健康教育
注重心理健康教育的学科渗透,开展全面心理健康教育。除专业人员的心理健康教育外,非心理健康教育专业教师也要优化自己的课堂教学,自觉地将心理健康教育渗透到课堂教学的实践当中,使学生全方位地感受到心理健康教育的熏陶。
2.5 学生心理健康的维护
(1)帮助学生树立正确的学习动机,训练学习习惯,掌握学习方法。(2)教会学生把握和表达自己的情感情绪,学会控制、调节和合理宣泄消极情感。体察别人的情绪情感。(3)围绕亲子、师生、同伴三大人际关系,进行人际关系的指导。学会处理人际关系中的冲突、合作和竞争。(4)人格的培养,如独立性,进取心,抗挫能力等。(5)自我心理修养指导,通过训练和教导帮助学生科学地认识自我,能正确认识自己的优势和不足,培养自信。(6)性心理教育,强化性道德和性法治的教育,指导学生认识和掌握与异性交往的知识与技巧,如异性同学交往指导,早恋心理调适等。
2.6 心理辅导教师应注意的问题
(1)心理辅导教师应始终抓好学习心理的教育;情感兴趣的培养;意志品质的训练;性心理的关注;个性心理的正确引导。(2)教育对象———面向全班学生;教育目标———培养发展健康心理;教育过程———灵活、生动、活泼;教育方法———启发、内化与感悟。(3)善于调查了解学生。发现新问题,分析新情况,把问题消灭在发生之前;善于进行过程性分析,深入学生之中,善于建立情感生活。
关键词：农村留守中学生；抑郁症；干预策略
中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2013）06-0050-03
笔者所在学校地处增城市北部山区，是典型的农村学校。近几年来，随着社会经济的飞速发展，越来越多的本地农民外出务工，据了解，学校目前每个班的留守学生比例均达到30%-40%。从调查中发现，留守学生往往会存在一些抑郁心理方面的问题，内在表现为情感上的孤独、自卑、性格内向、喜欢独处等，外在表现为厌学和各类违纪情况等。留守学生的抑郁心理问题，会发展为抑郁症，如果不及时进行干预，将会影响学生的健康成长，同时也会增加学校的德育管理难度。
一、核心概念的界定
1. 农村留守中学生
农村留守中学生是指父母双方或一方长期外出，由父母一方或者其他监护人抚养和教育的农村学生。[1]
2. 抑郁症（depression disorders）
美国《精神障碍诊断与统计手册（第四版）》（DSM-IV-TR）将抑郁症定义为一种“情感障碍”（affective disorders），其在临床上最为显著的表现是情绪低落、精力减退、活动降低，以及愉快感与兴趣感的丧失。[2]重度的抑郁症是一种有生物性基础的疾病，而且会严重影响个体的正常生活和社会功能。因此，及时发现抑郁症的前兆并采取有效的干预措施尤为重要。
二、农村留守中学生抑郁症的诱发原因
对于农村留守中学生而言，出现抑郁症的因素比一般中学生要复杂和多样，如果不及时识别和干预，很容易发展成为重度的抑郁症，需要进行医学治疗才能康复。由此，教师需要多关注留守学生的心理健康，在留守学生抑郁症症状出现的早期就能够通过观察、访谈和问卷调查等方法及时识别，进而了解学生产生抑郁症的原因，以便及早采取相应的措施进行干预。
从笔者所在学校的实际情况来看，农村留守中学生产生抑郁症的常见原因有如下几种：
1. 性格缺陷
