计算机辅助英语教学中教师的作用shangchuan

计算机辅助英语教学中教师的作用shangchuan（推荐9篇）

计算机辅助英语教学中教师的作用shangchuan 篇1

摘要: 随着科学技术的不断进步, 计算机辅助英语教学已成为英语教学改革的一大亮点, 这一新教学模式下教师的作用引起教研工作者的关注。本文明确计算机在英语教学中的辅助作用，强调计算机辅助英语教学中教师的主导地位，并进一步探讨教师为迎接新角色的挑战而必备的素质。

关键词：计算机辅助英语教学、教师的主导作用、教师的素质

Teachers’ Role in CALL

Abstract: With the development of science and technology, CALL（computer assisted language learning）has become a spotlight in English teaching reform.Teachers’ role in the new teaching model has attracted much attention from English teaching and research workers.This paper argues for the supporting role of computers in CALL, stresses the leading role that teachers play in CALL and further discusses the professional qualities teachers should improve in order to accept the challenges of their new role.Key Words: CALL, the leading role of teachers, teachers’ qualities

计算机辅助语言教学（CALL）即使用计算机作为教学媒体对学习者进行教学的学习活动, 属于总体计算机辅助教学的一部分。其实践初见于20世纪60年代，在90年代进入多媒体和网络教学的新时期。随着我国计算机和互联网的普及，把计算机辅助英语教学应用 到大学英语课堂已成为现代英语教学发展的趋势和必然。

计算机辅助英语教学以高质量的自然语言为材料，以真实的情境为语境，在教学内容上实现了声音、文字、影象、图形、动画的一体化，彻底改变了缺乏个性思维的传统语言课堂, 极大地调动了学生学习的积极性和主动性。在英语教师所能获得的众多教学手段中，计算机无疑已取得重要的一席之地。但在计算机辅助教学中教师应发挥什么作用呢？他们如何在课堂上充分发挥自己的作用以体现新教学模式的优势？在传统教学模式下成长起来的教师又将如何采取相应对策来接受这一挑战？这些都是值得英语教研工作者思考和探讨的问题。

一.计算机的辅助作用

随着科学技术的不断进步，计算机已成为辅助英语教学的重要手段。多媒体技术为英语教学提供了前所未有的教育环境，形成了多元化的教学平台，显示了传统教学手段无法比拟的优越性。

计算机技术通过数字化加工处理，将声音、文字、图形、图象、视频结合在一起，使表现的信息图声文并茂, 可以帮助教师为学生提供学习语言的真实语境，从而最大程度地改进他们的语言水平。早期语言实验室的倡议者认为：这些机器将会是最好的师资援助 － 一名不知疲倦的句型操练员, 一种完美的发音模式, 一种在课堂上将教师从无穷的知识探究中解脱出来的途径(Underwood，1989)。当然，计算机的辅助作用是多方面的。除了课堂上使用计算机，许多教师还应用计算机记录学生成绩、编写教案、检查功课、测试学生英语水平，甚至与学生及家长通过电子邮件沟通。随着科学技术的发展、硬件的普及及软件的完善, 计算机将成为优越性日益显著的现代化教学手段。

但是，无论计算机的作用多么重要，计算机仍然只是工具，不能代替教师的作用。十几年来, 外语教学研究人员在探讨计算机辅助英语教学的优越性的同时，也在”计算机是工具”的观点上达成共识（Allan 1985，Altman 1989，Tony，Michael and Martin1992，Thomas

1996)。正如Thomas(1996)隽语所言，“„计算机是工具，自己无法运作，没有先天的智慧，没有自己的思想，没有主动性，也没有教学的内在能力”。在计算机辅助英语教学CALL(Computer Assisted Language Learning)和CAI(Computer Aided/assisted Instruction)的概念中，字母A表示“Assisted or Aided ”，也表明计算机是手段，在教学过程中起辅助作用。而语言是人与人交流的工具，它的提高离不开人与人交流的特殊环境。尽管科学家努力了五十多年，仍不能教会计算机象人一样使用语言。在语言教学中，计算机不可能象老师那样察言观色、调整教学速度、并用最灵活的语言与学生交流。.所以，正如Ahmat et al(1985)指出，在英语教学过程中，计算机起“辅助”作用，无法取代教师的地位，不会威胁到教师的位置。恰恰相反，计算机的所有语言材料和指令都是教师规定的，计算机只有在教师的操作下才能在英语教学中发挥作用。

二.教师的主导地位

英语教学中计算机的应用改变了教师的角色，为教师的作用增添了新的内容, 突出了教师的主导地位。为胜任这一角色, 教师必须明确自己的任务, 更新教学模式, 全面改进教学工作。

长期以来我国外语教学都是以培养学生语言能力为目的的应试教育模式，语法翻译法一直是英语教学的主流，教师习惯于一支粉笔一本书主宰课堂的单项交流，教师成了课堂的中心(谢咏梅，2003)。但在计算机辅助英语教学中，学生可充分利用新技术提供的语言和文化环境，广泛展开人际交流，并自己选择学习内容、解决难题、纠正错误，主动构建知识，真正成为学习的主体。在以学生为中心的课堂里，教师不再是信息的传播者、讲授者或良好知识的呈现者，而转变为知识的促进者、课堂的组织者、合作者和解惑者。教师退出了主宰地位，而是充当＂指导者、通讯员、推动者及挑战者＂，发挥着主导作用(Cunningham 2000）。

在计算机辅助英语教学中, 教师的主要任务不再是传授知识, 而是激励学生的学习兴趣、指导学生的自主学习。教师应改革传统的以讲授为主的单一课堂教学模式，建立以现代信息技术、特别是网络技术为支撑的个性化学习、自主式学习的新型教学模式。为胜任这一新教学模式中的主导作用, 教师必须做更大量更细致的工作:

1． 首先，教师必须认真备课，精心准备教学软件。教师不仅要备课本，而且也要

根据教材和学生的实际情况收集各种相关资料，设计内容丰富而生动的课件。

教师需要熟悉各种软件的设计流程、内容和操作方法，构思组织教学的各个步

骤、以及预测不同媒体的不同表现效果。

2． 更为重要的是，教师需要精心设计课堂教学，适当组织课堂讨论。在多媒体教

学中，教师讲授明显减少，学生接受知识主要通过多媒体提供的大量信息和课

堂讨论获得。课堂上可遵循课件程序和特定任务，开展大量真实高效的刺激反

应、模仿操练、人机对话、多主体交际、录像反馈和多样性评估等活动。同时,教师应设计讨论内容，适时安排讨论，并在讨论过程中给予指导和解答。

3． 另外，还应充分利用网络环境，开展丰富多彩的英语课外活动。教师可通过多

媒体的优势，开设听说课程、英语电影欣赏课程、以及各种层次的英语听力、阅读、写作、演讲等活动，向学生提供英语语言输入的信息和多种应用语言进

行交际的机会和条件，营造良好的英语学习环境与气氛，激发学生学习英语的积极性，从而使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大

课堂。

在这一新教学环境下, 教师只有更新教学手段、丰富教学内容、完善教学模式，才能出色地完成自己的职能，充分发挥计算机辅助英语教学的优势。

三.教师迎接挑战的对策

多媒体辅助英语教学在给教师带来无限机遇的同时，也带来了严峻的考验。全面提高自身素质以胜任在多媒体辅助英语教学中的角色, 将是每个英语教师面临的挑战。为迎接这一挑战，教师应从以下几个方面做好准备：

1.培养CALL教学的新理念

教学理念决定教学活动，清醒地认识到计算机辅助英语教学的优势、培养多媒体辅助英语教学的新理念是迎接挑战的第一步。

虽然多媒体辅助英语教学有无比的优越性，但教师对计算机辅助英语教学的态度却并非总是乐观的。对于新的教学模式，一些教师是充满热情的，还有不少教师却是怀疑的, 甚至是敌视的。当然, 这也是因为多媒体辅助英语教学尚处于摸索阶段。但多媒体引入英语教学后，改变了传统教学模式，形成了新的教学理念，深化了素质教育, 具有无可替代的特色功能和无可比拟的优势，计算机辅助英语教学必将成为大学英语教学改革的一大亮点。新形势下的英语教师，应主动改变原有的教学观念，在教学中应配合多媒体技术，改进教学方法，充分发挥多媒体辅助英语教学的优势。

