文本阅读（精选8篇）
文体常识
（一）、说明文概念：指以说明为主要表达方式，介绍事物或说明事理的文章。
（二）、说明对象：指说明文中被介绍、说明的事物或事理。
（三）、说明对象的特征：说明对象区别于其他事物或事理的独特之处。具体事物，包括事物的状态、性质、功能和特征等；抽象事理，包括事理的本质、性质、规律、内在联系等。
（四）、说明文的分类：
1、根据说明对象的性质：分事物说明文和事理说明文。
2、根据语言风格：分平实型说明文和生动型说明文。
3、根据写作目的：分实用性说明文和科学小品文。
（五）、说明顺序：
（六）、说明方法
（七）、说明文的结构：
1、时间结构：依照时间先后为顺序安排。
2、空间结构：依地点（空间方位）转换安排。
3、逻辑结构：总分式（总分总、分总、总分）和递进式。
（八）、说明文的语言：
准确，是说明文语言的最重要的特点。说明时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。特别要注意说明文中的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现出说明语言的准确性。
在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言的特点也是多种多样的：或概括，或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘一格。
考点类解
考点题型一
概括主要内容
（1）整体感知的基础上，概括全文或语段的主要说明内容或要点；（2）把握说明对象及其特征。
1、方法思路：
（1）概括说明内容
①概括全文的说明内容
可从三方面入手：一看题目——分析题目中的有效信息；二看全文的文首段和文尾端——提炼关键信息；三看重点语段的首尾句——提炼关键信息，加以综合。
答题模式：说明对象+说明内容。
②拟定说明标题
此类题目实际上是概括说明内容的另一种形式。拟题方式一般有三种：一是直接以说明对象为题，二是“说明对象+特征”式，三是设疑式：说明对象+疑问+特征。③分析全文说明对象及其特征
准确把握说明对象：首先要弄明白说明对象是具体事物，还是抽象事理（原理）。其次，分析说明的角度或方面。一般来说，事物说明文从形状、性质、方位、构造、类别、功能等方面进行说明，说明内容“聚焦”的事物即是说明对象。同样，事理说明文从概念、原理、成因、规律、联系等方面进行说明，说明内容“聚焦”的事理即是说明对象。注意：很多说明文的题目中就包含有说明对象。
准确把握对象特征：一是从标题中修饰语中寻找，二是从文首段和文尾段中提炼，三是从文中关键词句（重点段的段首句、段尾句和过渡句）中概括。
2、典题例解：
（1）2007年·广东题：请给本文加一个标题。
例文此略
【解题思路】
此题要求拟标题。借用上述方法，根据文章内容，我们很容易判断出本文的说明对象是“头发”，说明内容是变白的“过程”和“原因”，以“原因”为主，把二者整合起来就是文章的标题：“头发变白的原因”或“头发为什么会变白”。
考点题型二
筛选信息，概括要点：从文中筛选、概括指定的信息或要点。
1、方法思路：
（1）从找关键句（中心句）入手：特别关注文首句和文尾句、段首句和段尾句、过渡句等。说明文大多采用总分式的结构，整篇文章和主要段落都可能如此。一般会有“总领（起）句”或“总结句”或段落，另外进行内容转换时还会有过渡句。它们在文章中或概括内容，或总结规律，或直接点明被说明对象的本质……应尽量把它们找出来，根据题目要求概括、归纳。
（2）从分析每个句子入手：如果语段没有总起句和总结句，就逐一分析每个句子，提炼主要信息，加以综合。
（3）从分析材料入手。即逐段分析作者价绍了有关事物的哪一方面特征，然后根据题目要求逐一归纳概括。
2、典题例解：
（1）2005年·广东题：根据③④段，把文中空缺的内容补出来。A、鼻行动物最大的特征是（）；B、鼻行动物另一特征是（）。
《奇特的鼻行动物》节选 „„
③鼻行动物的最大特征是 ______。有的只有1个奇怪的鼻子，有的有4个鼻子或更多的鼻子。它们的鼻子千姿百态，有的像根柱子，有的像个喇叭，有的像只蜗牛。其鼻子也有多种功能，不但可用鼻子爬行、跳跃，甚至能用鼻子捕捉虫子：鼻子在它们的生活中起着第一位的作用。动物学家给它们的鼻子起个名字叫“鼻子步行器官”，简称“鼻器”。所谓“鼻器”，只是一种功能性概念，而不是形态学上的概念。它们的鼻子决不可与象、猪或其他动物的鼻子同日而语。
【解题思路】
此题要求填写说明对象的特征。从分析第③段入手，第二句说明鼻子数量，第三句说明鼻子的形状，第四句说明鼻子的功能，第五、六句说明鼻子的命名，第七句运用比较法说明鼻子特殊。每一句都说明鼻行动物鼻子的特殊或与众不同，由此得出第一空的答案：鼻子极为特殊。依照此法可概括出第二空的答案。
考点题型三
分析说明顺序
1、方法思路：
依据时间顺序、空间顺序和逻辑顺序的特点分析，常用方法有以下两种：
①看内容，辨顺序。介绍事物的特征、种类、成因、功用等，一般用逻辑顺序；说明事物发展变化过程，一般用时间顺序；说明事物的形状、构造，一般用空间顺序。
②找重点词句辨顺序。空间顺序一般用方位词；时间顺序一般用时间名词；逻辑顺序一般用因为、所以、首先、其次、总之、综上所述等词语。
2、典题例解：
（1）2010年·临沂题：本文最突出的说明顺序是什么？从哪里可以看出来？
……
③山东展馆具体展示内容分为3个板块：“过去—— 文明礼仪的齐鲁”、“现在—— 科学发展的山东”、“未来—— 和谐美好的家园”。在定位的把握上，历史文化部分重在文化，现代城市部分重在城市，未来发展部分重在家园；在展馆设计的空间布局上设置“一廊”、“一厅”、“一家园”。
④第一板块为“智慧长廊”，承担展馆的序厅功能。这一部分重点展示山东古代城市文明，展示山东人对城市文明进步所贡献的智慧。观众进入该区域，将感受“文化山东”。
⑸第二板块为“城市窗口”，承担展馆的主展厅功能，将给观众展现一个继承了传统的齐风鲁韵，开放进取、科学发展的山东。这一部分重点展示当代山东城市发展的成果，展现城市发展的文化内涵和人文精神。该区域将给观众留下“魅力山东”的印象。
⑥第三板块为“齐鲁家园”，承担展馆的尾厅功能。这一部分重点展示对未来城市发展的展望，和对未来生活、未来家庭的追求。该区域主要以互动方式使观众切身体验“好客山东”。……
【解题思路】
此题要求分析说明顺序。从文章可以看出，第③自然段先总体介绍山东展馆所包括的三个展示板块，第④⑸⑥自然段再逐一介绍各板块所承担的功能和主要展示内容，属于典型的先总后分的结构，由此可知本文采用的是逻辑顺序。
考点题型四
分析说明方法及作用
1）、方法思路：
1、根据说明方法的特点判断所用的说明方法，避免张冠李戴。
2、根据语言标志判断说明方法。
（见本节第II级——“
六、说明方法”中的表格）
3、掌握说明方法的作用,结合语境分析，运用答题模式回答：
2、典题例解：
（1）2011年·江西题：文中以“打喷嚏”“感冒”来说明太阳风暴对地球的影响，这样写有什么表达效果？
„„
太阳每隔11年就会进入一次活动高峰年，会向外面抛出很多物质，就像“打喷嚏”一样，这让离它1.5亿万千米的地球也“感冒”。其实太阳风暴对人类的影响一直存在，只是近年来随着科学技术的发展，人类建立的高科技系统规模越来越大，对这些系统的依赖程度越来越高。„„
【解题思路】
此题考查说明方法的运用效果。根据说明方法的特点和语境判断，以“打喷嚏”“感冒”来说明太阳风暴对地球的影响，运用的是打比方的说明方法；再对照打比方的说明方法的作用，就能组织出答案：采用打比方的说明方法，把地球“向外面抛出很多物质”比喻成“打喷嚏”“感冒”，生动形象地说明了太阳风暴对地球的影响，使人易于理解，也增添了情趣。
考点题型五
品味说明语言：①根据语境，分析说明语言的准确性；②根据语境，理解代词的指代意义或内容；③理解重点词句的含义。
1、方法思路：
（1）品味说明语言的准确性
类型1： 加点字词有何作用？
抓住说明文语言准确性这一特点答题。格式：该词准确生动形象地说明了事物（事理）“……”的特征。
类型2：能否替换为另一个词语？并说明理由。
①表态：可以或不可以。②解释原词的意思或作用。③解释所换词语的意思或作用。④结合语境分析换后语意发生的变化。⑤说明与实际是否相符，说明是否准确。类型3：限制性词语能否删去？
①表态：能删还是不能删。②结合语境分析该词的作用。如“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。③分析删去后，语意发生的变化和后果（是否符合实际、是否太绝对，是否准确）。④说明该词体现了语言的准确性。
类型4：从文章中找出一个能体现说明文语言“准确性”的词句，并分析。
①找出语言准确的词句。找能体现准确性的词语可以从以下几个方面入手：
①找表示数据的词；②找表示限制性词语的词，如主要、一般等。
②结合语境分析所选词语的作用：该词准确生动形象地说明了事物（事理）……的特征。（2）理解代词的指代意义或内容
一般在代词所在句的本身或前后语句中查找，由前到后、由近到远。值得注意的是：代词指代内容，有时可能不是整句话，而只是其中的一部分；也可能不在一个完整句子中，而是“零散”地隐蔽在整个几个句子，甚至语段中，比较复杂……要根据题目要求分析、归纳、改编、整合，最后再“代入验证”。