抑郁者的性格一般内向、文静、不爱交际、孤僻、多疑、倔强，常常关注事物的消极面。[3]这种性格特征的留守中学生本来自身的抑郁因子就比其他人要高，一旦出现学习或生活上的应激事件，就很容易诱发抑郁症。
2. 学习压力
当前，虽然素质教育的理念已经深入人心，但片面追求升学率的应试教育倾向依然普遍存在。留守中学生需要面对来自家庭和学校的双重压力，当其兴趣爱好受到限制，一旦再遭遇学习挫折，就更容易出现抑郁症状。
3. 家庭影响
家庭环境是青少年个性形成和发展的主要场所，在青少年人格的形成过程中起着极其重大的作用。从学校实际情况来看，大部分曾出现抑郁症状的留守中学生均来自困难家庭或单亲家庭。
4. 情感缺失
留守中学生因长时间缺失父母的关爱与陪护，对父母情感淡漠，身处缺爱的环境中，很容易诱发抑郁症。
三、农村留守中学生抑郁症的干预策略
1. 认知行为疗法
【案例1】
男生小亮，读小学一年级时父母就外出打工，一直跟爷爷奶奶一起生活。小亮性格内向，且由于长期学习成绩不佳而产生了较严重的自卑心理。班主任多次引导均无效果，向笔者寻求帮助。在详细了解小亮的情况后，笔者决定首先从提高小亮的自信心入手。
首先，笔者与小亮的科任教师联系，让教师安排在上课时向小亮提一些简单问题，一段时间后发现，小亮的学习积极性提高，能主动举手回答问题了。此外，笔者了解到小亮爱劳动，于是建议班主任对小亮“委以重任”。此后，小亮在劳动中果然表现积极，并在班级卫生评比中获得满分。当班主任公开表扬且全班同学为其鼓掌时，小亮露出了灿烂的笑容。
【分析及干预对策】
案例中，小亮的自卑主要源于家庭父母之爱的缺失，加上性格内向，长期缺乏自信，从而诱发抑郁症状。对于性格内向和缺乏自信所导致的抑郁，可以采取认知行为疗法进行干预。所谓认知行为疗法，是一种针对不合理认知导致的心理问题的心理治疗方法，通过改变患者对己、对人或对事的看法与态度来消除心理问题。在本案例中，笔者设法让小亮在学习和生活中获得成功体验，从而帮助其重新构建认知，合理评价自己，最终提高其自信心，取得了较好的干预效果。
2. 音乐疗法
【案例2】
女生小丽在期中考试中由于发挥不好，成绩不理想，由此情绪低落，走进了笔者的咨询室。小丽的父母在外打工，辛苦赚钱供她读书，期望她能考取重点中学。因此面对考试失败，小丽难以控制情绪，大声哭泣，并认为自己不可能达到考取重点高中的目标了。
对于这种突发的情绪低落，笔者采用了音乐疗法。首先，播放旋律优美的《悲痛圆舞曲》和《b小调第十四交响曲》，并在语言上给予安慰，从而缓和其心情。之后，播放《我相信》这首歌，并让小丽跟唱。歌曲所表达的积极向上的感染力使她摆脱了负面情绪，心情也慢慢平复。
【分析及干预对策】
根据相关实验研究，音乐能对人的情绪进行双向调节，能使人放松，消退紧张和低落的情绪。音乐疗法一般应用于突发性的情绪问题。上述案例中的小丽是一位较优秀的学生，但一遇到挫折，就会突然产生抑郁情绪，这正是农村留守中学生最常见的心理问题之一，也是家庭教育缺失所造成的负面影响之一。辅导老师需要帮助小丽平复心情，调整心态，重新焕发其乐观自信。此案例中，运用音乐疗法的效果明显。
3. 运动疗法
【案例3】
nlc202309030838