2.掌握现代科学技术

教师应看到信息技术的冲击，不断学习和使用现代化科学技术，为计算机辅助英语教学奠定技术基础。

有些老师对计算机辅助英语教学有畏难情绪，原因之一在于自身计算机水平的限制, 所以现代科学技术是每个英语教师的必须课。广大英语教师要有提高自己计算机水平的意识，积极参加现代教育技术培训，掌握现代化的科学技术。同时, 在教学实践中, 熟练运用信息加工和处理技术，参与制作多媒体学习资料和课件，并能根据课堂的实际需要设计出有助于学生思考的教学软件, 为学生营造一个集知识性与趣味性与一体的学习环境。

3.改进英语应用能力

教师的英语应用能力是计算机辅助英语教学顺利开展的另一个必要条件。教师是教学活动的组织者和实施者，扎实的语言基本功和技能对英语教师来说无疑是至关重要的（束定芳 庄智象，2002）。

在传统课堂上，教师往往只讲授教材范围内的内容，对准备范围以外的东西往往无法应付。而多媒体教学环境下，信息量大、内容丰富、文化背景覆盖面广，过硬的听、说、读、写、译能力是教师出色地应用计算机辅助英语教学的基础。要做到熟练掌握英语这门语言，教师要有强烈的终生学习意识，坚持收听外文广播、阅读外文报刊杂志、多与外籍人士交流、参加各种翻译培训和比赛，不断提高英语水平、扩大知识面, 巩固和提高自身基本功。只有这样，教师才能充分发挥计算机辅助教学的优势，有效提高学生交际能力和综合素质。

4.提高专业理论水平

计算机辅助教学开辟崭新的教学空间，有更高的教学目标，需要不断摸索出符合教学规律的新的教学方法，因此需要完善的教学理论的指导。

语言学理论、教育心理学理论知识、应用语言学理论都可以给英语教师提供应用于教学实践的原则。Ingram早在1980年指出, 外语教师的主要工作就是根据应用语言学家的理论进行课堂实践并在实践中获得某些方法和技巧。教师应完备教学理论的积累，并在一定程度上接触新的与计算机辅助英语教学相关的新观点，清醒地认识计算机辅助英语教学的优越性和挑战性，系统地了解其本质、特点和规律，用先进理论指导计算机辅助英语教学的实践。

5．加强教学合作

计算机辅助教学使原来封闭的个人教学越来越难以适应信息时代的巨大挑战，教师必须积极交流教学经验、不断加强教学合作。

教师不仅要加强校内小范围的交流，还应能够利用计算机和网络取得广泛的合作，参与

网上讨论，共享教学经验，解决教学难题。同时，一些专业组织（如：计算机辅助英语教学协会、CALICO, WorldCALL）和期刊（如《电化外语教学》，Language Learning and Technology）的宗旨都是为了更好地推进计算机辅助英语教学的实践, 教师可以学习他们的研究成果，积极参加他们的教学软件的设计和开发活动，成为这些专业研究团队中的一员。

总之，计算机技术已成为英语教师无比优越的教学手段，为英语教学提供了更为广阔的空间。但计算机毕竟只是教学辅助手段，在计算机辅助英语教学中，教师仍然发挥着至关重要的主导作用。广大教师应积极探索教学模式、改进教学方法，勇于迎接挑战，不断提高自己的素质, 全面推进现代科学技术环境下的英语教学工作。

参考文献:

(1)Thomas J.“The Imagination and CD-ROM: Multimedia Language and Culture

Instruction”.The Journal of the imagination in language learning and teaching Volume 3, 1996.(2)Ingram, D.E.“Applied Linguisitics: search for a sight!“ in Kaplan, 1980

Altman, R.The Video Connection: Integrating Video Into Language Teaching.Boston: Houghton Mifflin Company, 1989.(3)Cunningham, K.“Integrating CALL into the writing curriculum”.The Internet

TESL Journal, Vol.VI, 5, May, 3, Jennifer, 2000.(4)谢咏梅．多媒体英语教学与教师素质的思考．河南广播电视大学学报，2003年3月

(5)申厚坤．论教师在运用CALL促进学习者自主性中的作用．继续教育研究，2003年2月

(6)郝春霞、刘海荣．多媒体英语教学中教师的作用．赣南师范学院学报，200年2期

(7)束定芳、庄智象．现代外语教学． 上海教育出版社, 200

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一、计算机辅助英语教学的优势

随着计算机辅助教学模式的出现, 英语教学效率逐渐提高, 与传统的英语教学模式。新模式使英语教学内容更加丰富, 学生能够获得更丰富的资源。为了解英语教学模式, 我们对计算机辅助教学的优势进行如下分析:

首先:计算机辅助英语与传统的教学模式不同。传统英语课堂是以直线形的阅读材料为讲授重点, 学生只能被动的听从教师的意见, 不但影响其知识的获得, 也对其积极性造成严重的影响。而在新的模式教学下, 英语教学过程成为一种非直线形的分层学习教学模式, 并且每一阶段的教学都可结合音频、视频的等多种教学模式, 教学内容丰富, 在这一过程中, 只要教师对学生进行必要的指导, 使其获得有效的英语学习内容, 就能够促进英语教学效率的提高。

其次:传统的英语教学中, 辅助工具缺乏, 因此辅助手段不多。而在计算机辅助手段下, 英语教学效率提高的主要原因在于教学内容更加丰富。并且可以满足不同学生的需求, 使教学具有针对性。通过不同的教学手段则使学生获得视觉上的冲击, 加深学生的语言印象, 并且该模式有助于学生的语言交际能力, 满足其工作和生活的需求。

最后:计算机辅助模式的出拓展了英语教学的空间, 使得英语教学不再紧张。学生也可以进行相互互动, 并与教师之间进行互动, 及时解决其不懂的问题。学生具有较多的实践机会, 借助网络的重要作用, 学生的角色和教师的角色都发生了变化。在真实的语言环境中, 学生对语言产生了新的理解。一些计算机网络还能提供具体语言环境, 使学生在真实的环境中进行交流, 并且做出相应的反应, 从而对和英语教学效率低下提高产生积极的影响。当然, 英语教学过程中, 教师的角色发生转变, 并不代表学生完全成为教学主体, 而是在教师的指导下完成英语学习过程。

二、计算机辅助英语教学中教师角色的转变

计算机辅助教学提高了英语的教学效率但对于英语教学的教学技能提出了新的要求。英语教学中, 学生应成为教学的主角, 基于此, 传统英语教师在教学中的角色扮演发生转变。因此下文我们对计算机辅助模式下的英语教学教师角色进行了分析。

(一) 教师作为教学的设计者

传统的英语教学以教师为主体, 教师过分依赖于教材内容, 不能对教学进行合理的设计。随着多媒体技术的出现, 学生获得知识的途径增加, 其基础知识水平将处于不同阶段。单一的教学模式不能满足学生的需求, 需要教师针对学生的需求对教学进行适当的调整和设计。在多媒体教学时代, 教师应指导学生对获取的内容进行判断, 从而选择与其工作紧密相关的教学内容。新的教学模式要求教师做好必要地准备工作, 根据学生的水平和能力, 为其选择合理的教学内容, 并以此为基础设计教学课件, 组织教学活动, 使学生掌握更多的知识。目前, 英语教学中教师依然占据主导地位, 并且一些教师对多媒体等计算机辅助设备的掌控能力较差, 影响学生积极性的发挥和教学效率的提高。

(二) 教师作为教学的组织者

计算机辅助教学模式下, 合理安排课堂教学对于提高教学效率具有积极意义。在这一教学模式下, 教师要切忌过分依赖计算机设备, 而是应成为教学的组织者。教师应给予学生明确的指导, 使其了解教学任务和教学流程, 从而使教学活动的开展满足学生的需求, 确保教学的顺利进行。同时, 针对学生的个性差异, 还应组织学生进行小组讨论, 在小组合作过程中提高学生的英语表达能力, 激发起主观能动性。

(三) 教师作为学生学习的促进者

计算机网络使学生更快的。更多的获得了新的英语知识。但与此同时, 教师还应成为学生学习的促进者。建构主义理论为认为, 计算机辅助教学模式下, 教师应组织情景化英语学习, 即根据英语教学的特点, 选择与生活接近的情景预设。鼓励学生根据自身的知识体系和经验分析其英语学习问题, 引导其主动思考的能力。