（3）理解重点词句的含义
根据语境理解（解释）词语：①理解语境；②抓关键词语组合。
给指定概念下定义：①理解语境，理解概念的内涵；②运用下定义的格式表述：概念+是+种差（与临近概念的区别）+种属概念。
（4）品味整篇文章的语言特点（风格）
①着眼全文语言风格；②明确一般说明文语言特点：具体准确、生动形象、简明平实；③列举原文例子说明；④运用答题模式表述：这篇文章语言具体准确或生动形或简明平实。例如“……”就具体准确或生动形或简明平实地说明了事物（事理）的……特点（特征）。
2、典题例解：
（1）2011年·资阳题：下列句中加点词语用得非常准确，为什么？
它们（蜻蜓）在飞行中捕食活的昆虫，主要是虻、苍蝇、蚊子，也吃蝴蝶。
【解题思路】
此题属“类型1”。解答方法：根据语境，直接分析即可。示例：“主要”一词准确地说明了蜻蜓的食谱中这些昆虫占绝大多数，也不排除捕食其他昆虫。
考点题型六
判断文中观点：根据题干要求判断文中观点（说法）对错，并发表看法。
1、方法思路：紧扣文本，仔细分析，确定对错，发表看法或阐明理由。
2、典题例解：
2011年·重庆题：第①段中写到：“害羞者似乎就成了异类。”他们真的是异类吗？为什么？请根据文章内容谈谈你的看法。例文《揭开害羞之谜》（此略）
【解题思路】
此题要求对文中观点发表自己的看法。首先，仔细研究文本，搞清楚作者的观点；然后，作出判断，并依据作者观点发表看法。答案示例：从文中的2—5自然段可以看出，害羞是一种先天的复杂的心理状态；从第6自然段可以知道，害羞是可以改变的；从第7自然段可以看出，害羞者有很多优势能强烈地体验积极的情绪，比如成就感，能帮助他们走向成功，它们更容易会将注意力集中在一件事上，他们涉及暴力犯罪或团伙犯罪的几率也更低。综上所述，我们不能将害羞者看成异类。
考点题型七
知识运用：运用文本说明的知识或理论（观点）解决实际问题，谈认识或提建议、方案。
1、方法思路：
①先从文本中归纳出与解决题干中要求解决的问题的知识或理论。
②运用文本中的这些知识解决题干中的实际问题。
③根据文意谈认识，实际上是归纳文本中说明的观点（内容、知识、理论等）。
④所提建议和方案与文本介绍的内容有关，简明扼要，可操作性强。
★温馨提示：此类题目，和记叙文、议论文中的“谈认识或启示”之类的题目不同，答题时要区别开。
2、典题例解：
（1）2011年·义乌题：读了本文后，你在日常生活中会采取哪些措施来防止辐射对人体的危害？ 例文《我们身边的辐射》节选（此略）
【解题思路】
此题要求运用知识解决生活中的实际问题。这篇文章虽然没有提到具体防止辐射的有效措施，但文章写了各种辐射源及危害——转换思维：远离“这些”辐射源就是防止辐射对人体的危害的有效措施——再结合平常自己积累的防辐射知识，就可以找到答案：不佩带异常光彩的或廉价合成的首饰，房屋装修后不马上入住，不在燃煤污染严重的地方停留，劝诫吸烟者戒烟，不随便做CT检查，少看电视，少用电脑等。
考点题型八
选择题:涉及的考点面广，几乎涵盖所有考点，但都可以运用本部分列举的方法解决，具体问题要具体分析。
1、方法思路：
（1）牢记顺口溜：先读原文通大意，再读题干做标记，找出范围对应句，比较选项看差异。
（2）具体方法和步骤：
①阅读题干，明确要求：选择指向？选对错？选几项？
②细读选项，弄清观点（说明内容）：例如先读选项A，弄清观点，进入下一步③，再到下一步④……
再回到选项B。注意：不是把选项从A到D全部读一遍，再依次进行。
③回到文本，找到出题点（与选项内容相关的句段），分析观点；
④认真比照，判断对错：把选项说明内容和出题点说明内容进行仔细比对，找出相同或不同点，判断对错。
⑤综合结论，作出选择。
2、典题例解：
2011年·广东题：下列说法不符合原文意思的一项是（）A．青藏高原的隆起，阻挡了来自印度洋湿润的西南季风，在中亚和我国的西北地区形成了大范围的干旱和荒漠区。
B．如果人类消灭了沙尘暴及沙漠干旱地区，也就消灭了地球上的多种自然生态，绝灭了一切物种，甚至引发我们难以想象的灾难。
C．沙尘含有丰富的营养物。沙尘暴带人海洋中的营养物促进了该海域生物的繁茂。
D．沙尘暴之所以会被妖魔化，主要是因为人们只看到沙尘暴所造成的危害，而忽略了它有利的一面。
选文见本节下文第IV级“典题评改”部分：2011年广东省题《被妖魔化的沙尘暴》 【解题思路】
一、解读语意,拓展学生思维
在初中英语教学过程中,每一篇文章都包含着独特的思想情感,而一名优秀的作者并不会将自身的写作意图使用具体的文字外显出来。因此,为了深入了解作者的意图,便需要读者沉浸在文本中,由表及里,从整体到细节,深入感悟作者的意境。
例如:在Module 8 UNIT 2 Smile,please!第7段中:“So If a snake bites you,take out your mobile phone or camera.Take its photo,and show the photo to the doctors,”suggests Henry.“But as you know,the snake won’t smile!”读出了一种British humor(幽默),并让学生进行讨论:What do youthink of Henry?最后让学生懂得:If we are in danger,we should stay cool and smile!还另外设计show time:Are you a good introducer?老师便向其展示出若干部剧本的名字:《Cinderella》《Mulan》《Running man》等等,要求学生根据自己的性格爱好,选择一部剧本向其他同学介绍故事的大概内容。其中,通过创设这样的教学过程,有利于让学生深入理解文本内涵,感受各个剧本的故事情景,从而有效提高初中学生的英语综合能力。
二、研读文本标题,明确文本体裁
在整篇文本中,标题是非常重要的组成部分。但是,在我们当前阅读文本的过程中,常常会忽略文本的标题,这是不正确的。通常情况下,好的标题常常包含文章的主旨大意,所以我们为了深入理解文本内容,便可以通过标题,猜测文章的内容和题材,以及作者的写作意图。因此,在初中英语的实际教学过程中,老师便可以引导学生根据标题猜测文章的内容和主旨。同时,学生还可以根据自己所学的知识质疑文本标题的合理性,并提出更加科学合理的标题,从而有效提升学生的归纳能力和思维能力。
其中,英语阅读文章的体裁主要分为叙事型、议论型、描写型和说明型。为了让学生更好的把握全文内涵,便可以在学生拿到新文章时,先让学生明确文章的体裁,然后让学生从整体上初步了解文章。当学生明确文本体裁之后,再让学生以此作为出发点,深入解决文本内涵。
例如:九年级Unit4 Reading I used to be afraid of thedark就是一篇叙事型的文章。在本篇文章中,作者主要叙述的是一个放弃学习的问题学生如何向一个好学生转变的过程,主要突出小男孩转变的关键因素——母爱的重要性。因此,在这篇文章的讲授过程中,首先老师应该让学生明确文章的体裁,然后再在老师的引导下理清文章的脉络,全面了解整篇文章所叙述的内容和传达的情感,帮助学生深入解读文本内涵,提高学生的英语综合能力。
三、深入探究写作意图,深入理解文本背景
由于文本的特征对学生深入理解文章的内容具有非常重要的作用,所以在指导学生进行英语文本解读的过程中,应该让学生全面掌握文本中的插图、图形、说明和表格等内容,从而帮助学生深入理解文本的背景知识,有效提升学生的英语知识水平和能力。
例如:教师可以组织学生开展教学活动,其主要是:通过题目获取学生的回答。其中,让学生根据题目the best a dn the worst,主要是介绍两种不同的事物,并且进行比较分析,最后得出结论。通过设计这种的教学过程,有利于帮助学生深入理解文本的背景知识,帮助学生形成多维目标。
四、理顺阅读文章的脉络,宏观把握文章的结构
在一篇阅读文章中,作者为了将自己的观点更加准确的表达出来,便需要采取合理的组织文章的结构。因此,如果学生只是简单的从单词、词组和语法的角度去理解文章,便只会停留在表面上,无法深入了解作者的写作意图和传达的感情,所以为了让学生能够深入理解文本内容,便需要老师全面把握文本的整体结构,理顺阅读文章的脉络。
例如:以Is this your pencil?为例,老师便可以在学生精度理解课文的基础上,准确找出文章的主旨句;然后,老师再根据教学内容设置良好的问题,并让学生根据问题认真观察插图,从而帮助学生理顺阅读文章的脉络,从而达到深度理解文本的目标。
五、结论
总而言之,阅读教学始于文本解读,所以只有当老师深入了解文本的内涵和思想情感,才能够真正成为学生的中介者和文本内涵的阐述者。因此,为了保障文本解读的正确性,便需要老师指定科学合理的教学目标,并带着教学目标去进行理解,从而帮助学生深度了解阅读文本。同时,老师还应该站在学生的角度去阅读文本,尽量找准学生深度阅读的切入点和疑难点,从而有效提高初中英语文本阅读的效率。
摘要：本文以着眼文本阅读,渲染多维目标为前提,具体论述初中英语文本阅读的科学引导策略。
关键词：初中英语,文本阅读,科学引导
参考文献
[1]王书玲.优化文本资源深化阅读过程——初中英语文本阅读教学的几点实践[J].新课程:教师版,2012(12):138-139.