男生小王在七年级时性格开朗，成绩优秀，但升入八年级后，班主任发现他变得沉默寡言，无精打采。原来，小王的父亲长期在外地工作，因与其母亲的感情出现问题而离婚。小王为此特别苦恼，无法理解父母，并认为父母离婚的原因是自己做得不够完美，因此陷入自责中。
了解情况后，笔者先让小王宣泄负面情绪，组织了一场小王热衷的篮球比赛。到了球场的小王很快进入了比赛状态，挥洒自如。比赛在小王一个精彩的灌篮后结束。这时，笔者抓住机会，开始与小王轻松交流。事实证明，已通过运动宣泄了负面情绪后的小王，与笔者能较好地沟通。
【分析及干预对策】
研究表明，运动可以让身体产生多巴铵物质，有助于消除抑郁情绪。经常运动的人，焦虑、抑郁、紧张和心理紊乱等消极的心理变量水平明显低于不运动者，而愉快等积极的心理变量则处于一个较高的水平。而且，在运动中，运动者的注意力会在不经意间被转移，如此就不会一直纠结于郁闷的事情中。当发现热爱运动的留守学生出现抑郁症状的时候，辅导老师可采取运动疗法，让学生在跑步、打篮球、踢足球等运动中宣泄负面情绪，为之后的心理辅导奠定重要基础。此案例就是一个成功个案。
4. 移情疗法
【案例4】
七年级男生小郑从开学第一天起，上课时就常常趴在自己的座位上，无精打采，下课也不跟同学交往。调查发现，该生户籍在本地，但其自小随父母在外地生活，小学毕业后才回到本地念初中，并寄宿在亲戚家。笔者的建议是：让小郑回归集体。
当时，学校举行庆祝国庆诗歌朗诵比赛，班主任特意安排小郑代表本班参加了比赛，并获第三名，成为了同学的偶像，大家开始乐意与他交往，小郑也因此开始和不少同学结下了深厚的友谊。从此，小郑像是变了一个人，性格开朗，主动申请担任班级文娱委员，热心为班集体服务。
【分析及干预对策】
正常的人际交往是中学生心理健康的重要指标。缺失了正常情感支持的中学生较容易陷入孤僻、抑郁的情绪中。回到户籍地上学的小郑由于失去了来自家庭的温暖，加上往日的玩伴不在身边，情感得不到依附，一时难以适应而产生抑郁。
针对这种情况可采用移情疗法。所谓移情疗法，即转移注意力。本案例中，当小郑在参与班集体的活动中，自然而然地将情感转移到班级、同学身上，抑郁心理随之慢慢消除，从而逐步重塑了良好的个性心理。可见学校要积极开展丰富多彩的集体活动，以帮助学生走出社交障碍的阴影，融入师生交往、同伴交往的广阔天地。而对于班主任，则要引导学生学习人际交往技巧，懂得人际交往的礼仪，并能正视自己，宽容别人，做到真诚主动，不拘小节，还要学会倾听、微笑，学会欣赏他人、赞美他人。通过交往，学生能走出自伤、自恋、自怜的封闭狭小的心理空间，在集体活动中感受到学习的乐趣，生活的情味。当然，班主任要创造条件，使留守生在活动中有更多的表现机会，从而提升其在班集体中的认同感，帮助其产生集体归属感。
总而言之，诱发农村留守中学生产生抑郁症的因素很多，因此，教育者需要准确了解情况，然后根据不同的情况采取不同的干预策略，才能够收到好的效果。特别要注意的是，对农村留守中学生抑郁症进行干预之后，还要注重培养其良好的心理品质，如此才能真正使学生实现自我调适、自我成长，增强积极面对生活和学习挑战的能力。
参考文献
[1]李宝峰.农村"留守子女"的心理健康问题及其干预[J].教育探索，2005（5）.
[2]美国精神医学会.精神障碍诊断与统计手册[J].上海精神医学，1994，新六卷增刊（95号）.
[3]朱新筱，吴利国，谢廷龙等.中学生抑郁的预防策略[J].青少年研究，2003（3）.