(四) 教师作为学生学习的合作者与激励者

研究表明, 新的教学模式下, 教师应成为学生的学习的合作者, 即参与到学生的学习过程, 与学生共同学习。通过激励等手段促进学生积极性的提高。语言习得目的在于实现交流, 因此在教学上, 教师应建立与学生之间的合作与协商关系。注重学生的个性化培养。使学习转化为其内在需要就显得十分重要。激发学生不同的学习动机可通过丰富教学手段实现, 如利用多媒体的音频、视频等优势可提高教学的直观性, 对英语教学起到积极作用。

三、总结

计算机辅助教学模式下, 英语教学改革成为必然。为适应这一教学过程, 教师应对其角色进行调整。首先, 教师不再是课堂教学的主体, 而应是教学的组织者, 以确保计算机辅助教学的合理性。并且教师要成为学生学习的伙伴, 对其产生积极的影响。但在具体教学中, 由于教师的观念落后, 其角色转变并不明显, 难以适应新时期教学改革的要求。教学方式与传统方式的教学模式并无差别。学生的主观能动性较差, 教学内容单一。因此, 使教师了解到计算机辅助系统的教学的重要作用, 并充分利用这一系统的优势是英语教学改革的主要目标。另外, 英语教师还应认识到计算机只是教学辅助工作。教师才是教学的设计者和组织者, 因此教师应不断的进行教学更新, 提出新的教学方法, 促进英语教学效率的提高。

参考文献

[1]王悦.计算机辅助英语教学中的教师角色分析[J].山西科技, 2009 (4) .

[2]郭隽萍.从大学英语教学改革谈教师角色的定位[J].湖北经济学院学报, 2009 (1) .

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关键词：计算机；数学教学；辅助教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-299-02

随着社会的发展、科技的进步和新课程改革的进行，计算机作为信息技术的新兴产业顺理成章的走进了课堂，并在中学数学教学中逐渐得到应用。它不仅可以创设开放式的教学情景，使教学情趣盈然、丰富多彩，培养学生创新精神和实践能力，而且计算机的高分辨率的动态图像演示功能、绘图功能以及快速的大规模的数据处理能力，为数学演示教学、实验教学的改革提供了强有力的技术支持，拓宽了创造性学习的教学渠道。下面结合自己的教学实践谈谈计算机在中学数学教学中的几点辅助作用。

一、有利于学生体验数学探究过程、训练思维

数学思维是在数学的探究过程中发展起来的，运用现代信息技术能使这个过程展现得更加清晰充分，使学生得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。例如教学等腰三角形的“三线合一”时，发现结论是本节课的难点，如何突破这一难点呢？利用《几何画板》制作一个由任意三角形变为等腰三角形的动画，让学生观察三线的变化过程，找出规律，发现定理，从而使等腰三角形的“三线合一”的性质昭然若揭。又如在学习三角形的三条角平分线、三条中线和三条高线分别相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，使得学生很难领会数学内容的本质，但利用计算机就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意托动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。学生也可以自己动手，亲身经历，大大增加学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。在上面的认知环境下，学生学习更积极主动，观察能力、归纳能力和思维能力都得到了很好的培养。

二、有利于化繁琐为简明

计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重点与难点，提高课堂教学效率。例如教学“频率分布”时，在传统的教学中，教师引着学生在“55名学生身高”数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表；画频率分布直方图，既繁琐又费时。但用计算机辅助教学，简洁明了，把55个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。课堂教学中教师的重点应该是让学生领会数学方法和思维方式，把非智力过程交给计算机处理，这样才能增加课堂容量和提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。

三、有利于化无形为有形

初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如“点的轨迹”，学生最终会知道“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。

四、有利于用动态方法展示静态问题

由于多媒体计算机的介入，一个抽象的数学概念，一个复杂的数学问题中数与形的关系，通过多媒体技术的旋转与平移，分割合并，以及慢镜头的分解动作，可以变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，从而达到拓宽教学时空维度，降低抽象思维难度。如初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。运用《几何画板》来展示这些图形之间的联系无疑是最好的选择，用《几何画板》来演示“相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理”，鼠标一动，结论立现，效果相当好。其实象“垂径定理”、“圆心角、弧、弦、弦心距关系定理”等等，需要用“翻折”、“旋转”和“平移”等知识证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。

五、有利于培养学生的创新精神

信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。如初一年数学“探究性活动”：“镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网和互联网资源，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启发与引导下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，互相交流，对比，归纳。然后教师提供尽可能多且边长相等的正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计几个地板的平面镶嵌图，激活课堂气氛，学生经过设计，复制、粘贴、组合 ，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。

六、有利于改变学生的学习方式

在数学学习中，现代信息技术增加了学生动手操作、反复观察的机会，有利于学生形成猜想、发现规律、探究结果。如在学习《探索勾股定理》时，有的教师用几组特殊数值来说明，这只能让学生被动地接受。在现代教育技术支持下，教师可以利用几何画板强大的作图功能，让学生利用《几何画板》作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生感性的认识，通过观察与交流，学生发现任何一个直角三角形的两直角边平方和等于斜边的平方，从而加深了学生对勾股定理的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究，还可为创新思维的形成打下基础。由于学生参与热情十分高涨，学习方法由接受式转变成探究式，大大增加了学生通过自主学习、积极思考构建数学概念、解决数学问题的可能性，学习效果就非常理想。

总之，利用计算机辅助数学教学时产生有利的方面还很多，但并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。中学数学的课程教学只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的教学过程、学习过程和学习资源的目的。

参考文献：

[1] 雷体南，李鸿科.提高农村中小学现代远程教育绩效的对策研究[J].中国教育信息化，2008.

[2] 刘志华.信息技术在课堂教学中应用的原则[J].中国电化教育，2005.

[3] 高文祥.几何画板在中学数学研究性学习中的应用[J].教育革新，2007.

[4] 何足兴.中学数学教学中计算机技术应用探讨[J].考试周刊，2009.

[5] 李美蓉.浅谈计算机辅助数学教学的优越性[J].安徽教育学院学报，2005.

计算机辅助英语教学中教师的作用shangchuan 篇4

随着化工行业飞速发展, 化工工业建设中必不可少的化工工艺设计面临了更多更新的要求。在化工工艺设计中, 无论是工艺计算、流程模拟、设备管道配置, 还是图纸绘制等都离不开计算机的辅助设计。当前许多化工工艺软件在设计中已经扮演着重要的角色, 设计工作者普遍认为应用高级设计软件是设计能力的一种体现, 这不容置疑, 但同时还必须对化工工艺计算机模拟有了清楚的认识, 了解到软件自身的特点和不足, 认识到化工软件并不是万能的工具, 要能够根据设计要求的实际情况灵活应用、改进和创新, 这才是化工设计工作的根本。简单介绍计算机在化工工艺设计中的作用。

1 化工工艺设计的特点

化工工艺设计是化工设计的核心, 它决定着整个设计的概貌, 起着组织和协调非工艺设计的主导作用。而工艺计算又是化工工艺设计的前提和必要条件, 化工工艺计算即根据既定的设计要求进行物料、能量衡算, 进一步确定设备的工艺尺寸、原材料的消耗及其它工艺管道等设计计算等。化工工艺计算存在着以下几个突出的特点:a.计算公式多且复杂, 大部分为非线性、多变量, 设计计算量大;b.许多设计参数的查询范围较大, 影响计算结果的合理性和可靠性;c.工艺工程设计需要许多设计方案反复比较, 进行调优。采用传统的设计方案已经难于实现工程的高效率, 低成本等多方面的最优化过程, 因此使计算机在化工工艺设计中的应用变得越来越重要。