提倡学生阅读大量的课外读物是毋庸置疑的真理，但“应该读什么”是必须要思考的话题。学生的甄别能力有限，作为教师就必须义无反顾地承担起“选择”的重任。课外阅读是需要的，教材也是不能丢弃的，教材中的一篇篇范文是编者精心挑选的，是适合该年段学生阅读的精华所在。于是，笔者就想，能否在教材与课外阅读之间打开一条通道，构建起“文本阅读”与“课外阅读”之间的阅读链，即为学生寻找到跟教材文本有契合点的各类课外阅读材料，让他们既能进行大量的课外阅读，又可以让这些阅读来帮助学生更加深入、全面地理解教材文本，汲取范文的精华；反过来也让文本阅读进一步激发学生课外阅读的兴趣。这岂不是两全其美的好事？
笔者认为，构建“文本阅读”与“课外阅读”之间的阅读链有以下一些策略，依此可进行课外阅读的课程开发与建设，推动和深化学生的课外阅读。
一、阅读与文本同一作者的作品
语文教材中不乏名家名篇，以此为契机，在教学前后，把名家同一系列的书推荐给学生。学生在由整体到局部、局部到整体的阅读中，不仅能更立体地理解课文，而且可以激起他们读名著、名篇的兴趣，提高他们的文化品位和审美情趣。
比如学习《秋天的怀念》一课，在介绍史铁生的同时也介绍他的作品：《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》，很自然地打通了文本与课外阅读的通道，把一篇文章置于作者的一组文章之中，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气而深刻。比如《病隙碎笔》中的那一句“其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加一个‘更’字”，就能让学生对文本中所指的“好好儿活”的理解达到了更高的境界。
这样围绕着作者来组织读物，互文理解，教材外文章的阅读能使学生对教材的理解更加深入，由教材又引出作者的其他作品，激发学生去读教材外更多的文章、书籍，巧妙处理好了“走进文本”和“走出文本”的关系。
二、阅读与文本同一主题的作品
人教版教材中的课文是以“主题”来组建的。为了丰盈学生的情感体验，强化人文教育，教师可以在学习一组课文时向学生推荐与该主题相关的文章或书籍。
如人教版五年级下册的第二组课文为“难忘童年”，除了和学生一起阅读《城南旧事》之外，还可以阅读高尔基的《童年》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、扣扣小妖的《回不去的小时候》、詹姆斯·巴里的系列小说《彼得·潘》、马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》等。这里不仅有对原著的完整阅读，有自传体小说的深刻映照，还有梦幻童年的神奇想象，等等，给学生提供了多角度审视“童年”这一主题的机会。
人教版六年级下册第一组课文以“人生感悟”为主题，可以让学生去读读《打开心灵的门窗》《莲花开落》《白雪少年》等作品，也可以读读毕淑敏的很多作品，都会引起学生对人生更多的感悟与思考。
三、阅读与文本历史背景相关的作品
在阅读有些文本时，只有让它置身于创作的历史背景中，才能更准确地领悟作者的创作意图。特别是古诗词的学习，让学生适当地了解作者的一些生平是十分必要的。如要理解王安石“春风又绿江南岸”这句景语的背后究竟要抒发怎样的一种情感，特别是“春风”这一意象的文化内涵，就必须要了解王安石当时正处于政治生涯中的又一次转机这一创作背景。又如学习《长相思》，就有必要让学生读读《全清史》中对纳兰性德进行专门介绍的章节。
即便是一些现代文，用一些背景资料作支撑，也能使我们看待文本的视野更开阔、更全面。如学习《圆明园的毁灭》，就应当推荐学生阅读《雨果致巴特莱的信》。信中雨果高度评价了圆明园这座充满梦幻色彩、神奇得无法用语言形容的圆明园。同时，作为法国人的雨果，重申了对自己国家军队这次远征的强烈谴责：“一天，两个强盗走进了圆明园，一个抢掠，一个放火。……这两个强盗分别叫作法兰西和英格兰。……我希望有一天，法兰西能够脱胎换骨，洗心革面，将这不义之财归还给被抢掠的中国。”其次，再让学生去读一读吕厚龙的《告别圆明园》、樊美平的《透过圆明园的硝烟》、李钟琴的《由庚子国难看“愤青”的虚火》、袁伟时的《现代化与中国的历史教科书问题》以及《圆明园埋下了什么》等书籍，还原历史真相，让学生读后能留下更多的思考。这也是著名特级教师窦桂梅的成功做法。
四、阅读与文本关联的原著作品
在人教版每册教材中都会有一些改编自历史原著的文本，如五年级下册的《晏子使楚》《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等课文。收入教材时，编者都将其进行了改动，有的全部变成了白话文，有的基本保留原著面貌，但也有适当改动。这些文章所承载的中国传统文化，单靠读编者改编过的孤立文本显然是不够的。因此，有必要带领学生去读一读这些文本背后的经典原著。
另外，学习《杨氏之子》读读《世说新语》、学习《学弈》读读《孟子》、学习《伯牙绝弦》读读《吕氏春秋》也是非常不错的选择，定会提高学生阅读理解小古文的能力，让他们爱上国学经典。
当然，构建“文本阅读”与“课外阅读”之间阅读链的方法还有很多。教师在日常教学中要充分挖掘教材，围绕文本寻找课堂教学与课外阅读的结合点，让学生的阅读从课堂向课外自然延伸，由狭窄的教材天地向广阔的社会生活无痕拓展。
同样的课外阅读，因为是基于文本出发的，所以学生更有亲切感，更有阅读的动机与兴趣。这样的阅读，不仅能让学生获得更多与文本相关的信息，能够以更广阔的视域来审视和接纳文本，能够更准确、更深刻地解读文本，而且长期坚持必将有助于丰富学生的精神生活，有助于学生文化底蕴的积淀，进而促进学生整体语文素养的提升。
论述文学案--正确比对
在论述类文本中，因果论证是一种重要的论证方法，使用相当广泛，一般有三种：
①强加因果。就是两者根本没有因果关系，扯在一起纯属“拉郎配”。例如2016年山东卷第6题B项。原文：它(指古体诗)的特点是格律限制不太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对偶、声律。
选项B：古体诗的格律限制并不严格，因而形成了篇幅可长可短，押韵自由灵活，不必拘守对偶与声律的特点。
分析：选项中加的“因而”就是强加因果关系。②倒果为因。例如：
原文：至于悲剧和喜剧这一对范畴在西方美学思想发展中一向就占据特别重要的地位。悲剧和喜剧都属于戏剧，在分谈悲剧与喜剧之前，应先谈一下戏剧总类的性质。戏剧是对人物动作情节的直接摹仿，不是只当作故事来叙述，而是用活人为媒介，当着观众直接扮演出来，所以它是一种最生动鲜明的艺术，也是一种和观众打成一片的艺术。人人都爱看戏，不少的人都爱演戏。戏剧愈来愈蓬勃发展。黑格尔曾把戏剧放在艺术发展的顶峰。
选项：因为黑格尔曾把戏剧放在艺术发展的顶峰，所以在西方美学思想发展中，悲剧和喜剧这一对范畴一直以来就占据着特别重要的地位。
分析：“在西方美学思想发展中一向就占据特别重要的地位”是因，“黑格尔曾把戏剧放在艺术发展的顶峰”是果，选项把这一因果关系说反了。
③因果绝对。一事之生，往往是多种原因造成的。可命题者往往把其中一个原因绝对化了，或者故意漏掉多种原因中的一个。例如：
a.原文：当孔子所代表的儒家思想产生之时，与它同时并立的还有老子所代表的道家思想、墨子所代表的墨家思想等等。正是由于虚心向道家、墨家等学说学习，认真从中吸取思想营养，儒家思想才成为春秋战国时期诸子百家中首屈一指的“显学”。
选项：在春秋战国时期，儒家思想之所以能成为“显学”，只是因为儒学学习了其他诸子百家的学说，并从中吸取了思想营养。
分析：原文是正常的因果表述，而选项中多加个“只”一词，就把这个原因当成了唯一的原因。b.原文：但皇权体制的“超稳定性”，决定了它必然要采取保守的社会政策，对于任何社会变革的潜在趋势持强烈的阻滞立场。而专制体制内部的腐败问题也日渐严重，导致社会矛盾激化。这些都使得任何皇朝难以长盛不衰，终归覆灭。
选项：专制的、保守僵化的皇权体制虽然绵延不绝了两千余年，但因它内部的腐败，导致社会矛盾激化，最终走向了灭亡。
分析：原文是“这些”原因，有两个，到了选项中故意漏掉一个。边练边悟
比对一下下面的原文与选项，看看句中的因果关系是否成立，如果不成立，具体说明理由。
(1)(2016·全国乙)原文：历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记·殷本纪》，但此书撰写的时代距商代较远；即使公认保留了较多商人语言的《尚书·盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被
第1题选项C：由于缺少成于商代的文字史料，因此从稳妥的角度出发，胡适认为古史研究大致可从西周时代开始进行。
答：________________________________________________________________________