（作者单位：增城市小楼中学
广东广州 511396）
责任编辑 颜雪梅
总 结
我校学生共有610人，其中留守儿童146人，占学生总人数的24℅，困境留守儿童19人，根据县教育局要求，在全校开展心手相牵关爱 “留守”儿童活动，我校在留守儿童教育管理方面不断探索，努力提高工作水平，力求做到“专门化、系统化、科学化”，取得了一些成绩，现将有关工作情况汇报如下：
一、成立机构，为关爱留守儿童工作提供可靠的组织保障。
我校成立了“镇南中学关爱 “留守”儿童活动领导小组”，由校长任组长，三位副校长为副组长，成员由工会、团委、政教
二、创新管理，建立关爱留守儿童的长效机制
1、根据对本校的“留守”儿童数量、状况等进行深入细致的调查摸底，建立留守儿童成长档案，组建“留守儿童之家”。建立学习和爱心帮扶联系制度，阅览室有符合青少年儿童阅读的书报、学习辅导资料和课外读物；有适量球类、棋类等文体器材。
2、实施“代理家长”制度。发动全体师一起加入到“关爱行动”中来，积极开展心手相牵“一对一”结对子活动，推进“代理家长”关爱行动，“代理家长”采用“爱心妈妈”、“爱心爸爸”的形式，进行牵手结对帮扶。
3、建立家长联系制度。利用春节、端午节、中秋节假日家长回乡之机对留守儿童家庭进行家访，开展对监护人专门知识的培训和教育，让他们明确教育子女的职责，切实承担起教养孩子的责任和义务。
4、丰富工作载体，为留守儿童成长营造环境。组织开展符合留守儿童心理特点的诸如“今日我当家”、“我给爸妈寄贺卡”处及各班主任组成，形成了全校上下齐抓共管的工作格局。
等主题实践活动和丰富多彩的文艺活动，培养留守儿童自立、自强、自信、活泼的良好思想品德和行为习惯。
5、切实做好御寒取暖，寒冬将至，学校后勤对全校的教室、寝室门窗进行了全面的排查，对破损的全部修复一新。对学生寝室空调进行了全面的清理维修，以备气温特别寒冷时启用。班主任对学生的御寒衣物进行了全面检查。对被子单簿的要求学生家长迅速更换。
6、开展针对性的安全教育。学校每学期都开展各类安全知识讲座。本学期，学校邀请消防大队的消防员来校进行了防火逃生演习、防煤气中毒知识讲座、学校利用班会课开展了防冻伤、防滑冰摔伤等方面的知识讲座，以提高学生的安全防患意识，掌握基本的应急处置方法。
三、开展丰富的文体活动。
我校于9月27日，对留守儿童进行中秋节关爱，12月13日举办了“12.12“留守儿童快乐日合唱比赛，全体师生参与，活动取得圆满成功。接着举行了”我给爸妈送祝福“的寄贺卡活动，加强了亲情教育。
总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。我校教师从领导到教师，都积极参与留守儿童的教育管理工作，留守儿童的思想品德、学习成绩、身体健康、劳动习惯、心理健康等方面都得到了有效发展。我们将继续努力加大对留守儿童的关爱力度，从物质上、精神上、生活上去关爱他们，做好留守儿童的引路人和呵护人，引导留守儿童健康全面成长，为留守儿童撑起一片爱的蓝天。
“留守学生”档案和登记制度
各班主任对本班在校的“留守学生”进行认真的调查和登记，建立每个“留守学生”的专门档案和联系卡。其基本内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。加强学校与学生家长或其他法定监护人的联系，对“留守学生”开展有针对性的管理和教育。
“留守学生”帮扶制度
为促进留守学生快乐、健康成长，经研究，我校决定开展“大手拉小手”爱心结队活动，每一名教职工结队帮扶一两名留守学生。为切实提高帮扶成效，特制定此帮扶制度，希遵照执行。
一、每名教职工要详细了解帮扶对象的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守学生父母和第二监护人的详细资料。
二、每周至少要和留守学生谈心一次，了解留守学生在学习、生活上是否有困难，并要积极解决他们所面临的各种困难和问题。
三、帮扶人员要熟记自己帮扶的留守学生家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶对象的家人，每周要为留守学生提供条件，和其父母通话一次。每月帮扶人员至少要和帮扶对象的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。
四、谈心、通话情况要有记录，每周上交政教处备查。
五、帮扶人员有切实负起责任，要从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。
留守学生谈心制度
一、谈话便于了解学生的思想动向,掌握学生的心理状态,便于及时全面了解每位学生.二、教师要主动,积极,热情的找每一位学生,每学期要谈话两次.三、谈话要重视后进生,让他们体会到老师的关爱,树立”|我能行,我不比别人差”的信心.四、找优生谈话,要使他们有一种强烈的责任感,”我一定能把班中的学习风气树立起来,让全班同学共同进步.”