2 计算机在化工工艺设计中的主要应用

2.1 数据库的建立

计算机应用于化工设计的第一个方面就是数据库的建立。在工艺设计中需要用到许多化合物的物性数据 (如分子量、凝固点等) , 这些都是最原始的数据, 可以称之为一次数据, 对于这些一次数据最重要的是权威性和全面性, 在1979年我国开发研制出了包含302种常用化合物, 每个化合物有18种 (如分子量、正常凝固点、正常沸点等34项) 的化工物物性数据库系统, 是我国最早出现较权威的化合物物性数据库, 为我国化工工业数据库的开发奠定了基础。现在国际上关于一次数据的数据库已经有许多且分类更加细致, 如Sci Finder Scholar, CrossFire Beilstei等都是世界上比较权威的数据库, 包括了大量的化合物的基础数据和化工工艺的文献资料等。还有Aspen plus物性数据子系统, 它是由aspen公司开发的较为全面的数据库, 其中包括了如:纯组分数据库、电解质水溶液数据库、固体数据库等多种化工数据库, 是化工设计人员常用的数据库系统。

在热力学和动力学的计算中, 常常需要做平衡常数、焓、熵等大量物性推算工作, 即根据一些基本数据模型如 (UNFIC, Wilson) 等对基础数据做二次计算, 这些数据可以称之为二次数据, 这些直接与设计实践经验相关联的二次数据是设计工作者的宝贵财富, 其可靠性和精确程度对于工艺的技术经济指标有着重大的影响, 因此对这些二次数据的整理、归纳、总结并编辑成计算机数据库系统成为现在化工设计部门的主要工作之一, 有没有优良的二次数据的数据库也是设计部门的水平能力的体现。可以说建立有价值的二次数据的数据库是设计单位在市场竞技中取得成功的关键。

2.2 化工工艺流程的模拟

化工工艺流程设计是工艺设计的基础, 是进行系统、管道、控制、设备和公用工程系统设计的依据。当今化工工艺流程设计追求的是技术、经济和社会性的高度统一, 是一个多目标决策问题, 它依靠大量的科学数据和专有技术作为设计的基础, 以化工装置工业化生产经验作为工艺成果成功的重要保证, 同时还需要大量化工知识的集成, 可想, 当工艺流程较长, 所包括的单元和物流数据较多, 设计计算的工作量是复杂且庞大的。因此建立优秀的化工流程模型是化工设计技术的难题, 也是核心所在。我国是在1979年基于ALGOL60计算机语言建立起了第一套命名为PFS-121化工工艺流程模型, 是我国最早的计算机化工工艺流程模拟系统, 标志着我国工艺流程模拟的开始。随着对化工工艺流程的模拟要求更高, 范围更广, 不但要考虑工艺设计模拟的最优、最合理、可行性等, 还要考虑到降低基本投资、降低原材料基本费用、提高工艺灵活性、加强工艺过程的安全性、改善环境影响等许多新的方向, 需要将许多现实中的工艺指标变成计算机的量化表现。这前所未有的加大了化工工艺流程模拟的难度, 同时也繁荣了化工软件制造行业, 使得化工设计工作人员对化工工艺流程软件的研究更深。当前化工设计软件种类繁多, 比较通用的化工工艺流程模拟系统有Pro II, Aspen plus等。其中Aspen plus是由美国麻省理工学院开发的一个规模较大, 流程较多的工艺模拟系统, 但由于系统庞大, 对于一些较为简单的流程, 其费用可能较昂贵。另外, 虽然其适用范围较广, 但也不是万能的, 对于一些特定的化工流程模拟不一定能够很好解决。所以, 开发适合自身工艺流程的模型, 提高计算机模拟的质量是化工设计人需要解决的主要问题, 也是培养化工设计人员设计能力的重要渠道。

2.3 化工工艺图的生成

计算机在化工工艺设计中的最后一个主要应用就是化工工艺图的生成, 主要包括工艺流程图 (PFD) 、管道仪表流程图 (PID) 、材料选择流程图 (MSD) 等工艺图纸的生成, 即通过人机交互方式, 把工艺计算模块所处理的数据进行参数化绘图, 是化工设计工作者的最终目的。目前最为广泛使用的制图软件为Autodesk公司研制的Auto CAD制图软件, 对Auto CAD在设计中的开发已经成为各个工艺设计人员的主要课题。但随着当前对化工工艺图纸的要求越来越高, 需要设计图纸更加详细, 更加直观, 常常需要制作更为逼真的效果图形, 为了能高效准确的绘制这种工艺图, 需要按化工工艺图的要求和标准建立各种化工工艺图形数据库, 对这些图形的直接调用可以大大减少化工工艺图纸的绘制时间。许多设计软件已经本身自带图形数据库, 目前较为常用的效果图软件是由英国CADCENTRE公司开发研制的面向数据型大型工厂设计管理系统PDMS, 它提供由2D的逻辑模型到3D的实体模型直至交互式虚拟实时模型显示的整体解决方案, 涵盖工厂设计的全过程, 不同于以图形为核心的工厂设计系统, 是一种三维为主的设计软件。应用PDMS这类三维图制作软件已成为当今化工工艺图发展的主流。

3 结束语

化工设计软件的出现, 给广大化工设计者带来了一场革命性的变化, 由过去的笔算查图到现在的计算机数据输入输出, 由过去的手动绘制纷繁复杂的图纸线条到现在用计算机绘制三维立体模型, 不但使设计者从大量的体力工作中解脱出来, 而且可以令设计的结果一目了然的出现在电脑中。但有一点需要说明的是, 无论多么高级的设计软件, 都不是万能的, 只能作为设计工作的辅助工具。对于设计工作者来说, 最重要的是掌握好设计的基本功, 能够在应用计算机的同时知道设计原理, 有所创新, 这样才能使设计工作更进一步, 才能成为优秀的设计人才。期待着更好的计算机设计模型伴随着设计工作共同进展。

参考文献

[1]刘林, 何启珍, 黄玲杰.化工工艺计算机辅助设计[J].工程图学学报, 1996 (2) :70-74.

[2]朱曾惠.美国提出化工工艺新方向[J].化工设计, 2000.10 (3) :50-53.

[3]万学达.计算机在化工工艺设计中的应用[J].化工部化工设计公司讲座, 1984, 7.

[4]陈爱萍, 陈建良, 童水光.计算机辅助工程在化工机械中的应用[J].化工机械, 2005, 6:340-344.

计算机辅助英语教学中教师的作用shangchuan 篇5

【关键词】计算机辅助教学；利与弊；幼儿教学；作用

计算机技术具有变化快、发展快、更新快的特点, 所以计算机辅助教学内容也在不断的发生变化, 与此对应的就要求计算机辅助教学的方法也要不断的进行改革。教育学家、心理学家对计算机辅助教学，是否应当在进入幼儿教学活动，的利弊存在着很多的争议，得到了截然相反的结论。我们认为其关键在于怎样使用计算机。随着科学技术的发展，我们几乎没有什么选择，因为计算机的发展趋势已经摆在这里，而且普及速度会更快。

1 计算机辅助教学的定义和特点

计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的多种教学活动，以面对面的方式与学生讨论教学内容、进行教学训练、安排教学进程的技术与方法。CAI能为学生提供一个良好的个人学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了幼儿教学情景方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高幼儿教学质量和教学效率，使幼儿在活泼的气氛中完成对知识的学习领悟，最终实现最优化的教学目标。

2 计算机辅助教学在幼儿教学活动中的利与弊

2.1计算机辅助教学在幼儿教学活动中的利

2.1.1 吸引幼儿的注意力，提高主动学习兴趣。计算机辅助教学使用不断变化的教学方式，能适应幼儿兴趣集中时间短和注意力不断转移的特点。在计算机辅助教学中用图、文、声、动画等并茂的形式刺激幼儿的不同感觉器官，使幼儿在学习过程中不会感到疲劳，从而能够积极的投入到学习中。

2.1.2 创造各种不同的气氛，有助于幼儿艺术天赋的发挥。利用计算机辅助教学能为幼儿创设轻松愉悦的学习氛围，培养他们对艺术作品、文学作品的兴趣，感受作品的艺术美，并从中受到内在情感教育。这方面，大城市已经有不少幼儿园进行过尝试，实践表明这是一种非常行之有效的教学活动方式。

2.1.3可以实行交互式学习，增强幼儿的主题学习性。教学在使用计算机辅助教学时，可以适当正确的引导幼儿自主练习、寻找、选择。真正的凸显幼儿在学习中的主体地位，增强幼儿的积极主动参与意识，并提高他们在处理幼儿个人与集体之间或与社会关系的能力。