(2)原文：我们常说宁死不屈，不是想死，而是不愿屈辱地活着。所以傅山不是反对美而要丑，而是反对媚俗、轻滑、安排。傅山强调真情，大巧若拙，是真实自我再现，朴实无华，是“精雄老丑贵传神”的美。
选项：因为我们常说的宁死不屈，表达的是不愿屈辱地活着的意思，所以傅山要用丑反对媚俗、轻滑、安排。这体现的是一种可贵的精神。
答：________________________________________________________________________
(3)(2016·全国甲)原文：就现代小说而言，虚构一个故事并非其首要功能，现代小说的繁荣对应的是故事不同程度的减损或逐渐消失。现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外。在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。
第2题选项C：现代小说不太注重一个故事如何来讲，因为故事情节已不再是现代小说最重要的因素，人们更注意故事之外的附加意味。
答：________________________________________________________________________
(4)原文：以和为贵不是单纯的美好愿望，是以对宇宙的根本认识为基础而提出的根本价值观。两千多年前，中国人就提出了“和实生物”的观点。指出宇宙万物都是不同成分和因素和谐共存的统一体。从自然到人类社会，从家庭、单位、社区、社会、国家、国际，以至生态，都是如此。世界是和的世界；万物以和为基础，存在于和的状态中。以和为贵是在这一根本认识基础上提出的，就是以和为最高的价值。和的实质是各得其所，以和为贵就是要在承认差别的前提和基础上求各得其所。
选项：因为以和为贵是以对宇宙的根本认识为基础而提出的根本价值观，所以两千多年前，中国人就提出了“和实生物”的观点。
答：________________________________________________________________________
一、比对因果关系重点练
比对下面的原文与选项，看看因果关系是否成立，如不成立，请说明理由。
1.原文：“宋学”立足于传统儒学，又从佛道两家摄取偏重于义理和心性修养等方面因素，所以也可把它称为“新儒学”，它与汉唐儒家们时经书的注释繁琐章句之学有着本质不同。
选项：“宋学”被称为“新儒学”，主要是因为立足于传统儒学，又从佛道两家摄取义理和心性修养等方面因素。
答：________________________________________________________________________
2.原文：诚然，法治的概念是一个外来词，中国虽然有法制，但并没有形成现代意义上的法治。自清末变法以来，我们的法律制度也主要是借鉴大陆法系国家的成文法经验，从而也被纳入大陆法体制之中。选项：自清末变法以来，我们的法律制度主要借鉴了大陆法系国家的成文法经验，因为中国没有现代意义上的法治，我们的法律制度被纳入到了大陆法体制之中。
答：________________________________________________________________________
3.原文：非虚构文学，作为近几年才在国内被频繁提起的概念，总是容易被和虚构文学对立起来谈。作
家一方面被吸引，因为它在短时间内引起的关注要大于虚构性文学，并且里面似乎包含着某种朴素且深远的品质；另一方面又有所疑惑，认为它与文学的本质，即虚构性，不相符合。但我认为，通往文学的道路有多条，好的文学作品总是能够挑战既有的文学概念，从而使我们对文学本质、文学与生活的关系进行新的思考和辨析。
选项：作者认为非虚构文学与虚构文学是对立的，这样就使我们对文学本质、文学与生活的关系进行新的思考和辨析。
答：________________________________________________________________________ 4.原文：儒家思想与中国文化发展的进程具有一种内在的联系，是中华文明时代初期以来文化自身连续发展的产物，体现了三代传衍的传统及其养育的精神气质，儒家的价值观也就成为中华文明价值体系的主流。
选项：儒家思想是中华文明时代初期以来文化自身连续发展的产物，体现了三代传衍的传统及其养育的精神气质，因而儒家价值观成为中华文明价值体系的主流。
答：________________________________________________________________________ 5.原文：但是，以《春秋》名孔子为史家似乎也有点勉强。首先，孔子著《春秋》一事实有争议。《春秋》是鲁国史书，历来被理当认为由鲁国史官所为；可历代史家、学者又以为是孔子所修。《左传·成公十四年》载“君子曰：《春秋》„„非圣人谁能修之”。“圣人”就定指孔子吗？所以，这里不足为明证。倒是孟子言之凿凿：“世道衰微，邪说暴行有作„„孔子惧，作《春秋》。”算是敲定此事。孟子齐人，距孔子百多年，近圣人之居，史料当丰，传闻即真，况孟轲崇信求义，可信度应是很高。再有《史记·十二诸侯年表序》道：“是以孔子明王道，干七十余君莫能用，故西观周氏，论史记旧闻，兴于鲁而次春秋。”大抵也能杜左右之口。当然也有折中的说法。两边都讨好，各方不得罪：《春秋》原为鲁国史官所写，后经孔子修订成书。虽万分稳妥，可如此一来孔子有嫌假他人之功。
选项：左丘明认为《春秋》出于“圣人”的编纂和撰写，却言辞含混约略，未能言明具体的编撰者，以致为后世留下一桩谜案。
答：________________________________________________________________________
二、洞晓诸多设题陷阱综合练
比对原文与选项，看看选项与原文是否一致，如不一致，请说明错因。
6.原文：就消费者而言，由于文化消费品位是在消费过程中形成，那么文化消费品位与文化是一脉相承的，消费者的文化是文化消费品位形成的基础。但是消费者有了某种文化并不一定会形成相应的文化消费品位。
选项：消费者文化消费品位的形成，建立在其具备一定文化水平这一客观基础之上；消费者具备一定文化水平，就会形成相应的文化消费品位。
答：________________________________________________________________________ 7.原文：即使是非虚构写作，也只能说：我在尽最大努力接近“真实”。在“真实”的基础上，寻找一种叙事模式，并最终创造出关于事物本身的不同意义和空间，这是非虚构文学的核心。
选项：非虚构文学的核心就是在“真实”的基础上，寻找一种叙事模式，并最终创造出关于事物本身的不同意义和空间。
答：________________________________________________________________________ 8.原文：宋朝把有馅的食品叫作馒头。宋朝太学与国子监食堂例行加餐，春秋两季加炊饼，冬天供应太学馒头。
选项：馒头在宋朝指的是有馅的食品，宋朝太学和国子监食堂在冬季都例行加餐供应馒头。答：________________________________________________________________________
9.原文：宋朝是一个重视传统文化的朝代，每一个节日都被宋人发挥到极致。清明节是当时一个非常重要的节日。人们扫墓、颁新火、踏青、荡秋千、蹴鞠、斗鸡、放风筝，各种民俗活动内容丰富、形式多样，寄托了人们美好的愿望„„读《水浒》我们可探寻出宋朝清明节的习俗，除了传统的祭祀祖先外，更多的是纵情取乐，宋朝的节日已经走下了宗教的圣堂，成为老百姓外出娱乐的载体。
选项：宋朝的清明节，人们进行扫墓、颁新火、踏青、荡秋千、蹴鞠、斗鸡、放风筝等活动，说明宋朝的节日已成为百姓娱乐的载体，不再有宗教般的神圣感。
答：________________________________________________________________________
10.原文：神话传说是文学，史前时代，无文字可征，只有传说，暂当历史。三皇五帝至今未曾坐实，但“炎黄子孙”已经成为口头语，甚至成为历史共识。新的传说还会不断产生，能否成史颇为可疑，但以神话传说研究历史，却是一种重要的方法。在历史上，《山海经》究竟应归于文学还是史学，曾是死结。王国维《古史新证》说：“而疑古之过，乃并尧、舜、禹之人物而亦疑之，其于怀疑之态度及批评之精神不无可取，然惜于古史材料未尝为充分之处理也。”
选项：王国维在《古史新证》中认为，有些历史学家如果能充分利用史料，就不会“疑古”，怀疑尧、舜、禹等人物的真实性。
答：________________________________________________________________________
11.原文：每次语言变迁都带来中国现代小说形式的发展和变化。初期现代小说对各种语言资源的综合，直接推动了中国现代小说写实性、抒情性、象征性等原则的确立，孕育了中国现代小说的诗化、散文化等美学风格。