五、代理家长和学生的谈话面,须100%.六、学期中,代理家长应及时把握,重点关注学习有困难,行为有偏差等现象的学生,进行个别谈话.七、谈话后要求谈话教师做好谈话记录,关注重要信息.八、谈话记录要求每学期开学后上交教导处,情况分析后存档
“留守学生”家长联系制度
一、定期召开“留守学生”监护人会议，每学期一次，并向监护人汇报学校工作计划和工作情况，通报儿
童在校的学习、生活、思想道德、心理健康等方面的情况，共同探讨“留守学生”的教育管理措施。
二、留守学生之家设立、开通“亲情热线”，建立留守学生父母与孩子、留守学生监护人与学校定期或不定期的电话联系制度，及时与家长交换意见，同步教育好“留守学生”。
三、在学期结束时，要求留守学生给在外的爸爸（妈妈）写一封信，汇报一学期的学习、生活情况。
四、要求代理家长至少每学期对所监管的留守学生进行一次家访。
“留守学生”的应急机制
一、“留守学生”在校期间遇突发事件，必须要在30分钟内告知委托监护人，1小时内告知在外务工家长，2小时内报告上级教育主管部门，2小时内报告上级教育主管部门和政府，层层签定留守学生安全责任书，确保学生在安全的环境中成长。
二、加强与“留守学生”的监护人或代理监护人之间的交流与沟通。向“留守学生”及其家长公布了班主任的联系电话和详细通讯地址。
三、加强班主任的责任。学校常常专门组织交流关爱“留守学生”的经验，增强对“留守学生”教育的实效性、针对性、策略性。
为了更好地促进留儿童健康、全面地成长，认真落实上级领导部门对留守儿童工作的重要指示精神，确保我校留守儿童工作有计划、有步骤、多渠道、全方位地开展下去，依据我校实际情况，特制定本年度留守儿童工作计划。
一、指导思想
以“三个代表”重要思想和十七大精神为指导，深入贯彻落实上级部门关于加强和改进未成年人思想道德建设的有关精神文件，确保我校每一位留守儿童都能得到关心、关注，让每一位留守儿童都在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、具体措施
1、学校专门成立留守儿童教育工作领导组，分工明确，责任到人，为留守儿童工作政党开展提供有力的组织保障。
2、召开留守儿童工作会议，让我校教师深刻领悟留守儿童工作的重要性、艰巨性、长期性，并落实好教师与留守儿童之间的帮扶关系。
3、充分利用好政治学习、业务学习时间，组织教师认真学习《教
育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》等法规文献，要求全体教师进一步明确以育人为己任，热爱留守儿童的教育事业。
4、学校建立详细的留守儿童档案，由专人管理。
5、在平时的教育教学中，要优先照顾好留守儿童。如在班级中安
排一些好的座位，上课教师多提问，多给予辅导，在困难号召全体学生给予无私的帮助，多关心生活上有没有困难。
6、在学习、生活上关心的同时，还要对其进行心理健康教育，如
多找留守儿童谈心，鼓励留守儿童乐观、开朗，积极参加学校各种活动，多和同学们交流，防止留守儿童形成内向、孤僻、不合群等不良心理。
7、成立留守儿童活动中心。利用课外活动时间召集留守儿童，或
进行学科辅导，或进行心理疏导，或搞一些丰富多彩的课外活动等，让留守儿童在学习知识，提高能力的同时，还能享受到集体的温暖，体会到互相关爱的快乐。
三、本年度工作安排
三月份1、2、3、4、成立留守儿童教育工作领导组，明确分工。建立留守儿童档案更新。对留守儿童开展“争做文明中学生”专题教育活动。对家庭困难的留守儿童进行减免费用，并依据政策提供生活补
助等。
四月份1、2、3、召开留守儿童工作会议。结合清明节，对留守儿童进行革命传统教育。留守儿童活动中心活动一：迎“五一”演讲比赛。
2010-2011学年留守儿童工作计划
为认真落实我县教育民生工程，以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以办人民满意的教育为宗旨，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。根据上级有关文件精神，结合我校的具体实际，更好地发挥学校、社会、团组织的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，改善农村留守儿童生存发展状况，促进农村留守儿童健康、快乐、全面成长，加快社会主义新农村建设步伐，特制订梯门中学农村留守儿童实施工作计划。
一、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。
1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％；
2、留守儿童入学率、巩固率均达100％；