2.2计算机辅助教学在幼儿教学活动中的弊

2.2.1 幼儿教育活动使用计算机的条件还不是很充分。首先，幼儿的不成熟心里基础是否可以适应计算机辅助教学复杂操作程序和网上的各种隐性诱惑（比如说各种小游戏）。能否辨别计算机中各种抽象语言和复杂符号，并将计算机中提供的信息提煉出来并组成一段有用的信息。其次，由于幼儿教育经费的限制，是否有足够的资金投入到购买计算机，还包括计算机的维护、升级、购买其他电脑等配件带来的经费支出。另外幼儿教育中专业计算机教师的缺乏，可能导致计算机辅助教学在幼儿教育活动中的不当教学给幼儿的成长带来负面影响。

2.2.2 幼儿长时间使用计算机对儿童的身体不利。幼儿的肌肉、关节、神经、软体组织、骨质等都在快速地生长之中，很容易受外界的环境影响所改变，康奈尔大学的一个研究小组对3～11岁使用计算机的孩子进行调查，研究发现至少40％的儿童都受到了不同程度的肌肉损害。与此同时，使用计算机会对幼儿的视力产生非常严重的影响，很多眼科专家认为，孩子长时间使用计算机，靠计算机太近，他们将比以前没有使用计算机的时候更容易出现眼睛疲劳，更容易近视。

2.2.3 幼儿长时间使用计算机不利于想象力和创造力的发展。首先，想象力的培养是以记忆表象为基本材料，对已有的表征现象加以改造的内部过程。计算机只提供了一个两维的成人设计好的单调平面世界，它不可能为提供给幼儿一个三维的真实世界。这种现有的死板经验不利于幼儿想象力、创造力的深度发展。其次，幼儿使用计算机阻碍了幼儿学习语言的发展，减少了幼儿之问、幼儿和父母之间的交流，同时幼儿在有意义交流中听到的语言模型也大大减少。长此以往，会妨碍幼儿自我表达、理解他人的能力，更甚至会影响以后学习阅读能力的发展。

综上所述，我们可以看见，计算机辅助教学在未来幼儿教育中的作用会越来越重要，计算机辅助教学发展趋势的必然使其重要地位越来越明显。但是，我们也有很多问题要深刻反思，计算机辅助教学普及的一系列困难和对幼儿成长不利的各种因素。因此我们应该抓住和完善计算机辅助教学在幼儿教学活动中的优点，克服和减少计算机辅助教学在幼儿教学活动中带来的弊端，使计算机辅助教学在幼儿教学活动沿着健康积极的模式发展，落实素质教育模式，完善幼儿教育体系。

参考文献：

[1]Dr.Jeffmy Anshel, e-mail communication，July 26, 2000. Anshel is the author of the 1998 book, Visual Ergonomics in the Workplace

[2]Douglas Sloan, “Introduction: On Raising Critical Questions About the Computer in Education” in Douglas Sloan, ed, The Computer in Education: A Critical Perspective, New York: Teachers College Press, l985

[3]赵继承. 《中专计算机专业设置、课程体系及教学方法初探》( M ) .

作者简介：

蒋小婉，女，汉，江苏泗洪人，本科，研究方向：幼儿教育，工作单位：江苏泗洪县双语实验幼儿园。

蒋海亮，江苏泗洪人，兰州大学，硕士研究生。

计算机辅助英语教学中教师的作用shangchuan 篇6

【关键词】多媒体;中学物理 ;教学

随着信息技术的迅猛发展及计算机的大量普及,很多中学配备了微机室、专用多媒体教室,建立电教中心,为计算机辅助教学打下了硬件基础。如何认识计算机在中学教学中的地位,充分发挥计算机在中学教学中的作用,是摆在广大中学教育工作者面前的一个重要课题。本人就计算机辅助教学对中学物理教学中的影响、作用谈几点拙见。

一、创设教学情境,提高学生学习兴趣

在中学物理教学中有大量的形象的教学内容需要展示,以此来培养学生学习物理的兴趣,帮助学生更好地掌握科学知识,这其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。以计算机多媒体技术为核心的信息技术,能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息,教师容易控制,且交互性好,为多媒体信息的呈现提供极好的展示平台,使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。同时,还有利于创设良好的课堂教学情境、扣人心弦的跌宕悬念,营造良好的教与学的氛围,激发学生学习的积极主动性,提高教与学的有效性,使学生在愉悦的情境下,以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。如楞次定律,一向是教学中的难点,磁通量是看不见、摸不着的,让学生想象磁通量增加、减少以及感应电流的磁场反抗这种变化比较困难,利用多媒体的优势,把实验动画有机地结合起来,既教学生学知识,又能培养其思维能力。中学生常常被新奇、具体、强烈、鲜明、动态的刺激所吸引,而信息技术与中学物理课程整合能将事物形象、直观、动态、逼真地表现出来,而且对于物理教学中的抽象内容,能予以具体化来揭示,使学生有较强的学习兴趣。

二、加大课堂的信息量

在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料,及物理学的发展情况,来扩展学生的知识面。教学过程中,教师经常花较多时间板书,特别是上电学课时写例题、画图例的时间很多,而采用多媒体中的显示文本的功能,这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程,这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用,引导他们理论联系实际,丰富了课堂内容,给学生较多自由时间复习巩固,优化了课堂教学,增加了课堂的信息量。

三、激发学生学习兴趣,提高教学效率

多媒体集图象、动画、声音等信息于一体,能使教学内容形象化、表现手法多样化,创设生动活泼的教学气氛,一幅美丽的图片、一句生动的解释、一段优美的背景音乐,都可以使学生注意力集中,激发学习兴趣。

传统的教学手段,老师边讲、边写、边做,用于板书、画图和列表的时间较多,经常写满整块黑板,课堂上感到很劳累,但由于缺少形象生动的画面,教学效果不怎么好,利用计算机手段辅助教学,直观形象,许多抽象概念和定律的叙述,可通过屏幕上的图示一目了然。这增强了学生对抽象事物和过程的理解与感受,帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间,从而增大信息量的传授,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,对学生由直观到抽象,由感性认识到理性认识起到重要作用,因此有效地提高了物理教学效率。例如,电场结构是中学物理教学的一个难点,微观物质结构很抽象,要求学生具有较强的空间想象能力,在常规教学中,学生很难理解。现在我们就可以让学生在网上进行大面积的搜索,找到有关电场的文字资料、图片和基于虚拟现实技术的三维动画,这样同学们很快理解了电场的结构模型,收到了很好的教学效果,全面提高了课堂效率。

四、师生互动,实现学生自主学习

传统的物理教学过程中,主要是教师讲学生听,不利于学生个性的培养。应用计算机辅助教学能够真正改变学生和教师的位置,使学生成为学习的主体。当学生有问题时,可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论,从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个物理现象有自己的观点时,也可以提供给大家进行研讨和交流,教师提供解答,这样的双向交流可使学生的思维更加活跃,有利于培养学生的创新意识,实现以学生为主体、以教师为主导的现代教学思想。同时,学生可以随时在留言反馈区中给教师留言与教师进行讨论,这使教学得到了及时地反馈。

计算机辅助英语教学中教师的作用shangchuan 篇7

在这个E时代,E-learning已经成为一种必然趋势,联合国科教文组织于2008年《教师信息与计算机技术能力标准》明确了当今信息时代对教师技术素养的新要求。在计算机辅助教学日益发展、信息技术和教学日益结合的今天,我们对这方面的重视是远远不够的,中国大陆大部分高校对对外汉语专业学生的培养无非从语言本体类、文化类,对外汉语教学法,教学实习等方面设置专业课程,很少关注学生现代教育技术能力的培养,培养出来的对外汉语教师在科技现代化、教学手段现代化的今天或多或少会遇到一些麻烦,因此讨论教师信息时代的素养是很有必要的。

以往对对外汉语教师素质的研究主要强调教师的语言知识、教学理论修养、教学实践能力等基本功方面,只有少数几篇文章专门论述计算机辅助教学背景下教师的素质,如郑艳群(2006)、徐娟(2006)等指出对外汉语教师要具备专业的知识功底,具有基于信息技术的现代教育思想和新的教育观念等,这些对现代对外汉语教师有很大的启示作用,但是还需要我们进一步重视。