选项：对各种语言资源的综合运用孕育了中国现代小说诗化、散文化等美学风格，进而推动了写实性、抒情性、象征性等原则的确立。
答：________________________________________________________________________
12.原文：根据《左传》《国语》的记载，春秋时期人们讲《周易》要讲八项。然而，在每次占筮时，并不会八项内容都讲，因为甲项与乙项的结论很可能不一致，甚至是对立的。选择哪项或哪几项来讲，先秦史官往往依据自己的意图来定。占筮的结果，也可以依据多个方面来解释，只需选择其中的一种或几种来作论断。
选项：《周易》内容丰富，春秋时学者讲《周易》要讲八项，但各项内容很可能不一致，甚至还会出现两项之间矛盾对立的现象。
答：________________________________________________________________________
13.原文：所谓“坊市制”，即城中之“市”集中在一个限定的范围之内，“市”与“坊里”一样，都是方形，四面筑有围墙，并开有市门。唐代的市场交易限定在市内进行，并限定交易时间。在市民居住的坊中，一般是不允许开设商业店铺和手工作坊的。但在“市”周围的坊里，往往由于有商人和手工业者居住，所以有例外。如东市南面的宣平坊中有卖油者，升平坊北门旁有胡人鬻饼之舍，西市东面的延寿坊中有鬻金银珠玉者。
选项：在唐初长安中的坊里，普通居民不能开设商业店铺和手工作坊，但商人和手工业者则可在所居住的坊里开店经营。
2010年广州亚运会暨第16届亚运会于2010年11月12日至27日在中国广州进行，广州是中国第二个取得亚运会主办权的城市。北京曾于1990年举办第11届亚运会。广州亚运会共设42项比赛项目，是亚运会历史上比赛项目最多的一届。本届亚运会创造了优异的运动成绩，477枚金牌各归其主，中国军团以199枚金牌、416枚奖牌创下亚运历史新高，连续第八次蝉联亚运会奖牌榜首位。36个国家和地区代表队获得至少一枚奖牌，中国、马来西亚、约旦、中国澳门、阿富汗、孟加拉和中国香港7支参赛代表团取得了历届亚运会上的最好成绩。共有2人3次超3项世界纪录、1人1次平1项世界纪录、1队9人14次打破12项亚洲纪录。
思维发散
发散一多角度思考
2006年11月26日，第十六届亚运会组委会在广州中山纪念堂，举行2010年亚运会会徽发布仪式，由广州设计师张强设计的象征“羊城”广州的会徽设计方案成为2010年广州亚运会会徽。该会徽设计以柔美上升的线条，构成了一个造型酷似火炬的五羊外形轮廓，构图以抽象和具象相合，灵动、飘逸中不失稳重，象征着亚运会的圣火熊熊燃烧、永不熄灭。既体现了广州的城市象征，又表达了广州人民的美好愿望，并且表现了运动会应有的动感。进一步突出了2010年广州亚运会的主题：激情盛会，和谐亚洲。
广州亚运的吉祥物有五个，为历届亚运会中数量最多的吉祥物。“五羊”是广州市最为知名的标志，广州也被称为“羊城”，以五只羊作为吉祥物，充分体现了东道国、主办城市的历史底蕴、精神风貌和文化魅力。这五只羊有着与北京奥运会吉祥物“北京欢迎你”类似的名字，形象是运动时尚的五只羊，分别取名“阿祥”、“阿和”、“阿如”、“阿意”和“乐羊羊”，合起来就是“祥和如意乐洋洋”，表达了广州亚运会将给亚洲人民带来“吉祥、和谐、幸福、圆满和快乐”的美好祝愿，同时也传达了本届运动会“和谐、激情”的理念。
2010年广州亚运会办会宗旨：弘扬奥林匹克和亚运精神，促进亚洲各国（地区）的团结、友谊和交流，致力于构建和谐亚洲。
2010年广州亚运会办会目标：
1.以一流的组织、一流的设施、一流的环境、一流的服务，把本届亚运会办成具有中国特色、广东风格、广州风采，祥和、精彩的体育文化盛会，为提高亚洲体育运动水平做出贡献。
2.充分展示中国、广东、广州改革开放和经济社会建设的伟大成就，充分展示中华民族的优秀文化，表达对亚洲各国（地区）人民的友好情谊。
3.加快广州现代化国际大都市建设进程，促进广州经济社会全面发展，进一步提升广州的综合竞争力、国际知名度和影响力。
2010年10月12日10：18分，北京天坛祈年殿前广场，随着游泳世界冠军、北京籍运动员张琳从中共中央总书记、国家主席胡锦涛手中接过点燃的亚运火炬，广州亚运圣火北京传递也随之拉开了帷幕。中山将作为本届亚运会火炬传递的第一站，在历经珠海、深圳等20个地级以上市后，于2010年11月10日到达广州。
广州亚运会首枚金牌13日上午诞生，中国武术运动员袁晓超在武术男子长拳比赛中以9.78分成功卫冕。这也是中国军团在本届亚运会上的第一块金牌,也是本次亚运会的首枚金牌。第十六届亚运会是亚运会历史上设项最多、参赛人数最多的一届，是亚洲各国、各地区体育运动发展水平的一次集中展示。在本届亚运会上，中国体育代表团充分展示了竞技水平和精神风貌，圆满完成了参赛任务，实现了预定的参赛目标。武术运动员袁晓超拿下了首金，中国女排则摘下了最后一枚金牌。羽毛球名将林丹当选为本届亚运会最有价值运动员。中国体育代表团总共获得199金119银98铜，奖牌总数416枚，第八次蝉联了亚运会金牌和奖牌榜首位，取得了参加历届亚运会的最好成绩。在举重、射击、游泳、自行车等项目比赛中，共有1人2次超2项世界纪录，1人1次平1项世界纪录，6人9次创8项亚洲纪录。
尽管中国体育代表团整体取得优异成绩，但一些项目表现不理想。射击、击剑、举重、柔道、艺术体操、静水皮划艇、摔跤、田径等项目成绩比上届亚运会有所下降，一方面反映出亚洲其他国家和地区选手水平在快速提高，同时也反映出我们一些项目在训练观念、梯队建设、参赛组织、比赛作风、团队精神等方面还存在差距。这些问题都反映出对竞技体育规律的认识和把握上存在差距。
篮、排、足三大球等集体球类项目群众喜爱，社会影响大，受关注多。本届亚运会男女篮球和女排夺冠，但有些项目表现不理想，男女足球、男子排球成绩下滑，男子手球、棒球没有起色。虽然一些项目获得了金牌奖牌，但技战术水平与世界强队的差距还在拉大。
２０１０年１１月２７日晚是广州亚运会的最后一夜，已燃烧１６天的圣火要告别２６米高的圣火台。繁星点点，皓月当空。珠江之畔、“小蛮腰”侧，海心沙上再度响起童谣：“月光光，照地堂……”一首脍炙人口的广东童谣《月光光》，揭开了广州亚运会闭幕式文艺演出的篇章。
八块帆屏上，亚洲各地风土人情一一掠过，舞台中，东亚、西亚、中亚、南亚、东南亚、东北亚的代表歌舞依次登台，时而热烈欢快激情四射，时而清幽曼妙含情脉脉，时而雄健有力激昂磅礴，时而缠绵悱恻清新浪漫……国家有界，艺术无界。一首首代表亚洲各地风情的歌舞，凝聚着亚洲人民之间的深厚友情。过去１６天里，广州为整个亚洲带来一场体育盛会，其中有多少荣耀和梦想，多少欢笑和泪水，有多少瞬间被铭记，有多少历史被书写……
这是时隔２０年中国再度举办亚运会，从当年的举国之力办亚运，到如今的举重若轻，中国用２０年完成了一次蜕变。美丽的广州让世人再次惊叹，弹指２０年，中国又向亚洲呈现了一届规模空前的亚运会！但竞赛本身，永远不是竞赛的目的。我们会记得刘翔林丹朴泰桓们实现梦想的骄傲，也会记得中国香港姑娘黄蕴瑶坚持梦想的泪水，会记得“老太太”张山和“不老传奇”伊达公子超越梦想的淡然，还有众多根本不可能拿到名次的选手，他们诠释了奥林匹克精神，诠释了和谐亚洲理念，他们站在这里本身就是一种骄傲。激情盛会，和谐亚洲。４５个国家和地区的运动员代表陆续走进海心沙广场。终于到了告别的时刻，赛场上，他们曾是对手，此刻却兄弟姐妹般亲如一家。
亚奥理事会会旗缓缓降下，韩国国旗升起。第一届亚运会火炬、第一届亚运会会旗和亚奥理事会会旗传递到第１７届亚运会举办城市手中，亚运会至此进入下一个周期——那是“仁川时间”。在所有人不舍的目光里，在主题曲《温暖》的歌声里，“芭蕉男孩”再度乘着一片芭蕉叶飘然而至，他擎起“木棉花”灯，深情凝望着火炬塔。随着童声唱完歌曲，燃烧了１６天的圣火缓缓熄灭，与此同时，男孩手中的“木棉花”随着圣火的熄灭亮起来，帆屏上同时绽放出朵朵木棉花。
亚运之火，生生不息。对广州和中国来说，一届亚运会的结束是另一个起点。
发散二 多思路导航 【参考思路】
【思路一】围绕2010广州亚运会主题口号“激情盛会 和谐亚洲”，表达广州人民的美好愿望，弘扬奥林匹克和
“阿如”、“阿意”和“乐羊羊”，合起来就是“祥和如意乐洋洋”，表达了广州亚运会将给亚洲人民带来“吉祥、和谐、幸福、圆满和快乐”的美好祝愿，同时也传达了本届运动会“和谐、激情”的理念。
【思路五】从2010年广州亚运会办会目标着手，进一步突出中国为提高亚洲体育运动水平做出的贡献；充分展示中国、广东、广州改革开放和经济社会建设的伟大成就，充分展示中华民族的优秀文化，表达对亚洲各国（地区）人民的友好情谊。【思路六】围绕2010广州亚运会的火炬“潮流”及志愿者，可以运用书信的形式表达自己希望做一名火炬传递手，为亚运加油的热切愿望，写出手持火炬的独特感受。更可结合中山将作为本届亚运会火炬传递的第一站，历经珠海、深圳等20个地级以上市后，于2010年11月10日到达广州的传递路线，去设想沿途家乡的建设、人民积极迎接亚运的文明风貌。