3、对涉及留守儿童的案件，符合法律援助规定的，100％给予法律援助；
4、关爱留守儿童，在学校班级实行“一对一”结对帮扶活动。
二、成立组织 明确职责 组 长：王 伟 副组长：顾大成 刘传民
成 员：柏立峰 王传峰 杜永键 吴绪贵 陈士涛 陈 东 魏绪华 各班班主任 职责：
1、严格按照管理制度做好留守儿童的入学工作。
2、做好留守儿童的教育工作。
3、做好留守儿童的心理疏导工作。
4、教育留守儿童养成良好的行为习惯。
三、主要措施
1、学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
2、生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导留守儿童学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
3、活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。要通过图书阅览等形式，丰富留守儿童的文化生活，接受中华优秀传统文化的熏陶。
4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度
在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师和要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记。凡寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；个别非寄宿的儿童，教师要定期走访与其他监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度
学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
6、注重对留守儿童的心理健康教育
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
一、建立和健全了“关爱留守学生”活动领导小组，在领导小组的布置安排下开展各种“关爱留守学生”活动。
二、认真分析了我校留守学生现状，分别进行座谈、咨询，了解其不同心理，根据不同的情况进行了不同的关爱教育。
三、“关爱留守学生”小组分级包班，协助班主任把留守学生编入到本班学习小组中，带领他们积极参加活动，发挥其特长，激发学习兴趣，不断提高他们的学习积极性，使其在校得到家庭般的温暖。使每一个留守学生有所成。
四、每班开展了“一帮一”活动，使每一个班干部帮扶一个留守学生，从学习上、生活上进行照顾和关爱，使他们得到了温暖。
五、“十一”假中我们组织安排每一个留守学生完成一副小制作和一次社会调查以及书画展。通过这些活动减轻了留守学生在假期呈现的孤独感，并对他们的活动成果进行评奖，培养了他们良好的特长技能。
六、学校组织了一次“留守学生法制报告会”，教育留守学生学法、知法、懂法、守法。增强了法制观念，增强了法律意识，学生了自我保护的能力。
七、组织开展“托管家长”培训活动，指导留守学生书写“致远方父母一封信”。向父母汇报在学校、社会的关爱下健康成长的过程，这样使外出务工的家长放心。
八、本期末我校举行了一次“十佳留守学生”评选活动，被评上的学生除在学校进行公示外，还给远方的留守学生父母发喜讯，学校还给予“十佳留守学生”一定的物质奖。这些活动大大增强了学生的学习积极性和浓厚的特长兴趣。
我校在区教育局的领导下，切实加强了留守学生的教育和管理，把关爱留守学生工作当作全校大事要事来抓，成立了关爱班子，派专人进行调研工作，对留守学生情况进行了细致的调查摸底统计。孩子是未来，孩子是希望，能让留守学生和有父母关爱的孩子一样生活在同一片蓝天下，让他们在融洽的环境中快乐的学习，愉悦的生活，健康的成长才是我们教育工作者的责任和义务，现就加强留守学生教育与管理等方面总结如下：
一、建立留守学生档案，加强留守学生管理
认真建立“留守学生”档案。通过班主任认真调查摸底，掌握学生信息，摸清各班留守学生的数量和基本情况。包括：学生方面(姓名、性别、出生年月、联系电话等)，监护人方面(姓名、地此、联系电话)，家长方面(姓名、务工地址、联系电话)。建立护安小学“留守学生”情况档案。档案的建立，有利于帮助发现问题学生，分析问题行为的成因、制定策略、选择方法，提高工作的针对性和有效性。学校要求班主任努力做到：“留守学生”不辍学、“留守学生”在班里学习不掉队、留守学生在校没有严重的违纪现象、留守学生假期无安全事故。并要求各班做好以下四方面的工作：
1、班级设立关爱小组，明确职责分工