2.E时代对外汉语教师素质的培养

有人曾将E-learning翻译为易—学习,这其中也蕴含了人们希望通过信息化手段来使得语言学习更容易的愿望,从华文教育的现实来看,目前通过网络进行华文教育处于起步尝试阶段,制约的关键在于我们缺乏适应华文网络教育工作发展需要的教师队伍。因而对外汉语教师的这方面素质的培养具有重大的意义,在信息技术环境下教师需要增强以下几方面的素质。

2.1信息意识

信息意识为对信息的敏感度,现在科技迅速发展,信息是

4.2业务逻辑层

业务逻辑层处理系统中的所有业务逻辑和业务校验,该层的数据来源于数据持久层的Persistent Objects和表示层的Formbean,是表示层和持久层进行数据通信的中间层。它负责封装持久层提供的数据对象,并为表示层提供功能接口,由Business组件实现。

4.3数据持久层

数据持久层是基于Hibernate来实现的。实现过程中,需要创建配置文件、定义持久化类、对持久化对象进行映射定义和实现持久化操作。在配置文件中,涉及了XML文档的类型定义、数据库连接的各种参数,以及供Hibernate管理事务、产生SQL和管理JDBC连接时所涉及的数据映射文件等,Hibernate根据这些属性来连接数据库。使用了Hibernate以后,访问数据库的SQL语句大量减少,这样使系统开发起来更快,也更加易于维护。

不断更新的,一种新的教学法,一些新的教学资源等总是在我们还没意识到的时候就已经到来,而我们可以获得的信息是相当丰富的,但很多汉语教师信息敏感度不够,而各种高科技的电子产品能很好地辅助语言教学,如MP3、MP5、南极星电子词典、WIKI等各种软件的出现对汉语的教学有很大的作用,但是有很多教师依然是守着些教材,一些纸质资料,对其他的信息利用率不高。

2.2信息能力

多媒体技术在对外汉语与课堂教学过程中的应用大多停留在简单的幻灯片制作与使用上,这是远远不够的,这样并不能真正利用和发挥多媒体技术的优势。

2.2.1网络资源整合能力

网上存在很多中文学习资源,学生可以利用的学习资源相当丰富,但是现在学生的利用率很低,作为老师有责任挖掘整理这些网站并向学生进行推荐。例如http://www.rci.rutgers edu/rsimmon/,这一网站有很大的利用价值,它有很多版块,同时它还提供了一系列中文学习网址的链接,如http://www Zhongwen.com,它提供中文字谱,不仅介绍了汉字的发展,而且将各个字典对它的解释都展示了出来,方便查询者对阅。但这些网站大都是英文版的,汉字也都是繁体字,这决定了网上学习的受众面将受到很大限制,这需要对外汉语教师具备资源整合能力,在这个信息的海洋里整合出最有利于学生学习的资源。

2.2.2课件制作能力

张建民(2007)曾提到“在国际汉语六项转变中有一项是:教学方法从纸质教材面授为主向充分利用现代信息技术、多媒体网络教学为主转变”,“必须看到在多媒体网络教学方面,没有从教育技术学的角度大力普及相关知识,是造成国际汉语教学这方面研究比较落后的原因之一”。蒋小棣(2009)更强调“有条件、有能力、有时间、有电脑知识的教师应该把所有的电子材料做成电子课件”。的确,教师若有一定的课件制作能力,在E时代他将实现更多的价值。要能做出好课件要求具有一定的计算机知识和软件处理能力,同时还得具备语言教师的充分的教学经验和教学理论。现在很多的课件都是由计算机专业人士开发的,其缺乏语言教学的理论指导,因而制作出来的课件不尽如人意,而一线教师由于技术缺乏,根本不参与

5.结语

本文分析了设备管理系统在高校的教学和管理中的必要性。提出一种基于Struts和Hibernate结构的高校设备管理系统解决方案。对系统在功能和性能方面加以设计,并利用J2EE体系中先进的技术和SQL Server数据库开发工具加以实现。本系统应用以来,重复性劳动大为减少、日常业务得以简化和加快、手工作业过程中的失误得以避免,使我院设备管理上了一个新的台阶。

参考文献:

[1]孙卫琴.精通Hibernate:Java对象持久化技术详解.电子工业出版社,2005.

[2]孙卫琴.精通Struts:基于MVC的Java Web设计与开发电子工业出版社,2004.

电子商务可持续发展的四个立足点

朱赞伟

(浙江财政学院东方学院,浙江杭州

电子商务是发生在开放网络中的,包含企业之间、企业和消费者之间、消费者之间的商业交易,目前在我国发展迅速,但也存在不少问题。为了促进电子商务可持续发展,我们应该立足于以下四个基本点。

一、讲究信用是前提

电子商务的信用主要是顾客与商家之间。顾客关注商品的质量,商家的真实性,以及在线支付的安全性。顾客为了避免风险,一般倾向于要求货到付款。商家主要是对顾客的付款不放心,以及顾客的身份真实性,较倾向于先付款再发货。这就产生了矛盾。解决这种矛盾的关键在于建立高度健全的信用制度,而目前我国的信用制度是极不完善的,这也正是为什么大多人们只是在网上浏览一下商品信息,而很少有人付诸实际行动的原因。

在解决信用问题上,商家应该采取主动的策略来迎合消费者的需求。为确保交易的早期关键阶段不出现偏差,网站可以加大人工参与(如在客户订货后主动打电话确认)以减少违约风险,提高信誉。商家在初期可能会不盈利甚至亏损,但信誉度一旦建立,树立了良好的形象之后,就可融合大量先进技术,使得在线交易更加自动化,并用逐步扩大的销售利润来弥补早期的人力资本支出的不足,逐渐走上正规发展的轨道。

当然,商家应注重对已建立的信誉度的维护,否则前期的努力就会付之东流。网民如果一次被欺骗了,就会对电子商务失去信心,甚至以后很长时期内都不会再尝试这种交易方式。由此可见,要想树立网站的诚信,并不是一件容易的事情,它具体现在每一个可能的细节里,如上海市互联网经济咨询中其中。现在的青年对外汉语教师早早就接触网络,在技术方面的学习并不是一件办不到的事,他们应当有意识地主动学习这方面的知识。

2.3信息和课程的整和能力

有了多媒体的参与后,不同内容的教学也会发生相当的变化,在教学原则意识中也要有相应的改变,而语言教学则要遵从语言学习理论和教育学原则,恰如其分地使用技术,不同的课型、不同的教学内容都可能会对多媒体技术获网络提出不同的要求。拼音教学可以利用计算机的标音方法协助语音教学。对于汉字教学,教师若能够运用Flash的形式将汉字呈现讲解将更有利于学生的学习。如果教师这方面的技术缺乏应该具备资源搜索能力,利用网上的现成资源。词汇课件的设计应当具有网状结构的信心组织特性,以不同形式的内外交错的而又层次清晰的链接方式组成一个有机结合的信息网,有利于学习者词汇的学习,同时词汇的解释配上适当的图片,从视觉上巩固学生对词义的掌握。文化教学要树立技术原则,充分利用现代教育技术、信息通信技术和多媒体网络技术呈现中国文化,通过多种感官渠道输入文化信息,营造一种声像图文并存的文化氛围。

2.4树立正确的技术价值观

技术与人的矛盾可以说在任何领域都是无可避免的,语言是偏向人文的东西,在处理技术与人的矛盾时更要注意,对于汉语计算机辅助教学的老师而言,固然必须掌握技术以满足信息社会对我们提出的要求,但同时必须树立正确的技术

心研究员毛冰冰所说,任何一个用户的不满意都会给这种脆弱的诚信以致命的打击。而具体的讲怎样来树立信誉,减少交易风险呢?