【思路七】围绕亚运的体育精神、广州申办亚运会历程进行构思，写出自己对亚运会的理解。
【思路八】围绕本次亚运会中国体育代表团总共获得199金牌，总数416枚，第八次蝉联了亚运会金牌和奖牌榜首位的最好成绩，在盛赞国力增强，体育腾飞的基础上，畅想中国体育未来的发展方向和发展模式，也可以展开自己对发展“明星体育”和“全民体育”的思考。
【思路九】围绕本次亚运会的开闭幕式，畅谈体育盛会与文化交流的关系，表达举办世界性体育运动会最积极的意义。通过众多根本不可能拿到名次的选手，诠释了奥林匹克精神，诠释了世界大同和谐共处的理念。亚运之火，生生不息，对广州和中国来说，一届亚运会的结束是另一个起点。素材广角 经典素材
广州亚运会吉祥物
广州亚运的吉祥物有五个，形象是运动时尚的五只羊，分别取名“阿祥”、“阿和”、“阿如”、“阿意”和“乐羊羊”，合起来就是“祥和如意乐洋洋”，表达了广州亚运会将给亚洲人民带来“吉祥、和谐、幸福、圆满和快乐”的美好祝愿，同时也传达了本届运动会“和谐、激情”的理念。
“阿祥”是一只英俊潇洒、真诚勇敢的小羊，着色为奥林匹克五环中的蓝色，象征绵延流淌的珠江，代表广州人民平和亲切的性格，宽广包容的胸怀。珠江水，中国心，亚洲情，让爱与微笑播撒永恒的和平与友谊。
“阿和”是一只朴实谦逊、沉着坚定的小羊，着色为奥林匹克五环中的黑色，象征岭南文化的源远流长和千年古城深厚的历史文化积淀。奋发进取的广州人正发扬务实、兼容、开放的岭南精神，用智慧和汗水演绎新五羊传奇。“阿如”是一只美丽时尚、聪颖热情的小羊，着色为奥林匹克五环中的红色，象征广州的市花木棉花。锦绣花城见证着又一个盛会的隆重举行。代表在这座英雄的城市里，广州人正以饱满的热情、充足的干劲全力以赴地投入到亚运的筹备进程中，展现动感与活力。
“阿意”是一只俏皮可爱、活泼开朗的小羊，着色为奥林匹克五环中的绿色，充满朝气的绿色赋予她飘逸灵动的气质，象征白云山。“阿意”享受运动与生活，对未来充满希望和梦想，寓意广州这座古老而年青的城市正焕发新生的魅力，欣欣向荣。
“乐羊羊”是一只高大帅气、阳光自信的大羊，着色为奥林匹克五环中的黄色，象征主办城市“穗城”（稻穗颜色），有丰收、喜悦之意，表达亚运会的成功举办将是亚洲人民宝贵的精神财富。“乐羊羊”领着四只小羊乐呵呵地阔步向前，寓意广州人民以积极乐观、昂扬进取的精神面貌，迎接亚运盛会的到来，拥抱亚洲美好的明天。
创意来源城市传说
广州亚运会吉祥物的创意，来源于广州的城市传说。相传很久以前，广州曾一度出现连年灾荒，民不聊生。一天，天空飘来了五位仙人，分别骑着口衔稻穗的五只仙羊，降临广州。仙人把稻穗给了广州人，并祝愿此处永无饥荒，五只仙羊则化为石头留在广州。从此，广州变成岭南最富庶的地方。千年前的“五羊衔谷”传说，使得“五羊”成为了广州市最知名的一个标志。
五只仙羊的故事让无数专家和设计者有了将吉祥物定为五个的想法。从文化角度考虑，在西方一些国家，数字“5”有超凡、完美之意。而在中国传统文化中，也大量使用数字“5”，如阴阳五行学说等。
在中国古代文字中，“羊”通“祥”，“吉祥”也可写作“吉羊”；中国传统的美学观念是“羊大”为“美”。在亚洲许多国家的传统文化中，“羊”也是吉祥之物，能给人带来幸运。因此，广州亚运会吉祥物取“羊”的创意，为亚洲不同文化、不同宗教的人们所接受和喜爱。此外，“5”也是奥运会的五环旗帜的数字，这个数字也是历届亚运会吉祥物中数量之最。
圣火传递从北京正式开始
2010年10月12日10：18分，北京天坛祈年殿前广场，随着游泳世界冠军、北京籍运动员张琳从中共中央总书记、国家主席胡锦涛手中接过点燃的亚运火炬，广州亚运圣火北京传递也随之拉开了帷幕。今天的北京晴空万里，秋高气爽。亚运火炬点燃暨传递启动仪式在天坛祈年殿前举行。广东省省长黄华华主持仪式。在国歌和亚奥理事会会歌奏响后，国家体育总局局长刘鹏和亚奥理事会主席艾哈迈德进行了致辞。
随后，广东省委书记汪洋从火种卫士手中接过引火棒，点燃祈年殿前的火种盆。中共中央总书记、国家主席胡锦涛在火种盆中点燃了主火炬，亚运北京首棒火炬手张琳从胡锦涛手中接过了火炬“潮流”。
随着胡锦涛宣布第十六届亚洲运动会火炬传递活动开始，张琳开始跑出了广州亚运会圣火传递的第一棒。
广州亚运会“亚运志愿信使”创世界之最
第16届亚运会组委会推出“亚运志愿信使团”。通过动员外出旅游的市民担任志愿信使宣传亚运会，在大型赛会中尚属首次。所有志愿信使团都将统一标志、统一口号，参与志愿信使团的市民除了旅游的行程之外，还将参与递交亚运邀请函、访问当地有关机构、与当地市民互动等有关活动，宣传推广亚运，传递广州友谊。
2010年12月之前，将动员10万外出旅游的市民组建成1000个亚运志愿信使团，分赴全球100个城市宣传亚运会。广州亚运会“亚运志愿信使”人数创世界之最。入选中国世界纪录协会世界之最。
广州亚运会首金诞生
广州亚运会首枚金牌13日上午诞生，中国武术运动员袁晓超在武术男子长拳比赛中以9.78分成功卫冕。这也是中国军团在本届亚运会上的第一块金牌,也是本次亚运会的首枚金牌。
中国代表团夺亚运第1000金
11月13日，在刚刚结束的体育舞蹈探戈单项决赛中，冠军由中国选手沈宏/梁瑜洁获得，十分钟前两人刚获得华尔兹舞单项冠军，而为了更好的视觉效果，梁瑜洁已经把白色舞衣换成红色红衣迎接这历史性时刻的到来。同时，这也是中国军团亚运会上的第1000枚金牌。在此前的9届亚运会上,中国选手已经获得了991枚金牌。
刘翔飞回巅峰 新华社广州１１月２４日体育专电（记者刘卫宏、沈楠）刘翔回来了，不仅仅是回到赛场，更是回到巅峰。２４日的广州亚运赛场，在万千目光聚焦下，刘翔以令人震惊的１３秒０９实现亚运三连冠，并连续三次打破亚运纪录。
当刘翔在起跑点蹲下时，田径场的空气仿佛突然凝固。数万观众非但汗不敢出，甚至连气都不敢出。广州的大街小巷，但凡门口有个电视机的地方，都有一群人驻足围观男子１１０米栏决赛，收看的盛况不亚于开幕式直播。
便在此时，刘翔嗖的一声冲了出去，越冲越快，仿佛飞过一道道跨栏。座无虚席的８万人田径场爆发出山呼海啸般的呐喊。看台上，翔爸爸终于按捺不住，噌的一下站了起来，而翔妈妈孩子般拍着手，又蹦又跳。
没有什么事情，比亲眼看到经历人生重大低谷的儿子顽强崛起更令人兴奋刘翔以１３秒０９的成绩夺冠，实现了亚运三连冠，更是创造了在连续三届亚运会上打破纪录的奇迹。刘翔用他运动生涯第四好的成绩，向全世界宣告：刘翔王者归来！刘翔正重返巅峰！
“起伏之中有很多不顺，我最大的动力就是，每个人看到我都跟我说加油。”刘翔赛后说，“什么时候能回到奥运前三，把世界纪录抢回来，就算康复了。我的目标是伦敦奥运会。”
悬崖边的中国女排拼下亚运最后一金
新华社广州１１月２７日体育专电（记者何军、徐征、李丽）女排姑娘们又哭又笑地抱成一团，全场观众用排山倒海的欢呼声为她们伴奏这不是中国女排２０年后在雅典重夺奥运冠军一幕的重播，这是２７日伤痕累累的姑娘们绝地反击拼下广州亚运会最后一金的动人时刻。
李娟的扣球重重砸在韩国队界内，将决胜局的比分定格在１６：１４！深陷困境的中国女排在落后两局、决胜局对方曾手握两个赛点的情况下实现惊天逆转，捍卫了亚运“四连冠”，并为中国代表团完美收官。
３１岁“高龄”的周苏红失去了往昔从容，身材高大的王一梅像个孩子般被队友搂在怀中安慰姑娘们紧紧相拥在一起，久久没有分开，她们的肩、肘、手腕、膝盖和脚踝上都缠着厚厚的黑色胶带，映着红色的队服触目惊心。
“我觉得我们又回到了２００４年，虽然现在我们女排非常困难，但今天中国女排又回来了。整场比赛我从没想过会输，我觉得一定能够扳回来。”作为这支队伍中唯一的现役奥运冠军，周苏红的眼泪和笑容齐飞。
这不是６年前的辉煌瞬间，但时光在同样的眼泪和笑容中交错。在雅典，中国女排同样是０：２落后但最终逆转，重新攀上巅峰。在广州，在女排连连受挫的艰难时刻，代代相传的“女排精神”再现了“雅典奇迹”。
在亚运会之前，中国女排在世锦赛仅获第十，遭遇３６年来的最差战绩，并在小组赛上０：３不敌韩国，八年来首次输给对手。
但在广州体育馆，现场一万多名观众见证了女排的屡败屡战、越挫越勇。
在亚运会的最高领奖台上，女排姑娘们眼圈还通红着，但她们同全场观众一起放声高唱《义勇军进行曲》。曾经激励了中国数代人的“女排精神”今犹在！
从几年前的天下无敌到如今的亚洲艰难卫冕，中国女排迅速下滑的原因很多：后继乏人，伤病过多，频繁换帅。但从未丢失的女排精神再次创造了奇迹。
经历了两次“奇迹”的周苏红哽咽着说：“每次夺冠后都要唱国歌，但２００４年雅典奥运会夺冠和这次夺冠，我唱得最大声。”
时文在线
女排为何能逆转胜
今夜，广州烟花灿烂，是欢乐的海洋、喜庆的天堂！为期两个星期的亚运会，顺利闭幕。中国代表团创记录地夺得199枚金牌，可谓写就新的辉煌。而更让主办者欣喜的是，当他们破天荒地将最后一枚金牌安排在了女排决赛上，女排的姑娘并没有让他们失望！经过五局苦战，终于又一次战胜了韩国队，勇夺得这枚沉甸甸的金牌。从首局6：1的开局，到连失两局，女排姑娘们的表现，让人看得揪心，甚至失望！但竞技体育的魅力就在于，不到最后一刻，什么都有可能发生。知齿而后勇的女排姑娘们终于奋起，且越战越勇。不仅大比分地扳回两局，让比赛进入到决胜局。更在第五局的最后时刻，当周苏红最后站上发球线之时，场上的比分是12：14，中国队落后。韩国人只要接好发球，打好一攻，只需要那么一分，就可以拿走金牌。但“奇迹”就此发生，落后的女排姑娘们竟然连得4分，16：14，女排姑娘们成功逆转、取得最后的顺利！