建立关爱留守儿童关爱小组，让班委成为老师的眼睛和耳朵，由于年龄的差距和学生性格的因素，有的留守学生不愿意和老师交流和沟通，却更愿意和同学倾诉和漫谈，所以设立关爱小组有助于老师了解留守学生的思想动态，也更便于老师和留守学生的情感交流，把学校、老师对学生的关爱融入学生中去。
2、丰富活动载体，亲情关爱
(1)老师经常与学生交流谈心，了解学生的学习和生活上的困扰，着重进行矫治和帮助，并及时的给予解决。对于行为习惯较差、有心理障碍的留守学生，多次耐心地与他们谈心，使留守学生改正缺点，不断进步。
(2)在班上开展爱心排忧解难活动，让学生相互之间提出困难，由老师和有能力帮助的学生一起帮助解决，如班集体开展“一人帮一餐”活动，解决了近百人次因父母寄钱不及时而没饭吃的同学的临时生活困难等，使留守学生感到集体的关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。始终使班
级是一个团结，互助，友爱，融洽的大家庭，让学生感觉到温暖。
(3)多表扬，少批评，树榜样。每周民主评选一次五星学生，有意思地让他们上光荣榜，同时让每人做一个“座右铭”，上面的内容之一是自己的两个榜样，一是自己最崇敬的人，作为终身榜样，二是班上的同学，作为身边的榜样。
(4)组织周末兴趣活动小组，让更多的同学和留守学生同度周末，使他们生活愉快、充实，使他们感到家的温馨，爱的延续。
(5)开展青春期教育和咨询活动，帮助他们度过了烦恼的青春期。(6)通过让留守学生每天统计自己的“三闲”(闲话、闲思和闲事)，培养他们自我管理能力，使他们把更多的时间精力用于学习和参加有益的活动。
(7)指导留守学生怎样进行品行修养：一是学习自律好榜样;二是铭记自律好警句;三是关键时刻换位思考;四是时时事事省自身，做一个有修养品德高尚的人。
3、学习上优先辅导。留守学生缺乏倾诉对象，加上敏感又容易受伤害的性情，很容易让他们在学习面前彷徨，忧郁，因此，对学生特别是留守学生在学习上加以辅导显得尤为重要。因此，加强科任老师与学生与班主任的联系与交流，实行科任教师负责制度：一名老师对班上两名留守学生进行学习上的辅导，并及时了解学生的学习动态，建立进步退步情况表，适时地帮助留守学生学习的进步。
4、生活上优先照顾。领导、教师，特别是班主任，对留守学生要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守学生患病时，及时送他们去诊治，并悉心照料他们;留守学生有压抑时，努力帮他们排忧解难，让他们健康快乐成长。并对学生生活自理能力加以指导，让他们养成文明健康的生活习惯;班级活动上也鼓励他们积极参与，使其愉悦身心，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐，又培养了他们独立生活的能力。从而引导鼓励他们努力学习，自爱自强，做一名合格的`社会义建设者和接班人。
二、营造良好环境，制定管理制度
大力营造学校良好的人文环境，制定护安小学“留守学生”管理制度。我们力求给每一个留守学生在心理上给予关爱，生活上给予照顾，学习上给予指导和帮助，公正地对待每一位留守学生，让每个“留守生”感受到
师生关系、同学关系的平等与真诚。为“留守学生”营造一种“家庭式”的平等、民主、和谐的学习氛围。定期举行“留守学生”座谈会，弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。
三、多方密切配合，共建教育体系
建立留守学生家长、监护人与学校的联系制度。我们制定了住宿生谈话制度、定期家访制度、电话访问制度、书信往来制度等，多渠道、多形式地帮助和指导外出务工的家长，使其进一步了解对子女生活和教育中应承担的法律责任，帮助、督促家长履行监护职责，让孩子体会到父爱、母爱。
四、坚持教育引导，促进留守的管理
1、开展“五自”教育。对留守学生教育的目的是培养他们良好的思想品德和行为习惯，班主任根据不同学生的情况，认真分析学生的心理状况，注重“心育”，力求治本，坚持正面引导、激励、辅以严格要求，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。班级定期召开主题班会或个别交流，一起制定学习目标，开展“比、学、赶、帮、超”活动，提高他们生活和学习的勇气。
2、开展“五个一”活动。具体内容是“改正一个缺点，做一件好事，交一份满意答卷，为学校添一份光彩，做一名合格中学生”。
3、提出“五个一”要求。具体内容是要求外出务工、经商的家长每周一个电话，每月一封信，每月与班主任联系一次，每学期与科任教师联系一次，每年至少回家一次。
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