首先是政府的支持,信用制度的完善不是仅靠商家就可以完成的。政府在法律约束、宏观协调等方面应发挥更大作用。并且商家也可以利用公民的信誉度采取差别定价的营销方式。有可能的话,还可以构建独立的信誉管理信息系统,进行信誉公开,商家与客户可到专门的第三方权威网站进行信誉度查询与认证,以此来降低风险。其次,加大保险业对电子商务的参与也是一条很好的途径。例如我们在进行一项电子交易的同时如果能根据需要选择相应的保险级别,这无疑也会降低交易双方的风险。目前有些商家采取会员制度,即预先在会员卡里存储一定的现金,在交易时由商家代扣,也应该算是电子商务发展初期一个可行的解决方案。此外,各种金融工具的电子化、信用卡制度的完善都是解决信用危机急需解决的课题。

二、加快物流是基础

物流是电子商务的基础,网下实物的传递没有高度发展的物流业的支持是不可能的。例如在网上下订单只需几分钟,而送货却需很长时间,这是客户所不能忍受的。如何降低物流成本,提高物流交货速度是当前物流业面临的主要问题。物流成本主要包括材料运输费、保险费、人工费、维护费、一般经费等。目前物流费用呈现一种上升趋势,如道路拥挤,运输效率下降,运输费用上升;商品多品种小批量的要求导致库存费用上升;地价的上涨,等等。因此降低成本是当务之急。大体的策略如下。

价值观,恪守教育的本质,时刻牢记语言是人的交流工具的本质,尊重人的身心发展规律和情感需要。汉语教学时要让学习者在汉语的世界里同时体悟到另一种文化的世界,技术再怎么重要始终不能脱离人这个主要因素,人应当从技术的桎梏中摆脱出来,用技术而不能被技术化。

3. 结语

随着网络和多媒体的普及,利用高科技来创造适宜的条件以优化对外汉语教学环境并提高对外汉语教学效率,这是时代的必然,这种基于技术的环境在给对外汉语教师带来了挑战的同时也带来了机遇,E时代的对外汉语教师不仅要具备扎实的语言能力素养,而且必须注意自己的信息素养、技术素养;不仅要运用必要的技术以获得丰富的网络语料资源和进行多媒体教学,而且要树立对汉语计算机辅助教学的正确的价值取向,加快从语言专家向复合专家的转变。

摘要：从对外汉语教学学科地位确立开始,对对外汉语教师素质的培养就一直没有松懈,21世纪是技术与传统教育相结合的时代,计算机辅助教学已经成为一种必然,而对外汉语教学如何利用最新的网络技术、多媒体技术、远程网络技术来推动国际汉语教学则是现代对外汉语教师必须思考和研究的问题,本文试从计算机辅助教学角度谈谈对外汉语教师应该具有的素养。

关键词：E时代,计算机辅助教学,对外汉语教师素养

参考文献

[1]张和生.对外汉语教师素质与教师培训研究[M].北京:商务印书馆,2006,7:13.

[2]郑艳群.对外汉语计算机辅助教学的实践研究[M].北京:商务印书馆,2006.

[3]张建民.利用现代信息技术和多媒体网络从事汉语教学存在的问题[J].云南师范大学学报,2007,(6):13.

计算机辅助英语教学中教师的作用shangchuan 篇8

《高职高专教育英语课程教学基本要求》作为教育部第一部高职高专教育英语课程教学指导性文件,明确提出了“以实用为主,以应用为目的”的教学思想,英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。这具有高职高专教育特色并充分体现了大学外语崭新的教学理念。但另一方面,实际中的教育重点却是语言的系统及其结构,教师很少注意学生对语言的真正实用能力。语言的社会文化属性及其特点决定了语言教育的根本功能是有效地实现不同文化的交流,语言教育的本质是“文化育人”,同时,学生要有运用语言的能力。语言的教学内容不应当只是“字、词、句段、篇章”的学习,语言学习不能变成枯燥乏味的劳作,该生气勃勃。就目前高职英语课堂教学过程中,既要解决语言基础教学的问题,同时又要让学生有时间去运用语言,培养应用能力,把枯燥的语言学习变成有趣味的文化加语言的学习,并且能在未来工作中运用所学语言。单靠180～220个学时的课堂教学,甚至不足180学时的教学来解决这些问题非常困难,那么,我们要充分发挥学生的学习自主性,并且借助各种英语传媒来辅助课堂教学。

二、理论基础:建构主义关于学与教的理论

建构主义关于学与教的理论认为,学习不是由教师把知识简单传递给学生,而是学生根据自己原有的知识经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理,主动进行意义建构的过程。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的教学,即在教学过程中,既强调学习者的认知主体作用,同时也不忽视教师的主导作用,学生是学习信息加工的主体,是教学活动的积极参与者和知识的主动建构者;教师则是意义建构的帮助者、促进者,是学生建构知识的忠实支持者、合作者。学习者的知识是在特定情境下,借助于他人的帮助,如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等,通过意义的主动建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。

1. 情境:

学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。

2. 协作:

应该贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间,学生与学生之间的协作,对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。

3. 交流:

是协作过程中最基本的方式或环节。协作学习的过程就是交流的过程,在这个过程中,每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流对于推进每个学习者的学习进程,是至关重要的手段。

4. 意义建构:

是教学过程的最终目标。其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

建构主义“认知工具”理论认为,学习是以思维为中介的,为了更直接地影响学习进程,应减少一直以来对传统技术的过分关注,而更多地关心在完成不同任务中如何要求学习者思维的技术。借助外语传媒,以多媒体教学技术和网络技术为核心的现代信息技术成为最理想、最实用的认知工具。

三、利用英语传媒辅助英语教学的实践

1. 高职英语教学及学生学习现状

一般认为,高职学生通常有以下几方面的短处:(1)基础差。高职生为第五批录取学生,“高考成绩差,英语基础甚差”。(2)学习习惯差。(3)短期目标胜过长期目标(比如,热衷考证,不重视语言基础)。但是高职生通常都长于操作而短于理论学习,思想活跃而短于持久。要好好利用学生的这些优势。

而英语课程又是在高职院校最不讨好的公共课,高职院校最重视的还是专业课、技能课的教学,学生也更多地重视专业课和技能课的学习,热衷于考证。这样,属于公共课的英语课教学无论是设施还是教学方法,相对来说都没有得到足够的重视。有些教师的课堂教学还是采用老一套的语法讲解,词汇学习,再加偶尔的篇章分析,老师在不停地说,既累又没有教学效果。学生呆板地坐在教室,课堂了无生气,学生也少有学习兴趣,更谈不上主动性。

2. 利用英语传媒辅助教学,培养学生的自主学习能力

英语教师可以利用英语报刊杂志,收音机英语节目,电视英语频道,英语电影,计算机网络辅助英语教学,这部分工作既可以在课堂上进行,更应该利用学生的课余时间,发挥学生的学习积极性,达到辅助教学的目的。学生运用课堂上所学到的英语语言知识,主动地去欣赏电影电视,更准确地理解西方的习俗,礼仪,宗教等等相关的文化,也将所学英语运用于未来的工作实践中。