这样的胜利，当然让人欣喜、甚至疯狂。那一刻，央视解说员的声音因激动而沙哑，女排姑娘们因喜悦而哭泣……也相信现场观众、电视机前的无数观众，在那一刻，热血沸腾、激动难抑！
女排姑娘为何能再次逆转胜，就像上届奥运会一样，成功登顶？所谓的天时、地利、人和肯定是不可少的因素。无论如何，这场女排决赛是在中国进行、是在广州举行。东道主的优势、主场观众的呐喊助威，肯定会给女排姑娘们更多的勇气与动力！
其次，不该忽略的是女排本身的实力。尽管这些年来，女排的成绩已不再像当年辉煌。甚至还在前段时间的世界锦标赛“创造”了最差战绩。但瘦死的骆驼比马大，回到亚洲，尽管日本、韩国、甚至泰国女排进步惊人，但从整体实力而言，中国女排或许在战术、细节方面与这些亚洲强队相比，或许占不了什么优势，但也应该和她们在伯仲之间。有实力，才有对抗的资本。不然的话，也就只能像所谓的“男足”，一碰到“强”敌，便立刻稀里哗啦地败下阵来。
更重要的，这样的胜利，原本就是竞技体育的魅力所在。总有人失败，当然更有人会胜利。今天，亚运会女排决赛，胜利的，是中国姑娘们！获胜的中国姑娘未必因此就能高韩国姑娘一等，韩国姑娘也未必就见中国姑娘而俯首称臣！
前段时间，媒体很热烈地探讨了一个问题，究竟我们该不该夺取这么多的金牌？没有人会嫌金牌烫手，不管是对于运动员而言，还是对于国家来说，拿金牌，当然是多多益善。毕竟，竞技体育除了所谓的“参与”精神，当然也要分出高下！而唯一需要反思的，是我们究竟以“金牌”为纲，用追求GDP数字来发展经济的方式去开展体育事业，还是以“体育”为纲，让体育回归体育，成为更多国人强身健体、提升整体运动水平的内容。
从这样的意义来看，女排姑娘的胜利，当然让人激动，但也只是一场胜利！逆转胜的背后，原本就是竞技体育的魅力所在！经历过，才会明白！至于所谓的“女排”精神，所谓的“金牌”辉煌，还是点到为止！别再“乱花渐欲迷人眼”……而忘却了体育本身的东西！
素材运用
【用法提示】这是一篇首尾呼应、满怀畅想、充满激情的学生作文。该文写在广州亚运会举办之前，文章以“我心中的广州亚运会”为题，表达小作者对广州亚运会的渴盼和憧憬。行文中，作者用“这里更加美丽，也因为……”“这里更加美丽，更因为……”“这里不仅美而且充满着前进的勇气……”等排比段落，语言整齐，表达连贯，富有气势。文章开头“这就是我心中的2010年，……在2010年的广州绽放出前所未有的美丽!”，结尾“这就是我心中的2010年，……在2010年的广州绽放出前所未有的美丽!祝愿亚运会举办成功!”首尾呼应，结构严谨，表现出作者极强的驾驭语言和布局谋篇的能力。【佳作引路】
我心中的广州亚运会
这就是我心中的2010年，我心中的亚运会。也许我们这里没有礼炮鲜花，但是人们心中的花却永不凋谢，相信我们的亚运会会伴着这些心中的花，在2010年的广州绽放出前所未有的美丽!2010年，对我们广州人们而言，这是特别的一年，因为亚运会将在广州举行。我们每一位心系广州的人们都翘首以盼，等待亚运的光辉照耀在我们美丽的花城，照耀在我们的心中。
作为广州市一位普通的高中生，我的力量是渺小的，我仅能以我的想象刻画出2010的亚运会。我心中的亚运会，是美好的，是震撼人心的。也许这里不似昆明四季如春，不比蓬莱空气清新，没有更现代化的堪比香港的高级商城，但客人走进这历史悠久的古城就会被震撼。因为这里更加美丽!这有充满古风的老城区，老城区里小商贩在叫卖，他们热情的邀请路人来品尝古老又美味的小吃;又或者老邻居们在路边摇着大扇子闲话家常，偶尔又一阵大笑平添一些乐趣。亚运的到来，给市民添了更多的生意和话题，这是一种可感可见的祥和。怎能不令人震撼呢!这里更加美丽，也因为这有热闹的步行街和广场，它们是广州青春与活力的所在。当步行街上人来人往，各种人在其中穿行，有穿西装打领带的精英人士、有穿着流行的青年人士、也有身穿校服的学子，有独自行走的人、有成群结队的朋友、更有手牵手的青涩情侣。走在街上可以切实的感到什么是人山人海什么是摩肩接踵，现代化的进行时清晰的表现在眼前。
这里更加美丽，更因为这里的人们的淳朴和善良，对每一位人都报以真心的笑容，使每一位来参与盛会的人，都能感到这的美丽感到人们对此的骄傲，更能感到广州这如同家般的温暖，使每一个人的脸上都挂着幸福的笑容。
这里不仅美而且充满着前进的勇气，亚运会的到来为广州的人民注入了前进的力量。为展示这的美丽人们不断前进，就像即将来临的运动会中，运动员不断前行的精神。2010年时，亚运会在举行，运动员在不断拼搏前进，争取站上领奖台的光辉一刻，在万众瞩目下高举自己的荣耀接受众人的祝福。运动会举行前，人们在不断努力，在自己的岗位上想象未来亚运的成功，感受代表自己的荣耀。也许我与同学会在亚运期间，不求回报地为人们服务，为我们美好的广州服务，为亚运会服务，默默祝福着我们心系的广州，展示我们的广州最美好的一面。
廷锴纪念中学
梁婷
在最近的教学工作中，我给学生复习高考选做题当中的“实用类文本阅读题”，感触良多。
高考设置选做题的确是一个相对人性化的做法，它的出现，使很多有时代特征的文章得以进入我们考生的视线，而且考题也更注重学生对知识的理解和应用能力，更重要的一点是，开放性题型的设计，让学生不能再像以前那样，把老师给的答案背熟了就能上场，而是必须要了解社会热点，了解时事，了解国家政策，更要学会把这些知识综合地运用到“如何解决”这个问题上。
但出题者这样的设想，在目前的阶段里，还需要各方面的努力，才能收到良好的效果。我在教学中，就遇到了一些让我感到困惑的问题。
第一，许多学生不喜欢读实用类文本。
在选做题中，许多学生都比较喜欢读文学类文本，如散文和小说，因为这些文章文字优美，富有意蕴，乍看上去，似乎很容易作答。但实际上，在2007年的高考里，全省有38万多的学生选择了实用类文本阅读，平均分是7.57分；有11万多的学生选择了文学类文本阅读，平均分是7.08分。为什么会出现这样悬殊的对比呢？因为实用类文本虽然不好读，却条理清晰，观点鲜明，答题时不容易答非所问。而文学类文本却需要多角度思考，而且主旨不明显，答题时容易跑题。
那么如何才让学生更积极主动地去阅读实用类文本？
我觉得在教学当中，必须做到三点：①强调条理分明，给时间学生去找主干，理清层次，明确要点，例如调查报告，明确阅读的要点就是调查的对象，这个对象的特点，调查者总结的结论（含原因和结果），读者 对这个事件或调查者观点的评价（“怎样做”或“怎么看”）。②结合其它相关知识，让学生互相讨论交流，如果有条件，还可以让学生在课前查阅资料，拓展知识面，激发学生的兴趣。③让学生站到主人公的立场去模拟解决问题，肯定学生提出来的想法，发现他们在解决问题上的闪光点，同时对考虑不周全的地方加以补充，增强实用性。
兴趣，是最好的老师，激起了学生对实用类文本的兴趣，把解题方法融合到阅读教学当中去，我想会比老师在课堂上自己讲，或者单纯让学生练这样做的效果要好得多。
我在进行《口头环保遭遇塑料袋》这篇练习时，设置了几个问题： １、深圳与香港在减少使用塑料袋这件事情上各有什么措施？这些措施的效果如何？（４分）
２、如何理解“一个塑料袋，一场暗战。台面下涌动的，是嘴巴与行动的博弈”这句话的含义？（６分）
３、你对口头环保人士有什么看法？在自己的生活当中，应该如何进行环保工作？请谈谈你的看法。（５分）
在阅读时，强调训练学生几个步骤：①养成划出重点句子、难懂句子的习惯；②善于找到细节描写，并寻找它的作用；③理解作者的观点看法，并结合自己的观点，强调实践性。
第二，设计小标题失分严重。在实用类文本的题型中，设计小标题的考点常常出现，但在多次的模拟考中可以看出，这类题却是学生失分的重点所在。许多学生在做这种题目的时候，往往会直接把文段分层然后概括内容就作答了，事实上这只是概括段落大意，而不是标题。标题的特点是简洁、态度鲜明、重点突出，这样的题型除了考察概括能力，还考察语言的运用能力。另外，小标题往往有鲜明的观点倾向性，这也是答题时的注意事项。
第三，理清脉络是阅读实用文本的关键。实用类文本的特点是条理清 晰，实用性强，语言平实。所以在阅读教学和练习中，教师应指导学生在阅读的过程中注意划分层次，而且不同的文体层次布局也不一样。例如人物访谈，因为是问答式，所以问题就成为关键，首先是访谈围绕着一个怎样的中心进行，然后是问题分为哪几个方面，一般是由表及里，由浅及深。又例如调查报告，一般的层次都是现象及其表现——分析原因——现阶段的困境——解决办法。教师在教学时不能一刀切，需要根据文体的不同特点来指导学生把握其层次。
第四，关心时事，了解社会热点，是做好实用类文本的一个诀窍。实用类文本与社会生活的关系特别密切，尤其是新闻类的文章，如果对时事一点都不关心，不仅仅没有阅读的背景基础，更会在观点的理解和实践应用上出现缺失，如2007年普通高等学校招生全国统一
考试（山东卷）中的《梦碎雅典》一文，第22题：“作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人心中，奥蒂人口学不英雄！”请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。”如果以为“奥林匹克精神”就是“更高更快更强”，那么答题肯定没有方向，因为奥蒂是一个失败者，其实“奥林匹克精神”核心之一是“重要的是参与，不是胜利”，所以强调了奥蒂虽然在比赛中失败了，却又同时成功了，因为她的坚持，她的努力，她的精神。
最后，特别强调一下学会理解细节描写的作用。而且人物传记类文章特别注意细节的描写，例如2007年普通高等学校招生全国统一考试(宁夏卷)中的《叶圣陶在四川》一文，“‘这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些?’”这个语言表现出叶圣陶对子女教育上的细致、开放、认真。人物访谈类文本的细节描写也很重要，因为人物访谈的文字相对可能会多一点，所以这些细节描写往往最能表达被访者的心情与性格，例如《孙海平：刘翔成功背后的男人》这篇人物访谈中，孙海平多次细致地讲述了他与刘 翔之间如父子般的深厚情感，这些情感就是通过细节描写表现出来的，如“在平时，他突然会叫我爸爸，就是说他实际上把我和他爸爸有时候就混在一起了，有时候他叫他爸爸做师傅”。
一.兴趣阅读, 投石激浪, 抛砖引玉。
阅读教学的容量非常巨大, 比之沧海犹嫌不足。仅凭课堂上教读的几篇文章的确无法满足学生对阅读的渴求。那么如何才能既不占用太多的课堂时间又能引导激发学生进行课外阅读呢?必须找到一个两全其美的切入点。经过反复思考, 我认为这个最佳的点就是“兴趣”。在课堂上激情发趣, 促动学生在课外主动地读。杨振宁教授说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是一个倾向于注意认识某事物的一种心理活动, 它是获得知识、开阔眼界、丰富心理生活的重要动力。所以教师在引导时最关键的就是要选择一些学生感兴趣的文章, 让学生感到读书之有趣, 释手而不能释怀。可是“感动不如行动”, 带着妹妹上学笑对困顿窘迫的洪战辉用这句话概括自己对人生的感悟, 我引这一句自勉自励促使自己养成好的教育习惯。其次就要坚持每课一读。上面的引导仅仅只是有一个好的开始, 若不趁热打铁, 学生那三分钟热度很快就会降温。所以我坚持每节课都利用三分钟左右的时间给学生读一篇短文, 小心地保护着他们刚刚产生的一点兴趣。这些短文都是我精心选择的, 尽量选那些学生所喜闻的内容。甚至有时读到精彩处故意停下来, 让学生猜猜情节的发展。故每当情节陡变、异峰突起或柳暗花明峰回路转之时, 则全班哗然。又有时学那可恨的评书之人故意留下悬念, 将最精彩的结局留下不表, 待下一节课再揭谜底。通过这类“每课一读”, 渐渐地培养起学生的阅读兴趣, 让他们自然而然对书产生了好感。不多时候在班级内便也可以经常看到一些学生谈论某本书或某篇文章了。为了使学生能坚持阅读, 教师也必须坚持阅读, 给学生立下一个榜样。为了能长期选到好文章, 我专门订了《微型小说选刊》《美文》《散文》等杂志, 保证文源不枯, 这便在提高学生的同时也提高了自己。
二.拓展阅读, 搭桥铺路, 衔接内外。
扩展阅读, 是指以某篇作品 (或某本书) 为阅读基础点, 向有关方面扩展的阅读方法。在中学语文教学中, 扩展阅读训练对于学生拓展知识视野, 启迪思维, 增强理解的深度与广度, 有着极为重要的作用。
第一种以某篇名作为基点, 进一步向这个作家的其他作品扩展, 其目的是为了较系统地了解该作家的作品特点与艺术风格。第二种以某篇作品为基点, 向同类题材的作品扩展。其目的是使同学们明确同题材往往因写作目的不同而表达的主题不同。如学完《社戏》一文, 教师可引导同学比较叶君健的《看戏》, 并扩展阅读臧克家的《戏社》。鲁迅的《社戏》是1922年写的短篇小说, 作者以少年时代的生活经历为依据, 用第一人描写“我”20余年来三次看的经历 (两次辛亥革命后在北京城看京戏, 一次是少年时代在浙江绍兴看社戏) 辛刻革命失败后, 作者极其悲痛, 面对残酷的现实压力, 作者抒发了自已对少年时代生活的怀念, 特别是对农家小朋友真挚友谊的眷恋, 委婉、含蓄地批判当时的社会现实。作者在课文结尾处情不自禁地写到:“真的, 一直到现在, 我实在没有吃到那夜似的好豆, 也不看到那夜似的好戏了。”那么, 真的是豆不可拟的好吃, 戏, 无比伦比的好看吗?不是, 唯一情真。而臧克家的《社戏》、叶君健的《看戏》写于和平年代, 他们尽可热情洋溢地赞美戏剧艺术家, 热烈地赞美社会主义国家的热情观众, 因而主题是培养学生热爱祖国文化的感情, 培养学生们的艺术素养。这两者同题材而不同主题。第三种以某一作品为基点, 向同一文体的其他篇章扩展。其目的是领会同体裁文章的各自特色。例如《核舟记》, 可向中学语文课本涉及“记”这一文体的篇章扩展。像《小石潭记》《岳阳楼记》《登泰山记》《醉翁亭记》《石钟山记》等, 对它们的内容与手法加以比较, 就可以知道:《核舟记》重在记物, 通过对一件工艺美术品的说明, 赞扬民间艺人高超的雕刻艺术;《小石潭记》是记游, 通过对小石潭僻静、凄清景物的细致描摹, 表达被贬后寂寞压抑的心理;《岳阳楼记》则借重修岳阳楼的机会写景抒情, 提出“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的政治主张;《登泰山记》记叙了与友人冬日登临泰山的经过, 描写了泰山观日 (出) 的特定壮丽景象;《醉翁亭记》也是记游, 既写景又抒发与人民同乐之情;《石钟山记》也为记游, 但又都与考证 (考察) 说理相结合, 说理部分较多。通过这一系列的扩展比较, 学生能较全面、明确地认识“记”这一文体属散文范畴, 可记物, 记事, 记游, 还可写景, 议论, 叙事, 考证, 说明, 作者回旋、挥洒的余地宽广, 而且适用范围甚大。这样阅读一篇, 反馈若干篇, 经过比较分析, 归纳异同, 能较快地提高学生的阅读思维能力。
三.感受阅读, 调动五官, 身心俱入。
利用课外活动开展欣赏阅读。对于一些文质兼美的文学作品, 如果教师不进行点拨, 学生由于受到生活经验的局限往往难以理解其中所蕴含的美质。我们语文老师可利用课外活动课的时间开展阅读欣赏。现在多媒体教学在学校的广泛运用, 为我们开设阅读欣赏课程提供了极佳的条件。对一篇美文进行配乐朗诵, 通过创设情境激发学生的内部动机, 通过抑扬顿挫、轻重徐疾、长短升降的音调节律把作者感情直接诉诸学生的听觉。伊咿呀呀的二胡声穿过了纠葛的年华烟云, 拉我们到那波光滟煜的夫子庙旁, 听朱自清《桨声灯影里的秦淮河》, 怎能没有时空错置之感?叮叮咚咚的钢琴曲拨动了四季的音符, 请春燕夏荷秋雨冬雪做五线谱, 弹奏着天山的牧歌尼罗河不老的诉说, 怎么没有音发天籁之想?阿尔卑斯山上的皑皑白雪, 万里长城脚下的寂寂青松, 神秘绚烂的北极之光, 明丽的色彩、流动的物象, 或巍峨或涓细、或开阔开苍茫的画面, 以直觉诉诸学生的视觉, 加之伴随对语义的理解, 摇荡人心, 动人情感, 诱发学生潜在的对美的追求心理。我以为:阅读不仅是眼睛专司其职, 它也殷切地希望其他感官的积极参与。如果能调动五官, 身心俱入, 去看去读去品去闻去思考去感受, 那既能培养学生积极健康的审美观, 又能让学生理解到:读一篇好的文章犹如品茗一壶香茶, 能净化人心, 让人荡气回肠;读一篇好的文章更如舞曲一支, 四肢百骸, 酣畅淋漓, 云起飞扬。
四.实践阅读, 登上讲台, 谈内论外。
读写读说结合, 进行反馈阅读。为了对学生阅读情况进行了解, 同时也使阅读上升到一个更高的层次, 可将读与写、读与说结合起来。我在教学中让学生坚持写日记, 要求他们把每天所看的文章得到的感受写出来 (当然可以写其它非阅读内容, 这是针对学生平时苦于校园生活单调觉得无事可写的情况下而提供的方式) , 可以是批判, 可以是欣赏, 可以是再创造。我这写的方式也尽可以多样, 不拘囿于文字一种。比如写字是一种, 绘画也是一种。若论绘画, 也尽可以多样, 可以配插图, 也可以涂漫画。同学们特别喜爱为自己喜欢的文章配上“插图”或“漫画”。而且即使是配插图, 它的手法也是自由自在的, 可以自己绘画, 也可以剪贴。比如, 刘亮呈《一个人的村庄》, 清新自然而不流华, 朴实真挚而不笨拙, 我们都被这位农民散文家对自然对乡村风光的独特而又细腻的感受震撼了。于是, 大家一起合作, 将内心的阅读感受以“插图”和“漫画”的形式表达出来, 相互传阅, 你评我批, 读你千遍也不厌倦。当然, 我们渴望尽可能多地为学生提供谈所阅之感的机会。在课堂上经常说一说, 也可以就某篇中的某个观点开辩论会, 形式不拘一格, 观点任由发挥, 把主动权完全交给学生, 让学生获得属于自己的体验, 尽显那“一千个哈姆雷特”风采。以此训练其思辩和想像能力, 让学生的阅读兴趣在创作中动态地生成, 在交流中不断地发展。
领悟文本
阅读能力
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