在学生利用英语报刊、英语节目、英语电影电视、计算机网络自主学习过程中,教师和学生都的作用发生了变化。(1)教师是引导者,教师根据教学任务和教学计划,视不同的学生设计合理的任务,学生的这种自主学习是课堂教学的一种延伸。这种课外学习的设计应当适应具体的学习者,以恰当的情景与环境适应学习者的心理状态,激发学习者的兴趣,使学习者充分发挥学习潜能,学生根据自己的学习进度参与和修改任务制定,最后确立自己的目标任务。在学生利用英语传媒学习的过程中,以任务贯穿于整个过程,使学生处于积极的、主动的学习心理状态,学生成了学习的主人,可以完全自己控制自己的学习,从而树立起自信心,消除焦虑和紧张感,建立健康的学习心理环境,为学习创造了好的心态。教师可以要求学生在完成任务中了解问题的意义,进行新的意义和认知水平的建构。(2)教师根据制定的目标任务以及课堂教学内容,建立、完善、优化多媒体互联网信息资源,扩展多种获取信息资源途径,提供电视台播放英语节目的频道与节目预告,借助图书馆现有资料,为学生提供英文报刊杂志,补充相关的信息,包括相关常识、文化背景、习俗等,甚至与教学内容相关的电视节目,电视剧,电影库,纪录片(面试场景,谈判场景)等。让学生利用这些资源辅助学习。(3)教师还要有意激发学生的学习兴趣,做好学习组织工作,促进学生协作学习,力促学生学习,并对个别特殊情况学生进行辅导,帮助学生完成任务。学生根据确立的目标任务,制定自己的学习计划步骤和学习方法,利用多媒体互联网资源和其他丰富信息资源进行自主学习,完成预定目标和任务。教师可以利用BBS,Email,QQ等,组织和激发学生参加到英语学习当中来。教师应当鼓励学生运用这些手段对学习当中所碰到的问题开展讨论,鼓励提出疑问或寻求帮助,也要鼓励其他学生答疑。教师也可以根据学生的实际情况进行分组,倡导学生间的网上合作学习,也可以面对面进行交流合作。这种课外学习和网上交流是课堂教学活动的有效延伸,网上学习不受时间和空间的限制,而且有利于学生的个性化发展。教师本人当然可以参加讨论、答疑、进行小结、评价,但这时他不再是知识的传授者,而是与学生平等交流的人。这样更能促进全体学生交流合作的积极性。(4)教师也要监控学生学习过程,调节、帮助学生学习。根据学生任务完成情况反馈,对学生学习情况进行分析,提供有效、及时的调整,优化各种信息资源。如教师可以根据近段的时事,要求学生通过收音机、电视英语新闻频道收听相关的新闻,借助英文报纸杂志网络阅读相关新闻,让学生大量输入相关信息,学生可以在网上交流看法,对于不理解的问题可以与同学老师进行交流和勾通。教师根据学生不同的水平,安排学生在课堂上进行新闻的2至3分钟的新闻报道,甚至跟踪报道或者要求英语水平相对较高的学生对新闻进行评述,发表自己的看法,学会用英语的句型和表达方式进行表达。通过不断反复地听相关内容,反复地阅读相关内容,词汇在重复中得以记忆,语言既输入了也输出了,既听了,读了,也能说了,学生们在老师的引导下,提高了语言应用能力。也可以组织学生看与所学课文相关的某部电影,让学生分组讨论,在课堂上陈述情节,评价人物,讨论收获;或者让学生分角色表演。同时,也可以让学生观看一些与专业相关的知识介绍纪录片,让学生对所学专业的相关英语表述至少有浅表的认识,这也能激发学生的好奇心和学习积极性。此时教师只是一个引导者而已,给学生创设情境,鼓励学生互相协作,学生成了活动的中心,学生在愉悦中学习语言,既提高了兴趣,语言也真正活学活用了。

运用各种传媒辅助教学可以提高学生英语学习的兴趣,同时,也能让学生在学习过程中发挥其主动性,在自主学习过程中自觉应用所学语言。在这个过程中,对教师也提出了更高的要求,这需要教师改变观念并发挥改革的创造力。随着科技的发展,教育技术现代化的发展越来越迅速,越来越多的现代化教学方法和手段被运用于教学过程中。这就迫使教师们树立多元化的教育观、掌握多元化的教育手段并创新教学法。英语教师应该掌握现代科学技术手段,创造教师、学生和现代多媒体技术之间的和谐关系。教师要运用各种传媒辅助教学,也需要学校的配合,提供多媒体教室,提供自主学习室,让学生有和老师通过网络交流的平台,同时学校也需要一定的投资,购买相应的资料,为学生提供强大的学习资源库。

摘要：高职英语教学应当强调应用能力的培养,贯彻执行“以实用为主,以应用为目的”的教学思想。本文以建构主义为理论基础,提出了利用现代发达的英语传媒辅助英语教学,教师和学生都改变了教学中的地位和教与学的方式。着重提出借助英语传媒可以培养学生的自主学习能力和英语应用能力。

关键词：建构主义,英语传媒,自主学习

参考文献

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计算机辅助英语教学中教师的作用shangchuan 篇9

我们怎样教数学，首先是要怎么有效率地通过一系列的教学活动，培养学生们的自觉性，通过学习发现问题，解决问题，不断地发现学生们的能力。合理有效的发展信息技术，去解决信息类问题，让学生得到思维扩散，使学生们能适应社会发展的需要。

下面，结合日常教学，谈谈网络信息技术与小学数学课堂的深度融合。

一、“互联网+”背景下的情境建设

“互联网+”是新时代的教学模式，也同样如此不能摆脱情境式的教学。“情境建设”是我们学习环境中最重要的因素之一，教学中，我们不仅仅要考虑教学的目标解析，还要考虑到有效的利于学生们的情境创建问题，这也是在教学设计中最重要的内容，因此，要突出把情境创建抓好抓实。

在教学中，分数大小比较时，我把信息技术手段展示在一个小故事里：“在《西游记》西天取经的途中。有一天，沙和尚从农民家要来一大块饼，把它交给师傅，师傅分给孙悟空四分之一，分给孙悟空的师弟猪八戒八分之二，再分给沙和尚十六分之四，自己二十四分之六。猪八戒认为自己吃了亏，大声嚷嚷着说这样对他不公平。同学们，你们认为猪八戒吃亏了吗？为什么呢？”这时课堂上，我用创编的唐僧师徒分大饼的故事引入了新的课题。有趣的故事情境吸引了同学们的思维和注意力。“八戒吃亏了”“八戒比沙和尚分得少”“不是的，他们四人分得一样多呀”。一时间，同学们开始七嘴八舌地发表着自己所理解的意见。在这样一个叽叽喳喳的数学课堂上，让孩子们激情澎湃，跃跃欲试的样子，我成功地用神话故事将同学们的兴趣激发、引入到我们的新课当中去了。

通过创建和知识的相关或者相似的情境，有利于学生们在一定的环境中去探索学习，享受学习和发现学习的乐趣，让学生自己有一种身临其境的主导意识。同时，老师也要配合学生积极创造适合学生们的学习环境，为学生做好学习的准备，发挥出一个引导者的作用。

二、“互联网+”背景下的自主学习

在课堂教学中，教师的角色发生了转变，即教师向教学的“组织者”、学生学习的“帮助者”转变。而学生则能根据教师提出的教学目标，在网络上自主地选择学习的方式、方法，学习的顺序、内容，自主地查询相关的知识，利用掌握的方法主动地去获取新知，从而进一步创造新知，实现自主学习。

如，在教学“立体图形的表面积”后，我先让学生欣赏一组室内装饰图片，正当学生享受美的时候，提出问题：“室内装修与数学知识有关吗？”由于问题比较广，引起了学生的遐想……老师对他们的想法都加以肯定。这时，学生不禁要想：这堂课究竟要学什么呢？在这样的学习情景下，学生的求知欲给引发了，“任务”的提出也就水到渠成了。

三、“互联网+”背景下的精神合作

互联网时代拉近了人与人之间的距离，促进了人与人、校与校之间的合作、交流。在“互联网+”背景下，我们要以全新的教育理念，培养孩子合作学习的精神。学生和学生之间是不需要去直接面对的，而是老师通过网络把课堂中分散的学生，连接成一个学习小组团体。学生之间利用网络来传送声音、图像和文本等各种符号，让其达到在有限定的时间内同步传送信息，也因此可以达到加强学生们相互交流的目的。

如，在学生了解了年、月、日的知识后，我上了一堂“回顾历史，展望未来”的活动课。学生以小组为单位，在小组长的带领下，上网去查各种历史资料，并要求将其中涉及的年、月、日的知识巧妙地设成问题，用Powerpoint制成电子演示文稿，然后每组选派一名代表上台介绍历史事件，并提出问题由全班抢答，最后评选出优秀小组。准备的过程中，一个小组的成员形成一个有凝聚力的小集体，他们各抒己见，确定主题，分工协作，上网查找各种资料。大家利用网络讨论主题、设计分工、搜索资源、交流信息等，进一步推进小组建设，培养了孩子合作学习的精神，增强了团队意识。

四、“互联网+”背景下的评价交流

建构主义理论指导下的教学，要为学习者创设有利于调动其主观能动性的学习环境，并对源于建构主义环境有意义学习进行相应的评价。在“互联网+”背景下，我们要充分运用互联网评价方式，给予学生客观、公平、公正的评价，用情感激励學生。

新课程也强调：评价可以促进学生们的全面发展，而强调形成积极主动的学习态度，获得基础知识与基本技能的过程。同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程，我主张通过平板电脑、云平台、互联网多元化平台综合进行，评价的目标是让学生学会评价、学会公正的评价、学会多角度多方法公正的评价自己，就像学会学习一样学会评价自己与他人。评价的方法可以多种多样，甚至是不同的学生可以采取不同的评价方法。

随着信息技术日新月异的变化和新课程改革的不断深入，对数学教师提出了更高的要求，我们要不断充电、更新知识，提高自身的业务素质，同时借助互联网促进信息技术与数学学科的深度融合，培育全新的新一代。